第一篇：讀《有效德育工程方案》有感

讀《有效德育工程方案》有感

認真學習了《武漢市“十二五”中小學有效德育工程方案》，對于我們從事小學教育的“德育人”是一個福音。通過學習對方案有了更進一步的認識：

一、方案的戰略性強：

《武漢市“十二五”中小學有效德育工程方案》是為認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》而制定的，方案制定的目的是為了進一步加強班主任建設工程。方案是以科學發展觀為指導，以建設社會主義核心價值體系為根本，堅持德育為先，育人為本，遵循中小學教育規律和學生成長、認知規律，著眼于每一名學生的終身發展、每一位教師的專業發展、每一所學校的內涵發展，夯實德育基礎，強化德育隊伍為指導思想。

二、方案的整體性強：

十二五”期間，整體規劃小學、初中、高中德育目標和內容序列，全面優化德育隊伍，探索建立科學、有效的學校德育管理長效機制，推動全程育人、全員育人、全方位育人。有助于基本形成學段有效銜接、教育內容分層遞進，課堂教學與實踐活動聯動的中小學德育工作體系，使中小學德育工作與社會主流價值和學生實際需求相適應、與社會經濟發展和教育改革發展相協調、與家庭教育和社會教育相承接。

三、方案的操作性高：

制定《武漢市中小學德育目標與要求》，小學階段側重習慣養成，有助于我們小學形成一套科學的小學生思想道德發展目標體系。較之前的小學初中到高中內容德育目標重復雷同要優越得多。

四、教師隊伍培養好：

加強中小學德育隊伍建設和管理，形成德育管理、德育工作、德育科研三支隊伍，全體教師師德水平進一步提高，<蓮山 課件>全員育德能力明顯增強。德育工作經費投入也得到有效保證。有了以上種種方法，學校這片沃土一定能培養出更多更優秀的好班主任。

五、方案實施有階段性

分正式啟動階段、分層試點階段、穩步推進階段、總結提升階段四個階段，有計劃、有步驟、有實施、有總結。

六、有原則有任務有措施

工作原則是導向性與主體性原則、普適性與多樣性原則、針對性與實效性原則、傳承性與發展性原則。

工作任務是：加強德育隊伍建設，落實全員育人要求、加強學生養成教育，提高學生綜合素質、加強和諧班級建設，促進學生健康成長、加強德育課程建設，發揮課程育德功能、加強德育常規建設，提高德育管理實效、加強德育資源建設，形成德育整體合力。

推行措施是：試點先行，分層推進、課題引領，項目推動、互動交流，典型引路、完善考評，正面激勵、更新手段，共享資源。

第二篇：讀《有效教學與成功德育》有感

讀《有效教學與成功德育》有感

天津第八十二中學 鄭琨

凡是有效地促進學生的發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動都可稱之為有效教學。結合自己的工作實踐，我思考著，教學是有計劃、有目的的活動，沒有預設就沒有教學，只有生成沒有預設的課堂教學實質上就是放棄教學的責任，那么，課堂教學的有效提問是實現有效教學的重要方法。但加個問號不等于提出一個問題，這樣提出的問題對學生的能力培養沒有什么價值。的確，提問是一個很微妙的教學技藝。在新課程理念下，課堂教學實踐活動發生了重大轉變，由以往的“教師主導，學生主體”發展為今天的“師生交往互動、共同發展”，更多地強調師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實際上是實現師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是啟迪學生思維，激發學生學習功能，培養學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答能讓學生更積極地參與到學習過程中。”

在“有效指導”中的有效“提問”與“傾聽”一節中，看到這樣一段話：“有效教學基本狀態是對話式的、互動式的。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態，取決于教師是否能夠有效地?提問?。”我想起著名教育家陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”是啊，教師高質量的提問，能夠開啟學生心智，促進學生思維，開發學生智能，激發學生學習興趣。課堂提問在我們每天的教學中是大量的，可以說是貫穿在整個課堂中的，可見，提問在教學中具有重要的意義和作用，課堂教學的效果在很大程度上取決于教師的提問。

讀完本書，我對有效教學有了更深的理解，那就是有效教學是一種理念，同時也是一種教學實踐活動。書中對“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有一定的開放性，二是使問題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學活動中做到提問要精心設計，要緊扣教學目標，依據教學內容的重點，抓住知識的關鍵，注重提問的質量和效率，達到以“精問”促“深思”，牽一發而動全身的效果。同時在設計課堂提問時還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學生的“已知區”與“最近發展區”的結合，即在知識的“增長點”上布設懸念，使學生“跳一跳能把果子摘”;其次，提問還要有層次性，問題之間要有內在聯系，由易到難、由淺入深，層層推進，步步深入，讓學生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高;此外，我們還應盡量為學生提供自主學習、獨立思考的空間，運用合作探究的教學模式，激發、指導學生對學生提問，學生對教師發問等提問的多元模式，這些都是符合學生學習需要的。

理念是靈魂。讓我們多讀書、多學習，掌握新課程的教育理念，并在其指導下積極開展有效教學實踐，糾正誤區，優化課堂提問，增強課堂提問的有效性，更加關注學生，關注教學中“人的問題”，最終促進教育成效。

第三篇：有效德育方案

辛沖二中實施有效德育工作實施方案

以科學發展觀為引領，認真學習貫徹全國教育工作會議精神，落實《綱要》要求，以《若干意見》為指導，落實區、鎮有關文件精神，堅持“德育為首，安全第一，質量才是硬道理”的原則，進一步豐富德育工作手段，進一步加強德育工作隊伍建設，進一步加強學生行為習慣養成教育，深入開展校園文化建設，努力營造良好的育人氛圍，切實提高德育工作的針對性與實效性，啟動“有效德育”工程，推進素質教育的全面實施，特制定本實施有效德育工作方案。

一、指導思想

2011年，我校在黨的十七大和十七屆五中全會精神指引下，堅持以科學發展觀為指導，以科學提高質量為主題，以實施“有效德育”工程為主線，以加強班主任隊伍建設，提高德育工作者綜合素質為支撐，以改革創新為動力，以加強德育常規管理為著力點，以班級建設為抓手，爭創“德育工作先進單位”。

二、工作原則

1．方向性原則

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標，以社會主義核心價值體系教育為突破口，強化公民意識，切實抓好理想信念教育、民族精神教育、遵紀守法教育、誠實守信教育、文明養成教育、心理健康教育。

2．系統性原則

協調好學校、家庭、社會三方面的力量，積極主動地去爭取校外教育機構、家庭成員、社會各部門的協助；調動全體教職員工參與全員德育、全程德育的積極性，協調一致，形成一致的教育合力；培養學生的自主教育和自主管理能力，充分發揮各種途徑和環節的德育功能，力爭做到德育內容、德育活動、德育目標系統化、系列化。

3．層次性原則

從實際出發，針對學生的不同類型、不同層次和個體差異進行不同的教育和培養，德育教育的內容也要循序漸進，層層推進，以實現常規德育向有效德育跨越。

4．繼承和創新相結合原則

繼承和發揚我校德育工作的優良傳統，學習和借鑒兄弟學校的有益經驗和成果，在此基礎上，轉變德育教育模式，創新德育教育內容，更新德育手段和方法，不斷創新德育工作，形成德育特色。

5．實效性原則

加強調查分析，德育教育要符合教育規律、符合當前的教育形勢、符合地方特點、符合學校實際、符合學生的年齡特征、認知規律和身心發展規律，要讓學生在生活實踐中體驗，在體驗中感悟。

三、組織機構

組長：鐘小平（校長）、梅全旺（支部書記）

副組長：羅俊濤（副校長）、鐘安文（副校長）、劉建群（副書記）、張建（政教主任）成員：劉建國、秦育林、洪奎峰、夏曉勇、周峰、江來發、李金喜、李幼春、徐銀華 學校通過完善德育組織機構，明確職責，落實專人，定期學習、討論、研究學校的德育問題，通過“德育例會”、“德育工作研討會”、“教育教學工作聯席會”等形式解決有關德育問題，落實有關的德育措施。

四、實施內容

1、加強德育隊伍的建設

教師是德育工作的組織者，是德育要求的實踐者和示范者。教師的道德觀念、道德行為和道德品質對學生會產生潛移默化的影響。教師只有在教育教學中乃至日常言談舉止上都始終表現出應有的思想境界和道德素養，顯示出高尚的人格尊嚴，學生才能聽其言，信其道。我校將以百萬網民關注的梅玉林老師為引領，加強教師職業道德建設，不斷提高教師的整體素質，努力建立一支具有愛崗敬業、嘔心瀝血的奉獻精神，勵精圖治、艱苦奮斗的創業精神，盡心盡職、愛校如家的主人翁精神，求真務實、開拓進取的改革精神的高素質的教師隊伍。

班主任與學生接觸最密切，是學生的心靈導師，是學生健康成長過程中的引路人，班主任的思想素質就顯得尤為重要，工作態度容不得半點馬虎。我校將繼續以新洲區首屆功勛班主任汪解鈴老師為典型，對年輕班主任及后備班主任進行培訓、手把手幫帶，盡快提高他們的班主任工作能力;每年派出一定數量的班主任外出參加專業培訓，提高班主任的班級德育工作能力；進一步完善班主任工作例會制度，定期召開班主任研討會、經驗交流會，讓班主任有一個交流、學習、反思的平臺；鼓勵班主任及時總結自己的班級德育工作經驗，結合自己的工作實際撰寫德育論文，進行德育方面的課題研究，以提升班主任工作的質量；把班主任工作的實績作為評選優秀班主任的重要依據，不斷規范班主任的工作程序，激勵班主任的工作積極性。打造一支精良的班主任隊伍。

2、細化德育常規管理

我校缺少的不是制度的制定者，而是精益求精的執行者，缺少的不是各種規章制度，而是對規章制度的執行，我校把常規制度的執行放在很重要的位置，日常行規的養成是德育的靈魂，學校始終把培養學生行規習慣放在教育的首位，并堅持常抓不懈，讓行為規范養成教育逐步內化為品質的教育，變逐步養成良好習慣為自覺遵規守紀。

日常規包括：清潔衛生的檢查及保潔，分別從室內衛生、班容班貌、門前走道、衛生區四方面的檢查；兩操檢查（眼保健操、課間操）；校門口值日情況記載；班主任下班離校情況記載；兩操關燈情況記載；紀律情況記載；學生違紀情況記載；班務日志一日一記等。力圖讓每一個管理環節數據化。

周常規包括：每周班會情況檢查記載；每周清潔衛生大掃除檢查記載；每周周評的總結和要求；每周升旗及國旗下講話的安排等。

月常規包括：黑板報一月一更換；班主任工作手冊一月一查等。

學期常規包括：學校德育工作計劃及月工作安排每學期認真制訂并貫徹執行，做到不走形式；班主任工作計劃、總結、班主任工作手冊的填寫；綜合素質評價標準人手一份，班主任填寫綜合性評語每學期一次，如開學典禮、家長學校、助殘、藝術節、運動會、紅歌傳唱、演講比賽等活動都是學期常規。

3、創新有效的德育載體

第一．充分發揮課堂在育人中主陣地作用。學校要強化學科教學的德育功能，結合我校課堂教學改革的“小組合作”課堂教學模式，把課堂教學“三維目標”中的“情感、態度、價值觀”落到實處。按規定建立完善班會課制度，規范基本操作流程；要創新主題班會教育，切實提高主題班會的教育性、震撼性及其教育效應的延續性。

第二．充分發揮校園文化在育人中的熏陶作用。學校要抓實抓好校風、學風、考風、班風、師風建設，要將“五風”建設作為學校德育工作的重要內容；要優化育人環境，提高校園布置的人文性，增強校園環境的育人氛圍，不斷豐富校園文化建設內涵，以充分發揮校園文化在德育中的感召效應。

第三．充分發揮心理健康教育在育人中的獨特作用。學校要樹立正確的“學生心理健康教育觀”，要以學生成長過程中遇到的各種問題與需要為主線，注重平時教育教學及環境的有效滲透；加強對心理健康教育的校本培訓與專職教師培養，建設好心理咨詢室，充分發揮

心理健康教育在對特殊學生中的獨特作用，要將心理健康教育與學生成長導師制有機統一，跟進幫教機制，創新幫教策略，預防學生犯罪及意外事故的發生。

第四．充分發揮德育陣地在育人中的實踐體驗作用

學校要整合德育資源，加強共建共育，形成德育合力，進一步規范家長學校、家長會、家訪，充分發揮它們在共建共育中的作用；重視班團隊組織的整合，積極開展“以正確的集體輿論引導人，以和諧的人際關系陶冶人、以科學的班級管理規范人、以干部的核心作用團結人、以班主任的自身形象感召人”為指向的優秀班集體創建活動，不斷提高班集體建設水平。

4、開展有效的德育活動

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出教育培養的人應是德智體美四個方面全面發展的人。因此，在學校適時開展一定的德育活動更有利于提高德育工作的有效性。2011年春季德育工作安排和班會主題見附表。

五、工作要求

1．提高認識，加強領導，高度重視做好德育工作的重要性、緊迫性。全校教職員工要進一步提高對落實有效德育工作重要性的認識，將此工作作為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和全教會精神的一項重要舉措，作為加強德育工作，增強德育針對性、實效性的有力抓手。

2．務求實效，狠抓落實，有力促進我校有效德育工作的落實

學校各部門、各年級組要結合實際，貫徹落實本方案的有關規定，要制定科學規范的工作措施，圍繞德育目標和德育序列化內容，切實開展有針對性的教育活動，促進全區我校德育工作整體化、科學化、規范化。

3．與時俱進，開拓創新，不斷拓展德育工作新領域、新途徑。

全校教職員工要遵循德育工作規律，結合時代發展和青少年的身心特點，不斷創新德育工作形式，豐富德育工作內容，拓展德育工作途徑，豐富學生的心靈體驗，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，做到德育有效。

附一：2011年春季德育工作安排：

二月份

1、收集九年級的“創新素質社會實踐行”作品評比，上報區教育局參評。

2、新學期學前教育、開學典禮和學生行為規范養成教育。

3、檢查各班德育工作計劃。

4、抓好常規落實，重點是清潔衛生檢查及學生儀容儀表檢查。

5、開展“感恩教育”等主題教育

三月份

1、“行為規范文明月”活動啟動儀式

2、利用三月份豐富的節日（學雷鋒日、婦女節、全國中小學生安全教育周等）資源和契機，開展節日紀念和傳統美德的主題教育

3、班主任培訓

4、開展“消防疏散演習”活動

四月份

1、組織開展三好（新三好）學生、優秀學生干部和先進班集體、優班主任等評選活動

2、期中德育常規檢查

3、全校九年級畢業生綜合素質評價

4、利用清明節、五四青年節等做好孝親、納新等教育文章

5、期中考試考紀考風教育

6、班主任、教研組長全員培訓

五月份

1、全校“五四”表彰及“五四”青年節學生理想、信念主題教育

2、指導各班籌備畢業生“畢業典禮”

3、開展畢業年級心理健康教育

4、大力開展交通、游泳的安全教育工作

六月份

1、畢業生家長會

2、組織好中考的考前準備

七月份

1、期末德育常規檢查，上交德育工作資料（總結、手冊），總結上交電子版。

2、總結2010-2011學德育工作。

3、期末結束工作（散學典禮），組織、指導學生暑期教育活動及部署新學年工作、社區對接及假期特色活動。

4、初

一、初二期末綜合素質評價工作

5、協助做好小升初、中招工作。

附二：班會主題（參考）

1、身邊的榜樣

2、多一份寬容，少一點煩惱

3、比表現、比班風、比學風

4、我運動、我參加、我快樂

5、反思與進步

6、講文明語、做文明人

7、感恩的心

8、感恩、知恩、報恩

9、英雄血、民族魂

10、改掉一個壞習慣，養成一個好習慣

11、習慣決定命運

12、人無禮，則不立

13、我想戴上光榮的團徽

14、我可以失敗，但不允許不努力

15、拋棄過去，為今天吶喊，為明天而喝彩

16、三年、六年、十年后的我17、少一點瘋逗，多一點和諧

18、珍重學友情，和諧同發展

19、生命紅綠燈

20、人生能有幾回博

21、初三寄語

22、天下最不能等待的事情莫過于孝敬父母

23、尋找感人道德故事

24、_____我感謝你

25、身邊的美與丑、對與錯、善與惡

26、學習身邊的榜樣

27、積極應對青春期困惑

28、我走向成熟

29、尊人之、人尊之------談如何與人交往

30、我是男子漢（紳士、君子），我是淑女

31、警鐘長鳴話安全

32、尊師于三愛-----校、班、財產

33、誠信-----人之本

34、壓力下的思索和調整

35、當我十五歲時

36、我的節能點子最棒

37、洞穴之光-----城市孩子農村生活談

第四篇：讀《有效教學方法》有感

讀《有效教學方法》有感

記得很早就聽到這樣的說法，公司不僅使用自己的員工，更需要對自己的員工進行適時地培訓與教育，要把公司的精神和理念貫徹到每一位員工心中。日本的迪斯尼樂園能過做到對一位公園的清潔工進行企業精神與文化的培訓，這就是成功企業的文化所在。

寒假前，我拿到了學校發給老師們的《有效教學方法》一書，首先看到總序里提到這是美國執教于伊利諾州奈爾斯市一所中學的教育專家鮑里奇所著。這本教育教學譯叢是諸多教育專家、學者的智慧結晶，更是作者幾十年的潛心研究的教育教學成果。得到這樣一本高水平的針對中學教學各個方面問題，能夠給自己有所幫助的教育書籍，足以表明學校是在對每位老師提供學習和提高的即時地教育，使我感到很幸運和感動。

這本書中對如何做有效教師、怎樣理解學生、如何更有效地制定教學目標、怎樣設計單元和課時計劃都有具體和細致的分析解讀，指導教師運用直接、間接教學策略，使我更加了解了直接、間接教學的具體方法和形式，這對我以后課堂教學中促進和實現教學目標做了具體的指導，收獲不淺。

許多章節中所涉及的教育教學問題，與我國的課程標準有著異曲同工之處，例如在第七章中涉及到的課堂教學中的提問策略，其中提到提問的目的、定位提問目標、關于提問的策略都以具體的分析，案例式研討，實際又便于操作；對于學生自主學習、合作學習的課堂教學形式的指導，使教育主體發揮了學習的主動性。在教學中課堂的管理以及對學生的評估在方法與策略我得到很大啟示。對全書的內容看過一遍也僅僅是了解了一些方法和教學知識，但是針對我在教學中所遇到的問題更需要不斷地、反覆地研究，在今后針對具體的教學問題、困惑我可以在本書中尋找方法，通過理論上的提高，再到實踐中應用，才能夠真正朝著成為有效教師的方向前進。

學習到目前為止，我作為教師本身自己又身為一名高中學生的母親，這樣的雙重身份，就更加理解第二章——理解你的學生，其所研究的家庭內外對學習的影響一節里提到什么是反思型教師，其實作為教師面對的是學生的教育問題，作為父母對孩子同樣也會遇到教育問題，對于學習家庭內外的影響、不同的社會經

濟地位父母所受教育程度差異很大，對學生的學習成就有著間接影響，如經濟收入、對教育的認識程度，對文化的認識水平都有較大的不同，這也對受教育者的成長和發展有著一定的影響，書中對這一問題給予教師在方法上以具體引導，在課堂教學上指出教師的任務就是圍繞這些差異來組織教學，盡可能減少學生成就差異。

他給出幾種輕松的方式：課堂上向學生提供多樣的教學輔助材料，鼓勵他們運用自己的經驗、先前學習內容以及偏好的學習方式等，構建和解釋所學的內容，對于那些受益于此種方式的學生，多樣化教學成為重要的知識來源。這也是建構主義的教育理念所在。還提到一種方法就是對所有的學生都寄予厚望鼓勵學生取的好成績。作為有效教師，應該為學生提供機會，讓他們表達對所知事物的理解，用學生自己最舒服的方式，建構并表達自己的知識體系，這對達到教學目標起著重要的影響。書中對于縮小學生間的差異還提出了其他7點方法。

理解學習者的家庭社會經濟背景對學習的影響，作為教師掌握一些有效的方法努力縮小這些差異，我自己作為家長來理解學生的父母經濟收入、所受教育、所承受的工作和職業壓力等諸多因素給學習者帶來的影響，理解處于教育不利的學生，這一點非常必要的，在今后的課堂教學中提供給學習者縮小差異的多種學習形式，幫助學生提高對學科的投入和興趣，建立學習者的自我價值感和成就感。

總之，家庭背景的不同對學生的學習有著不同的影響，這一教育問題的解決就教師而言如何做到有效，書中提供了理論支持和方法上的指導，為提高有效教學和成為有效教師非常有幫助。

這本書的價值在于需要我在教學中不斷地反覆地研讀、實踐，檢驗、總結。不斷的在教學問題中反思，逐漸地成為有效教師并成長為研究型教師。

美術見晶

2012年2月26日

第五篇：讀《有效教師》有感

《有效教師》讀后感

我在家里認真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業的熱情、對學生的摯愛，散發著教師的智慧的光芒。這本書主要是寫教師的對教育事業的熱情、對學生的摯愛，散發著教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。

在這本書中，寫了諸多名師成長的經歷，這些經歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業的態度。有什么樣的精神態讀就會有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神態度的創造與給予。教書時間長了，有的教師教學碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態度不同。平庸者經常埋怨出身低微，埋怨領導偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們方法太少。”眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的環境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永遠是給有準備的人的。是金子總會發光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。”成功源于熱愛，讓愛伴我們走向教育的高點。《有效教師》這本書從有效教師的內涵與發展目標、發展環境、有效教師的核心素質、發展策略和發展性評價等方面為學習者提供基本理念和實踐報告指導。

《現代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產生的結果和作用。

有效就是高效能。“效能”主要指辦事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現。可以說：注重效果、提高效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探尋、反復實踐的課題。

大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養的基礎是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業成長的作用，教師反思能力培養的重點是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學中，批判的考察自我的主體行為依據，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結果進行審視和分析。其本質是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。

具體而言，教師要善與在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發現差距。

《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛，字字散發出來的是執著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。

正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗。