第一篇：小學生德育教育

新形勢下小學生德育教育方法與途徑的思考

時下，小學德育存在的問題是實效性差，缺少魅力，德育很難打動學生的心靈，不少學生對德育暗示厭倦，其深層原因是教師的德育觀念過時的，缺乏道德創新精神，對德育對象的新變化缺乏敏感，對新形勢下的德育如何操作，缺乏方法上的調整以及所適應，德育過程中的情感投入不足，是以，要構建充滿活氣以及魅力的德育，就必須舉行德育創新，將德育引入新的境界。我在思考，在摸索，怎樣讓德育工作在健康持久的發展軌道上，真正發揮德育養德的育人功效？

一、讓德育走進現實生活，在生活中感受德育

反思傳統的德育教育體式格局，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的關閉化趨向。是以，德育教育的成效還不能令人對勁。生活的德育要以社會現實生活為根蒂根基，以學生的學校生活、家子生活為途徑，以學生的情感體驗為中介，以學生辰常生活為內容，引導學生學習生活常識以及技能，體驗生命的意義，在生活中學習，在學習中生活成為熱愛生活、言行一致，有責任感以及創新意識的新時代小學生。現實生活是學生接受道德教育的出發點，也是學生接受道德教育的歸宿。學生不斷自我完善，就是為了改變自己現實的或未來的生活質量，真正的教育就是幫助學生適應并逾越現實的生活，創造未來可能的生活。教師要善于針對學生的生活實際生成新的德育內容。積極摸索靈活多變的教育方法，要充分考慮學生的身心特點、接受能力以及現實生活狀況，了解學生的道德根蒂根基狀況，這樣的道德根蒂根基是在什么樣的現實生活違景下形成的，之后幫助學生確定可行的發展目標，尋找行之有效的自我完善的辦法。教師對學生現實生活中的表現要敏感，要敏感于學生的行為，要敏感于學生的生活體驗，要敏感于學生的行為變化，真切地把握學生在生活中的尷尬、壓力以及恐慌，并在這種把握中尋找到學生品德發展的最佳生長點，針對學生的現實生活舉行指導，幫助。最后在幫助學生適應生活的同時，理解生活的意義以及價值，讓學生對生活有更深刻的認識以及更高的追求。

思惟道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的高貴地位。在德育教育的體式格局上，我們的做法是：讓德育走進社會，“重在實踐、體驗過程”，做到 “課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有幫助于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，促進感情，獲患上友誼。通過一系列的活動，使大家以及諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的思惟道德品質。我們認為：要使學生成為一個以及諧發展的人，最基本的是通過社會生活的體驗對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業常識育人是不夠的。德育教育的終極目的，必須使學生獲患上對“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可支解的重要組成部門。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才氣真正發揮“德育養德”的育人功效。

二、讓德育走進學生心靈，使德育充滿人文關懷

人文關懷就是要以報酬本，要把關懷作為德育的內在要求，去存眷學生的個性，存眷學生的感情世界，存眷學生的生命。人的思惟道德品質，是在天然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。是以，抽象的道德戒律，光說教是不能深入人心的。特別是現在人們的思惟已駛入了現代化的快車道。小學生耳聞目染，其思惟認識也已變的逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。我們的做法是：讓德育走進學生的心靈，巧抓機遇，充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下發言、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地”等，不失時機地加強對小學生的思惟教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。例如：在“母親節”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生辰賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們父母養育之恩的感謝之情。同學們在實踐活動中，提高了思惟認識，凈化自己的心靈。

加強小學生德育教育工作，是一項持久的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每名教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充分它。讓德育教育走進小學生的心靈，還有以下途徑：

1、逐步培養學生的團體榮譽感，讓德育走進學生心靈。

小學生一般很喜歡團體活動，老師要從小在他們心目中穩固建立“團體”這一概念，讓他們懂患上團體的利益高于一切，不要由于個人原因損害團體利益，讓他們從小就有團體榮譽感，我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“四項競賽”，讓學生逐步培養起了團體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲患上的榮譽也是個人自我榮譽的表現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種團體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身旁的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入此中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每個學生都感到自己是以及團體同呼吸、共甘苦的，通過團體的力量培養起學生的團體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

2、通過少先隊活動，讓德育走進學生心靈。

小學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們舉行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每名學生可以對照自己執行，每患上到一枚獎章，對他們來說都是極大的欣忭。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。可以開展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。

3、課堂教學中舉行德育教育，讓德育走進學生心靈。

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容舉行引申，讓學生大膽揭曉自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養成認真細致的優良習慣。如在體育課上可以培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德常識的理解上是從比力膚淺的、表面的理解逐步過渡到比力精確的、本質的理解。尤其是低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際舉行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才氣使學生既

知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身舉行比力，穩固建立明確的導行目標，構建課堂多維交往布局，采用小組討論等體式格局，就可以饜足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比力：看自己是否比以前進步，或者橫向比力：看別的做患上好的小朋友是怎么做的，自己是否以及別人做患上一樣好，在比力中，逐步提高學生的道德意識。

4、用啟發誘導正面教育，讓德育走進學生心靈。

小學生最害怕教師高聲地批評他們，由于這樣會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師舉行交流了。循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解此中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人以及事為主要教育內容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。要從關心以及愛護出發，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷。

五、用師愛的力量，讓德育走進學生心靈。

有這樣一個真實的故事-----

一名教社會學的大學教授，曾叫學生去巴爾的摩的貧平易近窟，調查200名男孩的成長違景以及生活環境，并對他們的未來發展做一評估。這些大學生對每個男孩所做的結論都是“毫無出頭的機會”。

25年后，另一名教授發現了這份研究資料。好奇之余，他開始了后續調查，想了解昔日這些男孩今天到底是何狀況。令人驚嘆的是，除了20名男孩搬離或過世，剩下的180名中居然有176名成績非凡，此中擔任狀師、大夫或商人的比比皆是。

驚訝之余,教授決定深入調查此事。他逐一拜訪當年曾受評估的這些人,并向他們就教同一個問題：“你今日成功的最大原因是什么？”結果，這些曾被認為“毫無出頭機會”的昔日男孩的回答驚人地一致：“由于我遇到了一名好老師。” 面臨教授探詢的目光，男孩們兒時的老師--一名滿目慈祥的老太太，嘴角綻開淡淡的微笑：“哦，其實也沒什么，我愛這些孩子。”

“愛這些孩子”，就是如此簡單、如此樸素、如此純真！這簡簡單單的一句話，揭示的正是高貴的師愛對孩子一生的影響！

師愛的力量如此巨大。我們不妨設想，當孩子的童年盡享師愛的雨露，當童年的每個日子都能洗澡師愛的陽光，那么--

真愛的胚珠便會欣然破土而出，吐出青翠的葉芽，綻開美麗的花朵，結出甜美的果實，盡展生命的活氣。

常識的大樹便會愈加枝繁葉茂，引來小鳥啁啾、蜜蜂翩飛、蝴蝶起舞，充溢生命靈動之態。

智慧的田野便會更加綠意盎然，野花綻開笑臉，筍芽拔節有聲，微風送來綠色的草的芬

芳，細雨浸潤出濃濃綠意。大天然一切的一切，都盡顯生命本色之美……

如果我們在孩子不小心犯錯時，給予寬容的一笑，在孩子膽怯不敢向前時，給予真心的撫慰與鼓勵，那么德育走進學生心靈之時，就是我們德育教育成功之日。

三、讓德育走進社會，使學生在實踐中感受德育

清明節，我們帶領學生到嚴村橋頭義士墓省墓，向他們介紹人平易近解放軍為江山的解放與國平易近黨匪軍英勇屠殺，流血捐軀的可歌可泣的事跡，讓學生深受愛國主義教育。國慶節，我們組織小記者參觀新農村建設，采訪新農村日月牙異的變化的具體可作例子的事。孩子們患上知了村平易近們能吃好，住好，環境優美，心情舒暢，也樂在此中。并寫了許多采訪文章，在報刊雜志上揭曉。（衢州晚報，少年日報，江山信息網上就有數篇）。今年的一個雙休日，我們組織了50多位中高段的學生參觀了學校附近的養豬場，目擊了養豬戶將污水排放到小溪里，水塘里，甚至直接污染了村平易近的飲用水，給人們的生活以及生產帶來極大的威脅，使學生從中受到教育，懂患上環境污染對人類的危害，切身感受到自己必須在保護環境方面做些什么。

四、讓德育走進家子，使家子學校教育雙贏

德育教育可以開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家子評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到了活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家子教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，緊密親密了家校關系，形成了德育合力。以家長學校為依托，提高家長綜合素質。促使家子學校教育雙贏。

總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調治到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具備重要意義，也是學校德育工作不可缺少的重要部門。

第二篇：小學生德育教育案例

小學生德育教育案例

在素質教育深入開展的今天，如何實行有效的小學生德育教育方法，怎樣形成良好學生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學生的班主任老師面前的一個個值得深思的課題。信息技術的高速化，人文意識的復雜化，個性思維的自主化，道德價值觀念的市場化，都對現階段的教育形成強大的沖擊波，加上小學生的辨別能力差，可塑性強，思想幼稚等特點，如果不以正確引導和教育，會讓孩子們走上不良的成長之路。下面我就結合自己學生教育工作的實例，談幾點做法。

案例一 自我溝通是解決矛盾的良方。

小學生之間的矛盾無處不有，如果不妥善解決，再摻雜上家長的因素，問題就會復雜化。

我們班的學生李和張是同桌，經常為了小事發生矛盾，雙方家長也經常為了孩子的事來找我，多次要求兩個人不要在同桌學習，甚至在放學的路上，兩家長也常常斗嘴，不但影響了孩子的成長，在其他的學生家長中也都產生了不良的影響。

[做法]：我首先做好雙方家長工作，不讓家長參與孩子之間的小矛盾。愛孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解決，不僅養成孩子自我交往和處事能力，還會加強同學間團結。我分別找來兩位學生談了自己的想法，問他們愿不愿做團結同學的好學生。想和誰做同桌。兩位同學都承認自己的不對，并保證以后不管是同桌不同桌都不再鬧矛盾，我根據他倆的意見進行了適當的調整，現在他倆成為很要好的同學，和其他同學的關系也處理得很好。案例二 弱勢群體的孩子的更需要關愛。

愛心是老師親近學生，學生愛戴老師基礎，是“愛其師，信其道”的關鍵。對每一位學生，特別是單親或無親的留守兒童以及有殘疾的學生，更對他們應該付諸愛心。

我們班有個孩子，父母常年在外打工，孩子跟著爺爺生活，其自主意識差，學習差，打架、罵人、違紀現象時常發生。經常拿別人的學習用品。[做法]：我首先用自己的愛心，關懷這個孩子，從生活上，思想上去教育孩子，讓孩子重新燃起父愛的希望，感受到被人關懷的溫暖。同時我讓他當了小組長，用嚴格的職責約束他，并針對他拿別人東西的這種行為作了嚴厲的批評。我問他，你喜歡拿別人東西的壞人嗎，孩子搖頭，我告訴他，監獄中那些壞人，都是從拿別人東西小事開始的，你再這樣做，老師就不喜歡你啦！一個月來，寧逍馳逐漸轉化為一名好學生，讓我深深感受到教育的付出絕對大于孩子的成長。

還有一個智障的女孩和一個患嬰兒癱的男孩，生活都難以治理，我發現后在班里對全班同學強調，平時一定要保護好這兩個同學，并派了四個同學負責課下護送這兩個殘疾學生去廁所，上下樓梯都有班里的同學時時刻刻保護著。確保這兩位殘疾學生在校內的安全。兩位學生的家長知道后很是感動，多次到我的辦公室表示感謝。案例三，孩子的意識需要正確的引導

現在小學生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識，社會風氣，價值的取向都影響著孩子的成長。江湖義氣、大手花錢、唯我獨尊等現象，如果不加強引導，都將會直接影響孩子的一生。

我班學生徐自認為家庭比較富裕，在學生中擺譜，經常去商店買零嘴吃，還買一些小玩意帶到學校里來玩耍，學習一點也不用心，把精力都用到吃零嘴和玩小玩意上了，并且拉幫接派，拉攏學生和他一起玩。針對這種孩子，我和他談心，問他最喜歡什么樣的人，什么人才是受人尊重的人。并告訴他，老師為何受到尊重，英雄為何受人敬佩，是他們本身具有做好人好事的品質，具有團結同學的好品質。靠拉攏別人，靠花錢收買人心，是不會長久的。漸漸的相處中，我及時引導他熱愛勞動、熱愛學習的心理，運用小紅花鼓勵他多關心他人，替同學著想并多次獎勵，他很快轉變為一名遵守紀律，學習較優秀的學生。

十年樹木，百年樹人。小學生的道德品質教育，是貫穿一生的養成教育。這一過程任重而道遠，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特征，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會的人。

第三篇：小學生德育教育案例

小學生德育教育案例

基本情況：

賈浩洋，智力、想象力一般，做事無持續性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹是生非，許多同學是他的“獵物”，經常受到他的“攻擊”。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。具體表現：

1、不管是什么時候，即使教師是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的“小天地”中。

2、對學校的一切制度都熟視無睹，從來我行我素，唯我獨尊、對學習毫無興趣。

3、上課經常影響別的同學學習，甚至打擾教師講課，嚴重影響教學秩序。

4、經常與同學打打鬧鬧，常常把同學的本子和書撕壞。

5、在班里是很孤獨的，幾乎沒有同學愿意與他交流，這樣也造成他內心想與其他孩子玩耍的意愿。

6、與老師交流時，主題經常轉換主題，說話很隨意，語無倫次，存在聽力障礙。教育背景:

家庭很幸福，爸爸媽媽很疼愛他，甚至是溺愛他，父母對他百般疼愛，要啥就買啥，孩子的要求從來不知拒絕，盡管有時想教育一下孩子，但是不知道從哪里做，怎么做，所以就隨他自己了，造成今天這樣尷尬的局面。先天的影響加上后天的溺愛，使他我行我素，沒有組織紀律觀念，與其他同學不能正常交流，這樣讓他感到自己很孤獨，放縱自己，時常地自由散漫。

原因分析：童年的家庭環境造成了他自由、放縱的性格。面對他在校的表現，結合新形式下的素質教育，采取了如下措施：

（1）與老師交朋友。老師經常給予關愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給予關心、幫助，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排他和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，甚至學校組織的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的好朋友，從而在他的內心建立起一種溫暖的“橋梁”。

（2）持續、不斷地對他進行表揚、鼓勵。培養他完成作業的自覺性，形成良好的學習習慣。運用表揚、鼓勵的語氣激勵他，并采用“獎星制”，持續、不斷地表揚、激勵，培養他自覺完成作業的習慣，并逐漸讓他改掉做作業時拖沓的毛病。

（3）與家長聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。（4）教育家長認識到孩子的問題在于家長的教育方式的問題，要為他的一生打算，不能眼光短淺，作為家長不可能一輩子陪伴孩子，有時要給孩子一定的空間，讓孩子多去嘗試一下，逐步讓孩子建立起積極向上的心態，形成健全的人格。教育啟示：

這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環境中成長。經過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算：

他在不斷的進步，那天中午我到校的時候，我竟然發現他跟班里的同學在玩游戲呢?我不由得笑了，當時我就斷定他能走出這段心理障礙！今后，我還會繼續關注他的成長。作為一名教師，我們要用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。會讀懂學生，喚醒學生，其間我們也會收獲怎樣大的幸福啊！

第四篇：小學生德育教育案例

小學生德育教育案例

張瑞蓮

在素質教育深入開展的今天，如何實行有效的小學生德育教育方法，怎樣形成良好學生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學生的班主任老師面前的一個個值得深思的課題。小學生的辨別能力差，可塑性強，思想幼稚等特點，如果不以正確引導和教育，會走上不良的成長之路。下面我就結合自己學生教育工作的實例，談幾點做法。

自我溝通是解決矛盾的良方。

小學生之間的矛盾無處不有，如果不妥善解決，摻雜上家長的因素，問題就會復雜化。

我們班的學生趙杰和張曉東是同桌，經常為了小事發生矛盾，雙方家長也經常為了孩子的事來找我，多次要求兩個人不要在一個班學習，甚至在放學的路上，兩家長也常常斗嘴，不但影響了孩子的成長，在其他的學生家長中都產生了不良的影響。

[做法]：我首先做好雙方家長工作，別讓參與孩子之間的小矛盾。愛孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解決，不僅養成孩子自我交往和處事能力，還會加強同學間團結。我分別找來兩位學生談了自己的想法，問他們愿不愿做團結同學的好學生。想不想做同桌。兩位同學都承認自己的不對，現在成為最要好的同桌，同學關系也處理較好。

2012

德育工作經驗交流

張瑞蓮

德育要從點點滴滴抓起，時時處處進行德育工作滲透在我們工作的方方面面，只有從點滴抓起，才能收到良好的效果。

1、開好晨會 由于班大人多，每天班級都會有許多問題產生，老師一定要及時了解學生的思想動向，比如安全、衛生、紀律等瑣碎事情，一定要通過晨會，有針對性地學習《小學生日常行為規范》，及時敲響警鐘，及時處理，防微杜漸，做到問題不累，不拖延，使不良思想傾向無空可鉆。這樣，也有助于學生良好的行為習慣。

2、充分利用班隊活動進行思想教育

孩子的良好習慣不是一朝一夕形成的，有個過程，老師要充分利用班會、隊會對學生適時地進行教育。平時應組織學生開展內容豐富，形式多樣的班隊活動，教育他們從小熱愛祖國，要尊敬師長，熱愛勞動等，為他們的行為導航。

3、挖掘語文教材的德育因素 課堂是教學的主陣地，作為班主任兼語文教師，若能在課堂教學中始終如一地堅持滲透德育教學，一定會收到事半功倍的效果。語文教材中有許多蘊含德育題材的文章，教師要采取多種多樣的形式，讓學生去領會，有的文章可從創設情境入手，如教學《豐碑》，播放電影資料，感受英雄故事；有的文章可從分析人物入手，語文教材，既有偉人，又有烈士，既有民族英雄，又有勞動人民，這些人物形象，為語文教學中的思想教育提供了豐富的教材。教學時，通過分析人物形象，使學生受到思想教育，如《一夜的工作》、《狼牙山五壯士》、《小英雄雨來》等等，都能給學生帶來震撼的心靈感受。

嚴格要求，明確責任

師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”對于學生，我們要讓他們明白：學習是你們義不容辭的責任，但你們更應學會為自己的行為負責。班級首先要有明確的要求及規則，要有嚴格的獎罰細則，錯的自然要接受懲罰，做得對的、好的，也應受到及時的表揚，盡量重獎輕罰，強化責任意識。學生犯了錯，有時找他們談心，正面教育；有時冷一冷，讓其反省，喚醒心靈，讓他們把“責任”牢記在心。

教師與家長共同配合，滲透道德教育 學校的德育教學是否有收獲，最根本的是看能否經得起社會的檢驗。由于學校班多，每個班級情況不一樣，比如一些離異家庭、留守家庭，許多孩子都養成了不良的行為習慣，教師只有及時與家長取得聯系，及時了解他們的思想動態，積極與家長配合，共同努力，促其改掉惡習，養成良好的行為習慣。

做好與科任教師的配合

班主任作為班級管理的核心人物，能否與班上所有任課教師處理好關系，齊抓共管，對班級工作起著至關重要的作用。班主任在選拔干部、優生培養、后進生轉化等工作中，要讓科任老師參與進來，采納他們寶貴的意見和建議。同時，班主任要充分利用多種機會，樹立任課教師形象，教育學生多做自我批評，對于科任課上發生的問題，要協助解決，共同管理班級。

總之，學生良好行為習慣的形成也不是朝發夕至的事情，我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，用健全的人格塑造孩子美好的心靈。只要我們持之以恒，常抓不懈，一定能夠培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。

小學全員育人工作總結

張瑞蓮

小學班主任德育工作總結班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我當班主任多年，現就班主任如何做好德育工作談幾點體會。

一、當好“心理醫生”，因人施教

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：

1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

3、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭轉載自百分網http://www.tmdps.cn，請保留此標記意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

二、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生存，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護的行動。

三、與日俱進，探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

通過班主任如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中，班主任能長期有意識地注意這三個方面，一個良好道德個性是一定可以培養出來的

第五篇：小學生德育教育演講稿

最初的夢想 尊敬的各位評委、老師：

大家好！在我講故事之前，先請各位同行想一想，咱們當初為什么選擇這一行？咱們當初準備怎么對待孩子們？

我當初選擇教師這個行業是覺得自己能親手培育祖國的未來，感到很有自豪感，不是說我們是辛勤的園丁嗎？我要尊重每一位孩子，讓她們陽光、快樂的生活，做一個幸福的人。

我今天要講的是智慧的故事，她的名字代表了父母對她的美好祝愿，但是，今年開學第一天，她的爸媽就來找我，說智慧在校門外，怎么都不愿意來上學了。趙智慧，又是她，我幾乎失去了所有的耐心，她不想吃飯我和她一起吃；她從幾分考到十幾分我就多次進行表揚；她長相特別，我多次表揚她心地善良；她行動遲緩，我為了和她交流幾句話總是靜靜等待??可她還是寧愿躲在家里看電視！

體育老師去幫忙了，想把她拉進學校，但是她蹲在地上就是不動，她父母說盡了好話，講盡了道理，她竟然捂住了耳朵！這樣的一個孩子，真是不想再管她了，讓她父母把她領回家去吧。但是，我想起鄒麗霞老師說過的一句話：“假如我是孩子，假如是我的孩子”。我又怎么能輕言放棄呢？

走進人群，我看到渾身是土，蹲在路邊的智慧，小孩的心總是好的，她這樣子決絕的態度，是下定了多大的決心啊。首先，我要攻心為上，轉移一下她的注意力，正好旁邊過來一輛大車，我夸張的說：“大車來了，太危險了，快點，我們往旁邊挪一挪。”在她站起來的

那一刻，我連忙拍拍她身上的土，夸她今天開學穿的衣服漂亮，扔在一旁的新書包也很好看。她愣了一下，我現在必須馬上打開她心扉，于是，我連忙的問了一些簡單的問題：“你姐姐現在在家還是上初中了？”“你今天吃的什么早飯啊？”但是，她還是充滿戒心的抿緊嘴巴，我只好再耐心點的問：“你吃早飯了嗎？”“你在家看電視了嗎？”“你這個書包是新買的嗎？”直到她說了一個“是”字，我終于松了一口氣，我們終于可以正常交流了。我說：“我要上課了，這次要發獎狀，還要照相，有智慧同學一張進步獎狀，我說到做到，我們回班領獎狀吧。看你滿身是土，我那里有香香的香皂，洗洗小臉，你很可愛，我們去照一張讓大家羨慕的相片。”這時，她點了點頭，露出了笑臉。

大家都說，還是老師有辦法，拍拍孩子，說幾句話就行了，其實，我們只是尊重她，平等的對待她而已。

教育學生總是反復的，還有一次，她媽媽在晚上來找我，說智慧又不想來學校了，我跟著她媽媽到了智慧家，深山里貧苦的家庭卻擋不住她媽媽對孩子的愛。我做好智慧的思想工作后，已經深夜，她媽媽騎著一輛很老的摩托把我們送回學校，智慧的媽媽在半路上說，她需要休息一下，只是一會兒，她又平穩的發動了車子。山路崎嶇，冬夜寒冷，騎了近一個小時的路，智慧媽媽的胳膊因為艱難的騎車，雙臂已經淤青僵直，九點多了，她還需要回去，我讓智慧知道這些，智慧以前總是恨她媽媽不讓她玩，今天，她終于輕輕地說了句：媽媽，你對我真好。

現在，智慧同學喜歡和大家一起玩，喜歡和我散步，喜歡朗讀，也能把卷子答滿，喜歡沉靜的微笑。

從教久了，有時候會麻木，放棄了一個學生對一個教師來說，不過是放棄了百分之幾的希望，而對于一個家庭來說，放棄的卻是百分之百的希望啊。在坐的各位也一定感同身受，作為班主任，愛學生是必備的修養，沒有愛便沒有教育。教育，其實無關乎優劣，無關乎貧富，讓我們一起付出愛，收獲幸福！

謝謝大家！