第一篇：寶寶快樂入園三步曲9月轉載

讓寶寶快樂入園的三步驟

王雪轉載

剛上幼兒園時，很多寶寶經常鬧著“要媽媽”，對此，專家建議家長：要理解寶寶的“入園焦慮”，從多方面入手解決寶寶的“入園不適應癥”。接受孩子的分離焦慮寶寶初次入園時，由于周邊環境陌生，往往會產生恐懼感和無助感，從而整天大哭大鬧、吵著回家或者沉默寡言，出現一系列的負面情緒。但專家表示：“家長要學會接受孩子的哭。哭是孩子的權利、是孩子的需要，是孩子成長過程中必不可少的一個階段。面臨孩子的入園焦慮，家長和幼兒園的任務，不是阻止或杜絕孩子們的哭聲，而是幫助他們更快地適應幼兒園生活。”據專家介紹，從孩子的社會性發展角度來看，3歲兒童的交往范圍還主要停留在家庭中。因此入園對于孩子來說是一個非常重要的轉折點。“孩子小的時候，得到長輩們悉心的照料，是全家人關注的中心。可在幼兒園面對的是陌生的環境、陌生的老師和小朋友，他們要適應幼兒園里的日程，遵守幼兒園的常規，跟小朋友們一起分享老師的注意力和教室里的玩具、書籍……這一切，對于一個兩三歲的孩子來說，是非常不容易的。”對孩子們來說，初入園是一個突然的轉變——他們在毫無準備的情況下，被父母送進了一個完全陌生，沒有任何感情依托的空間，孩子們不知道他們犯了什么錯誤，也不知道將要發生什么，對任何人他們都不感興趣，他們只是疑惑“為什么媽媽要拋棄我？”專家認為，對于孩子的焦慮心情，家長首先應給予充分的關注和理解。三步驟助寶寶快樂入園熟悉新環境：專家建議，在入院前，家長要帶寶寶到幼兒園熟悉環境，參觀幼兒園教室、臥室和活動室等各種場地，在幼兒園停留一兩個小時，逐步適應幼兒園的各種新環境，讓寶寶有熟悉和親切感。做好交往準備：

入園前還要做好孩子的交往準備：每天早晚讓孩子與社區里別的小朋友一起玩，不要關在家里；每天有意識地給孩子獨處的時間，讓孩子知道媽媽走了還會回來。此外，家長還要加強與老師的信息聯系和感情交流，在入園時要向老師介紹自己孩子的性格，在家的生活習慣和特點，便于老師掌握情況進行教育。讓孩子有心理準備：

很多時候，只要成人對孩子稍微“預告”一下下一步要做什么，就可以避免很多問題。專家建議家長在入園前幾天有意識對孩子進行“入園倒計時”，提高孩子對即將發生的情況的“預測能力”。如有可能，在入園前一天為孩子做一個小型的慶祝會，祝賀孩子長大了，祝賀孩子上幼兒園了，完成“儀式教育”。他山之石：德國的父母在孩子入園的當天除了為孩子買一只各種文具配套齊全的書包外，還會準備一個驚喜——入園彩袋：圓錐形的紙袋，里面裝有各種糖果甜點，以及爸爸媽媽、親戚朋友贈送的小禮物，像巨大的蛋筒冰淇淋，每個孩子都會抱著它第一次去幼兒園，興奮地期待著打開彩袋的那一刻。

第二篇：論文快樂作文三步曲

“快樂作文”方法初探

江陰華姿職業學校

劉巧云

內容摘要： 本文就教師平時在作文教學中遇到的問題和現象，作一些不成熟的探討，希望能讓學生面對作文有一種快樂的情感體驗，寫得出且樂于寫，并希望能從人性的高度讓學生形成健康的心態，愉快地成長。

關鍵字： 應試作文寫作空間寫作興趣作文本真

“今天上作文課，”話音一落，教室里一片倦怠之聲，“啊？又寫作文啊！？”這種場面可能對于所有的語文教師都很熟悉，但也很無奈。

語文教學的主要目的是讓學生培養“聽說讀寫”的能力，從而讓學生能高度感知漢語言文學的魅力，進而用它的精神鋪成自已的人格底蘊。這四種能力中，“寫”放在最后，它對學生的要求也最高。寫作是語文教學中最主要也是最薄弱的一環。如何讓學生喜歡寫作文，寫好作文，讓學生不把寫作文當成苦差事，而是當成一件輕松愉快的事；如何改變作文教學的尷尬處境，這些都是語文教育工作者必須面對且必須設法解決的問題。本文就平時作文教學中遇到的這些問題，僅作一些不成熟的探討，希望能讓學生面對作文有一種快樂的情感體驗，并希望能從人性的高度讓他們形成健康的心態，愉快地成長。

一、探尋廣闊的空間

在應試教育的模式下，當前的作文教學以應試作文為主，主要包括材料作文、命題作文、話題作文，這些作文限制嚴格，如根據一幅圖、一段話要求學生寫出中心明確的文章，而文章的中心又是確定的，不能任意發揮。并且題中可能對作文的題材、體裁、題目、字數都有限制。這些限制不但不利于學生寫出好文章，反而因束縛太多而讓學生難以下筆，不自主、不流暢，寫出的也都是擠出的 1

僵化的文字。這種指導方式讓學生對作文厭煩。

當然，近年來，應試作文中的限制在逐步放松，出現了“立意自定”、“文體自選”、“題目自擬”的“三自”政策，這是一可喜的現象。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，只有給學生一個自由廣闊的空間，才能讓學生的才情得到充份發揮，寫出多彩的文字。按照這種思路，鼓勵學生寫“自由文”是一個創舉性的決定。“自由文”讓學生打開思路，放開手腳，無拘無束，想怎么寫就怎么寫，打破束縛后的“自由文”能引發學生激情，喚起寫作動機，這樣學生提起筆來，才能思如泉涌。

除了外在形式束縛要打破，作文題目還要在本身內部具有無限的寫作張力，有內在空間。一些常見題目，如“失敗是成攻之母”、“我的媽媽”、“暑假話趣”等等，學生從小學寫到高中，早已感到膩煩，又怎能寫出好文章。因此，選一個好的題目，一個有空間感的題目也分外重要。我曾讓學生作“小小說”的作文，我只告訴學生，“小小說”是一種新興的小說體裁，篇幅短小，情節簡單，但它又能在有限的篇幅中生動展現人物性格，或反映一深刻主題，它作為小說又要求能完整清楚地交待故事情節，所以有一定的難度。請大家構思一篇小小說。作文完成后，我異常驚喜的看到學生的作文幾乎包括了所有的小說類型：言情、武俠、魔幻、恐怖、童話??有傳統敘述模式，有日記體，有散文體??這些形式多樣，內容生動，人物命運感人的文章讓我驚詫學生的表達能力。學生不是不會而是我們沒有給他們合適的機會，其實每位同學心中都有故事。又如，寫《后花園》的作文，我引導學生說：古時富貴人家都有私家花園，也稱“后花園”，景色怡人自不必說，像今天的蘇州園林，大都是古時的私家花園。后花園中有花有草，有橋有水，有亭臺樓閣，更有許多離奇的故事。如《牡丹亭》中，杜麗娘就在后花園中做了個“不在梅邊在柳邊”的夢，發生了一個纏綿凄美的愛情故事。后花園中的故事還有很多，皇家御花園中的故事又比私家花園里來得復雜得多。發揮想象，假設你身在其中，能發生或看到什么樣的故事？這篇作文中我運用題目中所包含的歷史空間感給他們帶來更多的寫作空間，結果學生寫了很多才子佳人或閨中怨婦或宮廷斗爭或童話傳說等，非常有趣。

因此，作文寫作中的空間感非常重要，除了要破除表面的體裁、題目、字數的限制外，文題本身要有廣闊的張力，要可寫，廣闊的空間才能讓學生舒展手

腳，寫出佳作。

二、點燃興趣的火花

廣闊的空間能消除學生作文的畏難情緒和厭煩心理，想寫、寫得出。接下來，就該讓學生感到寫作是一件快樂的事，渴望寫、樂于寫。使寫作變成一件快樂的事，如何激發學生的興趣是關鍵。

當前作文受應試教育的影響，題目陳舊，內容單調重復，限制過多，教師指導也公式化、概念化，這都造成了學生思維單一，對寫作產生反感。要克服以上弊端，讓學生對作文重新親近，要從以下三方面著手：

1、開頭要自然

作文課的一開頭，教師的第一句話：“今天寫作文”，讓學生已經產生了條件反射，即厭煩心理。教師最好以一種輕松愉快的方式讓學生接受你的話題。這樣，情境作文很有可取之處，它從學生需要出發，有意創設一些具體場合，讓學生置身其中，進行思考、想象引起學生情感體驗，激發學生的表達欲望。如一次課上和學生聊電視劇《銅牙鐵齒紀曉嵐》，說到貪官和紳，又聯系到了現實中的好官任長霞，學生對貪官恨之入骨，對好官敬佩有嘉，反映熱烈，思維活躍。我趁機讓學生說說自己心中的為官之道。結果學生的論述觀點新穎，內容充實。又一次，碰巧作文課上飄起了雪花，天地一色，學生很興奮，我和學生一起回想與雪有關的詩句，又讓學生用一句話描寫雪景。最后讓學生寫了一篇以雪為主題的作文。作文中寫景的文章景色優美，雪中的故事也純美感人。因此在作文的開頭老師動點腦筋，對學生寫好作文起重要作用。

2、內容要新穎

一些陳舊老套的話題很難引起學生的興趣，久而久之，學生對作文產生無名的反感，懶得動筆，不去思考，應付了事。因此作文在選題上一定要新穎有趣，要能調動學生興趣，同時又能讓學生展開想象，開動腦筋，寫出佳作。一次作文課上我給學生講起了魯迅《故事新編》中關于“嫦娥奔月”的故事。故事說到：傍晚，后羿拖著疲倦的身子，背著弓走了很遠，僅打回一只小烏鴉，嫦娥一陣責難，說“嫁給他到現在，一年到頭，整天的烏鴉炸醬面??”接下來的故事可能有怎樣的發展呢？學生的興趣一下子被調動了，七嘴八舌，異常興奮。結果，學

生寫出的作文想象豐富、奇特、角度多樣，非常有趣。甚至于平時一貫不寫作的同學也寫出了自己的故事，可見學生的思惟都很活躍，少的只不過是有趣的題目和恰當的點撥。再如一次五一長假，我要求學生看《魯濱迅飄流記》，讓他們假設自己一天劃船出海遇到風暴，經過七天終于獲救，然后要他們用日記的形式，發揮想象，寫出七天的經歷。后來發現學生好像個個都成了歷險的勇士，作文寫得有聲有色，想象奇特。可見，興趣一旦被激發出來，學生的創造水平會出乎我們的想象。因此，選取一些能調動學生想象力、學生感興趣的文題對幫助學生寫好作文，陪養他們寫作的興趣是非常有必要的。

3、形式要多樣

學生的注意力容易分散，對一事物的熱情來得快，去得也快，因此作文教學在形式上還要不斷變化不斷求新，以維持學生興趣的穩定性。如除了一般作文，還可讓學生編寫課本劇，編完再演，這樣學生加深了對課文的理解，更提高了寫作能力。除了寫出來，還可口頭作文，如讓學生講故事、進行演講比賽、舉行辯論賽等。除了課堂訓練，還可走出課堂，走向社會，如進行社會調查，如調查中學生對網絡的看法、調查老百姓對菜場的滿意程度等，把調查結果寫成報告，不僅鍛煉寫作能力，還可讓學生對一些社會問題有全面客觀的認識。所有的這些形式都是為了讓學生能在輕松愉快中掊養寫作的興趣，讓學生能對作文興趣盎然。

三、回歸作文的本真

不管是給學生廣闊的空間，還是努力調動學生寫作的興趣，目的都是讓學生能夠喜歡寫作文，不把寫作文當成一種負擔。喜歡了之后，老師要做的一件事，就是該讓學生明白寫作的本質是什么，這樣才能讓學生走出對作文單純的喜歡，從而能站在更高的層次上去面對作文，這樣也才能達成作文教育的終極目標，即：讓學生學會用文字記錄自己心中真摯的感情，體現教育的人文關懷。

葉圣陶曾說：“千教萬教教人求真，千不萬學學做真人。”一個“真”這道出了做人也是做文的真諦。文章的生命在于真實，應情真、理真、事真，它是生命的表達形式。文章貴自然，應把自己心里所想所感用筆說出，讓真摯的感情從心底流出。“我手寫我心”是作文創作的優良傳統，也是作文創作的重要原則。老師應引導學生明白，用筆反映真實的生活，記下自己真實的情感體驗，用筆傾

聽自己內心的聲音，寫下屬于自己的文字，這樣寫作才是一種享受，一種快樂的體驗。當然，這種寫作境界并非一蹴而就，它需要耐心，需要作文水平的慢慢提升，才能讓真情從筆底涓涓流出。它需要有前面兩個階段的鋪墊。我想到那時再寫《我的老師》、《我的同學》類似的文題，學生會更自然，也會有更深刻的表達。

快樂作文，讓學生體驗作文成功的歡樂，讓教師體驗教學成功的歡愉。快樂作文呼喚人文價值的回歸，旨在讓學生健康快樂學習成長，旨在建立對學生的人文關懷。

參考文獻：

1、《本質論：撥開迷霧 返璞歸真》 程紅兵 中學語文教參 2004年第6期

2、《話題作文的新發展》俞發亮中學語文教參2004年第2期

3、《作文個性化 寫“我”是關鍵》 韋志成 中學語文教參 2004年第5期

4、《潛深授漁尋石激浪》 杜保軍語文教學通訊2006年第1期

第三篇：快樂作文三步曲

快樂作文三步曲

在《語文課程標準》中，關于語文寫作的表述是：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”筆者亦認為寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，傳遞真情實感。但是在教學的實踐中，常常遇到學生寫作文時有畏難情緒或是不知從何下筆，讓作文教學成為語文教學工作的“蜀道”。通過對新課標的研習和在實際的教學工作中的不斷摸索，我漸漸總結出提高作文教學活動效率的幾個心得。

一、激發寫作興趣，排除畏難情緒：

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”因此面對學生寫作時的畏難情緒，首先要解決的是讓學生“想寫”——激發寫作興趣，“愛寫”——加強寫作意識。所以，我在教學過程中注重“把握頭尾”，即作文題目的選擇和作文的批改，讓學生積極參與到作文教學的組織中來。

在作文題目的設計上，我以尊重學生的主體地位為原則，根據他們普遍喜歡探索、獵奇的心理，捕捉興趣點。如從學習生活中，選擇一些學生感到新鮮而又有討論價值的問題，供他們辨析。在探究樂府民歌《木蘭詩》時，對主人公建立功勛、辭官不受、返回故里的情節，學生普遍認為主人公摒棄名譽地位、渴望和平幸福生活的品格十分高尚。我卻就此提出了異議：“木蘭很傻！”這個提議極大地刺激學生的好奇心：一個名垂千古的巾幗英雄怎么會傻呢？如果說她傻，那我們這個國家還會有舍生取義的人嗎？這是不是意味著我們身邊不再會有英雄??真是“‘異議’激起千層浪”，學生討論熱烈，歧見迭出，欲罷不能！再如針對中學生進入青春期，開始有了為未來學習和生活設定目標的沖動，好勝爭強的心理特點，我運用自強、成就心理命題，讓人生目標成為命題的良好契機。例如：《我茁壯，我成長》很容易激起學生向自我挑戰的情緒；《居里夫人，我想對你說》讓學生穿越時空和名人對話，激發其強烈的求知欲；《如果我是那朵紫羅蘭》、《我選擇了-------》前一題帶給學生成就自我的快樂；后一題則令學生思索：人生面臨抉擇時必需哪些品質？還可以提供一個題目，組織學生討論提出幾個備選命題，讓他們自由選擇想寫的內容。

現代心理學和行為學的眾多經典實驗都已表明：個人在群體中獲得的正面激勵越多，其在潛意識中的個體期待會促使其在工作、學習中獲得長足進步。所以運用作文評改的策略，也能達到激發學生寫作興趣的目的。

老師的認可如同一縷縷和煦的陽光，驅除學生心中的陰霾。可如果作文本上盡是“思路

不清晰”“語句不流暢”“主題很模糊”等一些令學生沮喪的評價，他們就不可能對作文產生興趣。我每每從作文中“視其所以，觀其所由，察其所安”。發現學生的點滴進步，哪怕是微小的突破，都要及時給予肯定和贊揚，巧妙運用“溢美”之辭，使評語盡量具有表達形式上的美感，傳情方面的親切感及鼓舞性。如在設計評語時，針對寫作能力較差，又缺乏信心的學生，我就會抓住其作文中的優點評價：“你真棒，美妙的語句不僅帶給老師美的享受，而且祛除了老師的疲憊，謝謝你！”給予他鼓舞和激勵。對語感較強，有較強寫作能力的學生，我寫到“夜鶯的歌喉帶給黑夜以色彩，你幽默的語言帶給老師以快慰”。恰到好處的評語不僅可以幫助學生提高寫作文的興趣，還能增強學生寫作的自信心，鼓勵他們積極主動地參與到作文教學的進程中來。

“授人以魚，不如授人以漁”恰當合理的組織學生自我評價和學生間互相評價，是我激發學生寫作興趣的又一途徑。首先通過適當的培訓，讓學生掌握評價作文的基本要求和方法，明確怎么評，如何改。其次著重要求他們抓住文體特點，然后參照要求進行評價。再次指導學生遵循先著眼全局，再研究局部的程序。最后則是指導學生掌握好“評”和“改”的尺度，以批評和自我批評的態度來看待自己和其他同學作文的優缺點，并提出相應的改進意見。學生明白這些后，對作文的評價自然覺得“胸中有丘壑”。在此過程中，既培養了學生評改文章的良好習慣，鍛煉了閱讀和寫作的能力，還因其能主動的參與到作文的評價工作中來而激發無限寫作熱情。

二、觀察體驗生活，引導積累素材：

很多學生或是缺乏對生活的觀察，或是不善于思考和感悟，造成作文主題淺薄，語言蒼白，表達無力。蘇軾主張“博觀而約取，厚積而薄發。”宋朝著名詩人嚴羽在《滄浪詩話》中說“汝果欲學詩，功夫在詩外。”《語文課程標準》則明確提出加強寫作與生活的聯系，學會多角度地觀察生活，豐富生活和情感體驗；對自然、社會和人生要有自己的獨特的感受和思考；多方面地積累素材，力求有個性、有創意地表達。這就要求師者指導學生在生活中去觀察、體驗、認知和思考，以積累更多的素材，為寫作揚起遠航的風帆。

首先，引導學生養成良好的觀察習慣及觀察方法。在他們周圍，總有一些事會引起他們關注和興奮，也總有人值得他們注意和欣賞，所以引導其觀察時要全身心地投入：要用眼細致地看，用耳認真地聽，用腦深入地思考，用手及時地記。把社會生活當作自己的“小舞臺”，遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，做生活和學習的有心人。只有全身心地投入觀察，才能揭示出生活的真諦，寫出動人心魄的文章。在觀察中，我不僅要求學生要細致、全面地思考所觀察到的對象，還注重引導學生抓住事物的本質、特征，而不只是“看”。指導觀察

遵循先易后難，先簡后繁，先身邊后社會的循序漸進的原則。在起始階段，我按各種不同的觀察對象（自然、親情、突發事件、人物等），講一些不同的觀察方法（直觀觀察法、情境觀察法、并行性觀察法等）。當學生有了觀察的欲望，且具備一定的能力后，又及時向學生提出進一步的訓練要求：擴大觀察范圍，從不同層次進行復雜的觀察，把觀察對象引向更廣闊的社會生活中去，廣泛地接觸、體驗形形色色的自然現象和社會現象。同時盡可能將觀察與課文教學、課外閱讀指導相結合。

其次，要求學生在觀察的基礎上，把所見所聞的精彩現象、人物素材，所感悟到的思想火花、瞬間的靈感記錄下來。或賞析摘抄，或巧做卡片，或勤寫觀察日記，或多作讀書筆記，隨手翻閱，寫作時便可以信手拈來了。“巧婦難為無米之炊”，很難想象學生沒有平常觀察的積累，怎能寫出好文章來。只有有了觀察積累的素材，學生作文才能思之有據，言之有物。

三、提倡大膽創新，鼓勵抒發真情

心理學認為，思維定勢是學習的最大障礙。表現在學生的習作中，往往是立意定勢、選材定勢、結構定勢等等，這些定勢使得學生的習作蒼白、乏力。德國文化教育家斯普朗格認為：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將人的生命感、價值感喚醒。”作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質等的綜合反映。學生在作文時如具備了創新意識、養成了創新習慣，不但可以提高作文水平，而且可以培養學生的創新素質、提高創新能力，為學生日后成為創新型人才奠定基礎。在崇尚愉快教育、提高寫作效率的作文教學中，我注重對學生逆向思維、聯想思維、辨證思維、靈感思維的培養，鼓勵學生敢于打破各種各樣的思維定勢，讓學生勇于創新。通過引導學生在立意、選材上的求新求異來倡導自我創新，自我塑造。如在寫作《快樂小記》時，可以選擇引起“我”快樂的某個人、某件事、某首歌曲、某段趣聞、某種心得，工筆細刻；也可以讓“書山有路巧為徑、學海無涯樂做舟”的聯想成為“我”別樣的快樂。同樣寫作《我懂得了-------》（備選項：父愛、母愛、老師的愛），按傳統選材，多數學生會寫父母的千呵萬護、老師的辛勤付出，把愛簡單地理解為一種本能和責任。“不嚴不松又慈愛”是他們對愛的認識。這時不妨讓學生嘗試一種反向思維：“不打不罵，不親不愛”；“嚴是愛，松是害”讓愛的博大和深沉感染學生。通過創新思維，逆向定論從而幫助學生智力的發育、身心的成長。

葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”但是在學生的作文中，虛假現象比較普遍，有些同學在寫作中一味地說套話。例如在寫作《感受父愛》時，大多數學生把自己的父親塑造的或是理智和深沉的化身、或是天使和暴君的別稱，一味的贊揚、褒貶使寫進作文中的人是虛假的，事件是虛構的，感情是淺薄的。

此時，我注重發展學生的求異思維，激勵他們摒棄陳規，變通思維方式，嘗試用類比激活靈感，如高楓楓以云的動作、心理來刻畫父愛的偉大。她開篇寫到：“風快把云吹散了。抬起頭，有一抹云停留在天邊，不肯離去，久久地徘徊，徘徊著。。。”接著她用細膩的筆觸感悟云的慈愛、沉默、留戀和悵然的離去。結尾處道：“藍色的晴空，被云掃過之后更透明。在另一個全新的起點，向之前的餓故事告別。父親的愛，萬里無云！”這時，筆者的心在顫動，在敬佩，同時也深深地感到：最感人的力量來自情感的迸發，最絢麗的“美麗”來自心靈閃爍的火花，而最自豪的情感心靈深處的珍藏！正所謂：“感人心者，莫先乎情”，在作文教學中，要引導學生說真事，訴真情，表達真情實感。

總之，新課程標準下作文教學的創新必須圍繞學生的主體，圍繞“以學為樂”的基本路線進行。更何況，作文素質的培養，技巧的掌握，水平的提高，并非以蹴而就。它是一個積累、感悟和融會貫通的過程。只有積累了深厚的生活和學習經驗，和對自然、社會和人生的真切體驗，才能寫出好的作品。“有境界則成自成其高者”作為師者只要遵循新課程的理念和標準。把握學生的性格心理，運用切實有效的教學手段和方式，就能奏響作文華章中的快樂音符！

第四篇：寶寶入園介紹信

寶寶入園介紹信

寶寶入園介紹信1

老師，你好

這是xxx小朋友的基本情況，希望能夠幫助老師更好的了解小家伙，讓小家伙盡快適應幼兒園的新生活，謝謝！

基本資料：

姓名：XXX

小名：XXX

英文名：XXX

出生年月：XXXX年XX月XX日

屬相：X

星座：XXX

自理能力：

1、語言：表達能力挺強，基本能夠表達出自己想干的事情。

2、吃飯：不怎么愛吃青菜，胡蘿卜和西蘭花會稍微吃點，比較愛吃肉。

3、上廁所：基本能夠自理，有臭臭、尿尿會告訴大人，但是不會自己脫褲子尿尿。

4、睡覺：睡眠情況很好，沒有鬧覺現象，睡著了愛蹬被子。

5、穿鞋：知道鞋是穿在腳上的`，但現在還不知道左右。

6、穿衣：還不會自己穿衣服，褲子穿的少時可以慢慢脫掉。

性格：

屬于大眾性格，隨和，很少任性，在外面聽從別人的安排，沒有自主性，有點愛哭，想要別的玩具可能會用哭聲吸引老師注意。

身體狀況：

其他還好，但是稍微受涼愛咳嗽，希望汗濕后，老師及時幫她更換內衣或者汗巾，做好預防。

希望老師給予幫助

XXX相比于其他入園的孩子年紀會小一些，有可能玩的盡興忘記跟老師說要上廁所，希望老師時不時提醒一下。琪琪的日常生活技能不是很熟練，希望老師多引導，盡量讓他自己的事情自己做，我們在家也會對她做相關訓練，讓她學會自己吃飯自己上廁所。

以上是根據我對琪琪日常生活的簡單介紹，以及我對琪琪幼兒園的期望。希望老師以后能通過介紹信來了解琪琪。作為家長我們會盡量做足準備，給孩子的幼兒園生活開個好頭，幫助孩子盡快適應，幫助孩子喜歡上幼兒園，讓孩子更快的融入大集體，和小朋友一塊度過快樂的幼兒園時光。感謝老師！

家長聯系方式

媽媽：xx

聯系電話：XXXXXXXXXXXX

爸爸：XXX

聯系電話：XXXXXXXXXXXX

寶寶入園介紹信2

敬愛的老師：

你們好！我是小魚兒（司雪妤）小朋友的媽媽。小魚兒將要進入貴園學習、游戲，我很高興我們將要共同愛護這個孩子，陪伴她一起成長。選擇中心幼兒園，我也是聽朋友的介紹，知道這里有著優秀的老師，和良好的口碑，是一個專業完善的幼兒園。但因為司雪妤小朋友的一些性格特點，我還是有著或多或少的憂慮，所以寫下這份東西，介紹一下她的一些特點和需要注意的事項，希望老師能重視，以方便我們共同幫助她渡過入園焦慮期，更快地適應幼兒園的生活。

姓名：xx，小名：小魚兒

對幼兒園的了解：在家時媽媽就經常和她講，去了幼兒園后老師會教她兒歌、教她畫畫，還有很多小哥哥、小姐姐一起玩，所以她很向往幼兒園的生活。

性格總體來說屬于外向，喜歡和小朋友一起玩，一起分享食物（不小氣），比較乖巧聽話，但有點膽小，對沒見過的事物持防范態度（包括玩具），容易受到驚嚇，我們處理的方法是：抱著她安慰一下，或者耐心地跟她講下道理，她也是能聽進去的。尿尿和大便她一般都會自己說，不過可能會因為初期的入園焦慮而尿褲子，還煩請老師提醒。她還有一個小習慣，咬自己的指甲，也許在焦慮的時候會更加突出，請老師注意下，慢慢幫她改掉這個壞習慣。

最能吸引她的.游戲：現階段對看故事書、畫畫非常感興趣，電視比較喜歡看天線寶寶、米老鼠。喜歡滑梯，最愛說“大象滑梯我愛你！”。

對于幼兒園的期盼：

我們希望她在幼兒園能和老師、小朋友愉快的相處，讓她自由、隨性地發展。

我知道每個孩子都要經歷這樣一個入園和家長分離的焦慮過程，希望我們家園雙方能共同呵護這朵小花，建立她的安全感和歸宿感，讓她愛上幼兒園，愛上老師，相信那時，她會是一個招人喜愛的小姑娘。

家庭住址：

家長及聯系方式：

寶寶入園介紹信3

老師，您好

xxx小朋友的基本情況，希望她能夠在老師和家長的共同努力下，盡快適應幼兒園新的生活。謝謝！

基本資料：

姓名：小名：

出生年月：屬相：星座：

自理能力：

1、語言

2、吃飯

3、上廁所

4、睡覺

5、穿鞋

性格：

本領及愛好：

身體狀況

以上是根據我們家長的日常觀察，對xxxx小朋友作出的簡單介紹，希望老師能夠通過它多了解xxx。作為家長，我們會盡量做足準備，和老師一起，給孩子的.幼兒園生活開個好頭，幫助孩子盡快適應，幫助孩子喜歡上幼兒園，和老師更親近，一起度過愉快的幼兒園時光。感謝老師！

xxx家長

聯系電話：

爸爸：

媽媽：

寶寶入園介紹信4

老師，你好

這是小朋友的基本情況，希望能夠幫助老師更好的了解小家伙，讓小家伙盡快適應幼兒園的新生活，謝謝！

基本資料：

姓名：

小名：

英文名：

出生年月：20xx年XX月XX日

屬相：X

星座：

自理能力：

1、語言：表達能力挺強，基本能夠表達出自己想干的事情。

2、吃飯：不怎么愛吃青菜，胡蘿卜和西蘭花會稍微吃點，比較愛吃肉。

3、上廁所：基本能夠自理，有臭臭、尿尿會告訴大人，但是不會自己脫褲子尿尿。

4、睡覺：睡眠情況很好，沒有鬧覺現象，睡著了愛蹬被子。

5、穿鞋：知道鞋是穿在腳上的`，但現在還不知道左右。

6、穿衣：還不會自己穿衣服，褲子穿的少時可以慢慢脫掉。

性格：

屬于大眾性格，隨和，很少任性，在外面聽從別人的安排，沒有自主性，有點愛哭，想要別的玩具可能會用哭聲吸引老師注意。

身體狀況：

其他還好，但是稍微受涼愛咳嗽，希望汗濕后，老師及時幫她更換內衣或者汗巾，做好預防。

希望老師給予幫助

相比于其他入園的孩子年紀會小一些，有可能玩的盡興忘記跟老師說要上廁所，希望老師時不時提醒一下。琪琪的日常生活技能不是很熟練，希望老師多引導，盡量讓他自己的事情自己做，我們在家也會對她做相關訓練，讓她學會自己吃飯自己上廁所。

以上是根據我對琪琪日常生活的簡單介紹，以及我對琪琪幼兒園的期望。希望老師以后能通過介紹信來了解琪琪。作為家長我們會盡量做足準備，給孩子的幼兒園生活開個好頭，幫助孩子盡快適應，幫助孩子喜歡上幼兒園，讓孩子更快的融入大集體，和小朋友一塊度過快樂的幼兒園時光。感謝老師！

家長聯系方式

媽媽：

聯系電話：

爸爸：

聯系電話：

寶寶入園介紹信5

親愛的老師：

您好！xxx小朋友即將進入貴園學習和游戲，為了方便您快速的了解他，我想通過這封介紹信，介紹下我的孩子。

姓名：xxx：性別：x

出生xxxx年xx月xx日：屬相：x

備注:

飲食愛吃菜；主食米飯、面條、饅頭等都喜歡吃；非常喜歡吃水果。能獨立進食，會使用勺子和叉子自己吃飯，但常邊吃邊玩，平時都是我們喂的多，我們喂的同時他自己也拿餐具自己吃一部分。每頓飯量差異很大。飲水對白開水不抗拒，可以自主要求喝水。玩的時候會忘記喝水。睡眠午睡時間基本在2點到4點。早上8點左右起床。晚上10點半到11點入睡。平時午睡是需要奶奶哄一會兒才能入睡。入園后獨立午睡是他要面對的一個挑戰。如果孩子睡午睡太難，可以嘗試給他講書，應該比較有效。衣服自理能力不會穿衣服，可以自己穿鞋或者脫鞋，有時會自己提褲子喜歡自己挑選衣服，喜歡有動物圖形的衣服.。

如廁：

能主動提示大小便，小便還不會用手扶，大便使用自己的便盆

小便有時控制的不完美，偶爾出現剛說要尿尿，就撒出來的情況

性格在不熟悉的環境中，顯得很內向，不愛說話，有點膽小，但熟悉了周圍人和物后，可以愉悅輕松的與人相處。脾氣隨和，不會攻擊別人與小朋友相處時的'表現能和小朋友友好相處，基本不會爭搶玩具。有些缺乏自我保護意識哭泣時解決辦法抱抱，跟他打岔吸引他的注意力。轉移他的注意力很有用，另外糖果是必殺技過敏情況目前沒發現有過敏的雞蛋、蝦、魚都沒問題身體體能玩起來沒夠體能沒問題，一起玩的其他小孩累了我們依然能繼續，而且不想停，另外奔跑速度很快。語言表達能力能清晰的表達想法，有自己的想法，跟熟悉的人能聊幾句。跟不熟悉的人不愛說話動手能力喜歡拿筆涂鴉，喜歡折紙經常會畫的到處都是，在幼兒園畫畫時老師需要注意一下

目前我們每天都在正面引導孩子，告訴他上幼兒園是件快樂、有趣、好玩的事，幼兒園有很多小朋友，可以一起玩很多游戲，目前小家伙充滿期待，但即便如此，我們相信在入園之初他肯定還會有分離焦慮，我們會盡努力與老師一道盡快克服寶寶的焦慮，讓他盡快完成人生的第一個挑戰。

最后感謝老師們的辛勤付出。

家庭住址：要詳細

家長聯系方式：一定要能聯系上的才行，留爸爸的

第五篇：寶寶入園感想

寶寶入園感想

文文三歲了，終于要離開父母及親人的呵護，開始學習適應獨立生活的能力了。心里面真是百味陳雜，對于獨生子女來說，上幼兒園不僅為寶寶提供了與同齡兒童交往的機會(這對孩子心理發育至關重要)，還可以讓他學會集體生活準則，進行系統的學前學習，培養良好的生活習慣，同時希望能夠通過幼兒園的集體生活鍛煉他的生活自理能力，對環境的適應能力。但又擔心文文第一次這么長時間的離開家人、離開熟悉的環境，會不適應，擔心他吃不好睡不慣；擔心他拉屎撒尿忘了說；擔心他不能與小朋友好好相處…… 值得高興的是，我為文文選擇了實驗幼兒園，在文文入園前，幼兒園就為孩子和家長準備了豐富多彩的親子活動。文文所在的小（1）班的鄭老師和杜老師確實是非常優秀的幼兒教師，看著老師與孩子們親切的交流，帶著小朋友們一起唱歌、跳舞、講故事、做游戲，使孩子被這些充滿童真童趣的活動吸引，從而對幼兒園生活產生興趣。我終于松了一口氣，文文比我想象的要乖很多，會自己找位置、拿茶杯、上廁所，自己搬小椅子去上課，而且聽老師上課很認真，也會與老師進行交流，聽到去幼兒園表現的很高興。只是他的社交能力還比較弱，還不太適應與其他小朋友進行交流，膽子也很小，不太愛主動上臺表現自己等等，針對這些問題，我抓住一切機會向文文灌輸社交技巧，同時，我知道孩子的榮譽感很強，只要他有表現好的地方，我馬上會夸獎鼓勵他，果然文文也一直都在進步了。

終于把孩子送進了稱心如意的幼兒園，相信只要家長也積極參加、理解幼兒園的教育、管理方法，配合幼兒園的教育活動開展，文文一定能更快的融入新的環境，在獨立的起點上做的更好。

何佳文媽媽

二〇〇七年八月二十五日