第一篇：2010五年級第一學期語文德育滲透

2010五年級第一學期語文德育滲透 2010-2011學年度第一學期五年級語文德育滲透總結 本學期在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與知識、技能有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。

一、在語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。

“有德育的教學，智育也是蒼白的。”因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育智育結合，文道結合是必要的。

在教學中，我通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。

如學習“危機時刻”單元時，我讓學生感受課文人物的形象，體會哈爾威船長、杰奎琳的鎮定自若、勇敢果斷，從而教育青少年要鎮定地面對災難、困難。如果堅持下去，最終贏得勝利，就會有一種自豪感。

這樣，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德德育滲透取得更大效果。

語文學科那些文質兼美的文學作品，就是一塊塊的情感天地，我通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。例如，在教《錯誤》那個單元時，我就教育孩子要勇敢承認錯誤，積極更正錯誤。

三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶 教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面。

這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，我通過引導學生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。

例如學習《綠色千島湖》，讓學生欣賞那生動、形象、貼切的語言，深刻領會祖國山河的壯美，激起人們對生命、人生的思考，總而言之，只有深挖，才能加強德育滲透的力度，使青少年不斷增強自身素質，提高自身的道德情操。當然，應當注意實事求是得深挖，沒有得不能牽強體會，那只能是畫蛇添足。

第二篇：五年級第一學期數學德育滲透工作總結

五年級第一學期數學德育滲透工作總結

一個學期就要結束了，回顧本學期的教學過程，在德育方面有很大的收獲。隨著社會和經濟的不斷發展，周圍環境的影響，部分學生的學習目的性不明確，不認真學習，熱衷于玩手機、打游戲等。要糾正這些不良傾向，就必須加強德育教育，讓學生明確學習的重要性，真正做到由“要我學”向“我要學”轉變。那么，在小學數學教學中，應怎樣滲透德育呢？我從以下幾方面作了些嘗試。

一、充分挖掘數學教材中的德育因素，滲透德育教育。

數學教材的例題、習題中，有不少德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數學材料。因此我將教材作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，挖掘其中的精神品質、素養教育的因素，促進學生的全面發展。通過對這些內容的生動講解，就能使學生感到祖國的強大和社會主義制度的優越，愛祖國，受社會主義教育的熏陶。培養學生的民族自豪感和使命感，使學生熟悉數學知識的實際應用，以激勵學生學好數學的積極性。

二、在教學過程中進行德育滲透。

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。

三、利用數學活動和其他形式德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動，使學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了德育教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如計算競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。在數學教學中滲透德育教育也要注重它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就一定能達到德育、智育的雙重教育目的。

總之，在數學教學中滲透德育是重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行德育教育時，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。

第三篇：三年級第一學期語文德育滲透工作總結

三年級上冊語文德育滲透工作總結

語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。課程標準明確指出：“小學語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華民族優秀文化的思想感情”，“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育”，“培養愛美的情趣”，“發展健康的個性，養成良好的意志品質”。

俗話說：“文以載道”，小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育，就是要通過語文教學挖掘學生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發揮出來。

下面，我談談自己在語文教學中進行德育滲透的幾點體會。

一、抓住字、詞教學，進行思想教育。

識字：

在教學中抓住字詞教學，指導學生把學習字詞和滲透思想教育聯系起來。如學“碴”，有個同學編了個字謎，一個人拿石頭砸警察。我首先表揚他善于動腦，然后引導大家評論，這樣做對不對？把認字與育人聯系起來。寫字：

思想教育滲透在語文學科的各個方面。在寫字教學中，如果把寫字同育人結合起來，就能使學生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫字規律，明白做人的道理。

二、發揮多媒體優勢，滲透德育教育。

俗話說：“作者胸有境，入境始與親”。心理學研究告訴我們當兒童感受到純潔、善良、真實的形象時，心中便會產生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德 完善，情趣的陶冶及對人生真諦的領悟。電教手段以它獨特的優美畫面，悅耳的音樂，激發學生繼續探究作品內在美及主動學習的精神，達到“授文傳道”的目的。

三、指導感情朗讀，體會文章中心

朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境，激發學生的情感，讓學生口誦心 悟的過程，就是運用課文的思想內容進行自我教育的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內涵、讀出感情、讀出意味。

四、重視習慣養成教育，培養良好習慣。

小學生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習慣上要求，培養良好的道德品質，如寫字的習慣，生活習慣，文明用語習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

總之，我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環節，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內在蘊含，培養積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。

第四篇：三年級第一學期語文德育滲透工作總結

三年級上冊語文德育滲透工作總結

語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。課程標準明確指出：“小學語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華民族優秀文化的思想感情”，“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育”，“培養愛美的情趣”，“發展健康的個性，養成良好的意志品質”。俗話說：“文以載道”，小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育，就是要通過語文教學挖掘學生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發揮出來。下面，我談談自己在語文教學中進行德育滲透的幾點體會。

一、抓住字、詞教學，進行思想教育。識字：

在教學中抓住字詞教學，指導學生把學習字詞和滲透思想教育聯系起來。如學“碴”，有個同學編了個字謎，一個人拿石頭砸警察。我首先表揚他善于動腦，然后引導大家評論，這樣做對不對？把認字與育人聯系起來。寫字：

思想教育滲透在語文學科的各個方面。在寫字教學中，如果把寫字同育人結合起來，就能使學生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫字規律，明白做人的道理。

二、發揮多媒體優勢，滲透德育教育。俗話說：“作者胸有境，入境始與親”。心理學研究告訴我們當兒童感受到純潔、善良、真實的形象時，心中便會產生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德完善，情趣的陶冶及對人

第五篇：2011-2012學第一學期高一語文德育滲透總結

2011-2012學第一學期高一語文德育滲透總結

任教年級、班別,科目,科任

語文教學的任務，一是知識教育，二是思想品德教育，即通過語文的教學，既使學生掌握一定的語文知識和技能，又使學生受到思想、意識和情感方面的教育，達到“文道統一”。以下是本人這學期語文教學中德育滲透的一些小結。

這個學期，本人在教學中開展了以下一些滲透活動：

1、因材施教，挖掘內涵

我根據教材內容和學生實際，在明確語文基本知識的基礎上，深入挖掘教材中的德育要點，有目的有計劃有步驟地進行滲透。這個學期，教材內容選段，根據這個特點，在敘事段、寫人段、環境描寫段的教學中，我引導學生以以老舍的《我的母親》例子，教學時指導學生研讀課文，體會作者那種濃濃的親情。

2、由淺入深，陶冶情操

高一的學生正處于十四五歲的青春年華，他們有自己的夢想，這些夢想一旦激發的話，比老師在課堂上羅嗦要有效多了。過去，我們的教學大多是應試教學，一上來就給學生講文言文，結果學生學糊涂了，老師也講懵了，學生感到了枯燥，于是對語文就失去興趣。我想，高中的語文課，應該讓學生先喜歡上語文，在語文課里找到寄托。于是我選擇了王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》作為他們高中的第一節正式課，意在用王海桐，這個當年和他們年齡相仿的小作者的例子，讓學生真切地感受到心靈的震撼，從而激發他們的人生理想。接著我會趁熱打鐵，學習同樣是實現夢想但境界更高的文章，來自央視著名節目主持人白巖松的演講辭《我的故事以及背后的中國夢》，意在激發學生把個人理想和國家大事結合在一起。這一單元學習完以后，我選擇了第二單元的傳記單元作為理想教育，感受偉人的人格魅力，認識自我，重塑自我。

3、多種形式，擴大外延

為了拓展學生的視野，這個學期組織學生閱讀名著《水滸傳》，同時觀看視頻《百家講壇》相關欄目，激發學生的學習興趣。同時，在學到《阿房宮賦》、《赤壁賦》等古文時，專門出了一期“文言文特刊”，介詞詞類活用、通假字等古文知識，簡折這些古文的影響及現實意義，學生從中認識到沽名釣譽的危害，用心專一，持之以恒是成功的重要條件，立志做個腳踏實地，不圖虛名的人。

另外，我在班上開展了故事演講會，作品欣賞講座，作文競賽等活動，這些活動調動了學習語文的積極性，一批小作者成長起來，同時，學生思想覺悟有較大提高，明確了人生路標，使語文教學與思想結合起來，作文與作人結合起來，從而拓展了語文教育的空間，較好地發揮了語文學科教書育人的作用。

4、教學相長，取長補短

教師的言行舉止時刻影響著周圍的學生，他們的師德形象，人格魅力和敬業精神對學生人生觀的確立和價值取向將起到重要作用。教師是人不是神。現代社會信息網絡化的到來，使教師在某些方面不如學生（如使用計算機），這是無可厚非的。

總之，語文教學中的思想品德教育，能夠激發學生的求知欲，培養學生高尚的情操，增強學生的心理素質。我還會在以后的語文教學中繼續加強的德育滲透，使文道統一落到實處。