第一篇：如何引導高一新生做好初高中英語的順利過渡

如何引導高一新生做好初高中英語的順利過渡

湛江一中培才學校方土花

摘要：一直以來，初高中英語的過渡問題始終沒有引起太多的注意，初中和高中的英語教學存在著嚴重的各自為陣，相互脫節的現象，結果使得很多高一新生無法順利地進行高中的英語學習，容易造成學生的兩極分化。在這篇文章中，作者認為，影響高一新生學好英語的因素主要有三個：一是高中教材比初中教材難度加大；二是初高中英語教師的授課方式差異很大，學生難以很快適應；三是學生缺乏正確的學習態度和學習方法。作者在分析影響高一新生順利過渡的原因后，建議高一英語教師要積極引導、幫助高一新生順利做好初高中英語的過渡。首先要幫助學生做好心理上的過渡，讓學生從心理上進入高中英語的學習。此外，英語教師要上好高中英語的學法指導課和過渡課，還要在授課的過程中適當講解高考題型的解題方法。總的來說，英語教師要和高一新生一起努力，做好初高中英語的順利過渡，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：高一新生，初高中英語，順利過渡，過渡課，學習

曾在高一新生中做過調查，問他們對高中英語學習的感覺、初高中英語學習情況的比較和在學習高中英語中遇到的困難和自己的得心應手之處。大約有60位學生接受了調查，不知道是謙虛還是確有其事，僅有兩三位學生認為自己在高中英語的學習中有得心應手之處。幾乎所有的學生都認為高中英語比初中英語困難得多，讓他們覺得困難的首先是閱讀理解，其次是作文，再次就是語法了。

不止一次地聽到高一學生抱怨高中英語的難學，而家長們也疑惑不解，初中英語成績一向優秀的孩子，怎么進入高中之后，竟然完全找不到往日的“輝煌”，甚至出現了不及格的情況，原因何在？我認為其主要原因是高一新生沒能在高一的前半學期甚至是第一學期做好初高中英語的過渡，以至于他們在后來相當長的時間內難以適應高中英語的學習。那么如何引導高一新生做好初高中英語的順利過渡，使他們有信心地學好高中英語呢？這是我們每一個高中英語教師尤其是高一英語教師都需要認真去研究并要著力解決的問題。

一、影響高一新生學好英語的因素

1．高中教材比初中教材難

初中英語教學內容少、詞匯量不大，簡短的交際對話多，語法知識點不夠深入，閱讀篇章短，教材的坡度小，直觀性強，易于模仿掌握。而高中的教材語法知識點繁瑣復雜，詞匯量大，句子結構復雜，閱讀篇章長且選材廣泛，貼近生活且滲透了社會和自然科學知識，具有學科融合性和拓展性。口語課要求學生在交際運用英語中突出對能力的培養而絕非簡單的模仿；考試以篇章的形式出現，主要考查學生的綜合理解能力和綜合運用語言的能力。這對于高一新生來說一下子轉過彎來，理解并弄懂教材，掌握學習方法，決非易事。

2.初高中英語教師的授課方式差異大

初中英語每課時安排的內容少，一節課的所有課堂活動基本上都是圍繞一個主題展開的，對同一個句型進行反復訓練直到學生閉著眼睛也能背出來，難度小、易操練且模仿學習是主要的學習模式。另外，教師對難點、重點知識反復講解，學生反復練習，這樣學生對授課內容的掌握比較牢固，但也導致了學生對教師太依賴，不懂自學，由老師帶著走，甚至是扶著走。而高中英語每課時安排的內容比較多，知識點和詞匯量遠遠高于初中階段，且要求學生對知識點靈活運用。課堂難度大，而且課堂的教學進度相對快，因而對各種句型、知識點無法反復講練。高中的英語學習要求學生學會思考解答問題并舉一反三，側重對學生思維方式的滲透和思維品質的培養且要求學生學會主動學習和提高自學能力。因此，高中英語的學習要求學生對知識要理解透徹，靈活運用，注重歸納總結并學會積累。也就是說，高中生由教師指明方向后，學生自己摸索走路。

3.學生的學習態度和方法的影響

在能否做好初高中英語的順利過渡上，學生的學習態度和學習方法也起到了很大的決定作用。高一新生在剛接觸到繁難的高中英語時，在初中是“天之驕子”的優秀學生會普遍感到英語沒有初中時那么容易學了，一時適應不過來，總覺得成績提不上去，甚至感覺有滑坡的傾向，這個時候如能把握好，這類學生還是完全能重拾往日的輝煌，但也有些學生心理素質不過硬就此一蹶不振；而初中時英語成績在中等或中等偏上水平的學生，在高中的英語學習中處于幾乎找不到方向的狀態，“及格萬歲”也

成了他們的口頭禪；而一些在初中時成績就不好的學生，在接觸高中英語后，更是徹底地失去了學英語的興趣和信心。

二、如何引導高一新生做好初高中英語的順利過渡

1．促進學生心理上的過渡

正如上文所述，高一新生能否做好初高中英語的過渡順利在一定程度上取決于學生的態度和學習方法，剛到一個新學校的學生，他們其實心理上很依賴教師，遇到困難挫折后也很渴望別人尤其教師給予安慰和鼓勵。作為教師，如果沒能洞察學生哪怕微小的心理波動而任由學生自我發展，后果可能會很嚴重。所以教師應時刻關注學生的情緒變化，及時給學生的心靈加固，多花點時間對他們進行心理疏導，多鼓勵以增強他們的自信心，讓他們感覺到老師在關注他們信任他們且會幫助他們，讓他們感覺到其實高中英語也沒那么難學，從而得以在心理上順利地過渡到高中的英語學習中去。

2.開展高中英語學法指導課

英語教師應在高一新生入學的第一節課就給學生上好高中英語的學法指導課。教師可以詳細地給學生介紹高中英語的特點以及學習方法，讓學生清晰地了解高中英語的重點和難點還有在學習中若遇到某些特定范圍的困難時的應對措施。教師應該讓學生做好詳細筆記以應對不時之需。這一重要的步驟不僅能讓學生充分了解高中英語的特點，還讓學生對于高中英語的學習側重有了一個初步的劃分，更讓學生初步了解并領悟了學習高中英語的方法。

3．上好初高中英語過渡課

高一英語教師不能在新學期的一開始就進入高中英語的學習。很多事情都應該是循序漸進的，高中英語的學習也不例外。所以，在高一新生學習高中英語前，教師應花三五節課的時間為學生上好初高中英語的過渡課，為學生進入高中英語的學習做好鋪墊和銜接。那么，過渡課應該上什么內容呢？

我覺得，高一的英語教師在上初高中英語過渡課的時候，可以從以下幾個方面著手：

（1）上好語音課

高一新生來自不同的初中學校，很多連音標都不會讀，更談不上懂得拼讀規律

等知識了。作為一門語言，如果連讀都不會，談何興趣學習其語言規律呢？所以，我們要教會學生音標，讓學生了解拼讀規律，能做到看到單詞能讀出來、聽到單詞能寫出來，看到一句話、一段文章、甚至一篇文章能做到大致流利地朗讀出來。讀和說是一切語言的興趣起點，學生會讀了，有興趣讀了，自然就會有說的欲望，就會有興趣繼續了解和學習這門語言。

（2）讓學生了解詞性與句子成分的關系和熟練運用五大簡單句型

高一新生在寫句子的時候總會忽略英語中有詞性這么一回事，所以他們往往根據中文的慣性思維來寫英文句子，從不考慮同一意思的詞因為在句子位置的不同而需要用不同的詞性。所以，我們教師需要教會學生正確地寫句子，讓他們清楚自己在記單詞的時候不僅僅要記單詞的意思，還要記單詞的詞性和單詞的詞性變化；另外，還要幫助學生弄明白一個句子是怎樣構成的，什么樣的成分一般位于句子的什么位置，什么成分又對應什么樣的詞性。學生了解這些后，他們就能在寫句子上少走彎路，能夠寫出至少在語法上沒有錯誤的句子，這也為以后學習從句打下堅實的基礎。畢竟，如果連簡單句的句子成分都弄不懂，那么學生對后來學到的從句就會云里霧里了。此外，教會學生認清句子的五大基本結構對今后從句尤其是定語從句的學習和掌握是至關重要的。所以，作為高一英語教師，我們很有必要為學生打牢這些基礎，幫助他們順利過渡到高中的英語學習中去。

4.在授課的過程中適當講解高考題型的解題方法

廣東英語高考于2011年開始以新題型的面貌出現，取消了聽力，改為聽說考試，而筆試中的完形填空由10個空增加到15個空，閱讀理解也增加到了5篇（包括信息匹配），整體考查學生的綜合語篇理解能力。很多高一新生對這種考試題型難以適應，感覺無所適從，甚至還沒開始學習心里就打退堂鼓了。總聽到有學生說，初中時老師上課講什么考試就考什么，而現在高中課堂上學習到的，考試卻不一定出現。確實，高中英語的考試更多的是考查學生綜合運用語言的能力，也要求學生平時多積累，更要求學生學會解答專項題型的方法。所以，在平時的授課過程中，教師應多向學生介紹解題方法，讓他們先對高考題型有一個初步的了解，做好解題方法的儲備。

好的開始是成功的一半，要想讓學生在整個高中的英語學習中游刃有余，英語教師就要努力引導高一新生做好初高中英語的順利過渡。盡管初高中英語教材的梯度設

置得太大，授課模式和考查形式也有很大的變動，但是，我們一定不能讓學生順其自然地學習。在這么一個關鍵、特殊的時期，我們高一英語教師一定要好好把握，用智慧點燃學生的興趣，用愛心去撫慰學生的心靈，消除他們的迷茫，培養和訓練他們的學習策略，使其學會自主學習，掌握正確的學習方法，使他們能順利地跨過初高中英語過渡期這個門檻，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部：英語課程標準(實驗稿)，北京師范大學出版社，2003年

2.國家教育部《素質教育觀念學習提要》，生活.讀書.新知三聯書店，2001年

3.謝凱靈“行動研究在英語初高中銜接教學中的應用”《中小學英語教學與研究》，2004年第11期

4.王篤勤《英語教學策略論》外語教學與研究出版社2002年

5.李季林“熟悉初高中英語教學區別 搞好教學銜接”紅蜻蜓素質教育網

第二篇：初一新生如何順利過渡？.

四中名師談：初一新生如何順利過渡？

不少初一學生在這個學期都遇到了相同的問題：面對學習的環境變化、課程壓力的增加，無法快速適應。針對這個問題，北京四中網校主講教師、北京四中語文高級教師李雄老師暢談了關于新初一年級學生如何順利過渡的問題。李老師表示，升入初中以后，面對新的環境，每位同學都會遇到很多問題，而大家面臨最大最大的問題是——能否以最快的速度在新的集體中找到自己的位置，并且，接受這個位置，并以此為起點開始努力。

所以，想要快速適應初一生活，在這一年順利過渡，李雄老師建議大家做好以下四件事：

第一，學習上要聽老師的話

在小學期間，同學們彼此之間的對差距不是很敏感，但是上了中學之后，同學之間的差距感加強，對于很多孩子來說，都需要一段時間去適應、去接受。李雄老師建議初一的孩子準備一個記事本，可以將老師平時的要求寫在上面，以免自己遺忘。

畢竟，初中的教學方式有別于小學保姆式的教學方式，對于要求不會說得很細，要靠同學們自覺地記錄。有了記事本就可以隨時記錄老師的要求，按照老師的要求去做，學習自然會有保障。李老師還表示，四中許多優秀的學生在介紹自己的學習經驗時，都曾說過這一點——聽老師的話，而這一點恰恰也是初中生順利過渡的一個好方法。

第二，重新定位樹立自信心

一個初中生在剛剛入學時，如果把握不好，很容易丟失自信心。想要在初一年級樹立學習的自信，需要做好幾個方面：

首先，認清楚自己的位置，并且接受自己。

其次，學會正確看待成績。有些同學反映自己也在努力了，但是在成績上卻看不到進步，內心比較困惑。這個時候我經常對他們講起愛迪生的故事，愛迪生為尋找燈泡的燈芯的材料，實驗了一千五百多次才成功了。愛迪生每失敗一次，他離成功過又近了一步。

最后，也是最重要的，跟自己比。每次考試之后，不要總是橫向比較，要縱向比，只要自己進步了，就要開心，自信就是這樣慢慢地積累起來了第三，養成課前預習、課后復習的好習慣

在中學時代，孩子們應該擁有這樣一個目標”老師要求的事情，我都要竭盡全力去做好它“有了這個目標，相信任何學習的難題都會迎刃而解。制定學習目標和學習計劃，都要實際一些。

中學課程的容量和難度比小學要大的多，面對這個變化，同學們要養成預習和復習的良好習慣。

預習——對于明天即將學習的內容，提前有個了解，假如再預習的過程中，遇到問題的了，明天課程就重點聽這些問題；如果在預習時候都明白了，那么在轉天聽講時要注意聽老師強調什么。老師強調的內容都是重點。

復習——每天學過的內容要及時復習，人的記憶力最活躍的時間有三個，考試前、考試后還有臨睡前，同學們可以利用好這三個時間點，比如，每天晚上睡覺前，躺在床上回憶下今天所學的內容，進行下知識的梳理，效果會非常好。有的家長反映，孩子在小學期間養成了不良習慣，要怎么在初中改掉。其實，最好的方式有兩個，一是找一個優秀的孩子做朋友，用朋友之間相互影響的方式，來慢慢培養。二是利用家長的監督和正面引導，恰當的約束對于這個時期的孩子來說是非常重要的。

第四，與人交往要謙虛有禮

面對新的環境、新的老師和新的同學，初一的學生該如何處理人際交往面臨的問題？對此，李雄老師表示，只要做到謙虛的“謙”，人際關系都沒問題。“謙”出自易經的謙卦，地在上、山在下，為謙卦，高山隱沒在大地之下，此為謙。古人告訴我們，一個謙虛的人神靈都會讓他，一個謙虛的人天地都會幫他，人人都喜歡謙虛的孩子。有些同學學習成績很好，但是沒有朋友，就是因為不夠謙虛。所以，無論在哪種情況下，只要做到謙虛、有禮，就可以處理好人際關系方面的任何問題。

第三篇：高一化學教學 如何幫助學生初高中順利過渡

高一化學教學如何幫助學生初、高中順利過渡 高中三年的化學教學總格局,大體上說,就是要把好三關: 高一基礎關、高二素質關和高三提高關。高一化學教學的主要任務就是:激發興趣,指導學法,抓好基礎,引導入門,培養能力。高一化學教師要向學生傳遞并讓他們接受這樣一種信息:我們學的是有用的化學,而不是為了學化學而學化學。然而,由于高中化學較初中化學在教材知識結構等方面發生了很多變化, 部分學生不適應這種新變化,剛進入高一年級,就遇到學習上的不適應期,嚴重的會導致其失去學習興趣,出現學習成績滑坡現象,高一教學面臨著許多新挑戰。因此, 高一化學教學在構建初、高中化學教學一體化銜接模式中的地位,就顯得尤為重要。本文在新課程改革背景下,對高一化學教學在初、高中化學教學一體化銜接模式中的對策進行了初步探究。

1摸清學生學習底細, 找準問題所在, 對癥下藥

教師要深入了解學生的實際,摸清學生學習基礎,以此規劃教學和落實教學要求。首先,教師對高一新生的中考情況要進行認真分析,并在學生入學后盡快通過組織摸底考試等途徑,詳細了解學生對初中所學知識的掌握程度,從而恰當調整高中階段的教學,以使備課和講課更符合學生實際,更具有針對性。其次,要掌握中考中與高中學習密切相關的內容,在課堂教學過程中,要合理鋪墊,循序漸進,防止急躁,在不同的學段恰當調整教學,諸如調整進度、難度以及教學要求等。再次,尊重學生實際,立足于大綱和教材,重視新舊知識的聯系與區別,對癥下藥,建立知識網絡,實行分層教學。在講授新知識時,教師要有意識地復習和區別舊知識, 要特別注重對那些易錯易混的知識的分析、比較和區別,引導學生聯系舊知識掌握新知識。2切實搞好入學教育,夯實學習基礎,力求平穩過渡

教育教學是一個系統工程,萬事開頭難,為使高一新生盡快適應高中學習,化學教師必須搞好高中化學入學教育。首先,要給學生講清楚高一知識在整個高中教學中所占的位置和作用;其次,要結合實例,采取與初中對比的方法,給學生講清高中教學內容體系特點和課堂教學特點;再次,要結合實例給學生講明初、高中在學法上存在的本質區別,并向學生介紹一些優秀的學習方法,指出注意事項;最后,要請高年級學生談高中化學學習的體會和感受,搞好高低年級學習經驗交流,引導高一學生少走彎路,盡快適應高中學習。

3刻苦鉆研吃透教材,做到心中有數,奠定教學基礎

為了能順利地開展高一年級教學工作,教師應通覽教材、大綱,吃透初中、高中教材,對教學內容做到心中有數,為教學工作的順利、有效開展奠定堅實的基礎。首先,研究教學大綱。教師要研究初、高中教學大綱中對各部分知識的要求,從而確定高一新學年開始時對初中化學的復習內容,并訂出復習計劃,使得所復習的內容有利于高中化學的學習,有利于初、高中的銜接。其次,熟悉、掌握教材。由于初中化學教材涉及內容較少,知識形象、簡單、易懂、易記,所解決的問題就事論事,基本不會跳出課本的范疇。教材對學生綜合分析的能力要求較低, 思維的深度和廣度不夠廣闊, 基本上停留在形象思維的層次。而高中教材則以理論和抽象思維為主,注重從微觀定量的角度揭示事物的本質,注重化學概念和原理的推導過程、產生條件, 以及它們的靈活應用。

4認真研究教學方法,及時調整、改進, 確保有的放矢

由于初三學生沒有學習化學的基礎,初中教學多以實踐或實物直觀教學為主,教師例證多、點撥多、演練多, 學生對化學知識的認識多、對化學原理的理解少,學生以形象思維和機械記憶為主。高中學生由于化學知識面的拓寬,有了更多知識遷移機

會,化學教學理應注重理論指導和知識靈活運用,重視課堂教學效率的提高,但因高一科目太多、練習課較少, 學生題量訓練不大,缺乏主動思考探索,解題雖有總結歸納卻只能掌握通性,對概念的理解只能停留在表面上,同時還不斷地遺忘,結果只圖完成作業,淡化解題技能。因此,教師要認真研究教學方法,及時予以調整和改進,從教學方法上搞好初、高中化學的過渡。

4.1教學時應把握好教學的起點和節奏

為使教有所依、學有所循,應全面了解初中化學知識體系,明確哪些知識內容在初中已基本解決,哪些知識在初中出現而實際上并未完全解決或被忽略了,哪些知識點與高中化學有著緊密相關的或應在高中階段拓寬和加深的,等等。剛開學不要急于講授太多新知識,更不能開快車,要認真找出初、高中知識的結合點,做到心中有數,完善知識的銜接,這將直接影響到高一學生的化學學習質量。

4.2教法方法應注意留舊創新,巧妙過渡

留舊并非守舊,而是為了創新,是使學生適應高中化學學習的一個必要的心理過渡。所謂留舊,就是教學上尊重學生的學習習慣,保留初中化學教學的一些基本方式,在了解和研究初中化學教學和學生學習的一般情況的基礎上,通過潛心設計,巧妙引導過渡,避免在高中教學中出現急轉彎,而使學生不適應。例如,在講授氧化還原反應時,可先從初中學到的CuO與H2 反應的得氧、失氧這一狹義的概念引入,然后要求學生標出反應前后各元素的化合價,接著教師指出氧化還原反應的特征是反應前后元素的化合價發生了變化。再舉例說明,使學生認識以前所學的概念的局限性,進而引導學生從電子的得失和共用電子對的偏離(或偏向)來認識氧化還原反應的本質。這樣在使知識結構銜接的同時,知識的深度和廣度也得到了延伸,學生的學習就不會覺得是無本之木。此外,有關差量法、十字交叉法、平均法、極端假設法等方法,在中學基礎計算中應用較廣,而初中階段不要求學生掌握,教師在教課時就要結合有關新課內容補充講解,強化訓練,并使學生逐步掌握和熟練使用。

4.3要盡量多采用引導-探究式教學

初中化學的教學由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制,不得不較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中后,教師要抓住學生生理從少年向青年轉變,學習心理自經驗記憶型被動接收知識向探索理解型主動學習知識轉變的時期,盡可能多地采取引導-探究式教學,通過啟發學生,激勵他們主動學習,從本質上理解所學內容。

4.4利用各種教學手段培養學生的學習興趣及學科素養

興趣是學習最好的老師,教師要充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料,結合當前社會熱點,讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要聯系,以此培養學生學習化學的興趣。如,講授鹵素時,可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理;講授硫酸時,可介紹有關環境污染及保護和我國的有關環保政策;講物質結構時,可介紹北約對南聯盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類及環境的不利影響等。同時,加強開設演示實驗、分組實驗以及與生活有關的趣味實驗。讓學生覺得化學就在我們身邊,在我們的生活中,要學好化學就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態度。

4.5培養和提高學生的學習能力

能力的提高和培養是中學教學的根本目的,也是素質教育的核心思想。學生能力的培養和提高有一個循序漸進的過程,不同階段不同教學內容擔負著培養不同能力的任務。能力的培養應從高一開始,教師應抓住各種場合培養學生的各種能力。同時, 良好習慣的養成可使學生受益終生,高一年級時教師要注意學生閱讀習慣、作業規

范、實驗規范等的教育和養成。

5加強學生學法指導,提升學習品質,實現錦上添花

授人以魚,不如授人以漁,在教學實踐中,教師除了要不斷調整和改進自己的教學方法之外, 還要結合化學學科特點,根據學生的實際,加強學生學法指導。高一年級教師有責任指導學生改進學習方法,使學生由以記憶為主轉到以抽象思維為主要特征的學習方法上來,對學生進行聯想、歸納、總結等學法指導, 使學生盡快適應高中化學的學習,搞好初、高中化學的過渡,提升學生的化學學習品質。

5.1指導學生提高課堂學習效率

針對高一新生普遍表現為當收音機、抄寫員的惰性, 要有意識地指導學生先積極思考,再精作筆記。只要經過一段時間的訓練,絕大多數學生能逐漸主動參與課堂教學,學習效率會穩步提高。

5.2培養學生主動質疑能力

愛因斯坦認為提出問題比解決問題重要。高一新生普遍不提問題或不會提問題,因此,教師要采取鼓勵學生提問、利用自習課時間主動向個別學生提問等方法來培養學生主動提問的習慣。對于學生的提問,老師不要直接給出答案,應該和學生一起閱讀材料、逐條分析, 這樣才能使學生在經后的學習中舉一反三。

5.3指導學生養成總結反思習慣

教師應當要求學生進行總結和反思,并力爭形成習慣。比如,要求學生對每一次測試的習題不能只分析錯題,要逐一進行認真分析。因為有相當一部分學生在做題的時候是僥幸正確的, 如果他們不對這些題目進行分析,這部分僥幸得分的題目在下一次考試中就極可能成為失分熱點,對學生的發展極其不利。因此,特別要針對得分的題目并非是已完全掌握了的內容進行詳細的分析: 一是要找出該題的考點,并標明該考點在教材中的章節,作好知識的鏈接;二是在教材上也作上標記,突出在某次考試中該知識點以何種形式出現;三是要分析做題時的想法、錯誤的原因、現在對該知識點的了解程度、對題目的理解程度以及考試后的收獲等。

新課改以為每一位學生的終身發展奠基為最高宗旨和核心理念,突破和超越了學科本位觀念, 真正把學生作為主體確立起來。在這樣的情況下,我們要充分認識高一化學教學銜接困難的現實,遵循學生的化學學習規律和特點,通過一體化銜接教學,想方設法幫助學生跨好初中化學到高中化學這個學習臺階, 讓他們在高中學習中盡快獲得更大收益。

參考文獻

[1] 全日制普通高級中學教科書:化學(必修).北京: 人民教育出版社, 2007

[2] 普通高中課程標準實驗教科書:化學1(必修).北京:人民教育出版社, 2004

[3] 義務教育課程標準實驗教科書:化學(九年級上冊).北京:人民教育出版社, 2006

[4] 義務教育課程標準實驗教科書:化學(九年級下冊).北京:人民教育出版社, 2006

第四篇：如何順利過渡小升初英語

如何順利過渡小升初英語

在教育資源如此不均衡的社會，重點中學顯得那么奪目和耀眼。小升初應該如何準備，我們的孩子如何才能夠在千軍外馬的絕殺中立于不敗之地呢？

1.新概念一冊。新概念一冊作為小升初必備的基礎課程已經收到了大家的廣泛關注和認可，但是不同孩子這一冊書的學習差異卻非常的大。老M建議大家做好一遍過關的準備，畢竟燙剩飯相當不好吃，而且我們的孩子也很厭食。如果孩子能夠把新概念一冊的內容融會貫通，再加上足夠的練習來鞏固，小升初就變得非常簡單了。(2008年Maggie曾經教過一個叫做胡韻哲的女生，新概念一冊學習的非常好，小升初課程只上了數月，就順利的考上了外語中學總校，現任學校的英語課代表。而且當時所教的新一班里，前10名中就有5名考取了外語中學)所以，請讓您的孩子打牢新一的基礎，實在不行的，就在學一遍。

2.提高詞匯量。英語學到高期，尤其是面對激烈的選拔考試，詞匯量的重要性就越加明顯。對于即將面對小升初的孩子，單詞量的補充就顯得尤為重要。單詞的學習沒有捷徑，很多孩子背誦單詞會出現狗熊掰棒子的情景。當然也有孩子直言自己就是記不住。要老M說實話嗎？單詞記不住真的只能說明背誦的不夠，單詞的復現要達到14遍才能獲得大腦的永久居住權。所以如果單詞記不牢，真的只能說明下的功夫還不夠。單詞的背誦建議化整為零，利用零碎的時間學習，所以學習計劃和自覺性就顯得尤為重要了。

3.提高閱讀量。閱讀是對孩子語言綜合運用能力的考核，在考試中占比重很大。所以不妨在平時加大對于孩子閱讀量的練習，每天做兩篇，一方面可以提高孩子的閱讀速度，提高孩子的正確率，考試時能夠節省較多的時間，一方面可以幫助復習舊單詞學習新單詞，對于作文的提高也有很大的幫助，所以，閱讀的練習不容小視。

4.聽力口語。在小升初的考試里，聽力是最容易提分的。所以即將參加小升初考試的同學，應該從這個寒假開始加大聽力的練習。聽力需要高頻度高強度的練習，最佳的練習頻率是一周六次，一次30分鐘，切忌過長，產生疲勞感。口語的練習可以伴隨聽力的練習來進行。聽了別人的標準朗讀，我們是不是可以利用10 分鐘的時間來朗讀一下聽力材料，口語很重要，不要因為應試教育而忽略了語言本身的目的哦。

5.小升初考前輔導。在老師的帶領下，進行考前專項輔導，做一做歷年的真題，避免在未來小升初的考場里出現我們沒有做過的題目，考前輔導班可以根據孩子的程度提前半年到一年學習即可。

親愛的孩子和家長，找到孩子的強項和弱項，有計劃有目標的練習，家長在最后的這段時間一定要參與到孩子的學習中，而不只是作為一個旁觀者。加油，預祝大家在小升初的考試中取得優異的成績。

第五篇：如何做好初高中知識的過渡與銜接

如何做好初高中知識的過渡與銜接

一：了解初高中過渡中出現的問題及其原因。

我們會遇到過這樣的情況，某些學生在初中的時候，數學學習挺好的，也挺喜歡數學的。但到了高中學習一段時間后，就發現有學的不好的，甚至厭學。出現這種情況主要的原因有以下三個方面。

1：是初高中數材內容方面的問題。

初中的內容較為簡單一些，主要是直觀體現及對課程進行直接模仿。而高中的內容在深度與廣度上增加了，學生不僅要在課堂上聽懂，還要進行深入的研究。

2：是學生學習能力方面的問題。

新課標對學生的自主學習的能力要求是比較高的，教師在教學過程中，往往是側重數學知識的形成過程，注重學生思想方法滲透和思維品質的培養，而部分高一新生還是局限在模仿與一點點的接受灌輸那種方式，從而產生學習的障礙。

3：是學生的學習方法與習慣方面的問題。

高一新生在學習方法上如果還是象初中那樣依賴于老師課堂上大量的訓練自已而不進行獨立思考，歸納總結，那么就會造成課堂上聽得懂，課后不會做老師沒有講到的題型的情況。

二：解決初高中數學教學銜接的方法。

1：加強學生的數學興趣培養

濃厚的學習興趣會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學信息。不少學生之所以視數學學習為苦役、為畏途，主要原因還在于缺乏對數學的興趣。因此，教師要著力于培養和調動學生學習數學的興趣。

2：認真研究教學方法，注重學生能力的培養。

在高一初始階段，適當放慢教學節奏，讓學生有一個從初中到高中過渡的適應階段。同時，教師在課前應根據教材內容，認真研究教學方法。教學過程中，注意突出知識的本質特點，揭示知識的形成過程，并且注意新舊知識的銜接，讓學生進行類比，歸納，加深對知識的理解。在例題與練習的講解上，引導學生去體會問題的數學語言表達，提高理解與分析問題的能力，在做練習的過程中逐步培養獨立思考、刻苦鉆研的學習習慣。

3：加強學法指導,重視學生學習方法的培養。

學習方法包括聽課、復習、作業等方面。通過學習方法的培養，提高學生的學習效率，使學生逐步適應高中階段的學習。