第一篇：六年級語文課改經驗交流

六年級語文課改經驗交流

雖說從教十余年了，但由于學生的不同，總感覺比較有用的教學經驗幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業班語文教學的經驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學中，為了“應付”畢業考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談談我的努力方向。

一、建立良好的班風、學風。

嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓舞學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。

二、采取恰當的方式、方法。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所進展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，促進全體學生得以進展。對班內學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓舞。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓舞，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

三、開動腦筋，搞好作文教學。

學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發現，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農村學生來說，無疑是比較困難的。

1、激發學生的寫作興趣。

2、指導課加強作文范例的剖析。展示優秀作文，明確好作文的標準。

3、重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。

語文課改經驗交流

六年級 李文婷

第二篇：小學語文課改經驗交流材料

小學語文課改經驗交流材料：

認清實質把握重點

楊屯鄉楊屯小學—岳云濤

新課程改革已經轟轟烈烈的實施了多年，通過幾年的實踐，自己卻也收獲頗多，也頗有感觸。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

一、增強新課程意識，首先要平等對話

1、認清實質。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學，其結果是老師累學生苦，教學效果低下。我們當老師的都知道當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程是學生處于一種心理放松、精力集中，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的狀態。老師的角色應是學生的“伙伴”、是學習的引領者。

2、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通

過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。

3、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學

生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。

4、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。

二、教學要面向全體學生

我們應當“尊重學生的個體差異（《語文課程標準》）”。有時，那些發言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口

頭表達而已。我就要想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極

思維，勇于發言?，F在，隨著現代化教學手段在日常教學中的普及應

用，充分利用這些設施來調動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學

生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據具體情況抽調

部分學生的作業，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這

樣口頭發言和書面表達相結合，就可以較好地面向全體學生，盡可能

地避免“看客”的出現。

三、采用學生自主、合作、探究式的學習方式。

1、從現在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過

去那種被動接受式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，這種

學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學

生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取

精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。但我們在提倡尊重和

強調學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業、解惑”的職能。

2、我認為自主、合作、探究以及運用現在化教學手段的目的就是

優化教學過程。所以在工作中我大膽嘗試并嚴格執行教學計劃，積極

參與學校的集體備課，實現資源共享，改進教學評價體系，減輕學生

過重的課業負擔。積極運用現代教育技術，提高課堂教學質量。通過

把握重點認清實質，從而不斷提高自己的駕馭課堂的能力。

以上就是我校在新課改實施中的一些不成熟的經驗和做法，我知

道作為一名年輕教師我今后的路還很長，我一定會虛心學習，認真鉆

研，真正領會和運用新課程標準的實質，不斷提高教學質量。

2012-2

第三篇：六年級語文課改計劃

六年級語文課改計劃

涼州區黃羊河第一小學 王雙瀾

小學語文課程的特點是工具性與人文性的統一。這就要求我們既不能把語文課上成思品課，又不能上成純語文技巧訓練課，而是要努力達成兩者的統一。例如：

1、偏重閱讀理解能力的培養，而忽略閱讀能力的熏陶?？赡苁俏覀€人不擅長閱讀吧，所以對學生閱讀方面的指導很少，導致學生朗讀能力平平，不少學生到了初一就不太愿意開口大聲朗讀了。

2、新教學理念告訴我們：每個學生都是創造者，他們都有無限的潛能，要培養他們敢于創新的能力。可是，在我的課堂教學中，有時因為教學進度的原因，有時學生的回答牽強人意，表達不流暢，我就會失去聆聽的耐心，而又充當起了教師為主體的角色。

3、工作四年，自覺還沒有形成自己的教學模式。教學要有自己鮮明的“烙印”，有獨特的風格與魅力！這樣才能使學生喜歡上語文課，才能充分體現課堂四十分鐘的效率。這也是我這個學期乃至整個學年的主要目標。

首先，多聽課、勤集體備課，這是教學的基本。在聽課、集體備課中，學會吸取老教師教學中的成功經驗，并加以調整挪為己用。

其次，大膽嘗試自己在教學中的新思路、新想法。我希望自己的課堂是活潑的、有朝氣的。基于這一學期的課程安排，由于需要學生掌握的東西越來越多，而學生的積極性可能會遠不如預備，因此，課堂應該讓學生樹立一種“主人翁”意識，讓孩子成為課堂的主人，或背、或講、或寫，將主動權交予孩子手中，讓其意識到自己價值的存在，讓孩子們主動去學語文。

再次，我應該再規范自己教學中的一些小細節，往往在細節之處方能彰顯個人特色。比如說，作業要求、背誦檢查的方式、課堂效果的反饋等等。我深知，細節決定成敗。我不能讓這些細小的問題成為自己成長或是學生成長的絆腳石。

我衷心的希望，這個學期結束的時候，學生的語文成績、語文素養能有一個大的進步，學生能夠愛上學語文，成為學習的主人。而自己也能在這一過程中收獲成功，形成自己獨有的、系統的個性教學，自己能有一個很大的提升！

三、具體措施

1、轉變教育觀念。教育觀念是對教育問題的具體看法與認識的集合，它包括人才觀、質量觀、課程觀、教學觀、學生觀等等。教師的教育觀念首先要影響其教育態度、教育方式與教育策略，并進而影響其教育行為，最終轉化為對學生發展的影響。我要認真學習指導性的文件，樹立起新課程的基本理念，實現教育觀念的根本轉變。堅持以學生的發展為本，既要使學生全面發展，又要關注學生的個體差異，促進全員發展。課程的根本出發點是學生，一切為了學生的發展，不僅要關注學生現實中的發展，還要為學生的終身學習奠定基礎。

2、優化課堂教學。課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學在某種程度上決定著課程改革的成敗，因此課堂教學改革應該作為課程改革的重中之重。

3、把教本吃透，認真研究課標，了解學生背好第一節課。要多看一些有關教學的課外書籍，及時的了解史政學方面的新觀點，開闊視野。另外還要鉆研心理學方面的知識，了解孩子們的心理特點，做到有的放矢。不斷地進行教學反思。在反思中不斷的總結經驗教訓，提高自己駕馭課堂的能力。爭取全面有機地實現課程標準要求的目標。

4、改變過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，因為這種方式的過多使用導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背、失去學習興趣。以后在教學中以學生為中心，引導學生在學習過程中學會探究問題、思考問題和解決問題。為學生進行探究性學習創造條件。

5、就是要改變單一的教學方式，為了讓學生了解特定歷史情況下時政事件和事件的發展走向，這種方式將會極大的激發了學生的興趣，展示了學生的表演才華，發揮了學生的主動性與創造性，個性與能力都得到了挖掘與升華，保持了學生學習的旺盛熱情。

6、關注學生學習方式、思維方式的差異，著力研究學生的學法分層,要根據教學內容的不同和學生的不同，采取啟發性講授、引導學生質疑問難、動手實踐、調查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學校、走向社會，讓學生在經歷多種多樣的教學方式中，選擇、形成自己的學習方式。變機械的接受性學習為有意義的接受學習，同時，把學習過程中的發現、探索、研討等認識活動凸現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現學習方式的多樣化，實現由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉變。

7、對學生的評價要關注學生的個性差異。在思想品德教學中，改變以往每節課都用同一個標準要求全班每一個學生，結果使學生吃不了，優等生確吃不飽的弊端，尊重學生的個性差異，使每學生都能在各自的知識，能力起點上獲得發展，給學生創造成功的機會，讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習活動。

新課程為基礎教育打開了一片自由發展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學都能開辟出真正體現素質教育思想的新思路；課改讓學生真正成為學習的主人，更全面地發展；課改讓語文課堂更精彩！

第四篇：六年級語文課改計劃

2009—2010學年第一學期 六年級語文課改計劃

為了圓滿完成新學期的教學任務，使日常的教學工作能得以有條不紊地進行，從而真正提高全體學生的語文素養。同時也為迎接明年的畢業考試打下堅實的基礎?，F結合所任班級的實際情況和語文教材的內容，制定出本學期的語文教學計劃。

一、本學期的教學目標

通過本學期的教學，使學生掌握語文教材的基礎知識和基本技能，能理解課文內容，體會作者所要表達的思想和感情。初步學會記敘文寫作。引導學生逐漸更新學習方式，逐步提高學習興趣和學習效率。力爭使全體學生通過一學期的努力學習，在各自原有的基礎上都有較大幅度的提高，從而真正提高學生的語文水平和語文素養。

二、學生狀況分析

我所擔任的六年級班的學生，原有的語文基礎參差不齊，高低不一。因此新學期中，應一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。

三、教材分析

針對本學期語文課程的內容，加強敘事性作品和詩歌的閱

讀，引導學生養成默讀的習慣。授課過程中，重點講解分析講讀課文的內容，而自讀課文則由學生通過自讀來理解課文的內容。本學期的寫作訓練以寫人記事的記敘文寫作為主，兩周寫一篇大作文，每周一篇小作文，并堅持每周寫三篇日記。通過強化訓練，使得學生要在40分鐘之內完成400字左右的習作。

四、教學措施

1、始終用素質教育理論和語文課程標準的要求，指導日常的教學工作，并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。

2、在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。

3、上課前認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，精心設計好每一堂課的教案。

4、授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法和多媒體電教設備，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。徹底改變了傳統的“滿堂灌”的做法，始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。

5、課后注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導幫助學生及時復習好所學的新知識。

6、認真、及時地批改學生的作業和作文，并組織好單元測

試。

7、平時注重向別的老師學習，積極參加各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。

新學期中，定當更進一步，力求圓滿完成教學任務，取得更大的成績。

第五篇：六年級語文課改論文

如何解決小學語文課改中“兩極分化”問題

侶俸小學：周美霞

很多教師反映，使用導學案教學，學生學習語文的積極性比過去明顯提高了，總體而言，學生的語文素養也比以前大有進步。但是兩極分化比較明顯。其實，這不是導學案的問題，使用其他教案上課，同樣出現這樣的問題。當然，這個問題在課改前也是存在的，只不過是在課改以后，由于學生個體學習積極性和學習能力得到比較充分的發揮，因而差異性表現得更明顯而已。那么，怎樣認識這種現象？怎樣解決這個問題呢？

所謂兩極分化的問題，是指在一個班上，有三分之一到一半的學生，學得非常好，他們學得積極主動，他們在課堂上非?；钴S。但是，有五分之一左右的孩子達不到課標的要求，他們沒有形成自主學習的能力，在課堂上表現比較沉悶。造成這種情況的原因，一有孩子先天差異的因素，二有家庭環境、家長素質問題，而且在課程改革中，由于強調學生的自主學習，加大了上述兩個因素的作用。一般說來，這是正常的，與其稱其為“兩極分化”，還不如稱其為“差距拉大”。但是，不論怎樣稱呼它，這個問題還是必須重視的。而且在課改中應該想法解決“差生”的問題，也比過去更有可能解決這個問題。為什么會出現有些孩子學得相當好，而有的孩子學得不好呢？我認為一個重要原因，是教師對學生的態度和方法問題。

由于應試教育的長期影響，我們很多教師自覺不自覺地形成了喜歡學習好的孩子，不喜歡學習差的孩子。對學習好的孩子、聽話的孩子、穿戴整齊干凈的孩子、性格開朗的孩子，提問的次數多、表揚的

也多；對學習吃力的孩子、淘氣的孩子、穿戴不整的孩子、性格比較內向的孩子，關住得少，批評得多，對前者熱情有加，對后者態度冷淡，甚至挖苦諷刺。教師的這種態度，傷害了后者的幼小心靈，挫傷了這些孩子的學習積極性。逐漸地使前者越來越愛學語文，越來越能夠發揮學習的自主性，學習成績越來越好；而后者逐漸地疏遠老師、畏懼老師，語文老師不喜歡他，他也不喜歡老師和語文課，結果是語文學得越來越差。

因此，解決孩子學習兩極分化的問題，首先要解決教師對全體學生的態度的問題。特別是要解決對“差生”的態度問題。而且這個問題要從一年級就要注意。到差距拉大以后，解決起來就困難得多。首先，教師要對全班學生都一視同仁,要愛每一個孩子，特別是對處于“弱勢”的孩子，要多一份愛。作為教師也應該這樣，發現某些孩子比較內向、學習比較吃力，就要特別關照。要給他們表現的機會，要鼓勵他們樹立起自信心，使學生們感受到老師對他們的愛。而決不應該冷淡他們、斥責他們、諷刺挖苦他們。用教師的愛，幫助處于弱勢地位的孩子樹立自信心，是十分重要的。它不但影響孩子是否熱愛這門課程、學好這個課程，甚至影響他的一生。

對弱勢學生要多一份愛心，還要講究方法。我們五六年級語文組教師研究了以下三種方法：首先是對每個學得不好的孩子，認真進行“個案”分析，找出他學不好或沒學好的全部原因，對沒學好的這部分知識，作個別輔導、補課的工作，使之不至于越拉越遠。第二、對其任何一點進步，都當眾給予肯定和表揚，并通過和家長的接觸，傳

達老師對這個孩子的積極評價。這里要特別注意和家長聯系的方法。絕不能去“告狀”，你跟家長說的這個孩子的缺點，家長都會把它放大，并帶著情緒把它傳達到孩子那里，暫時可能起到對孩子的威懾作用，但是它將拉大孩子和你的距離，對你和你的課產生抵觸情緒，以至于他的語文課會學得越來越差。相反，你如果向家長傳達的是你對他的愛、是對他的進步的肯定和對他的希望，效果就會完全不一樣。第三、注意運用合作學習的方式，幫助這樣的孩子進步。這里要注意，合作學習小組的組長應輪流做，要發揮學習好的孩子的作用，但不要指定由學習好的孩子永遠做組長，這樣不利于樹立學習暫時較差的孩子的自信心，也有可能使合作學習失去合作的作用，變成一個孩子操縱的獨角戲。

兩極分化的問題，是課改進程中需要注意的問題?！耙粋€都不能少”，“不讓一個學生掉隊”，應該是每個教師的責任。但對課改中出現的兩極分化，要有一個科學、正確的認識。差異存在是必然的，想消滅差異只能在把教學要求放在低水平上才有可能。因此，解決兩極分化的問題，不是要“拉平”，對于學得好的孩子要引導他學得更好，鼓勵他“冒尖”，同時引導他幫助別人，對學得不好的學生，教師要想辦法，使之達到“課標”的基本要求。做到了這點，就不能說是兩極分化,而是教學的正常狀態。