第一篇：標點符號作用總結

標點符號作用（引號、省略號、破折號的作用）

引號的用法練習

學習運用引號的練習

（一）1“說”字在前面，“說”字后面用冒號，所說的話用引號，引號里的話，一句話意思沒有說完時，就用逗號，意思說完了，就用句號（問號、感嘆號）。例：大樹說：“來吧，孩子??你會很快活的！”

練習：

大樹高興地搖晃著肢體，對孩子說來吧，孩子，爬到我的樹干上，在樹枝上蕩秋千，你會很快活的！

2“說”字在中間時，前面的話用引號，“說”字后面用逗號，后面的話還用引號，引號里的話中標點用法同第一種情況。

例：“我已經大了，不愛爬樹玩了，”孩子說，“我想買些好玩兒的東西。我需要錢。你能給我一點兒錢嗎？”

練習：

很抱歉大樹說我沒有錢。我只有樹葉和蘋果，把它們拿去吧，孩子3“說”字在句尾時，“說”后用句號。前面的話用引號引起來，引號里的話中標點用法同第一種情況。

例：“我太老了，不能再蕩秋千了。”孩子說。

練習：

我很疲倦，爬也爬不動了孩子說

綜合練習題：

1.[“]非常抱歉，孩子[，][”]大樹說[，][“]我沒有什么可以給你的了[！][”]

2.[“]我沒有蘋果了[！][”]

[“]我的牙齒已經老化，吃不動蘋果了[。][”]孩子說[。]

3.[“]我沒有枝條了[，][”]大樹說[，][“]你沒法兒在上面蕩秋千了[！][”]

[“]我太老了，不能再蕩秋千了[！][”]孩子說[。]

4.[“]我現在需要的實在不多[，][”]孩子說[，][“]只想找個安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了[！][”]

[“]那好吧[，][”]大樹說[，]它盡量把身子挺高。[“]你看，我這個老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧[！][”]

引號的作用有:

①表示直接引用：②表示突出強調：③表示否定或者諷刺：④表示特定稱謂：⑤用來引用俗語、諺語、歇后語、古語等：

1、這樣的“聰明人”還是少一點好。（）

2、這是我們組辦的“熱愛大自然”的手抄報。（）

3、“滿招損，謙受益”這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。（）

4、罪惡的子彈還要挾著“和平之花”。（）

5、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（）

6、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。（）

7、鯨魚的外形是極為理想的“流線型”。（）

8、大家采集起“茅茅針”來。（）

9、爸爸一定送你一頂“藍盔”。（）

10、從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上。

A特殊含義B強調C引用

1、爸爸一定送你一頂“藍盔”。（）

2、這樣的“聰明人”還是少一點好。（）

3、這是我們組辦的“熱愛大自然”的手抄報。（）

4、從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上。（）

5、人們就撕掉了他們的“文明”的面具。（）

6、你可真是我的“祖宗”阿！（）

7、“滿遭損，謙受益”這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。（）

8、拐彎的地方挖了一些岔道,叫“迷惑洞''。（）

9、真是”一夫當關'',萬夫莫開''。（）

10、像你這樣的“干凈人''可真少見！（）

11、罪惡的子彈還要挾著“和平之花”。（）

12、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（）

13、他在學下讀書的時候，大家都稱他為“辯論家”。（）

14、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。（）

15、大家采集起“茅茅針”來。（）

16、荷蘭獲得了“歐洲花園”的美譽。（）

17、鯨魚的外形是極為理想的“流線型”。（）

省略號的作用

省略號（??），又稱刪節號，用于省略原文的符號。

①表引文或引述的話有所省略；②表重復詞語的省略； ③表列舉同類事物和序數詞語的省略；④表靜默或思考；

⑤表說話斷斷續續；⑥表語言的中斷；

⑦表話未說完，語意未盡。

使用省略號應注意：①省略號就表示“等”、“等等”，省略號和“等”字，都可表列舉省略，兩者用一即可，不能同時使用；②省略號后面一般不用點號。練習：（寫出省略號的用法）

“我再也受不住了！??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！??”（）

短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪??幾聲尖銳的槍響，接著就是一陣紛亂的喊叫。（）

我的生活沒有指望了，連狗都不如??我問候安遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。（）

我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動??（）

觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經轉過來。（）聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨......(語意未盡)”你看他們那小模樣！嘖嘖......”海鷗聽見老人呼喚，馬上飛了過來，把團團圍住。

()

她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……”()辭典可以告訴我們許多詞語，包括人名、地名、制度、成語、典故……的含義。

()

“我……對不起……大家，我……沒有……完成……任務。”()

“生活？生活當然……”猩猩猶豫著，“不過，樂在其中，那個'樂'字總有點刺眼。”（）

我覺得有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”（）花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！

()

破折號的作用

1.用以表示對上文的解釋說明或補充。例如：“亞洲大陸有世界上最高的山系——喜瑪拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。”

解釋說明或補充的語句如果是插在句子中間的，可以前后各用一個破折號。

例如：“太陽系除了九個大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星——以外，還有40個衛星以及為數眾多的小行星、彗星和流星體等。”“直覺——盡管它并不總是可靠的——告訴我，這事可能出了什么問題。”

2.表示話題的轉變。例如：“我在珠海的公司干得挺順心。老板對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢!——我能抽支煙嗎？”破折號前是講述自己情況,后面突然轉而詢問對方別的事。

3.表示話語的中斷。例如：“‘班長他犧——’小馬話沒說完就大哭起來。”“他很大了，——(頓)并且他以為他母親早就死了的。”前一例的破折號表示下面的話沒說出來。后一例表示說了半句暫時中斷，停頓了一下又接著說下去。

4.表示聲音的延長。例如：“‘順——山——倒——’林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。”

5.表示引出下文。例如：“在一篇題為《論氣節》的文章里，他對‘五四’以來中國知識分子的歷史道路與現實處境作了這樣一番總結——”“小姑娘的相貌神態酷似她的母親，我的心一顫。眼前又浮現出十年前我在槐樹村生活的情景——”這種由破折號引出的下文常常是另起一段。

6.表示總結上文。例如：“其實這位選評者不但缺乏古代文學藝術常識，甚至對一般古漢語詞匯的涵義也不甚理解。他把‘挹注’(挹彼注此，損有余以補不足)講成‘不在乎，不注意’；把‘含香之署’(尚書省的別稱)講成‘有香味的房子’；把‘懷刺’(懷里揣著名片，‘刺’即今之名片)講成‘懷抱著有刺的東西’——都是全無根據地亂說一通。”

7.分行列舉，每個分列項前用破折號。例如：中央與地方的關系，是國家政治經濟體制的核心問題之一。當前迫切需要確立的主要原則是：

——黨的領導法制化原則；——政企職責分開的原則。

8.用在副標題的前面。例如：

語言與哲學

——當代英美與德法哲學傳統比較研究

9.用于引文后標明作者。例如：

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——白居易

選擇破折號的用法：

Ａ、表示聲音延續 Ｂ、表示解釋說明 Ｃ、表示意思轉折

(1)我一直想買一本長篇小說──《青年近衛軍》。（）

(2)“媽──”背直起來了，我的母親。（）

(3)他等了十分鐘──他已經覺得時間太長了。（）

(4)我們對著高山喊：周總理——（）

(5)你買這本書吧——這本書比那本好。（）

(6)于是我漸漸對報紙有了戒心，一拿起來就覺得提心吊膽——很像一個人想睡覺是去揭開毛毯，可是腦子里卻擔心那底下會有一條響尾蛇似的。（）

(7)和風吹送，翻起了一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”??（）

(8)筷子頭一扎進去,吱——紅油就冒出來了()

(9)其實,更值得一提的是聲樂部分----就是北京街頭各種商販的叫賣()

(10)”餛飩喂——開鍋“()

(11)貴客,張五爺這兒總共三位——里面請!()

(12)架在小窗上方的橫梁——小眼睛上方的額頭,倒像是用刀胡亂劈成的樹柴

()

(13)托爾斯泰面部的其他部件——胡子.眉毛.頭發,都不過是用以包裝.保護這對閃光的珠寶的甲殼而已()

(14)她在我的另一只手上拼寫”water“——”水“字.()

(15)”啊,原來如此!——現在你把功課溫熟了嗎?"老師問他.()

第二篇：人物形象分析及標點符號的作用

第一部分 ：（名著賞析）武松打虎

當武松在大青石上昏昏欲睡時，一支餓著的吊睛白額大虎張開血盆大口朝武松壓來。

武松一下子酒醒了，慌忙起身應付。只見武松飛身一躍，輕輕地落在一邊，躲過了老虎的招數。

餓虎見一計未成，顯得更加瘋狂，眼睛瞪得更大了。它的兩只前爪往地上一按，用出渾身力氣撲向武松。武松早有防備，來了個“鷂鷹翻身”，跳到了老虎身后。老虎又失敗了。

老虎背后看人最費勁，它前爪搭在地上，身子使勁一掀，武松直往旁邊輕輕一閃，老虎掀了個空。

老虎吃不到武松，但力氣卻用了不少，它仰天呼嘯，震的景陽岡也仿佛顫動起來。猛然間，老虎筆直了它那鋼鐵一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪過來。說時遲，那時快，武松又是一個飛躍，躲過了。其實這老虎吃人的招數就是一撲一掀一剪。

武松瞅準了老虎在喘息時的機會，掄起哨棒朝它劈頭打去。“啪”的一聲，老虎并沒有損失一根毫毛，反倒是哨棒打在樹上，斷成了兩截。

老虎似乎有一些得意，它咆哮著又撲向武松，武松趕緊扔掉哨棒，空出雙手向老虎搏斗，他利索地騎上虎背，按住了它的腦袋，使虎頭不能動彈。老虎于是扭動身子，武松不敢松手，便用腳一陣亂踢，老虎痛得在身下刨出了一個土坑。武松趁機把老虎使勁往坑里按，又抽出右手，將鐵錘般的拳頭像雨點一樣只顧打，他一口氣打了七八拳，打的老虎七竅流血。

人物形象：(性格+人物品質）——人物描寫方法

片段一：武松見店家不給篩酒，以為自己賴酒喝，索性拿出銀子喝個痛快。表現了人物坦白直爽的個性。

片段二：店家一再說明“

三碗不過岡”，而武松偏偏不信邪，非要喝個痛快，且要證明給店家看看，我武松到底喝多少碗還能過岡。

表現了人物不拘一格，爭強好勝的個性。

片段三：店家勸武松結伴過岡，以免被虎所傷，武松不聽勸阻，執意過岡，這時醉中的武松粗中有細，敏銳地覺察到店家有謀財害命之意，這雖毀了店家的一番好意，但卻說明武松精細的一面，同時這一情節進一步描寫了武松爭強好勝的個性。為下文武松遇虎、打虎作下了合理的鋪墊。

片段四：

在結果一條老虎的性命后，武松自覺體力不支，難以應付再出現的老虎，果決下山。

表現了武松雖直爽豪俠，但卻頗識時務，不粗莽行事的個性。

人物形象：(性格+人物品質）——人物描寫方法

片段一：武松見店家不給篩酒，以為自己賴酒喝，索性拿出銀子喝個痛快。表現了人物坦白直爽的個性。

片段二：店家一再說明“三碗不過岡”，而武松偏偏不信邪，非要喝個痛快，且要證明給店家看看，我武松到底喝多少碗還能過岡。表現了人物不拘一格，爭強好勝的個性。

片段三：店家勸武松結伴過岡，以免被虎所傷，武松不聽勸阻，執意過岡，這時醉中的武松粗中有細，敏銳地覺察到店家有謀財害命之意，這雖毀了店家的一番好意，但卻說明武松精細的一面，同時這一情節進一步描寫了武松爭強好勝的個性。為下文武松遇虎、打虎作下了合理的鋪墊。

片段四：在結果一條老虎的性命后，武松自覺體力不支，難以應付再出現的老虎，果決下山。表現了武松雖直爽豪俠，但卻頗識時務，不粗莽行事的個性。

1、抓住外貌描寫，五官、體態、穿戴 揭示人物的年齡、身份、地位、經歷。例如《小巷深處》一文中：“夏天，母親就如同一尊雕像，執著地守候在一個大大的冰棍箱旁，毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復一日，竟成古銅似的顏色。”

分析：“如同一尊雕像”表現了母親在烈日下守候的姿態，連皮膚也變成古銅色的了，突出了母親為了“我”，終年辛勤勞作，苦心經營，一個偉岸、高大的母親形象就樹立在眼前。

2．品味語言描寫，揭示人物思想、情感、性格。

1、提示語

2、與心理描寫的區別 例如《“兩彈”元勛鄧稼先》一文中：“鄧稼先嚴肅地拒絕說：‘不，這里就是戰場，我不走!”’

分析：就是這么簡短的一句話，我們卻看到了鄧稼先身先士卒，哪里有危險就出現在哪里的崇高精神。正因為他心中裝著祖國，才會有“把自己的一生獻給祖國”的宏大志愿，也才會有那斬釘截鐵的豪言壯語。3．留意神態描寫，揭示人物的心靈軌跡。

例如《心聲》一文中：“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。”

分析：“鄭重”表明李京京已做好了朗讀的充分準備，相信自己能朗讀好課文；“眼睛一眨不眨”表現了李京京迫切希望程老師能給他一個朗讀的機會。這些神態描寫，表現了他渴望表達親情的愿望。4．緊扣動作描寫，揭示人物的性格特點。

例如《風箏》一文中：“遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。” 分析：一個“驚呼”，一個“跳躍”，就逼真地寫出了小兄弟喜歡風箏到了極點。如果不是如此喜歡風箏，又怎會這樣密切地關注天上風箏的一舉一動呢？又怎會讓自己的情感跟隨著天上風箏的起落纏繞而跳動呢？ 5．揣摩心理活動描寫，揭示人物的精神世界。

1、幻覺式（畫面）“聯想回憶”

2、自言自語“緊迫、緊張時刻”

如《心聲》一文中：“他真想站起來。可是如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。”

分析：在公開課上，李京京是真想舉手朗讀課文，就是因為他心中所銘記的親情太強烈了，想痛痛快快地表達出來，可是舉手之后又擔心程老師不會喊他，也擔心趙小楨會嘲笑他，這種矛盾的心理，展示了人物內心的猶豫不決。

第二部分：基礎講解（省略號、引號、破折號的作用）

一、省略號的作用：

1、例舉省略：在舉例子未舉完時省略。

例子：一走進花園，我便看見有蘭花、水仙花、雞冠花、、、、、、龍門陣游樂場里面有旋轉木馬、過山車、蹦蹦床、、、、、、2、引文省略：引用課文或詩歌、名言時未引完省略。例子：《我的民族小學》里面有傣族、景頗族、阿昌族、、、、、、《望天門山》“天門中斷楚江開，碧水東流至此回、、、、、、” 孔子的名言有：“學而時習之，不亦說乎?” “溫故而知新”

“知之為知之，不知為不知，是知也。”、、、、、、3、表示說話斷斷續續。

例子：小明一進門，媽媽就問：“怎么這么晚才回來？”她說：“我、、、我、、、我去小王家、、、玩了。”

“對、、、不、、、起，我、、、來晚、、、了。

二、引號的作用：

1、直接引用：直接引用某人說的話。

例子：“有志者，事竟成”這句格言，一只鼓勵我前行。貝多芬說：“我是來給小姑娘彈曲子的。”

2、著重論述的對象。

例子：古人對寫文章要做到“有物有序”。“有物” 指的是文章要有內容，“有序”指的是文 章要有順序、有條理。

“演出”中途，哪位觀眾要離開“劇場”，都會引起不滿。

3、表示否定和諷刺。

例子：像這樣的“聰明人”還是少點好。小明“白”得像堆碳。

4、表示特定非稱謂，沒有感情色彩。例子：這就是院子里人們常說的那顆“百年老樹”。

5、引號里面還需要用引號的時候，外面用雙引號，里面用單引號。例子：小敏同學問：“老師，‘虐’字怎么寫啊？”

三、破折號的作用：

1、在文中解釋說明的部分。例子：張擇端畫了一幅名揚中外的畫——《清明上河圖》 穿過這條街就到了渝中區的中心地帶——解放碑

2、話題突然轉變。

例子：小明對小王說：“今天好熱啊！——你什么時候去上海？”

3、用在聲音延長的擬聲詞后面。例子：“嗚——”火車開動啦！

“嗡嗡嗡——”蜜蜂正忙著采蜜。

第三篇：標點符號專題

標點符號專題

【教學目標】

1、明確標點符號的書寫位置，養成正確使用標點符號的良好習慣。

2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環境中正確運用標點符號。【教學重點】

1、能根據具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。

2、在段落中正確使用標點符號。【教學難點】

1、能根據具體的語境中正確使用標點符號。【教學過程】

一、實例導入

1、教師讀一篇沒有使用標點的學生習作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來）讓學生說說感受。（找一篇學生習作）

是啊，在平時的讀書和寫作文的時候，標點符號發揮著重要的作用，它是文章的一個組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情；在朗讀和背誦文章時，能幫助我們進行正確的停頓，表現出正確的語氣和感情；還有很重要的一點是能幫助我們寫一篇篇好作文。

3、在以前語文學習中你學過了哪些常用的標點？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）

4、檢查書寫格式是否正確。

課件出示標點在格子中的正確位置。

二、師導生學

從小學一年級到現在，我們接觸了那么多的標點，它們的用法我們都掌握了嗎？請大家取出“熱身準備”信封，練習給句子加標點符號（信封提前放入學生課桌里）

1、我們紫微小學創辦于1906年 至今已有百年歷史了（如有學生以“！”結尾，讓學生用朗讀展示）

2、送去 怕這和氏璧是有去無回了 不送去 又怕秦國派兵來打(說說分號的用法)

3、紅樓夢 這部書只是在講一個愛情故事嗎 不是的（知道書名號還可以用在哪里嗎？）4、1916年9月15日 孫中山先生到海寧觀潮后題寫了 猛進如潮 四個大字（引號除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）

5、老大娘眼里噙著眼淚說 解放前 大雪封門 地主來逼債 把我趕出家門 住人家的牛棚（省略號除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）

1、學生自由答題

2、交流反饋穿插對部分標點作用的理解（實物投影出示 朗讀展示）

3、說說做這些題目有些什么經驗或是有什么需要提醒大家注意的。小結：讀句子——知大意——加標點——再讀檢查 成對出現的標點寫了前半個后不要忘記寫后半個。

三、“小試牛刀”，練習給一段話加標點

真厲害，看來標點符號的方面的知識都已經大家掌握了，不過能背武功秘笈的不一定擁有一身高超的武藝的，讓我們來試試看吧！請大家取出“小試牛刀”題，自由練習

春姑娘邁著輕盈的步子來到了人間 小河清凌凌的 就像一面透明的大鏡子 婀娜多姿的柳姑娘對著 鏡子 梳妝打扮 并且欣賞著自己美麗的身影 岸邊的小草探出了腦袋在干什么 它們想看一看這個美麗的世界 無數的小花 紅的 黃的 白的 散在草叢中 美麗極了 幾只小鴨子在小河里排著隊游來游去 仿佛在告訴我們 春江水暖鴨先知

1、學生自由練習。

2、交流校對

3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？（1）通讀（了解一段話的主要意思。）

（2）斷句（弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）（3）加標點（4）再讀

四、驍勇善戰

現在我們的功夫練得都不錯了，那就讓我們八仙過海，各顯神通吧！

有A、B、C三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。

A、下列句子中有三處的標點是用錯的，請你找出來。

爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》??等。”

B、保護視力要做到三注意 一 看書和寫字時 眼睛與書本距離一尺遠 二 看書一小時后 要休息幾分鐘 三 字要寫大些 要清楚整齊

C、這時 我不禁想起了生活的強者 張海迪大姐姐 盡管她癱瘓 不能下地像正常人那樣行走 不能和小伙伴們一起去上學 但是她仍然刻苦自學 有時 身子不能動彈 她就把書放在枕頭邊 利用鏡子的反照 繼續學習我還想到了奧斯特洛夫斯基 他雖然下肢癱瘓 雙目失明 但仍然以超人的毅力忍受著巨大的痛苦 寫下了一部偉大的作品 鋼鐵是怎樣煉成的 它鼓舞著全世界人們頑強地與命運斗爭 我想了許多許多

1、學生自由練習。

2、同桌之間互相檢查批閱。

3、出示原文，校對。

4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發現了什么錯誤，現在明白了嗎？）五、八仙過海

正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關于標點的趣味故事：

1、相傳徐文長到朋友家里去，適逢下雨，主人寫了一個條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客 天留我不留”，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么讀的嗎？

2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。

3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。

4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？

“下雨天留客，天留我不？留” “下雨，天留客，天留我不留？” “下雨天，留客天，留我不留？” “下雨天留客，天留我？不留！” “下雨天，留客天，留我？不留！”

整體把握文章的思想內容

教學目標：

通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。教學準備：

1、學生人手1份短文材料（提綱）；

2、多媒體課件。教學重、難點：

引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。教學過程： 第 一 課 時

一、概念入手，揭示課題。

明確整體把握文章的思想內容有哪些要求？（一是要抓住主要內容；二是從內容中體會思想；三是體會文章表達的思想感情。）

二、自主復習，梳理方法。

（一）復習抓住主要內容的方法

1、復習課文

復習寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法。（如：連接各部分意思，提問題想答案……）

（二）復習從內容體會思想的方法

1、復習課文

根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？ 課文 內容 思想 從重點詞句段體會

《荔枝》 圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》 講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結從內容中體會思想的方法。[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。

2、分發提綱，出示短文《借鏡子》，學生獨立完成作業。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業，鞏固提高。

回去請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。

（三）復習體會文章思想感情的方法

復習課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達怎樣的思想感情？是怎樣體會到的？ 1、2、討論、小結體會文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文，要求運用整體把握課文思想內容的方法。

段落復習教案

復習要求:

1、會認識段的一般結構，能給段落分層次、理解各層次間的內在聯系。

2、能抓住一段話的中心，概括整段話的大意。

3、能把一段話的順序整理清楚。

教學過程：

一、啟發談話：

每一篇文章都是由若干個不同的段落按一定順序組合而成的。這節課我們專門復習有關段的內容。（板書：段）關于段這一部分知識，你平時存在哪些問題呢？指名學生發言。教師歸納。

二、復習段的結構

1、段，是由若干個句子按一定的邏輯關系組合在一起的。一個段都是圍繞著一個中心內容分幾個層次敘述的，層與層之間的關系是多種多樣的。（板書：段的認識）

2、小組討論：段通常有哪幾種組合方式呢？

3、指各組代表回答。

4、教師小結:

總分式。（板書）這種段式，作者常在這一段的開頭，寫上一個高度概括主要內容的句子，以下就圍繞著這個內容來展開。如：（投影）《威尼斯的小艇》中一段“船夫的駕駛技術特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如??”

另外有的先分后總,(板書)即先分述幾個方面的內容,再在最后做個總結.如(投影)”1952年焦裕祿回老家時,穿著一身破舊衣服,村里人說他當了幾十年干部,怎么連一身好衣服也沒有??他家人多,加上他管得嚴。九口人平均每天最多吃幾角錢的菜??焦裕祿就是這樣過著艱苦的生活。”

除了以上所講的“總分”或“分總”外，還有一種是：總、分、小結段式。（板書）如：（投影）XX同學他學習非常努力，每天清晨他總是六點多起床，在吃早飯前讀英語，到學校后他就進教室早讀??他這樣努力學習真是我們學習的好榜樣。

另外還有一種，開頭先提問，概括本段的主要意思，后回答，這也屬于“總分”的形式。如（投影）《鯨》中的一段“鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃小魚和蝦??齒鯨主要吃大魚和海獸??”

連貫順接式。（板書）

這種形式結構是按事情順序或行為動作的順序，一步接一步地寫，句子之間不能調換。

第一種，按時間先后順序。這種結構一般都有表示時間的詞。如（投影）《雪猴》中一段“清早，嘹亮號音伴來晨光，軍人出操了，樹林里雪猴也按號音起身??早上，軍人在操練，猴兒也蹲在枝頭觀賞；上午，戰士們上課，猴兒也會不遠不近地學著戰士們席地而坐??

第二種，按事情發展先后順序排列。

如（投影）《董存瑞舍身炸暗堡》中“董存瑞看看四周，這橋有一人多高，兩面是光滑的土坡，炸藥放在那呢？”??在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手拖起炸藥包，右手??

空間變換式（板書）

這種段落形式是按地點、方位變化來排列的。這種結構一般都有些方位的詞。如（投影）《小站》“小屋左邊的那張紅榜上面用大字標明??紅榜旁邊有一小塊黑板??出站口貼著一張講衛生的宣傳畫。”

除了上述的三大種段的結構方式外，“因果式”、“并列式”也是較常見的結構方式。

5、學生獨立完成練習（1）（提前印好，每生一份）

6、讀下面各段，根據以上復習的知識，用“‖”給各段分出層次。

那只紅色的月菊多美啊！碗口大的花朵，遠遠看去就像一個火球。近看呢，那層層花瓣嬌嫩鮮艷，還能聞到香味。外國友人說中國的月季花是“花中皇后”，真的，這青枝、綠葉、紅化艷麗極了。我真愛這枝紅色的月季花。

這些獅子真有意思。他們有大有小。大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清。

早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸沒在乳白色的濃霧里。太陽出來了。千萬縷金光利劍一樣，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、紫的，真像個美麗的大花壇。

彭德懷同志在中南海居住期間，沒有單獨起火，一直在食堂吃飯。有時剩下點飯菜，下頓熱一下再吃。它的內衣破了，就補補再穿，很少買新的。平時穿的是軍裝、布鞋，只有接見外賓才穿上禮服和皮鞋。彭總就是這樣過著十分簡樸的生活。

盧溝橋是“七七事變”發生地。1937年7月7日，侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐北平的中國軍隊奮起反擊。抗日戰爭從這里正式開始。正是由于這件事，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。

6、小組交流，全班交流

三 復習段的條理

1、談話：我們已經分清了段的層次，大家知道一個段是由若干句子組成，有的安先總后分，先分后總，有的按事情的發展，時間的推移，方位的變換??掌握了這些規律，理清排列錯亂的句子就不難了。(板書：段的條理)

2、（投影）理清下列句子的順序，按序號排列成一段通順的話。

(一)（）田野的盡頭，連綿的山峰像大海里起伏的波濤。

（）溪水是那么清澈、明凈，水里的小魚自由自在地游來游去。

（）小溪另一邊是田野，如今黃澄澄的，正報告著豐收的喜訊。

（）一條小溪從我們村子里靜靜的流過。

（）山腰上的公路，像一條銀灰色的綢帶飄向遠方。

（）小溪的一邊是果園。春天，花香彌漫；秋天，碩果累累。

（二）（）我便到小水灣去釣魚。

（）到干旱季節，小河就斷流了，形成了一片片的小水灣。

（）每次到那里，我都釣回滿滿一網兜。

（）小水灣里魚可多啦，柳條魚、麥穗魚，還有金鱗紅尾巴的鯉魚拐子。

（）魚可愛咬鉤了。我把它浸在水中網兜里，魚越來越多。

（）我們村外有條小河。

四復習段的中心

1、我們能夠分清段的層次、條理還不夠，還要知道段的中心。（板書：段的中心）

一個比較完整的自然段，有一個中心，然后圍繞這個中心一句句的寫下去，這個中心有時在這段話已經明確指出，通常我們把它叫做“中心句”，有的沒有中心句，要我們根據內容做概括。

2、學生獨立完成練習（2）（提前印好，每生一份）

讀下面各段，找出文中的中心句，無明顯的中心句，概括主要意思。

（一）勤勞的王大伯，今年已經65歲了，早該退休在家安度晚年。可是他總不肯閑著，看見弄堂地面臟了，它就馬上掃干凈；陰溝堵住了，他就用手給掏通了；鄰居買米買菜，凡是他遇上了，總要去幫人一把。他常說：“我做慣了，歇著就難受。”

（二）別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身，隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。它要慎重的選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。他不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖出來的，從大廳一直到臥室。

（三）商人夾了大包的貨物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年婦女做在小挺里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾了圣經，作者小艇上教堂去做到高。

五 復習段的寫法

1、知道了段的中心、層次和條理，就要學會寫段。這是寫作文的基礎。小學階段主要是圍繞中心寫具體。

2、（投影）

（一）把下面兩段話改為對話描寫。

①林強向媽媽要了一元三角錢，媽媽以為他又要拿錢買冰棒吃，便不給他。他告訴媽媽，這一次要錢與以往不同。是為了買一本《小學生作文選》，學著寫好作文，媽媽聽了很高興，馬上把錢給他。

②、一個小朋友在意各小溝邊哭泣，我看見了問他為什么哭？他說他的鋼筆掉到水溝里了。我幫他把鋼筆從溝里撈上來，小朋友很高興地感謝我。

小組討論交流

（二）任選一題寫作交流

按提供的中心詞寫段

①今天天氣十分炎熱。

②他的作業多么認真。

③課外活動時，操場上熱鬧極了。

④老師對我們的要求十分嚴格。

⑤這棵樹真大呀！

（三）按提供的小標題寫段

①專心致志

②熱情 ③感謝 ④馬虎 ⑤焦急

積累復習指導

（一）復習指導思想。

小學生通過五年的課內外閱讀，已經有了一定的積累。復習階段，教師要創設一定的情境，設計一些學習活動，指導學生正確地調用積累，同時指導學生對積累進行歸類整理，從而進一步提高學生的語文素養。

（二）復習要點。

１、指導學生自主的歸類整理。

⑴ 積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯、古詩、名家名篇等。

⑵ 每個類型根據內容的不同讓學生進行分類整理。

例如：① 表示“注意力高度集中”的成語：

聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉睛。

② 說明“謙虛”的名言：

滿招損，謙受益。——《書.大禹漠》

謙遜基于力量，高傲基于無能。——[德]尼茲

謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克

你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。——[英]培根

③ 描寫“積累”的諺語：

千條小河成大江；

急火不如慢太陽；

聚塵土而泰山；

燕子銜泥壘大窩。

④ 描寫“春光”的古詩：

杜甫的《江畔獨步尋花》

葉紹翁的《游園不值》

賀之章的《詠柳》

楊萬里的《宿新市徐公店》

描寫“離別”的古詩：

李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白的《贈汪倫》

高適的《別董大》

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

２、指導學生正確地調用積累。

教師有目的地創設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。例如：

⑴ 給學校的花草樹木上掛上“古詩牌”。

⑵ 給下列地方設計標語。

學校餐廳、體育館、圖書閱覽室??

（三）鞏固練習。

１、開展語文綜合性學習活動，內容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。

２、根據要求寫。

⑴ 寫出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開頭的成語。

⑵ 寫出表示“革命烈士氣節”的成語。

⑶ 寫出表示“時間過得快”的成語。

⑷ 寫出兩句關于“讀書有益”的名言。

⑸ 寫出兩首“表達愛國熱情”的古詩。

⑹ 寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩。

⑺ 寫出兩首描寫“友情”的古詩。

⑻ 寫出兩句關于“珍惜時間”的名言。

⑼ 寫出兩句“農諺”。

⑽ 寫出兩句反映“氣候”的諺語。

３、給下列地方設計標語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創作。

⑴ 學校花圃：

⑵ 音樂教室：

⑶ 實驗室：

⑷ 學校餐廳：

⑸ 體育館：

⑹ 圖書閱覽室：

第四篇：標點符號

標點符號
逗號，句號。感嘆號！問號 ？ 頓號、分號 ； 冒號 ： 引號 書名號 破折號 ─── 省略號 ?? 括號 〔〕

“” ‘’ 《》

1.標點符號口訣歌 標點符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認真來思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。并列詞語用頓號，并列分句用分號。提示下文用冒號，對話引用加引號。書文名稱要標明，前后加上書名號。有些意思要省掉，可以加個省略號。轉折解釋破折號，表示注釋加括號。標點符號用準確，文章清楚都稱好。2.標點符號 標點符號是書面語中用來表示停頓、語調以及詞語的性質和作用的符號。3.標點符號的書寫格式 1.在文章中，逗號、句號、感嘆號、問號、頓號、分號、冒號七種符號書寫時占一個字 的位置，放在句末的右下角。這七種符號不能放在一行的開頭，因為這些符號表示語氣的停 頓，應該跟在一句好的末尾。如果一行的最后一個格正好被文字占用了，那么這個標點就必 須標在緊靠文字的右下角。2.引號、書名號、括號的前一半和后一半都各占一個字的位置，前一半可以放在一行的 開頭，不可以放在一行的末尾，后一半不出現在一行的開頭。3.破折號、省略號都占兩個字的位置，可以放在一行的開頭，也可以放在一行的末尾，但不可以把一個符號分為兩段。連接號（用—表示）和間隔號（用·表示）一般占一個字的 位置。這四種符號點在格的中間。4.著重號（用.表示）標在字的下邊。4.標點符號的用法 4.1 逗號（用，表示）逗號表示句子的一般性停頓。占一格，點在格的左下方。我們都是來自附近山村的孩子，為了學習，來到了這所學校。4.2 句號（用。表示）句號表示一句話說完之后的停頓。占一格，點在格的左下方。1.用于陳述句的末尾 我來自遙遠的大山深處。2.用于語氣舒緩的祈使句的末尾 還是讓我來嘗試一下吧。4.3 感嘆號（用！表示）感嘆號表示感情強烈的句子完了之后的停頓。占一格，點在格的中間。1.用于感嘆句的末尾 天氣終于晴朗了！

2.用于語氣強烈的祈使句的末尾 來！和我一起打球！4.4 問號（用？表示）問號表示一句話完了之后的停頓。占一格，點在格的中間。1.用于疑問句的末尾 先有雞，還是先有蛋？ 2.用于反問句的末尾 我怎么不知道呢？ 3.用于設問句 我們的明天會更好嗎？一定會。4.5 頓號（用、表示）頓號用于句子內部并列詞語之間的停頓。占一格，點在格的左下方。這里需要注意的是：句子中的并列成分，比較小的停頓用頓號，而較長的停頓用逗號，兩

2.用于語氣強烈的祈使句的末尾

來！和我一起打球！

4.4 問號（用？表示）

問號表示一句話完了之后的停頓。占一格，點在格的中間。

1.用于疑問句的末尾

先有雞，還是先有蛋？

2.用于反問句的末尾

我怎么不知道呢？

3.用于設問句

我們的明天會更好嗎？一定會。

4.5 頓號（用、表示）

頓號用于句子內部并列詞語之間的停頓。占一格，點在格的左下方。

這里需要注意的是：句子中的并列成分，比較小的停頓用頓號，而較長的停頓用逗號，兩者之間的區別在于停頓的長短。

拔河比賽開始了，口哨聲、加油聲、鼓掌聲、噓聲混成一片，場面非常熱鬧。

4.6 分號（用；表示）

分號用于分句與分句之間的停頓，占一格，點在格的左下方。

1.用于并列關系的多重復句，并列的部分之間用分號。

飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合；叫得慘，因為他離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

2.有的長句子，一個分句內已經用了逗號，那么一個分句與另一個分句之間則應用分號表示停頓。

大的面積不是一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰它的底。

4.7 冒號（用：表示）

冒號用于句子中表示提示、總結之后的停頓。占一格，點在格的左下方。

1.用于陳呼語之后，表示提起下文

同學們：今年九月，恰值我們小學開學第一年，有人建議大家一起唱首歌。

2.在采訪、辯論、座談、法庭審訊等言談的記錄中用于說話人名之后，引出說話內容小李：你們二位一向關心語文教學，請談一談一個學生怎樣才能學好語文？

小雪：學好語文，必須注意多讀、多寫、多思索。

小婭：除讀好教科書外，必須進行課外閱讀。

3.用于提示性話語之后，表示提起下文

“問、答、說、想、是、即、寫道、認為、證明、表示、指出、例如”之類動詞都可加冒號，使其具有提示性。

①小遷說：“孩子是我們的未來。”

②老師想著：這個孩子完全有條件成長為一個優秀的人。

4.用于總說性話語之后，引出分說

①我們一般有三門基礎課程：語文、數學、英語。

②我們的娛樂活動主要有兩種：一種是跳繩，一種是打羽毛球。

5.用于需要解釋的詞語后面，表示引出解釋或說明

書籍：引領我們進步的橋梁。

4.8 引號（雙引號用“”表示，單引號用‘’表示）

引號用于文中引用的部分。點在格的被引內容一邊，前一部分占前一格的右上方，后半部分占后一格的左上方。后半部分的前面有其他符號時，如果其他符號占格子的左下方，后半部分占格子的右上方；如果其他符號占格子的中間，后半部分占下一格子的左上方。引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。

①貝多芬說 ：“我要扼住命運的咽喉，誰也不能使我屈服。”

②小進說：“老師說：‘要拼盡全力完成自己的夢想。’”

4.9 書名號（用《》表示）

書名號用于各類作品、出版物。點在格的被引內容一邊，前一部分占前一格右側的中間，后半部分占后一格左側的中間。

①《約翰克里斯朵夫》、《追憶似水年華》

②《讀者》、《南方周末》

4.10 破折號（用───表示）

破折號表示解釋說明，意思的遞進或轉折，聲音的中斷或延續等。占兩格，點在格的中間。

1.表示破折號后面是解釋說明的部分

2.表示意思的遞進

每年───特別是雨多的時候，這些在山上居住的村民很難和外面取得聯系并得到幫助。

3.表示意思的轉換、跳躍或轉折

我本來不想去，可大家非要我去瞧瞧周圍的景色───有什么好看的啊！

4.表示語音的延長

我們在一起大聲的呼喊：加───油───啊！

5.表示總結上文

年幼、單純、好動、貪玩───這就是我們掌握知識比較慢的原因。

6.用在副標題之前

我最好的老師

───想念傅雷

4.11 省略號（用??表示）

省略號表示文中省略的部分或意思沒有說完的部分。占兩格，點在格的中間。省略號無論在句首，句中，還是句尾，一般都不再加其他標點符號。

1.用于引文的省略

智慧的女兒說：“幸福要靠勞動??”

2.用于列舉的省略

學生必須準備必要的學習工具，比如鉛筆、卷筆刀、橡皮、尺子??

3.用于話語中間，表示說明斷續

楠楠撲到馬老師身上大喊：“媽媽，媽媽??”

4.用于語義的省略

想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根發芽??

標點符號的對話

小明躺在床上怎么也睡不著，他就數起數來：“一、二、三??”數著數著，隱約聽見有誰在低聲說話，再仔細一聽，清楚了，原來是桌上作文本里的標點符號在對話。

“咱們兄弟在一篇作文中會齊，這還是第一次。”句號說。“小明真了不起！”嘆號表揚說。“咱們該出現的時候都出現了，但是小明把咱們擺放的位置是否合適呢？”問號若有所思。經問號這么一提醒，標點兄弟可就七嘴八舌地說開了。冒號說首先開了腔：“咱們兄弟多數不能占據每行的第一格，只有前引號、前括號、前書名號、破折號、連接號、省略號才可以，小明不懂這一點，把咱們不少兄弟放在第一格了。”“要是這么說，我也有意見要提。”逗號也發了言，“在方格里，咱們兄弟多數應占左下角，就是把一個方格分成田字格，只能占左下方那四分之一。”“你說多數占左下角，這‘多數’指的是哪些兄弟？”問號問道。“我！我！”還沒等逗號回答，句號，嘆號、分號、冒號、頓號都搶著說。逗號對問號說，“還有你和我！”“那么少數占什么位置？”問號又發問了。“我占中間。”間隔號說。“我也占中間，不過要占兩格。”破折號說。省略號說：“我是六個圓點，多了少了都不是我。”“我的前一部分占前一格右側的中間，后半部分占后一格左側的中間。”書名號說。“我也是這樣。”括號接著說。引號聽了之后說：“我和你們都不一樣，我的前一部分占前一格的右上方，后半部分占后一格的左上方。如果我的后半部分的前面有其他兄弟，那兄弟占格子的左下方，我占格子的右上方；要是兄弟占格子的中間，我占下一格子的左上方。”接著是著重號發言，不過他說什么，小明漸漸就聽不清了。

第五篇：標點符號

天平初中13/14學年第一學期七年級語文期末復習教學案

（標點符號）

一、考點解說

1、考點：了解各種標點符號的功能，能正確辨別和使用常用的標點符號。

2、題型：考查標點符號一般采用選擇題。

3、復習：（1）掌握標點符號的基本用法。

（2）抓住重點，加強訓練，在訓練中掌握標點符號的使用規律。

二、典型例題及知識梳理

【例1】下列句中標點符號使用正確的一項是()

A、五瓊漿、寶應大曲??等系列白酒，以獨特的香型，被揚州市食品工業協會評為“維揚名酒”。

B、今天下午，同學們都想去看《天下無賊》的電影，你去呢？還是不去呢？

C、“我們只要心靈相通，就會精誠合作。”宋楚瑜充滿深情地說，“讓我們為共同的未來奮斗。”

D、我們在日常生活中應該從小事做起，力求做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”

解析：此題考查省略號、問號及引號的用法。A句省略號主要是表示內容的省略，因而不與“等”連用；B句選擇問句中，一般只在句尾用一個問號；D句引號中內容充當整個句子的一個成分，引用內容的句末點號應放在引號外。

【例2】下列句中標點符號使用正確的一項是()

A、我們應該研究一下，這件事情究竟怎么辦？

B、桃花謝了，有再開的時候；楊柳枯了，有再青的時候；燕子飛走了，有再來的時候。

C、程乃珊在“吾家有女初長成”這篇文章中，提到了她女兒愛讀《圍城》《洗澡》等書。

D、她看上去只有三、四十歲，與她的實際年齡相去甚遠，簡直讓人不敢相信。

解析：A句雖然有疑問詞，但只充當整個句子的一個部分（通常是主語或賓語），句末不用問號；C句《吾家有女初長成》應用書名號；D句在表示約數的數字之間不用頓號。

三、檢測練習

1、下列語句中標點符號使用正確的一項是（）．．．．．A、明天的比賽，是你參加呢？還是他參加？

B、進入初中，語文、數學、英語、政治、歷史??等功課的學習更加緊張。

C、“虛心使人進步，驕傲使人落后 ”，這是我們應該牢記的。

D、多么偉大啊!我們的祖國。

2、下列句子的標點符號完全正確的一項是（）．．．．．A、像《論語八則》這樣的古代經典詩文，一定要能夠背誦。

B、“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分的滿意！”

C、死海水里含有多種礦物質：氯化鈉、氯化鈣、氯化鉀等??，另外還有嗅、鍶。

D、“吹面不寒楊柳風，”不錯的，像母親的手撫摸著你。

3、下列標點符號使用正確的一項是（）．．．．．A、“諾曼底”號上有２５名船員，１名女服務員；３１名乘客，其中１２名是婦女。

B、今年三月，十屆人大三次會議審議通過了“中華人民共和國反分裂國家法”。

C、我不知道她為什么沒有參加這次大會？

D、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花，我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命，我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。

4、下列標點符號使用正確的一項是（）．．．．．A、《社戲》節選自《魯迅全集》第一卷。（人民文學出版社1982年版）

B、今天，無償獻血成為我校一道亮麗的風景。在校園獻血點，十幾名三、四十歲的教職工分別獻出300毫升鮮血。

C、學校開展的“當一日校工”體驗活動，包括巡查校園、分報遞信、清除雜草??等內容。

D、我們在日常生活中應該注意從小事做起，力求做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。

5、下列句子中標點符號使用正確的一項是（）．．．．．A、如何引導青少年樹立正確榮辱觀，已成為全社會高度重視的時代命題。

B、“我不能陪你玩，”媽媽說：“馬上我還要上班。”

C、參加國慶獻禮的影片：《風暴》、《青春之歌》、《林則徐》等??，將在各大城市放映。

D、歌曲“吉祥三寶”具有濃郁的生活氣息，深受廣大青少年喜愛。

6、下列句子中標點符號使用正確的一項是（）．．．．．A、人們不得不思考，高科技的發展將導致藝術的沉淪？還是迎來新時代的文藝復興？

B、（看畫）有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。

C、總而言之，人們還沒有搞清楚昆蟲究竟為什么要這樣叫？

D、他小跑跟上小姑娘，“小同志??”他喘息著，“是剛從海里撈起來的么”？

7、下面標點符號使用正確的一項是（）．．．．．A、他告訴我：只有古柏知道這昔日的野嶺荒山是怎樣變成今天的繁華世界？

B、近日，實驗小學創作了一首《榮辱歌》，將“八榮八恥”教育形象化、具體化。

C、中國足球的球迷們現在真的感到很迷惘，面對這片綠茵場，不知道是繼續吶喊呢？還是干脆掉頭而去？

D、“不過人不是為失敗而生的，”他說：“一個人可以被毀滅，但不能給打敗。”

8、下面標點符號使用正確的一項是（）．．．．．A、誰不承認春天是美好的?詩人自居易曾這樣說：“遇物盡歡欣，愛春非獨我。”

B、到底哪里是安徒生寫作的地方?哪里是他父親的皮鞋作坊?已經沒法弄清了。

C、“進化論嘛！”魯迅先生微笑著說：“我懂得你的意思，你的舌頭底下壓著個結論：可怕的進化論思想。”

D、作為音樂教師的她，輕輕地哼著“搖籃曲”，孩子在她懷中慢慢睡著了。

9、下面標點符號使用正確的一項是（）．．．．．A、“但愿人長久，千里共嬋娟。”的詩句，出自蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》一詞。

B、現在東六宮大都作為古代藝術品的陳列專館，展出宮內收藏的青銅器、繪畫、陶瓷、工藝品??等。

C、人總是要死的，就看怎樣死法，是屈辱而死呢？還是為民族利益而死?他選取了后者。

D、“唉！”作家嘆道，“紅塵之中，人海茫茫，要找出個不知姓名的陌生人來，這不是大海撈針嗎？”

10、下面標點符號使用正確的一項是（）．．．．．A、西湖之美在于精致而大氣，她宛如江南女子盡顯柔美情懷；又像熱血男兒袒露寬闊胸懷。

B、寫文章應做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。

C、人總是要有點精神的，就看怎么樣對待困難，是退避三舍呢？還是迎難而上？

D、我們必須了解這樣做有什么好處，不這樣做有什么壞處?

11、下面標點符號使用正確的一項是（）．．．．．A、《揚州日報》的《教育園地》欄目于12月21日發表了紅葉的一篇新聞報道。

B、春之色為冷的綠，如碧波，貯滿希望之情；秋之色如熱的赤，如夕陽，標志著事物的終極。

C、我們十三、四歲的同學，一定要培養自己高雅的志趣。

D、到了江南，我才真正理解了“雜花生樹，群鶯亂飛”這兩句有怎樣的妙處？

12、下面標點符號使用正確的一項是（）．．．．．A、如何教育和引導青少年樹立正確的榮辱觀，已成為全社會高度重視的時代命題。

B、中日兩國和則兩利；斗則俱損，我們應該從戰略高度和長遠角度看待中日關系。

C、京滬高速鐵路預計2010年投入運營，屆時乘客從北京到上海只需五、六個小時。

D、古代詠梅的詩句很多，最膾炙人口的一句是“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”

13、下面標點符號使用正確的一項是（）．．．．．A、西湖之美在于精致而大氣，她宛如江南女子盡顯柔美情懷；又像熱血男兒袒露寬闊胸懷。

B、賈里沒能弄明白，為什么平日里他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事？

C、“八榮八恥”提出了新時期的榮辱觀，是新時期道德建設的標桿。

D、為了對演出市場及演員進行規范管理，文化部近日發出了“演員個人營業演出活動管理暫行辦法”。

14、下面標點符號使用正確的一項是（）．．．．．A、我還沒有看清楚，你是想讓我去你那兒呢？還是你來呢？

B、每當我看見爺爺贈我的那本歲月如流，耳畔就響起他的話，莫負春光啊!

C、老劉頭望著沒有一絲云彩的天空，自言自語地說：“老天啊！你下點雨吧”！

D、憑著鍥而不舍的精神、敏捷的思維，他終于找到了竅門——快速裝機法。

15、下面標點符號使用正確的一項是（）．．．．．A、原子彈、氫彈的爆炸、人造衛星的發射和回收，標志著我國科技的發展達到了世界先進水平。

B、寫什么景？怎么寫景？為什么寫景？是我們閱讀分析散文時應注意的問題。

C、“你瞧，多美啊，” 她低聲喃喃地說，“可惜碎了。”

D、我們上課要做到：認真聽講，積極發言，注意力高度集中，只有這樣我們才能考好。