第一篇：如何學好初一語文：“聽說讀寫”四并重

你了解孩子的心理世界嗎？

孩子有孩子自己獨特的心理，他們渴望自己能被父母理解。然而在絕大多數父母的觀念中，兒童就是小孩子，是“尚未變成大人的人”，于是高高在上地看待孩子、了解孩子，因此很多時候無法真正進入孩子的心靈世界，甚至于存在著與童心世界相隔離的心理障礙，經常發生剝奪童心、童趣的事情。例如：不許弄濕鞋襪、不許玩泥沙、不許上樹等，認為玩耍是浪費時光，強行安排孩子的課余時間，如加做家長的作業、練書法、學彈琴等，沒有孩子自由支配的時間。

然而不管家長認可與否，游戲是孩子抒發情感、認識世界的主導活動之一。也許孩子的許多言行、舉止、樂趣和嗜好，在大人眼中是荒唐可笑的，難以理解的，但是在孩子心中卻是美妙的，是他們的天堂和樂園。孩子通過自由游戲獲得感性知識，接觸世界，觀察世界，開發了智力和創造力。在自由游戲中，他們漸漸明白了人怎樣和自然界打交道，勞動怎樣改變世界，自己應怎樣接觸世界。不管是做什么，如搓泥巴、挖沙子、繪畫、做玩具、過家家、壘房子等，孩子的雙手靈巧性受到鍛煉，四肢的運動促使了大腦最富創造性區域的開發。如果認為孩子會越玩越野而橫加阻攔，試圖縛其手腳，那么會對孩子的心理造成傷害。

正確的是只在孩子玩耍入迷或出格時，教育他們注意安全和衛生，誘導他們將興趣轉移到高雅、益智的游戲上，而不應粗暴地干涉、嚴厲訓斥甚至拳腳相加。幼兒時期，不要過多地進行抽象思維的教育，如識字、背古詩等，只能用孩子的感性認識所能接受的形式來指導孩子認識世界。通過講童話故事，以及繪畫、唱歌來引導孩子認識大自然和社會，培養幼兒的感性認識能力，使他們能在自由游戲中沖破框框，表現新事物。孩子總是要長大的，總得走進成人世界，只是我們不妨“悠”著點，當孩子還倘徉在童年世界時，家長不必急于催趕，不要拔苗助長，應讓他們多享受一些童年的歡樂時光。

第二篇：語文教學應聽說讀寫并重

語文教學應聽說讀寫并重

作者：李雙琴

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如何上好口語交際課是擺在廣大一線教師面前的一道難題。早在1964年，葉圣陶先生就提出聽、說、讀、寫并重的論斷。聽說讀寫四種能力構成了語文教學能力的主體，這四種語文能力既相互聯系又相互制約，相互促進，相輔相成。

怎樣提高學生的口語交際能力呢？我認為應著力做好以下幾點：

首先，應聯系生活實際，培養聽說能力。生活是聽說的源泉。培養和提高學生的聽說能力離不開生活實際。我們應培養學生觀察生活，認識生活的能力，同時教師要認真設計話題，使學生想說，樂于參與，在說的過程中教師應及時糾正學生的語病，鼓勵學生說普通話。總之，聽說教學應緊密聯系學生的生活實際，使他們不僅有話想說，而且通過訓練做到有話會說，并能恰當地運用書面語言。其次，把口語交際教學貫穿于語文教學的全過程。聽說教學貫穿于語文教學的全過程，既是完成小學語文教學任務的需要，又是由口頭語言作為直接交際工具的性質決定的。聽、說活動是每節課必不可少的，這就為口語交際教學提供了有利條件。

在實際教學中，我注重以下幾下方面的訓練：

一、口語交際課中的口語交際訓練。

口語交際是學生口語交際能力訓練的重要陣地，口語交際課上主要的訓練方式有：看圖說話、觀察說話、創設情境說話、聽故事說話、小實驗、小制作說話、討論辯論等。

我們以口語交際訓練“怎樣過六·一”為例：

（一）激趣導入。“六·一”是孩子們的節日，也是學生盼望的日子，這一節課正好在“六·一”前。教師可告訴學生每年我們都要慶祝“六·一”，今年的“六·一”即將來臨，我們怎么過這個“六·一”呢？今天我們就來討論一下，希望每個同學都要發表自己的意見。

（二）組織討論。1.提出要求。討論前教師先提出要求。（1）要說普通話，發音要準確、規范、說話有一定節奏，語速適中。（2）說話要有條理，注意用詞要準確，選擇適當的句式和修辭手法。（3）討論時談吐自然，談話得體。（4）要把自己的意見、主張考慮成熟做到按一定的順序表述。（5）要說清楚活動的內容、形式并陳述具體的實施方法、步驟。2.分小組討論，先由小組同學個別發表意見、主張，然后小組協商，使小組同學的建議形成一致，并推選出小組發言人。接著，舉行全班討論。首先，各組發言人談本組建議，最后，在討論的基礎上做出班級決定。

（三）組織實施班級決定進行分工；按照方案布置教室，安排所需物品，確定活動時間地點，具體的工作分工。如哪項工作由誰負責。

（四）把討論的過程和“慶六·一”活動的方案整理成文字。

二、語文課上的口語交際訓練。

在每天的語文課上，我可以拿出幾分鐘的時間讓學生練習聽說。如說一句話，講一條從報紙或電視上看到的新聞，談談身邊發生的事，說說對班級管理的看法，談談自己學習的心得，說說班里出現的情況，等等。我們還可以把口語交際訓練與識字、閱讀、課文理解、寫作等語文訓練項目相結合。在這些語文訓練項目中適時地加入口語交際訓練，既訓練了學生的聽說能力，又加深了學生這些語文訓練項目的訓練。這樣既加深了學生對課文的理解，使學生在口語表達上也進行了一次很好的訓練。

三、抓活動，促進學生的口語交際能力的提高。

活動是學生喜聞樂見的形式。我們應充分利用這一有利條件加強學生聽說能力的訓練，開展形式多樣的聽說活動。如故事會、辯論會、討論會、社會調查等。我們還可以充分利用校內、班內的突發事件加強學生的口語交際能力訓練；課間游戲時，讓學生向同學介紹自己喜歡的一個游戲；師生做傳話游戲活動。

無論何種形式的語言訓練，都要發揮教師的主導作用，每個學生表達完都要適時適中評價。對于表達能力差的學生不要說的一無是處，應鼓勵他們積極參與，但學生表達時語言、語法、語態、邏輯等方面的錯誤應及時指出，讓學生說對、說好。

在教學中每一項語言訓練都不是孤立進行的，我們應以聽、說、讀、寫并重的原則實施教學，只有在教學實踐中不斷探索，聽、說、讀、寫并重進行訓練，才能從整體上大幅度提高語文教學質量。

李雙琴，教師，現居河北文安。

第三篇：怎么學好初一語文

怎么學好初一語文初一語文分三大板塊 1.基礎知識 2.閱讀 3.作文基礎知識 1.字詞的拼音與它的型怎么寫 2.詞的解釋 3.文言文解釋 4.需要默寫的課文古詩 ——總歸一句話該記的記該背的背。閱讀 1.課內閱讀文言文閱讀 2.課外閱讀 ——課內的老師堂上一定會講最好用一本本子把問題和問題的答案抄下來及加深記憶復習時又不會手忙腳亂課外閱讀真的只有練了...作文...一般是命題作文和半命題作文 ——多看些課外書學著寫日記這些提高文筆的辦法應該不用說了。初一的作文主要抓到這幾點 1.題材好比如說“第一次_____”最好不要寫“第一次學煮飯”“第一次過馬路”之類的發揮一下自己的想象力但是不要超越現實 2.點題、首尾呼應、前后照應這一類你應該懂吧 3.個人風格我不知道這對你是不是有很大的好處..但是你必須要有一種屬于你自己的文筆風格。這里不是指什么“悲傷路線”之類的。很簡單的就是“華麗”or“樸素” 華麗——不是指華麗的詞語堆砌成一句話會顯得空洞虛偽。類似于多一些修辭手法之類的唯美凄美的句子...樸素——用自己的語言去描述你所要寫的東西...首先是古文初中的古文比較多我的對學古文的總結就是開始時先讀一邊看注釋一邊讀因為有些是通假字有些難認滴字注釋上有注音。翻譯就根據注釋上的解釋往下順有些8會翻譯的字詞標出來上課認真聽聽?? 語文課文后都有個讀讀背背上面的字詞要會寫會認。其他的就沒什么了認真聽課是最重要的筆記要及時有時候老師講的快筆記跟不上就找個本本在上面“狂草”——只要自己認的難寫的字就注音有空在及時整理這個方法很好用滴~ 作文啊

第四篇：如何學好初一語文

如何學好初一語文

（一）學習語文的目的就是為了掌握好一門語言，并掌握這門語言背后的文化系統。這個文化系統內，包含字、詞、句、語法、文章、除此之外還包括語言的歷史，即古代語言文字。

但是掌握好這些就是學好初一語文了嗎？難道學好語文就是成為一個字典或語法書嗎？顯然不是。

那么初一語文到底學什么呢？

歸根到底，學語文是為了應用，這種應用可以功利地表現為應試，不過考試只是一種檢測知識的手段，而并不是考試的最終目的。

其實，學語文最直接的目的就在于自如地掌握語言，在要用到語言知識為某件事情服務時，不致捉襟見肘，從而不能勝任，這只是應用層面的目的。除此之外，應該說，學語文是一種提高自我修養的方法，是一個人了解一種文化，融入一種文化，從而達到一定境界的過程。

話題似乎范圍擴大了，但是要學好語文，單純為了應試，是不可能學好的。學習語文，要有一種“何處西風凋碧樹，獨上曾路，望盡天涯路”、“斯人獨憔悴”的感覺，要有孔子“余音繞梁，三日不覺”的心理況味，只有這樣才能達到庖丁解牛的境界——游刃有余！

可以說，語文學的是一種文化，一種道理，一種文化氣質，如果一個人能如此的話，那么他就可以像蘇秦那樣以一種嘴而獲六國相印，可以像馮援足智多謀，高價賈義（戰國時期孟嘗君的謀事），可以做陸遜指揮三軍（三國吳國有名儒將）等，當然，有人會反駁，以提到的名人似乎和語文扯不上關系，但是不要忘了，他們都是飽讀詩書的人，都是從詩書義理中走出來的人，他們不但能為學，更可貴在致用，因此他們成功了，從此彪炳史冊。

因此，學好初一語文重在這幾點：

第一，掌握基本的字詞句和語法規律。

第二，學會欣賞和分析文章。

第三，學會能用文字表達自己的思想，學會寫各種應用文。

第四，背記古今名篇，積累知識。

第五，了解諸子百家的學說，思想，擇其優秀者，用來改造自己的思想。

第六，用學到的知識說話，辦事，求職。

第七，陶冶情操，提高個人修養，最終成為一個明辨是非，身體力行，合乎道德的人。

我思想中初一語文學習的作用大概在此吧，語文知識不是一種虛無縹緲的東西，而是成熟的寫作方法，很多典故，精妙詞句，名人風骨，世間義理的在內心的沉甸甸的存在，如果你有了這些，說明你的語文學習，已經達到了一個新的高度和階段！

初一語文分三大板塊：1.基礎知識2.閱讀3.作文

基礎知識：

1.字詞的拼音與它的型（怎么寫）

2.詞的解釋

3.文言文解釋

4.需要默寫的（課文）（古詩）

——總歸一句話：該記的記，該背的背。

閱讀：

1.課內閱讀（文言文閱讀）

2.課外閱讀

——課內的老師堂上一定會講，最好用一本本子，把問題和問題的答案抄下來，及加深記憶，復習時又不會手忙腳亂；課外閱讀真的只有練了...作文...（一般是命題作文和半命題作文）看些課外書，學著寫日記這些提高文筆的辦法應該不用說了。

初一的作文主要抓到這幾點：

1.題材好（比如說“第一次_____”最好不要寫“第一次學煮飯”“第一次過馬路”之類的，發揮一下自己的想象力，但是不要超越現實）

2.點題、首尾呼應、前后照應（這一類，你應該懂吧？）

3.個人風格（我不知道這對你是不是有很大的好處..但是，你必須要有一種屬于你自己的文筆風格。這里不是指什么“悲傷路線”之類的。很簡單的就是“華麗”or“樸素”）

華麗——不是指華麗的詞語堆砌成一句話，會顯得空洞虛偽。類似于多一些修辭手法之類的，唯美（凄美）的句子...樸素——用自己的語言去描述你所要寫的東西...首先是古文，初中的古文比較多，我的對學古文的總結就是：開始時先讀，一邊看注釋一邊讀，因為有些是通假字，有些難認滴字注釋上有注音。翻譯就根據注釋上的解釋往下順，有些8會翻譯的字詞標出來，上課認真聽聽?? 語文課文后都有個讀讀背背，上面的字詞要會寫會認。其他的就沒什么了，認真聽課是最重要的，筆記要及時，有時候老師講的快，筆記跟不上，就找個本本，在上面“狂草”——只要自己認的，難寫的字就注音，有空在及時整理，這個方法很好用滴~！作文啊，也沒什么，我認為看作文選沒多大用，多讀寫有價值的文學作品，看看那些著名滴作家是怎么描述滴最好，多積累，要新穎?? 語文考試哪——

1、卷面整潔，什么改正液、改正帶盡量不用，作文的字最為重要，字數要多一點點，開頭和結尾一定要very good，寫出自己的最高水評，作文題目是全文的領軍，領軍的領好了，作文才能寫好~！

語文是一門“優美”的學科，在學習中一定要有自己的學習方法，初一政治有句話“學習方法是因人而異，因學科而異，最有效的學習方法才是最好的學習方法”!

一、學好課本知識。課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。

二、注意課外積累。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

三、加強寫作訓練。我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效

初中學習經驗介紹

大家好！我是初二（1）班的鐘琬婷，應胡老師的邀請，我非常高興能來到初一（1）班，與大家進行學習交流。我知道，初一（1）班是省實驗班，同學們都是千里挑一選進來的佼佼者，很多同學都多才多藝，也很值得我學習。

從小學升入中學學習后，我們會明顯感到中學的學習節奏比小學時快了許多，面對新的環境、新的學習，我們無論是在心理上，還是學習方法上都要有所調整。

對于語文學習，我覺得我們一定要記住，那就是俗話說的：“好記性不如爛筆頭”，上課時要注意作筆記，把老師說的重點部分用最快速度記下來，最好是記在書上的頁眉、頁腳等空白處，方便自己復習。

記筆記時要注意三點：記筆記、補充筆記和整理筆記。課文重點、難點的歸納就是整理筆記。其次就是要認真、獨立地完成作業，每天進行復習，把不懂的問題及時搞清楚，不能拖爛賬，否則就會積重難返，將會花掉你更多的時間。第三就是要進行有效地預習，特別是古詩文的學習。我們可以提

早把本學期要學的古詩文，通過讀相關的原著來達到記憶和理解的目的（舉例：背誦《出師表》，自己在暑假里通過聽評書《三國演義》，看原著中的相關章節——白帝城托孤等，然后在理解的基礎上很快便能背出《出師表》了），同時還要抽時間進行課外拓展，這點我覺得特別重要。因為課外知識的拓展，有利于我們對課內知識的學習和掌握。

對于英語學習，練習使其完美。Practice makes perfect.要學好英語就要多練習：

多聽——多聽原版的英語錄音帶，有條件可以看看英文電影、聽英文歌曲或者收聽英文廣播、收看英文節目。

多說——多練習口語，同學之間可以用英語進行簡單的英語日常對話。英語課上盡量多用英語發言，而且可以多參加學校的英語角。從進校以來，我一直在英語角和外教進行面對面的交流，從這些優秀的外教身上我學到了很多知識。學校英語角每周四下午放學之后，在學校大廳都會有一個English Corner，是由外教主持的，每個星期都有一個topic（話題）有時間就去練練口語吧，這對想學好英語的同學是絕對有幫助的。希望以后在英語角能夠見到我們初一（1）班的同學們。

多讀——在讀方面，不要僅僅局限于課本，可以在課外讀一些比自己英語水平稍高一點的英語書，但不要看那種一頁中文一頁英文的書，那樣會導致你忍不住老是想去看中文翻譯。在看的過程中，你可以大聲地把它朗讀出來，不要一個人在那里默默地看，不然，久而久之就成了啞巴英語，所以一定要大聲地朗讀出來。

多寫——寫可以從最簡單的句子開始，以日記形式記錄一下每天發生的有趣的事情，哪怕短短的幾句話也行。剛開始時也許只是只言片語，但是只要以后堅持下去，很快就能寫出一篇不錯的日記或作文了。在寫的過程中，可以運用當天學過的生詞和句式，起到“溫故而知新”的作用。

除了以上幾點，還要提一下記單詞。單詞是有必要記憶的，但決不是死記硬背英語單詞，而要把這些英語單詞放在句子中和文章里來記憶。

對于理科的學習，我們上課要專心聽講，針對自己的薄弱環節，可以通過多做相關的習題來達到加深理解和融會貫通。另外，我還想說一點，作為女生來說，我們一點也不比男生差。你看我、還有我們班上的一些女生，理科都學得挺好的，在年級里也名列前茅。所以，我們女生一定要有信心學好理科，不要讓男生小瞧了我們女生。

此外，我覺得在學習中不要過分有主科、副科之分的思想，每門功課都要把它學好，因為副科學好了，能使你的主科學得更好，而且副科能擴大你的知識面，啟發你的思路，增加你的想像力。就像歷史、地理能幫助你更好地學好語文，如果你有機會參加比賽的話，你更會嘗到學好副科的甜頭！最后，我想說下學習中的壓力，特別是我們省實驗班的同學，班上更是人才濟濟，同學間的競爭也會很大。要知道，我們人在任何時間，任何階段，都會有不同程度的壓力。那么對我們中學生來講，怎樣正確看待學習中的壓力和競爭對手呢？對于我來說，我覺得沒有壓力就沒有動力。我們沒有必要恐懼壓力，應該理智地接受它，勇敢地應對它，把壓力轉化為我們學習的動力。

心理學家馬撕洛說：“一個人面臨危機的時候，如果你把握住這個機會，你就成長；如果你不會把握這個機會，你就退化。”我覺得適度的壓力能夠激發我們的學習潛能，可以促使我們發奮，并能最大限度地調動我們的學習積極性和主動性。我們學習是為了什么？如果是為了提高自己，豐富自己，那么還有什么不能克服的壓力嗎？只是你如何看待壓力，如何把握壓力，當你將壓力轉變為動力的時候，將壓力釋放掉的時候，你便會感到輕快。

其實學習本身就是一種樂趣，學習也是我們通往美好未來的途徑。我覺得在學習中有競爭才能有活力，也更能激起我旺盛的學習勁頭，就像奧運冠軍們一樣，因為有了競爭，從而將自己的競技狀態發揮到極致。看到自己后面的同學是為了給自己自信心，我還能更進步；自己要想更進步，就要和自己前邊的同學比，而且是和自己相當的同學比，是自己經過努力就能趕上的。

最后，我祝同學們在今后的學習道路上，勤奮努力，去爭取優異的成績，并祝同學們學習生活愉快，謝謝大家！

第五篇：淺談小學語文教學中應聽說讀寫并重

淺談小學語文教學中應聽說讀寫并重

長期以來,在小學語文教學中一直存在著一個突出的弊端,就是重“文”輕“語”,重“讀寫”輕“聽說”。這種片面性嚴重影響了小學生的發展,使得相當多的學生不愛說話,不會說話。事實上，聽說讀寫是四種相對獨立而又密切相關的語文能力，是相輔相成的。根據聽說讀寫四者之間的關系,不難看出,只有通過聽說讀寫的綜合訓練,豐富學生的語言積累、培養情感、發展思維,才能使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,達到理解掌握,運用祖國文字的能力的目的.所以,在小學語文教學中應聽說讀寫并重。

培養學生的聽話、說話能力是日常生活和社會發展的需要。充分利用“說話課”認真設計、精心組織各種形式的聽說訓練，對提高學生的聽說能力十分重要。可從以下幾方面進行探索與嘗試。

一、語文課上天天練

像數學課天天有口算練習一樣，每天的語文課擠出兩三分鐘時間，讓學生練習聽和說。如：把家里發生得一件事講一講，講一條新聞，背一段課文??開始可以由教師示范，然后學生練說，過一段后，挨個說，同學們進行評議。堅持訓練、持之以恒，不僅可以提高學生的聽說能力，還可以培養學生勇于發言的能力，特別是可以豐富學生的知識，增加見識、積累語言，以及培養學生的觀察力、思維能力，提高整體素質都有重要意義。

二、結合識字教學練習聽說訓練 案例：“休”字教學片斷

師：上課伊始，老師拿來一截木樁，放在講臺上。

師：同學們，看看講臺上放著什么？（學生爭先恐后舉手）生：講臺上放著一截木樁。生：講臺左邊放著一根木樁。

師：同學們回答的很好，××同學還會用上“左邊”用詞非常準確，真棒！

師：看老師表演一個動作。（斜身背靠在木樁上，閉上眼睛。）同學們現在看見了什么？

生：（不假思索，脫口而出。）一個人靠在木樁上休息。師：對，非常正確。“人”我們可以寫成什么部首。生：異口同聲回答 “亻”。

師：把兩部分合成一塊是什么？誰上黑板上來寫一下。生：在黑板上工整的寫出“休”。

師：同學們非常聰明。這個字就是休息的“休”。

有的教師認為，學生學生字，一節課學幾個就夠緊張的了，那還有時間練習說話？其實，就這幾個字來說，學生在入學前早對它的音、義很熟悉了，用不著過多講解。只要指導學生認識其字形，通過書寫，使音、形、義結合起來，在適當做一些口頭組詞練習，學生就基本上可以掌握了。拿出一部分時間，像上一案例一樣指導學生觀察，并把觀察的結果說出來。這樣把所學得字納入說話中，不僅強化了漢字的音、形、義，而且培養了學生的聽話能力，同時活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。

“在人的心靈深處，都有一種希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此教師對學生在學習過程中的點滴成功都要給予表揚和鼓勵，使學生有成功感，并激發起學生的參與與信心。上一案例，在整個教學過程中，教師始終把自己放在引導者、參與者的位置上，在整個過程中引導學生作答，發現點滴成功給予表揚，課堂上充滿活力，使學生真正成為課堂的主人。

三、閱讀教學中進行聽說訓練

閱讀教學中培養學生聽說能力是十分廣闊的。聽講、聽問、聽評、答問、朗誦、復述、背誦等等，都與聽說緊密結合。

1、結合聽說、答問訓練聽說。

聽問、答問貫穿于閱讀教學的各個環節。在教學中，未聽清問題就舉手搶答，答非所問或表達不清的情況屢見不鮮。為了訓練學生聽問、答問的能力。首先，所提問題應簡明、具體，如果連續提幾個問題，要注意由易到難，體現問題的層次。如：《豐碑》，在理解“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”一句時的一個片斷。

案例：《豐碑》教學片段 師：“晶瑩”是什么意思？ 生：晶瑩透亮。

師：對，很好。“豐碑”是什么意思？ 生：高大石碑，高大的的紀念碑。

生：“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。

師：真棒！同學們回答得非常好，把“豐碑”的含義也說出來了。這幾個重點詞的意思我們已經知道了，從外表和精神兩方面來體會“為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？”

生：軍需處長就是負責辦理軍隊所需的給養、被服等物資的領導，然而他卻把所有的棉衣分發給戰士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

上一案例中開始提的問題比較簡單，逐步一層一層的加深問題的難度，這種方法有助于學生逐步深入思考問題。在教學中逐步培養學生的思維能力，理解能力。培養學生的說話能力。

2、結合復述，訓練聽說。各種形式的復述練習，既可以提高學生的說話能力，又可以幫助學生深入理解課文內容，提高記憶力。

復述一般分為詳細復述、簡要復述、創造復述三種。詳細復述是一種接近原文的復述，復述中可把長句變成短句，可改變句子順序，一般不要發揮和想象。簡要復述要求對原文的內容加以選擇，保留重點，刪去次要部分，并用簡明扼要的話講出來。創造性復述允許改變人稱和順序。無論采用哪種形式，復述后都要進行講評，除評價復述的內容是否符合要求，還要對語言是否規范、是否良好進行評議。

3、結合朗讀訓練聽說。

朗讀在培養學生說話能力方面有重要作用。

第一、朗讀是訓練說普通話的重要手段。小學生尤其是低年級的學生，口腔肌還沒有定形，對發音不準的兒童，加強朗讀訓練，訓練他們讀正確可以改變他們的口腔肌的機能，使之成為標準的普通話，從而提高說普通話的能力。

第二、朗讀可以規范并豐富口頭語言。在朗讀過程中，課文中規范、優美的語句，會與兒童頭腦中儲存的語言溝通，在溝通的過程中，自覺不自覺的清除原來口語中的雜質，使口語得到凈化；同時課文中的美語、佳句轉化為口頭語言，使口語更豐富和完善。

第三、朗讀可以培養語感。要培養語感僅憑機械的朗讀是很難達到的。在指導學生朗讀時應有意識的引導學生進行比較分析，包括詞、句、段的比較。朗讀是眼、口、耳、腦并用的綜合活動，學生在讀對、讀通、讀好課文的訓練中不僅能體驗到課文中遣詞造句的準確性、標點符號的豐富內涵，而且會琢磨怎樣有感情朗讀課文，這樣就會自然而然的體驗意會課文中的思想感情。通過范讀或聽朗誦錄音，使學生接受語感的熏陶，讓他們切身體驗課文的韻感、節奏感以及豐富的感情，從而培養語感。此外，聽述、聽評、背誦、討論等都是閱讀教學中訓練聽說的方式。加強這些方面的訓練，不僅有利于提高學生的聽說能力，而且必將促進理解能力的發展。下一案例是一名教師在教學中的一個片斷：

案例：《少年閏土》教學片段

師：下面請一名同學談談“我”和閏土初次見面時，閏土的外貌特點。

生：閏土長著圓圓的臉頭戴一頂小氈帽，頸上套著一個明晃晃的銀項圈。臉是紫色的。

師：同學們相互看一看，我們的臉是什么顏色？ 生：（相互你看我，我看你）黃色、淺黃色??

師：啊，同學們說得真好。用詞恰當。那么閏土的臉為什么是紫色的呢？

生：（思考了一會）因為他整天在海邊的瓜地里看瓜、拾貝殼，風吹日曬，臉就成了紫色的了，這一點也說明他非常健康。

生：從外貌看，閏土是個健康、活潑的孩子。

師：同學們回答得非常好，閏土現在的形象非常可愛。那么再過三十年閏土會是什么樣子？同學們自己想象一下。

生：到那時閏土身體會更加健康，高大強壯。生：閏土的臉黑黝黝的??

師：好，同學們不僅展開了豐富的想象，而且想象的合情合理。但是閏土三十年后是這樣子嗎？老師推薦大家在課外讀一讀魯迅先生的小說《故鄉》，下節課把正確答案告訴我。

在這個案例中，教師在課文教學中巧妙設置懸念，引起學生課外閱讀興趣，并提出“下節課把正確答案告訴我”的要求，這樣多數學生會主動去閱讀。這個案例中不僅打開了學生的思路，引出話題，培養了想象能力，而且激發了學生聽說的興趣，切實培養了聽說能力和分析能力。

第四、作文中訓練聽說

1、口頭作文

口頭作文是一項綜合性強，難度大的說話訓練方式。難度大，需要有一定說話訓練的基礎，因此一般在高年級進行；綜合性強，可以提高說話訓練的力度。口頭作文，可以由教師命題或提出要求，讓學生經過較短時間的思考或討論，然后用通順、連貫的話講出來；也可以由學生自由講見聞。自由講見聞的開始階段，要鼓勵他們放膽講，不加任何限制，訓練一段時間后，再在內容和語言上提高要求。如：講一件事，低年級講明事情發生的時間、地點，是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何。而高年級還要加上他們對這件事的看法，以及由此而聯想到的。

2、從說到寫，從述到作

從說到寫，從述到作，是提高作文的教學質量的有效途徑。作文教學應從說到寫，由易到難，循序漸進的方法。從整個小學階段來說，低年級側重說話、寫話的練習，中年級側重說寫片斷練習，高年級側重寫成篇作文，這體現出從說到寫。理論和實踐證明，讓學生先說后寫與直接下筆成文，作文質量相差較大。

綜上所述，培養和提高學生聽話、說話能力的訓練，有多方面的意義。它不僅是生活的需要，發展思維的需要，而且是完成小學語文教學任務的需要。在提高認識、明確聽話、說話能力的結構的基礎上，全面培養聽、說、讀、寫能力。在培養聽、說、讀、寫能力上，既要上好聽話、說話課，又要把聽話、說話訓練貫穿于整個語文教學之中。要充分利用母語的環境和條件，培養提高學生聽說能力，以適應現實社會和未來社會的需要。