第一篇：教育部赴德電化教育考察報告

教育部赴德電化教育考察報告

教育部赴德電化教育考察團22人于2001年11月28日至12月17日赴德國學習考察，現將學習考察情況報告如下：

一、基本情況

我們這次考察了德國的法蘭克福、亞深、特立爾、巴登和斯圖加特等地，考察了那里的部分大學（黑森州教育學院、卡斯盧爾大學、慕尼黑大學）、中學（歐洲聯合學校）、電教管理部門（巴符州文化部）和企業（全球較大的電教公司：斯瑪特公司）。以下重點介紹我們進行考察的幾個單位：

1、亞琛歐洲聯合學校。學校所在的亞琛市位于德國最西部，毗鄰荷蘭、比利時，所謂“金三角”地區，一般稱歐洲區域，這是學校名稱的原由。歐洲聯合學校是一所非公立學校,在德國是很特殊的學校。

對于在早期進入職業教育，后來改變選擇，需要完成高級中學培訓任務的學生來說，歐洲聯合學校是恰當的選擇，這所學校就是這樣一所面向再教育的學校。對于完成10年中學教育，進入雙軌制職業教育的學生，4天在學校上學，1天在工廠工作，可以通過在聯合學校實習，然后取得進入大學學習的資格。也有從歐洲聯合學校升入大學的非職業青年，一般是十年級學生，因為歐洲聯合學校的畢業證書等同于高級中學畢業證書。

學生一般入學要接受入門學習，以班級形式上課，學習規定課程，德文、英文必須學習，法文、西班牙文、荷蘭文，還有藝術課、社會學、歷史、地理、哲學、國民經濟學。在數學自然科學領域學習數學、信息學、物理，也可選學宗教。

考試通過進入第二階段，分為兩年四個學期，可學感興趣的專業進一步學習。不喜歡的課程也可以不學習，這種學習比較難。兩年以后報考高級中學證書的學習，可以是全日制的，也可以是在職學習。這種學習方式對于在職又有深造愿望的學生特別有利。

對于想來學校讀書的學生，學校也提供預科學習。如：畢業很久的學生，通過預科學習班，學習德文、英文、數學，插班也可以。如果已經工作了，其中的一些人想獲得大學入學資格，可越過初級階段，直接進入主要階段。

高級中學畢業要有外語基礎，他們特別重視外語學習，插班生一般要接受外語測試，測試西班牙或荷蘭文后，方能學習。

語言教學中，他們大量采用了電化教育方法，用軟件和INTERNET進行教學。

Giesbrecht校長說，運用電化教學方法，使教學變得靈活。他強調說，每個人的愿望、要求，可能是不一樣的，10個小時在學校面對面學習，其他時間在家學習，稱在線高級中學。目前德國有七所這樣的學校，明年就有正式的在線高級中學。

SCHUMACHER女士認為，多媒體教學有兩個目標，一是讓學習者獲得同網絡打交道的能力，學習鑒別網絡內容：二是使教學更加生動有趣。這樣就需要學校有校園網。以支持網絡學習、視頻會議、所有電腦必須配置一致，和企業網絡一樣復雜，學生通過WINDOWS或LINUX學習，所有電腦都裝有兩個系統，連接中央服務器，有一臺（代理服務器）上網，學生在家里可以學習教學內容。網上有信息課內容，學生在教室可以發送電子郵件，學習網絡運用，尋找資料，建立個人網頁等等。

SCHUMACHER女士認為，市場上的軟件很難應用于教學，對于學生自學還不太適用。因此，在教學中他們用互聯網資源上課時，一般分成幾個小組，每組都有學習主題，學生先在網上查詢資料，然后交流學習成果。學校建有光盤庫可提供學生查詢資料。

在德國每個州都有主域服務器和相應網站，有不再受知識產權保護的作者的著作和作者情況的內容，有可聽到朗讀聲音的詩歌網站，可選擇欣賞。

2、卡斯魯爾大學多媒體中心

卡斯魯爾大學位于卡斯魯爾市中心，在校學生15000人，是一所工科大學。該校信息學院（信息系）在德國處于領先地位，在該學院申請讀信息系的中國留學生就有2000多人，但是目前該系每年容納學生只有400多人。（Deussen教授80年代是中國重慶大學特約顧問教授）該多媒介中心建于96年，學生總數2500人，信息系正在進行的研究項目是卡斯魯爾大學所在州的虛擬大學，有六所大學參與此項目。Deussen教授介紹說，這是一個具有挑戰性的項目。建立基于網絡的教育系統，以適應不同學生的需求，節約培養成本。其具體目標是：

建立卡斯魯爾多媒體信息中心，把所有的圖書館和計算機聯系起來；

通過多媒體方式支持教學；

支持在職教師的培訓；

把虛擬大學的研究成果整合到教學內容中去，使卡斯魯爾大學成為教學港。

該校目前應用多媒體教學只是一種支持、協助，遠程教育正在研究之中。學院目前建有一間多媒體教室（約80平方米左右），新建教室準備全部采用無線上網。

3、德國西南廣播電臺（SWR）電視教學部。

西南廣播電臺（SWR）由法國占領軍建于1946年，從15人到今天1500人的規模。西南廣播電臺（SWR）是德國的一個公共電視臺，電視臺每年投入20億馬克，來自德國國民每個月交納的每部電視機的33馬克費用，其廣告收入只占6％左右。

西南廣播電臺（SWR）是德國電視臺所屬的十個地方電視臺之一，由SWR和斯圖加特電視臺合并，位于十個地方電視臺之二。每年制作1600小時節目，主要是娛樂節目。

主管多媒體的Hauke先生介紹西南廣播電臺電視教育欄目開辦的情況：

西南廣播電臺的電視教育欄目的教學內容由電視臺和地方教育部門共同制定，學校協同制作，全部是義務性質，節目以電影、DVD、CD形式制作。旨在通過運用多媒體提高教學效果。

我們在一起重點探討了計算機在教學中的作用，電腦是否是可以提供所有的信息萬能工具，到底起到什么作用？如何協調教與學；軟硬件問題及學習的地點以及在教與學中，媒體、環境的可能性。教與學在多媒體教學中都是非常重要的，多媒體教學中教師的作用是比較特殊的，除了傳統傳播知識的作用外，還有以學習結果為目的的教學和以問題為導向的教學，這種教學方式，老師要提供解決方法及說明和練習。采取以問題為導向的教學模式，教師給學生一個具體方案模式，讓學生自己找到解決方法。

老師在采用多媒體教學的方法中，作用擴展了，學生的角色也發生了變化。不光是按進度學習，還要求學生自我約束能力要很強，自己制訂計劃，自我決定學習的時間和地點，學生會獲得更多的時間思考問題、了解問題和進行探索。個人決定學習時間、內容、目標，也離不開合作學習方式，還要求有綜合學習的團隊。

4、訪問巴登－符騰堡州教育部，該部官員介紹了情況。

巴符州是德國十六個聯邦州之一，有1000萬人口，中小學生150萬，教師數10萬。巴符州年度預算600億馬克，其中100億用于教育。

州教育部下轄六個部門，分別負責教師培訓和再教育、學校建設、學校組織管理、義務教育和職業教育、青少年事物和體育以及歐洲事務和媒體等。

州的教師繼續培訓學院按照州的要求，對教師進行繼續教育培訓，學院和州教育和課程設置研究所密切配合，使教師及時了解到教育發展情況。

媒體管理委員會主任霍克介紹課程中利用多媒體的情況。從84年開始該州中學以上就要求有信息學的介紹，主要是要求學生了解原理、技術基礎、在學校計算機室開展教學。隨著互聯網的應用，學校教育也發生了變化，不光是技術方面，也包括開展教學，也包括把電腦技術應用于教育教學課程中。

霍克先生認為，電腦本身不是目標，它只是工具、方法，同黑板、粉筆一樣都是工具。

電腦知識的普及是最大的挑戰，不是財力。并非是要多好的設備，主要是教師的培訓，教師、教育學和電腦信息學是兩個橋頭堡，后者主要是工具，這是教育學上的問題。資源建設采取把教師自行開發的，愿意提供成果的，可向州政府直接要求經費，州政府可提供更多的設備支持。這些資源都放在州教育服務器上，州已經支持了2300個這樣的多媒體教學內容。各學校都設立了工作站，來支持教學。也鼓勵學生自己制作軟件學習內容，包括印刷品、聲音、視頻及計算機作品。多媒體教學不光應用在某些課程，而且應該在所有的課程中應用，除了專用的計算機室，還希望在教室設置學習島。

最近州和地方達成協議。2002年地方政府要為學校教室配置電腦投資1億馬克，州也設立了特別計劃要有5600萬馬克資金，州用于教師培訓和多媒體教學內容的建設，在電腦養護方面州投資了3000萬馬克。研究所正在開發州教育網站，希望找到一些好的模式。

霍克先生強調多媒體教學是一個龐大的任務，需要時間，多媒體真正成為采用的方法還需要很多時間。財政、師資、都需要一個緩慢的過程，需要時間，它要和學校發展同步進行。

二、有益的啟示

德國歷史上的三次國家振興歸功于高質量的教育，德國是教育興國的范例。目前的德國教育體系是在第二次世界大戰以后，經過“反法西斯改造”和結構調整，逐漸在傳統的基礎上形成的，它包括初等教育、中等教育、高等教育、職業和繼續教育等。

按照德國憲法《基本法》的規定，國家負責監督整個學校教育事業的發展，同時也鼓勵私人辦學。國家實行九年普通學校義務教育，柏林和北威州為十年。對此后不滿十八歲的年輕人還規定了三年的非全時制職業學校義務教育期。

與其它西方國家相比，德國的教育體制具有下述七個明顯的特征：

1、“教育管理多中心”和“多樣化中的統一”是德國教育管理的指導思想。

按照聯邦制的國家結構，德國16個州享有文化教育自治和自主權，主管各類學校教育。聯邦雖設立了教育部，但其職責有限，高等教育原則問題由各州通過各自的教育部實施。各州在《基本法》的范圍內獨立管理及發展其學校教育事業，頒布專門的法規，包括：各級學校的設立、維護和發展；師資的培訓和進修；學生在學校中的地位，學費和教材費的減免以及教育補助等事宜。由此導致德國各州的學校教育各具特色。為保證全國教育的統一性，各州文教部長組成文教部長聯席會議，共同協商各州以及各州與聯邦在教育制度和教育發展方面的合作；凡涉及變動教育標準和考試等問題須提交聯席會討論。該聯席會在波恩設有秘書處。

2、小學后的“分流制”。

經過4年共同的小學教育之后，學生要分流到三類教學目標不同的中學：主體中學、實科中學、文理中學。這種縱向三分流的中學教育，具體為：主體中學畢業生主要是接受“雙元制”職業教育，成為技術工人。實科中學畢業生有資格進入各種全日制職業學校，成為中級技術人員和管理人員。文理中學畢業生則有不同形式的中學，因此，入學條件，教學內容、教學計劃和課程設置也不盡相同。

3、“雙元制”職業教育頗具特色。

德國是世界經濟最發達的國家之一，其基礎前提條件之一便是高質量的職業教育。國家和私人企業及社會各方面的投入，使職業教育體系以其形式多樣、注重實踐、學生動手能力強、綜合素質好等特點聞名于世，為德國社會和經濟各部門行業輸送了大量人才。

目前，德國約有30％的適齡青年人上大學，那些不能或不愿上大學的年輕人絕大多數接受不同形式的職業教育，其中又以接受雙元制職業培訓為主（約為70％），也就是說，雙元制培養的人員是德國技術工人的主要來源。正因如此，雙元制職業教育模式被外界譽為德國經濟騰飛的秘密武器。

4、德國幾乎所有學校都是半日制的。

半日制學校一般早晨8點鐘開課，通常到中午1點至2點鐘結束。課后的活動大多是教學大綱以外的選修課。德國中學是世界上上課時間最短的中學之一，每年只有800小時；而法國是1040小時；西班牙是1300小時。近幾年將13年學制縮短至12年，同時開始實行全日制上課，已成為德國基礎教育改革最熱門的話題。

5、德國實行普通與職業雙義務教育制度。

普通義務教育從六周歲開始，年限一般為九年；之后是職業義務教育，直到滿十八周歲成年為止，即凡是不在完全中學就讀普通高中課程的年輕人都必須接受“雙元制”職業教育或全日制職業學校教育。職業義務教育是德國教育體系的一大特色。

6、高等教育

德國高等教育歷史悠久，最古老的海德堡大學成立于1368年。十九世紀，按照“洪堡精神”成立的德國大學更是以其教學與科研統一及學術自由等特點被奉為歐美各國高校發展的楷模。在經歷了法西斯統治時期的劫難后，德國高等教育在二戰后得到恢復和進一步發展。到1998年，全德共有高校344所，其中綜合大學92所，師范學院6所、神學院16所、藝術學院46所，應用技術專業學院152所，行政管理學院31所、綜合大學1所。目前在校生約180萬。德國受過高等教育的人數約占就業人口14％。高等學校絕大多數由國家主辦，但國家也鼓勵私人和民間組織辦高等教育，并給以必要的指導和資助。德國1998年有民辦高校75所。

德國沒有全國或全州的高校入學考試，13年制或相當13年制完全中學的畢業生，在其中學畢業的同時即獲得普通大學入學資格。按各州達成的協議，高校有義務接受所有取得這一資格的年輕人上大學。目前有三分之一的適齡青年上大學，每年新生約25萬人。

一般來說，學生可以自由選擇所學專業，但隨著入學人數的逐年增加，不少專業已人滿為患，導致某些專業不得不實行入學名額限制，這主要涉及醫學、法學和心理學等熱門專業。設在多特蒙的“學習位置分配中心”負責在全德范圍內分配上述專業的新生名額。

那些沒能上完全中學，而是接受職業教育的學生也有上大學的可能，前提是他們在職校畢業后還須上一年的職業高級學校，之后方可獲得應用技術專業學院的入學資格。如今，應用技術專業學院以其學制短、學習內容實用性強及就業方便等特點吸引了許多具有上大學資格的年輕人到此就讀。

7、成人教育

成人教育事業近年來受到更多的重視，因為隨著信息時代的到來，知識的更新過程加快，大學畢業生在校時學到的知識可能在離校時業已陳舊。因此，德國各界的共識是，學校正規教育不應偏重傳授知識，而應使學生掌握“終身學習”的能力，以適應瞬息萬變的知識社會要求。鑒于成人教育的重要性，德國政界目前正醞釀制定相應的法律，以保證這一事業的發展。

三、考察收獲與體會

歐洲國家電化教育起步早，電教市場平均每年翻一番。德國80年代開始進行電化教育，電教設備的投入由政府給錢，大學、中學比小學開展得好。在信息技術中，他們做到三個重視、兩個結合。即：重視培訓、重視開發、重視應用。兩個結合是傳統教學設備和現代教學設備相結合，開展培訓和遠程教育與計算機寬帶網和衛星教育網相結合。大致作法如下：

1、重視對教師的繼續教育，尤其重視對教師進行現代教育技術和信息技術的培訓。他們采用各種方式，如：各州教育學院組織分期分批的培訓；教育部門與企業、與公司聯合、與電視臺聯合，以便加強對教師的培訓。目前，他們正在研究、實驗利用網絡和遠程教育方式進行教師培訓。

2、重視教育教學資源的研究、開發。州文化部（教育部）專門成立機構研究開發信息化教育資源，有行政部門與教育電視臺聯合開發的，也有委托企業公司開發的。大學專門設立科研項目進行數字化多媒體資源的開發，對開發的成果統一收到州教育服務器或州教育學院服務器上供各學校使用。

3、重視信息技術成果的應用。黑森州教育學院讓所有教師把自己的研究成果輸入到服務器中，建立了統一的標準化形式，以利資源共享。歐洲聯合學校進行的“坦德姆”教學法（即：在網絡環境下進行交互教學的實驗）在德國學校中比較普及。卡斯盧爾大學把正在進行的課題研究實驗的成果與平時的課堂教學內容相整合的作法也頗受師生贊賞。

4、教育是政府行為。德國學校的硬件裝配是政府和教育行政部門投入，軟件及資源建設仍是政府投入，資源由教育服務器在統一的技術標準格式下管理，免費供教師、學生使用，真正實現了教育資源共享。

5、德國在發展信息技術的同時，同樣重視投影儀等常規電教媒體手段的應用。考察中所到之處的教室配備的投影儀等，教師都在使用。

德國的電視節目中，經常播放一些適宜中、初等教育的內容，建議我國應引進一些這樣的節目。德國的電視臺是“BAYERN”，臺標是“brX”。

在電化教育考察中，我們體會到德國人在幾個方面的觀念較強，給我們留下了深刻的印象，具體為四個方面：

一是時間觀念強，德國人非常遵守時間，計劃幾點鐘開會、參觀，準時開始，會前準備充分，介紹情況只是有關人員參加。二是法制觀念強，德國有4000多項法律和法令，司法組織分工細，專業性強，有普通法院、行政法院、福利法院和財政法院等，從官員到群眾都按法律辦事，未見行人、汽車闖紅燈。三是質量觀念強，德國重視產品質量，工藝精，包裝好，有不少產品是世界名牌，經濟效益好。四是開放觀念強，國家之間可以自由往來，商店自選商品，自覺付款，大學沒有圍墻，裸體塑像、畫像到處可見。當然也存在不好現象。如：男女青年在大街上公開吸毒，女孩抽煙現象嚴重等劣跡。

四、思考與建議

德國電教雖然起步早，但不是世界上最先進的，目前，有關領導的重視程度和一些學校的硬件設備還不如我國的一部分學校。學習德國的經驗，有以下建議：

1、關于投入問題。電教設備、教材建設需要大投入，德國主要由政府投入，我國國情雖然與德國不同，借鑒德國的經驗，我國的電教投入也應以國家拔款為主，多渠道進行籌集，包括政府制定優惠政策。

2、關于提高設備利用率問題。我國存在重硬件、輕軟件問題。不少學校設備配備不少，有的檔次還很高，但利用率不高，沒有充分發揮效益，因此必須進一步加強電教設備的管理和教師的培訓，提高設備的利用率。

3、關于傳統教學設備和現代教學設備的結合問題。我國的一些部門和學校，過分強調現代教學設備的作用，有的還認為傳統教學設備已經過時，可以不用，這是一種錯誤的認識。要發揮各種媒體的優勢，只要有利于教學，多種媒體都可以在教學中發揮作用。用什么媒體教學，要從實際出發，花錢少又能解決問題，更符合我國的國情。

教育部赴德電化教育團團長：吳庚生副團長：沈田玉秘書長：夏小義顧問：馬飛

考察報告執筆人：潘云澤張鵬李興苑李鳳蘭

二○○一年十二月二十五日

第二篇：教育部赴德電化教育考察報告

一、基本情況

我們這次考察了德國的法蘭克福、亞深、特立爾、巴登和斯圖加特等地，考察了那里的部分大學(黑森州教育學院、卡斯盧爾大學、慕尼黑大學)、中學(歐洲聯合學校)、電教管理部門(巴符州文化部)和企業(全球較大的電教公司：斯瑪特公司)。以下重點介紹我們進行考察的幾個單位：

1、亞琛歐洲聯合學校。學校所在的亞琛市位于德國最西部，毗鄰荷蘭、比利時，所謂“金三角”地區，一般稱歐洲區域，這是學校名稱的原由。歐洲聯合學校是一所非公立學校,在德國是很特殊的學校。

對于在早期進入職業教育，后來改變選擇，需要完成高級中學培訓任務的學生來說，歐洲聯合學校是恰當的選擇，這所學校就是這樣一所面向再教育的學校。對于完成10年中學教育，進入雙軌制職業教育的學生，4天在學校上學，1天在工廠工作，可以通過在聯合學校實習，然后取得進入大學學習的資格。也有從歐洲聯合學校升入大學的非職業青年，一般是十年級學生，因為歐洲聯合學校的畢業證書等同于高級中學畢業證書。

學生一般入學要接受入門學習，以班級形式上課，學習規定課程，德文、英文必須學習，法文、西班牙文、荷蘭文，還有藝術課、社會學、歷史、地理、哲學、國民經濟學。在數學自然科學領域學習數學、信息學、物理，也可選學宗教。

考試通過進入第二階段，分為兩年四個學期，可學感興趣的專業進一步學習。不喜歡的課程也可以不學習，這種學習比較難。兩年以后報考高級中學證書的學習，可以是全日制的，也可以是在職學習。這種學習方式對于在職又有深造愿望的學生特別有利。

對于想來學校讀書的學生，學校也提供預科學習。如：畢業很久的學生，通過預科學習班，學習德文、英文、數學，插班也可以。如果已經工作了，其中的一些人想獲得大學入學資格，可越過初級階段，直接進入主要階段。

高級中學畢業要有外語基礎，他們特別重視外語學習，插班生一般要接受外語測試，測試西班牙或荷蘭文后，方能學習。

語言教學中，他們大量采用了電化教育方法，用軟件和internet進行教學。

giesbrecht校長說，運用電化教學方法，使教學變得靈活。他強調說，每個人的愿望、要求，可能是不一樣的，10個小時在學校面對面學習，其他時間在家學習，稱在線高級中學。目前德國有七所這樣的學校，明年就有正式的在線高級中學。

schumacher女士認為，多媒體教學有兩個目標，一是讓學習者獲得同網絡打交道的能力，學習鑒別網絡內容：二是使教學更加生動有趣。這樣就需要學校有校園網。以支持網絡學習、視頻會議、所有電腦必須配置一致，和企業網絡一樣復雜，學生通過windows或linux學習，所有電腦都裝有兩個系統，連接中央服務器，有一臺(代理服務器)上網，學生在家里可以學習教學內容。網上有信息課內容，學生在教室可以發送電子郵件，學習網絡運用，尋找資料，建立個人網頁等等。

schumacher女士認為，市場上的軟件很難應用于教學，對于學生自學還不太適用。因此，在教學中他們用互聯網資源上課時，一般分成幾個小組，每組都有學習主題，學生先在網上查詢資料，然后交流學習成果。學校建有光盤庫可提供學生查詢資料。

在德國每個州都有主域服務器和相應網站，有不再受知識產權保護的作者的著作和作者情況的內容，有可聽到朗讀聲音的詩歌網站，可選擇欣賞。

2、卡斯魯爾大學多媒體中心

建立卡斯魯爾多媒體信息中心，把所有的圖書館和計算機聯系起來;

通過多媒體方式支持教學;

支持在職教師的培訓;

把虛擬大學的研究成果整合到教學內容中去，使卡斯魯爾大學成為教學港。

該校目前應用多媒體教學只是一種支持、協助，遠程教育正在研究之中。學院目前建有一間多媒體教室(約80平方米左右)，新建教室準備全部采用無線上網。

3、德國西南廣播電臺(swr)電視教學部。

西南廣播電臺(swr)是德國電視臺所屬的十個地方電視臺之一，由swr和斯圖加特電視臺合并，位于十個地方電視臺之二。每年制作1600小時節目，主要是娛樂節目。

主管多媒體的hauke先生介紹西南廣播電臺電視教育欄目開辦的情況：

西南廣播電臺的電視教育欄目的教學內容由電視臺和地方教育部門共同制定，學校協同制作，全部是義務性質，節目以電影、dvd、cd形式制作。旨在通過運用多媒體提高教學效果。

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我們在一起重點探討了計算機在教學中的作用，電腦是否是可以提供所有的信息萬能工具，到底起到什么作用?如何協調教與學;軟硬件問題及學習的地點以及在教與學中，媒體、環境的可能性。教與學在多媒體教學中都是非常重要的，多媒體教學中教師的作用是比較特殊的，除了傳統傳播知識的作用外，還有以學習結果為目的的教學和以問題為導向的教學，這種教學方式，老師要提供解決方法及說明和練習。采取以問題為導向的教學模式，教師給學生一個具體方案模式，讓學生自己找到解決方法。

老師在采用多媒體教學的方法中，作用擴展了，學生的角色也發生了變化。不光是按進度學習，還要求學生自我約束能力要很強，自己制訂計劃，自我決定學習的時間和地點，學生會獲得更多的時間思考問題、了解問題和進行探索。個人決定學習時間、內容、目標，也離不開合作學習方式，還要求有綜合學習的團隊。訪問巴登-符騰堡州教育部，該部官員介紹了情況。

巴符州是德國十六個聯邦州之一，有1000萬人口，中小學生150萬，教師數10萬。巴符州預算600億馬克，其中100億用于教育。

州教育部下轄六個部門，分別負責教師培訓和再教育、學校建設、學校組織管理、義務教育和職業教育、青少年事物和體育以及歐洲事務和媒體等。

州的教師繼續培訓學院按照州的要求，對教師進行繼續教育培訓，學院和州教育和課程設置研究所密切配合，使教師及時了解到教育發展情況。

媒體管理委員會主任霍克介紹課程中利用多媒體的情況。從84年開始該州中學以上就要求有信息學的介紹，主要是要求學生了解原理、技術基礎、在學校計算機室開展教學。隨著互聯網的應用，學校教育也發生了變化，不光是技術方面，也包括開展教學，也包括把電腦技術應用于教育教學課程中。

霍克先生認為，電腦本身不是目標，它只是工具、方法，同黑板、粉筆一樣都是工具。

電腦知識的普及是最大的挑戰，不是財力。并非是要多好的設備，主要是教師的培訓，教師、教育學和電腦信息學是兩個橋頭堡，后者主要是工具，這是教育學上的問題。資源建設采取把教師自行開發的，愿意提供成果的，可向州政府直接要求經費，州政府可提供更多的設備支持。這些資源都放在州教育服務器上，州已經支持了2300個這樣的多媒體教學內容。各學校都設立了工作站，來支持教學。也鼓勵學生自己制作軟件學習內容，包括印刷品、聲音、視頻及計算機作品。多媒體教學不光應用在某些課程，而且應該在所有的課程中應用，除了專用的計算機室，還希望在教室設置學習島。

最近州和地方達成協議。2002年地方政府要為學校教室配置電腦投資1億馬克，州也設立了特別計劃要有5600萬馬克資金，州用于教師培訓和多媒體教學內容的建設，在電腦養護方面州投資了3000萬馬克。研究所正在開發州教育網站，希望找到一些好的模式。

霍克先生強調多媒體教學是一個龐大的任務，需要時間，多媒體真正成為采用的方法還需要很多時間。財政、師資、都需要一個緩慢的過程，需要時間，它要和學校發展同步進行。

二、有益的啟示

德國歷史上的三次國家振興歸功于高質量的教育，德國是教育興國的范例。目前的德國教育體系是在第二次世界大戰以后，經過“反法西斯改造”和結構調整，逐漸在傳統的基礎上形成的，它包括初等教育、中等教育、高等教育、職業和繼續教育等。

按照德國憲法《基本法》的規定，國家負責監督整個學校教育事業的發展，同時也鼓勵私人辦學。國家實行九年普通學校義務教育，柏林和北威州為十年。對此后不滿十八歲的年輕人還規定了三年的非全時制職業學校義務教育期。

與其它西方國家相比，德國的教育體制具有下述七個明顯的特征：

1、“教育管理多中心”和“多樣化中的統一”是德國教育管理的指導思想。

按照聯邦制的國家結構，德國16個州享有文化教育自治和自主權，主管各類學校教育。聯邦雖設立了教育部，但其職責有限，高等教育原則問題由各州通過各自的教育部實施。各州在《基本法》的范圍內獨立管理及發展其學校教育事業，頒布專門的法規，包括：各級學校的設立、維護和發展;師資的培訓和進修;學生在學校中的地位，學費和教材費的減免以及教育補助等事宜。由此導致德國各州的學校教育各具特色。為保證全國教育的統一性，各州文教部長組成文教部長聯席會議，共同協商各州以及各州與聯邦在教育制度和教育發展方面的合作;凡涉及變動教育標準和考試等問題須提交聯席會討論。該聯席會在波恩設有秘書處。

2、小學后的“分流制”。

經過4年共同的小學教育之后，學生要分流到三類教學目標不同的中學：主體中學、實科中學、文理中學。這種縱向三分流的中學教育，具體為：主體中學畢業生主要是接受“雙元制”職業教育，成為技術工人。實科中學畢業生有資格進入各種全日制職業學校，成為中級技術人員和管理人員。文理中學畢業生則有不同形式的中學，因此，入學條件，教學內容、教學計劃和課程設置也不盡相同。

3、“雙元制”職業教育頗具特色。

德國是世界經濟最發達的國家之一，其基礎前提條件之一便是高質量的職業教育。國家和私人企業及社會各方面的投入，使職業教育體系以其形式多樣、注重實踐、學生動手能力強、綜合素質好等特點聞名于世，為德國社會和經濟各部門行業輸送了大量人才。

目前，德國約有30%的適齡青年人上大學，那些不能或不愿上大學的年輕人絕大多數接受不同形式的職業教育，其中又以接受雙元制職業培訓為主(約為70%)，也就是說，雙元制培養的人員是德國技術工人的主要來源。正因如此，雙元制職業教育模式被外界譽為德國經濟騰飛的秘密武器。

4、德國幾乎所有學校都是半日制的。

5、德國實行普通與職業雙義務教育制度。

普通義務教育從六周歲開始，年限一般為九年;之后是職業義務教育，直到滿十八周歲成年為止，即凡是不在完全中學就讀普通高中課程的年輕人都必須接受“雙元制”職業教育或全日制職業學校教育。職業義務教育是德國教育體系的一大特色。

6、高等教育

一般來說，學生可以自由選擇所學專業，但隨著入學人數的逐年增加，不少專業已人滿為患，導致某些專業不得不實行入學名額限制，這主要涉及醫學、法學和心理學等熱門專業。設在多特蒙的“學習位置分配中心”負責在全德范圍內分配上述專業的新生名額。

那些沒能上完全中學，而是接受職業教育的學生也有上大學的可能，前提是他們在職校畢業后還須上一年的職業高級學校，之后方可獲得應用技術專業學院的入學資格。如今，應用技術專業學院以其學制短、學習內容實用性強及就業方便等特點吸引了許多具有上大學資格的年輕人到此就讀。

7、成人教育

成人教育事業近年來受到更多的重視，因為隨著信息時代的到來，知識的更新過程加快，大學畢業生在校時學到的知識可能在離校時業已陳舊。因此，德國各界的共識是，學校正規教育不應偏重傳授知識，而應使學生掌握“終身學習”的能力，以適應瞬息萬變的知識社會要求。鑒于成人教育的重要性，德國政界目前正醞釀制定相應的法律，以保證這一事業的發展。

三、考察收獲與體會

歐洲國家電化教育起步早，電教市場平均每年翻一番。德國80年代開始進行電化教育，電教設備的投入由政府給錢，大學、中學比小學開展得好。在信息技術中，他們做到三個重視、兩個結合。即：重視培訓、重視開發、重視應用。兩個結合是傳統教學設備和現代教學設備相結合，開展培訓和遠程教育與計算機寬帶網和衛星教育網相結合。大致作法如下：

1、重視對教師的繼續教育，尤其重視對教師進行現代教育技術和信息技術的培訓。他們采用各種方式，如：各州教育學院組織分期分批的培訓;教育部門與企業、與公司聯合、與電視臺聯合，以便加強對教師的培訓。目前，他們正在研究、實驗利用網絡和遠程教育方式進行教師培訓。

2、重視教育教學資源的研究、開發。州文化部(教育部)專門成立機構研究開發信息化教育資源，有行政部門與教育電視臺聯合開發的，也有委托企業公司開發的。大學專門設立科研項目進行數字化多媒體資源的開發，對開發的成果統一收到州教育服務器或州教育學院服務器上供各學校使用。

3、重視信息技術成果的應用。黑森州教育學院讓所有教師把自己的研究成果輸入到服務器中，建立了統一的標準化形式，以利資源共享。歐洲聯合學校進行的“坦德姆”教學法(即：在網絡環境下進行交互教學的實驗)在德國學校中比較普及。卡斯盧爾大學把正在進行的課題研究實驗的成果與平時的課堂教學內容相整合的作法也頗受師生贊賞。

4、教育是政府行為。德國學校的硬件裝配是政府和教育行政部門投入，軟件及資源建設仍是政府投入，資源由教育服務器在統一的技術標準格式下管理，免費供教師、學生使用，真正實現了教育資源共享。

5、德國在發展信息技術的同時，同樣重視投影儀等常規電教媒體手段的應用。考察中所到之處的教室配備的投影儀等，教師都在使用。

德國的電視節目中，經常播放一些適宜中、初等教育的內容，建議我國應引進一些這樣的節目。德國的電視臺是“bayern”，臺標是“brx”。

在電化教育考察中，我們體會到德國人在幾個方面的觀念較強，給我們留下了深刻的印象，具體為四個方面：

一是時間觀念強，德國人非常遵守時間，計劃幾點鐘開會、參觀，準時開始，會前準備充分，介紹情況只是有關人員參加。二是法制觀念強，德國有4000多項法律和法令，司法組織分工細，專業性強，有普通法院、行政法院、福利法院和財政法院等，從官員到群眾都按法律辦事，未見行人、汽車闖紅燈。三是質量觀念強，德國重視產品質量，工藝精，包裝好，有不少產品是世界名牌，經濟效益好。四是開放觀念強，國家之間可以自由往來，商店自選商品，自覺付款，大學沒有圍墻，裸體塑像、畫像到處可見。當然也存在不好現象。如：男女青年在大街上公開吸毒，女孩抽煙現象嚴重等劣跡。

四、思考與建議

德國電教雖然起步早，但不是世界上最先進的，目前，有關領導的重視程度和一些學校的硬件設備還不如我國的一部分學校。學習德國的經驗，有以下建議：

1、關于投入問題。電教設備、教材建設需要大投入，德國主要由政府投入，我國國情雖然與德國不同，借鑒德國的經驗，我國的電教投入也應以國家拔款為主，多渠道進行籌集，包括政府制定優惠政策。

2、關于提高設備利用率問題。我國存在重硬件、輕軟件問題。不少學校設備配備不少，有的檔次還很高，但利用率不高，沒有充分發揮效益，因此必須進一步加強電教設備的管理和教師的培訓，提高設備的利用率。

3、關于傳統教學設備和現代教學設備的結合問題。我國的一些部門和學校，過分強調現代教學設備的作用，有的還認為傳統教學設備已經過時，可以不用，這是一種錯誤的認識。要發揮各種媒體的優勢，只要有利于教學，多種媒體都可以在教學中發揮作用。用什么媒體教學，要從實際出發，花錢少又能解決問題，更符合我國的國情。

第三篇：教育部赴德電化教育考察報告

教育部赴德電化教育考察團22人于2001年11月28日至12月17日赴德國學習考察，現將學習考察情況報告如下：

一、基本情況

我們這次考察了德國的法蘭克福、亞深、特立爾、巴登和斯圖加特等地，考察了那里的部分大學(黑森州教育學院、卡斯盧爾大學、慕尼黑大學)、中學(歐洲聯合學校)、電教管理部

門(巴符州文化部)和企業(全球較大的電教公司：斯瑪特公司)。以下重點介紹我們進行考察的幾個單位：

1、亞琛歐洲聯合學校。學校所在的亞琛市位于德國最西部，毗鄰荷蘭、比利時，所謂“金三角”地區，一般稱歐洲區域，這是學校名稱的原由。歐洲聯合學校是一所非公立學校,在德國是很特殊的學校。

對于在早期進入職業教育，后來改變選擇，需要完成高級中學培訓任務的學生來說，歐洲聯合學校是恰當的選擇，這所學校就是這樣一所面向再教育的學校。對于完成10年中學教育，進入雙軌制職業教育的學生，4天在學校上學，1天在工廠工作，可以通過在聯合學校實習，然后取得進入大學學習的資格。也有從歐洲聯合學校升入大學的非職業青年，一般是十年級學生，因為歐洲聯合學校的畢業證書等同于高級中學畢業證書。

學生一般入學要接受入門學習，以班級形式上課，學習規定課程，德文、英文必須學習，法文、西班牙文、荷蘭文，還有藝術課、社會學、歷史、地理、哲學、國民經濟學。在數學自然科學領域學習數學、信息學、物理，也可選學宗教。

考試通過進入第二階段，分為兩年四個學期，可學感興趣的專業進一步學習。不喜歡的課程也可以不學習，這種學習比較難。兩年以后報考高級中學證書的學習，可以是全日制的，也可以是在職學習。這種學習方式對于在職又有深造愿望的學生特別有利。

對于想來學校讀書的學生，學校也提供預科學習。如：畢業很久的學生，通過預科學習班，學習德文、英文、數學，插班也可以。如果已經工作了，其中的一些人想獲得大學入學資格，可越過初級階段，直接進入主要階段。

高級中學畢業要有外語基礎，他們特別重視外語學習，插班生一般要接受外語測試，測試西班牙或荷蘭文后，方能學習。

語言教學中，他們大量采用了電化教育方法，用軟件和internet進行教學。

giesbrecht校長說，運用電化教學方法，使教學變得靈活。他強調說，每個人的愿望、要求，可能是不一樣的，10個小時在學校面對面學習，其他時間在家學習，稱在線高級中學。目前德國有七所這樣的學校，明年就有正式的在線高級中學。

schumacher女士認為，多媒體教學有兩個目標，一是讓學習者獲得同網絡打交道的能力，學習鑒別網絡內容：二是使教學更加生動有趣。這樣就需要學校有校園網。以支持網絡學習、視頻會議、所有電腦必須配置一致，和企業網絡一樣復雜，學生通過windows或linux學習，所有電腦都裝有兩個系統，連接中央服務器，有一臺(代理服務器)上網，學生在家里可以學習教學內容。網上有信息課內容，學生在教室可以發送電子郵件，學習網絡運用，尋找資料，建立個人網頁等等。

schumacher女士認為，市場上的軟件很難應用于教學，對于學生自學還不太適用。因此，在教學中他們用互聯網資源上課時，一般分成幾個小組，每組都有學習主題，學生先在網上查詢資料，然后交流學習成果。學校建有光盤庫可提供學生查詢資料。

在德國每個州都有主域服務器和相應網站，有不再受知識產權保護的作者的著作和作者情況的內容，有可聽到朗讀聲音的詩歌網站，可選擇欣賞。

2、卡斯魯爾大學多媒體中心

卡斯魯爾大學位于卡斯魯爾市中心，在校學生15000人，是一所工科大學。該校信息學院(信息系)在德國處于領先地位，在該學院申請讀信息系的中國留學生就有2000多人，但是目前該系每年容納學生只有400多人。(deussen教授80年代是中國重慶大學特約顧問教授)該多媒介中心建于96年，學生總數2500人，信息系正在進行的研究項目是卡斯魯爾大學所在州的虛擬大學，有六所大學參與此項目。deussen教授介紹說，這是一個具有挑戰性的項目。建立基于網絡的教育系統，以適應不同學生的需求，節約培養成本。其具體目標是：

建立卡斯魯爾多媒體信息中心，把所有的圖書館和計算機聯系起來;

通過多媒體方式支持教學;

支持在職教師的培訓;

把虛擬大學的研究成果整合到教學內容中去，使卡斯魯爾大學成為教學港。

該校目前應用多媒體教學只是一種支持、協助，遠程教育正在研究之中。學院目前建有一間多媒體教室(約80平方米左右)，新建教

第四篇：赴遷安考察報告

突出特色 打造品牌

——赴遷安四小培訓考察報告

2010年11月1日——11月21日，在遷西教育局的組織下，我們四名校級后備干部在遷安四小掛職學習。在此期間，遷安四小校長校長張書民帶領我們先后考察了閆家店小學、扣莊寺前小學、旭陽學校。通過深入課堂、廣泛交流、查閱資料，對其現代化教育理念、人性化教育管理、校園特色教育感受頗深，受益匪淺。

以下對此次考察情況作具體介紹：

一、學校概況

遷安四小始建于2003年3月，現有28個教學班，學生2000名，大多數來源于城鄉結合部，與我縣四小的生源大體相同。在崗教職工102名，青年教師占教師隊伍的65%。省、市級骨干教師20名。教師隊伍年輕化、專業化。學校自建校以來，先后榮獲?河北省德育工作先進單位?、?河北省綠色學校?、?唐山市藝術教育先進單位?、?唐山市教育技術裝備工作先進單位?、?唐山市未成年人思想道德建設先進單位?、?遷安市文明單位標兵?等多項榮譽稱號。

二、管理經驗

（一）用人性化管理來凝心聚力，突出良好的導向作用 ?用感情去管理，靠制度來提醒，用典型去帶動，靠人格來凝聚?，這幾句話是四小張校長學校管理的經驗之談，同時，也被四小教師們奉為班級管理的法寶。正是靠著這種人性化的管理理念，帶出了一支積極進取、勇于創新、樂崗敬業的教師

隊伍，管理出了一個個活潑向上、個性張揚、團結友愛的好班級。

?思想文化這個陣地無產階級不占領,資產階級就會占領。?張校長說，?孩子讓他有玩的，有學的，就不會去淘氣、耍壞。讓他有好的學，他就不會去學壞。良好的導向在師生成長過程中起著決定性的作用。?第四實驗小學以?營造書香校園、提升師生素養?為目標，積極開展師生經典閱讀、?我與校園文化同成長?系列活動，努力打造師生的精神家園。他們十分重視教師業務水平的提高工作，校本教研逐步深入，已形成了?專家引領、主題跟進、互動提升?的具有本校特色的校本教研模式。?走進新課標演講賽?、?教學反思交流會?、?自薦課、比武課、研討課、異構課?等多種形式的校本教研活動讓教師們找到了自我，提升了自己。英語、信息技術等學科的校本課程開發，促進了課程多元化，有利于師生個性發展。一頁頁教師專業成長的記錄，一本本教師互動提升的匯集，一片片教師實踐生成的足跡，讓我們看到了四小發展的軌跡，讓我們感受到四小發展的勃勃生機。

在遷安四小做到了人人有事做，事事有人做，時時有事做，忙而不亂，雜而有條，師生都在忙碌中體味著成功的幸福。這與著名教育專家魏書生的做法不謀而合。

（二）打造學校主體型文化——實施?愛的文化?教育 把愛的文化植根于學校生活的土壤，使其在全校師生心目中生根發芽，達到知行統一，彰顯學校辦學特色。

1、讓師生在物質文化中受到熏陶和感染

遷安四小高度重視校園環境建設，精心設計，力爭讓校園成為一本無字之書，讓師生在不經意間受到愛的熏陶與感染。景觀區域——是一個景觀與生態并重、人文與環境并舉、清新明快的綠色空間。中心花園中的校園雕塑——?希望之星?是本校倡導愛的教育與師生和諧共處的辦學理念的充分體現；經典聚焦——?古詩長廊?：那圖文并茂的名家名詩給師生以古典文化的熏陶；廊架上的小葫蘆從藤中鉆出之時又使師生體會到一種活潑、靈動之美。藤、柱、詩、徑交相輝映，使人賞心悅目；文化啟迪——?每日寄語牌?：每天一句格言警句在生活、學習、為人、處事等各方面啟迪師生；寄情留念——?愛之林?：是六年級畢業生對母校一種眷念的真情表達。莘莘學子，植樹成林，盡抒愛校之意、彰顯騰飛之志、寄寓輝煌之情。樓道文化：分樓層體現了?胸懷祖國、放眼世界、立志成才?深刻內涵。樓梯間文化：注重從點滴入手、從小處著眼。巧妙地將養成教育、安全教育、心理健康教育等融入其中，給師生以啟迪。辦公室文化：懸掛?愛的箴言?使每位教師時刻在心中充滿愛，進行愛的教育。教室文化：每個班級都有自己的班訓。根據低中高三個年級段的不同，使學生從小樹立遠大志向，養成良好的道德品質。班主任寄語，引領學生健康成長。才藝展示版塊，給了學生展示才華的空間。專用教室文化：進行高雅、溫馨、獨特的設計，充分體現專用教室的特點和使用功能。運動區文化——在主席臺前側張貼大幅宣傳標語：堅持健康第一，倡導終身體育。北側院墻勾畫形象逼真的運動形體畫，突出一種?我運動、我健康、我快樂?的思想。

2、讓師生在制度文化中受到牽引和激勵

（1）建立教師學習制度，形成對愛的文化的認同。一是例

會學習制度：每周一的例會以愛為主旋律組織全體教師學習教育教學的成功范例，經典文章、名家名作。學習的形式不拘一格，有時是領導帶頭朗誦推薦，有時是各個教研組輪流讀文章談體會。二是教師自學制度：提倡教師利用業余時間讀有關愛的書籍，如弗洛姆的《愛的藝術》，夏丐尊翻譯的《愛的教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》以及陶行知、霍懋征、李鎮西等教育家有關愛的教育的實踐探索的相關書籍。讀書過程中要求老師們做到讀書與反思相結合，讀書與評論相結合，每個教師每個學期都要記錄5000字以上的讀書筆記。三是讀書交流制度：每月的月末，由學校組織開展讀書交流匯報會，通過交流分享，老師們深化對愛的內涵的理解，提高踐行愛的責任意識。

（2）實施?四小名師培養計劃?。骨干教師是一股堅實的力量，對學校的發展起著至關重要的作用，為了讓教師們迅速成長為名師，學校采取了以下步驟：①學名師：提供外出學習的機會，讓教師走近名師、感悟名師愛的真諦。②壓擔子：建立四小名師評價體系，通過自我評價、師生評價、領導評價幾個層次，促進教師自我加壓，快速成長。③展風采：開展多種活動，如師德演講比賽、示范課、引路課等途徑展示四小名師的風采，激勵教師奮進。

（3）建立?星級學生評比制度?，引領學生文明成長。為促進學生個性發展，展示每一個學生的魅力和特長，學校建立了

?星級學生評比制度?，圍繞學校愛的文化體系的建構，設立了?禮儀之星?、?感恩之星?、?讀書之星?、?美德之星?等不同的獎項并隨著學生的學習生活表現隨時授予，學校每周都要對各班的星級學生進行統計篩選，并將優秀事例在校園電視臺進行報道。

3、讓師生在行為文化中得到錘煉和提高。愛的行為文化是學校師生員工在教育教學、學習生活中所表現出的愛的行為，是愛的行為作風、精神狀態和人際關系的動態折射，也是學校愛的精神、辦學理念、價值觀的具體體現。（1）以愛的箴言為風帆，開啟愛的課堂。?用心教書、用愛育人?，是本校教師的教育理念。各個辦公室內都懸掛著?愛的箴言?：?用愛的眼睛發現孩子，用愛的鼓勵調動孩子?等，多年來，?愛的箴言?讓教師們帶著摯誠奉獻了愛，讓孩子們懷著溫暖得到了愛，課堂就是愛與愛的交流，情與情的回旋的舞臺。（2）以主題性活動為載體，歷練愛的行為。針對學生實際以及愛的文化的實施要求，本校打造出了系列主題性教育活動。文禮教育——?傳承文明，播種善行?。通過國旗下講話、校園電視臺、校園廣播、班隊會、國學操、國慶節征文演講比賽、清明節祭掃烈士陵園等途徑讓學生了解我國悠久的歷史、燦爛的文化，激發民族自豪感，在此基礎上受到民族精神和傳統美德的陶冶和歷練。感恩教育——?培育愛心，強化責任?。①感恩父母：如了解父母的心愿和工作；每天為家人做一件事；節日時為父母制作一

份小禮物或寫上一封感謝信等等。②感恩教師：如?愛之林?活動，讓孩子們親手為母校栽一棵小樹以表達深深的愛意和眷戀。③感恩社會：如每年的?六〃五環境日?以及世界地球日、重陽節等，組織師生們做專場演出，向社會傳遞?愛?的信息，豐富?愛的文化?內涵。把校園附近的明珠社區作為教育基地，定期組織學生到明珠社區進行志愿活動，清掃衛生、做健康、安全宣傳等。

4、讓師生在精神文化中得到感悟和啟迪

（1）大力開展校園歌曲傳唱活動。本校將《飛翔》、《春曉》、《地厚天高》《豐收之歌》等十首歌曲收錄為《校園傳唱歌曲集錦》，學校統一印刷，學生人手一冊，學生在音樂課學唱，并利用課前、集會等時機傳唱。在此基礎上，學校將《明日歌》、《春曉》、《司馬光砸缸》、《鋤禾》等多首歌曲定為校園晨曲，每天早晨學生在輕松、歡快、向上的樂曲聲中開始一天的學習生活。感受著熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活、尊敬師長、友愛同學的蓬勃激情。（2）積極倡導學生閱讀經典文化。讓孩子從經典中領悟做人之道，為學之理，從而提高孩子的文化素養和人格修養。本校每學期都會定一個經典閱讀的范圍和主題，然后通過經典詩文朗誦會、校園電臺廣播、自編操等形式進行推廣，目的在于通過經典文的背誦和表演，使孩子們的心靈和精神受到洗禮。如今，《弟子規》、《三字經》對小學低年級學生來說已是耳熟能詳，高年級學生讀上了《魯濱遜

漂流記》、《朝花夕拾》等文學名著。系列經典閱讀正以其獨特的魅力浸潤著學生，陶冶著學生的品格與性情。（3）著力開發愛的文化校本課程。預設該課程分禮儀、感恩、關心、尊重、責任和了解等六個教材體系，教材的每一節內容，都是以課堂閱讀、交流探討、文化鏈接、情意活動、向您推薦等欄目為體例進行編排，通過知、情、意、行的引導和訓練，使愛的文化精神成為師生的一種學習、生活、工作方式。

（三）以研促教的教學策略——走循序漸進的教研之路 長期以來，形成了一套 ?專家引領、主題跟進、互動提升?的校本教研模式。

專家引領指方向——首先采取分期分批送領導和教師外出學習先進的教育思想和教學理念，更好地改變教學現狀，加快教改步伐。學校領導先后參加了北師大校本培訓的基地項目，并且輪流在北京實驗二小、光明小學、史家胡同小學掛職學習取經、參加了?全國小學高級名師育名師培訓班?，與專家對話，和專家交流，接受專家的指導。學完歸來，把專家講座的資料或者優質課的光盤帶回來，在學校給教師們做二級培訓。組織年輕教師去唐山、秦皇島、承德、石家莊、北京、山東等地參觀學習，滿載而歸后與本學科教師、領導一起來研討，再帶著研討結果與全科教師去落實，帶著遺憾和收獲人人來反思，一個學習帶動全體。最后，邀請專家，面對面指導工作。通過與他們近距離交流、學習，更加明確校本教研努力的方向。

主題跟進求發展——研究課題是引領校本教研水平向縱深

發展的導航儀。本校的思路是：以課題引領校本教研，以校本教研催生課題。在參與?十一五?課題研究的基礎上，各學科的教研組和每一位教師立足自已的教學崗位，都制定了適合自已的校級課題，這些課題是在自已的教學中隨時生成的，重在解決教學實踐中的困惑或疑難，具有研究的實效性、針對性和?短、平、快?的特點。學校更關注研究的過程，過程重于結果，因為確立研究課題本身就是一個學習研究的過程。

互動提升創實效——有研究才會有發展，有發展才會有進步。每學期都會針對教學實際組織豐富多彩的教研活動，使教師們在互動中交流，在互動中成長：?走進新課標演講?、青年教師教學比武、說課大賽，分組、分學科的主題性的特色教研活動，如：數學的?同課異構?活動，語文的對?詩詞?的課堂教學的研究，英語的?情境教學的研究?等，?三環節?備課法初探（集體研討——個人設計——教學反思）。在活動中大家暢所欲言，集思廣益，不僅促進了教師們之間的合作與交流，同時也增加了對新課程理解的深度和廣度。

三、我的思考

（一）學校應該打造自己的特色，成為亮點。遷安四小我們提出了 ?實施‘愛的文化’教育，打造學校品牌?的辦學思路。

扣莊寺前小學創建幸福校園社團活動開展有聲有色。包括：國畫、手工、書法、棋藝、籃球、音樂、文學社、朗讀、英語等。旭陽學校為九年一貫制，樓道文化為家鄉故事，包括：長城、古樹、古建筑、傳說、任務人物等。裝飾室內布藝、毛線編織、窗臺植物角、秸稈工藝。

（二）學校要外有文化氛圍 內有精神實質

以文化立校，以科技興校，以教學強校，以管理治校。學校一定要有直接的成果可以看到，還要有看不見的人文內涵。就是進入校園每一眼都是有生機的，都是有活力的，都是利于學生發展的。學校的每一個舉動都要著眼于發展學生。

（三）做好高效管理

關鍵就是思想有多遠，就能走多遠。有限的時間做更的有效——省時高效，同樣的金錢做得更有亮點——省錢高效。

有時候教育本身就是動頭腦的問題，一句話，一個思想，一個動作的問題，紙筆就能夠出成果。走進大自然，走進生活就是最大的課堂。

他山之石，可以攻玉。我們帶著問題而去，載著收獲而歸，既看到了先進經驗，也更加明確了學校教育管理的內涵和操作，進一步堅定了為教育做貢獻的信心，拓展了創新學校德育工作的思路。我深知，學校教育管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節之中。我們必須不斷改變工作方式，事事力求?精細?，持之以恒地做下去，長期堅持就會出效果，成習慣。

第五篇：赴浙江考察報告

隆陽區招商局赴浙江考察學習報告‘

考察組

（2011年10月25日）

為全面深入開展“橋頭堡建設，隆陽怎么辦”解放思想大討論活動，進一步開闊思路，創新招商引資方式，加大招商引資力度，提高對外來投資企業的服務水平。10月15日至11月21日，我局組織考察團，在副局長段克麗的帶領下，赴浙江金華、義烏、海寧三地，就工業園區建設、招商引資項目和區域經濟發展進行考察，其中重點考察了海寧經編工業園、義烏國際小商品批發市場、中國皮革城、浙江茂華投資集團。這次考察時間雖然是走馬觀花，但收獲很大，既有感性的體會更有理性的認識，考察組全體同志在思想上都受到了一次強烈的震撼，責任感、壓力感和危機感空前增強。現將考察情況報告如下：

一、基本情況

金華市是浙江省工業強市。金華充分發揮現有加工制造業的特色優勢，實行量的擴張與質的提升并舉，傳統產業改造提高與高新技術產業加快發展并舉，著力培育產業集群。強化自主創新能力，強化民營經濟與外資的融合發展，加快建設浙中先進制造業基地。著力推動大中型優勢專業市場對產業的帶動作用，以市場國際化促進經濟國際化，以市場優勢強化產業優勢，以市場影響力提升城市產業競爭力，充分發揮市場優勢對經濟社會發展的全方位帶動作用。考察組在金華市重點考察了浙江茂華投資集團,就針對在我區投資建設的保山國際商貿城項目的地域條件、資源條件及相關招商引資政策開展了討論及對接。董事長陳小華承諾派人在11月28日前完成在保山的公司注冊，爭取12月18日進行項目開工奠基儀式。義烏市積極扶優扶強扶特，壯大優勢行業、規模企業

和優勢產品，加快發展高新技術企業和產品，培育出服裝、飾品、拉鏈、毛紡、針織、印刷、制筆、工藝品、化妝品、玩具等一批優勢行業和產品，形成了具有區域特色的塊狀經濟。考察團主要考察了義烏小商品批發市場，對其運行管理模式和經濟發展模式進行了調查。

海寧經濟發達，是全國綜合實力百強縣（市）之一。

境內地勢平坦，河流眾多，水源豐富,是典型的江南水鄉、經濟文化強市、觀潮旅游名市、現代中等城市。現轄8個鎮、4個街道，擁有三個省級經濟開發區。海寧中國皮革城目前已成為全國著名的皮革專業市場，享有很高的知名度，被國家旅游局評為國家4a級旅游景區。

二、主要經驗和體會

通過考察，浙江地方經濟迅猛崛起，除得益于自身的區

位優勢外，根本的是他們不斷解放思想、更新觀念，關鍵是走出了一條既符合客觀規律，又具有自身鮮明特色的發展之路。這些地方有很多前瞻性的探索，值得我們學習借鑒。

（一）始終把解放思想，更新觀念貫穿于經濟發展的全

過程，以思想的大解放，推動經濟的大發展。所到浙江各地

經濟之所以實現快速發展，核心的是他們的思想實現了真解放、觀念實現了真更新。從他們介紹情況看，不論是確定工作思路、工作目標、工作重點，還是制定政策、建立工作機制、解決發展中遇到的問題，都具有超常規的思維、超常規的舉措和與時俱進的創新精神。可以說他們已經把解放思想貫穿于整個經濟發展的全過程，落實到具體行動中。

（二）發揮優勢，準確定位，確定長遠發展思路。浙江各地都把發展的方向定位在發揮優勢、發展工業上，并從一開始就著眼長遠發展，注重高標準規劃。

（三）市場運作，滾動開發，把握經濟發展規律。用市場經濟的手段抓經濟，是他們又一成功經驗。

（四）開拓創新，搶抓機遇，艱苦創業，推動經濟跨越

發展。實現跨躍式發展，必須善于認識機遇、搶抓機遇，必須具有艱苦創業、自強不息的精神。金華、海寧工業項目開發初期，都經歷過土地征用難、拆遷難、群眾上訪等問題，但他們視困難為機遇，認定目標，永不言棄。開發建設堅持科學規劃，合理布局，嚴格實施高起點、高標準建設區域環境，最終取得了經濟建設上的巨大成就。

三、幾點啟示 參加考察的同志一致認識到，我區經濟發展與浙江各地

等地相比，從表層上看是數字、指標的差距，實質上是人的差距，是思想觀念、政策環境和實干精神上的差距。浙江各地善于運用先進的模式和理念發展經濟，其思維境界、知識結構、工作思路、辦事效率、言談舉止，無不體現出開放、超前、文明、精干的綜合品位。通過考察學習，主要有以下幾點啟示：

第一，思想是行動的先導，思想的解放程度決定著經濟發展的速度。我們曾多次到先進地區學習，實際早已看到并不斷倡導解放思想、更新觀念，但幾年過來與先進地區差距卻越來越大，根本的是我們的思想沒有真正解放，沒有完全體現在行動上，影響了發展的速度，必須再次深入開展解放思想大討論，層層找問題、見行動。浙江之行告訴我們，前幾年我區只是低水平、低總量上的增長，經濟增長速度遠遠談不上“超常規、跨越式”。當前，保山正在建設走向南亞第一市，正處在一個大追趕和大發展的重要時期，這為我區工業經濟跨越式發展提供了可能。實現追趕型、跨越式發展，就一定要在思想觀念上來一個大轉變，“超常規”發展必須配以“超常規思維”，“創奇跡”的速度必須得有“創奇跡”的觀念。現實說明，我們的思想解放遠遠不夠，或者說我們思想解放落實得不夠，很多時候只是講在嘴上，寫在紙上，沒有落實到行動上。

第二，思路決定出路，只有科學明晰的工作思路，才有跨越式的大發展。面對新一輪的經濟發展期和新的戰略機遇期，必須進一步審視大勢、分析優勢，充實完善發展思路和方向目標，實現大的發展。當前，我國已進入了一個新的戰略機遇期和新一輪經濟增長期，我們面臨巨大的發展機遇和發展潛力。所以，我們必須理清思路、確定目標，牢牢抓住經濟，把發展經濟作為第一要務。圍繞這一目標，進一步充 實完善招商引資工作思路、工作重點、工作措施，統一全區上下的思想和行動，開展大招商，實現大發展。

第三，實現跨越式發展，必須走集約化和市場化的路子，按照市場化的要求，大力發展工業經濟。從我區實際情況看，對城市建設和區域經濟拉動作用最大的是工業項目和房地產項目，工業項目是我區經濟持續快速發展的重要支撐。我區的經濟要保持強勁勢頭，取得重大突破，必須突出抓了工業園區和城市載體建設，提高了項目承載能力。工業園區是開放的窗口、工業的載體、招商的戰場、經濟的增長點，是非抓不可的。當前，我們要站在投資者的角度，對照先進，重新審視、謀劃、優化我區的軟、硬環境。要重點抓好工業項目的開發建設，打造招商引資平臺，增強財政造血功能。

第四，政策和環境是發展的生命所在，政策和環境越優越的地方發展越有活力。加快我區經濟發展步伐，必須創造優越的發展空間和環境。一個地方政策環境好，服務效率高，招商引資的吸引力就大。首先要立足于服務城市發展，爭取省市里政策支持，進一步優化工業園區的發展環境，提高競爭力。其次要學習先進地區的做法，園區內政策再放寬，環境再優化，服務措施再強化。有關職能部門在權限范圍內，政策能放寬的一定要放寬，審批事項能取消的要取消，能合并的要合并，審批時限能縮短的要縮短，要堅決杜絕部門利益、眼前利益，切實為大局、為經濟發展盡職盡責。要充分發揮隆陽區政務服務中心作用，進一步完善各項管理制度，強化服務功能，提高辦事效率，確保投資者辦理手續能夠來篇二：關于赴江蘇浙江部分市縣區學習考察的報告 關于赴江蘇浙江部分市縣區學習考察的報告

縣黨政考察團（2008年3月22日）2008年2月23日至3月1日，縣委書記、縣人大常委會主任張聞宇同志帶領縣六大班子部分領導成員、縣直有關部門主要負責人和各鄉鎮黨委書記等共54人，先后到江蘇省張家港市、蘇州工業園、昆山市和浙江省杭州市余杭區、蕭山區，寧波市鄞州區、湖州市德清縣等地進行了學習考察，學習考察后在湖州市召開了座談會。現將學習考察情況報告如下：

一、基本情況

這次學習考察活動，重點考察的是工業經濟發展、園區建設、招商引資、城市規劃建設、旅游開發等，時間緊、內容多，安排的非常緊湊。八天的時間，參觀考察了張家港市的城市建設、暨陽湖和梁豐生態園、保稅區化工品交易市場，張家港市錦豐鎮民營科技創業園、向陽社區和協仁村新農村建設示范點、沙鋼集團、華爾潤集團、海龍實業等項目，蘇州工業園區和滬徠光電集團，昆山市城市建設、小康成果展，杭州市余杭區園區建設和奧坦斯布衣集團、老板電器集團，蕭山區開發區、漢帛中國有限公司、浙江省農業高科技示范園，鄞州區投資創業中心，德清縣旅游開發等。

近年來，這些市縣區不斷解放思想，更新觀念，切實加大

城市建設、園區建設、招商引資、重點工業項目建設、旅游開發的力度，經濟發展以驚人的速度向前推進，發展的后勁越來越足，發展的質量越來越好，發展的環境越來越優，綜合經濟實力日益強盛。張家港市2007年實現地區生產總值1050億元，按可比價計算比2006年增長19.1%；完成地方一般預算收入83.98億元，同比增長37.5%。僅錦豐鎮一個鎮完成生產總值77.47億元，實現全口徑財政收入9.13億元、地方一般預算收入3.88億元。昆山市2007年實現地區生產總值1150億元；全口徑財政收入201.85億元，其中地方一般預算收入86.56億元；農民人均純收入12000元。余杭區2007年實現地區生產總值420.77億元，同比增長15%；財政總收入65.78億元，其中地方財政收入36.79億元，同比分別增長31.1%和34%。蕭山區2007年實現生產總值842.86億元，同比增長20.4%；實現財政總收入111.58億元，其中地方財政收入53.88億元，同比分別增長33%和34.9%；已連續五年保持全國百強縣（市、區）第7位，浙江省第1位。鄞州區2007年地區生產總值和財政一般預算收入分別達到520億元和108億元，同比分別增長16.5%和43%；農民人均純收入10849元。

二、主要經驗和做法

總結這些市縣區又好又快發展的經驗，主要有以下幾個方面：

（一）解放思想、搶抓機遇是其經濟率先崛起的核心動力。參觀的這些市縣區，大力倡導“前無先例我當先”、“法無禁止即自由”的發展理念，努力破除一切制約發展的思想觀念和思

維模式，營造了敢想敢干、敢冒風險、敢于爭先、大膽創新的濃厚氛圍。在改革開放的歷史進程中，張家港人培育、塑造了“團結拼搏、負重奮進、自加壓力、敢于爭先”的張家港精神。進入新的世紀，張家港人又不斷賦予其新的時代內涵，全面建設“協調張家港”，促進了張家港的大進步、大提高。10多年來，這種力量讓張家港人走出了貧窮，走向了富裕，張家港精神已經成為全市人民的自覺行動和共同追求，成為激勵江蘇乃至全國人民創新發展的動力。張家港成為江蘇省首批gdp超千億的縣市，全國百強縣（市）社會經濟綜合指數排名中名列第三。昆山市始終把富民強市、“兩個率先”作為全市經濟社會發展的總定位、總目標，大力弘揚艱苦奮斗、勇于創新、爭先創優精神，走出了一條率先發展、科學發展、和諧發展的新時期“昆山之路”。同時，他們發展意識強，善于搶抓機遇、強抓機遇、巧抓機遇，改革開放以來每次大的發展機遇都被他們抓住了，創造了一個又一個的奇跡。正是由于他們思想解放、搶抓機遇，激起了發展的活力、激活了發展潛力，成為他們實現經濟率先崛起的核心動力。張家港市、昆山市的巨變只是我們這次學習考察所有地區發展的一個縮影，他們的一個共同之處就是工業化的理忿和思維已在當地干部群眾中深入人心，不管東西南北風，咬定發展不放松，以寬廣的視野、超前的意識、超常規的舉措，搶抓機遇，奮力拼搏，實現了經濟社會超常規、跨越式發展。

（二）發展思路清、氛圍濃、精力集中是其經濟率先崛起的關鍵所在。改革開放以來，特別是進入新世紀、新階段，昆

（三）工業立市、品牌強市是其經濟率先崛起的主要支撐。常言道：“無工不富、無商不活”。參觀的這些市縣區，之所以經濟發展迅速，關鍵是始終把工業經濟發展作為第一要務，立足優勢，打造特色，努力培植骨干企業、支柱產業和產業集群，著力培樹品牌、名牌，加快推進新型工業化進程。一是工業經

濟發展速度、比重迅速提升，特色優勢明顯。張家港市大力發展規模經濟，培植了一批具有強大支撐帶動作用、輻射力強的骨干企業。全市銷售超億元企業達212家，其中銷售過100億元的企業7家，擁有上市企業8家，近50家跨國大公司落戶（世界500強企業l9家）。其中，沙鋼集團現擁有總資產625億元，2007年完成銷售收入過千億元，實現利稅150億元。華爾潤集團2007年完成銷售收入69億元，實現利稅7.9億元。該企業年產玻璃占全國玻璃總產量的23.6%。目前第二產業在其經濟結構中的占比達64%。昆山市堅持制造業立市、服務業強市，大力實施外向帶動戰略，不斷優化利用外資結構，推動外貿轉型升級。全市累計批準外資項目5300個，注冊外資超200億美元，到帳外資超l 30億美元。昆山在不到全國萬分之一的土地、萬分之五的人口的情況下，集聚了占全國千分之十七的到帳外資，實現了占全國千分之二十四的進出口總額，創造了占全國千分之四的gdp。余杭區、蕭山區、鄞州區、德清縣依托民營經濟的活力，經濟運行保持持續健康高位發展，蕭山區規模以上工業企業達2005家，其中民營企業占99%左右；余杭區、鄞州區的民營經濟在地方一般預算收入中的貢獻額均在50%以上；德清縣的生物醫藥、特色機電、新型建材、新型紡織四大支柱產業有75%的是民營企業。二是工業經濟運行質量、效益迅速提升，產業升級、產品創牌。昆山市重點提升電子信息、精密機械兩大主導產業，2007年全市筆記本電腦突破3400萬臺，占全球總量的近1/3。制訂出臺了一系列政策措施，鼓勵企業自創品牌。目前，全市擁有中國名篇三：赴浙江考察報告

赴浙江華東鋁業考察報告 2010年8月25～28日，受公司、分廠領導委派，曾健、黃金清、盧琳一行3人赴浙江華東鋁業為期4天的技術考察與交流，本次出差主要任務為：效驗我公司電解質樣品成份，考察華東鋁業200ka異型槽生產情況，同時了解該公司240ka電解生產情況，考察期間與其技術管理人員進行了有關技術詳細交流，現將具體情況匯報如下：

一、我公司近期電解質樣品分析情況

在電解生產過程中，如何控制好電解質成份，特別是控制好電解質分子比對電解生產有著重要的作用和直接指導意義，但我公司從6月10日起至今，中試室分析一系列電解質分子比與氧化鋁濃度偏高，分析二系列氧化鋁濃度又偏低，下表列出了電解一、三工段6月10日前后幾次電解質分析情況，在6月10前后，電解工段工藝控制幾乎無變化，槽溫控制也較穩定無波動，另從歷史曲線也可看出，一系列電解氧化鋁濃度控制應不高，但從化驗結果中可看出，6月10日至今中試室化驗一系列電解質分子比與氧化鋁濃度較高，二系列化驗氧化鋁濃度又偏低，二系

列多數槽氧化鋁濃度化驗為零，按常理電解氧化鋁濃度低于1.5%會發生陽極效應，但中試室分析結果是多次分析氧化鋁濃度低于1.5%，如此低的氧化鋁濃度效應頻繁發生，單從氧化鋁濃度分析上可以判斷中試室電解質樣品分析有問題。在2003年一期電解投產時，投產初期懷疑公司中試室電解質分析有誤差，后來把電解質樣品送華東鋁業效驗，效驗結果我公司分子比化驗出現較大的偏差，預計近期中試室化驗分子比與氧化鋁濃度與實際控制出現較大的偏差，所以這次也決定取我公司電解質樣品到華東鋁業進行效驗。

二、華東鋁業電解質分析情況

華東鋁業質量技術部禹經理向我們介紹了該公司電解質分析情況，華東鋁業電解質分子比分析采用電導法，氧化鋁濃度分析采用重量法，電阻法不需要標樣，且分析較準確，該公司電解廠也常懷疑出現電解質分子比分析出現誤差，當懷疑分析有誤差時，該公司質量室把電解質樣品送鄭州輕金屬院效正分析，效正結果幾乎無誤差，我公司電解質樣品全分析采用熒光法測定含量，但熒光法分析需要有合適的并經過準確定制的標準樣品，如果標樣不準確會影響到最終的分析結果，為了對比效驗準確性，在出發前從我公司隨機取了十個對比電解質樣品送至我公司中試化驗，下表列出了我公司中試室十個對比樣化驗結果。

下表也列出了華東鋁業對比樣化驗的結果，從化驗結果上可以看出，同一個槽的同一個樣品，兩個公司化驗偏差較多，分子比平均相差約0.3，氧化鋁濃度平均相差約0.35%，從分析結果上分析，華東鋁業分析結果更接近我公司實際控制結果，也更接近6月10日前公司化驗結果。

為了更一步效驗準確性，我們同樣從華東鋁業取了5個對比樣，下表也分別列出了我公司對這5個對比樣的化驗結果，與華東鋁業對這5個樣分析結果。

表中溫度為取樣時測量的溫度，其中測溫儀由我公司帶去，熱電

偶為華鋁公司。

三、華東鋁業200ka異型槽生產情況 2009年開始，華東鋁業受金融危機的影響將平均運行了2500多天的200ka電解槽進行系列停槽大修，其中94臺電解槽大修時采用“異型陰極結構鋁電解槽技術”進行改造。該技術采用東北大學馮乃祥教授的新型陰極結構鋁電解槽專利技術，并根據華東鋁業200ka系列電解槽的特點進行改進優化，主要優化點為電解槽底部四周增加了溝槽，有利于鋁液局部循環，從而帶動電解質循環使氧化鋁的濃度更加均勻，電解槽側部加陶瓷纖維板加強保溫，減少熱量損失，增加凸臺底部梁寬，以提高梁的壽命，在所有槽殼角部圍保溫磚，以提高角部溫度，至2009年9月份該公司異型陰槽槽全部改造完畢。在2009年9月份我初步介紹過華東鋁業異型槽生產情況，現就這一年里華東鋁業異型槽生產情況做簡單介紹，到今年8月份該公司異型陰極槽已

運行約一年多，在這一年多里，異型槽運行較穩定，無一臺破損槽，但在生產中也出現很多問題，主要問題如下：

從今年6月份起浙江省用電較緊張，在蘭溪街道晚上九點前路燈不開，由于用電較緊張，所以華鋁200ka電解槽也降電流生產，電流從210ka降至206ka生產，由于壓負荷生產，異型槽設定電壓又低，所以造成異型槽生產出現一些問題：異型槽電解質收縮嚴重，部份槽電解質不足15cm，兩水平總高的下降，造成換極難度加大，由卡缸堵料引起的效應較多，為維持電解槽的熱量平衡，人為上臺設定電壓40mv左右，現異型槽設定電壓在3.77v左右，如圖。隨著電解槽的運行時間的延長，再加上電解質嚴重收縮，過熱度較低，部分槽爐底沉淀較多，造成爐底壓降也逐漸增加。據測量分析，爐底壓降比投產初期升高約20mv左右，現爐底壓降為310mv左右；同樣因為異型槽熱穩定性較差，收入不足，造成爐幫偏厚，隨著電解質水平下降，電解槽爐幫上口及伸腿也增厚增長，角部易長伸腿，在篇四：赴江蘇浙江五市開發區考察報告第二稿(070611)赴江蘇浙江六市開發區考察報告

日照經濟開發區黨政考察團

（2007年6月9日）為深入貫徹落實省八屆十五次全委會和市委常委擴大會議精神，積極學習借鑒先進開發區的發展經驗，開創我區科學發展、跨越發展、和諧發展、率先發展的新局面，5月31—6月5日，日照經濟開發區黨工委書記王克軍、管委會主任吳軍帶領黨政考察團45人，到江蘇省南京江寧開發區、蘇州工業園區、昆山經濟技術開發區、浙江省杭州高新技術開發區、寧波經濟技術開發區、紹興經濟開發區進行了學習考察，主要采取聽介紹、看現場、座談討論等形式，重點學習先進地區招商引資、產業園區建設、高新技術產業發展、城市建設、體制機制創新等方面的新經驗、新做法。現將考察情況報告如下：

一、六市開發區的基本情況

南京江寧經濟技術開發區創辦于1992年6月，從一個縣辦自費開發的開發區起步，1993年被批準為首批省級開發區，1997年2月被批準為國家級高新技術工業園，2002年經省委、省政府批準賦予國家級開發區經濟審批權限。蘇州工業園區是中國和新加坡兩國政府的重大合作項目，開創了中外經濟技術互利合作的新形式，1994年5月正式啟動，行政區域面積288平方公里，其中中新合作開發區規劃面積80平方公里。昆山經濟開發區是國務院批準的沿海經濟技術國家級開發區之一，現建有國務院批準的昆山出口加工區，是全國第一家封關運作的出口加工區，占地面積2.86平方公里。杭州高新技術產業開發區（濱江區）建于1990年3月，1991年3月經國務院批準為國家級高新區，目前是浙江省唯一的國家級高新技術產業開發區。寧波經濟技術開發區（北侖區）依托北侖港而建，于1984年10月經國務院批準成立，總面積29.6平方公里，是我國建區最早、面積最大的國家級開發區之一。紹興經濟開發區緊靠紹興老城，是國務院特區辦批準的重點開發區之一，2006年5月與迪蕩新城整合成一區，合署辦公，現規劃面積15.23平方公里，其中2.4平方公里為省級高新技術產業園區。近幾年，六市經濟發展快，綜合勢力強，特別是昆山經濟開發區、蘇州工業園區，在全國國家級開發區中名列前茅。主要有以下五個特點：

一是經濟發展勢頭猛。所到各地開發區經濟運行質量高，工業所占比重大，外向度高，都已進入經濟快速發展期，國內生產總值、財政收入等都在基數較高的基礎上保持高速增長，發展勢頭猛、后勁足。江寧經濟技術開發區2006年實現技工貿（營業）收入1130億元、生產總值170.5億元、出口總額30億美元、地方財政收入20.5億元，比上年分別增長23.9%、13.2%、44.1%和13.9%。特別是出口總額增長較快，是2003年的2.3倍。蘇州工

業園區近幾年幾項主要經濟指標一直保持著年均增長35%以上，2006年全區完成生產總值680億元，進出口總額500億美元，實際利用外資165億美元，綜合經濟實力躋身全國國家級開發區前列。

二是產業技術含量高。所到各地都把高新技術作為產業發展重點，帶動區域經濟的發展和產業結構的優化。杭州高新區形成“兩強兩優兩新”的特色高新產業格局（“兩強”指通信設備制造業和軟件業，“兩優”指集成電路設計制造業和數字電視產業，“兩新”指動漫產業和網絡游戲產業），2006年高新技術產業實現技工貿收入885億元，占全區技工貿總收入的78.3%。江寧經濟技術開發區大力發展擁有自主知識產業的高新技術企業，加大核心技術、先導工廠和龍頭項目引進培育力度，全力增強區域整體創新功能，高新技術企業發展到130多家，產出占全區總量的70%以上。紹興經濟開發區13家高新技術企業的總資產、總產值、銷售收入、利潤、稅收五項指標均占全區總量的一半以上。

三是園區建設層次高。所到各地都有高水平開發的區中園（產業園區），靠園區帶動地方經濟發展是他們共同的特點。杭州高新區積極鼓勵和扶持民間資本創建各類特色科技產業園區，目前已形成浙大科技園、東部軟件園、節能環保科技園、數源軟件園等10余個具有產業集聚優勢的特色產業園。特色產業園已成為該區招商引資、孵化培育的產業集聚的重要載體的拓展區。江寧經濟技術開發區1992年自費創辦，由2.3平方公里起步區開始，基礎設施已累計投入70多億元，成為南京市建設規模最大、社區配套設施最完善、發展速度最快的開發區，構筑了南京it產業園、江蘇軟件園等特色區中園，建成了南京出口加工區（南區）和空港工業園區。2006年實現國內生產總值160億元，其中區中園實現80.8億元，占50%。

四是招商引資效果好。各地都十分重視招商引資，靠外力發展自己。在招商項目上，注重項目質量，注重投入產出率，吸引“大、高、外”項目。昆山經濟技術開發區共批準外商投資項目1357個，合同利用外資108億美元,實際利用外資59.6億美元，世界500強企業有75家在此投資，上億元的項目有65個，首期每平方公里投資密度超過10億美元，平均每個項目投資3000萬美元。寧波經濟技術開發區吸引來自美、德、英、法等56個國家和地區的1627個項目進區落戶，實際利用外資45.8億美元，其中投資額在1000萬美元以上的大項目有250多個，世界排名500強的企業中已有37家進區。這些項目單位土地面積產出率高，如園內科寧達電子投資3000萬美元，年提供稅收2500多萬元，占地僅為80畝。五是機制體制政策活。所到各地享受的優惠政策較多，上級扶持的力度較大。如：杭州高新區（濱江區）作為國家級高新開發區，享有國家特殊的優惠政策，同時作為行政區，具備一級政府的各項職能和市委、市政府賦予的“辦事不過江、收入歸濱江”的特殊政策。江寧經濟技術開發區既保留了縣級的管理權限，又

享受市對區的優惠政策，區內設有專門的項目審批委員會，全權負責項目的審批和報批。蘇州工業園區擁有外資項目自行審批特權、靈活高效的外事管理權和快速的物流通關政策等，管委會所轄4個鎮級工業園，同樣享受蘇州工業園區的優惠政策。此外，各地還制定了一系列靈活的激勵機制。

六是發展環境氛圍優。幾天來的考察，感受到他們的身上有一種強烈的經濟發展意識、競爭意識、責任意識和大局意識，所到之處人人不忘抓經濟，人人都懂經濟，談起當地的經濟發展都充滿自信、感到自豪，這種經濟發展的氛圍體現在每個層面和各個崗位上。各地都建有項目服務大廳，大部分項目審批在廳內都能完成。江寧經濟技術開發區行政服務中心有21個政府職能部門進駐，為每一位投資創業者提供自投資咨詢到工商登記、項目基建、生產經營等全程式服務。蘇州工業園區管委投資審批事項只保留8項，一站式服務機構全權代表管委會審批，手續辦理快捷方便，從項目立項到開工不超過25天。

二、六市開發區的基本做法和經驗 六市開發區的經濟社會發展迅速，走在全國各地開發區前列，除得益于自身的區位優勢外，最根本的是他們不斷解放思想、更新觀念，走出了一條既符合客觀規律，又具有自身鮮明特色的發展之路。

（一）開拓創新，始終把解放思想，更新觀念貫穿于經濟發展的全過程。六市開發區建設之初，就敢于沖破一切思想束縛，篇五：赴浙江考察學習的情況匯報

赴浙江考察學習的情況匯報 6月14日至6月18日由我校馬毅副校長帶隊，一行四人對衢州市工程技術學校、衢州市技術學院、龍游縣職業技術學校、衢州中等專業學校、浙江信息工程學校、杭州市富陽職業教育中心的德育工作、學生管理工作進行了實地考察與學習，由耳聽為虛變成眼見為實，由片斷式了解變成完整的現場體驗。開拓了視野，更新了觀念，零距離地接觸了浙江省的職業教育德育特色，收獲頗多，現將有關觀察與思考的體會報告如下，和大家一起分享。這次考察學習的過程中，每所學校都有自己的德育特色，每所學校都有我們的學習之處，都能夠對我們學校德育工作和學生管理起到固化和提升的作用。

一、學習、考察見聞

第一所學校衢州市工程技術學校、衢州市技師學院

一、校園文化

這所學校創建一種濃郁的育人氛圍，陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。進入我們學校的大門，首先看到的是一塊兩米寬兩米高的led屏幕，上面會循環播放學校的新聞，現在播放的是《青春的足跡——一個中職生的一天》，這個紀錄片分別以下廠實習的學生和高考班的學生為對象，記錄了他們的一天，展現了新時代中職生的風貌。每天都有很多學生駐足觀看，以紀錄片里面的同學為榜樣，汲取他們的正能量，做好自己的每一件事。

有句話說得好“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境”。走在他們的校園里，隨處可見訴說文化的石頭、墻壁、黑板與花草樹木，學校采購了形態各異的石頭，因“石”制宜，通過刻字、上漆，賦予每塊石頭生機和靈性，置于校園花叢、綠樹、草坪、教學樓、實訓樓、寢室樓之間，分別以“思”、“善”、“勤”、“誠”、“健”、“合”、“感恩”、“篤行”、“自強”等命名，讓社會主義核心價值觀、中華傳統文化在校園中傳播；學校還將生態文化、儒家文化、企業文化、溫馨提醒融入走廊文化中，借用各學科、各時期、各領域的名人名言，讓全校師生都接受名人的教育、大師的洗禮。另外，學校積極創建以“見老師，打招呼；見草坪，繞道行”、“和為善，忍為貴；孝為先，禮為貴”等為主題的提醒語，用以規范學生的一言一行；創建以“中國古代先哲圣賢”、“儒家經典”、“二十四孝圖”等為主題的儒家文化，讓學生感受到傳統文化的魅力；創建以“名企介紹、名企格言”為主題的企業文化，讓學生了解企業的先進理念和內涵，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀。

走進他們的教學樓，寢室樓，你會看到管理結構圖，師生活動照片、墻角花架、格言卷軸、笑臉墻等布置的教室，既溫馨又有特色，不僅改善了學習環境，也加強班風學風，增強了班級凝聚力。

我們在校園內為同學們創設了自主創業的環境。烹飪班的同學們已經在食堂旁邊創設了美食園，機電數控學部和汽修工程學部也創立了學生課桌椅診所以及洗車服務點。不僅鍛煉了人際交往能力，提升了自主做事的信心，也享受到了成功帶來的喜悅，為進入職場做足準備。

二、德育特色

一是專家引領

余國良，職教先鋒團團長。曾任衢州市技工學校（技師學院）黨總支副書記，主管學生德育工作，現為衢州市工程技術學校副校級協理員，兼任中國教師發展研究中心中職師資培

訓講師，浙江省技工院校德育講師團成員。2010年被評為全國中等職業學校德育工作先進個人。由他牽頭實施的“五聲教育”與“五自管理”研究成果，獲中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題二等獎。所撰寫的《愛與智慧——中職學生教育密碼》、《看著你飛向幸福樹——與中職學生的心靈對話》等著作已成為許多中職學校的德育教材。

二、“全程啟迪教育”的理念

衢州市技工學校，這所具有三十年辦學歷史的職業學校就是秉承這樣的教育理念，完善了65個校園俱樂部的活動方案,修訂并完善了6本校本教材,德育模式已在全國20多個省、200多所學校產生示范輻射作用。在無數個“難教難管”的日子里，摸索出一套伺候差“秧苗”的辦法，即“五聲教育”和“五自管理”。“五聲教育”是指用“笑聲、歌聲、掌聲、口號聲、感恩聲”來教育學生的方式。

“五聲教育”是他們針對職業學校學生普遍存在的“缺愛、缺信、缺情、缺勇、缺敬”的“五缺”現象所采取的“缺什么，補什么”的教育方式。實踐證明：通過五聲教育，他們營造了良好的教育氛圍，幫助學生樹立了自信，培養了學生的“精氣神”，讓他們對人生、對未來有了些好的想法。

他們認為“合胃口”的方式才是最好的方式。“五聲教育”就是我校在無數個“難教難管”的日子里總結出來的一個“合胃口”的教育方式。

“笑聲教育”是“愛”的教育，也是情商教育。

為了讓他們抬起頭來，綻放笑容，我們在全校推行了周弘老師的賞識教育，倡導“用我們的愛和我們的智慧教好我們的學生”的教育理念，學生的點滴進步，我們都笑著給予賞識；學生的行走禮儀，以“點頭微笑”作為標準來規范培訓；有學生生病就有老師陪在病床前談心聊天；學校的教育大會改成“心與心溝通，面對面碰撞” 交流會，讓學生提問題，老師來解答，在一問一答中拉近了師生間的距離，向學生的“情感銀行”里存足了笑的資本。學校所有的活動都圍繞著讓學生“抬起頭來，綻放笑容，挺起胸膛，直起脊梁，甩開雙手，邁開雙腿，哼

起小曲，快樂生活”這一主旋律。一時間，一個“你笑我也笑”，“你好我也好”，“你喜歡我，我也喜歡你”的教育氛圍就這樣營造出來了。實踐證明：在笑聲中度過的教育是快樂的教育，在“你好我也好”的教育者與被教育者之間少了許多的隔閡、頂撞和叛逆，在“你喜歡我，我也喜歡你”的過程中，多了一份親情，多了許多的會心一笑與互動，我們感受到了笑聲的無價、氛圍的無價。

“歌聲教育”是“信”的教育，也是希望教育。

入學時為了增強班級凝聚力，我們唱著《心愿》、《相逢是首歌》；紀律松懈時，我們唱著自編的校園《三大紀律、八項注意》；感恩老師的季節，我們唱著《丁香花》、《好大一顆樹》；寒暑假要分別時，我們唱著《明天再相會》、《同桌的你》??從那時起，我們年年舉辦班歌大賽，校園十大歌手大賽、校園“紅歌會”大賽等等，用比賽和考核來實現“歌聲唱出希望”的教育目標。現在我校已形成了“班班有歌聲、會會有歌聲、天天有歌聲”的良好氛圍，許多孩子由進校時的目光呆滯轉變為邊走邊哼起小曲的“喜洋洋”。我們感嘆：歌聲的魅力真大！

“掌聲教育”是“勇”的教育，也是激勵教育。

一個孩子能隨時為他人鼓掌，也能為自己鼓掌，能祝賀他人，也能祝賀自己，這樣就會提升精、氣、神。精氣神是一個人內外兼修的氣質。一個有精氣神的孩子，就會有勇氣克服自己的惰性，戰勝自己的軟弱，保證自己始終向著正確的方向前行。基于這種想法，我們把教會學生鼓掌列入了入學教育的主課程。多年來，不單是有人取得了成績就有人鼓掌，即使有人犯了錯，只要說聲“這是我的錯”，也會有人為他鼓掌。熱烈且有朝氣的掌聲，是良好會風的前提，也是良好學風形成的主要因素，掌聲改變了許多孩子的低迷情緒，掌聲也使他們變得堅強，掌聲已成為我校的校園文化。“口號聲教育”是“情”的教育，也是目標教育。說起口號聲，這是我校“目標教育”的一大亮點。從新生入學就嘗試著進行專業引導教育。

我們為各專業編寫了瑯瑯上口的口號，如機械專業是：“機械臟機械累，學好機械為社會，有了技術就有位，賺完國幣賺外匯”；服裝專業：“針針線線細細縫，大事小事認真做，手拿剪子注意質量，腳踩馬達重視安全”；汽修專業：“與奔馳比品質，與寶馬比沉穩，與奧迪比大方，與普桑比實用”；電子專業：“電工電子仔仔細細，做人做事認認真真，元件一組組，組組有序，學生一個個，個個藝精”；烹飪專業：“鍋碗瓢盆烹出燦爛人生，油鹽醬醋調出錦繡前程”；賓旅專業：“賓旅賓旅彬彬有禮，微笑永遠時髦，禮貌永遠有理”等等。這些口號都能激勵及鞭策孩子們學好技術、學會做人，我們要求他們晨練念、做操喊，在這一喊一念中引導他們上進。

為了使學生改變不良習慣，我們也把學校的要求編寫成順口溜的口號，讓學生邊寫邊喊邊感悟什么是對的，什么是錯的，變“問答題”為“選擇題”。如：針對學生的長發、怪發現象是這樣的順口溜：“頭發往前趴，精神比較差；頭發往后倒，精神比較好；頭發像刺猬，老師就反胃；頭發像山雞，華佗也難醫；頭發齊刷刷，表現頂呱呱”。如：針對學校的衛生安全問題是“八句話”的順口溜：“中午躺一躺，下午精神爽；打球勿吊欄，防止人摔傷；寢室掃干凈，防止流行病；早上多鍛煉，體格會強健；常看課外書，知識會增多；遇事學會忍，心態靠調整；被子經常曬，疾病跑得快；零食少入口，飯菜合胃口”等等，這種不帶強制性規定又易記易背的教育方式學生很樂意接受，也能收到很好的效果，我們認為這是德育工作的實招。

“五自管理”是指讓學生“自我管理、自我教育、自我監督、自我評價、自我服務”的管理方式。

“自我管理”是變“他管”為“自管”。讓學生在參與學校管理中，主動認識紀律的重要性，主動接受紀律的約束。一所職業學校應該怎么“管”，這是許多職業教育者都在探討的問題。我們認為“讓學生從奴隸到將軍”的方式是最好的方式。職業學校的學生普遍行為習慣差，紀律觀念也不強，許多孩子性格犟，不服管。“不管就‘亂’，硬管就‘反’，”僅依靠班主任與幾個領導去管，那就等于天天救火。