第一篇：新課改下優質高效課堂的探究與創建

新課改下優質高效課堂的探究與創建 從今年開始我省統一使用新教材，進行新課改。為此省﹑市﹑縣教育局先安排部分優秀教師外出學習其它先進地區新課改經驗，并于暑假統一安排高一任課教師認真學習了新教材教育教學方法，通過學習使廣大教師對新課改有了更為深刻的認識。通過學習，我認為在新課改下，優質高效成了當前教育的主要特征，而優質高效的課堂是實現這一目的的主陣地。因此，新課改中，優質高效課堂的探究與創建是勢在必行而又刻不容緩的主要教育教學任務和要求，也是改革教學理念，提高教育教學質量的一項切實可行的舉措。

新課改中的優質課堂，要求注意發揮學生的主體作用，提倡學生在課堂中自主探索學習，而教師適時、準確、有效地引導；營造民主、平等和諧地討論、學習、交流的氛圍，使學生在知識的獲取和師生情感的交融中培養創新思維能力、分析解決問題的能力和學生互助合作能力，從而激發調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在良好的教育環境中得到全面健康的發展。

高效課堂則是師生用盡可能少的時間獲取最大的教學效益的教學活動。開展高效課堂的創建，既可減輕教師的教學負擔，也可減輕學生的學業負擔。從而提高教師的教學效益和學生的學習效益。把教師和學生從傳統教學的“高耗低效”中解放出來。

可見，通過優質高效課堂的創建，使教學在吸收傳統教學模式優點的基礎上，發生實質性的變化。優質高效課堂的創建要求教學提倡自主、探索與合作的學習方式，較多的使用小組討論法、課堂提問法和師生交流法等方法組織課堂教學，徹底打破以教師傳授為主的單一教學模式，使課堂教學體現開放性、活動性、實踐性、多樣性、選擇性的特點。形成師生雙方相互交流、相互啟發、相互溝通、相互理解、相互補充的優質的、高效的教學過程，使學生的智力，非智力因素創

造處于最活躍的狀態，以培養學生的進取探索精神，形成創造性的學習品質。

優質高效課堂的創建主要從兩方面入手：教師和學生，也就是教與學，即主

導和主體二者間的關系。要把握住課堂教學的本質：師生之間，生生之間的對話

和交流。抓好教學的關鍵：激發學生對問題解決的興趣和追求。總之，優質高效

課堂的創建，要求進行科學創新的教學設計,創建民主平等的學習氛圍，從而達

到三維教學目標。

那么，新課改下究竟如何從實際教學中探究與創建優質高效課堂呢？我認為

可從以下幾個方面的著手：

首先，要切實轉變教師的教育教學觀念，提高教師教育教學認識

打造優質高效課堂必須觀念先行，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不

斷推動教學觀念的轉變，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題。教師必須認識到自己在學生的整個學習

活動中所起的作用，教師作為教學的參與者，只能起到百分之三十左右的作用，學生由教師講解到模仿再到形成學科能力，關鍵是靠學生本身，而不是教師。有

位老師曾說過這樣的意見：如果教師和學生的活動時間對半分的，那你的課是個

及格課，如果三分之二的時間讓給學生活動，教師的講解等活動占三分之一，這

樣的教師是個好老師，如果四分之三時間給學生，你是個優秀老師。我認為這句

話很有道理。其次，教師要切實有效地組織好教學

有效地組織教學可從以下幾個方面著手：

一、要制定切實有效的教學目標。教學目標的制定要難易適中，使不同層次的學生都得到發展，而且在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目

標，從而做到有的放矢地進行教學，使不同層次的學生都能動起來，實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。

二、合理安排教學時間。教師講解的時間不宜過長，保證學生有足夠的時

間實踐練習。力求做到課堂上少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節時間的有效安排。當然合理運用信息技術進行多媒體輔

助教學，可有效節省時間，提高教學效率。

三、要做到課堂教學，以人為本，因學定教。在課堂教學中要真正確立學生

主體地位，認真發揮教師主導作用，既要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；要有效組織、營造民主課堂，創設真本、高效的教學情境，把預設和生成和諧統一起來，既要注重高水平的預

設又要注重動態的生成，在預案、生成過程中更多地關注發展學生的語言、思維、情感、態度價值觀等；要使課堂教學在民主、真實、樸實、扎實基礎上更智慧、更富生命一些，給學生創造一點思考的情境，給學生留一點思考的時間，給學生

一些活動實踐的余地，給學生一些表現的機會，讓學生獲得更多的成功的體驗，即使不能完成預設的教學任務，也要努力使每個教學環節更加落實目標科學的達

成；絕不能只注重課堂設計的形式與教學任務，而忽視學生知識的掌握、能力的發展、情感和態度的培養。要對學生進行有效評價，更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用

形象的語言啟迪學生。

四、要對學生進行有效評價，適時適當的激勵學生，調動每一個學生課堂參

與的積極性，使課堂上不出現盲區。課堂要面向全體學生，即使最后一名，也不

拋棄，不放棄，把一些簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；給他

們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對能積極發言、認真練習，及時完成作業的學生要及時地給予鼓勵。要更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評

價，用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用形象的語言啟迪學生。

事實上通過我們適當的激勵，可以激發全體學生高效學習，實現課堂更大面積高

效。總之，只要轉變思想觀念，以學生為中心，有效的組織教學，關注全體學生，及時合理的對學生進行有效評價，把課堂的主動權交給學生，讓學生自主學習，自主管理，自主發展，不斷地探究與創建優質高效課堂，就能優質高效地完成課

堂教學的任務，從而大面積的提高教學質量。

第二篇：新課改下如何創建信息高效課堂

新課改下如何創建信息高效課堂

【我的感想】經過砂小這次高效課堂展示活動的成功開展，也讓來自全市乃至全省的教師群體看到了我校高效課堂在全國初等教育行業所跨出的成功步伐，這一歷史時刻無不讓人每每談起而瞠目結舌和自豪，我們都知道，砂小的每一個成功點都源于我們有著這樣一群奮進的團體，也讓我情不自禁的想起了張書記的一段關于核心領導的話題：一個好的校長代表一個好的學校，一個好的學校代表一個好的老師，一個好的老師代表一個好的學科??。是啊，正是因為砂小首先有了這么一支團結的領導核心力量，才有了后面的優秀團隊跟進，是那么的和諧那么的壯大那么的執著，砂小五十年不算長不算短?.【我的感悟】計算機學科是知識更新極快的學科，在課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學到。我曾認為：計算機教師在教會學生計算機基礎知識的同時，更重要的任務應該是教會學生學習方法，引導學生在完成教師布置的任務后，又繼續去創造發揮自己的潛能，從中鍛煉自己的思維能力和創造能力，挖掘自己的潛能，讓他們不僅在學習中獲得成就感，也能將計算機應用到生活中去。而教學實踐證明，很多時候是教師辛苦、學生痛苦，教學是低效的。作為一名信息教師，這種無奈與痛苦曾一度困擾著我, 雖然有著“衣帶漸寬終不悔”的干勁,可大多時候換來的是無奈的高耗低能！有時甚至后悔自己選擇了教師職業,更后悔自己選擇了當一名信息教師。如果說，一個老師的課堂教學，使他的學生學得快、學到的知識多，使他的學生有良好的學習成績，使他的學生樂于學習信息這門學科，情感上也愿意于親近這位老師，那么，就可以肯定地說他的課堂教學是非常有效的。根據這次砂小高效課堂的成功開展，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶，經過不斷反思，我也總結了一套屬于自己的方法，使學生既學到知識又提高其實踐及思維能力，我們必須做到以下六點：

一、機房準備，創設信息技術教學環境

為了給學生提供一個良好的學習環境，教師應在課前打掃好機房，提前檢修、調試好所有機器，確保網絡教室和投影設備正常運行，并對游戲、不健康內容作相應屏蔽，從技術上規范學生的上網行為，做到未雨綢繆，防患于未然，為以后的課堂教學做好鋪墊。

二、座位安排，營造信息技術學習氛圍

座位的安排是新學期第一課中必不可少的環節，且座位安排得是否適當直接關系到以后課堂教學的質量和效果。因此，第一節信息技術課上課前，教師可以要求學生先在機房門外走廊上整頓好隊伍，然后逐個安排學生按指定位置就坐。盡量讓男、女同學交錯就坐，方便男女交流學習，同時還要確定學習小組，便于以后開展組內互助、組間互動等多種形式的學習活動，調動學生學習信息技術的積極性。強調：以后必須在上課信號前排隊，避免影響上課時間；同時，不要忘了自己的電腦座位號，以免坐亂座位。

三、激發學生對信息技術的興趣

為了達成這一目的，我們要精心設計這節課的教學內容上，要盡量地從學生感興趣的話題著手，例如:讓學生說說信息技術在現實的應用及功能（利用計計算機可以放音樂、看電影、幫助我們學習、上網等功能），來提高學生對信息技術的學習興趣;還可以從學生最喜愛的游戲、QQ聊天等功能入手，來進一步激發學生學習信息知識的興趣。通過第一節課使學生對信息技術產生了濃厚的好奇心、興趣感，有了興趣學生就會發自內心地、主動地想學計算機、學習信息技術的應用。當然，教師還要在今后的信息技術教學過程中，不斷的想辦法來保持、激發學生的這種學習興趣。顯然，興趣是非智力因素，但對智力的發展有重要的影響。學生對某一學科興趣如何，直接影響著學習效果，因此，各學科教師都很注意學生興趣的培養和發展問題。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出了“寓教于樂”的教法，古往今來許多優秀的教師也都是這樣做的，因此我們要完成學科的人文性教學任務，只能依靠激發興趣這一策略。老師要引導學生認識：平凡亦出神奇，美在于發現。羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”還要抓住學生，教師引古博今，講得生動活潑、妙趣橫生，學生聽得神思飛越、如癡如醉、欲罷不能，那么課堂上出現的當然是學習興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學場景。

四、消除學生對信息技術的神秘感

學生都認為信息技術課就是計算機課，而計算機是高科技產品，很難掌握，無形中會對信息技術的產生神秘感，認為學好信息技術是件很難的事。加上計算機理論知識的相對抽象難學、操作技巧難熟練，及操作過程中由于不熟悉易出故障，很容易使學生對信息技術產生畏懼感。老師應當給指出，計算機的復雜，是因為它的功能強大，要完全掌握是需要花費很多的時間才行，但如果我們用它做簡單的事情，它使用起來就簡單了，例如學習輸入漢字，只要會拼音，會切換輸入法即可掌握，但是如果要想打字速度快，就要花時間苦練了。

六、恰當地運用多媒體進行教學

恰當地運用多媒體進行教學，結合課文教學內容，讓學生聽聽聲情并茂的視頻、看看栩栩如生的畫面、欣賞品味形象化的作品，可以激發學生的學習興趣。多媒體能恰當地運用多媒體進行教學，才會取得預期的效果。總之，只有目標明確、教法科學、學法正確、巧妙地進行課堂設計，才能提高課堂教學效率。有效課堂讓教師放手，就是為了激發學生的主體意識。學生一旦“失去”了依靠，認識到學習是自己的事，其超常的主動性和能動性就會被調動起來，就會千方百計地尋找方法，解決自己的學習困惑；我們也才能不斷提高課堂效率，才能真正適應新的教學形勢。

總之，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了以上的幾點淺見之外，還有課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，很多的探索需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

[我的建議] 問卷調查：個人建議第一節課在教室上，通過一個調查問卷來把學生的基本情況了解清楚。然后根據這個問卷內容，針對不同水平的學生展開問題調查，更具體的了解學生的情況，這樣才有助于你對教學設計的把握。同時還可以根據這個問卷對學生進行分組。不管是一人一機，還是兩人、三人一機，都應該保證一個好學生的左右都是基本比較差的學生，這樣有助于學習過程中的互相幫助，也可以減輕教師本身的負擔和組建優良的興趣小組團隊。下面我把模擬的一份調查問卷發上來，不足之處請同仁們給些寶貴意見：

親2012年砂子塘小學信息技術課程問卷調查

愛年級________ 班級________ 姓名__________ 的1、你家里有計算機嗎?________ 同 □有 □沒有

學

2、從何時開始接觸計算機_______ 們□ 小學（年級：）□ 還沒接觸過

：請

3、你所具有的計算機知識與技能主要來自_______ 大□學校的課堂學習

□家里的電腦

□上網吧 □其他：

家

4、你除了信息技術課上接觸了電腦，還在什么地方玩過_______ 如□沒有玩過 □在網吧 □在家 □在同學家里

實

5、你認為你的電腦水平是什么級別,因為_______ 填 □電腦菜鳥 □電腦大蝦 □電腦高手

寫

6、你經常上網嗎?______ □經常 □偶爾上過

□沒有上過，這

7、上網的目的是 ______ 將□聊QQ □查找資料 □玩游戲 □娛樂（音樂、電影等）□其他（）

關

8、你有電子信箱嗎?_____ 系 □有，郵箱是()□沒有 到9.你熟習的主要軟件有______

每 □DOS □WPS □Word □Excel □Powerpoint □FrontPage 位 □Dreamweaver □Flash □PhotoShop □3DMAX 其他：（）

同

10、你喜歡上信息技術課嗎?(為什么)______ 學 □喜歡 □不喜歡（）□無所謂，可上可不上 是

11、你認為上信息技術課就是______ 否 □學習《信息技術》書本上的知識和技能 □上網玩QQ，玩小游戲

能夠 □玩玩游戲，信息課就是娛樂課 □其他（）成12、你能堅持把課堂練習完成是因為_______ 為□教師監督，被逼 □自己主動完成 □想快點做完然后好玩游戲 □幾乎都未完成 真

13、你希望怎樣上信息技術課。

正□自己對著書本學習□教師演示，我們跟著學，每節課安排一定自由學習時間 的 □多教網絡方面的知識 □其他（）

電

14、以下哪個不是計算機硬件_____。

腦 □鍵盤 □畫圖 □鼠標 □打印機 高

15、以下哪個不是計算機軟件_____。

手

□WINDOWS □WORD □鼠標 □紙牌游戲 和

16、在計算機中發現病毒，以下處理正確的是____。

機器 □復制

□共享 □找醫生

□殺毒 人

17、你對下列哪些方面比較感興趣______ 競□文字處理 □排版 □編程 □圖象處理 □動畫 □網站設計 □其他（）賽

18、你最擅長的是_____ 興□文字處理 □排版 □編程 □圖象處理 □動畫 □網站設計 □其他()趣

19、在小學階段，你有哪些愿望和對信息技術課的建議呢?你最希望學到的是什么知識？（用小50——100個漢字描述）組

成

員！

謝謝同學們的積極參與，你們將是最棒最聰明的社會棟梁之才，我們將一起度過這段美好的學習時光！

第三篇：新課改下的高效課堂

新課改下的高效課堂

新課改倡導學生自主學習、探究學習、合作學習。然而，在實踐中我們面對的是四五十人、五六十人的大班級，這些新的學習方法，我們怎樣引導學生去運用？這不是一個新話題，卻是一個很具有挑戰性的問題。在參觀完很多學校的課改課堂加上自己的思考后，我覺得在新課改課堂中要從以下幾方面著手：

一：嚴抓課堂紀律 記得在高一上學期，我們學校進行課程改革，我有幸在新模式課堂中上了一節 “力的合成”研討課。我在課前準備得很充分，在課堂上進行了實驗探究，我把學生分成了幾個組，每組發給小黑板、彈簧秤、橡皮筋、粉筆等器材，在我簡要講解實驗原理后，就讓學生進行合作學習和探究。確實有一部分學生很認真地做起來，但有相當一部分學生拿著彈簧秤、橡皮筋在玩，甚至打鬧。課堂秩序比較亂，教學效果可想而知了。因此，在教學實踐中既要將新的教學理念、新的教學方法貫穿于課堂，而且要產生良好的效果，又要讓課堂能夠控制，這是值得我們深思的問題。過于前衛容易導致課堂失控，過于保守又會使新的教學理念流于形式。對每一個教學內容，我們都有必要對眾多的教學方法和學習方法加以比較與思考，對當前我們這種大班級的教學，在新課改課堂中紀律是實效的保證。

二：使用嚴密的課堂評價機制

人的潛力是無窮的，如何充分調動學生的學習積極性，激活他們的潛能，使他們處于一種積極的狀態呢？從平時的課堂中看來我覺得嚴密的課堂評價機制起著舉足輕重的作用。主動、生動、快樂的課堂帶來的必然是有效、高效的課堂，在課堂中我們如何做才能達到這樣的效果呢？這是一個值得我們深思的問題。

在平時的課堂中我經常會遇到這樣的問題：一個問題拋下去，學生基本上是無動于衷，學生很不情愿去主動思考問題，他們習慣于老師直接給出答案，這樣狀況的存在給我們新課改帶來很大的不便，新課改的理念主要是讓學生由原來的被動學習變為主動學習，由原來課堂上的被動者變為學習的主動者。評價機制應注意以下幾方面：

1.注重評價的過程化

“總結性評價”欣賞的是客觀公正的結果，而“形成性評價”追尋的是多彩多姿的過程，鮮活的教育實踐昭示我們，評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進，所以，新課程越來越青睞“形成性評價”，大人重結果，孩子重過程，評價的過程化，其實是撫摩孩子們的心靈的一縷春風。

2．注重評價的民主化

新課程認為，評價者和被評價者之間的關系是一種平等、合作的伙伴關系；被評價者不僅是評價的客體，也是評價的主體，評價結論是主客雙方共同的“心理建構物”。評價的民主化其實是對學生人格的尊重、權利的保護。

3.注重評價的層次化

也就是針對不同層次的學生和不同的評價目的，采用不同的評價標準，體現出評價的因人而異性。如對優等生采用“常模參照評價”。這種評價方法以標準化的樣本的平均數為參照，根據學生在某一團體中所處的相對位置（名次）來評價學生的學習表現，它能促使優生克服驕傲自滿情緒，不斷完善自我，追求卓越。對中等生可采用“目標參照評價”。

三：注重學生是學習的主體

長期以來我們教學還存在一個誤區，我們提倡素質教育已有好多年了，由于評價方式等原因，多數情況下我們實行的還是應試教育，學生還是接受式的學習，導致教學遠離了生活。學生知識學了一大堆，對生活中簡單的東西反而不知道了。我們教給學生的只是知識的結果，學生并不知道知識的來龍去脈。記得在上《自由落體運動》這一節內容之前，我先把學生分成四組，讓學生按照我黑板上顯示的我給他們的實驗步驟自己體驗一下物體在下落過程中到底與什么因素有關，上課時我叫學生把他們的絕活拿出來，上講臺演示給大家看。在他們做演示實驗時我帶著他們猜想問題的結果。提問：為什么會出現這種現象呢？很快喚起了學生解決問題的欲望，激發了學生求知的激情。這就創設了一種情景，讓學生帶著這個問題和我一起去探究、去學習。通過層層追問，將一個知識的建構過程展現在學生面前，呈現于學生腦海中。用所學知識、技能來解決事先存在于學生大腦中的問題，學生學習的興趣就會有明顯的提高。當時課堂氣氛很好，學生對自由落體運動的理解也很深刻。

當前新課程改革強調三種學習方式，就是自主學習、合作學習、研究性學習。我們這種通過設問并通過探究解決問題的教學過程，實際上就是一種探究式學習，就是一種研究性學習，國外有些學者稱之為“以問題為基礎的學習”。人的思維是從問題開始的,并在一定的情景下誘發。愛因斯坦曾經說過：科學研究始于問題。一切思維活動都是從問題開始的，一切的創造也始于問題。因此，在我們的教學過程中問題是隨處可見的，它存在于教材中，存在于課堂上，它更隱藏在我們的生活中。因此，我們的教學不僅要沿襲于教材，立足于新的課程改革，更應該走進生活。當然，問題必須是精心設計的，不能亂提，不然就會給學生以牽強附會的感覺。

新課改的精神、理念要轉化為實踐，不是一朝一夕能完成的。因為理論和實踐之間有很大的差距，需要我們不斷地去探索、去嘗試。任何變革都是一個漫長的過程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路，所以我們每走一步都要不斷反思、不斷總結。在反思中實踐、在實踐中反思，尋找一條更為科學的道路，真正做到按照人的本性去教學。在新的教學理念的指引下，讓我們把問題作為課堂的中心，讓課堂成為解決問題的場所吧！

第四篇：新課改背景下如何創建小學數學高效課堂

新課改背景下如何創建小學數學高效課堂

摘 要：培養學生的核心素養體系是新課程改革的重要目標之一，結合小學數學特征構建數學高效課堂對學生數學核心素養的構建有極大的作用，本文對該問題進行探究。文章首先概述了小學數學特征及高校課堂教學現狀；其次指出構建高效課堂需夯實教學基本功，從語言、板書設計以及備課三角度出發進行教學；最后點出在教學過程中應當教學過程高效扎實靈活多變，以提升教學效果。

關鍵詞：新課改 小學數學 高效課堂

引言

《新課標》對數學教學提出了新的要求，指出要培養學生的核心素養，提升教學效果，故而教師在教學中應當根據學科特色、學生特點、教學條件等來制定合適的、有針對性的教學策略與教學方法來看展教學活動，以保障教學的有效性與科學性。故而本文對小學數學高效課堂的構建問題進行分析，以期為相關數學教師提供一定的參考。[1]

一、小學數學特征及高校課堂教學現狀

1.小學數學特征

2014年教育部印發的《全面深化課程改革的意見》中將學生“適應終身發展以及社會發展需要的品質”稱之為核心素養。對于數學學科來說，需要具備的核心素養是邏輯推理思維品格、數據分析與運算品格、直觀想象品格、抽象思維品格以及數學建模品格，從這些素養要求中可以看出，數學學科是一門邏輯性、數據性、精確性較高的學科，所以構建高效的課堂，應當從學科特點出發對學生進行教育。[2]

2.高校課堂教學現狀

隨著人們對核心素養重視度的提升，越來越多的教師開始探究高效課堂的構建，并提出了不少教學方法，如“競賽教學法”、“小組合作法”等等，以促進學生的全面發展。不可否認，這些教學方法也對學生的學習起到了一定的作用，使學生掌握了一定的知識，但仍沒有達到較佳的教學效果，并沒有構建出高效的課堂，學生仍然需要“死記硬背”或者通過“題海戰術”的學習，這與新課改“減負”的要求相比有較大的差距，故而應當調整教學方法，構建高效課堂。

二、夯實教學基本功促進課堂高時效

1.課堂語言準確簡練

構建高效課堂，教師需要有較強的基本功，對于每一名教師來說，其基本功便表現在對課堂語言、板書等的設計之上。具體來說，教師在講解時候，應當具備準備的發音，同時還應當有精煉的語言，這樣才能對學生產生潛移默化的影響，使學生跟隨教師學習，從而提升教學效果。小學生的模仿能力比較強，教師在教學中如果語言重復??嗦，或者有一些口頭禪，會使學生模仿，從而不利于學生的成長。當然，教師的教學語言還應當具備“啟發性”，能夠對學生產生“啟發”作用，?學生在聽到教師的講課內容之后能充分發揮主觀能動性進行思考，從而提升教學的效果，促進學生的發展。比如在教學《圓》這一節內容時候，講解“圓”的定義，應當明確的告訴學生“圓是平面上的一種曲線圖形”，而不能模棱兩可的地用白話說“圓就是一個圈”，雖然白話更容易讓學生理解，但是卻不利于學生對“圓”的知識的掌握。

2.板書設計美觀有層次

隨著科技的發展，當前多媒體的應用較為廣泛，然而不論是使用傳統的黑板還是先進的多媒體，均應有一個良好的“板書”，來提升學生對知識的認識能力。具體來說，教師的板書需要設計的有層次感，且美觀大方，讓學生在看到板書時候便能直截了當的看到本節課需要學習的重難點等等，使學生有一個清晰的思路。另外，設計美觀且有層次的板書也可以在一定程度上對學生產生影響，能夠在潛移默化中對學生進行引導，使學生在復習本章節的內容時候能夠有思路的進行復習，以提升復習效果，同時還能夠培養學生的思維能力，而思維能力也是數學核心素養之一，對學生的成長與發展有較大的作用。

3.研讀教材精心備課

對教材研讀的情況也能體現出教師教學的基本功，只有教師對教材很熟悉，很了解，方能在教學中“信手拈來”，將學生需要掌握的知識點融會貫通，從而對學生進行更好的教學。當然，“備課”這一過程不單單只從教材研讀上來看，體現在對學生的“研讀”中，備課中應當考慮到每一個學生的特點，考慮到學生的接受能力，這樣在講課中才能確保學生能夠聽懂自己所講解的內容，從而構建高效的課堂。比如在教學《分數混合運算》這一節時候，有些學生對“分數”的加減或者是分數的“乘除”認識還不夠深入，了解不夠透徹，這樣在讓他們做混合運算題時候就需要將混合運算盡可能的簡略，使這些學生能夠看懂，而會使學生出現“聽天書”的情況，以此來提升學生的學習效果與教師的教學效果。

三、教學過程高效扎實靈活多變

為使教學活動更加高效，在教學活動中教師還應當采用靈活多變的教學方法來激發學生的學習興趣，以促進學生對知識的掌握。具體來說，可以從以下三方面出發，分別是精心設計課堂提問、自主學習促進小組合作學習以及依據課堂實際調整教學內容與方法，通過這些方法為學生創造良好的學習氛圍，從而促進學生的進步，構建高效的數學課堂。

結語

本文是對新課改背景下小學數學高效課堂構建的探究，文章在概述了小學數學特征及高效課堂教學現狀之后對高校課堂的構建問題進行的詳細分析，以期為相關數學教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探究，以提升教學效果，促進學生的健康發展。

參考文獻

[1]趙艷輝.基于新課改背景下構建小學數學高效課堂研究[J].中國培訓，2015（20）：297.[2]歐喜生.淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建[J].中國校外教育，2017（01）：186.

第五篇：新課改下英語生態高效課堂

新課改下英語生態高效課堂

生態高效初中課堂教學模式以生命合作活動為宗旨，把討論小組合作學習作為常規化的教學策略，把領受、整體領悟和點化升華結合起來。在逐步探索的過程中的成果就是我們的教學模式逐漸形成那就是預習自學（教師導學——學案導學，明確目標，提出問題）--交流研討（分組自學，合作探究，相互答疑）---展示（小組展示，師生點評，修改完善）—檢測（緊扣考點，難度適中）—小結（總結規律，生成方法，拓展應用）的五步流程。五步流程的具體做法如下:(一)導學案的有效性,學生是學習的主體，教學中教師要依據學生學習的規律來創設各種條件，引導學生利用已有的知識和經驗自己去發現新的問題，探求新的知識。引導學生預習的載體是導學案，以導學為方法，我們覺得導學案其作用主要在“導”，所以我們在編制導學案時要根據教學內容編制合適的導學案，導學案發到學生手中，讓學生很快就能明白什么是重點，什么是難點，如何突破難點。對所學內容如何去思考，考慮知識點的思路是什么要給學生明確的指導。同時導學案中還應包含所學內容的知識點的結構和關聯知識點。導學案既不是練習題，也不僅僅是知識點的羅列。導學案編制好了運用起來就簡單了。英語課前發導學案，給學生預習的時間。通過預習找出自己不會的知識，通過課堂小組討論交流總結一些規律性的東西。就以學單詞為例吧。我們這里大多數學生音標不過關，記單詞全憑死記硬背，就更談不上掌握拼讀規則了。鑒于這種情況，在學單詞時，先預習單詞和小組組員討論研究注意觀察各個字母及字母組合的正確發音，再聯想以前學過的哪些單詞中的字母及字母組合有相同的讀音，歸納總結其發音，慢慢積累，這樣既鞏固了舊單詞，又學會了新單詞，使得新舊知識間密切聯系，通過讓學生自學發現規律，他們會掌握得更牢固，也為以后學習奠定了基礎。如果跟以往一樣，學生不會就領著讀，他們沒有自己去探索的時間，最終只會導致事倍功半的結果。(二)小組合作學習的交流探討小組合作學習，老師置身于學生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學過程中進行交流。“親其師，信其道”，良好的師生關系是提高學生素質的重要因素。同時，小組合作學習在活動中學習其它同學的學習方法和品德意志，從而提高自我。由于有公平競爭機制作前提，小組成員之間的感情會更融洽。小組學習中的交流研討中把預習中不懂得不知道的放在研討中交流，做到每個學生都在“動”都在參與，學有所獲。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。(三)英語課堂是學生展示的平臺，課堂展示時，學生都專注于展示的學生，并敢于提出質疑，反駁和補充，這種改革中尊重每個學生。鼓勵每個個學生，讓每個學生敢說，敢想，敢問，敢答，敢演。師注意點撥，拓展，提升，并有恰到好處的學法指導。

（四）檢測要設計達標檢測題時緊扣考點，難度適中。及時檢測利用檢測反饋所學知識的掌握情況。

（五）小結形式多樣，在英語課堂上可以時口頭，可以是短劇，可以是小品，及時小結有助于學生能力的提升。例如在講12單元校規，班規，各小組設計各種小品把所學運用其中來小結。學生把自己置身其中模仿教師與學生之間的情境。上課鈴聲響了，學生各自干著自己的事情，有的說話，有的打鬧，有的抄作業，學生運用所學Don’t talk.Don’t copy the homework.Don’t play.Please be quiet.模仿了教師的語言及表情。

五．在實踐中真切的體會到教師的高要求：把課堂還給學生并不意味著完全放手，不是老師可以袖手旁觀了，而是對老師提出了更高的要求英語課堂應該是學生學習、娛樂、求知、交友、自我發展的殿堂；課堂應該是充滿生機、充滿興趣、充滿智慧、“充滿生命活力”的場所。

1、富有激情上課為什么要富有激情呢？原因很簡單，就是要用不斷變化的聲音和節奏，把學生的注意力集中到教師的身上。同時也是使學生緩解由于單調的學習而帶來的疲倦感。而且也是非常有效的一種方式。

2、博學多才所以就要求教師博覽群書，不斷地擴大自己的知識面，不斷的提高的自己的修養。這也正適應了新形式下的教育教學改革． 高效課堂的好處學困生的數量減少了，七年級期末考試優生的數量達到53%，一個班基本沒有不學習的現象，雖然有的學生成績依然不及格但是他也能背些單詞，參與討論和表演，學生的參與度很高，學生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能小老師而自豪，也許為自己學有用武之地而快樂。在運用語言的過程中，充分發揮想象力、創造力。在分層次“運用語言”實踐中，引導主體從感性認識提高到理性認識。在提高理性認識的基礎上，通過“拓展創造”，促進主體在創新意識、自主能力等方面進一步發展。在英語教學中的預習自學--交流研討---展示—檢測—小結的過程中增加了 所學的“浮現率”，一遍一遍的再現，有利于學生對英語知識的掌握和各方面綜合能力的提高。英語教學中小組合作也降低了“掉隊”學生的數量。學生應該是學習、研究的主體，他應該得到的是獵漁的方法而不僅僅是獵物和魚。教學的過程應該是師生互動、生生互動、共同學習、共同進步的過程。學生群體的智慧和創造力應大于單個的老師。教師要放開手腳讓學生去表現，放下架子與學生交流，把英語課堂還給學生即應注重學生提出問題能力的培養，學生才能真正成為課堂活動的主人，實現由“要我學”到“我要學”的轉化。