第一篇：班主任,做事要三思而后行 司俊興

班主任，做事要三思而后行

司俊興

“徐永旭，老師想交給你一個為學生服務的機會——負責班級中飲水機的開關問題。”放學后，我叫住徐永旭。滿以為他會高興地馬上答應我，可他卻不假思索地回答：“我不想做!”這著實讓我大吃一驚。我耐心地做他的工作。回答我的是一陣沉默。我意識到他可能有難處，便問道：“你能告訴我你不想當值日生的原因嗎?”他注視著我，好長時間都不說話。在我的追問之下，他終于開口了：“我怕忘了，還會浪費我很多玩兒的時間。”他實話實說。我沒有死心，繼續開導他，如果這次他能想通，答應當值周生，就無疑讓我有了教育他的切入口。還是不要對他逼得太緊，讓他回去考慮考慮，這樣既給了他一個臺階，同時也給了自己一個臺階。

于是，我讓他明天再給我答復。第二天，他還是那句活：我不想當值周生。從教這么多年，這樣的學生還是第一次碰到。徐永旭的答復讓我真正嘗到了被學生三番五次拒絕的味道，教師的“權威”在這里似乎根本就不存在。他的“拒絕”讓我感到了事情的嚴重性，我覺得有必要與他的家長溝通一下。我和他母親苦口婆心，“軟硬兼施”，結果還是那句話：我不想當值周生。我一時束手無策，暫時“投降”，放棄了。這種毛病的產生與家庭的過分嬌寵、生活中的一帆風順、片面的自我認識有關。

認識到這一點，我立即采取“行動”：不再盯著他當值周生，而是另選他人，讓他意識到，沒有你班級活動照樣能進行。當其他同學取得成功時，我便在班里鄭重地表揚，既鼓勵了參加活動的學生，也有意地幫助了徐永旭正確地認識自己，讓他懂得既要看到別人的缺點和不足，更要看到優點和長處，不要以為別人都不如他。這一招還真有了一點效果。不過，我覺得對徐永旭的教育僅僅只是開了個頭，還需要繼續尋找恰當的教育方法，讓這樣的學生在班里能起到積極的作用，成為一個德才兼備的人，這對于他今后在社會上的立足與發展也是非常重要的。

通過這個案例，我感受到孩子是有自己的思維愿意趨向的。我們不能用我們的想法去左右他。比如讓徐永旭當值周生這件事,我認為這是一件好事找到他。滿以為他會高興地答應我。可是他卻冷漠地拒絕了我，我當時真想把他叫過來狠狠說一場：老師布置的事為什么不接受？可是我當時沒有這樣做。我尋找了另外一種途徑。通過激勵他人來冷漠他、刺激他。他一直以為自己很優秀，經過這樣一刺激，看到其他同學也能做得很好。他驕傲的心受到了打擊，激發了對榮譽新的追求。我的這種做法教育了他，克服了它的驕傲，這樣既鍛煉了他人，有教育了小健同學，可謂是一舉兩得。同時也提醒了我，做為一名班主任，做事要三思而后行，以懷柔代替生硬。一旦學生出現反常的言行，切不可急躁，有必要從學生心理找到原因，對癥下藥，才能收到預期的效果。

第二篇：做事要認真

做事要認真，處世不較真

無論從事什么工作，認真是前提。只有認真去做，才能保證工作的質量和進度。但是，做人卻不能夠太認真，太認真了，就會斤斤計較，眼里就會看到別人的缺點而看不到優點。

所以，做事和做人是不能用同一種態度的，人做好了，事情自然也好做。但是，怎樣做人卻是一門學問，甚至是一門用畢生精力也未必能勘破個中因果的大學問。

做人固然不能玩世不恭，游戲人生，但也不能太較真，認死理。“水至清則無魚，人至察則無徒”，太認真了，就會對什么都看不慣，連一個朋友都容不下，把自己同社會隔絕開。鏡子很平，但在高倍放大鏡下，就成了凹凸不平的山巒；肉眼看著很干凈的東西，拿到顯微鏡下，滿目都是細菌。試想，如果我們“戴”著放大鏡、顯微鏡生活，恐怕連飯都不敢吃了；如果用放大鏡去看別人的缺點，恐怕那人也罪不容誅、無可救藥了。

人非圣賢，孰能無過。與人相處就要互相諒解，經常以“難得糊涂”自勉，求大同存小異，有肚量，能容人，你就會有許多朋友，且左右逢源，諸事遂愿；相反，“明察秋毫”，眼里揉不進半粒沙子，過分挑剔，什么雞毛蒜皮的小事都要論個是非曲直，容不得別人，人家也會躲你遠遠的，最后你只能關起門來“稱孤道寡”，成為使人避之唯恐不及的人。

古今中外，凡是能成大事的人都具有一種優秀的品質，就是能容人所不能容，忍人所不能忍，善于求大同存小異，團結大多數人。他們胸懷豁達而不拘小節，大處著眼而不會鼠目寸光，并且從不斤斤計較，糾纏于非原則的瑣事，成大事、立大業，使自己成為不平凡的偉人。

在生活中，如果我們明確了哪些事情可以不認真，可以敷衍了事，我們就能騰出時間和精力，全力以赴認真地去做該做的事，我們成功的機會和希望就會大大增加。與此同時，由于我們變得寬宏大量，人們就會樂于同我們交往，我們的朋友就會越來越多。事業的成功伴隨著社交的成功，應該是人生的一大幸事。

第三篇：做事要細心

做事要細心

——讀《卡梅隆說細節》有感

你知道卡梅隆是誰嗎？他是一個導演，拍過《泰坦尼克號》、《阿凡達》，聽到這些電影的名字，感覺很熟悉吧！對，不錯，這兩部電影就是卡梅隆導演拍的。

今天，我讀了一本書，里面有一篇文章，名字叫《卡梅隆說細節》，我覺得這篇文章很感動。

《卡梅隆說細節》講的是：2012年5月6日，央視記者柴靜專訪了世界知名導演卡梅隆。一個觀眾給他寫了一封信：實際上，那天晚上的星空并不是電影中的樣子。收到信仔細地讀完后，卡梅隆回信說：好吧，你就把那天的心空圖給我復原，會出來給我看看。后來，在3D版的影片里，卡梅隆原原本本地再現還原了當天的真實星空圖。

卡梅隆導演真是說到做到。他說過了：“哪怕是做一個瓶子，一把椅子，一個花籃，一本書，用不用心都是可以看出來的，它不允許自己不用心，他要做到極致。”我覺得，卡梅隆導演是一個自覺的人，細心做好每一件事的人。今天，我覺得我就做了一件和卡梅隆導演恰恰相反的事情。老師讓我們收作業，我收了作業之后，其他組的同學有些沒交作業，我沒有把名字登記起來，結果被老師大罵。

通過這件事，讓我知道：做每一件的每一個細節，都要力爭做到盡善盡美。任何事情，只要你用力去做了，別人是能感受得到的。能讓別人感受，離成功自然也就不遠。

五（3）班謝欣蓉

第四篇：做事要留有余地

做事要留有余地

相信大家都聽說這么一句話：萬事留一線，日后好相見。說的就是留有余地。意思是說與人相處，凡事都不可做絕，要記得彼此留有余地，以后不管在什么場合見面，都不會難堪。

一個老練的木雕藝人，在進行“創作”的時候，講究的是從上到下，從前到后，由表及里，由淺入深，先易后難，留有余地。民間行話說得：“好留得肥大能改小，誰愁背薄難復肥”“內距宜小不宜大，切記雕刻是減法”。處世為人，又何嘗不是這樣呢？

書畫家進行創作，懂得“留白”。編輯進行版式設計，懂得“留白”。印刷書籍，也留有相應的空白。“留白”也就是留有余地，給觀賞者，給讀者留下想象的余地。

建筑樓群，要留出一些余地給綠樹，給陽光，給空氣。鋪筑路面，每到一定距離，便要留下一條名為縮水線的“余地”，以免路面發生膨脹而破裂。高速公路上，每過一段路程，就要在路邊留出一塊“余地”，供有毛病的車輛應急停靠檢修。狡兔三窟，留有逃生的余地。得勢不忘失勢，留有后退的余地。強盛不忘衰敗，富有不忘破落，甚至人情世故，恩怨是非，都得留有余地。

民間曾有許多俗語，如：“但余方寸地，留與子孫耕”。這說的是要給子孫留有“余”地，留生存與發展的“余地”。如果我們只知道盲目地開發，拼命地掠奪，無節制地浪費，奢靡地消耗，不計后果，不留余地，就會殃及子孫，禍及后代。所說的都是要未雨綢繆，為明天留后路，留余地。

退耕還林，是給樹林一份蒼翠的余地；保護森林，是給自然留一份和諧的余地；保護濕地，是給水禽留一份生存的余地；保護隱私，是給心靈一份隱秘的余地；電腦檔案資料要備份，以防病毒攻擊系統癱瘓；房屋的鑰匙要多備一把，以防遺失進不了家門。

批評人而留有余地，便是給人留下改過自新的機會；表揚人而留有余地，便是給人留下繼續進取的動力。

制定計劃，要留有變化的余地；享受人生，要留有養老的余地；日常用度，要留有常備的余地；裝修房屋，要留有更新的余地；狹窄的公路，也要留有錯車的余地；再緊張的工作，也要留有休息的余地；甚至在填報志愿，也要留有“第二志愿”的余地。

所謂天無絕人之路，連上天都會為每個人留有轉機，留有選擇的余地。人在社會，無論是做人還是做事，都要學會留有余地。話不可說滿，事不可做絕。凡事留有余地，才能有足夠回旋的空間。

第五篇：做事要有始有終

做事要有始有終

教學目標：

知識點：使學生懂得，做事有頭有尾才能把事情做好。

能力點：使學生要有意志。

德育點：教育學生做事要有耐心，有始有終的好習慣。

心理點：意志點。

重點難點：

重點：做事有始有終，才能把事情做好。

難點：教育學生要有意志。

教具準備：

掛圖、錄音機

教學過程：

一、設疑引入。

１、出示幻燈片，引導學生觀察。

談話：這節課，老師請同學們看兩張圖片，希望你們仔細觀察。

（１）出示一只完整的大公雞的幻燈片。

放兒歌錄音：大公雞，夸夸你，大紅冠子花外衣，有頭有尾真美麗。（２）出示一只沒有尾巴的大公雞的幻燈片。

放兒歌錄音：大公雞，批評你，大紅冠子花外衣，有頭無尾不美麗。２、借助兩幅圖，設疑引入。

（１）這兩只大公雞哪只美麗？為什么？

（２）你們知道嗎？這只有頭無尾的大公雞是爸爸送給女兒的生日禮物。爸爸為什么送給她一只有頭無尾的大公雞呢？請同學們聽錄音故事《做事要有始有終》

二、學文明理。

１、看課文聽錄音，思考：為什么這只漂亮的大公雞沒有尾巴？

２、看課文、聽錄音、找答案。

３、討論：

（１）爸爸為什么要把沒有尾巴的大公雞的畫送給“我”作為生日禮物？（２）后來爸爸為什么又給沒有尾巴的大公雞添上尾巴？

４、提問 ：從哪幾件事可以看出“我”用沒尾巴的大公雞督促自己，吸取教訓，改正缺點？

三、補充擴展，深化認識。

１、講故事《群鳥學藝》誰有耐心，誰無耐心，有什么不同。

２、請學生講述做事有始有終，取得了成就的事例。

四、辨明是非，行為指導。

１、辨析：

練習一，誰做得對？誰做得不對？為什么？

練習二，他們錯在哪里？有什么害處？

（王英做事有頭無尾，沒有把菜擇好就玩，不僅耽誤媽媽做飯，而且會養成做事有頭無尾的壞習慣。）

五、課堂總結。

通過這節課的學習，我們懂得了做事有始有終的好處。我們今后做事要有耐心，有意志，克服困難，堅持到底。從小養成做事有始有終的好習慣。

板書 ：

做事要有始有終有頭無尾，一事無成有始有終，功到事成