第一篇：7A unit4 School life reading2 學案

7A unit4 School lifeReading2 學案

一． 翻譯短語。

1在八點一刻____________________2我最喜愛的科目___________________ 3很少外出____________________4進行課外活動___________________ 5做早操____________________6不知道怎樣玩的開心___________________ 7喚醒____________________8寫信給她的新網友___________________ 9互相聊天____________________10對我好___________________ 11練習踢足球____________________12玩得開心___________________ 13 從周一到周五_________________14擅長做某事___________________

二． 根據課文內容填空。

Her school starts at eight in the morning ___1__Monday __2___ Friday.Usually they do ____3____ ___4____ first.Their lessons begin at 8:15.Her ____5____ subject is English.After class, they often ___6___ ___7___ each other or play in the playground.Sometimes they go to the library to read books.She likes playing ___8____.She is in the school volleyball team.She and her friends ____9___ it after school on Wednesday afternoon.She always has ____10___ at school.__________2 __________3 __________4 __________5___________________7 __________8 __________9 __________10________

三 閱讀短文

Sandy’s Day

At six o’clock every morning, Sandy gets up and then she washes her face, has breakfast and goes to school.She does morning exercises before the first lesson.She has four lessons in the morning and two in the afternoon.Sandy listens to her teachers carefully in class.She often goes to the school library to read some books.She also likes playing badminton with her friends after school.Then she goes home to help her mother cook supper.After that, she does her homework.She goes to bed at about ten.She has a good time all the day.1.What does she do before the first lesson?How many lessons does she have in a day?why does she go to the school library?When does she do her homework?Does she have fun all the day?

第二篇：~學案116

高二數學學案（文科）

課題：圓錐曲線的綜合應用

一、學習目標：

1.會求圓錐曲線雙曲線的方程 2.能熟練應用雙曲線的幾何性質

二、重點：.圓錐曲線雙曲線綜合的應用

難點：圓錐曲線雙曲線綜合的應用

三、復習回顧：

1、雙曲線的定義：

2、雙曲線的幾何性質：

四、導思探究：

1、由雙曲線的漸近線方程能求出離心率的大小嗎？

2、由雙曲線的離心率能求出漸近線方程嗎？

五、導練展示：

1、已知：雙曲線的漸近線是y??2x,求雙曲線的離心率？

2、已知：方程x2y216m?9m?1表示雙曲線，并且焦距為10，求實數m的值

3、設以雙曲線與橢圓

x227?y236?1有相同的焦點，且與橢圓相交，一個交點A 的縱坐標為4，求雙曲線的方程

達標訓練：

已知曲線C：x2y2t2?t2?1?1(t?0,t??1)（1）、求分別為何值時，曲線C表示橢圓、雙曲線

（2）、求證不論為何值，曲線C有相同的焦點

反思小結：

第三篇：學案

學案

學習目標：

1、非暴力抗爭的意義，提升自己的人生境界。

2、學習演講的特點

一、字詞

1、詞語辨析

（1）駭人聽聞

（2）息息相關

聳人聽聞

休戚相關（3）墜落

墮落

2、掌握下列詞語讀音、書寫及意思

萎縮

委婉

逶迤

蜿蜒

戳子

澎湃

膨脹

真諦

締造者

贖罪

韾香

涅槃

鐐銬

枷鎖

壓榨

罄竹難書：

義憤填膺：

心急如焚：

未雨綢繆：

買櫝還珠：

銷聲匿跡：

二、文本研究

1、用語言還原演講現場的盛況

時間：

地點： 演講者：

演講對象： 演講場合：

2、用口號的形式概括馬丁·路德·金的夢想

4）獨立

獨力 殺戮

謬論 瀆職

案牘 挫折

瞭望

空頭支票：

安之若素：

無濟于事：

窮兵黷武：

虛以委蛇： 蛻變

兌現 磐石

鐘磬

（探討：口號與演講的區別

3、為什么馬丁·路德·金有這樣一個夢想？

4、馬丁·路德·金如何實現夢想？ 斗爭的方式： 斗爭的手段： 斗爭的態度：

探討：你怎樣理解馬丁·路德·金的“非暴力抗爭”取得夢想的行為，是支持還是反對態度，為什么？

補充：曼德拉十大經典之語

●“讓黑人和白人成為兄弟，南非才能繁榮發展。”

●“在那漫長而孤獨的歲月中，我對自己的人民獲得自由的渴望變成了一種對所有人，包括白人和黑人，都獲得自由的渴望。”——曼德拉對戰爭與和平擁有獨特的認識。

●“壓迫者和被壓迫者一樣需要獲得解放。奪走別人自由的人是仇恨的囚徒，他被偏見和短視的鐵柵囚禁著。”

●“我已經把我的一生奉獻給了非洲人民的斗爭，我為反對白人種族統治進行斗爭，我也為反對黑人專制而斗爭。我懷有一個建立民主和自由社會的美好理想，在這樣的社會里，所有人都和睦相處，有著平等的機會。我希望為這一理想而活著，并去實現它。但如果需要的話，我也準備為它獻出生命。”——1964年被判終身監禁時，曼德拉將審訊法庭變成了揭露種族隔離制度罪惡和喚醒廣大民眾的講壇。他那長達4個小時的聲明是這樣結束的。●“在這次伊拉克戰爭中，我們看見了美國和布什的一舉一動，到底誰是世界的威脅？！”——曼德拉譴責美國總統布什肆意踐踏伊拉克主權。

●“你(克林頓)如果不高興就跳進游泳池去吧！”——曼德拉最不喜歡別人對南非指手畫腳，1998年3月克林頓訪問南非，在聯合記者招待會上，曼德拉公開表示南非將與古巴、伊朗、利比亞保持密切關系，并宣布不久將出訪伊朗，令與其并肩站在一起的克林頓大為尷尬。

●“我已經演完了我的角色，現在只求默默無聞地生活。我想回到故鄉的村寨，在童年時嬉戲玩耍的山坡上漫步。”——退休后的曼德拉甘愿做一個平民。

●“我想用樂觀的色彩來畫下那個島，這也是我想與全世界人民分享的。我想告訴大家，只要我們能接受生命中的挑戰，連最奇異的夢想都可實現！”曼德拉84歲時曾在南非舉辦了個人畫展，作品主題是監獄生活。在27年的鐵窗生活中，曼德拉用木炭和蠟筆繪畫來打發時間，漸漸形成了獨特畫風：線條簡單、色彩豐富。他最喜歡用畫筆講述自己的鐵窗故事，但并不選用“黑暗、陰沉”的顏色，而是明亮輕快的色彩，以此來表現自己樂觀積極的心態。

●“別擔心，放輕松，要快樂！”——85歲的曼德拉依然精神矍鑠，性格開朗。在這位嘗過近30年牢獄之苦的老人心中，自由就是幸福。·“從今往后，我的生活添加了兩個重要內容，第一個是格拉薩，第二個是到莫桑比克吃大蝦。”——曼德拉與莫桑比克前總統遺孀相伴晚年。

第四篇：淺談如何寫學案

淺談如何寫學案

一、什么是學案

“學案”是教師為學生每節課的學習設計的。學生根據“學案”設計充分預習，帶著問題到課堂進行交流、合作、探究做準備。由此可見學生按學案去學，去掉了過去學習時的被動和盲目，找到了主動學習的支點，有利于養成學習習慣，有利于獲得更有價值的信息。它旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。

二、學案的特點

1、問題探究是學案的關鍵,它能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

2、知識整理是學案的重點,學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合,整理歸納,形成一個完整的科學體系。

3、事半功倍是學案的特色,學案設計，尤其是科學性，實效性強的學案設計是一項艱苦復雜的工作，是需要精雕細刻，精益求精的作品，不下一番苦功難以達到理想的效果。

4、鞏固練習是學案的著力點,學生通過解題鞏固知識,掌握方法和培養技能,而且能優化學生的認知結構,培養創新能力。

三、學案的設計思路

1、樹立“先學后教”理念，學案要以“學”為中心去預設。主要解決學什么、怎樣學的問題。

2、教師在設計本部分內容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。

3、給學生充分的學習時間，每個知識點學完后，要配以適當的題目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。

四、如何寫好學案

(一)學案設計的原則

學案的編寫應發揮備課組的作用，一人主筆的學案難免失之偏頗，所以，要編好一套行之有效的好學案，必須充分發揮學科備課組的作用，通過集體備課來完成。集體分工編寫，共同研討確定；學案的編寫應簡潔、易懂，一般包括：學習目標、學習重難點、自學提綱和檢測題等內容;不同的課型應有不同的特點；學案最好以一節課為單位設計。學案的設計要不斷更新，注重新穎性。在編寫時應注意以下原則:(1)課時化原則

分課時處理學習內容,防止幾個小專題的內容只寫成一個學案,一般一個小專題為1-2課時。

(2)問題化原則

將知識點轉變為探索性的問題點,能力點,通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組),質疑,釋疑,激思,培養學生的能力品質和創新素質。

(3)參與化原則

在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。通過學案創造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學生在參與中學習。

(4)方法化原則

強化學法指導。通過學案教學變”授人以魚”為”授人以漁”,同時注意學法指導的基礎性與發展性。

(5)層次化原則

在編寫學案時應該將難易不一,雜亂無序的學習內容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量。

（二）學案編制的要求

從“教案”到”學案”的轉變,必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標,把學習目標設計成學習方案交給學生。根據學生現有知識,自學能力水平和教學要求,參照各方面信息,制定出一整套學生自的“學案”。其特點是:教學重心由老師如何“教”轉變為學生如何”學”,要具有預先性和指導性, 各科的學案設計和編寫的一般要求與作用。

1、學案設計和編寫的一般要求：

(1)理清教與學之間的關系,努力給學生提供更多的自學,自問,自做,自練的方法和機會,使學生真正成為學習的主人,增強對學習的興趣。

(2)引導學生獨立思考,實現掌握知識(學會)與發展能力(會學)的統一,使學案成 2 為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體,教師教學的基本依據。

(3)實現個性發展與全面發展的統一。學案的編寫應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平,使學案具有較大的彈性和適應性。大體上來說,學案的編制主要按課時進行,與教師上課基本同步，2、一個優秀的學案應該起到這些作用:(1)激起動機,激發想象;(2)緊扣大綱,開闊眼界;(3)重視學法,培養能力;(4)面向全體, 層次多樣;(5)結構合理,操作容易。(三)學案編制的方法

在編制“學案”時,應依據學習的內容,目標和學習者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式。但從“教為主導,學為主體,以學為本,因學論教”的原理出發,遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加深。不同層次的同學可根據不同層次目標要求進行自主學習。教學中的“學案”設計一般分為以下四個部分:

1、明確教學目標建立知識結構框架

學案中要體現出明確,具體的學習目標。即知識目標,能力目標,德育目標。知識結構包括學科知識結構,單元或章的知識結構,課時知識結構。通過知識結構分析,建立知識結構框架,使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。

2、把握知識的重,難點找出最佳切入點

“學案”把重點,難點問題交給學生,給學生一定方法引導和思維啟示,讓學生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養學生的分析問題解決問題的能力和思維能力。

3、設計問題培養學生運用知識的能力

設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段,是“學案”設計的關鍵所在。教師要依據學習目標,學習內容,依據學生的情況,精心設計問題。問題的設置要根據學生現有的知識 水平和綜合素質,有一定的科學性,啟發性,趣味性和實用性。還要具有一定的層次。

4、通過練習及時自查和鞏固學習效果

在“學案”的最后還要有一部分,對學生自學探索后的自查鞏固。學生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學過程中可能會出現許多各個層面的新問題,幫助學生及時從練習中發現這些問題并進行及時的正確的引導,對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的。

(四)學案編制的內容

學案的編制要以教案為依據,要體現出學生學習的心理特點,要根據不同的教學內容進行設計.它一般可以分為以下四個部分.其內涵包括“學習目標”,“學習重點”,“學習難點”,“問題思考”,“閱讀教材”,“學案導學”.1,學習目標 2,知識構成

知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分.線索是對一節課內容的高度概括,基礎知識是學案的核心部分,主要包括知識結構框架,基本知識點,教師的點撥和設疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現教師的授課意圖.對于重點內容要設計思考題.3,學習方法

學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運用等.4,技能訓練

技能訓練是對一節課學習的檢驗,它有選擇題,填空題,材料解析題和問答題等.訓練題的設計,要體現出針對性,實用性和可操作性,既要有基礎知識的檢驗,又要有基本技能的訓練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習題數量,按容易題:中等題:高檔題為7:2:1的比例來編寫,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓寬他們的知識視野,提高學習水平.(五)學案編制的一般欄目 年級 學科 教材 課題 教師 學習要點(目標)重,難點分析 學習思路 學法指導

同步練習自我測評 小結

練習答案和提示 資源鏈接(課外拓展)學生水平差異對教學影響之解決方法

第五篇：如何寫學案

一、什么是學案

“學案”是教師為學生每節課的學習設計的。學案是教師站在引導學生自主學習的角度，對教材作二度創作而后編寫的，適合學生自主學習文本。要讓學生學會自主學習，教師就應該為學生設計適合學生自主學習的學案，即從指導幫助學生自學的角度，為學生設計出既有學習過程，又有學習內容二者和諧結合的學案。學生根據“學案”設計充分預習，帶著問題到課堂進行交流、合作、探究做準備。由此可見學生按學案去學，去掉了過去學習時的被動和盲目，找到了主動學習的支點，有利于養成學習習慣，有利于獲得更有價值的信息。它旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。

二、學案的特點:

1、問題探究是學案的關鍵,它能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵.2、知識整理是學案的重點,學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合,整理歸納,形成一個完整的科學體系.3、事半功倍是學案的特色,學案設計，尤其是科學性，實效性強的學案設計是一項艱苦復雜的工作，是需要精雕細刻，精益求精的作品，不下一番苦功難以達到理想的效果。因此，“功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后”是學案的一大特色，是我們教師追求的境界。

4、鞏固練習是學案的著力點,在探索整理的基礎上,讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習,對探索性的題目進行分析解剖,討論探索,不僅能通過解題鞏固知識,掌握方法和培養技能,而且能優化學生的認知結構,培養創新能力.三、學案的設計思路：

1、樹立“先學后教”理念，學案要以“學”為中心去預設。主要解決學什么、怎樣學的問題。

2、教師在設計本部分內容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。

3、給學生充分的學習時間，每個知識點學完后，要配以適當的題目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。

四、學案的課堂教學組織形式：

1．學生自學式。簡單的適合學生自學的知識，教師設計出思考題，指導學生閱讀課本自學完成，教師對重點內容進行強調。

2．師生共研式。對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。學案在此部分可以設計出具有一定思維含量的問題，引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結論。

3．教師講授式。對學生無法自學或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應該配以啟發、點撥，誘導

五、教案與學案的區別: 目的: 教案——為教師上好課做準備

學案——為學生自學提供指導 性質: 教案——教師中心,單向性,封閉性

學案——學生中心,互動性,開放性 角色: 教案——教師自導自演,學生是聽眾

學案——教師組織調節,學生是主角 表達: 教案——界面規整,表述嚴整周密,多用書面語

學案——界面親切,表述生動活潑,多用口語

也就是說——上課設計好教案是上好一堂課的重要前提.傳統的教案教學普遍存在兩種傾向:一是教學的單向性,以“教師為本”, 即以老師和課本為中心,更多是考慮教師如何把課本知識內容講得準確無誤,精彩完美,并重點突出,難點到位,而忽視了學生的學習情緒,學習的主動性和自主性;二是教案的封閉性,即教案是老師自備,自用,是專為教師的“教”而設計.而忽視了學生如何“學”,缺少公開性和透明度.這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解,學生上課只能是一種被動接受,這樣的教學與發揮學生的主體性,提高學生素質的要求是很難適應的.“學案”建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案.它能讓學生知道老師的授課目標,意圖,讓學生學習能有備而來,給學生以知情權,參與權 ,在教學過程中,教師扮演的不僅是組織者,引領者的角色,而且是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者角色.“學案”的作用:它可以指導預習,也可用于課堂教學,并且系統的學案還是一份很好的學習資料.六、“學案教學”的作用

1,為了幫助學生自學

2,提高現代化教學水平

3,使學生學會學習,學會做人

4,促進教師角色的轉換

5,學案教學能培養學生創新精神

6,樹立新的教育理念--以學生為本,師生平等

7,能讓學生嘗試成功快樂

8,培養學生發現問題，解決問題的能力

七、如何寫好學案

(一)學案設計的原則

學案的編寫應發揮備課組的作用，一人主筆的學案難免失之偏頗，所以，要編好一套行之有效的好學案，必須充分發揮學科備課組的作用，通過集體備課來完成。集體分工編寫，共同研討確定；學案的編寫應簡潔、易懂，一般包括：學習目標、學習重難點、自學提綱和檢測題等內容;不同的課型（如：新授課、復習課、活動課等）應有不同的特點；學案最好以一節課為單位設計。學案的設計要不斷更新，注重新穎性，學案是教師為指導學生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學效果,其編寫時應注意以下原則:

(1)課時化原則

分課時處理學習內容,防止幾個小專題的內容只寫成一個學案,一般一個小專題為1-2課時.(2)問題化原則

將知識點轉變為探索性的問題點,能力點,通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組),質疑,釋疑,激思,培養學生的能力品質和創新素質.(3)參與化原則

在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習.通過學案創造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學生在參與中學習.(4)方法化原則

強化學法指導.通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”,同時注意學法指導的基礎性與發展性.(5)層次化原則

在編寫學案時應該將難易不一,雜亂無序的學習內容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量.（二）學案編制的要求

從“教案”到“學案”的轉變,必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標,把學習目標設計成學習方案交給學生.根據學生現有知識,自學能力水平和教學要求,參照各方面信息,制定出一整套學生自的“學案”.其特點是:教學重心由老師如何“教”轉變為學生如何“學”,要具有預先性和指導性, 各科的學案設計和編寫的一般要求與作用。