第一篇：提高課堂教學效率要從培養學生良好的學習習慣抓起

教學論文

提高課堂教學效率要從培養

學生良好的學習習慣抓起

晉州市槐樹中學張慧

教育學家葉圣陶老先生說過：“教育就是培養良好的習慣”。我覺得我們教師在教學生知識的同時，一定不能忽視學生良好習慣的培養。良好的學習習慣，可以使人受益終生，這是眾所周知的道理。教師若想提高課堂教學效率，也應該注意在課堂上培養學生良好的學習習慣，嚴格要求，持之以恒，這樣勢必給課堂教學增強生機與活力，增加教學的信息量，促進教學的有序、高效。我認為課堂學習習慣應包括：課前預習的習慣；課上認真聽講的習慣；大膽發言的習慣；獨立完成作業和先復習后寫作業的習慣；在學習中自我反思的習慣。

一、課前預習的習慣

不少學生都有這樣的體會：課堂上，盡管老師講授的十分生動，但有時自己卻顯得十分

被動，不能跟上老師的教學思路，聽課顯得茫茫然，造成這種狀況的原因最重要的一點就是課前沒有進行預習，不熟悉老師所講的內容。因此，課前預習尤為重要。課前預習是學生對老師將要講授的知識先行自學并力圖事先弄清教材的基本概念、重點、難點的過程，預習歷來是教師對學生的一個首要要求，沒有預習，在聽課過程中，學生不免就會有生吞活剝的感覺。提醒學生做好預習的最有效方法就是教師要有意識的引導學生做好課前預習，教師可以為學生將要預習的內容提出問題，這樣學生就會對將要學習的內容有一個概括的了解。當然，預習后還要檢查學生學習的效果，要求學生對自己尚未掌握的地方做好記號，帶著問題去聽課，慢慢的學生在預習的時候就知道要預習哪些內容。長此以往，學生就會養成良好的習慣，利于學生非智力因素的培養。

二、課上認真聽講的習慣

學生的學習離不開教師的講解，要弄清教授的內容，隨教學的節奏而有目的的活動就必須集中精力認真聽講。教師要對學生的注意特點做詳細的了解，掌握學生注意力的最佳程度與時間，妥善安排教學節奏，將重點內容安排在學生注意力的最佳點。這就要求我們在課堂教學中要求學生做到：上課鈴一響就要做好聽課的準備，盡可能保持平靜的心情，聽課過程中保持注意力的高度集中，眼睛看

著老師，耳朵聽著老師，注意力跟著老師轉，時刻關注老師的各種提示，在關鍵之處做好筆記，當其他同學發言或回答問題是，認真思考是否和自己的想法一致，盡量做到比老師先想出問題，對各種問題進行分析和理解，優質高效的利用課堂45分鐘。

三、大膽發言的習慣

課堂上積極發言既能引導學生去思考，又能培養學生口頭表達能力。學生通過必要的思考，形成自己的觀點，通過語言把它表達出來，才會提升自己的理解能力、分析能力。假如沒有養成大膽發言的習慣，一開始可能是因為膽子小，會說卻不敢說，慢慢的則會有逃避的心理：“老師說老師的，總會有人回答，和我沒關系”。課堂教學任務就不可能順利的完成。教師要有計劃，有意識的的從低年級培養學生大膽發言的習慣，創造和諧、融洽的教學氛圍，由集體說過渡到個別說，小聲發言過渡到大聲演講，同時要規范學生的語言，要簡潔明了，通暢順達，語速適中，節奏明快。久而久之，就會讓學生很準確，很流利的表達出自己的思想，利于師生的雙向交流。

四、獨立完成作業和先復習后寫作業的習慣

課堂練習或課后作業的目的都是為了鞏固所學知識，檢查對所學知識的掌握情況，使學生更深刻的理解和完整的掌握課堂所學知識，提高學生應用知識的技能、技巧，發展思維能力。對于這些目的，并不是所有的學生都明白，對此教師要心中有數。一定要告訴學生，作業、練習要認認真真的完成，因為它既是知識和能力的訓練，又是學風、意志和品德的考驗，不僅要保質保量，而且還要獨立和按時完成，更要從中有所收獲。另外老師應指導學生掌握做作業前鉆研教材的方法，先復習所學內容，并養成習慣。這種習慣一旦形成，對鞏固所學知識和提高自學能力都有幫助。

五、在學習中自我反思的習慣

反思是教學活動中一種具有良好功能和價值的方式和方法。在日常的教學活動中，這種方式和方法，不僅對教師的“教”長生了重大而深遠的影響，而且對學生的“學”產生了重大而深遠的影響。許多學生的學習經驗證明，缺少反思的學習，都是低效的學習。因為，學習過程是一個需要一步步深化的過程，而要開展任何深入的學習，都必須在已有知識和經驗的基礎上進行，那些沒有通過反思形成的學習經驗，都是機械的缺乏獨立見解，缺乏創造性的經驗，運用這種經驗

去學習，只能使學習者在學習中形成對知識的膚淺認識，而不能掌握學習的規律。因此，在平時的教學中，教師要加強對學生進行反思習慣的培養。

具體做法是：可以針對學生解題時的“常見病”，“多發病”，在指導學生學習的過程中，有意設置錯誤案例，把錯誤暴露給學生，把學生引入困惑的學習情境中，引導學生進行反思，通過反思彌補知識上的不足和思維上的缺陷；也可以在解題后指導學生就題目特征、解題思路、解題途徑、解題過程等方面進行反思，進一步剖析解題的思維過程，找出解決疑難問題的途徑和方法，培養學生的悟性，從而實現開發學生的解題智慧，培養學生良好的思維能力的目的。

總之，良好的學習習慣的養成不是一朝一夕，一蹴而就的，要依賴教師耐心、細心的指導。而學生一旦養成這些良好的習慣，就會促進課堂教學事半功倍，效益大增。

第二篇：培養良好學習習慣__提高課堂教學效率

培養良好學習習慣提高課堂教學效率

鹽 池 四 小劉 波

古人云：“積行成習，積習成性，積性成命。”

這句名言中有三層意思，第一層意思是說培養良好習慣的重要性，播下一個行為，就收獲一個習慣；播下一個習慣，就收獲一種性格；播下一種性格，就會收獲一種命運。第二層意思是說培養習慣重在“積”，培養良好的習慣是一個長期、艱巨、細致的工作，要持之以恒。第三層意思是說，習慣的養成要從抓行為開始。學習習慣是最重要的習慣之一，下面就談談我在培養良好學習習慣方面的做法。

一、抓住關鍵人群，形成教育合力

任何事物的發展都取決于人們對它的認識程度，只有最大限度地提高人們的認識，才會使各項工作落到實處。

1.抓學生---做到學之有理，行之有據

為了讓學生明確學習習慣的重要性，明白應該培養哪些好的學習習慣，我鎮堅持了多年“好習慣成就一生”系列教育活動，把每學期的第一個月定為“常規訓練月”，把“增加一個好習慣”作為活動的基本要求，在校一日常規”等進行詳細地講解和強調，促使學生不斷地糾正自己不良學習習慣。

由于良好的學習習慣的形成是長期的、細膩的過程，所以對學生學習習慣的培養要持之以恒。

2.抓家長---做到精誠合作，形成強大合力

學校經常通過召開家長會（《致家長的一封信》、向每一個孩子下發《中至小學學生在校一日常規》等多種途徑，向家長宣傳學習習慣培養的各項要求，不但讓家長了解學校的做法，更要讓家長知道這個做法的深遠意義、終極目的，以及家長應負的責任和在家庭學習中所承擔的義務，充分爭取家長的配合，讓家長督促學生規范地坐，靜靜地學，工整地寫，有力地促進了學生的良好學習習慣的養成。共同監督培養，做到了精誠合作，形成了強大的教育合力。

二、細化培養要求，嚴格訓練學生

1.細化課堂常規訓練要求

課堂常規的好壞不僅決定著學習習慣的養成，還決定著課堂教學效率的高低。為此，我們非常重視課堂常規的訓練，一是提出課前準備、課堂發言、學習用品擺放、起立、拿書姿勢等方面的具體做法要求；二是教學中堅持反復訓練。如數學教師魏延花對學生課前的要求是：課前讓學生準備好課本、練習本、學具、兩支鉛筆、橡皮、直尺、墊本，將課本和練習本放在桌子的左上角，本子打開墊上墊本放在課本的上面，鉛筆盒放在課本上面，兩支鉛筆放在鉛筆盒外面，用直尺和橡皮擋著，以防滾落。這樣準備學習用品有利于課堂上用什么都可以隨手拿到，而不致于因為拿學習用品而耽誤學習時間，課堂上每一分鐘都是寶貴的。一年級的新生可塑性強、模仿性強，家長又非常重視學校的要求，學校每年都利用新生剛入學的前兩周這一最佳時期，要求教師嚴格訓練學生的課堂常規，每位教師也都能細化課堂常規要求，嚴格訓練，為學生學習習慣的培養打下堅實的基礎。

2〃發揮榜樣的示范作用，激勵學生進步

培養學生良好習慣的最佳方式就是為學生提供榜樣，讓學生模仿。榜樣主要是指教師和學生中的佼佼者。在日常工作中，教師一方面要規范自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率，我校湯啟娟老師說：“訓練學生的書寫習慣要從老師做起，只要在黑板上寫字，我都要認真書寫，給學生做好榜樣，有時還讓學生模仿，久而久之，學生的作業本上也出現了漂亮的漢字。”另一方面，我發現學生中的佼佼者，樹立學生身邊的榜樣，發現學生的優點，具體細致地指出他們的長處，促使這些同學更加努力，保持自己的優勢，使其他同學察覺到自己和榜樣的差距，從而更用心地觀察學習。同時，學校每學期都評選“學習常規標兵”，為學生樹立身邊學習的榜樣。

3.抓行為習慣的培養，促進學習習慣的養成除了學習習慣外，還需要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，不同的習慣既可以互相促進又可以相互抵觸。因此，我們堅持“互相促

進，整體發展”的原則，注意將培養學生良好學習習慣與良好生活習慣、衛生習慣的培養等結合起來，工作中重視按《小學生守則》和《小學生一日行為規范》以及《中至小學學生在校一日常規》的要求嚴格訓練學生，使培養工作互相促進，整體發展促使學生不斷地糾正自己的不良行為。通過以上措施，我越來越深地體會到培養學生良好的學習習慣，是提高教學有效性的重中之重。

學生學習習慣培養好了，提高了課堂教學效率，也提高了教學質量。雖然我們在學習習慣培養方面取得了一定的成績，但仍需努力。

第三篇：培養良好學習習慣提高課堂教學效率

培養良好學習習慣提高課堂教學效率

五蓮縣中至鎮中心小學

古人云：“積行成習，積習成性，積性成命。”

這句名言中有三層意思，第一層意思是說培養良好習慣的重要性，播下一個行為，就收獲一個習慣；播下一個習慣，就收獲一種性格；播下一種性格，就會收獲一種命運。第二層意思是說培養習慣重在“積”，培養良好的習慣是一個長期、艱巨、細致的工作，要持之以恒。第三層意思是說，習慣的養成要從抓行為開始。學習習慣是最重要的習慣之一，下面就談談我們學校及我校教師在培養良好學習習慣方面的做法。

一、抓住關鍵人群，形成教育合力

任何事物的發展都取決于人們對它的認識程度，只有最大限度地提高人們的認識，才會使各項工作落到實處。為此學校十分注重提高“三個關鍵人群”的認識。

1.抓教師----做到有計劃、有目的地培養學習習慣

為確保學生學習習慣的培養工作落在實處，我校成立了專門的領導機構，校長---教導處和大隊部---教研組長---班主任---任課教師，確保了分工明確，責任清晰，訓練落實。如縣教育局下發了《關于加強小學生良好學習習慣培養工作的意見》后，我校領導班子首先進行了認真學習、研究，在此基礎上制定了切實可行的《中至小學學生學習習慣培養實施方案》，全面規劃了我鎮小學生學習習慣培養的發展思路和發展方向，有目的、有計劃、有步驟、有層次對學生學習習慣進行培養。

此外還將《關于加強小學生良好學習習慣培養工作的意見》和《中至小學學生學習習慣培養實施方案》編印成冊，在校內組織教師認真學習，進一步提高了認識、理清了思路、明確了內容、掌握了方法。

2.抓學生---做到學之有理，行之有據

為了讓學生明確學習習慣的重要性，明白應該培養哪些好的學習習慣，我鎮堅持了多年“好習慣成就一生”系列教育活動，把每學期的第一個月定為“常規訓練月”，把“增加一個好習慣”作為活動的基本要求，大力召開全校動員大會，學校教導主任、政教主任分別就“學習習慣”、“在校一日常規”等進行詳細地講解和強調，逐條學習，逐條落實。學校還經常通過宣傳欄、黑板報、國旗下的講話、校園網、班會等形式在全校學生中進行學習習慣培養的宣傳，促使學生不斷地糾正自己不良學習習慣。

由于良好的學習習慣的形成是長期的、細膩的過程，所以對學生學習習慣的培養要持之以恒，做到學習與督查兩手抓。學校每周都對學生的三姿等學習習慣進行檢查,通過定期與不定期檢查、及時通報等形式規范學生學習習慣。

3.抓家長---做到精誠合作，形成強大合力

學校經常通過召開家長會（每年一年級新生到校一周內召開一年級新生家長會）、《致家長的一封信》、向每一個孩子下發《中至小學學生在校一日常規》等多種途徑，向家長宣傳學習習慣培養的各項要求，不但讓家長了解學校的做法，更要讓家長知道這個做法的深遠意義、終極目的，以及家長應負的責任和在家庭學習中所承擔的義務，充分爭取家長的配合，讓家長督促學生規范地坐，靜靜地學，工整地寫，有力地促進了學生的良好學習習慣的養成。另外，我們學校還多次發放“家校聯系卡”，開通了家校交流QQ群，教師將學生在校習慣培養情況告知家長，家長及時將學生在家里表現情況反饋給教師，共同監督培養，做到了精誠合作，形成了強大的教育合力。

二、繼承優秀傳統，提高師資水平

在中至小學幾十年的發展歷程中，有著注重學生學習習慣養成教育的優良傳統，很多優秀的老前輩都給我們樹立了榜樣，在這些老教師的課堂上，學生在良好習慣的引導下學習主動，興趣高漲，效率高。他們的優秀經驗被一代又一代的中小人繼承發揚著。我們

認為，只有每位教師對學習習慣的培養方法都心中有數了，才能有效提高學生學習習慣培養的實效性。對此，我們充分利用校內的優秀資源，組織教研組長對教師進行全員培訓。在培訓工作中，我校的教研組長、優秀教師擔當了重任，一是向教師進行班級管理經驗介紹；二是向青年教師進行常規課堂習慣養成的培訓；三是開放教研組長、優秀教師的課堂，讓每位青年教師都既能明其理，又能仿其行，更能效其法。在老教師的傳幫帶動作用的大力感召下，我校的課堂在原有的基礎上出現了更多可喜的變化：每年一年級的小朋友剛入學不到兩個月，就基本養成了較好的學習習慣，明白了坐立站行的姿勢，知道了聽說讀寫的方法，掌握了交流評價的技巧。我想，這只是我們廣大教師在學生學習習慣培養方面的冰山一角，我們的課堂中還有更多優秀的做法等待我們所有教師去挖掘，去傳承！為了更好地宣傳優秀做法，推廣優秀經驗，我們發揮校園網的優勢，鼓勵教研組長、優秀教師認真將本組、本學科的經驗進行了梳理總結，撰寫高質量的經驗材料，在學校校園網中進行專題交流。我校英語教研組成績突出，被評為全縣優秀教研組，吳海燕老師也被評為了優秀教研個人。

三、細化培養要求，嚴格訓練學生

1.細化課堂常規訓練要求

課堂常規的好壞不僅決定著學習習慣的養成，還決定著課堂教學效率的高低。為此，我們非常重視課堂常規的訓練，一是提出課前準備、課堂發言、學習用品擺放、起立、拿書姿勢等方面的具體做法要求；二是教學中堅持反復訓練。如數學教師魏延花對學生課前的要求是：課前讓學生準備好課本、練習本、學具、兩支鉛筆、橡皮、直尺、墊本，將課本和練習本放在桌子的左上角，本子打開墊上墊本放在課本的上面，鉛筆盒放在課本上面，兩支鉛筆放在鉛筆盒外面，用直尺和橡皮擋著，以防滾落。這樣準備學習用品有利于課堂上用什么都可以隨手拿到，而不致于因為拿學習用品而耽誤學習時間，課堂上每一分鐘都是寶貴的。一年級的新生可塑性強、模仿性強，家長又非常重視學校的要求，學校每年都利用新生剛入學的前兩周這一最佳時期，要求教師嚴格訓練學生的課堂常規，每位教師也都能細化課堂常規要求，嚴格訓練，為學生學習習慣的培養打下堅實的基礎。

2.細化學習習慣培養目標，全員參與訓練

學習習慣的培養有以下特點：

1、培養的內容多，有聽、說、讀、寫、評價、操作、思考等方面的習慣；

2、參與培訓的教師多；

3、需要長期反復訓練。針對這項復雜的工作，學校一方面要求各科教師不僅要結合本學科的特點提出培養的內容，而且還要相互配合和相互支持，產生1+1＞2的訓練效果。學校和教師對學生的學習習慣的培養都有細致的要求和計劃。如教師席光琴培養學生“說”的習慣的做法是：（1）在發言、交流前給學生留一定的思考時間，讓學生組織好自己的語言，充滿自信地說。（2）對部分學生說半句話甚至一個詞的現象，教師及時提醒學生說完整的話，久而久之，說好便水到渠成了。（3）開展多種活動給學生展示說的機會。如每日十分鐘“新聞臺”，讓學生把當日的見聞說出來，鍛煉了學生的口頭表達能力。在今年全縣中小學生“慶建黨90周年 建生態五蓮”演講比賽中，我校李秀娟同學獲得了全縣第三名的好成績，這與我校常抓學生“說”的習慣是密不可分的。（4）利用口語交際課進行指導訓練。

為了培養學生的作業習慣，我們每學期開學第一天就召開作業要求專題會，由各教研組長分別就作業設計和要求對教師進行培訓，并且狠抓第一次作業質量，嚴而再嚴，確保每一個學生作業質量都合格。每學期第一周、期中、期末我們都舉行作業展評活動，形成了班與班、教師與教師、學科與學科、學生與學生之間良性競爭氛圍。另外，我校還實施了《學生作業習慣養成一周表》反饋活動，把一周所有作業的情況用“☆”記錄下來，周末統計，肯定并表揚有進步或表現好的同學，而后向家長匯報，以獲得外力的鼓勵、督促、批評教育等，最后，教師為他作好周小結，并把結果用“☆”的多少上墻公布，以此激勵大家共同進步。在長期的作業習慣培養過程中，學生作業質量一直很高，在全縣小學生作業展評活動中，我校取得了全縣第六名的好成績。

3.發揮榜樣的示范作用，激勵學生進步

培養學生良好習慣的最佳方式就是為學生提供榜樣，讓學生模仿。榜樣主要是指教師和學生中的佼佼者。在日常工作中，教師一方面要規范自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率，我校湯啟娟老師說：“訓練學生的書寫習慣要從老師做起，只要在黑板上寫字，我都要認真書寫，給學生做好榜樣，有時還讓學生模仿，久而久之，學生的作業本上也出現了漂亮的漢字。”該教師在參加全省美術教師基本功大賽中榮獲二等獎，展示了自己的風采，也為我們學校爭得了榮譽。另一方面，教師要大量發現學生中的佼佼者，樹立學生身邊的榜樣，發現學生的優點，具體細致地指出他們的長處，促使這些同學更加努力，保持自己的優勢，使其他同學察覺到自己和榜樣的差距，從而更用心地觀察學習。同時，學校每學期都評選“學習常規標兵”，為學生樹立身邊學習的榜樣。

4.抓行為習慣的培養，促進學習習慣的養成除了學習習慣外，還需要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，不同的習慣既可以互相促進又可以相互抵觸。因此，我們堅持“互相促進，整體發展”的原則，注意將培養學生良好學習習慣與良好生活習慣、衛生習慣的培養等結合起來，工作中重視按《小學生守則》和《小學生一日行為規范》以及《中至小學學生在校一日常規》的要求嚴格訓練學生，使培養工作互相促進，整體發展。我們經常不斷地將教學中發現的問題及時通報給教師，促使學生不斷地糾正自己的不良行為。通過以上措施，教師們越來越深地體會到培養學生良好的學習習慣，是提高教學有效性的重中之重。

學生學習習慣培養好了，提高了課堂教學效率，也提高了教學

質量。在去年全縣十一月份學生綜合素養抽測中，英語、數學、信息技術均取得了非常優異的成績，其中英語學科獲全縣第一名。雖然我們在學習習慣培養方面取得了一定的成績，但與兄弟學校相比還有差距，我們一定借這次教育教學工作會議的東風，虛心學習兄弟學校的經驗，進一步改進我校工作，進一步提高學校的整體辦學水平。

二Ο一一年九月

第四篇：培養學生良好學習習慣-中學生如何提高課堂學習效率

培養學生良好學習習慣

（四）中學生如何提高課堂學習效率

課堂教學是學生獲取知識、培養能力的最主要的途徑。因此，聽課是初中生學習的中心環節，凡是學習得法、成績好的學生都十分重視這一環，如何聽課就是課堂學習的關鍵，對于中學生而言，怎樣才能專心聽好課，提高課堂的學習效率呢？

1、做好聽課的準備

聽課準備工作做得好壞，將直接影響聽課的質量。聽課的準備工作主要包括這樣幾個方面的內容：

（1）識的準備

這主要是通過預習的方法，了解自己是否掌握聽新課需要的知識，如果發現自己還不具備這種知識基礎，便要在聽課這前及時補上。帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題去聽課，才可以保證在教師講新課的時候“聽得”懂。

（2）質的準備

教師在講課的時候，往往是根據課本的內容來講解的。另外，在具體的聽課過程中，對于一些重要的內容還要記錄下來。有時，教師講解需要一定的學習用具相配合。因此，在做聽課的準備工作時，還應該準備好用的課本、筆記本和其它的學習用具。

（3）精神的準備

聽課的精神準備有兩方面：一是調整好自己的心理狀態；二是注意勞逸結合，保證上課前有沛的精力。

2、集中注意力 專心聽講

閱讀、思維和觀察等一些學習活都是可以服從個人的意志、能力和愿望進行控制。但聽老師講解這種學習活動就不同它不可能自己進行有效的控制。這是因為，這種學習活動涉及到另外一個人--教師。因此，在準備工作做好的基礎上，要聽好課，首先集中注意力。

課上應集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師的嘴；看老師表情；耳朵聽老師講課的聲音；頭腦思考老師所講的內容，思路應與老師保持一致。有的同學努力這樣去做了，但是，有時聽著聽著，自己的思路離開了老師講解的思路，獨自思考起來。我們說，上課向老師學習是有時間性的，千萬不要丟掉這個寶貴的機會。要盡量強制自己，使自己的思路與老師的思路保持一致，同步前進。如果自己在老師啟發下有了比較好的想法，可以在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向導”，單獨行動，更不能亂發奇想，思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“走神”是學習的大敵。

要充分認識到老師在上課時的重要作用。教師在教學活動中的主導作用，在上課時表現得最充分，時而指引方向，時而啟發誘導，時而鼓勁加油，時而扶持幫助，教者始終處在學生的前列，為學生引路導航、指點迷津。老師的分析講解、啟發點撥，不管從內容的連續性、生動性還是從方法的系統性、靈活性，都比課后的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。不僅如此，教師還能根據課堂上學生的反應，不斷調整教學的進度和方式。千方百計提高課堂的教學效率。可以說，在老師的指導下，學生走的是一條最簡捷的認識道路。每位同學應虛心向老師學習，在老師指導啟發下上好每一節課。有的同學認為，父母懂得數理化，回家補

補就行了，這些想法千萬要不得，有了這些念頭無意之中就會放松聽課，降低四十五分鐘的效率。

3、會聽門道抓住關鍵

學生在課堂上聽老師講解學習內容，聽覺通道的暢通當然是十分重要的。但是僅僅把學習心理活動的主要著眼點放在“聽”的方面還是不夠的。如果僅僅是“聽”，那么，充其量是聽懂。聽懂不一定是掌握。從聽懂到掌握之間不定期存在一個思維過程的問題。因此，學生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶耳朵，而且要?用心“想。這也就是說，聽課過程中，思維活動一定跟上。一般老師上課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關的舊知識，接著引入新課，進行分析、論證、推理。啟發引導同學們理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。如果是數理化英語等科目，中間可能還要進行一些必要的練習。同學們要聽得出來，明白每一步驟講話的目的。

抓住關鍵指抓住本節課知識內容上的關鍵和學科特點上的關鍵。知識內容上的關鍵因學科及具體內容而異。一般而言，基本概念、基本原理和基本關系式是關鍵，當老師講到這些關鍵地方，你一定要特別注意，緊抓不放。例如講到“勾股定理”一節，一定要抓住定理的內容（怎么回事？）定理的證明（怎么來的？）定理的應用（怎么用的？）這些關鍵的地方抓住了，十分有利于定理的理解和掌握。

另外，在聽課時，有的同學從興趣出發，對自己想聽的認真聽，對那些理論性強、比較枯燥的內容就不認真聽，這樣也是不行的，因為知識是有連續性的，忽視了哪一部分都會破壞知識的系統性，降低學習效果。

4、當堂弄懂 理清思路

當堂弄懂指課堂上就要基本理解掌握所學的新內容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關系。對數理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導出來的，以及如何變形和運用。對政史地文中的原則、要點、方法要當堂理解和記憶。對英語中的新詞、句型、語法關系要及時熟記和掌握，當堂任務當堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負擔。

理清思路指自己的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發展思路及教師引導思路理清楚。知識發展思路，在預習時可能理過，但不一定理清楚。上課時就應特別注意，弄清楚本節課所學的新內容，是怎么從上節課發展來的，在本學科知識體系中處在是什么位置，有什么作用，等等。這樣理，有利于理解也有利與記憶。

5、積極的回答問題和提問題

教師在講解教學內容的過程中，為了激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和了解學生的學習情況，一方面會向學生提出各種各樣的問題，另一方面，也會鼓勵學生自己提出相關的問題，對此，學生應該積極要回答問題和提出問題，這樣可以將自己通過課前自學而獲得的對新教材的理解與老師的講解加以比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正原先自己理解上的錯誤。

6、正確處理處理聽講和筆記的關系

聽課的過程中，作一些筆記是必要的，將老師所講的重點內容和典型事例，以及分析問題的思維方法，摘要地記錄下來。但是，”聽“和”記“畢

竟是兩回事。注意力分配在聽課上面，筆記就難以記全，而將注意力分配在記筆記上，聽課的質量就要下降。因此，需要正確處理聽講和記筆記的關系我們認為，對于學生的聽課來講，正確性的方法和策略是應該”以聽為主，以記為輔“。這也就是說，聽課的主要注意力應該集中在”聽“的方面。至于”記"的問題，只需要記一些重要的東西。

上課聽認真聽老師講課是最最重要的，認真聽老師講課可以讓你事倍功半。因此，從小養成會聽課的習慣，是一個渴望成功的學生必須掌握的技能。當然，掌握聽課的藝術并不難，只要克服日常的不良習慣，從小節做起，肯定能夠成功。作為新世紀的中學生，面對的是變化神速的一切，培養良好的聽課習慣，對將來的學習、工作都會有意想不到的收獲。

課前要預習，聽課易入腦。溫故才知新，歧義見分曉。

自學新內容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。

聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。

課后須復習，回憶第一條。看書要深思，消化細咀嚼。

重視做作業，切勿照搬抄。編織知識網，簡潔又明了。

第五篇：培養良好學習習慣、促進智障學生學習效率[范文]

培養良好學習習慣、促進智障學生學習效率

習慣是個體素質內化積累水平的重要指標。葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”我國目前的兒童在習慣上存在很多毛病、任性、霸道；缺乏與他人合作的精神和責任感；缺乏環保意識和獨立生活的能力；集體觀念淡薄，意志力薄弱，不能面對困難和挫折。這些問題嚴重影響了青少年學生的身心發展。一個人從小養成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。

我所面對一群智商在40以下的智殘兒童，這些孩子因為各種原因致使大腦有不同程度的殘缺，因為這樣，所以父母對這些孩子就尤為的溺愛，長此以往，使學生養成了多方面的不良習慣。西方教育學者曾指出：“好的習慣比法律還正確”、“習慣是人生活中最大的引路人。”因此，對于我班的智障學生來說，改正不良行為至關重要。

如果培養得法，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。下面，就我的一點心得與大家進行交流

一、葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養良好的學習習慣。”學習習慣是在學習活動中通過練習和不斷重復固定下來的學習方面的行為方式，也是一種定型化、自動化的行為方式。習慣養成后，就會使人不必耗費多大精力而能自然而然地完成學習任務，并得到肯定的、愉快的情緒體驗。因此，良好的學習習

慣可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率。要教育智障學生，必須要聯系學生的實際，生活與知識相結合，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。因為對智障學生來說，養成一種習慣是非常困難的事情，但是同樣的，習慣一旦養成了，也就不容易于改變。因此，培養他們良好的學習習慣，對他們當前的學習和今后的發展都具有重要意義。

在課堂教學中指導學生良好的行為習慣，首先與家長取得了聯系，在家長的支持下，學校與家庭緊密配合。在課堂上對學生進行知識的傳授、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律等習慣的培養。那么回到家以后，就要讓學生在家長的帶領下，再一次進行復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，這樣就可以使學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。一開始一定會比較困難，但是堅持下來，就會發現學生的進步。經過幾學年的堅持，我班學生現在基本上都有良好的學習習慣。

二、勞動習慣—讓孩子從小事做起

現在獨生子女家庭占絕大多數。加之孩子又是智力有障礙的，所以父母在孩子的教養上，常常會過度保護或生活中處處代勞。在這種教養方式下，孩子可能會失去自己動手的機會，進而失去辦事靠自己的意識。勞動習慣，同樣是十分重要地行為習慣。

我班的這些新學生，從二年級開始，我就要求他們按時到校并打掃教室衛生，教育他們我們的班集體就是他們的家，培養他們的集體榮譽感。每天帶領學生掃地，沖洗抹布、擦桌椅，沖洗拖把、拖地，倒垃圾等。

剛剛開始，還真是忙得澆頭亂額，一會兒要在教室指導丁欣竹如何擦窗臺，一會兒還要趕緊趕到水房叫李路文和田國龍如何沖洗拖把，把沖洗后的拖把如何擰干。一會兒還要再趕回教室看看丁欣竹，注意他在教室里面的安全。這樣堅持了一段時間，學生們慢慢地適應了、接受了、學會了。現在，學生們打掃衛生基本上已經成了定式。每次衛生檢查，我都會組織學生們自己說說，為什么檢查中沒有扣分，為什么扣分了，以后我們應該怎樣做。從而調動學生們的集體榮譽感。

在教育他們從哪里拿的東西要放到哪里去，不能亂丟。由于家長在家里的溺愛，使得班里的學生非常沒有規矩，東西，只要自己喜歡，不管是不是自己的都要拿。像鉛筆、書等。特別是不要將垃圾丟在地上。拿完物品后從不歸還到原位，而是隨手一放就完事，垃圾到處扔。于是我就在課上、課后不停地囑咐、教育，效果并不明顯。于是我就采用“跟我學”的辦法，就是每到我有垃圾時，我會對學生說：我要丟垃圾了，看我丟在哪里呢？同學們回答：“丟在垃圾桶”。需要什么東西時我都會對學生們說：“看，現在我要用粉筆寫字了。”然后讓他們看著，等我用完了，我會再說：“現在我用完粉筆了，我要把它放回它原來的地方了。”再在學生們的注視下放回原位。一段時間堅持下來，班里的學生很少出現丟東西的現象了。

三、文明禮貌習慣—身心健康的重要一環

要幫助孩子確立自尊與尊重他人的意識。文明禮貌習慣看起來

是一種外在行為表現，實際上它與人的內心修養，特別是與人是否具有自尊與尊重他人的意識有著十分密切的關系。自尊就是自己尊重自己，不容受到侮辱和岐視，維護自己的人格和尊嚴，爭取獲得好的社會評價。正常人都有自尊心，智障學生也是如此。欲自尊須先尊重他人，遵守社會秩序，注意文明禮貌。很難想象，一個喪失了自尊心的人會具有什么文明禮貌習慣。文明禮貌習慣實際上是人滿足自尊心的一種重要手段。

因此為了幫助學生樹立自尊心，改正學生的不文明語言，三年級時，我堅持每天帶領學生朗讀并背誦《小學生日常行為規范》和《小學生守則》。無論哪個學生出現問題時，我都會細心、耐心地與她先談心、交流再開導，最后才是教育。因為我將教育放在最后，將談心交流放在最前面，這時學生往往都會放松心情與你敞開心扉，并虛心接受最后的教育。慢慢地學生們也不再用打罵來解決問題了，班里學生逐漸養成了互相團結、互相幫助的品質和一定的獨立性。田家偉，她母親懷孕和孩子出生時均無異常情況。她3歲時還不會說話，家長才開始帶他檢查，但各項檢查結果都是正常。做過的檢查有腦圖、腦干測試、聽力檢查，染色體、CT、核磁共振。最后到北京兒童醫院確認說是智力發育遲緩。2009年10月14日帶到北京兒童醫院進行遺傳代謝系統和染色體檢查，但目前無明確的檢查結果。做什么事都沒有規矩，而且語言特別不文明，臟話不離口。整天在課上又鬧又笑、罵罵咧咧的，也不能跟同學友好地相處。因為她的“野蠻”，班里的學生也很害怕他，不愿意跟他玩。

于是我首先教會她如何使用禮貌常用語：①見到大人要稱呼“叔叔”、“阿姨”、“爺爺”、“奶奶”等。②早晨和老師見面時，要說“您早”、或“您好”，不能不打招呼。③當客人要走時，要說“再見”。④當需要她人幫助時，要說“請”。當別人幫你做完事時，要說“謝謝”。⑤當別人感謝你時，要說“別客氣”。⑥當別人向你道歉時，要回答說“沒關系”或“不要緊”。為了讓她養成習慣，于是每天早上我都會主動地先與她打招呼，讓她在我的帶動下說出“老師好”，“您早”、或“您好”，放學的時候我都要提醒她說“老師再見”“同學再見”等話語。

帶領她到同學們的游戲中去，讓她感受到與同伴游戲的樂趣，告訴他：“只要你尊重別人，別人就會喜歡你。我們要多說‘你好’，‘謝謝你’，‘請幫幫我’這樣的話，你才是文明合格的小學生，我們要按照《守則》、《規范》里面的條例要求自己，對嗎？”看著他似懂非懂地點著頭，聽著她一聲聲“謝謝”“對不起”，我看到她正在一點點地融入到大家的隊伍中，我是那么地感動和高興。

學生良好行為習慣的培養比不良習氣的形成更難。在此，感謝各位任課教師的辛勤付出。看到學生們一天天的改變，一天天的進步，我看到了我們努力付出的成效。我愿意為了這些智障孩子奉獻我的所有，也希望他們的生活和人生因為有了我而更加美好。