第一篇：小學作文開頭之我見

小學作文開頭之我見

文章的開頭，是文章結構的有機組成部分，它在文章中有著特殊的地位和作用，古今中外歷代的寫作者都特別重視文章的開頭，稱之為“鳳頭”或“爆竹驟響”。開頭寫得好，才能引起讀者閱讀的興趣。因此，小學作文教學中，我們應把教給學生如何開頭作為一個重頭戲。

那么，究竟如何才能寫好文章的開頭呢？小學作文以記敘文為主，因此，我認為它的開頭應遵循以下兩點原則：

第一，文章開頭要盡快入題，少繞彎子，切忌拖沓冗長

有的學生在寫作時，為了湊字數，開頭寫得特別長。比如，在寫命題作文《校園一角》時，有的學生先介紹了學生學校的位置，又寫了“我”家與學校的距離，接著寫了學校的老師與同學，最后才寫出“我”喜歡的校園的某一角落，這樣的開頭實屬“下筆千言，離題萬里”。開頭入題不能太慢，但也不能太急。同樣寫《校園一角》，有的學生開頭寫成“校園一角在操場的西邊，那兒有??”這樣的開頭似是開門見山，卻缺少必要的鋪墊，寫到下邊就無話可說了。因此，一定要選一個恰到好處的入題點，既能開門見山，直接或間接入題，又不能入題過急，給人一種形式緊迫的感覺。

第二，開頭要新穎，引人入勝，切忌千篇一律

在小學階段，記敘文主要是從反映對象來說的，即寫人、敘事、描景、狀物。過去，許多學生為了取得高分，往往套用一定的格式來開頭。比如：寫人時，他們會寫“我認識的人有很多，但最值得我難忘（敬佩、喜愛等）的人只有×××??”；寫事時，我們會寫“在我的童年中，發生過許許多多的事，但只有這件事使我難忘（后悔、痛苦等）??”；描景、狀物也套用這樣的開頭模式，千篇一律，毫無新意可言。因此，文章的開頭切忌搬死套子，要根據作文不同的題目、風格、內容來確定開頭的形式。

多年的語文教學使我總結出幾種開頭的方法，下面就介紹幾種常見的開頭方法。

第一種，敘述式開頭。這是小學階段最常用的開頭方法，平平淡淡，卻自然入題，使讀者也自然地去閱讀以下的內容究竟寫的是什么。這種開頭方法，有按時間順序自然開頭的，主要是交待清楚事情發生的時間、地點、人物等，小學語文課本中大部分的課文都是如此來開頭的；有從事情的結尾或事情發展的經過開頭的，這叫倒敘。如小學語文第十二冊的《十六年前的回憶》，作者首先寫了1927年4月28日是被難日，自己永遠忘不了那一天，這樣讀者急切地想知道具體的情況，造成懸念，然后再回憶那時的情景，順理成章，毫無牽強之處。

第二種，描寫式開頭。這種開頭的運用，能一下子抓住讀者的心，要寫的人、事、景、物得到烘托。

寫人時，我們可以一入手就描寫要寫的人的形象，或是這個人的背影或是其它有特點的地方；寫事時，可以先描述事情發展過程的一個場景或幾個人物；寫景狀物時，可以在開頭描寫出要寫景物的主要特點或樣子。這種開頭方法類似于看圖寫作的開頭，使人讀來猶如眼前展開一幅美妙的畫卷，引起讀者欲覽全篇的興趣。

第三種，引用式開頭。這種方法就是引用別人的語言或觀點來開頭。在我們小學階段，主要是引用故事、傳說、神話、寓言、詩詞、歌謠、諺語等來開頭的。如小語第二冊《桂林山水》的開頭“桂林山水甲天下”，第七冊《觀潮》的“錢塘江大潮是天下奇觀”的俗語或說法，開頭一下子就抓住了讀者的心，使之有一睹為快的欲望。我們中華民族歷史悠久，語言豐富，無論你要寫什么樣的文章，都會有相應的美妙的語言來供你引用。如寫家庭糾紛，我們可以用“清官難斷家務事”來開頭；寫鄰里關系，我們可以引用“遠親不如近鄰”來開頭??這樣的材料太多了，只要你平時多留心、多讀書、多看報，不愁你找不到合適的引用式開頭。

第四種，借物式開頭。這種開頭與以上幾種的區分不是很明顯，也可以歸入以上的類型，但由于這種開頭寫起來形式多樣，容易找出恰當的入題口，所以把它單列開來介紹。它主要有借物和借聲兩種類型。

所謂借物，就是借用一種物品，這種物品是事情發生、發展的線索或終結。比如小學語文課本中的習作例文《小木船》就屬于這樣的開頭；還可以借用照片或畫像來開頭，如在寫人的作文中，我們可以一開始描寫照片上的人的樣子或畫像上的內容，然后指出要寫的是誰或照片、畫像等的來歷，自然引人回憶式的敘述，娓娓道來，順利入題記敘。

所謂借聲，就是借用一種聲音，這種聲音不局限于人的聲音，可以是自然界的各種音響，樹搖的“沙沙”聲，鳥叫的“瞅瞅”聲等；可以是貓狗的叫聲；可以是廚房里鍋碗瓢盆的碰撞聲；也可以是美妙的音樂或歌聲等。具體來說，在寫人或事時，可以以你所寫人的那種熟悉的聲音開頭，可以是他爽朗的笑聲，可以是她溫柔甜美的歌聲??這就需要在寫具體的人事時具體來運用，并不是非要用這樣的聲音不可。

總而言之，文章的開頭還有很多很多，但最主要的是如何把握好開頭的大原則，在實際中去創造，相信每位學生都會在寫作中順利“起筆”，不會再為“開頭”而皺眉了。

第二篇：小學作文開頭

作文如何開頭 開門見山法

寫作指導：

開門見山，是個比喻。用在寫作中，顧名思義，就是表示文章一開頭，就告訴人家，這篇文章寫得是什么，或者交代時間、地點、人物、事件等幾個要素。這種開頭又稱“單刀直入”式，有直截了當的特點，寫法簡明、易學，效果也好，是小學生作文中最常用的一種開頭方法。示例：

（1）題目：記一件有意義的事

開頭：今年國慶節，正巧碰上奶奶的70歲生日，爸爸媽媽雖然忙得很，但還是擠出時間，帶著我去鄉下為奶奶祝壽。

評析：看了這個開頭，我們就知道這件有意義的事是為奶奶祝壽。時間、地點、人物、事件都交代清楚了。（2）題目：粽子

開頭：每年端午節，家家戶戶都要包粽子、吃粽子。粽子以它特有的形狀、顏色和滋味惹人喜愛。

評析：這是一篇寫物的文章。文章一開頭就寫明要寫的是什么。

寫作訓練：

（1）習作《理發》的開頭，用得是開門見山法，體會這種開頭的效果。

開頭：我早該理發了，可是這幾天，學習非常緊張，沒有時間去理發店排隊。爸爸就從學習借來推子，要親自給我理發。

（2）請把習作《游穿山公園》的開頭改成“開門見山”式。

開頭：人們常說：“桂林山水甲天下”，“桂林風景美如畫”，桂林，以甲天下的山水給人們留下了難以磨滅的印象。而穿山，正如桂林美麗的山水風景中的一朵鮮花，以它誘人的魅力，吸引了無數中外游客。我多么希望自己能親身游覽一下穿山公園啊！今天，我的愿望終于實現了，汽車把我們全班同學從喧鬧的市區帶到了美麗的穿山。

（3）運用開門見山法開頭，在以下題目中任選一題，寫一篇作文開頭。①參觀_________________ ②兒時的伙伴 直奔中心法

寫作指導： 寫作一開頭，就直奔中心，這樣一讀文章的開頭，就能立刻了解作者的寫作目的是什么。示例：

（1）題目：與眾不同的女孩

開頭：我叫張媛，是一個雙耳畸形的殘疾兒。在生活的激流中，我已經搏擊了整整11個年頭。

評析：小作者為什么說自己是一個與眾不同的女孩，文章開頭寥寥數語，卻言簡意賅，使我們看到了一個身殘志堅，能頑強地與命運作抗爭的女孩，并迫切地想盡快認識她，于是情不自禁地往下讀。（2）題目：我愛綠城廣場

開頭：我的家鄉在鄭州，我愛鄭州的綠城廣場。

評析：文章一開頭就點明了中心，突出了對故鄉的一片深情。

寫作訓練：

（1）習作《“兩奇一特”的老師》的開頭，用的是直奔中心法，體會這種開頭的效果。

開頭：我的老師，最讓我們為他自豪的是他的“兩奇一特”：名字奇、服裝奇、說話特別。

（2）請把習作《我愛仙人掌》的開頭改成直奔中心法開頭。

開頭：我家的陽臺上種著許多花，其中就有仙人掌。

（3）運用直奔中心法的開頭，在以下題目中任選一題，寫一篇作文開頭。①一件新鮮事 ②母愛 交代背景法

寫作指導：

交代背景法，是指文章開頭，先交代事情發生的背景。這是一種“引言”式開頭，這種開頭法比較適合敘事的文章。有的事情是怎么發生的，其來龍去脈比較復雜，如果先把背景介紹一下，就有助于讀者了解事情的全貌。示例：

（1）題目：一次有意義的簽名

開頭：前一段時間，我們班出現了許多怪現象：同學之間時常發生“戰斗”，男同學和女同學互不搭腔，課桌上畫出一道道“三八線”。用我自己的小詩來說，就是：“上課亂哄哄，自習一窩蜂、學校大檢查，連續末一名。”

評析：下面敘述了班主任讓每位同學在上學期獲得的校拔河比賽第一名的獎狀上簽名的事，老師為什么要這么做呢？因此，小作者一開始就介紹了最近的不良班風，這是下面事情發生的背景。有了這背景介紹，我們對這次有特殊意義的簽名活動就不難理解了，這是老師為了轉變不良班風而絞盡腦汁想出的好辦法啊！（2）題目：我班的溜溜球大賽

開頭：去年，特別盛行溜溜球。無論大街小巷，到處可見玩溜溜球的。在我們學校里，最受同學們歡迎的也莫過于溜溜球了。溜溜球轉來轉去特別好玩，因此，我們班也很快卷入了這股來勢兇猛的——溜溜球的熱浪之中。

評析：這個開頭介紹了我班之所以開展溜溜球大賽的背景，正是因為有這樣一種氛圍，因此大家才會興致勃勃地加入到這場激烈的比賽中。

寫作訓練：

（1）習作《記一次募捐活動》的開頭，用的是交代背景法，體會這種開頭的效果。

開頭：新學期開始的第一天，校園里就傳來了一個令人震驚而心痛的消息：梁國平同學得了惡性腫瘤，現在正住在醫院里。由于每天的醫藥費非常昂貴，他的爸爸媽媽已經用完了所有的錢。怎么辦？怎么辦？同學們紛紛議論起來：“我們要幫助他！我們要讓他活下去！”

（2）請把習作《小小生物角》的開頭改成交代背景法的開頭。

開頭：今天下午，同學們在老師的帶領下，忙著布置生物角。（3）運用交代背景法開頭，在以下題目中任選一題，寫一篇作文開頭。①在學雷鋒的日子里 ②在重陽節那天 事例鋪墊法

寫作指導：

這種方法常用在寫人記敘文的開頭。寫人記敘文，要寫出這個人的思想品質、性格特點、技能特長、興趣愛好等。怎樣才能讓人物的思想、性格等給人留下鮮明的印象呢？事例鋪墊法就是一種很好的方法，運用這種方法，就是抓住人物的特點，先用一些簡單的事例做鋪墊，再集中筆力，具體寫一件主要的事例。這樣寫，人物的特點能表現得更加鮮明。示例：

（1）題目：愛吹牛的朱明

開頭：談起朱明吹的牛，真是用車拉也拉不完。同學們議論看過的電視節目，他聽后，管它看過沒看過，總來一句“這誰沒看過呀！”；他還說自己精通醉拳、少林拳、迷蹤拳??并且一腳就能踢斷一根粗木頭；別人做的工藝品，他看了總說：“我做的肯定比你好！”還有??他簡直把自己吹得跟神仙一樣了。

評析：小作者在文章一開頭就舉了三個簡單的事例，歷數朱明吹牛的歷史，盡管我們還沒有看到后面的具體例子，但已經有如聞其聲，如見其人的感覺了。（2）題目：嘮叨的爺爺

開頭：爺爺是離休干部，他是我們家最嘮叨的人，特別是對我：早晨，我還沒睡夠，他就叫我去鍛煉；刷牙洗臉還沒完，又叫我疊被子；看書的時候，叫我不要躺著；電腦看久了，又叫我休息一會兒；吃飯前，叫我洗手??這些事不用爺爺說，我就會做，可他偏要說。總之，我干什么，爺爺就說什么，保證把你說個夠嗆。

評析：這篇作文寫的是愛嘮叨的爺爺。小作者在文章開頭，運用了事例鋪墊法，寥寥數筆，把一個“嘮叨爺爺”的形象清晰地勾勒出來，再通過后面的具體事例的敘述，濃墨重彩地凸現了爺爺的嘮叨，和其中飽含的對家人的關心。

寫作訓練：

（1）習作《小小昆蟲迷》的開頭，用的是事例鋪墊法，體會這種開頭的效果。

開頭：我是一個喜愛捉蟲的男孩子。平時喜歡看關于昆蟲的書，收集昆蟲的標本。遇到捉蟲的高手就虛心求教，從他們那里汲取知識。（2）請把習作《這個調皮鬼是誰？》的開頭改成事例鋪墊法開頭。

開頭：在我們班上，有這么一個人，盡管她其貌不揚，卻非常引人注目。她是誰呢？她就是大家公認的“調皮鬼”。

（3）運用事例鋪墊法開頭，在以下題目中任選一題，寫一篇作文開頭。①我是一個__________迷（可以是影迷、足球迷、漫畫迷??）

②__________（填上反映個性特點的詞）的媽媽（或其他親人、老師、同學、朋友?? 形象刻畫法

寫作指導：

文章一開頭，就直接刻畫人、物的形象，也是一種比較吸引人的方法。運用這種方法要避免為描寫而描寫。而是要緊扣中心，抓住特征來進行描寫。這種開頭，就像給文章主要的描寫對象一個特寫鏡頭，能給人留下深刻的印象。示例

（1）題目：她真行

開頭：王麗超是班上的體育健將。別看她才四年級，個頭卻長得很高，她的跑跳成績連五六年級的同學也望塵莫及，怪不得同學們給她取了個有趣的綽號“昂立1號”。

評析：這篇作文寫王麗超同學發揮體育特長，在春季運動會上為班級爭光的事情。這個開頭是緊扣她的體育特長來描寫的，“昂立1號”這個綽號也很新鮮、很形象。

（2）威風凜凜的螃蟹 開頭：我家的池塘里，養著一群小精靈——螃蟹。它們那圓溜溜的眼神可精神了！全身披著青灰色的鎧甲，常常揮舞著大鉗子，就像久經沙場的將軍，威風凜凜！

評析：這篇作文主要寫的是螃蟹吃食的過程，為的是突出它的“兇猛無比”。小作者在文章開頭就抓住螃蟹的外形特征，把它們威風凜凜的樣子寫得惟妙惟肖。

寫作訓練：

（1）習作《我的“緑絨傘”》的開頭，用的是形象刻畫法，體會這種開頭的效果。

開頭：我家門前有一棵高大的合歡樹。它長得又粗又壯，長長的枝條向四面展開，每當夏天來臨的時候，合歡樹就會變得枝葉茂密，遮天蔽日，因此我們稱它為“緑絨傘”。

（2）請把習作《老虎》的開頭改成形象刻畫法開頭。

開頭：要問我最喜歡什么動物？那就是百獸之王——老虎。（3）運用形象刻畫法開頭，在以下題目中任選一題，寫一篇作文開頭。①我班的___________星（可以寫歌星、笑星等）②我心愛的___________（可以填動物、植物、物品等）

第三篇：小學作文如何開頭

小學作文如何開頭

作文的開頭是非常重要的，它對理清思路、引出下文、凸現文章的中心，都有著重要的作用。開頭要引人入勝，激發讀者閱讀的興趣。開頭的方法很多，常見有：

1．開門見山法。

這種方法是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。例如《課間十分鐘》一文開頭：

下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動，校園里頓時沸騰起來。這個開頭就點明了時間——“下課”，地點——“操場上”，人物——“同學們”，事情——“課間活動”。非常直截了當。

2．提示中心法。

這種方法是一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的了解，我們看看下面的開頭。

“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會到這一點。”

這是《生活在溫暖的集體里》一文的開頭，文章記敘了同學們幫洗鼻血這樣一件事，從而揭示了同學們互相關心，團結友愛，生活在集體中多么幸福。這一中心。

3．描寫引入法。

描寫人物和景物來開頭，這種方法就是描寫引入法。描寫人物就是在文章的開頭，對人物的肖像、服飾、神態、等進行描寫，以達到人物在讀者面前樹立一個鮮明形象的效果，描寫引入法中還有一種是以描寫景物來開頭，也就是在文章的開頭對故事情節所處的自然環境或社會環境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

4．設置懸念法。

在寫事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問，然后再記敘事情的起因和經過，這種開頭的方法叫設置懸念法。這種方法可以激發讀者強烈的興趣，如《智斗奸商》一文的開頭寫到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一塊兒去買菜。走到菜場的北口，我就看前面很多人。我和表姐緊走幾步，也圍了過去……

5．對比法。

在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時間，不同方面的情況作對比介紹。運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。

6．回憶聯想法。

由人、事、景、物、等引起回憶，聯想、引出下文，展開情節，這種方法就叫回憶聯想法。運用回聯想法開頭，給人一種親切，自然的感受。

7．對話開頭法。

以人物的對話開頭。這種開頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺。采用對話的形式開頭，一定要把對話寫得精彩有意義，緊扣中心。

而作文開頭的方法，還有很多，像引用法，敘事法，故事引入法，提出問題法等等，不同體裁，不同內容的文章要行選用不同的開頭方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的開頭方法。你看，同樣一篇文章就有不同的開篇方法。因此，一篇文章怎樣開頭，采用哪種方法，一定要從文章中心表達的需要出發，適應不同體裁的特點做到新穎明快，言簡意賅。俗話說，良好的開端是成功的一半，我們只要掌握作文開頭的方法和技巧，聯系實際，勤于練習，就能寫好開頭，為寫好全文打下基礎。

第四篇：小學作文開頭

小學作文開頭的寫法：

一篇作文一般是由四個部分組成，即題目、開頭、中間、結尾。古人把作文的開頭、中間、結尾，比喻成鳳頭、豬肚、豹尾，大概的意思是：“鳳頭”是說作品的開頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮。

“豬肚”是說文章的中間主體部分要像豬的肚子一樣沉甸甸、有份量，充實豐滿。

“豹尾”是說作品的結尾要像豹子的尾巴那樣有力、剛健。

常言道：萬事開頭難，很多同學在寫作文的時候，常常感到不知如何下筆。今天老師教大家一個作文的開頭寫法：扣題定位表觀點

1、扣題：把題目中的字或詞寫進第一段中。

2、定位：確定寫作的范圍，寫哪方面的內容。是寫人、寫景、狀物、還是敘事？

3、表觀點：即對所寫的人或事，是喜是惡，是褒是貶，表明自己的觀點。例

1、人教版 第五冊課文《爬天都峰》的開頭：

“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”

把題目中的字或詞，寫進第一段中，就叫“扣題”就是這么簡單！扣題：爬天都峰

定位，表觀點： 透露出喜悅的心情

例

2、人教版第五冊課文《富饒的西沙群島》的開頭：

“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”

把題目中的字或詞，寫進第一段中，就叫“扣題”。無比簡單！

扣題：西沙群島、物產豐富

定位表觀點： 表示贊美的觀點。

例

3、第七冊課文《頤和園》的開頭：

“北京的頤和園是個美麗的大公園。”

把題目中的字或詞，寫進第一段中，就叫“扣題”。就這么簡單！扣題：頤和園

定位、表觀點：“”表示贊美的觀點。

五種小學生作文開頭法

作文題目：《我的父親》。

一、直接開頭法

我的爸爸個子矮矮的，背微駝，走起路來一巔一巔的，象個瘸子......這是一種學生用得最多的開頭法，也是最簡單的一種。這種直通通的開頭，往往容易使文章顯得平淡。下面介紹四種鮮活的開頭法。

二、用經典句子開頭

1、用詩詞開頭。

“莫等閑，白了少年頭。”我的爸爸四十多了，白了頭，可是依然很平凡......2、用俗語開頭。

中國有句俗語叫做“三棒槌打不出一個屁來。”我的爸爸就是一個不愛說話的人......還可用用對聯、用成語開頭等等。

三、用聲音開頭。

1、用歌聲開頭。

“笑蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好象花兒開在春風里。”快深夜十一點了，我的爸爸還是電腦前扯起五音不全的破嗓子在網上唱歌，我在床上翻來覆去，不能入睡，真是好心煩啊，明天還有語文考試......2、用響聲開頭。

“皮噠，皮噠。”深夜靜寂的樓梯里響起沉悶而懶散的腳步聲，一定是我的爸爸打麻將回來了，可能這次又輸得很慘......還可以用對話、用琴聲、用風聲、用雷聲等等，凡是可以出聲的都可以用來開頭。

四、由一種東西想到另一個東西開頭。（聯想開頭法）

每次放學回學，看到停在樓下的一輛破舊的永久牌自行車，我就想起了我的爸爸。他就是用這輛自行車送我上幼兒園的......五、用結果開頭法。（倒敘法）

我們全家人正在吃晚飯，我的爸爸一邊吃一邊看電視。他突然站起來，發瘋似地大叫：“中了，中了。”原來他中了500萬的彩票。全家人跳啊，笑啊，哭啊，大家高興得手腳不知往哪兒放才好。我的爸爸對彩票著迷要從十年前說起......這5類方法可以派生出多種方法，用好了這些方法，作文的開頭就會變得容易起來，作文就能抓住人，就能寫得活靈活現、豐富多彩。

文章的開頭,是文章結構的有機組成部分,它在文章中有著特殊的地位

和作用,古今中外歷代的寫作者都特別重視文章的開頭,稱之為“鳳頭”或“爆竹驟響”。開頭寫得好,才能引起讀者閱讀的興趣。因此,小學作文教學中,我們應把教給學生如何開頭作為一個重頭戲。

那么,究竟如何才能寫好文章的開頭呢？小學作文以記敘文為主,因此,我認為它的開頭應遵循以下兩點原則:

第一,文章開頭要盡快入題,少繞彎子,切忌拖沓冗長有的學生在寫作時,為了湊字數,開頭寫得特別長。

比如,在寫命題作文《校園一角》時,有的學生先介紹了學生學校的位置,又寫了“我”家與學校的距離,接著寫了學校的老師與同學,最后才寫出“我”喜歡的校園的某一角落,這樣的開頭實屬“下筆千言,離題萬里”。開頭入題不能太慢,但也不能太急。同樣寫《校園一角》,有的學生的開頭寫成“校園一角在操場的西邊,那兒有??”這樣的開頭似是開門見山,卻缺少必要的鋪墊,寫到下邊就無話可說了。因此,一定要選一個恰到好處的入題點,既能開門見山,直接或間接入題,又不能入題過急,給人一種形式緊迫的感覺。

第二,開頭要新穎,引人入勝,切忌千篇一律在小學階段,記敘文主要是

從反映對象來說的,即寫人、敘事、描景、狀物。過去,許多學生為了取得高分,往往套用一定的格式來開頭。比如:寫人時,他們會寫“我認識的人有很多,但最值得我難忘（敬佩、喜愛等）的人只有×××??”;寫事時,他們會寫“在我的童年中,發生過許許多多的事,但只有這件事使我難忘（后悔、痛苦等）??”;描景、狀物也套用這樣的開頭模式,千篇一律,毫無新意可言。因此,文章的開頭切忌搬死套子,要根據作文不同的題目、風格、內容來確定開頭的形式。

多年的語文教學使我總結出幾種開頭的方法,下面就介紹幾種常見的開頭方法。

第一種,敘述式開頭。這是小學階段最常用的開頭方法,平平淡淡,卻自然入題,使讀者也自然地去閱讀以下的內容究竟寫的是什么。這種開頭方法,有按時間順序自然開頭的,主要是交待清楚事情發生的時間、地點、人物等,小學語文課本中大部分的課文都是如此來開頭的;有從事情的結尾或事情發展的經過開頭的,這叫倒敘。如小學語文第十二冊的《十六年前的回憶》,作者首先寫了１９２７年４月２８日是被難日,自己永遠忘不了那一天,這樣讀者急切地想知道具體的情況,造成懸念,然后再回憶那時的情景,順理成章,毫無牽強之處。

第二種,描寫式開頭。這種開頭的運用,能一下子抓住讀者的心,要寫的人、事、景、物得到烘托。寫人時,我們可以一入手就描寫要寫的人的形象,或是這個人的背影或是其它有特點的地方;寫事時,可以先描述事情發展過程的一個場景或幾個人物;寫景狀物時,可以在開頭描寫出要寫景物的主要特點或樣子。這種開頭方法類似于看圖寫作的開頭,使人讀來猶如眼前展開一幅美妙的畫卷,引起讀者欲覽全篇的興趣。

第三種,引用式開頭。這種方法就是引用別人的語言或觀點來開頭。在我們小學階段,主要是引用故事、傳說、神話、寓言、詩詞、歌謠、諺語等來開頭的。如小語第二冊《桂林山水》的開頭“桂林山水甲天下”,第七冊《觀潮》的“錢塘江大潮是天下奇觀”的俗語或說法,開頭一下子就抓住了讀者的心,使之有一睹為快的欲望。我們中華民族歷史悠久,語言豐富,無論你要寫什么樣的文章,都會有相應的美妙的語言來供你引用。如寫家庭糾紛,我們可以用“清官難斷家務事”來開頭;寫鄰里關系,我們可以引用“遠親不如近鄰”來開頭??這樣的材料太多了,只要你平時多留心、多讀書、多看報,不愁你找不到合適的引用式開頭。

第四種,借物式開頭。這種開頭與以上幾種的區分不是很明顯,也可以歸入以上的類型,但由于這種開頭寫起來形式多樣,容易找出恰當的入題口,所以把它單列開來介紹。它主要有借物和借聲兩種類作文教學型。

所謂借物,就是借用一種物品,這種物品是事情發生、發展的線索或終結。比如小學語文課本中的習作例文《小木船》就屬于這樣的開頭;還可以借用照片或畫像來開頭,如在寫人的作文中,我們可以一開始描寫照片上的人的樣子或畫像上的內容,然后指出要寫的是誰或照片、畫像等的來歷,自然引入回憶式的敘述,娓娓道來,順利入題記敘。

所謂借聲,就是借用一種聲音,這種聲音不局限于人的聲音,可以是自然界的各種音響,樹搖的“沙沙”聲,鳥叫的“啾啾”聲等;可以是貓狗的叫聲;可以是廚房里鍋碗瓢盆的碰撞聲;也可以是美妙的音樂或歌聲等。具體來說,在寫人或事時,可以以你所寫人的那種熟悉的聲音開頭,可以是他爽朗的笑聲,可以是她溫柔甜美的歌聲??這就需要在寫具體的人事時具體來運用,并不是非要用這樣的聲音不可。

總而言之,文章的開頭還有很多很多,但最主要的是如何把握好開頭的大原則,在實踐中去創造,相信每位學生都會在寫作中順利“起筆”,不會再為“開頭”而皺眉了。

開頭的方法很多，常見有：

1．開門見山法。

這種方法是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。例如《課間十分鐘》一文開頭：

下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動，校園里頓時沸騰起來。這個開頭就點明了時間——“下課”，地點——“操場上”，人物——“同學們”，事情——“課間活動”。非常直截了當。

2．提示中心法。

這種方法是一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的了解，我們看看下面的開頭。

“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會到這一點。”

這是《生活在溫暖的集體里》一文的開頭，文章記敘了同學們幫洗鼻血這樣一件事，從而揭示了同學們互相關心，團結友愛，生活在集體中多么幸福。這一中心。

3．描寫引入法。

描寫人物和景物來開頭，這種方法就是描寫引入法。描寫人物就是在文章的開頭，對人物的肖像、服飾、神態、等進行描寫，以達到人物在讀者面前樹立一個鮮明形象的效果，描寫引入法中還有一種是以描寫景物來開頭，也就是在文章的開頭對故事情節所處的自然環境或社會環境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

4．設置懸念法。

在寫事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問，然后再記敘事情的起因和經過，這種開頭的方法叫設置懸念法。這種方法可以激發讀者強烈的興趣，如《智斗奸商》一文的開頭寫到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一塊兒去買菜。走到菜場的北口，我就看前面很多人。我和表姐緊走幾步，也圍了過去??

5．對比法。

在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時間，不同方面的情況作對比介紹。運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。

6．回憶聯想法。

由人、事、景、物、等引起回憶，聯想、引出下文，展開情節，這種方法就叫回憶聯想法。運用回聯想法開頭，給人一種親切，自然的感受。

7．對話開頭法。

以人物的對話開頭。這種開頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺。采用對話的形式開頭，一定要把對話寫得精彩有意義，緊扣中心。

而作文開頭的方法，還有很多，像引用法，敘事法，故事引入法，提出問題法等等，不同體裁，不同內容的文章要行選用不同的開頭方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的開頭方法。你看，同樣一篇文章就有不同的開篇方法。因此，一篇文章怎樣開頭，采用哪種方法，一定要從文章中心表達的需要出發，適應不同體裁的特點做到新穎明快，言簡意賅。俗話說，良好的開端是成功的一半，我們只要掌握作文開頭的方法和技巧，聯系實際，勤于練習，就能寫好開頭，為寫好全文打下基礎。

一篇文章除了要有一個好的開頭，還要有一個精彩的結尾。好的結尾可以起到突出中心，啟發和激勵讀者的作用。因此，我們寫作文時，不僅要很好地考慮開頭，還要認真地琢磨結尾。一篇文章應該如何結尾，要根據文章的中心、內容、結構和體裁決定。不同的文章有不同的結尾；同一題目、同一題材的文章，也可以有多種多樣的結尾。

小學作文結尾的指導

文章的結尾概括起來，不外乎以下幾種，第一種，表示敘述事情的完結；第二種，需要對全文作一個總結，使人更清楚作者寫這篇文章的目的；第三種，給人以啟發和教育，讓讀者去思考，去體昧。

1、篇末點題法。這種方法是在文章的結尾點明題意或者能夠引發讀者豐富想象力。例如《井》的結尾是這樣寫的：“這就是我們村的井。”這個結尾只有短短的一句話，既簡潔明快，又有點題的作用。再如《故鄉的榕樹》的結尾：“我愛故鄉的山山水水，更愛故鄉的大榕樹。”這句點明了題意，也對自己熱愛家鄉，喜愛榕樹的情感作了一個總結。《小鎮的早晨》結尾“小鎮的早晨多美呀！”是對“小鎮的早晨是恬靜的”、“小鎮的早晨是熱鬧的”、“小鎮的早晨是緊張的”三段的一個總結。

2、點明中心法。有些文章，還常緊扣中心來結尾。比如《第一次拖地》一文的結尾看著干凈的地面，我覺得收獲很大，因為我不僅學會了拖地，還懂得了一個道理；做事前虛心請教，掌握要頷，學會做事就不難了。

3、水到渠成法。許多人寫事、寫景、的文章，在敘述事件，介紹人物或描寫景物后，文章也就自然結束了，這種結尾的方法就叫“水到渠成法”。像《恩來練字》這篇文章，寫的是“恩來練字”的事，結尾寫道：“恩來又拿起毛筆，把那兩個字認真地重寫一遍。”這種結尾，自然，樸實，讓讀者覺得可親、可信！

4、直抒胸臆法。我們知道，一篇文章如果沒有真情實感是不能打動讀者的，這情感是在字里行間流露出來的，尤其到了結尾，作者的感情已達到高潮，往往要直接抒發出來，我們稱它為“直抒胸臆”。如《在九仙山上看日出》的結尾：“啊，整個世界充滿了無限的生機！這景色感染了我，激發了我，我仿佛已經融入到朝陽的光輝中。

5、首尾呼應法。有的文章首尾呼應，給人結構完整、嚴謹；上下連貫，邏輯性強；深化主題，畫龍點睛；印象深刻，彌久不忘等效果。如《九寨溝》中“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑”是對第三段的總結，“異獸珍禽”是對第四段的總結，“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”是對全文的總結，又和“一進入景區，就像到了一個童話世界”呼應。《白鷺》“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”與開頭“白鷺是一首精巧的詩”相照應，且變化中又強調。

漫漫的人生道路是坎坷的，是艱辛的。發生的事如滿天的繁星多得數也數不完，但我最忘不了的還是那件事。

每當我翻開手中的相冊時，里面有一張相片最令我難忘。你看相片里有一個小女孩站在一個可愛的小雪人旁笑得那樣開心。那個小女孩就是我，可愛的小雪人就是我第一次堆雪人的收獲，這一次多么令人難忘啊！

朋友，你有忘不了的事嗎？一定有，我也不例外。

在我九歲時，發生了一件令我難忘的事，這件事好像是昨天發生的，我還記憶猶新。

第五篇：小學作文之我見

小學作文之我見

主題詞：教學 作文 指導 研究

論文摘要：構建一個系統的作文教學工程，為斷改進“積累、命題、指導、改評”教學環節，有效地轉變學生習作心態，提高學生的寫作水平。

作文，這是一個直困師生的難題。

下面就結合自己多年的作文教學改革實踐，談談對小學作文的一些體會。

一、積累，作文的基石

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”

中道出一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到了一定的度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有思緒萬千，筆下也能有片言只語。當然，要想寫好作文，學生不但應有豐富的語言積累，還要有豐富的生活積累，我們要注意生活積累與語言積累并重。生活積累如土壤，語言積累如根基，有了肥沃的土壤和發達的根基，語文這棵大樹大才能枝繁葉茂，作文才能“開花結果”

要豐富學生的生活積累，就要鼓勵學生熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，酸甜苦辣。教師特別要注意引導家長消除“孩子參與各類活動會吃苦受委屈”的顧慮，讓孩子們盡可能地經“風雨”見世面，體驗生活，積累生活素材，為寫作開辟鮮活的、永不枯竭的源泉。

要豐富學生的語言積累，就必須開辟廣闊的課外閱讀天地。新編教材閱讀量雖然增加了1/3左右，但畢竟有限。教材無非是個例子，教師應通過這外例子讓學生獲得讀書的方法，但決不能讓學生的目光只停留在教材上。教師應采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。教師可以為學生推薦一些好的適合學生讀的書目，可以開展讀書比賽，優秀詩文背誦比賽，讀書成果匯報會等，激勵學生到更廣闊的天地去感受語言、積累語言，為寫作磨制生花妙筆。

二、命題，作文的興奮劑

作文命題是小學作文教學的難點，科學合理的命題是小學生作文成功的重要保證。一個合適的作文題目，不僅能幫助小學生更好地構思、立意、選材，更能幫助學生挖掘生活中的素材，厚積薄發，以題激趣，以題激思。為了寫好作文，老師學生上下求索，倍嘗艱辛。，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其。

1、作文命題要適合兒童的年齡特點。

小學生年齡小，思維、語言正在發展中，對周圍人、事、景物的認識不夠。因而作文題目要簡明扼要，通俗易懂。換句話說，作文命題要適合學生年齡特點，最好能一下子抓住學生。如《那次，我真開心》、《暑假見聞》等作文題目學生就樂于接受。

2、作文命題要順應兒童心理需要。

每個孩子都有一個獨特的心靈世界，對外界都有一個獨特的認識，而這些只有講清了才會滿足，心理才會平衡。這種強烈表現自我的欲望就是一種心理需要。命題時，應以學生心理需要為切入口，從兒童心理需要出發去擬題。如命題《一件難忘的事》我就從孩子渴望成長的需要出發，把題目擬為《我長大了》

還從孩子們渴望表現的需要出發，把題擬為《那次，我真難忘》

這樣的命題充分挖掘了學生心理需要，3、作文命題要激發兒童情趣。

“趣”是個總要求。命題要有趣，要特別具有童味，讓學生一見就喜歡，一見就想寫，一見就躍躍欲試，從而充分調動學生寫作的情緒。這樣，他們在作文中就會說真話訴實情，一吐為快，就會真情自然流露。如《家給我××》要求補充“愛、幸福、歡樂、希望、煩惱”等，這個命題就能充分挖掘孩子們的內心世界。作文時，孩子們把自己的喜怒哀樂和盤托出，自然，他們所做作文篇篇都聲情并茂，有趣且有真情。

三、教師引導，作文的指南針

目前，不少教師對傳統作文課堂教學模式進行了大膽改革，有的把單一的班級教學改為分組教學和個別指導相結合；有的變“教”為“導”

有的用典型例文集體評議、互相評議??這些新的教學模式優化了課堂教學結構，減輕了學生的負擔，提高了作文教學質量。但我認為，作文指導課的教改還必須重視以下幾方面：

1、讀寫結合，讀中學寫。作文指導課必須重視閱讀與寫作之間的聯系，從閱讀入手，進行寫作訓練。不在閱讀教學中以課文作鋪墊，創設條件，只是在作文教學中為寫作而談作文，實際是舍本逐木，不會有好的效果。

2、激發興趣，主動參與。俄國教育學家烏申期基說：

學習，會扼殺學習掌握知識的意向。

一旦我們的作文課使學生產生了興趣，當學生對作文感興趣時，日常生活看到的、聽到的、想到的喜怒哀樂事，就會涌向筆端，從而主動地寫作，且文章富有真情實感。

3、堅持“口頭作文”與“筆述作文”并重，教師批改與學生自改相結合。根據，、《今天、我當家》等。我、《讓我告訴你》等。學生作文時就得心應手了。，讓學生成為學生的主人； “沒有任何興趣，被迫進行主動性。

-激發了學生的興趣，”興趣就是作文的動力，有興趣就有作文的潛力。他們就會迸發出對作文訓練的積極性、小語“大綱”要求，小學作文教學應十分重視口頭作文的訓練，在訓練時體現由說到寫，從述到作。因此，學生每次組材構思完畢后，我總是指導學生照著自己的寫作提綱口頭敘述文章內容，再啟發其他學生進行評議，各抒己見，然后我總結論述。在口述作文課上，我有計劃地鼓勵學生大膽說文，特別是對一些口述能力較差的學生，更給予較多的機會，以不斷提高全體學生的口語表達能力。

“筆述作文”即學生口頭作文后，根據師生初評意見用書面語言敘述文章的全部內容。筆述時，教師要特別注意指導、充分啟發學生寫作的創造性，尤其是要鋪導筆述困難的學生。同時，要分類抽查，以發現學生口述作文時的問題和學生筆述時出現的傾向性問題。教師先指定1~2名中上等學生朗讀自己的初稿，并再次進行評議，肯定成績，指出缺點，使大家互相啟發，互相學習，取長補短。

四、改評，作文的催化劑

作文批改和講評是作文教學的重要環節，我們要采取最適宜的方法，有意識地訓練學生的思維，培養他們的能力。作文批改包括“批”和“改”兩個方面，“批”有眉批和總批兩種，批語應該是“愛心批語”，要富于啟發性、針對性、鼓勵性。有的老師采取啟發設問式的“批”，比如：“這兒可以簡略嗎？”她眼睛里的目光是怎樣的？可以具體形象地寫寫嗎？這種批法具體明了，又沒有包辦代替。也有的老師采取設計練習題的方法，如某句某段刪去了或改得精彩，老師擬出諸如“為什么要刪？有何好處？”“這么精彩是怎樣改出來的？”等題目，要求學生回答在作文本上，這雖嫌費事，但對開闊學生思路，加深認識，訓練其改文能力是大有好處的。“改”包括增、刪、調、換等，批改要內容和形式并顧，可采取多種形式、多種方法，尊重學生，多就少改，提倡“面批面改”，增強實效。講評，要文道統一，突出重點，找出共同問題，肯定成績，熱情表揚，慎重批評，指點迷津。一般以老師以主導，組織學生參與修改評價，也可以學生自評、互評，教師從旁啟發、引導，其方式有綜合講評、專題講評、佳作講評、對比講評等。

實踐證明，構建一個系統的作文教學工程，不斷改進各個教學環節，能有效地轉變學生的習作心態，使學生由過去的怕寫作文、厭寫作文變成了現在愛寫、善寫，從根本上提高了學生的寫作能力。