第一篇：觀德育特色

觀德育特色，展德育風采，謀德育創新

——十二小學赴呼和浩特學習體會高紅霞 梁艷

寒冬時節，在東勝區教育局德育辦的組織下，我們一行人懷揣著炙熱的心赴呼和浩特學習、參觀呼和浩特中小學德育特色。短暫的學習旅途已經落下了帷幕，在領略各校德育特色風采之時，為我們能有這樣學習的機會而慶幸，同時也為我校的德育工作開始了新的思考。

一、回顧精彩學習歷程

2010年12月9日上午，我們如約來到呼和浩特市政府報告廳，參加呼市中小學德育工作匯報展示會。會議伊始，各校開始匯報各自的德育工作成果。我原本以為，這樣的工作匯報會讓人乏味，但出乎意料的是，每個學校著重匯報其德育特色，并伴隨著各自的特色匯報演出。就形式而言，著實別具一格；就內容而言，無疑豐富飽滿。我只有認真聆聽匯報的內容，才能在接下來的特色演出中找到德育教育理論和實踐的契合點。

新城區教育局的匯報中，圍繞健全學校德育工作的管理體系，實現“全員育人”、德育內容梯次遞進，注重實效、突出育人主題，豐富德育活動載體、家校結合，形成良性互動、搭建德育培訓經驗交流推廣平臺，創新德育工作五個方面展開，寓德育內容于各個細微環節中，使德育教育扎實有效。這樣的成果還源于新城區實驗中學的校園情景劇的匯報演出中，劇中，從晨曦開始，展現學生良好的精神風貌，伴隨著歌曲、朗誦、手語操、政治課片段、班級建設、服裝秀、作文課及畢業情景，展現了實驗中學乃至新城區德育教育的風采。

在呼和浩特市一中的匯報中，重點突出德育教育中的心理健康教育。接下來一中的心理健康教育展示課，和諧的課堂氛圍，精湛的課堂引領，學生積極參與活動體驗，在體驗中感悟，在感悟中運用，在運用中內化，讓我們深刻感受到心理健康對學生的重要性，以及一個優秀心理健康教師應具備的素質。

在武川五小的匯報中，著重介紹了學校的現狀，學校有三分之一的學生都是留守兒童，有的甚至是孤兒，面對這些缺乏愛的教育群體，武川五小的校長老師們給予了無微不至的關懷和愛護，又當爹又當媽，哪怕是一個輕微的撫摸，對于學生來說都是莫大的幸福。隨后，孤兒代表、教師代表、家長代表把自己的辛酸及付出向在場的娓娓道來，無不感動、感染著在座的每一位與會者。

在呼和浩特市二中的匯報中，透露出的是二中自己的教育氣質，是二中人“追求卓越、敢為人先”的獨特精神，并和“中國靈魂、世界眼光”的教育理念，構成了其校園的主旋律。在接下來的教育課“人為什么學習”中，學生侃侃而談，更體現了二中學生和教師的風采，可以看出，這是二中學生平時積淀的教育成果。

在回民區教育局的匯報中，著重介紹了校本德育課程實施的情況，讓校本德育課融入校園，讓環境文化浸潤師生的心靈，讓實踐磨礪師生人生，在這個過程中，始終把學生的教育置于平時的生活中，洋溢著生活的氣息。在“國學，浸潤少年人生”的匯報演出中，更展現了德育校本課程的實施成果。從三字經、唐詩、宋詞的朗誦中，從武術、京劇的表演中，使孩子們在憧憬美好生活、描繪未來、傳承文

化的同時，也實現了個體的主動發展。

整個上午，我們都沉浸在賞心悅目當中，因為我們品嘗的是精神盛宴。

下午，我們更是懷著愉悅的心情欣賞了呼和浩特市各校的校歌展演，優美的旋律，鏗鏘的陳詞，展現了各校的教育理念及精神風貌。

12月10日上午，我們一行隨車參觀了呼一中、呼十六中。呼一中樸實無華的德育教育，浸染著每一位教師、每一位學生，他們實行的目標責任管理體系，讓每一位教師和學生都有自己的目標，都能對自己的行為負責，所以，學生都有自己的目標及為之奮斗的動力。呼十六中的特色是英語教學，學生的英語節表演豐富多彩，他們首屈一指英語綜合素質真令人驚嘆。同時，他們和國外其他學校建立的友好訪問也成就了十六中的莘莘學子。

二、謀劃特色德育途徑

近兩天的學習經歷，不斷充斥著我們的大腦，好些理念及做法與我校的德育教育有很大的契合點，我們可以借鑒、創新。

1.班主任隊伍建設

嘗試在班主任培訓中，試行目標責任管理，讓班主任建立自己的目標卡，如一周、一月、一學期、一學年內，要達到怎樣的目標，并能為自己的目標負責。也可以在高年級的學生中實施，提高學生自我教育的能力。

2.少年學院的深入開展

我校少年學院已成立18個學院，每周二下午兩節課開展活動，由學生自己教學、自己教育，教師指導點撥。雖然課程安排的井井有條，但仍然有不完善之處，我們還需做以下幾方面的工作：

（1）設計各學院院旗，上面要有院名、院徽。

（2）開發我校少年學院的校本教材，讓以后的教學有章可循。

（3）在少年學院的匯報演出中，盡可能呈現形式新穎、個性豐滿、體現學生自我教育的成果。

3.譜寫我校校歌

在整個學習參觀中，豁然發現，校歌能振奮每一個在校學生的心，讓其緊緊團結在學校周圍，散發出良好的精神風貌。

4、把常規德育工作變成特色，把特色德育最終轉化成常規工作。是我校最終要實現的德育工作目標

三、感悟德育魅力，提升德育能力

學習參觀雖然結束了，但留給我們更多的是思考。

首先，在對《國家教育改革十二五規劃》中提出的“德育為先”有了更進一步的理解。它不僅是給我們以思想上的引導，更多的需要我們付諸于實踐，在教育實踐中，要通過“全員育人”，做到“先立德，后樹人”、“先做人，后做事”。培養出善良真誠、自強自立、勇于創新和賦有責任心的祖國新一代。

其次，認識到德育是樸實無華的，是實實在在的，真正的德育工作過程更是師生靈魂浸潤的過程，它讓人變得簡單而不乏多彩，平凡而盡顯偉大。所以，需要我們做好身邊做樸實簡單的工作，而且要堅持不懈。

最后，關于特色德育，我認為把常規做好了，就是特色，特色即常規，常規即特色。之所以提出“特色”一詞，說明我們的德育工作內容不夠完善，不夠豐富，措施不夠得力和扎實。

相信在思考、實踐后，我校的德育之花定會姹紫嫣紅地盛開在每一個角落。

2010.12.12

第二篇：德育特色

開展德育特色建設，是做實做強學校德育工作的必由之路。確立和實施德育特色項目，必須牢固樹立“育人為本，德育為首”的教育思想，充分考慮學校的人文氛圍和文化傳統，著眼于促進學生的全面發展，確保做到“四個結合”，即與學校的實際相結合，與學校的傳統相結合，與“一校一品”建設相結合，與少先隊工作相結合。并要不斷豐富活動載體，讓學生在體驗中接受教育，努力提升德育效果。

校訓：誠信尚禮厚德博學

詮釋：它濃縮了素質教育思想的精髓。具體說，厚德，“德”為人之“魂”。即樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，推崇道德，弘揚中華傳統美德，不斷提高思想道德素養。誠信，“誠”乃為人立世之“根”。倡導和Ji勵學生對人誠信，對己誠信。博學，“博”為安身之“道”。專心治學，潛心求知，做到知書達理，博學廣識，掌握先進的現代科學文化知識，汲取一切人類文化的優秀成果。尚禮：“禮”為行之“本”。“不學禮，無以立”，禮乃待人、接物、處事之基本準則。校風：誠信求美自主和諧

詮釋：校園風氣積極向上，精神文明、物質文明、政治文明并存；教學嚴謹，勤奮學習風氣濃厚；講求務實，紀律嚴明，工作扎實，務求實效；創新意識濃厚，勇于探索，不斷改革，大膽創新。

教風：專注扎實求新崇真

詮釋：樹立“氣質高雅、知識豐富、開朗風越、自信進取、堅韌果斷”的教師形象，樹立“敬業、廉正、自強、高效”校干部形象；以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為基本原則，團結同志，愛生如子，關心熱愛每一位學生，愛崗敬業；工作認真，教學嚴謹，講求方法，務求實效；敏于學習，勤于思考，勇于實踐，善于總結，勇于改革創新，形成教學風格與個性；忠于職守，愛崗敬業，廉潔從教，樂于奉獻。

學風：主動參與大膽質疑注重合作勇于實踐

詮釋：突出了我們對學生的學習要求的一種理念，體現差異學習、差異發展的思想。教育教學過程中，能夠充分調動學生學習的積極性，培養濃厚的興趣，全過程的參與學習，做學習的小主人。學會思考、敢于質疑、加強交流，積極動手，大膽實踐，勇于創新，學會學習，學會創造，學會發明，人人爭當“小能人”。

校風: 公平競爭陽光快樂爭先創優蓬勃向上學風：不做知識的奴隸，要做知識的主人！校訓: 知·道·能·行

校風：和 諧·求 索

教風：優 教·教 優

學風：好 學·學 好校訓：尚禮 博愛 堅毅 創新

校風：民主文明、團結溫馨、嚴格規范、創新爭先

教風：學為人師、行為世范、以生為本、潤物無聲；

學風：自主合作、勤學善思、一絲不茍、持之以恒。

校 訓

尚德、益智、立人

合作、自主、創新

校 風

誠實守紀、活潑勤奮

團結創新、立志成才

教 風

敬業、愛生、博學、善教

學 風

嚴謹、樂學、善思、求實

校訓：忠信 仁愛 篤學 康健

解讀

忠信：忠于職守，誠實守信，盡一己之責，樹誠實之品

仁愛：尊老愛幼，熱心助人，樹和諧之風，立孝敬之德

篤學：專心好學，知行合一，養慎思之習，具堅毅之格

康健：身心并舉，思想康進，擁健全之心理，有強壯之體魄

校風：和諧 合作 求真務實 勇于創新

教風：博觀 厚積 樂教善授 獨具風格

學風：博學 慎思 明辨篤行 超越自我校訓：崇德兼善奮發圖強

校風：民主和諧團結互助

教風：樂教善教勤教

學風：愛學會學博學

班風：求實協作團結進取

辦學特色：以人為本明理啟智

科學管理質量至上

綠色校園民主和諧

全員參與全面發展

辦學思路：

創造優越條件，保證教學質量，創設優雅環境，堅持全面發展，展現體藝風采，創建特色學校。

校 訓 釋 義

崇德兼善奮發圖強

崇德：崇是推重提倡，德就是道德。《易·乾·文言》說：“君子敬德修業”。崇德就是要注重品德修養，這是做人的根本。把它列于校訓首位，體現了“育人為本、德育為先”的辦學指導思想。這要求教師具有良好的職業道德，愛崗敬業，為人師表，教書育人，無私奉獻。要求學生從小就有遠大的志向，自尊自愛自強，努力使自己成為道德高尚、人格完善從而有益于社會的人。

兼善：《孟子.盡心章句上》“達則兼善天下“。明事通達，就能夠使自己做得好，并讓所有的人都完善起來。此處借用來強調學生的德、智、體、美、勞全面發展和整體塑造。

奮發圖強 ：振作起來，謀求強盛。它內含著憂患意識。孟子說過，生于憂患，死于安樂，只要有強烈的憂患意識，才能有緊迫感覺，居安思危，自強不息，以圖強盛。

概言之，我校新的校訓整體含義是：

樹立為實現中華民族偉大復興自強不息、發奮讀書的遠大志向，注重道德品行修養，廣學知識，博采眾長，經過努力達到知和行的統一，達到完美的境界，成為道德高尚、學識廣博、品學兼優，德、智、體、美全面發展的有用之才。

崇德，是思想的基礎；兼善，是奮斗的目標；奮發圖強，是實現目標的途徑。“崇德兼善，奮發圖強”八字校訓，體現了學校先進的辦學理念，是學校師生的奮斗目標和行為準則，其意蘊為：德才兼備，知行合一。

托管班工作實施方案

為了切實解除家長們的后顧之憂，保障學生下午放學后的安全和健康，根據《關于加強市內四區小學生托管工作的通知》精神，結合學校實際，特制訂臺湛路小學托管工作實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為引領，以改善民生為原則，以辦人民滿意教育為目標，切實解決學生托管問題，全面促進小學生的健康、和諧發展。

二、托管對象

學校對每一個在校生的家庭情況進行了解，對下午放學后確有困難而不能按時回家的小學生進行托管，特別是年齡小、離家遠、放學后家中無人照顧的學生。

三、托管程序

每學期第一周，由家長向學校遞交申請；學校對申請進行審核；審核屬實后學校與家長簽訂托管協議，明確托管時間、托管形式、管理要求、雙方權利和義務；學校備案后，學校安排有關人員予以看護托管。

四、具體要求

1、托管時間（周一至周五）從學生放學到18：00分結束，托管教師不得以任何理由提前或延長時間。在家長提出申請后，允許學生提前結束托管。

2、托管教師由各組護導教師輪流擔任，全面負責托管學生的出勤、作業完成、個別輔導、活動安排及思想教育、安全保障。

3、托管時間主要以組織學生完成家庭作業、進行圖書閱覽、觀看影視錄像、欣賞故事音樂、手工制作及開展小型多樣的戶外活動為主。

4、一、二年級無書面作業，托管時間以開展豐富多彩的活動為主。

5、堅決不允許教師利用托管時間集體上課和補課。學生作業量嚴格按照“減負”規定控制，不得以托管名義增加作業量，一經查出，對該托管教師嚴肅處理。

6、托管時間由教師要全面負責學生的安全問題，確保學生在各項活動中，尤其是在戶外活動中的安全。

7、學校成立專項領導小組，值班領導輪流巡視，對托管時間中發現的問題及時協調解決，確保該項工作的順利進行。

以上規定請各位教師嚴格執行，如有違反，酌情處理；出現安全責任事故，追查個人。每位教師的托管工作與年底量化直接掛鉤。

第三篇：特色德育

一）指導思想：

學校確立了“學生為本”、“發展為先”、“體驗為主”的德育理念，將學校的辦學宗旨內化到學生的道德實踐中去，明確“育人”是學校工作的核心，并融會貫通于學校的各項課程中去。

明確“人人都是德育工作者”，遵循教育和學生成長的規律，營造良好的人文環境，以真正意義上的健康教育為基點，突出鮮明的時代特征，樹理想信念之魂，立民族精神之根，用科學的生命觀為學生的幸福和未來奠基。

（二）培養目標

1、注重全面發展

把學生培養成為“講責任、明事理、懂規范、善思考、勤學習、重實踐、會合作、有毅力、能創新”的全面發展的人才。

2、注重和諧發展

培養學生具有“心胸寬廣、樂觀豁達、進取向上”的品質；有“關心他人、關心社會、關心自然”的責任心和誠實守信的作風，逐步使學生的“認知性實踐、社會性實踐、倫理性實踐”獲得和諧發展。

3、注重美德養成

培養學生“對己講儀表、對人講禮貌；回家講孝道、社會講公德”的美德，努力成為現代文明情操與道德行為基本一致的社會人。

（三）德育實施形態

幾年來，學校逐步形成了“主體、生活、體驗、和諧”的德育實施形態。“主體”——指代的是主動發展、自主發展的學生； “生活”——強調的是與德育內容相貼近的學生生活經歷；

“體驗”——重視的是師生在動態的感性實踐中，對生命歷程的人生感悟； “和諧”——追求的是主體與客體、外顯與內隱、經歷與發展的德育意義 上的有機統一。

（一）在德育工作的管理上，我們追求“用創新的制度，完善措施的運作過程”

1、建立班主任隊伍建設的長效機制（1）三個結合

理論學習與專題研討相結合； 技能培養和與自主體驗相結合； 常規工作與特色工作相結合。（2）三個意識

目標化意識、自主化意識、特色化意識。（3）三個到位

綜合治理責任到位、師生互動和諧到位、常規管理措施到位。（4）三個環節

計劃管理抓常抓新、形成特色； 過程管理抓活抓細、注重養成； 效果管理抓點抓面、發展個性。

2、創立全員育人的輔導員聘任制度。學校一直以“關愛工程”為主渠道，以“學會關心”為切入口，推行“志愿者輔導員聘任制”。提倡“愛心互助”，探索“特殊教育”的有效途徑。在“學校搭臺，教師表率，學生主體，全員參與”的愛心操作系列中，先后開展了以“牽手結對”、“閃光積聚”、“德育提高班”、“黨員責任區”等形式為主的專項活動，通過“榜樣示范、自勉自勵、愛心放送、激發潛能”等舉措，全方位關愛“品德、學習、生活”等方面有困難的學生，把藍天下的摯愛送給最需要關愛的學生。

3、制定科學的學生思想道德行為的評價標準

（1）細化了“中小學生成長記錄手冊”的操作規程，強調“多元關注”和“發展性評價”。

（2）制定了以“鼓勵進步、鼓勵創優”為宗旨的“十佳之星”評選方案，“大家來追星，優化學習過程”的良好風氣正在形成。（3）開展“雅寶好少年”的評選工作，學生們通過“網絡征集、討論采納、修改確定”自主進行“雅寶好少年”的推薦。

（4）制定了“綜合素質目標管理”，確定了“基本素養”中六項一級指標和二十二項兩級指標的具體內容，把“道德育人，和諧發展”的內涵滲透其中。

（5）逐步完善《雅寶學生綜合素質評價實施方案》，對學生整體素質的提高和個性的健康和諧發展進行了較為科學的量化，以促進學生在“發掘潛能、賞識激勵、全面提高”的鞭策下，健康成長，走向成功。

（二）在德育氛圍的營造上，我們追求“提升品位，立體推進校園文化建設”

我們學校的校園文化根基于社會大德育的整體要求，以“立體的、多維的、創生的”的形態，為學生努力營造良好的顯性教育與隱性教育相結合的育人氛圍，對“文化立校”起到了“事半功倍”的深化作用。

1、環境文化重在打造

（1）學校注重校園“生態環境”的建設

美麗的校園始終展現著愉悅宜人的感染力，樹木長青，紅花綠草，生機盎然，由學生組織并開展的“健康彎彎腰”、“你丟我檢”、“護綠近衛軍”等環保活動，為校園增添了一道“美麗的風景”。

（2）學校注重校園“人文環境”的建設

校園的宣傳櫥窗，圍繞學校的辦學理念，展現生氣勃勃的教育教學動態：有豐富多彩的校園寫真、探究拓展課的成果作品、主題教育的紀實等，讓學生充分感受學校的“文化魅力”。

同時，學校每學年開展的“文化節”、“藝術節”、“科技節”、“英語節”、“美育節”、“體育節”等，開拓了學校人文建設更寬廣的天地。（3）學校注重班級“輿論環境”的建設

學校對班級“黑板報宣傳、墻報專欄布置、課桌文化導向”等都有詳實具體的要求，在體現班級特色的基礎上，班主任指導學生正確利用宣傳途徑，營造“溫馨教室”，營造積極樂觀的班級“輿論氛圍”，營造健康向上的班級“心理氛圍”。讓班級成為每一個學生“智慧的加油站”、“力量的積聚處”。

2、精神文化重在引領

學校在《民族精神教育綱要》的指導下，以弘揚民族精神為宗旨，注重傳承和發揚中華民族的傳統美德和優良文化，形成新的精神文化，用多元化的活動奏響愛國主義教育的主旋律。憑借“傳統節慶日、偉人誕辰日、重大事件紀念日”等德育教育的實施載體，充分利用“開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、入團儀式、換巾換徽儀式、主題班隊會”等教育活動途徑，引導學生不斷增強“國家意識”、逐步培養“文化認同”、漸進塑造“公民人格”。將“美德教育、國情教育、時事教育、政策教育、理想教育、責任教育、榜樣教育”等落到實處。

如：我們把勞動模范楊懷遠請進“雅寶有線”，讓學生產生對模范人物由衷敬佩的道德情感，體會什么是“我為人人”的社會責任感，感受共產黨員“全心全意為人民服務”的奉獻精神。

如：學校開展的“廣場音樂會、菊展博覽會、風采展示會、科技比武會”等，既蘊涵“民族元素”又體現“時尚概念”，欣賞中激發民族情感和愛國情感。如：我們結合《紅色熱土》和《滬西英魂》的授書宣傳，開展“紅色基地尋訪”的系列活動；

如：我們結合新版《行為規范實施手冊》的授書解讀，開展“中華禮儀伴我行“社會主義榮辱觀”教育，開展“八榮八恥”故事導讀和點評分析活動，同時啟動首屆雅寶形象大使評選，以“禮儀形象美、禮貌語言美、禮節風度美”實施校園“形象工程”。”的系列活動；

這些活動深受學生喜愛，把學校的精神文明創建推向了新的高潮，有效促進了學生觀念養成、品格塑造和精神歷練。

3、社團文化重在延伸

學生社團是文化立校的重要載體，它是道德實踐、人格培養、創新能力體現的呈現途徑，是學校連接社會、課堂連接生活、知識轉為能力的橋梁。從2002年初，學校開始嘗試組建學生社團工作，學生的興趣得到了廣泛的尊重和培養。從“務虛”到“務實”，學校的社團活動如火如荼地開展起來。學校先后組建了“禮儀社團”、“網絡社團”、“健身社團”、“廣播社團”、“合唱社團”、“舞蹈社團”、“宣傳社團”、“演講社團”、“文學社團”、“軍事論壇社團”等，在校園文化建設和素質教育活動中學生們展示了才干、演繹了風采。

4、行為文化重在強化

學校以“培養好習慣”入手，加強行為規范教育和行為規范建設，努力使學生的道德意識和道德行為保持一致。我們制定了《雅寶中小學學生文明公約》和《雅寶中小學學生行為規范細則》，反復學習、對照、討論，組織開展“雅寶好少年文明修身”活動。通過行為規范訓練，注重學生“形象建設”，美化心靈、優化行為，引導學生遵循道德原則和規范，整體提高道德行為水準，為實現自己的人生價值對自己的品行進行錘煉和陶冶，從而樹立當代初中生的風范。

如：預備年級開展的“我的班規我做主”論壇活動；初一年級開展的“形象巡禮”示范活動；初二年級開展的“行為規則表”制作活動；均由此形成校園的“行為文化”。在此過程中，結合學生的自評、互評，重視學生思想上的認可與接受，引導學生規范行為，樹立雅寶學生的良好風范。

（三）在德育活動的開展上，我們追求“充分展示個性，形成可推廣的經驗”

多年來，學校一直在探索：如何在常規的德育活動中，彰顯個性、追求不同、提煉特色、形成品牌，在平凡的工作中追求不平凡的精彩。

1、完善“特色班創建”

“特色班創建”是我校班集體建設的一個亮點，通過提倡“班內團結合作、班際友好競爭”，探尋“促進優良校風持續保持優勢和示范”的有效途徑。

我們在實踐中不斷完善特色班創建的基本過程：預備年級“初定特色”、“制定申報計劃”；初一年級“修訂特色計劃”、“初步反饋效果”；初二年級“驗收”、“命名”。在“特色班認定”的“班級自評、小結匯報、成果展示、學校評定命名”的環節中，強化“目標定位”、“實踐到位”、“空間升位”、“成果立位”的達成要素，從而落實“以特色促養成，以特色樹榜樣，以特色求創新，以特色帶實踐”的目標。并且與少先隊“百家快樂中隊”的評選“雛鷹爭章”活動形成聯動，保持一致。

在四年多的實踐中，我們先后對近70個班級進行了特色班的申報評選，認定了6批24個特色班，形成了一定的經驗性積累，已有13個班級成為全國特色中隊和市區先進集體。特色班的創建，從當年的“小荷才露尖尖角”，到今天的“映日荷花別樣紅”，留下了學校素質教育深化發展的足跡。學校多次在全區展示特色班創建的經驗和成果，編寫的《特色班，走向成功的群體》一書具有推廣性。目前特色班的創建又站在了一個新的高度上，我們思考著怎樣與學校開展的生命教育相整合，尋求特色班創建新的生長點，搭建提升的平臺，提高校園文化品位，讓其成為校園文化建設最亮麗的風景線。

2、建立開放性的“學生自主管理模式”

載體，以“學校管理制”為媒介，進行了“學生自主管理模式”的探索與實踐。學生通過競聘“校長助理、書記助理、教學教導助理、德育教導助理、總務助理”的自主管理活動，有更多的機會更廣泛地參與學校管理活動，在培養學生“自我管理、自我教育、自我完善和自我超越”中，讓學生養成“尊重個性、善于選擇、實事求是、獨立思考、堅持真理、修正錯誤”的精神品質，參政部的“參議院和眾議院”---學生議員在“為學校出謀劃策、為同學樂辦實事”的過程中，增強了責任意識，充分發揮了聰明才智，讓自己在不斷增強的“登堂入室”的欣喜中，找到“我是主人”、“我能行”的自豪感。助理們、議員們每周一次的“行政例會”，既提高了參政議政的能力，又提升了“自我教育、自我發展”的空間，培養了“合作、互助”的團隊精神。

目前，學校已組建了“三屆學生參政部”，通過評選產生的小助理們、小議員們，每天掛著胸牌，充滿自信地履行義務，笑意寫在臉上，責任記在心里。開放性的“學生自主管理模式”，讓更多的學生成為學習的主人，成為學校管理的主人。

（四）在德育功能的開發上，我們追求“立足教學主渠道，在課程中深化德育 內涵”

1、學科教學滲透德育的措施

在學科教學中，教師們往往比較重視知識和技能的傳授，但是，二期課改的精神又要求我們教師在教學過程中必須關注學生“態度、情感、價值觀”的表現和形成。二期課改背景下的各科教學，面臨新的挑戰，在落實“知識點”的同時，更強調“情感體驗、道德升華、精神感召”。

如：在電影欣賞拓展課上，教師通過“欣賞和評析”，讓學生“體會和感悟”。通過《可可西里》、《和你在一起》、《辛德勒名單》、《燭光里的微笑》等中外經典電影觀賞，“以

情育德”。讓學生在生動形象的情景中產生情感的共鳴，陶冶情操；讓學生在感動中，領悟“生命可貴、親情無價、師恩浩蕩”，從而凈化心靈，美化行為。

如：在絲襪花拓展課上，教師用“絲襪花”的編織技法向學生展示“五星紅旗”的制作方法，滲透民族文化的傳統教育和愛國主義教育，既培養了審美情趣又升華了愛國情感。

如：在歷史課上，教師利用網絡，引領學生縱橫古今，借助“資料查閱、動漫展示、故事演講”學習歷史知識，在課堂上通過組織學生“巧設提問、討論交流、自主提煉”加深對歷史國情和現實國情的了解，感悟歷史偉人執著追求的精神風貌。“清朝末期”、“紀念抗日戰爭58周年”、“紀念紅軍長征68周年”等專題歷史課，讓學生在深入淺出中了解歷史，在感受“落后就要挨打”的那份悲壯的同時，也感受到了中華民族“頑強不屈、自強不息”的可歌可泣的精神，其間滲透的“國情教育、愛國主義教育、民族精神教育”極大地增強了學生們的民族責任感和使命感。

2、社會實踐作為必修課的落實

目前，知性德育正在向生活德育回歸，學生的道德發展只有通過社會實踐才能實現，所以社會實踐作為生活德育被納入了學校的必修課，在對德育課程的設計中，我們努力營造一種與社會生活本身一致的綜合形態。我們把社會實踐按照課程要求分成“參觀類、服務類、公益類、探究類、技能類、郊游類、學農學軍類”等，制定社會實踐的教案和課程方案，重視學生在學習過程中的情感體驗，以學生的視角和學生的“生活事件”來呈現課程的教育話題和教育案例，強調課程內容的寓教于樂、情感互動，為學生表達思想感情、進行創造活動留出空間，真正促進學生思想品德的發展。

如：每學年的初二學農，我們均以“美在實踐中—邁好青春第一步”為主題，開展有“基地特色，學校特點”的學農實踐活動。政教處制定計劃，科研室落實探究課題，班主任指導實踐，通過“勞動、軍訓、尋游、探訪”等活動，讓學生體驗到一種難以忘懷的全新的激情生活。

學生在體會中這樣寫到：無數個“第一次”讓我不斷地要求自己、把握自己、挑戰自己、完善自己。遠離父母，巧手為家，我學會了“自理”；集體生活，互幫互助，我學會了“自立”；文明用餐，軍事管理，我學會了“自律”；農家生活，田間勞動，我學會了“自主”；負重行軍，鍛煉意志，我學會了“自強”；強度軍訓，會操評比，我學會了“自信”；三天兩夜的學農實踐，我所受到的教育是刻骨銘心的------如：每學期，學校都對各班的“小公民道德實踐基地”的活動提出新的調整要求，讓班主任老師在梳理原有的社會實踐基地的基礎上，根據班級特色，重新選擇適合學生發展的實踐基地。在師生共同討論的基礎上確定“社會實踐的探究課題”，與有意向的單位達成共識，雙方簽定“共建協議”，以“開展社會調查、志愿者服務”為主，紛紛與“社區居委”、“公交車隊”、“敬老院”、“商店超市”、“郵局”、“幼兒園”、“餐飲店”等共建。各班遵守承諾，定時、定點、定員、定內容地開展相關實踐活動，認真填寫《社會實踐情況記載表》，從活動反饋來看，一定程度上體現了“常規性”和“長效性”的有機結合，避免了“形式主義”、“突擊活動”，把“走向社會，實踐成才”的專項活動落到實處。

3、主題教育課的初次嘗試

學校根據區教育局2004年工作要點和《班主任育德能力競賽和評優活動方案》的通知，立足校本，扎實推進“兩綱”，在認真制定學校實施方案的基礎上，開展2004年雅寶中學第一屆班主任育德能力評優活動。目的在于：加強班主任育德能力培養，促進班主任專業化發展，深化推進“特色班創建”，提升學校辦學質量。

第四篇：德育特色工作總結

德育特色工作總結

我校是一所農村學校，隨著農民外出務工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來越多。為更好地關愛留守兒童，給他們營造一個健康成長的學習生活環境，我校按照德育工作要求，從校區實際出發，做了一些探索，現將工作總結如下。

一、召開家長會，摸清情況

學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了關愛留守兒童之家，開展關愛留守兒童工程。

二、成立德育關愛小組，加強領導

為加強對德育工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童領導小組。形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童的安全法制教育，總輔導員負責對留守兒童的思想教育，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。

三、營造氛圍，健全制度，開展活動

1、營造關愛氛圍，感受溫暖

學校將關愛“留守兒童”工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內、在團支部中對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。

2、健全關愛制度，明確責任

為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，有《關愛留守兒童幫扶制度》等。

建立留守兒童檔案和聯系卡。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。

實施教職工結對幫扶留守兒童。在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

建立健全家校聯系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3、開展關愛活動，快樂成長

學校制定了留守兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”為留守兒童創設了良好的學習生活環境。

留守兒童之家活動室定期開放。在學校少先大隊的統一組織下，孩子們可以在留守兒童活動室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學習，與教師、同學合作交流，共同進步，留守兒童之家活動室真正成了兒童學習活動的樂園。

另外，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書法比賽等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

以上是我校在關愛留守兒童德育工作中的一些摸索，還有待進一步創新。留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作，不懈努力做好關愛“留守兒童”工作，讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。

第五篇：德育特色總結

構建特色班放飛德育領空

當前學校德育工作—個突出的問題就是忽視學生的主體性。由于學生受到來自多方面不應有的限制和束縛，獨立人格得不到應有的尊重，興趣愛好得不到充分發揮，個性差異亦得不到合理的承認。其結果是，學校德育雖然貴為首，各級領導也三令五申，學校教師更是絞盡腦汁，但實效并不明顯。我們所培養的人常常處在被人支配的地位，不能根據自己的需要、愿望和愛好自主地選擇適合自身的教育；常常表現出缺乏進取精神、害怕困難和回避矛盾，缺少主動參與、大膽競爭等自我表現能力；表現出盲目從眾，不善于獨立思考，追求循規蹈矩，缺乏分析和解決問題的能力。鑒于此，我校以《公民道德建設實施綱要》為指針，積極發揮學生的主動參與意識，通過構建德育特色班，給德育工作帶來了無限的活力，放飛了學校德育的領空。

一、發現差距，激發熱情

“我們是獨生子女，大人對我們的要求是什么?現在的我們有什么可以讓我們的父母自豪?我們又少了點什么呢?”這些問題看似簡單，可是回答起來卻并不容易，做起來可就更難了。那么能不能有所作為呢?我們組織學生干部開展了討論。學生干部編擬了兩份調查表，一份發給家長，請家長如實填上他們對孩子的希望和要求、孩子的優點以及存在的距離；一份發給同學，請他們填寫一周時間里在校內外觀察到的情況。然后把兩種表格在適當的場合展示出來，讓學生觀看、討論，引起大家的反思。學校不失時機地引導學生思考：面對要求與差距，我們學生該怎么做?

學生的熱情被調動起來了，各班先后舉行了班隊活動，提出了許許多多的辦法與建議。學生干部把辦法與建議集中起來，通過商議決定開展“德育特色班”活動。一時間全校學生迅速行動起來，為創建特色班獻計獻策。全校先后成立了孝心班、自理班、禮儀班、綠色班、交警班、法制班、誠心班、國防班等德育特色班。此舉受到了學校、家長、社區的大力支持。

二、自主管理，開展活動

為了加強德育特色班的組織工作，各班通過競爭上崗，確立了特色班班干部，全面負責班級各項活動的開展。廣大學生干部以特色活動為龍頭和突破口，帶領班級同學開展了豐富多彩的活動，形成了學校里的一道亮麗的風景線。“綠色班”積極開展環保教育活動，創辦了《環保小報》，自編了《綠色班班歌》，在教室開辟了綠色宣傳欄，向全校同學分發了環保倡議書，設立了廢物回收箱，創建了綠色文化氛圍。與此同時，他們還向市林園部門認養綠化園地3000多平方米，該班學生做起了“綠色小衛士”，每天早、中、晚，學生分組輪流來到學校附近綠化園地除草、撿垃圾、澆水……“綠色班”的行動帶動了其它班，許多同學也自覺地加入了環保的行列。孝心教育是公民道德規范基本內容之一，“孝心班”圍繞公民道德教育要求，利用宣傳欄宣傳歷史上名人志士、英雄豪杰的“孝”心，使大家懂得“百善孝為先”，使“孝”字深人人心。并組織大家參觀、訪問、調查，了解長輩對社會的貢獻，重溫長輩養育自己的辛苦，體驗老人生活中存在的困難。他們還深入社區、家庭，了解同學的表現，并將了解情況進

行分類整理，布置在“孝”心專欄里，定期評比孝心好孩子，樹立榜樣。同時組織開展“把孝心獻給長輩”“我為孝心班添光彩”“爭當孝敬好孩子”等一系列活動，引導大家落實到實際行動中，從而提高了大家關心尊敬長輩的意識。“自理班”擬定了同學在學校、家中自理能力的達標要求，開展了爭創達標先進的活動。為了使評比更加公正，他們邀請家長、老師共同參與評價，允許同學本人對大家的評議申請復議。“禮儀班”以“學懂禮儀”為突破口，開展“儀表美、行為美、語言美”活動，并制定了禮儀常規，讓大家從小處著手，有章可循。為了使同學校內外一個樣，開展了“在校是個好學生，在家是個好孩子”活動，制定了“在家(校)是個好孩子綜合評價表”，每月由學生本人及家長評價在家的禮儀行為表現，促使家長了解學校的禮儀常規。在活動中，該班成立了“禮儀示導隊”，課間巡視校園，糾正同學中不文明的行為。“禮儀示導隊”還主動請纓，承擔學校大型活動的來賓接待工作及日常來訪引路，為其他班級開展活動提供禮儀幫助。“法制班”注重搞活形式，發揮優勢，強化實踐。他們以《小學生日常行為規范》、<小學生守則》為法制教育載體，擬定了法制教育實施細則，深入淺出、生動活潑地對學生進行法制教育。同時，聘請法制輔導員到班上課，加深對護法守法的理解。為強化法制教育，他們還采用法律知識測試，自編小報、故事演講比賽、開辟法制專欄、主題班會等形式，讓學生受到生動、具體的教育。該班還把遵紀守法納入學生考評主要內容，并堅持每月自評互評，以防止學生行為偏差。“交警班”考慮學校坐落于市中心城中路，交通安全問題一直牽動著教師、家長和

學生的心，班干部主動到市交警大隊聯系，要求開展共建“紅綠燈”工程：一是開展交通法規宣傳。他們印發宣傳資料，編寫交通安全黑板報和專欄，開展征文、演講比賽。2002年5月7日還通過《嵊州日報》上向全市少年兒童發出了交通安全倡議，對推動全市安全教育工作起到積極的作用；二是市交警大隊值勤中隊輔導員定時對班級同學講解交通安全知識，進行交通指揮的業務培訓。三是定期到崗亭協助交警指揮交通，讓大家在實踐中增長見識，學到實際本領。通過共建活動，增強學生交通安全意識，為全校安全工作營造良好的氛圍。總之，由于廣大學生把德育特色班作為自主活動的載體，自我教育的平臺，因此活動開展得豐富多彩，充分體現了德育的示范性、興趣性、實踐性、整體性、實效性。

三、優化環境，確保活力

為了不讓學校德育特色班工作走過場，自活動開始，學校就給予大力的支持。(1)組建班子。學校成立了由行政人員、年級組長、家長委員會成員及學生代表組成的特色班領導小組，由分管領導任組長。領導小組定期召開會議，研究有關特色班的工作及存在的問題。

(2)建立制度。學校制訂了《鹿山小學特色班考核細則》，從爭創氛圍、制度建設、示范作用、創建成效四大塊內容進行列項評比，量化記分，衡量特色班的實績，使創建活動有較強的操作性、導向性。(3)規范隊伍。班主任是學校與聯系特色班的紐帶，為此我們十分重視班主任隊伍建設，通過學習德育理論，專題研討會，現場觀摩等途徑和形式，增強他們光榮感和責任感，提高理論水平和工作能力。(4)加強示范。

通過樹立典型，推廣好的做法、經驗，加強交流，大大促進了特色班活動的開展。

學校的上述措施，優化了學校德育環境，有力地支持了學生開展特色班活動，給活動增添了生命活力。

四、形成特色，實現自我德育特色班工作的開展，實現了學校德育工作的創新，提高了德育工作的實效，促進了學校各方面工作的開展。學校先后被評為市文明單位、先進學校等，受到社會、家長的一致好評。如“孝心班”的一位家長深有感觸地說：“孝心班的孝心教育收效是實在的，可見的，現在孩子禮貌多了，聽話多了，進步多了。”到“自理班”上課的老師說：“走進自理班感覺真不—樣，課本、學習用品一律能擺放整齊”。<<德育報》《嵊州日報》等先后介紹了學校特色班隋況。學校課題組撰寫的脆，J建特色班探索育人新路于))獲紹興市教育學會優秀論文二等獎，并被推薦為省教育學會德育研討會交流材料。最為可喜的是，學生在活動中實現了自我價值，形成了自我教育、自我管理的德育工作新路子，放飛了德育工作的領空。