第一篇：2.2增強抗彎曲能力

2.2增強抗彎曲能力

魏塘二小 黃岳云

【教學(xué)目標】

1、通過實驗知道改變物體的形狀結(jié)構(gòu)能改變物體抗彎曲能力的大小。

2、了解條形建筑材料常見的形狀結(jié)構(gòu)，知道它們做成這種形狀的好處。

3、能根據(jù)現(xiàn)象提出問題，實驗研究，根據(jù)實驗結(jié)果做出分析與解釋。

【教學(xué)準備】

1、學(xué)生實驗材料：包裝箱、瓦楞、紙板、小刀、A4紙、雙面膠、鉛筆、橡皮、尺子、鐵墊圈、線、測試記錄表。

2、教師示范材料：一些不同形狀的鋼、鋁形材料和相關(guān)圖片。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、要增加橫梁的抗彎曲能力，可以采用什么辦法？增加橫梁的厚度就要增加材料的用量，增加橫梁的自身重量。還有沒有別的辦法呢？

2、兩張同樣A4紙進行抵抗彎曲的比賽。

要求：紙離地面的高度不變，兩個盒子間的距離一定，放墊圈的盒子擺放的位置一定，所加墊圈的型號一定，紙的長度不變。

3、如果只給你一張紙，同時控制了這些量不變，想要增加這紙張的抗彎曲能力，有什么辦法？改變紙的形狀可以改變紙的抗彎曲能力嗎？

4、觀看一些鋼鐵構(gòu)造圖片后，對我們的學(xué)習(xí)有沒有幫助呢？

5、觀察瓦楞紙的構(gòu)造后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、瓦楞紙板的研究

出示瓦楞包裝箱：我們平時看到的很多物品的包裝都用到這種包裝箱，誰知道制造這種包裝箱的紙叫什么名字嗎？

1、感知瓦楞紙的特性

各組同學(xué)彎折一下紙板，試試它有多硬，抗彎曲能力如何。

2、解剖觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)

（1）、用手剝開或用小刀剝離各層紙后，看看一共有幾層？每層的厚薄、軟硬如何？形狀如何？

（2）瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)有什么特點？誰能分析找出瓦楞紙板抗彎曲能力強的原因是什么？

三、形狀與抗彎曲能力

1、通過實驗分析得出形狀與抗彎曲能力是息息相關(guān)的，想一想怎么樣的形狀有較好的抗彎曲能力？

2、改變一張紙的形狀，也可以改變紙的抗彎曲能力嗎？有哪些更多的改變形狀的設(shè)計可以增強物體的抗彎曲能力？并用實驗測試改變形狀后紙的抗彎曲能力有什么變化？

四、討論與交流

1、與實驗前的紙比較，改變形狀后的紙的抗彎曲能力增強了嗎？

2、比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試作出自己的解釋。

3、哪個小組的設(shè)計方案最好？能分析原因嗎？

五、課后延伸

通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們用實驗方法證明了通過改變物體的形狀后物體抗彎曲能力可以得到增強。課后請大家繼續(xù)關(guān)注一些改變物體形狀的結(jié)構(gòu)并分析其抗彎曲能力增加的原因。

第二篇：《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計

《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標： 科學(xué)概念

改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法

做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，做出解釋和提出問題。情感、態(tài)度、價值觀

意識到小組合作實驗進行探究的必要性。樂于根據(jù)觀察做出解釋和提出問題。教學(xué)重點

知道通過形狀的改變可以改變材料的抗彎曲能力.教學(xué)難點

知道抵抗彎曲的原理.教學(xué)準備

為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、墊圈、包裝箱瓦楞紙板、語文書四本、尺、透明膠.教師自己準備：包裝箱瓦楞紙板 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在前一節(jié)課中,我們研究了紙的抗彎曲能力,我們發(fā)現(xiàn)紙的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)呢?(厚度和寬度)那紙的抗彎曲能力除了與厚度、寬度有關(guān),如果我把薄薄的一張紙的形狀改變一下,它的抗彎曲能力會怎么樣呢?這節(jié)課我們就來研究——形狀與抗彎曲能力.(板書)

二、形狀與抗彎曲能力

1． 教師出示一張紙讓學(xué)生討論,在這張紙長度不變的基礎(chǔ)上,同學(xué)們能折出哪些形狀呢?

按照學(xué)生說的把形狀畫在黑板上.(板書:形狀)

2． 請同學(xué)們拿出作業(yè)本,來預(yù)測一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力!(預(yù)測前出示實驗的紙)抽兩組的預(yù)測的結(jié)果寫在黑板上.(板書:預(yù)測)3．我們已經(jīng)進行了預(yù)測,那我們接下來要進行實測了,在實測時應(yīng)控制哪些條件不變呢?同學(xué)們可以想一下在前一節(jié)課的實驗中我們是控制哪些條件不變的和我們這里有相同之處嘛!(板書:實測)注意:兩邊的高度不變,墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放, 實驗時紙梁架空的距離不變(我們統(tǒng)一為11厘米).4．學(xué)生分組實驗:每個小組至少選擇兩種形狀進行實測并記錄：學(xué)生實驗的同時教師巡視每個小組(特別關(guān)注預(yù)測的兩組)

形 狀

預(yù)測抗彎曲能力 實測抗彎曲能力

5.匯報實驗結(jié)果: 兩種情況以上測好的同學(xué)請舉手,現(xiàn)在我們一起來交流一下實驗的情況,請幾個小組來匯報一下你們的實驗結(jié)果.(板書:實驗數(shù)據(jù))6.教師提問:看了這些數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)了改變紙的形狀可以增強紙的抗彎曲能力.)或者提:紙的形狀改變了,他的抗彎曲能力怎么樣呢? 7.結(jié)論:改變形狀抗彎曲能力增強.(板書: 改變形狀抗彎曲能力增強)進一步解釋:讓同學(xué)再觀察一下改變形狀的紙,出示一張沒有改變形狀的紙和改變形狀的紙相比較,我們發(fā)現(xiàn)紙的什么改變了?(寬度減小了,厚度增加了)我們在前一節(jié)學(xué)到過增加厚度比增加寬度更能加強抗彎曲能力.薄薄的一張紙把它的形狀改變以后,他的抗彎曲能力大大增強了,那么我們的生活中有很多材料也是通過改變形狀來改變抗彎曲能力的.出示鋼材,為了節(jié)省鋼材,把它們做成了這樣各種形狀,雖然材料節(jié)省了,但抗彎曲能力仍舊很強.三、瓦楞紙板的研究

今天材料比較多,老師用一個紙箱子裝了過來,我發(fā)現(xiàn)紙箱上還藏著個秘密呢!現(xiàn)在我給每個小組發(fā)一小塊這樣的紙板,你們可以感覺一下,并觀察一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 學(xué)生匯報，讓學(xué)生在黑板上畫出硬板紙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

原來硬板紙除了比較厚之外，更主要是里面有了抗完全能力特別強的波浪形，這種形狀又象瓦楞狀，我們就把這種紙叫“瓦楞紙”。

接下來同學(xué)們可以把瓦楞紙板剝開看看各部分的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?各部分的軟硬怎樣的? 教師提問:為什么中間層要做成“波浪型”呢?這樣有什么好處嗎? 有時為了進一步增強抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五成,甚至七成.四、小結(jié): 課外同學(xué)們可以去觀察一些材料的形狀,并研究一下形狀的變化與抗彎曲能力的關(guān)系

.五、課堂練習(xí)

第三篇：橫梁的抗彎曲能力教學(xué)設(shè)計

《橫梁的抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容分析】 《橫梁的抗彎曲能力》是新修訂的科教版《科學(xué)》六年級上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單元第一課的內(nèi)容。通過這單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解身邊幾種常見的結(jié)構(gòu)，知道結(jié)構(gòu)具有不同特點能滿足不同需要；發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結(jié)構(gòu)可以改變其承受能力的大小；體驗到科學(xué)、技術(shù)對社會進步的巨大影響，提高探究興趣，發(fā)展探究能力。本節(jié)課是這個單元的起始課，通過引導(dǎo)學(xué)生研究“梁”的寬度與厚度與抗彎曲能力的關(guān)系來探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。

從形狀和結(jié)構(gòu)的角度看建筑物，幾乎所有的建筑物都有柱子和橫梁或類似柱子和橫梁的結(jié)構(gòu)，橋梁和房屋是其中最常見的。從承受壓力的特征上看橫梁，它的抗彎曲能力與其寬成正比，與高度（厚度）的平方成正比，增加材料的厚度可以非常明顯的增大抗彎曲能力，把材料做成“T”“工”等異型形狀也利用了抗彎曲能力與材料“厚度”的特殊關(guān)系，本節(jié)課的教學(xué)學(xué)為今后的研究奠定認識的基礎(chǔ)。

本節(jié)課共有三個活動：

第一，研究梁的抗彎曲能力與梁的寬度有關(guān)，發(fā)現(xiàn)寬度增加，梁的抗彎曲能力增加。在教師引導(dǎo)下學(xué)生進行探究。

第二，研究梁的抗彎曲能力與梁的厚度有關(guān)，發(fā)現(xiàn)厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。運用上面活動的方法，以小組為單位進行自主探究。

第三，研究橫截面是長方形的橫梁平著放好，還是立著放好。讓學(xué)生用前面研究的結(jié)果進行解釋，并用作簡單的實驗的方法來證明。活動由教師指導(dǎo)下的研究變?yōu)閷W(xué)生獨立的操作和研究。

【學(xué)情分析】

在我們周圍有很多的不同形狀和結(jié)構(gòu)的物體，它們?yōu)槭裁词沁@樣或那樣的形狀結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生來說，既熟悉又陌生，探究內(nèi)容與生活聯(lián)系十分密切，教學(xué)材料簡單易得，能夠引起學(xué)生探究的興趣。對于六年級的學(xué)生來說，觀察事物的廣度和深度都有所發(fā)展；小學(xué)階段兒童的思維能力處在形象思維向抽象思維過渡的階段，六年級學(xué)生的抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們經(jīng)過三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些基本的探究學(xué)習(xí)的方法，有了初步的過程與方法意識和能力。

【教學(xué)目標】 科學(xué)概念

●房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。●增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法：

●識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析所數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。●用簡單實驗說橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價值觀

● 能夠大膽假設(shè)又能在實驗中小心求證。【教學(xué)重難點】

重點：在有關(guān)的因素中實驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系； 難點：對科學(xué)實驗的變量識別與控制。【教學(xué)準備】 為小組準備：寬度不同、顏色的相同的紙條（2cm、4cm、8cm）；長度、寬度相同、厚度不同的紙條（1張、2張、4張）；1角硬幣；尺子；“柱子”。

教師自己準備：ppt課件。【教學(xué)過程設(shè)計】

一、聯(lián)系生活，建立概念

1、認識“橫梁”和“柱子”（1）出示房子和橋梁圖片。學(xué)生觀察：它們形狀和結(jié)構(gòu)上有相似的地方嗎？（2）小結(jié)：在我們周圍可以看到很多不同形狀和結(jié)構(gòu)的物體，房子和橋梁是其中最常見的，它們都是依靠直立的材料——柱子，橫放的材料——橫梁支撐的。

2、知道“橫梁”比“柱子”更容易彎曲。

（1）

組織討論：當橫梁和柱子承受壓力時哪個更容易彎曲呢？

（2）

出示斷裂的橋梁和房梁圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解：橫梁在受壓時更容易彎曲，甚至斷裂。

3、揭示課題：橫梁的抗彎曲能力

[開門見山引出學(xué)生既熟悉又陌生的內(nèi)容，通過觀察和比較，學(xué)生建立了“橫梁”和“柱子”的概念，通過討論和生活中斷裂的橋梁和房梁的圖片，學(xué)生可以直觀的認識到橫梁在受壓時更容易彎曲，甚至斷裂，從而了解研究橫梁的抗彎曲能力在建筑上的重要性，引出本課研究的問題。

二、大膽假設(shè)，細致求證

（一）學(xué)生推測

1、提問：你們認為橫梁的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)呢？為什么這樣推測呢？

2、教師根據(jù)學(xué)生回答選擇板書。（在學(xué)生無法說出寬度和厚度時，追問：材料質(zhì)地相同的條件下，同一種材料的橫梁，它的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)？）

[基于科學(xué)課學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)M梁的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)做出相應(yīng)的推測，但并不一定有理由，同時這樣的一個問題對學(xué)生來說太大，學(xué)生會從各個方面進行推測，教師通過“材料質(zhì)地相同的條件下”來引導(dǎo)孩子關(guān)注橫梁材料本身的因素，能使學(xué)生思考有方向，避免漫無目的的猜測而浪費時間。]

（二）研究紙的寬度與抗彎曲能力

1、推測橫梁的抗彎曲能力與寬度的關(guān)系 選擇板書中的“寬度”，組織學(xué)生圍繞橫梁的寬度進行猜測：你們認為橫梁抗的彎曲能力與橫梁的寬度有怎樣的關(guān)系？

《預(yù)測》

2、識別和控制實驗中的變量和不變量

（1）組織學(xué)生討論：打算怎樣來證明我們的猜測？需要些什么材料嗎？（2）學(xué)生交流：（根據(jù)學(xué)生的回答適時出示器材和課件提示）

A、橫梁：我們不可能直接用橫梁來進行研究，我們可以用厚紙做的紙橫梁來進行研究，要研究橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系，你們需要怎樣的紙橫梁呢？為什么？

a、紙的材質(zhì)要一樣，（出示厚薄兩張紙）b、長度一樣。

c、寬度不一樣。怎樣改變紙的寬度比較容易看出抗彎曲能力？ 小結(jié)：老師為大家準備了同樣材質(zhì)的1倍寬、2倍寬、4倍寬的紙質(zhì)橫梁（出示中信封）

B、柱子：你們需要怎樣的柱子呢？ a、柱子高度要一樣。（高低兩個柱子，學(xué)生鉛筆盒）

b、柱子的距離要一樣（言語引導(dǎo)：這樣擺、那樣擺都行嗎？）小結(jié)：為了順利地進行實驗研究，老師特地為大家精心準備了這樣一個實驗器材，想一想它解決了我們說的什么問題）（高度一樣、柱子間的距離一樣）

C、放置物體：放的物體有什么要求嗎？

a、物體要一樣（我們用1角的硬幣表示重物，用紙橫梁承載硬幣的個數(shù)表示抗彎曲能力）

b、放的位置一樣（放置在橫梁中間）

c、放的方式一樣（輕輕的、一個一個放）

小結(jié)：放置的物體要一樣，放的位置一樣，輕輕地放

有了這些器材我們就能公平、公正的進行實驗了嗎？大家再想想，在研究過程中還有沒有要提醒同學(xué)的了？我有個問題，怎樣統(tǒng)計硬幣的個數(shù)才公平合適。

（3）歸納小結(jié)：在這個實驗中，只改變紙橫梁的寬度，其他都要一樣，這樣的實驗才公平、公正（課件出示）

[研究橫梁的抗彎曲能力與寬度的關(guān)系的探究實驗是對比實驗，識別和控制變量是重點和難點，如果直接問學(xué)生：在這個實驗中應(yīng)該控制哪些條件不變？怎樣控制這些條件？學(xué)生會“東一榔頭西一棒”，思考和回答零亂沒有邏輯。因此通過對探究所需要器材的準備的討論活動，圍繞“柱子”“橫梁”“重物”的討論，根據(jù)學(xué)生的回答選擇器材，不但引導(dǎo)學(xué)生識別和控制了變量，使活動的器材有結(jié)構(gòu)性，而且在過程中進行了實驗過程和方法的指導(dǎo)，為下一個探究實驗做好了鋪墊。避免了學(xué)生沒有條理的討論，為自主探究節(jié)省了時間。]

3、分組探究：不同寬度的紙的抗彎曲能力

（1）學(xué)生預(yù)測：預(yù)測一下紙橫梁承載1角硬幣的個數(shù)，請把它寫在實驗表格上（簡單交流）。

（2）學(xué)生分組實驗

4、收集、分析學(xué)生探究數(shù)據(jù)實驗匯報

（1）收集輸入每組實測數(shù)據(jù)，并求出各組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（2）討論：通過數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)，能得出什么結(jié)論？

5、小結(jié)：關(guān)于橫梁的抗彎曲能力與寬度的關(guān)系我們是通過先提出了問題、進行了預(yù)測、開展了實驗（控制不變的量）、研究數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的過程，用科學(xué)事實證明：橫梁的抗彎曲能力與寬度有關(guān)系，紙的寬度增加，抗彎曲能力會增加。（板書）

[先預(yù)測后實測，不但能提高學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的關(guān)注程度，更重要的是促使他們思考寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。利用電腦將各組數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，求出平均值，能更好的通過探究過程得出的數(shù)據(jù)進行分析，找出規(guī)律，得出結(jié)論]

（三）研究紙的厚度與抗彎曲能力

1、以小組為單位，運用上面的方法設(shè)計、開展探究活動

（1）提出要求：會用上面的方法研究了嗎？我們該怎樣來研究？（2）小組探究： 以小組為單位：

討論：在這個實驗中應(yīng)該控制哪些條件？怎樣控制這些條件不變？ 應(yīng)該改變什么條件？怎樣來改變？還需要什么材料嗎？填寫實驗單。

預(yù)測，把預(yù)測的結(jié)果寫下來。

進行實驗并做好作記錄。

分析數(shù)據(jù)，寫下你們的發(fā)現(xiàn)的紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。

2、匯報交流：

（1）選擇一組交流一下是怎樣研究的？

（2）收集輸入每組實測數(shù)據(jù)，并求出各組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

（3）歸納小結(jié)：橫梁的抗彎曲能力與厚度有關(guān)系，紙的厚度增加，抗彎曲能力會增加。（板書）

[在上一個探究活動的基礎(chǔ)上，這個探究活動教師通過研究報告來引導(dǎo)學(xué)生運用上面的方法，小組合作完成抗彎曲能力與紙的厚度的關(guān)系，此時教師的主要工作就是巡視幫助。]

（四）分析寬度與厚度對抗彎曲能力地影響程度

1、分析兩張表格，找出規(guī)律：比較、分析剛才兩組實驗結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？討論并在實驗報告上寫結(jié)論。

2、交流討論結(jié)果：增加抗彎曲能力，增加厚度比增加寬度更有效。（屏）[通過學(xué)生自主探究得到的數(shù)據(jù)，將兩張數(shù)據(jù)進行比較，能很容易進行水到渠成的小結(jié)。]

三、鞏固知識，拓展運用

1、（出示木橫梁）提問：你想過嗎？造房子用的木橫梁平著放好，還是立著放好？你能用我們今天學(xué)過的知識說說你的理由嗎？你能用木橫梁來證明自己的理由嗎？

2、小組中互相說說，選擇進行交流。【板書設(shè)計】

橫梁的抗彎曲能力

形狀 寬度增加 厚度增加 材料 長度 ···

抗彎曲能力 增加 大大增加

第四篇：《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計

《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的說明

本節(jié)課是教科版小學(xué)科學(xué)六上《形狀與結(jié)構(gòu)》的第二課時。在該課教學(xué)前學(xué)生已研究了《抵抗彎曲》，認識了房屋、橋梁中的“柱”和“粱”，知道了梁比柱容易彎曲，并通過實驗得出了增加梁的寬度、厚度可以增強抗彎曲能力。增強材料抗彎曲能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道理源于改變材料的寬度和厚度，這是本課時要研究的重點問題。從結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課教材安排了兩個活動：研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系及研究瓦楞紙的形狀結(jié)構(gòu)。

教學(xué)時，首先通過多媒體呈現(xiàn)，直接引入“有沒有別的辦法來增強材料的抗彎曲能力？”從而把學(xué)生引向新的探究問題。接著讓學(xué)生根據(jù)提出的問題設(shè)計實驗驗證的方案，先預(yù)測再通過親自動手實驗獲得數(shù)據(jù)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行思考分析，提出自己的解釋，全班總結(jié)得出結(jié)論。緊接著，通過課件的結(jié)合，把科學(xué)引向生活，讓學(xué)生觀察瓦楞紙，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)或疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生的認識向較復(fù)雜的形狀結(jié)構(gòu)前進，最后在總結(jié)出本節(jié)課的知識點：可以用增加厚度、增加寬度、改變形狀等等辦法來改變材料的抗彎曲能力，并在此基礎(chǔ)上開展小組競賽，讓學(xué)生活學(xué)活用，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課作為全區(qū)的“深化校本教研、聚焦課堂實踐、打造有效課堂”科學(xué)課題的觀摩課，得到了省、市專家的一致好評。

一、教學(xué)目標

【知識目標】通過實驗發(fā)現(xiàn)改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力； 形狀不同，抗彎曲能力也不同。【能力目標】

1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出問題并實驗研究，同時根據(jù)實驗結(jié)果作出解釋的能力和習(xí)慣。

2、能夠邊實驗邊思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；讓學(xué)生經(jīng)歷自主開放的探究、設(shè)計、交流表達過程，著力培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力。【情感態(tài)度價值觀方面】

體會科學(xué)和技術(shù)對社會發(fā)展的巨大影響力，從而形成熱愛科學(xué)，積極探索創(chuàng)新的動力。

二、教學(xué)重點：學(xué)生分組自主探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。

教學(xué)難點：在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)問題，能科學(xué)合理地提出解決問題的思路，從而充分經(jīng)歷設(shè)計、探究、交流的過程。

三、教學(xué)準備

1、每組30個面值一元的硬幣、實驗記錄單一份、架紙梁的實驗盒兩個。

2、瓦楞紙（3層或5層）每組一份、大小相同的紙每組4張。

3、制作配合教學(xué)用的ppt課件一份。

四、教學(xué)過程

（一）、承接設(shè)問

1、教師簡單承接上一節(jié)所研究的內(nèi)容：

以一張平展的白紙為例，研究了寬度、厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。

得出——增大紙的寬度，可以增強它的抗彎曲能力；增加紙的厚度，可以增強它的抗彎曲能力。

2、引發(fā)同學(xué)們研究、探索新的問題 同樣還是這張紙，除了增大寬度、增加厚度，還有其它方法可以改變它的抗彎曲能力嗎？

板書：“抗彎曲能力”

（二）、實驗探究

1、讓學(xué)生上臺演示，初步感知可用改變形狀來改變抗彎曲能力。板書：“形狀”

2、實驗活動一：新知探索 研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系

①師：與沒有折的紙比較，折成這個形狀的紙（教師舉起，讓學(xué)生看）它的抗彎曲能力大大增強了，看來改變紙的形狀是增強抗彎曲能力的好辦法。但是這只是我們的推測。我們思考一下：是不是只有這一種形狀能夠增強紙的抗彎曲能力呢？不同的形狀抗彎曲能力一樣不一樣呢？ 用實驗來驗證 ②提示實驗要求：

（課件出示，本節(jié)課和上一節(jié)課實驗要求基本一致）在學(xué)生了解實驗要求后，教師提出溫馨提示： ▲一張紙只能用一次，不要反復(fù)使用

▲由于時間關(guān)系，每組可以從設(shè)計好的形狀中選出3種進行實驗 ▲有的圖形放硬幣時會不方便，可以利用直尺或者鑷子幫助。③各小組預(yù)測、實驗，教師巡視、參與。（重點環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分動手實踐）④組織匯報。采取小組匯報的形式

實物展示，并適時在黑板板上展示記錄單，最后交流得出結(jié)論：

改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力；不同形狀的抗彎曲能力不同。

3、實驗活動二：運用新知 觀察研究生活中的瓦楞紙

①通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)靠改變形狀確實可以大大地增強材料的抗彎曲能力，而且不同形狀的抗彎曲能力是不 是不同的。這種方法在我們的生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。你能舉出我們周圍靠改變材料的形狀確實增強材料的抗彎曲能力的例子嗎？

讓學(xué)生先說說，然后教師出示課件演示文稿，介紹更多的應(yīng)用。結(jié)合書本上鋼材和鋁材的資料，讓學(xué)生知道為什么有的材料會做成各種不同的形狀？可以參考30頁課本知識。

結(jié)合現(xiàn)在的經(jīng)濟危機，迫切需要節(jié)約能源，改變形狀，即節(jié)省了材料，又能增強抗彎曲能力，這真是一個好辦法！②研究我們生活中包裝紙用的瓦楞紙

一彎，二看，三掰，先讓學(xué)生用手去感知； 然后再撥開看看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是樣什么子的；

最后通過觀察讓學(xué)生知道瓦楞紙不只是把紙單純的彎折，也不是把紙單純的平粘增加厚度，而是又折又粘合。

（三）內(nèi)容小結(jié)

總結(jié)一二兩節(jié)課的知識，我們可以通過增加厚度，增長寬度，以及改變形狀的方法來改變材料的抗彎曲能力。

（四）實驗活動三: 知識拓展 挑戰(zhàn)紙梁最大承受力的限時競賽

1、教師激趣，讓同學(xué)們開拓思維，動手操作：還是一張紙，運用我們所學(xué)的知識和現(xiàn)有材料制作一個最具有抗彎曲能力的紙梁。挑戰(zhàn)以上用增加厚度、增長寬度，以及改變形狀的方法做成紙梁所承受一元硬幣的最高數(shù)量。

2、鼓勵性、探索性的結(jié)課。

第五篇：全面增強中小企業(yè)市場競爭力和抗風險能力

國家工信部中小企業(yè)司副司長鄭昕：全面增強中小企業(yè)市場競爭力和抗風險能力

在11月28日舉辦的2008上海中小企業(yè)融資峰會上，國家工信部中小企業(yè)司鄭昕副司長就“國家中小企業(yè)發(fā)展政策” 發(fā)表了真知灼見。他表示，改革開放30年來，我國的中小企業(yè)和非公有制經(jīng)濟發(fā)展迅速，在繁榮經(jīng)濟增長就業(yè)、推動創(chuàng)新和促生信息產(chǎn)業(yè)當中作用越來越大，已成為社會發(fā)展的重要力量。鄭昕表示，面對今年以來世界經(jīng)濟金融形勢發(fā)生的極大變化，市場波動比較大，原材料價格上漲等各種困難和不利因素，我國中小企業(yè)和非公有制經(jīng)濟仍繼續(xù)保持著發(fā)展的態(tài)勢。

然而，與此同時，部分中小企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營也出現(xiàn)了較大的困難，特別是9月份以后企業(yè)的效益增幅下滑較快，虧損繼續(xù)擴大，減產(chǎn)、停產(chǎn)和倒閉現(xiàn)象增多。鄭昕認為，這其中有多方面的原因，包括國際經(jīng)濟形勢發(fā)生了重要的變化、中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的成本大幅度上升、中小企業(yè)貸款的矛盾十分突出、一些中小企業(yè)的競爭力和適應(yīng)力不強等。

事實上，針對當前經(jīng)濟形勢，各級政府部門圍繞促進經(jīng)濟平穩(wěn)、較快發(fā)展已經(jīng)采取了一系列的相應(yīng)政策措施，如提高部分商品出口退稅，增加中小企業(yè)信貸規(guī)模，加大財政，對中小企業(yè)發(fā)展支持等政策措施。

鄭昕表示，下一步,政府會在以下幾個方面加大工作力度。

第一，采取靈活審慎的宏觀經(jīng)濟政策，積極的財政政策，適度寬松的金融政策，堅持區(qū)別對待，加強行業(yè)管理，引導(dǎo)中小企業(yè)非公有制經(jīng)濟發(fā)展，扭轉(zhuǎn)部分地區(qū)和行業(yè)中小企業(yè)經(jīng)營困難的狀況，支持其健康平穩(wěn)發(fā)展。

第二，加快技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)改造，推動結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級。

第三，加大稅收和信貸支持，創(chuàng)造良好的環(huán)境。

第四，建立信用制度，規(guī)范市場行為，繼續(xù)推進建立以信用征集、調(diào)查評級為主要內(nèi)容的中小企業(yè)信用制度的建設(shè)，加快完善中小企業(yè)信用檔案和誠信指標體系。

第五，全面增強中小企業(yè)市場競爭力和抗風險能力。