第一篇：男教師進入幼兒園將逐步完善幼兒成長

男幼兒教師的出現對孩子的健康成長有著重要作用

太原幼師學前教育08-43班韓二春

【摘要】

學前教育是關系一代人健康成長的大事，在新時期被定義為“奠基教育”，社會是由兩性組成的，為了讓人從小就適應兩性的社會，對孩子的培養從小就應當由男女教師來擔當。但現實卻是，幾乎所有的幼兒教育機構的教師都是女性，男幼師的缺乏成為世界范圍的難題。男性教師的匱乏將對兒童完整人格的培養十分不利，所以男女教師相互取長補短將對孩子的健康成長更為有利，換句話說，男性教師介入幼兒園領域有其現實的積極意義，他們的出現是無可厚非的。

【關鍵字】男教師幼兒成長幼教

學前教育在世界范圍已受到越來越廣泛的重視，而在我國也呈現出了從未有過的多元化發展的良好態勢。人格的從小塑造關系到個體的社會發展與價值，人才的早期培養關系到國家、民族的未來與命運。但如何才能更好的塑造未來發展所需的完整人格，更好的培養適應未來全球化競爭的高素質創新人才，目前我國學前教育領域存在的最大遺憾是教師隊伍中男性的匱乏，而這種局面對完整兒童的培養十分不利。男教師的缺失對男孩的性別角色社會化造成了不可估量的困惑，有學者認為“沒有男教師的教師群體是個殘缺的社會群體，而社會群體的殘缺也就不可避免造成兒童人格的殘缺”。

一、男性加入幼教行列的重要性

（一）男性的心理特點及行為方式對孩子的獨特影響

在教育過程中，我們必須承認男女之間有差異，而且這種差異對年齡越小的孩子影響越大。教師性別不同，其個性特征和教育方式也不同，在孩子成長過程中會有潛移默化的影響。而且越來越多的人指出，男教師的匱乏對孩子的成長不利。現代心理學研究表明，在整個學前階段，如果孩子都沉浸在女性的環境中，感染著女性的氣質，其身心必然受到影響，表現為一種女性化的傾向，從而缺乏剛陽之氣，因而有人呼吁“給兒童的精神世界補鈣”。

在理論上，男性無論是認知、情感、意志以及言語、個性等方面都表現出較明顯的心理行為優勢。如男性偏向于用抽象邏輯思維解決問題,有較好的綜合抽象能力,善于邏輯記憶；男性更容易產生激情,外部表現強烈,在情感的傾向性上,男性更容易指向具有明顯社會意義的事物,情感更容易為社會上和周圍發生的重大事件所引起；男性的自主性、獨立性、堅持性和自制力都比較強；男性口頭語言存在著明顯的邏輯性和哲理性,提出或回答問題通常比較明確而不含糊,內部言語進行的速度較快；男性興趣廣泛,易將興趣變成行為,傾向于對事物奧秘的探索,男性比較容易適應新環境,接受新事物,具有明顯的自信心、獨立性、堅定性、果斷性、靈活性、堅韌性等行為傾向，他們好奇、好想、好問、好動、幽默，不喜歡拘泥于細微末節和計較點滴得失等。因此，注重發揮男教師的性別教育優勢，非常有利于孩子完整人格的培養。

（二）男性教師對孩子性別意識的重要影響

美國心理學家艾里克森認為人格的發展貫穿人的一生,但在每個年齡階段又有各自的特點,有本年齡階段所要解決的核心問題。如果這個核心問題解決好了,既能使人順利成長,又有利于他進入下一個發展階段。其中幼兒期這個階段要解決的問題有兩個,其中的一個問題便是獲得相應的性別角色。這一時期的幼兒,已經有了初步的性別角色意識,并且用父母中與自己性別相同的人作為自己模仿的榜樣,使自己的行為相似于父親或母親,符合社會上認可的性別角色。在女性教師主宰的幼兒園,女孩很容易找到“模仿”的角色榜樣。她們可以在一言一行上處處與女教師“認同”,長此以往,她們的行為便更加符合女教師的女性角色期望,得到更多的表揚、贊許,從而更加強化了她們性格中的乖巧甚至使認知模式固定不變,女孩更加女性化,因而限制了她們的大膽創新。而男孩在男性教師極度匱乏的環境中,較難找到“認同”的楷模。從而使他們的性別角色意識處于模糊和迷惘狀態,不利于性別角色的社會學習。在性別行為上導致一部分男孩陰柔有余,陽剛不足,從而影響男孩人格的健全發展。因此,要讓幼兒生活在陰陽和諧的世界中尤為重要。

（三）男教師的介入,將使幼教隊伍構成日臻完善

首先,男女教師在教育工作中的表現各有其性別優勢,包括心理特征與行為方式的不同,社會化方面的差異等。因此,他們若能在工作中相互協同,互相合作,定能實現教育優勢互補,這將有利于幼教的創新與質量的提高。

其次,從社會心理的理論來看,在群體中如果男女的比例搭配結構合理,將有利于群體活力的激發。俗話說的好，男女混雜，干活不乏；男女搭配，干活不累。異性效應是不容忽視的。

再次,幼教隊伍中男性的適量介入將有利于女教師自身的更加完善,行為的越加自律,嫉妒猜疑等不良的心理相對減少,有利于人際關系的協調,形成良好的人際環境,從而更好提高教育工作者的工作效能。

最后,男性走進幼兒園,能適當增加幼教集體的歸屬感、凝聚力,有益于幼教機構的管理,便于調動群體的積極性。總之,幼教隊伍中男性教師的適量引進,勢必會有效地促進幼教隊伍的健康成長。

二、男教師加入幼教行列的緊迫性

其實從上個世紀20年代開始，我國老一輩幼教專家張宗麟先生就認識到幼教隊伍中男女性別比例合理才能有利于兒童身心的和諧發展。然而，可惜的是，直到今天，我國幼兒教育領域基本上還是女性一統天下的局面。而日本早在1990 年就已有6138 名男教師。丹麥、瑞典、澳大利亞、馬來西亞等國也十分重視男性在幼兒教育中的作用，支持、鼓勵男性從事學前教育工作，以促進兒童人格的健全發展。像阿根廷還專門根據幼教師資性別的不同提供不同的課程，如為女生開設家政課，為男生開設手工課等，以使男、女教師在幼兒教育領域自然形成分工、合作的局面。由此可見，教育要面向世界、面向未來，人才的培養就絕不能落后于其它國家，要迎頭趕上，我們要充分認識到男教師參與到學前教育中的重要性，只有這樣才能，培養出更加全面發展、和諧平衡的下一代。

此外從我國獨生子女家庭現狀來看，單親家庭越來越呈現上升趨勢，由單親母親獨自撫養的孩子比例增加。即使是雙親家庭，有些由于工作較忙，無暇照顧孩子，也把孩子托給保姆（幾乎全是女性），或奶奶姥姥照管，這已成為一大社會問題，這種狀況的孩子更需要男性教師的培養，如果這些孩子成長的另一環境——幼教機構再是單一化的女性構成，將給他們身心發展帶來難以彌補的負面影響，也將會有更多的問題兒童出現。如孩子的多動、厭學、孤僻，甚至

男孩性格女性化，女孩長大后不會與男孩交往，缺乏異性交往能力等，對下一代的健康成長十分不利。因此，幼教行列需要更多男教師的加入已勢在必行。

三、男教師進入幼教行列的可行性

當前幼教隊伍中男教師的匱缺并不是缺少勝任這一工作的人才，而是傳統的性別偏見作祟。縱觀上個世紀我國現代教育史上著名的幼教專家陳鶴琴、張雪門、張宗麟等均為男性，他們懷著一腔報國熱情，身體力行，躬身實踐，探索出了一條在當時適合我國國情的幼教發展之路。尤其是張宗麟，大學畢業時好幾位教授選他作為助手，它毅然決定跟隨陳鶴琴研究幼兒教育。當時他認為幼兒教育是一切教育之本，是培育人才的基礎，但又是最不被國人重視的環節，同時痛心的看到這一領域為帝國主義傳教士所把持。因此不顧社會的輕視，家庭的阻撓，成為我國幼教史上男大學生當幼兒園教師的第一人。歷史證明，只要有熱情，把幼教當作一項事業去追求、去努力，男性同樣可以成為出色的幼教工作者。

在我國幼教界的今天，雖說男幼兒教師鳳毛麟角，但也不乏出色者。應當說實踐已經證明，幼教行業同樣可以成為男性的用武之地。一項調查數據顯示，上海300 名幼兒教師和家長中，59 %的教師歡迎男性加入，79 % 的家長歡迎男性加入幼教事業。這表明，隨著社會的發展與傳統觀念的改變，社會輿論不再堅決反對男性從事幼教事業，而在逐漸的傾向于要求更多的男性參與幼教，然而，男教師在幼兒成長中的作用越來越得到社會的認可和重視，只是要吸引男教師進入幼教領域，還需要諸多外部條件支持，才能使他們安心于幼教工作，終生為幼教事業服務。

四、男教師加入幼教行列的策略

要從根本上扭轉幼教隊伍性別單一的局面，必須首先從師范類學前教育專業招收一定比例的男生入手，動員并鼓勵素質好的男生報考，在相應的政策方面給予優惠。如優先推薦工作等。其次，幼教機構對接收的優秀男性老師，要盡力改善他們的工作，生活條件，保證他們的工作及福利待遇，以防止他們的流失。

再次，進一步加大宣傳力度，引起社會的廣泛重視。采取多種形式，廣泛深入宣傳，尤其要加強電視，報紙等熱門媒體的傳播。讓人們充分認識到男性參與到幼教行列中的重要性，緊迫性及可行性，盡快轉變傳統觀念，和女性一同承擔起這項事業。

最后，根據幼兒園新綱要的指示精神，我們要堅持開放辦園的指導思想，幼兒園要與社區，家庭密切合作，引導一些高素質的男性家長或社會人士，定期或不定期的參與到幼兒園的各項工作中,通過對他們進行簡單的學前心理、學前教育等方面的培訓使之更好的協助幼兒教師開展活動，走進幼兒群體，用男性的關愛與榜樣影響幼兒，成為小朋友青睞的對象。

總之，社會發展到今天，人們越來越關注人的培養質量問題，男性加入幼教行列是非常重要的、可行的，幼教事業急需更多優秀的男教師。國家政府部門、相應的機構應給以充分的關注與支持，為了明天的一切孩子、孩子的一切，衷心希望不久的將來，我國的幼教界涌現出一大批優秀的男教師，他們的奉獻必將為學前教育事業注入新鮮血液、增加新的活力。

第二篇：幼兒園男教師對幼兒心理發展的影響

幼兒園男教師對幼兒心理發展的影響

姓名：蔡文婷學號：200841340102

[摘要]：幼兒園男教師作為一個特殊的教師群體，越來越受到人們的關注。在女

教師“一統天下”的幼兒園中，男教師對幼兒心理發展究竟有何影也越來越引起

心理學家和教育學家的重視。探究幼兒園男教師對幼兒心理發展的影響對我國幼

兒教育的發展和建設具有重大意義。

[關鍵詞]：幼兒園男教師，幼兒心理發展，影響

當今，在幼兒園的老師中，男幼師群體逐漸擴大。不斷加深了解幼兒心理發展的特點及

男幼師對幼兒心理發展的影響，并不斷鼓勵促進男幼師發揮其職業幼師對我國幼兒階段教育

工作有著不可估量的重要作用。兒童在幼兒園階段心理生理都會發生一系列的變化，把握這

一階段兒童心理發展對幼兒教育致關重要。

一、幼兒心理發展的特點

1、性別意識逐漸增強

心理學上講性別意識是自我認識的重要內容之一。兒童性別意識在幼兒園階段逐漸

形成。兒童的性別意識包括辨認、性別角色和性別概念三部分。兒童常常會先學會辨別

自己是男是女，別人是男是女，即意識到自己或別人屬于何種性別。這種情況可導致兒

童按一定的性別角色做事、說話，能對自己或他人說明自己是男孩是女孩。性別概念則

是對具體行為方式的抽象認識，它的形成需要較長的一段時間，這需要幼兒園教師不斷

地指導和幫助。

一般而言，三周歲兒童性別意識模糊，三歲以上的孩子就已經知道了男女之差別。

幼兒時期是孩子個性、氣質、性別意識養成的關鍵時期。如果在這一時期不能對孩子進

行性別意識的培養，可能就會影響孩子的心理健康，甚至個別孩子會出現性別行為和性

別角色異常的反應。

2、意志品質的發展

幼兒階段兒童的意志品質開始發展。從心理學角度看，意志是人在有目的的行為中

自覺調節行為和情感，克服困難的心理過程。它要求人控制情緒上的波動，克服體力上的障礙，堅持信念，排除干擾，做出不懈努力等等。孔子曾告誡人們：“少成若天性，習

慣成自然”。幼兒的心理如同是一張白紙，教育者在上面寫下上面就會在上面留下什么，就會影響孩子品質的形成。

幼兒意志品質在兒童成長過程中起著十分重要的作用，并且兒童意志品質特征的形

成有著明顯的被動性，這就要求教師在進行教學過程中要發揮自身優勢有意識的培養兒

童意志品質的形成。

3、幼兒游戲心理的發展

幼兒園階段的兒童比以往任何時候都活潑好動。這個時候的兒童不僅身體長得更結實 ,動作能力更強，而且對周圍生活也熟悉了，積累了一定經驗。因而主意也多起來，所以

更愛活動，活動起來很靈活，也能堅持較長時間。他們愛說、愛問、愛跑、愛動手、愛玩，對成人的要求往往不那么順從聽話。在這一時期幼兒有意行為逐漸代替無意行為，所以他們

在幼兒園階段多表現出喜歡游戲的心理。幼兒的游戲心理主要包括:智力游戲、體育游戲和

創造游戲等。

幼兒游戲心理的發展對于兒童性格、個性品質及智力的發展都有著舉足輕重的作用。

所以，這一階段的教師應該廣泛的引導幼兒有目的、有計劃地觀察周圍的各種生活現象，通

過各種游戲最大限度地發展兒童的潛能，使他們個人興趣、愛好等個性特點得到自由充分發展。

二、幼兒園男教師對幼兒心理發展的影響

1、男幼師性格特點對幼兒剛強性格的培養

眾所周知,男性與生俱來的陽剛之氣,其勇敢、剛強、堅毅、豁達、開朗是其自身最大的優點,大量的事實表明,幼兒所崇拜的是警察、解放軍、交警,這些以男人為主的職業角色,無論是在學習或游戲中,幼兒都會爭先恐后的模仿、學習力。由于男性的個性特點,所以決定了男幼兒教師在選擇游戲時也有著獨特之處,例如:接力跑、匍匐爬、攀巖以及模仿戰爭的游戲,而幼兒對這些游戲都特別喜愛。因此,跟男老師在一起不僅滿足了身體鍛煉的需要,而且也愉悅了心理,這種個性的形成對幼兒的心理發展至關重要。具有良好的心理狀態和健康的身體才能稱之為健康,幼兒只有具備了勇敢、堅毅、剛強、豁達的性格,才不至于在今后的成長中懼怕挫折,失去信心和勇氣,幼兒也只有具備了這些個性特點,今后才能更積極面對生活,才能逐步向一個全面發展的方向邁進。

毋庸置疑，男教師和女教師在教育過程中存在的差異性會對孩子產生潛移默化的影響。一個男孩不小心摔跤了，女教師受天然母性使然，跑上前去扶起孩子撣撣土，關切地詢問傷情;男教師對此會大吼:“勇敢點，爬起來“為什么不看路，下次注意!”孩子天長日久就會積累感受，便會在其性格中打下烙印。幼兒園的孩子一般都比較調皮,而女老師相對比較柔弱、嬌氣,態度不夠“硬”,一些孩子就經常不服女老師的管理;而男老師則比較干脆、爽直,他們帶隊叫口令,沒有一個孩子不聽。尤其在上體育課的時候,女老師不太放得開,動作不夠陽剛,缺乏力度,也不會隨便在地上和孩子一起玩耍。男性教師則不同,他們不會嬌慣孩子,也不會主觀寵愛、偏愛某些孩子。這種平等、粗放的態度有利于兒童形成良好的伙伴關系,有利于他們健康個性的形成。男教師的剛強與勇敢,更是當前獨生子女們所缺少的。男教師的教育行為會潛移默化的影響他們,使他們由脆弱變得堅強,由執拗變得寬容,由孤僻變得合群。

2、男幼師有助于提高兒童進行體育鍛煉的興趣

孩子一出生便依其性別差異而被寄予了不同的性別角色期望，其總體特征是要求男孩獨立自主、剛毅勇猛、富有責任，女孩溫柔賢良、端莊穩重等。男教師嚴重缺乏的幼兒園里，幼兒受到的基本上是“女性教育”，女教師言行的性別特點成為兒童模仿的單一對象，使兒童在潛移默化過程中女性化增強、男性化減弱，特別是男學生，長期缺乏成人男性的榜樣，給他們角色認同帶來困難，影響男孩人格的健全發展，導致一部分男孩陰柔有余、陽剛不足，若長期得不到有效的矯正，很可能會產生一些無法預料的結果。

男教師的缺失對于男孩的性別角色社會化、情感體驗會產生不良后果。男性幼兒教師特有的“陽剛之氣”和強壯的身體對幼兒來說是一種信任和依賴。在體育教學活動中，不少幼兒表現出信心不足、畏難、害怕挫折的情緒，高大的男教師能在心理上給他們安全感，使他們能放心大膽的做游戲。而女體育教師帶領的孩子就沒有這種心理滿足，影響他們心理的健康發展。另外，女性對學生在相應方面的要求更嚴格于男性教師，可能在兒童身心發展方面形成過早的陰影。一些好動、調皮的小孩子，難免在玩耍中忘了整潔和干凈，如果遭到女教師冷漠的盯視、冷言的批評，甚至其他極端懲罰行為，兒童身心就會受到傷害，特別是男性兒童。男性教師在這些方面則相對要寬容、大度。女性教師的標準多數為聽話、順從的孩子就是好孩子，而愛動愛淘的孩子常受到老師的指責批評而成了邊緣人物，而一成為邊緣人物，孩子脆弱的心靈就可能產生自卑心理，不利于孩子的心理健康，影響孩子學習及參加活動的積極性，更是影響到孩子耐挫能力的培養。

3、男教師心理特點及行為方式對幼兒的影響

社會心理學認為,基因與環境相互作用,使個體的心理與行為在發展的早期就會出現明顯的分化。外部環境中不同性別成人的影響是不容忽視的。受長期以來男性統治地位的影響,男性在認知、情感、意志、言語及個性等方面都表現出了較明顯的心理行為優勢。如男性偏向于用抽象邏輯思維解決問題,更容易產生激情,自主性、獨立性、堅持性和自制力都比較強,好動、幽默,不喜歡拘泥于細微末節和計較點滴得失等。如果能夠發揮男教師的性別教育優勢,將非常有利于孩子完整人格的培養。實踐已經證明,男性特有的心理特點及行為方式對孩子有著獨特的影響。男性幼兒教師的介入可以給幼兒園教育帶來更多的樂趣與創新,特別是對目前幼兒園所提倡的創造性游戲來說,男性的性別特點決定了男幼兒教師在選擇游戲時有著獨到之處,如他們傾向于選擇接力跑、匍匐爬、攀巖以及模仿戰爭等游戲。幼兒對這些游戲通常都特別喜愛。與男老師在一起,不僅滿足了幼兒身體鍛煉的需要,而且對幼兒形成勇敢、堅毅、剛強、豁達的性格有著積極作用。

三、有效性政策

1、提高教師職業聲望,吸引更多的優秀男性從教

社會學家和歷史學家的的專業性職業,參與其中的女性就越少。因此,男性當教師研究表明,當一種職業被越來越多的女性參與時,它的社會地位就逐步下降,而越是精英型的專業性職業,參與其中的女性就越少。因此,男性當教師往往被認為是沒出息的,因從事“女性的工作”而被看不起當下,教師的待遇雖然不至于淪落于“末流”地位,但是與很。多職業相比,經濟待遇存在較大差距。

有學者做過調查,在20種傳統職業中,民眾對教育工作者的評價是收入低(列在第18位)、最勞累(列在第19位)、最不自由(列在第10位)。還有學者對城鄉居民的職業選擇次第進行的調查顯示:在總共被選的33種職業中,中小學教師被排在第29位,而人們選擇職業時最先考慮的恰恰是經濟待遇。盡管近年來教師工資有所提升,但相對于漲幅過快的物價和房價,以及其他行業的收入,對男性來說教師的經濟待遇不足以實現“男人的理想”。此外,教師工作繁瑣細致、社會期望值高、成就模糊且滯后性的特點,讓男性很難感受到成功的樂趣。學校相對純凈、安寧的環境文化,與男性追求創新冒險的生活格格不入。由于在傳統性別文化中男性被要求“主外”,他們往往被建構成為家庭的頂梁柱和社會的精英形象,因此必須承擔起“養家”和成就“事業”的重任。當一位男性從事教師職業時,因性別是男性被賦予的“職責”與他從事教師職業的境況嚴重錯位。他必須為此接受許多不公正的待遇,承擔來自社會、家庭、自身心理的多重壓力,導致中小學男教師的生存狀況不如意。一個令人尋味的事實是,未婚男教師尋找配偶相當困難。有關調查顯示,即使是朝夕相處的女同事,超過70%的人不愿意找男性教師作為終身伴侶。這種狀況使男性很少對教師職業產生認同感和幸福感,從而嚴重削弱了從教的意愿。欲吸引優秀男性選擇教職,當務之急是提高教師的社會地位和經濟待遇。

2、消除家長和社會對男教師的誤解

社會,尤其是家長認為女教師比男教師更安全。傳統上,社會和人們都持有“慈母嚴父”的思想。對于中小學校的男教師,人們普遍認為他們缺少育人經驗,缺少耐性和細心,脾氣粗暴,易于體罰學生。相反,女教師在這方面有著獨特的優勢,更傾向于溫柔、包容。由于中小學生尚未成年、好動貪玩、自制力不強、容易受到侵害,家長更希望自己子女的教師是一個“慈母”,而不是“嚴父”。這明顯體現在師生的接觸,尤其是師生身體接觸方面。師生長期相處,難免身體接觸,但是家長不愿意看到男教師與自己子女有身體的接觸,男教師也因此陷入尷尬境地。例如,在體育課、各種活動中,校方對學生的衣著都有規定。若是女教師單獨帶領學生去上游泳課、健身課,家長們通常比較放心;若是男教師單獨帶隊,情況就完全不同,需要女性家長陪同前往方可。在日常的教育生活中,女教師對學生的身體接觸,如愛撫臉蛋,常62被認為是對學生的親昵和關心,而男教師如果有此行為就會被認為有違師德。男女生單獨與女教師相處,不會帶來戒備,而女生常被告誡避免與男教師單獨相處。男教師也被學 校或教育行政部門禁止與女生單獨相處。這說明,男教師和女教師在身體接觸方面得到不同

程度的信任。更值得關注的是,由于確實存在個別男性教師對學生進行性侵犯的現象,通過媒體報道之后,社會和家長對男教師的信任度更加低,男教師往往被認為比女教師的安全感低。社會和家長的這種觀念思維,同時也成為男性選擇教師職業的障礙。因此,促進家長對男教師的理解和包容,對吸引男性進入教職,實現教師性別均衡很有必要。教育行政部門、學校、媒體應該向社會和家長宣傳解釋男教師在學校教育中所起的獨特作用,使家長對男教師形成正確認識。

3、強化男教師的榜樣作用

對于職業的選擇,個人成長中的“重要他人”,以及關鍵事件都可能產生重要影響。“重要他人”是美國社會學家米爾斯在米德的自我發展理論的基礎上首先明確提出的一個概念,指個體在成長過程中遇到的、與其建立相互作用關系、通過言語或行為給予其重要影響的人,甚至被當作角色模仿的人。中小學中教師女多男少的現象給學生造成這樣一個錯覺,教師是女性的天然職業。正如美國全國教育協會主席雷吉·威弗所說:“如果孩子們在教室里看不到男老師,他們會認為教師僅是女性的職業。”其結果是,在報考大學的時候女生大量涌向師范院校,而男生卻對師范院校很少問津。這種狀況又加劇了男教師一師難求的局面,惡性循環無休無止。早在1996年,全美教育協會曾經做過一個調查,讓教師選出他們最初決定從教的主要原因。小學或初中教師的影響排在最主要原因中的第4位(31%)。更值得注意的是,選擇此項原因的男教師比女教師多(38%和28%)。可見,男性在其成長的過程中,如果有一個很好的男教師作為榜樣,對于其長大后入職選擇教師并不是無足輕重的。因此,中小學男教師可以向他們的男學生談談做教師的好處,通過榜樣的力量,促使更多的男生樹立從教的職業理想和愿望。

4、在師范生招生和教師招聘上向男生傾斜,合理配置師資

我國實行教師資格證制度,只要取得資格,不管是師范院校畢業還是其他院校畢業的學生都有獲得教職的可能。但總體來說,基本上還是以師范院校畢業學生為主。鑒于中小學男教師極度缺乏,而師范院校又以女生為主,師范院校可以出臺相關政策,在招生中向男生傾斜。比如設定一定比例招男生;男女分別劃線招生;對于就讀師范院校的男生給予獎勵或減免學費;對于畢業后從教的男生予以退還學費。更重要的是,師范院校要加強對男生的專業思想教育,通過多種途徑,幫助克服各種傳統文化的負面影響,培養立志教育事業的信念和情操,確保他們能夠把教書育人作為終身奮斗的事業。各級各地教育行政部門在招聘中小學教師時,也應采取相應政策和措施,保證男性教師在學校中占有合理比例。國外的一些先進做法值得借鑒。澳大利亞2004年開始進行立法,允許學校制定男性專有的教育教學崗位的《性別區別法》,以此保障學校中男孩教育的成功與未來男教師的逐漸增加。與之相配套的措施《教師性別平衡計劃》,重在采取切實的措施鼓勵男孩高中畢業后選擇大學教師教育專業或相關課程,為將來從事教師職業作好必要準備。教育行政部門要拓寬男教師來源的渠道,積極吸收來自其他行業具有教師資格的男性進入教職。對本地區教師性別結構定期進行監測,合理配置師資,確保學校中教師性別均衡。

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第三篇：幼兒成長教師隨筆

幼兒成長教師隨筆

幼兒成長教師隨筆1

剛到中班時，感覺中班在常規一方面還是不錯的，從小朋友們開心的表情我能看出，這是一個溫馨的班級。

不管是什么活動，孩子們的積極性都很高，每次出去戶外的時候，孩子們都很喜歡搶第一，針對這點，班上老師實行了一條策略，請能力強的小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手，帶領小朋友排隊換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養成了一種習慣，搶第一的現象很少出現了。有時候，當老師忘記選小指揮，孩子們還會提醒老師今天你還沒有請小指揮呢。

雖然在常規方面不錯，但我們還是每天嚴抓常規、紀律等方面，比如：在用餐前請小朋友先疊好毛巾、站整齊(要注意站的姿勢)、進行餐前感恩(引導小朋友用完整的語言說：“我今天要感謝誰，因為什么原因感謝他(它)，所以謝謝”)，吃飯的時候請小朋友保持安靜以及桌面的清潔，需要添湯請小朋友用英語跟老師進行對話，吃完飯后要求小朋友會說：“我吃飽了，請大家慢慢吃，”然后才能搬著自己的椅子去找書看。

在紀律方面，我們還實行了獎勵紅花和加減提前進區玩的`分數來使小朋友有個自我管理的自覺意識。這點對小朋友來說，還是比較有用的。

在生活方面，我們關心每個孩子，尊重每個孩子，多去鼓勵贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內心世界，做到對每個孩子公平共正。

老師關愛的目光是孩子心靈的陽光，老師的笑容是給孩子最大的獎勵，寶貝們都有自己的精彩，滿足孩子就是自己最大的欣慰。

雖然在中班呆的時間雖然不是很長，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會繼續保持，在不好的方面我們會繼續努力，一定做到對每個孩子負責，讓每個孩子健康快樂的長大。

幼兒成長教師隨筆2

喜歡看雷夫的文章，是因為他從不用生硬的大道理來填充他的教育教學理論，他會將自己在數十年教學生涯中最經典、最具典型意義的事例分享給我們。在敘述的過程中他會把自己的心理變化過程以及學生言行記錄得一清二楚。他的語言生動幽默又富含哲理，使人在津津有味地閱讀的同時，突然會有醍醐灌頂的覺醒和贊同。

一直以來，總是以正能量鼓勵自己，告訴自己教師這一職業有多么崇高、多么偉大、多么幸福、多么快樂。然而現實中卻有許多突如其來的變故令人手足無措。特別是對于剛入職的老師來說，他們經常會以自己滿腔的工作熱情、用自認為非常合理非常正確的方法對孩子進行教育，然而有時遭遇的結果，卻令自己非常沮喪。而自己還百思不得其解，認為自己這是為孩子好啊，自己的初衷是好的，為什么孩子卻不領情？其實教育是有變數和劫數的，只有在實際教學中慢慢實踐和摸索才能逐漸找到它的規律。然而有時即使你認為經驗豐富、準備充分、絕對可以萬無一失了，而最后還是有可能令你尷尬不堪。因為我們面對的是性格各異、品性不同的孩子，他們的心理和情緒每時每刻都在發生變化，很多時候惹禍的不僅僅是那些頑劣不堪的.皮孩子，那些品學兼優的好孩子也會令你不知所措。

比如當你費盡所有的精力和心思輔導一名你認為特別優秀的孩子參加上級組織的講故事或唱歌比賽，在班級初選和鎮級遴選中，這個孩子可能都表現得特別優秀，令你大為滿意，甚至信心十足。真正到比賽那天，當你精心給孩子化好妝，穿上最漂亮的衣服，這個孩子還是無比歡欣，狀態特別好。然而就當你們在舞臺側幕候場準備上臺的時候，這孩子卻突然情緒低落，一開始是不開心，接下來是默默流淚，逐漸就會由啜泣演變成放聲大哭，而且會把剛化好的妝抹得一塌糊涂。在這個過程中你從一開始的不解、擔憂到焦急，當你使盡渾身解數，又是勸又是哄，而孩子就是大哭不已，堅持不上場。當主持人過來問你是否要放棄比賽的時候，相信你已經是絕望到快發狂了。當你不得不放棄比賽，帶孩子頹廢地坐在觀眾席的時候，你突然發現剛才還哭得如洪水絕堤的孩子，突然間又興高采烈起來，令你哭笑不得。

這就是我們日常教學中會經常遇到的小變故、小插曲。遇到這樣的事情，你似乎除了祈禱之外別無選擇。然而如雷夫老師所說，這世間唯一不變的就是變化，做老師一定要學會沉著冷靜地面對一切意料之外的事情，以不變應萬變。

教育的過程出現問題和失誤是在所難免的。面對突如其來的變故，首先要靜下心來分析原因，盡快處理并安撫現場，是自己的問題就要坦誠地承認錯誤，不是自己的問題也應該去用心分析為什么會出現這種狀況。能挽回的盡量挽回，不能挽回的也努力把影響縮到最小，意外隨時會發生，我們能做的就是盡量化解。

其實老師這份職業真的是一份很新鮮、很有趣、很刺激的職業，你從來不知道明天甚至下一刻在你的課堂上會發生什么事情，你要時刻打起精神，面對你的孩子。他們像一群可愛的小精靈，隨時會給你帶來驚喜或者驚恐，而你只要心中有愛，眼中有孩子，手中有方向，就會順利化解一切。你要知道自己想讓孩子獲得什么，你就會游刃有余地處理這一切，當然一開始你還不能完全妥善地處理這一切，那也不要緊，你會從失敗中獲得反思與成長，只要你愿意，你可以隨時隨地、每時每刻都在成長！

幼兒成長教師隨筆3

時光荏苒，歲月匆匆，我班級的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子，在愛的陽光雨露中茁壯成長。作為他們的老師，每天給予他們最溫暖的微笑，認真傾聽他們的聲音，尊重他們的小心思，理解他們的精靈古怪，成為他們最親近的伙伴，陪伴他們共同成長是我最大的榮幸。因為，是他們讓我真切地領悟到，愛孩子，不是嬌慣，不是要什么就給什么，更不是不對就打、錯了就罵。而是要正確把握愛的尺度，讓孩子在適宜的愛中健康成長。

一、愛的鼓勵

孩子是獨立的個體，有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試，不要擔心做不好，要對孩子的嘗試給予足夠的耐心，鼓勵他們，給他們信心，這是孩子走向成功的基石。

我們班級的燦燦比較習慣于依賴別人，有一點小困難，就會馬上放棄。一次上手工剪紙課，所有的孩子都嘗試沿著彩紙上面的曲線剪出圓形，只有燦燦試了幾下就不動了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子，馬上說：“小朋友們，你們要多試幾次，一定可以剪出漂亮的圓形，千萬不要向這個小小的.圓形屈服，我們要戰勝它!”本來想要放棄的燦燦，聽了我的話，竟然又拿起小剪刀開始嘗試，接著我又到她身邊蹲下來對她說：“燦燦，老師知道你是最努力的孩子，你試著拿住小彩紙，不讓它亂動，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圓形，慢慢的，不要著急!老師相信你可以!”燦燦望著我，在她的小眼睛里面我似乎看到了堅定!這一次，燦燦竟然第一個剪好了圓形!當孩子不會做的時候，要多給他一點鼓勵，相信他可以克服困難，這樣不僅僅是教他克服困難，更是給他自己的一個肯定。鼓勵的愛、適宜的愛，才是孩子真正需要的愛。

二、愛的陪伴

孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠，美麗而又脆弱，我們需要用心去呵護，用尊重去溝通，用愛去理解，成為他們最喜愛的伙伴。

有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑到我身邊對我說：“老師，你也和我們一起玩呀!”面對孩子那雙熾熱的眼睛，我突然不知道說什么好，除了上課，我還沒有真正和他們做過游戲，我剛要拒絕，旁邊的子涵卻突然拽著欣欣說：“老師怎么可能和我們玩游戲呢?老師又不是我們的朋友!”聽了子涵的話，我突然覺得我就是最失敗的老師，每天和他們在一起，那么愛他們，可在他們心中，我卻僅僅是他們的老師，并不是朋友!在那一刻我明白了，愛孩子，不只是教他們學知識懂禮貌，而是要成為他們其中的一員，陪伴他們才是給他們最好的愛。于是，我拉著欣欣和子涵的小手，參與到他們的游戲中……看著他們開心的笑臉，真的感覺好幸福，我是他們其中的一員，是他們最值得信賴的朋友。愛的陪伴，不是居高臨下，而是孩子最好的朋友!

三、愛的理解

孩子們的世界單純而富有想象力，他們可以拿著一張紙玩一天。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空，需要我們用心去理解。

一次，我們上繪畫課，韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身邊有點納悶的問他：“韓博宇，你的畫好漂亮，可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢?”他見我問他，邊繼續涂別的地方，邊回答我說：“因為云朵像棉花糖一樣，棉花糖當然有很多種顏色啦!”我笑了笑，如果當時我很生氣的質問他，或許結果就是另一個樣子了!可能他會很傷心，以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長大，他們覺得世界上的所有東西都是美好的，我們應該適時和他們溝通，愛他們，就去理解他們!

高爾基說過：“誰不愛孩子。孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”孩子是上天賜予我們的最美麗的種子，他們活潑、可愛、調皮、單純，我們需要用關心來播種。用溝通來澆灌，用理解來呵護。他們需要陽光，需要雨露，但他們是成長的，是獨立的，請給孩子適宜的愛!

幼兒成長教師隨筆4

又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎?但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔心，像個大人似的安慰起我了。到下午午睡時，文琪的狀態一向很好，我時刻留意著她。就這樣到了下午離園的.時候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責的言語我也必須要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領著孩子跟我說了聲：“老師，再見!”后就離開了。

這天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來，如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無論在何時何地都要用的心看好孩子們。

幼兒成長教師隨筆5

關鍵詞：

幼兒教師；教育隨筆；專業化成長

摘要：

隨著終身教育理念的不斷深入，幼兒教師的專業化成長已經成為當前幼教界乃至全社會探討的焦點話題。教育隨筆是展示幼兒教師風采的窗口和舞臺，也是促進幼兒教師專業化成長的有效途徑。根據幼兒教師教育隨筆做簡要的闡述，探討其促進幼兒教師專業化成長所具有的積極作用，并為幼兒教師寫好教育隨筆提出若干具有可借鑒的意見。

幼兒園的教育生活色彩斑斕，每一位幼兒教師都可以從中感受初掀“人生幕簾”幼兒的童真與童趣，但這些特殊的感受與經歷如果沒有給予及時的記錄與梳理，就會在忙碌中稍縱即逝。教育隨筆即是一種適合幼兒教師珍存這些經歷的記載方式，借助于這一載體幼兒教師可以對觸動心靈的點滴教育感悟加以記載、梳理、提煉與反思，幫助幼兒教師轉變自己的教育理念與行為方式，提高教育教學的質量與科研素養，教育隨筆也就成為教師職業生涯中自我專業成長的同行伴侶。

一、教育隨筆與幼兒教師的專業化成長

（一）教育隨筆的內涵與特征

教育隨筆就是談教育感受、思想觀點的隨筆，主要是一種教育敘事研究方式，是教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，從而挖掘或揭示隱藏其中的教育思想、教育理論和教育信念，進而發現教育的本質、規律和價值意義。教育隨筆的選材豐富，內容廣泛，不拘一格，感性與理性并用，而其核心特點在于一個“隨”字，即有感而發，隨心而發，自由的描繪心靈、講述生活、表達情感。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基是教育隨筆最早的倡導者，他在《給教師的建議》一書中提到：“教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。

（二）幼兒教師教育隨筆內容的選擇

撰寫教育隨筆內容的選擇可以是多角度的，無論素材的瑣碎與否，無論是成功的喜悅還是失敗的痛苦，只要對自己有所啟示，對自身的成長有所幫助，都可以成為隨筆的內容。只要幼兒教師做個生活的有心人，那么寫起隨筆來也該是得心應手的。筆者認為具體可以以下四方面選材：

1.對自身及他人教育教學過程中得失的斟酌與反思

于成功處斟酌：一個精彩成功的.教學活動，一個教育契機的成功把握，一個教育難題的成功解決等等，都值得幼兒教師斟酌與思索：為什么會成功？對幼兒、對自身的收獲又是什么？于失敗處反思：教學中教法設計的失誤、教育目標定位不當等失敗的經驗也是一筆寶貴的財富，“發現一個問題比解決十個問題還重要”，正是通過對這些失敗經驗的反思，教師才能發現問題并尋找到最佳的解決方法，才能促進自身不斷走向成熟。

2.觀摩、學習、借鑒他人課程的體會

在聽課及賞析課例時，可以對其他教師的教育理念與教育方式進行分析，記錄其對自己影響深刻的經驗，并談談這堂課對自己的啟示與思考，同時對自己認為不妥之處給與適當的分析與評價，試問自己“假如是我，這節課我會怎樣去上？”既吸取他人的精華，也及時分析不足，從中總結經驗與教訓以使其成為日后教學的“前車之鑒”。

3.讀書、讀報獲得的點滴感悟

古語曰：“腹有詩書氣自華”，閱讀是學習之本，是立教之根，是生存之道。作為一名邁向專業化成長道路的幼兒教師應該養成良好的閱讀習慣。幼兒教師在閱讀兒童讀物、教學雜志、教育經典著作時就可以把自己從中獲取的新教育理念、、科研方法給予及時地記載，并附上自己的感悟，以隨筆的形式將這些“精神食糧”與同仁分享。

4.對來自幼兒與家長的相關經歷的梳理與分析

人們常說：幼兒教師的雙眼如同攝像頭掃視并記錄下幼兒在幼兒園的成長軌跡。一線幼兒教師能捕捉到大量幼兒學習生活的素材，這些現實素材往往隱含了大量的教育資源與研究價值，幼兒教師可以以隨筆的形式記錄并分析各類現象產生的原因，從中挖掘所蘊含的教育機理。此外在與家長的交流中，幼兒教師能獲得大量家長在家庭教育方面存在的困惑及對自己教學工作的建議，這些都可以成為教育隨筆中的內容。

（三）幼兒教師的專業化成長

所謂幼兒教師的專業化成長是指使幼兒教師在職業生涯中，通過終身學習培訓和專業訓練，熟練掌握幼兒教育專業知識和技能，成為一個良好的幼兒教育專業工作者。全美幼教協會（NAFYC）指出幼兒教師的專業化成長應體現在對兒童發展有著深刻的理解和體悟，美國心理學家波斯納曾提出一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。教師專業發展涉及多方面的因素，如教師教育制度的安排、外部條件的扶持，但最重要的是作為個體的教師對自我專業發展的自主追求。由此觀之，透過反思去理解與體悟教育與兒童成長的真諦，能使幼兒教師將這份理解與感受提升為教育智慧，幫助其成長為具有一定理論基礎與教育思想的專業人員，可以說幼兒教師的專業成長是一種自我反思自我實現的過程。

二、教育隨筆對幼兒教師專業化成長的意義

在幼兒教師專業化成長的背景下，寫教育隨筆是一種有價值的基礎性的研究。這種研究可以讓幼兒教師通過自我剖析、自我總結、自我反思來對自己的教育教學理念進行建構、提升，對自己的教育教學實踐進行評價、修正與改進，在隨筆中促進自身專業化的發展。

（一）可以促進幼兒教師對自身教育行為的反思，提升專業化水平

北京師范大學心理學家林崇德教授的研究表明，促使一個教師專業化發展最重要的因素和途徑是“自我意識”的強化和學會自省。教師可以把自己的教學實踐作為研究的過程，不斷的實踐，不斷的反思，不斷優化教育工作，提升自身的教育水平與素養，從而促進自我專業化的發展。在回顧、記錄一段教學經歷的同時就是在捫心自問：我做對了嗎？問題出在哪兒？該如何解決呢？……正是這一個個“小問題”構成了幼兒教師反思的過程。這些反思為幼兒教師建構鮮活的教育理念，強化熱忱的職業情感，在教育隨筆中反思，在教育隨筆中走向成熟。撰寫教育隨筆是促使幼兒教師反思的一個既簡捷又實用的策略，是幼兒教師生命之光的記載，是促進幼兒教師專業化成長有效的途徑。

（二）可以為幼兒教師撰文立說奠定良好的基礎，拓寬科研平臺

幼兒教師撰寫教育隨筆，對在教育教學過程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人際關系進行記錄、梳理、研究與分析，從中有所思，有所悟，有所感，有所得，無形中激勵了廣大幼兒教師養成勤于動筆的習慣，營造“我樂我寫，我寫我樂”的學習氛圍。通過寫教育隨筆，幼兒教師的寫作素材得到不斷的更新，寫作經驗得到不斷的積累，寫作技能不斷提升。這些無疑為幼兒教師日后寫教學計劃、科研論文，乃至著書打下堅實的基礎，為其專業化成長拓寬科研平臺。 （三）可以培養幼兒教師良好的閱讀習慣，共享教育資源。

讀書使人明理，讀詩使人聰慧，讀史使人深刻。讀書與寫作是分不開的，要想寫出好的教育隨筆就需要幼兒教師養成閱讀的習慣，從閱讀中獲取寫作所需的精髓，讓自己在書香中成長，在讀書中反思自我。幼兒教師把讀書的心得體會記錄在隨筆中，與同仁分享從閱讀中獲得的知識經驗，共享資源，共求成長。在閱讀中一篇篇教育隨筆悄然“誕生”，心中那畝知識的麥田也不斷在辛勤播種中喜獲豐碩的“糧食”。

（四）可以提供經驗分享的素材，激發教師之間的專業對話

教育工作不僅體現為一種教師個體化的勞動過程，同時也存在著群體性效應。幼兒教師以教育隨筆的方式描述、記錄下極富個人色彩體驗的教學經歷，這份經歷也就是其他教師共享的教育經驗：通過教育隨筆，教師可以了解周圍其他同事最近所經歷的教學事件、閱讀了那些優秀書籍、在教學中遇到了什么樣的困難，思考的視角是什么，解決的對策又有哪些等等。通過小組間的交流、研討，組織教師進行專業對話，使教師間“不同的聲音”在這里相互碰撞。可以使幼兒教師將教育在敘述與學習借鑒中加深對顯性知識的理解，進而挖掘教育行為背后的默會知識，獲得共同的發展。

三、幼兒教師寫好教育隨筆的策略

（一）多思考，勤動筆

蘇州大學朱永新教授曾在“教育在線”網站中提出“每日三省吾身，寫千字文一篇”，廣大一線教師在平常的實踐中多反思自我，思有所得，并用記錄下這些對教育的點滴感悟，不僅自勉自己而且能與他人共享資源，共求進步。寫教育教學隨筆是不少幼兒園教學常規的一項基本要求，幼兒教師要把寫教育隨筆作為自己工作與成長所必需的，把它視為一個促進自我反思、自我學習、自我提升的平臺，把外部需求轉化為自我的內部需求。俗話說：好記性不如爛筆頭。很多事如果沒有用文字記載下來，時間久了也就慢慢淡忘了，寫教育隨筆即是教育教學思考的結晶與創造。熟能生巧，動筆多了，想的東西也會多了，隨筆中無形就會有自己教育思想的閃現，便會推動自己對幼兒教育本質的領悟；動筆多了，駕馭文字的能力就會自然提高，寫起來也就得心應手。

（二）用心發現，有感而作

當前雖然不少幼兒教師意識到寫教育隨筆的重要意義，但是一動筆仍覺得無處著手，這些教師就是少了一雙發現問題的眼睛，對經歷過的教學活動缺乏質疑與思索。“研究始于問題。”幼兒教師要做個生活的有心人，對經歷過的事多個質疑“為什么會這樣呢？”，養成問題意識，而非熟視無睹，見怪不怪。多關注自己周圍的孩子，多與幼兒嬉戲，從中發現令人驚嘆的成長秘密；多與同事交流，一起分析遇上的教育難題與自身感悟，體驗教育的真諦。做到“以身體之，以心驗之”，留心身邊的細節，反思自身經歷，在平凡的教育教學活動中捕捉教育的“意義瞬間”。

（三）“敘且悟”，寫有所得

寫教育教學隨筆可以把自己印象和感受深刻的事件記錄下來，詳細地描述精彩的細節部分一定不能忽視。但是切忌記流水賬，把教育隨筆單純的視為簡單的敘事，誤認為把一件事描述清楚就萬事大吉。要寫好教育隨筆幼兒教師必須明白寫教育隨筆的最終目的：對自己做的事進行認真分析和思考，不斷總結，不斷更新轉變觀念，把新知識、新方法運用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學水平，提高自己的工作效率。因此，幼兒教師寫教育隨筆的出發點應該是為用而寫，而非為完成任務而寫。在敘述完事件后，應采用從現象到本質的分析方法，去解析這些教育現象，找出這些教育現象潛藏的教育本質，在“本”上指出解決問題的方向，在“標”上提出解決問題的具體措施。要把事件記錄與事件分析結合起來，要形成自己的觀點與看法，從實質能夠理解教育的真諦，能從根本上促進自身的成長。

參考文獻

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[4]劉寶根，宋武.如何寫好幼教隨筆[J].教育導刊，20xx，（1）.

幼兒成長教師隨筆6

“這是我媽媽新給我買的書，你可別弄壞了。”恬恬一邊提醒，一邊小心翼翼地把自己的書拿給蔡善。“我知道了，我會小心的。”蔡善一邊回應著恬恬，一邊迫不及待地打開書看了起來。

這是一本童話故事匯編，蔡善打開書看到第一個故事是《三只小豬》，就一邊看一遍講述了起來。

在聽了一遍蔡善講述的故事后，我對他說：“等等你把這個故事講給大家聽好嗎？”蔡善看看我，不說話，似乎有點害怕自己講不好，因為在他的臉上我看到了不自信的神情。“你講的很好地，我剛才聽你講的故事非常棒，一會兒你就像剛才那樣講給大家聽，要是講不下去了，我會提醒你的，你放心吧。”我鼓勵起孩子來。蔡善又想了一會兒，終于答應了。

我把孩子們都召集起來，一起來聽蔡善講述《三只小豬》的故事。

“從前，有三只小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子……”蔡善講起了故事，剛開始的時候聲音很輕，眼睛也一直盯著書，只是偶爾會看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓勵他。漸漸地，蔡善講述故事的`聲音越來越響，眼睛也不看書本，動作也慢慢豐富起來了。

一個故事講完，孩子們都為他送上熱烈地掌聲。“再講一個，再講一個”的呼聲也同時響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個《小貓釣魚》的故事。

其實《三只小豬》的故事大家都聽過無數遍了，可就是從來沒有一個孩子可以站出來把這個故事完整地講給大家聽，今天我在自由活動中聽到蔡善的講述后，為他搭建了展示的平臺，我的鼓勵幫孩子樹立了自信，也讓孩子們知道原來我們中間也有那么棒的小朋友，會把自己知道的故事告訴大家，下次我也要來試試。

在今天的活動后，我和孩子們一起商量，以后每天中午的休息時間就讓大家輪流來講故事，看看哪個小朋友講的故事最好，我們一起來評選“講故事能手”，我們的決定也得到了家長們的支持。相信孩子們在經過一次次的鍛煉后，自信心、語言表達能力等各方面的能力，一定會得到很大發展的，讓我們拭目以待吧！

幼兒成長教師隨筆7

玉玉和楚琪是一對好朋友，平時總愛在一起玩，從來不打架，有的時候還上對方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時候常常控制不住自己要說話，要不就低頭悄悄玩不聽老師講課，最近我還發現琪琪的數學退步很大，可每次交上來的數學題卻都是對的，這是怎么回事呢?終于有一次我發現玉玉做完了數學作業以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動抄寫下來，我走過去指著一道數學題問她會不會做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習慣，現在她必須自己動腦筋想問題了。

通過這件事我發現，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的`事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們老師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。

幼兒成長教師隨筆8

有的時候，小朋友的一些行為，恰恰表現了他自己的身體狀態！比如說，我們班上的一個小朋友，名字叫小卿，年紀不大，才六歲，個子不高偏瘦，好動，課堂表現正常，在數學及繪畫上表現突出。剛入園在戶外活動中發現，該名幼兒在踏步時表現為同手同腳，在上平衡木時，十分緊張經常會掉下來。律動時手腳不配合，與人交流時不愿意看對方的眼睛。發現這樣的情況及時與家長溝通得到家長的配合。該幼兒此情況屬于感覺統合失調，所謂感覺統合，是指大腦對來自感觀的各種信息進行加工處理的過程，然后使個體能夠做出適應性的反應。感覺統合失調的孩子由于大腦對信息的解釋不準確，導致孩子的行為不恰當。一般來講，感統失調到6歲才可以通過測試判定，6歲前為感覺統合失調的最佳預防期。

在了解這一情況后我們針對該名幼兒采取了一系列的措施。首先，我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。其次：我們訓練孩子跑跳的能力，增加他肌肉的能力。接下來是對孩子節奏感空間感的訓練，例如聽鈴鼓按節奏走，蒙眼聽聲音走等。在小班我們和孩子一起玩了自制飛盤，在這個活動中訓練了孩子拋、接、奔跑的能力。中班我們開展了拍球的活動，這個對于手腳的配合有一定的要求，經過不懈的`努力孩子在最后排球比賽中獲得一等獎。大班我們開展了跳繩的活動，跳繩是訓練動作協調發展的一個很好的方法。首先我們要求孩子能夠學會手腳配合學會跳繩。其次要求他速度要均勻，不能忽快忽慢．手和腿的動作要協調一致。最后學習包括各種跳法。

經過一年的練習從不會到會，孩子付出了很多的汗水但是終究達到了我們最初的預想。如今孩子即將步入小學希望他能堅持鍛煉健康成長。

幼兒成長教師隨筆9

今年是我踏上工作崗位的第一年，也是第一次走進XX幼兒園這個大家庭里。在這半年里，我的角色發生了很大的變化，由一名學生轉變為幼兒教師，我感受到了責任的重大。

剛開始的時候，真的手忙腳亂，有很多不懂得地方，例如如何組織幼兒的一日生活，如何去上好一堂課，如何布置班級主題墻環境，如何制作游戲材料等，因此，我向師傅學習，向同事學習，多看、多聽、多記錄，慢慢地也學到了很多的東西，都說實踐是檢驗真理的唯一標準，我現在嘗試將學校里學到的知識運用到實際教學中，以適應時代的需求、幼兒的需求，我主要是在不斷地學習，不斷地適應新環境、新角色。這學期，我一共上了兩次公開課：亮相課和過關課。第一次亮相課的時候，是師傅幫助我選的教案，在磨課的時候，第一次試上存在著很多問題，當時我真的很灰心，是小班年級組的所有老師一起幫助我找出不足之處然后改正，也是師傅也耐心地教導我，“不要灰心，第一年的老師都這樣的，沒關系，努力就好。”讓我重拾了信心，在教研活動討論的時候，領導同事也給出了意見，讓我學到了很多，我真的很感謝師傅的教導和領導同事的幫助，我也深有體會，上好一節課，準備很重要，對教材的熟悉度、物質準備、環境準備等都影響著一節課的教學質量，當然目標必須了然于心。

作為一名幼兒教師我始終銘記：“對待孩子要有愛心，對待工作要細心，對待家長要有誠心。”

首先是孩子，我第一年帶班，而且還是小班，小班幼兒第一次過集體生活，什么都不懂，特別是剛開學的幾天，有幾個小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽媽，我當時真的有點頭大。幸好在師傅的幫助下以及我也在網上搜集資料，讓孩子們慢慢地克服了入園的恐懼。和孩子們一起學習、一起玩游戲真的很開心，看著他們每天獨自進班級，甜甜地叫一聲“老師早”，我感到很幸福。我也深刻明白，對待孩子一定要有愛心，你只有充分地去愛他們、關心他們，從他們的角度出發，才能讓他們更好地適應幼兒園的生活，得到更好的發展。

其次，是工作，由于經驗的缺乏，總感覺這也做不好，那也做不好。師傅也向我提出過很多建議，我也認識到自己的不足，無論是細致程度，還是對待工作的嚴謹態度，我感覺自己都有了一定的.提高。我缺乏教學經驗，其中包括如何處理課堂上的突發事件，如何正確處理師生關系和如何做好家長工作等，作為新教師，年輕既是我的優勢，同時也會成為我的弱勢。其中最重要的是，年輕的我在一定程度上可能會難以取得幼兒家長的認可，畢竟剛剛踏出大學校門的我還透著點學生氣，需要經過一段時間的歷練才能真正成熟穩健起來。

最后，是家長工作，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳，提高幼兒素質，促進幼兒全面發展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會、家庭、幼兒園緊密結合，才能使每個孩子都得到全方位的健康和諧發展。因此，我積極和家長交流，將幼兒在園表現反饋給家長，同時，利用班級論壇和家訪的形式，更好地將各個階段的教學內容及幼兒情況反饋給給家長，實現家園同步教育，促進幼兒身心健康、和諧的發展，以誠心的態度和每位家長交流。

總之，這半年里，學到了很多，也深刻地認識到自己有很多不足的地方，我會繼續努力，爭取做一名真正出色的幼兒園教師。

幼兒成長教師隨筆10

隨著天氣的變冷，孩子們都不愿意出來玩了我班的八個一活動也有序地玩起來。每天早晨孩子們來到后，都會自己地拿起球自由地玩起來，等他們到齊后，我便和他們一起按一定的規律玩，剛開始他們興趣都很高，玩的也很開心。

可是這幾天，突然有幾個孩子到玩球的時候就說自己感冒了，媽媽不讓打球了，我感到很納悶，剛開始的時候是文涵的媽媽來說，文涵感冒了，先不要打球了，我就讓他在屋里玩玩具，昨天玩球的時候，又有兩個小朋友自己說感冒了，媽媽不讓打球了，我沒有多想，就讓他們也在屋里玩玩具，可是，今天又有一個小朋友也說自己感冒了，媽媽不讓打球了。我想這就不對了，怎么這么巧，別的活動時不感冒，怎么到打球的時候就感冒，這里面一定有問題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來到那些感冒的小朋友跟前，看他們玩玩具玩的很高興，也不像感冒了，我便蹲下來摸了摸他們的頭，一點也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說自己感冒了。但是為了不冤枉每個孩子，我決定進行一次家訪，果然，通過了解這幾個孩子卻是沒有感冒，而是對打球沒有興趣了。為了得到家長的支持，我向他們介紹了打球的`好處，希望他們在家里能抽空陪孩子一起玩球，幫他們建立起玩球的興趣。

我也改變了以往玩球的規律，不要求他們按我的要求去做，而是讓他們按自己的意愿去玩，讓他們自己想花樣玩，當孩子們玩累了，會讓他們坐在球上聽我講故事，通過好聽的故事，讓他們明白玩球的好處，從而激發了孩子們玩球的興趣，每個孩子都愛上了玩球。

這次的“感冒”事件，我并沒有直接去揭穿他們，也沒有強制他們去打球，而是用另一種方式激發了孩子們玩球的興趣，這樣使他們從心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作為一位幼教工作者，在遇到孩子們不想去做的時候，要想辦法培養孩子的興趣，而不是強迫他們去執行。

幼兒成長教師隨筆11

我們班的銘銘是個感統失調的男孩子，自從這個學期開學以來，我每天都對他特別關注。這個學期我在教育他的方法上又有了新的改進。我發現他比上學期有了很明顯的進步，那么在教育他時，我又用到了哪些方法呢？

首先，我對自己說，每天要堅持表揚他最少三次。于是我會在他自由活動時有意識地多關注他，尋找他身上的閃光點，哪怕是一點點的地方，我都在全班的孩子們面前表揚他，而且還發給他一個小獎品。（小粘貼、小卡片等）每次發給他這些小禮物的時候，我都會告訴他，為什么他會得到獎勵，讓他以后還要這樣做。每次得到老師的獎勵后，他的臉上總是蕩漾著幸福的微笑。我之所以這樣做是源于我聽過專家的一次講座，里面提到過，最好讓每個孩子每天在幼兒園里要獲得五個積極的信息，也就是說，每天在幼兒園里最少要得到五次的快樂。（老師的表揚是快樂的，游戲時是快樂的等等）這樣，孩子們才會每天很高興地來幼兒園。

其次，每當他遇到問題大哭大鬧、發脾氣的時候，我總會耐心地給他講道理：哭鬧是沒用的，無論遇到什么事情一定要告訴老師，你自己解決不了的問題，老師一定會幫助你解決的`。你總是哭鬧、發脾氣，老師也不明白你的意思。

第三，因為他不會自己尋找朋友，有時也會感到很孤獨，于是我在班中給他找一些性格比較外向的孩子來和他做朋友，自由活動的時間和他一起玩。這樣時間長了，他也逐漸地學會了交往，從交往中得到了快樂。

第四，銘銘做什么事情總是以自我為中心，有時候根本不考慮其他小朋友的感受。比如：在區角活動中，他看到其他小朋友手中玩了一輛小汽車，他特別喜歡，就到小朋友手中去拿。這樣就會和小朋友發生矛盾。于是當發生這樣的情況時，我會耐心地對他進行教育：如果你想要別人手中的玩具時，一定要和這個小朋友好好地商量，得到允許后才能去玩。經過我多次的耐心說教，銘銘現在進步了很多，一般情況下，不會再去搶玩具了。

說實話，銘銘這個孩子確實每天要費我們老師很多的心血，但是有時我想想，卻對像銘銘這樣的孩子的到來而心中存在一絲絲的謝意。要感謝班中這些特殊的孩子，正是因為有了他們這些問題兒童，才讓我的耐心更加增強；才讓我的能力不斷提高；才讓我學到了以前沒有學到的方法；才讓我不斷地有了成功感……所以，我要對班中像銘銘這樣的孩子說：老師因你而成長！感謝班中有了你！

幼兒成長教師隨筆12

每個幼兒園都有那么幾個特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個孩子，上半天課下來，再遇上幾個調皮搗蛋的孩子，難免會生氣、會動怒，經常口干舌燥。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因為孩子的年齡特點，身心特點，自制力差，無法控制自己的行為和言語。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點馬虎。

很多人都覺得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂的事情，不過，其實在教學活動中，既有快樂，又有很多的無奈。但我要說的是，既然我們選擇了幼師這個職業，我們就要調整心態做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

沒錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態的.。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕松的態度對待工作，用自己喜歡的教學風格進行教學，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂。

我常常想，有的時候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息；會使學習成為源自內心的需要而不是外在的強求；會使我們保持積極進取的人生態度，主動適應環境，不斷探索新的教學方法，尋求新的發展；會使我們越發接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發新的動力，永遠擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。

幼兒成長教師隨筆13

在大班的《我自己》主題下，有一活動叫《成長的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經風靡中國的美劇，這部美劇伴隨著無數的80后從只能到成熟，《成長的煩惱》成功的向我們展現了一個美國郊區的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發式非強制教育方法時常帶來的`無可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……

但是在開學之初，上海卻發生了多起學生跳樓事件，引起了全社會的關注，在主題的背景下，我也和孩子們進行了一次全面的討論，“什么是煩惱？”“你的煩惱是什么？”

“我的煩惱是媽媽總是沒時間陪我玩，我想媽媽多點時間陪我。”朱朱首先吐露了“小男子漢”的心聲。

“我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。”玥玥也不吐不快。

“我的煩惱是……”

“……”

接下來，我就象垃圾桶般收集著來自全班的不快。

我們的孩子到底怎么了，為什么正當人生最開心的階段，卻有著這樣或那樣的不開心，作為獨生子女的他們其實內心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀意志強加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無奈，因為我們或許也是那些家長的一個縮影。

似乎出現了命案，我們才會反省。教育專家于是呼吁，領導者于是研究下發文件……義務教育如此循環發展，最終仍然是孩子們的一場夢魘，是人人得以唾之的惡之花。

作為一線教師，我們更應關注的是孩子的心理健康，及時洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個健全的心理，一個健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。

幼兒成長教師隨筆14

每到周末，班里都要對孩子本周的表現進行總結、評價，然后評選出“紅花幼兒”。每當這時，孩子們都期待著自己能添上一朵代表榮耀的小紅花。但是，在評選過程中，有些孩子平時的調皮淘氣被毫不留情地“抖”了出來。盡管這些孩子在許多方面都很出色。可是僅僅因為某一次的淘氣而不能評上“紅花幼兒”。我真不忍心看到那充滿期待的眼神突然黯淡下去，這對渴望進步的.孩子來說簡直就是打擊。

孩子是積極向上的，同時又是很脆弱的。有什么好辦法可以既不傷害幼兒的自信心，又使他們認識到自己的不足呢?我想到了一個辦法：把活動室墻上的“紅花專欄”改為“成長樹”，在“成長樹”上貼上五顏六色的小花兒：紅花兒代表愛學習，黃花兒代表守紀律，綠花兒代表講衛生，藍花兒代表互助友愛，紫花兒代表愛護公物。孩子在哪方面表現好或者有進步。他的“成長樹”上就會貼上相應顏色的花兒，有時還會同時貼上幾種顏色的花兒。

“成長樹”既可以讓孩子看到自己的優點，又能讓他們認識到自己的不足．有利于孩子們互相學習、互相監督，還有利于家長全面了解孩子在幼兒園的表現，以便家園配合，共同培育健康向上的下一代。

我知道“成長樹”的做法并非我獨創，也不一定是最有效的策略，但對我來說，從“小紅花”到“成長樹”的轉變，意義非同一般，因為它不僅僅是形式上的改變，更是因兒童觀、評價觀的改變而帶來的教育行為的改變。

幼兒成長教師隨筆15

走進教室，看著一個個小孩，難免有點不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽到他們齊聲喊著“陸老師”。這對我來說不只是一個稱謂，也是我教師生涯的開端。從那一刻起，我意識到自己已不是一名學生，而是一位教師，意識到自己應該盡快地適應這個角色轉換。

一個星期下來，每天看著天真可愛的孩子，也不免被他們所感染。我覺得自己是幸運的，我有這么一大群孩子，感覺自己就象是孩子王。他們聽故事的時候，會睜著大眼睛盯著你瞧，會問一些很奇特的問題，會跟你分享他們的小秘密。可是他們也有不乖的時候，而且大部分時間是不乖。他們聽不見我敲小鈴的聲音，有時非要我大聲喊叫，他們才會停止吵鬧，安安靜靜地學點東西。這時真覺得自己很沒用，當不好這個孩子王。

星期六坐在家里靜靜地回想這個星期的成果，覺得自己似乎沒什么成果。一個星期下來還不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不會做，不知道什么時候該讓他們休息，什么時候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個小朋友管好；甚至不知道該如何教學。這個星期，我每天都聽指導老師蔡老師上課，希望能從她那兒學到點經驗。的確，我學到了些經驗，我運用了蔡老師的一些教學方法，可是卻不象她用時那么管用，我不知道問題在哪里？難道是我對小孩不夠兇？但是應該對小孩兇嗎？教幼兒園，對待小孩難道不應該充滿愛心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對，但我想也許通過時間的考驗，我會慢慢的好起來，他們也會慢慢的`聽我的話的。

故事《懶熊買西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽的都很認真，于是我就想他們是喜歡聽故事。聽完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的內容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽的很認真，可一回答問題就亂套了，我一說“請小朋友來說說故事的名字？”他們都舉起手喊起來：“我說！”“我來！”有的小朋友甚至走到我的面前來說讓他回答。

現在想起來我當時做的還是不太好，蔡老師告訴我應該先給他們提好要求，他們就會做到，希望以后的教學中我不會再遇到這樣的問題。希望我們盡快地學會一些方法，讓我能做個真正的孩子王。

第四篇：2017學年第一學期幼兒園男教師工作總結

二〇一七學年第二學期體育教學工作總結

時間如飛鳥，又是一個學期即將結束，回顧過去的一個學期，我再次深刻體驗到了一名幼兒園體育教師的艱辛和快樂。我把自己的青春和激情傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注在每一個學生身上。現就本學年我個人個方面的情況作簡要的總結，以期為新學年的工作確立目標。

一、在教學工作方面。

本人在在教學過程中，合理把握教學進度和教學內容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，使學習內容在學生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。運動負荷由小到大，滿足了不同類型學生的要求，學生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對學生本身增強體質，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用。

（一）、給學生創設一個主動探索的空間，培養學生自主學習的能力。

在教學中，我們把培養學生的創造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設計改革的方向。我們在教學中展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創編各種游戲玩法，發揮其創造性思維。我們同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養其解決問題和創造性思維能力。

（二）、運用多種激勵方法提高學生的活動興趣。吸引學生積極參與。

有效開展幼兒園體育活動非常重要的一點，就是要充分調動學生的積極性，讓全體學生積極參與到活動中來。為此，在教學中，我們充分利用了以下幾點來吸引學生參加到活動中來。（1）根據學生的生活經驗設計富有趣味性的游戲。興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。（2）適當制造一定的緊張氣氛。適當的緊張氣氛會使學生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。例如利用比賽形式進行活動可以促進學生活動的積極性；創設各種故事情境，會讓學生們在故事情境中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。（3）正確運用語言激勵。教師對學生的贊許可以用無數的詞語來表達自己的態度和情感，要避免簡單的說好“或”很好“，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：”你做得非常好，老師很喜歡“，”大家來看XXX的表演，他做得真棒！“"老師相信你能行”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。（4）非言語性的激勵 當學生們在活動中表現得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經常走近學生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚；在活動中教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用。

（三）、注重面向全體，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。

體育活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發，對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。

二、在日常工作方面。

本人能按國家頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》對學生進行教學和測試，并參照《中國7歲以下兒童生長發育參照標準》，積極開展陽光體育活動，上好每一堂體育教學活動課。在本學年里，我認真對待，積極參與上級部門組織的各項活動，在第64個六一兒童節的慶祝文藝匯演中，本人編排的武術節目獲得廣大家長朋友的好評。

三、在其他方面。

本人在盡力做好教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到早退，不無故缺堂。虛心向別人學習，取長補短，以滿腔的熱情對待自己的教學工作，多與其他教師、學生進行溝通。把學校的利益和學生的利益放在第一位，處處為學校著想，事事為學生著想。工作中與領導、同事和睦相處，通力協作，按時完成學校領導交給的各項任務。

在今后的工作、學習、生活中，我將以更高的熱情投入到教育教學工作中去，以更高的標準來要求自己，進一步完善自我，向著更高的目標奮進。

第五篇：淺析幼兒園男教師專業發展現狀

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摘要

淺析幼兒園男教師專業發展現狀

摘要

男教師是幼兒園師資隊伍中新興涌現的角色，由于其性別的特殊性，在幼兒園發展及其相關研究中獲得了越來越多了關注。本文就幼兒園男教師在專業發展方面的發展現狀進行探討，包括木文首先對幼兒園男教師的發展現狀進行分析，包括幼兒園男教師的發展趨勢和影響因素，在進一步談論其幼兒園男教師在專業發展上的優劣勢，從社會、幼兒園和個人進行研究，男教師在專業發展上有其優勢就有其巨大的挑戰和壓力，并說明教師專業發展對于幼兒園男教師的要求，有專業知識、專業技能和專業素養三大方面，最后對其相應提出了對策和方法。

關鍵詞:男教師;專業發展；對策

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目錄

目錄

摘要.......................................................................................................1 引言.......................................................................................................3

一、男教師在幼兒園發展中的重要性..............................................4

二、幼兒園男教師在專業發展上的優劣勢......................................5（一）男教師在專業發展上具有得天獨厚的優勢....................5

（二）男教師在專業發展上仍然面臨著巨大的挑戰和壓力....6

三、教師專業發展對于幼兒園男教師的要求..................................8

（一）男幼兒教師心理素質,人格特質.......................................8

（二）專業能力............................................................................9

（三）專業素質..........................................................................9

四、促進幼兒園男教師專業發展的途徑........................................10

（一）政策方面..........................................................................10

（二）社會方面..........................................................................10

（三）幼兒園方面......................................................................11

（四）個人方面..........................................................................11 結束語.................................................................................................13 參考文獻............................................................................................14

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引言

引言

幼兒教育是我國教育的基層與根本，幼兒教育的好與壞直接關系到我國“科教興國”戰略部署能否得以實現。

提到幼兒園教師，大家首先想到的就是女性形象。事實上，目前幼兒園教師仍然以女教師為主。然而，有調查表明，幼兒園全部由女性承擔教育角色，當前，關于幼兒園男教師的研究更多指向男教師對幼兒發展的重要性，以及從社會因素等方面探討幼兒園男教師的生存問題，較少關注如何立足幼兒園促進男教師的專業發展問題。葉瀾教授曾指出:“沒有教師的生命質量的提升,就很難有高的教育質量。”在全社會高度關注學前教育質量的背景下,幼兒教師的生存質量也理應成為關注點。隨著社會的發展及對教育重視程度的提高，男教師參與幼兒教育的呼聲越來越高

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一、男教師在幼兒園發展中的重要性

20世紀20年代，我國老一輩幼教專家張宗麟先生就認識到幼教隊伍中男女性別比例合理調配才能有利于兒童身心的和諧發展。幼兒教師性別比例的失衡直接影響到幼兒的身心健康發展。因此，提高對男幼師缺乏問題的關注，將有利于進一步促進幼兒個性的均衡健康發展。在過去很長的一段時間里,學前教育教學是女性一統天下,幼兒園需要男性教育促進和影響幼兒的全面發展。男教師在幼教領域的出現是歷史的選擇,社會的必然。越來越多的幼兒園開始引進了男教師,這已經成了一種發展的趨勢。幼教行業中出現了為數不多的男教師,男性幼教出現開始受到人們的重視,作為一個新興的特殊群體,男教師在幼兒園中的作用和影響備受關注。

受長期以來男性統治地位的影響, 男性在認知、情感、意志、言語及個性等方面都表現出了較明顯的心理行為優勢。男性幼兒教師的介入可以給幼兒園教育帶來更多的樂趣與創新, 與男老師在一起, 不僅滿足了幼兒身體鍛煉的需要, 而且對幼兒形成勇敢、堅毅、剛強、豁達的性格有著積極作用。幼兒階段形成的性別意識對幼兒以后的性別角色認同及性別行為有著重要影響。社會學習理論認為兒童往往會在日常生活中習得一定的性別行為模式。在學校里, 男女教師分別取代父母的性別角色, 成為兒童認同、模仿的對象。家長和幼兒園也希望男教師進入幼兒園。男女教師能在工作中相互協同,互相合作,實現教育優勢互補,這將有利于幼教的創新與質量的提高。如果男女的比例搭配結構合理,將有利于群體活力的激發，有利于女性教師自身的更加完善,有利于人際關系的協調,形成良好的人際環境,從而更好提高教育工作者的工作效能，有益于幼教機構的管理,便于調動群體的積極性,有效地促進幼教隊伍的健康成長。

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二、幼兒園男教師在專業發展上的優劣勢

在傳統教育中，兒童從出生到入幼兒園，一直都被女性所包圍，這對兒童，尤其是男孩子而言，對其個性、品質的培養都有一定的消極作用，久而久之，孩子們雖然安靜、內向、不越雷池，卻也喪失了勇敢、進取、冒險、拼搏等優秀品質。另外，心理學專家也指出男教師對于孩子的思維方式、性別趨向、性格塑造、處理問題的方式等也有很大的影響，甚至在某些方面的知識也比女教師更為開闊。所以男女教師相互取長補短將對孩子的健康成長更為有利，換句話說，男教師的出現是無可厚非的。

（一）男教師在專業發展上具有得天獨厚的優勢

1.從幼兒園發展的角度看

根據有關專家的研究，任何機構內異性比例達到20% 以上，這一群體的工作效率才能正常發揮。男性加入，改變了幼兒園單一的性別結構，為幼兒園注入了新的活力。心理學的研究表明，在思維方式上，男性更擅長抽象思維，女性更擅長形象思維;在認知風格上，男性傾向場獨立性，而女性傾向場依存性;另外，在空間關系、自信心、支配性以及機械能力等方面，男性要優于女性。男女教師優勢互補，可以提高幼兒園行政組織管理和幼兒保育教育工作的成效。保證全園工作的正常科學運作，以實現幼兒園的各項工作高效率和高質量。

2.從幼兒發展的角度來看

幼兒教師對幼兒身心的全面和諧發展具有重要影響。

男性機械能力較強，男幼兒教師體育教學在密度、速度、力度等方面表現出的“陽剛之氣”是治療日益凸顯的兒童肥胖癥的“一劑良藥”。男性的觀察能力、數學推理能力、空間關系均優于女性，男幼兒教師充分發揮自身優勢，對開發兒童智力極為有益。操作活動是兒童認識世界的橋梁，男性幼兒教師良好的操作能力將幫助幼兒更廣泛深入地探索認識世界。男性能臨危不懼，如果一個幼兒能以這樣的方式得到教育，可以培養其冒險精神和好奇心。男性幼兒教師對于幼兒的性別角色定型具有促進作用。根據班杜拉的社會學習理論，兒童的社會反應主要通過觀察和模仿別人的行為而習得。在家庭中，幼兒的男性特制主要通過模仿 瀘州職業技術學院

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父親獲得，而父親投入工作與陪伴子女的時間比例嚴重失衡，由于“父親缺位”，“孩子缺少男性同伴而造成性別確認和行為方式認同發展障礙。”幼兒園中男幼兒教師身上的男性氣質能夠彌補家庭中“父親缺位”與幼兒園教師性別單一的問題，對幼兒的性別角色定型將起到積極的促進作用。男幼兒教師能夠有效的開展幼兒園教育中的體育活動，促進幼兒健康成長，《綱要》中提出，“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育教育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。是的，每個幼兒都喜歡體育游戲，愛玩是孩子的天性，而女教師在很多情況下不愿意開展體育活動，總之，各有各的原因。而缺少了體育活動，就不利于幼兒健康體格的發展。但是，男教師卻不一樣，他們是孩子最重要的游戲伙伴，是孩子積極情感的滿足者，男教師能夠把女教師很難做完美的動作恰當的表現到位。另外，男教師會更多的與孩子玩興奮、刺激、變化多樣的游戲，來展示游戲規則中的比較刺激的一面，這些是從女教師身上無法吸取到的。

（二）男教師在專業發展上仍然面臨著巨大的挑戰和壓力

1、傳統的社會觀念一貫將幼兒教育視為專屬于女性的領域，而男性若進入該領域往往會招致異樣的目光，男性通常會對學前教育專業和幼兒教育職業產生排斥心理。高師院校學前專業女生占絕大多數，在這種女性化的學習環境中，男生通常會感到壓抑，因此，男生幾乎都不愿意選擇學前教育專業，被學前教育專業錄取的男生也大都因為高考成績不理想而被動選擇這個專業，主動報考大學的學前教育專業并對本專業感興趣的男生寥寥無幾，很多學前教育專業男生極容易產生厭學、自卑、壓抑、焦慮等心理問題。

2、“女性化”培養環境影響學前教育專業男生的發展高師院校學前教育專業女生在數量上占絕對優勢，多數學前教育專業的培養方案沒有考慮男生特點，教學方式、教學內容、課程設置“女性化”。在這樣的培養環境下，女生能夠在專業課的學習中有出色表現，而多數男生在這方面缺乏靈氣，使他們自感無力。比如，舞蹈、鋼琴對男生來說難度太大，尤其上形體課或舞蹈課時穿著緊身衣站在一群女生中間，使他們感到很尷尬，動作也極為不協調。尤其是在教學方式和教學內容上，女性化的思維模式、女性的神態舉止動作及女孩腔調會使男生產生 瀘州職業技術學院

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厭倦情緒，男生可能會在潛移默化中不知不覺地受到影響。目前學前教育專業的“女性化”教學思維、教學方式、教學內容、教育者的觀念、言行及女生居多的環境氛圍容易使男生產生女性化特點，從而影響男生的發展。

3、心理問題阻礙學前教育男生健康成長,學前教育專業男生的心理問題主要來源于性別壓力，長期生活于女性環境中，他們極易產生性別認同危機和心理障礙。首先，傳統社會觀念將學前教育劃歸為專屬于女性的職業領域，男生進入該專業，極易產生性別角色的認同危機，影響到個人人格的健全發展。其次，女性化的環境氛圍不利于學前教育男生的成長。這種環境下，男女生之間人際交往處于封閉狀態，男生很難找到可以交流的同性朋友，不論是在學習還是在生活上處于孤立，再加上男生從事學前教育工作常常會招致別人異樣的眼光，甚至是歧視，就極易使學前教育男生產生各種心理問題。缺乏自信、自卑、焦慮、女性化和厭倦等心理問題在不同程度上一直困擾著學前教育專業男生，并嚴重影響他們身心的全面健康成長。

4、就業指導的缺失影響學前教育男生的職業發展，由于學前教育專業男生的特殊性，缺乏針對于男生的就業指導和職業規劃。學前教育男生不但缺乏對學前教育專業和職業本身的認識，更缺乏對就業前景的認識，普遍對畢業后的前途擔心，缺乏專業學習的主觀能動性，極易產生厭學、焦慮情緒，不但影響專業培養，而且影響到學前教育男生最終的職業發展，男性的身心特點決定了男教師介入幼兒教育難度加大。眾所周知,幼兒教育是以保教為主要特征的,對幼兒的保護和養育是教師的主要職責,男教師性格的粗心、粗獷、暴躁等特點是很難勝任幼兒園里的這些輕巧和瑣碎的事務,而且家長也可能不放心將女孩子交給男教師。如果在這些方面處理不好,會直接影響幼兒身心的健康發展。

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三、教師專業發展對于幼兒園男教師的要求

男教師在幼兒園發展中的作用和意義都是無可厚非的，同時他們也面臨著巨大的壓力和發展瓶頸，要正視這些壓力，拓展男教師的發展前景，就需要明確時代和社會對于男教師的發展要求，提升男教師的專業發展。

（一）男幼兒教師心理素質,人格特質

作為幼兒教師，必須具備良好的思想品德、合理的知識結構(包括扎實的專業知識、多方面的文化知識修養和科學的教育理論知識)及能力結構(包括良好的組織能力、語言表達能力、教育機智等)等基本素養。所有這些素質不可能在職前一應具備，只有不斷向書本、向社會、向同行甚至向幼兒學習，才能逐步提高。而且，作為一個現代的幼兒教師，必須密切關注教育前沿、尤其是學習學前教育的最新發展趨勢，把握時代脈搏，與時俱進地工作和學習。如果幼兒教師是人人可以擔任的，那么，幼兒教師的社會地位將難以提高，幼兒教師這一職業也相應地不會為社會所尊重。男幼兒教師只有通過持之以恒的學習來提高專業化水平，才能真正成為幼兒教師隊伍不可替代的成員，受到應有的重視。這要求男幼兒教師不應把幼兒教育工作僅僅作為謀生的手段，而是把它當做一項事業，傾注自己的時間、精力和感情，練就過硬的本領以增強勝任工作的信心。

學前教育專業男生職業需要的人格特質學前教育專業的男生應該有適應職業需要的良好的心理素質,人格特質。這些人格特質通過男性教師影響著幼兒園中的男孩女孩的行為,宏觀上講,這些人格特質影響的是一代人的性格,尤其是男性性格。學前教育專業的男生應該明白其肩負的責任,要有高尚的思想道德品質,樹立遠大理想,立大志者才能成大業。應不滿足于現狀,有開拓進取精神,有高尚的成就動機和高層次的心理需要，并且樹立強大的責任感、進取心、自信心等，在教師專業素養上形成正確積極的心理素質和鮮明的人格特質，才能為當一名優秀的幼兒園男教師打下基礎。

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（二）專業能力

1、專業基礎知識。學前教育專業的培養目標是培養合格的幼兒教育工作者，因此，需要掌握的專業知識包括文化基礎理論知識、音樂美術基礎理論知識和教育基礎理論知識三大部分。

2、專業技能

（1）音樂、舞蹈專業技能

①演唱能力②樂器演奏能力③彈唱能力④舞蹈表演與創編能力（2）美術專業技能

①繪畫能力②手工制作能力③環境設計能力（3）教育心理學技能

熟悉幼兒教育理論，了解兒童心理與生理特點，具有兒童教育、教學和保健能力。

（4）教育技能

①具有扎實的教師基本功②教學組織能力③藝術活動設計能力

（三）專業素質

學前教育是一個綜合性、實用性很強的教育事業。從事幼兒學前教育的教師相對來說也具有一定的特殊性。

首先，由于學前教育的對象是學齡前兒童，處于教育的啟蒙階段，對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要。

其次，學前教育對教師的職業技能中的彈、說、舞、唱、畫等藝術教育能力有較高的要求。他們應具備相應的、好的教學基本功，并在某方面有特長，為藝術教學鋪路。

第三，幼兒教師要在日常生活中引導孩子接觸客觀世界和各種現象，這幾乎涉及到各類學科的基本現象和常識，因此學前教育要求教師要具備廣泛的學科知識，能勝任多學科的教育活動。他們要有較強的學習能力和教科研能力。對學習要有深厚的興趣，能積極主動地自我學習和提高。樂于掌握新的學習、研究方法，善于學習積累教育教學理論。能及時廣泛地吸收、借鑒、運用最新的教科研信息和成果在教育實踐上。善于不斷總結、提煉、反思自己的教育教學實踐，形成自己的教育教學特色。能積極開展、參與教科研活動，獨立進行課題研究，至少在某些方面有初步的研究成果。有努力從知識型向科研型、專家型轉變的自主意識。

第四，就其教育方法而言，由于教育對象的特殊性和幼稚性，需要教育者采用符合幼兒身心發展特點的獨特方法，將廣博的知識，創造性地融合到孩子所喜歡的活動中去，在活動中引導他們去觀察、感受、操作、體驗，進而形成一定概念和經驗。另外，學前教育還要求教育者要善于激發、培養和保護學前兒童正在萌發的對自然、對社會、對科學、對藝術的興趣和愛好，并注重兒童不同個性的培養。因此，與其他師范專業相比學前教育專業的教育又有自身的特殊性，對師范性的要求更高。 瀘州職業技術學院

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四、促進幼兒園男教師專業發展的途徑

（一）政策方面

加強政策傾斜, 優化教師隊伍有關部門應著重研究相應的政策, 加強政策傾斜, 吸引更多的男教師從事幼兒教育工作。以下三個方面來考慮: 一是招生、培養政策上的傾斜。高等院校、幼兒師范學校在選拔和培養過程中, 對有志從事幼兒教育工作, 又符合從事幼教工作要求的男生, 應積極采取各種優惠政策與措施, 如直接選拔、推薦、優先錄取、適當降低分數線、減免學費或增加補貼等吸引其選擇學前教育專業;二是加強經濟待遇上的傾斜。男性不愿意當幼兒教師的原因很多, 其中一個重要原因是幼兒教師的工資、福利待遇太低。因此,各級教育領導部門不僅要在政治上關心他們, 而且應在經濟待遇上實施傾斜政策, 提高男教師的工資與待遇;三是注意通過各種渠道有計劃地吸收各種男性技術人員, 如文藝、體育、醫務、電子技術等方面的技術人員到幼兒園工作。

（二）社會方面

1、為男性幼兒教師從業創造一個良好的輿論環境,增強職業吸引力 首先,應通過媒體對男性幼兒教師的正面宣傳,讓人們認識到其工作價值,提升他們在公眾心目中的職業地位。這種宣傳能讓考生及家長有將男幼師作為職業選擇的考慮,使更多適合從事幼兒教育的男生有機會理性認識幼兒教育,愿意報考學前教育專業,擴大男生生源;其次,通過制定相應的政策,鼓勵男生報考學前教育專業和從事幼教工作。再次,通過表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻的男教師,提升男幼師職業形象,為在校學生提供學習榜樣,激發他們的職業自豪感,進而轉化為從事幼教工作的內在動力。激勵他們在幼教事業中實現自己的人生價值。

2、加大宣傳力度, 引起社會廣泛重視

男教師不愿從事幼兒教育事業的一個重要原因在于社會輿論的壓力, 鑒于此我們應該采取多種形式, 尤其要加強電視、報紙等熱門媒體的傳播,廣泛深入 10 瀘州職業技術學院

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宣傳男教師加入幼兒教育事業的必要性與迫切性, 促使人們盡快轉變傳統觀念, 使男性和女性一同承擔起這項事業。在中國經濟高速發展的新時期, 幼兒教育作為奠基教育, 為未來社會人才的培養做出了巨大貢獻。人的塑造是立體的, 對幼兒的培養不僅僅是生理上的, 更應該是心理上的, 而男幼兒教師將對幼兒的心理發展產生積極的、無可替代的影響。我們有理由相信, 男性介入幼教領域是一個必然的發展趨勢, 而且隨著社會的發展、幼教改革的深入, 男幼兒教師必將在幼兒教育領域展現出獨特的魅力, 開創學前教育的新紀元。現代化的幼兒園應根據實際需要, 適當地引進優秀專職的男教師, 這不僅是幼兒發展的需要, 也是幼兒園全面實施素質教育的需要, 是社會發展的需要。

（三）幼兒園方面

首先,學校要在招生環節打開局面。可以從加強招生宣傳力度入手,特別要突出學前教育這個專業對于男生的特殊需求,鼓勵和動員男生報考,打破以往僅靠調劑招生的狀況,招到真正打算從事幼教事業的男生;有條件的學校還可以在市場需求調查基礎上,實行訂單式培養,把招生和就業環節結合起來,以明確的就業前景激發考生報考熱情。其次,入學后對男生進行有針對性專業思想教育,提前在他們思想上做好準備,使他們在面對他人非議其專業時提高心理調節能力,避免或減弱不必要的心理沖擊。最后,學校應實行多元化的課程設置,為男生們的個性化學習創造良好條件。靈活設置學前教育專業技能課程,讓男生可以選擇更適合自己性別特點的項目,如舞蹈、律動可以由體操、武術等代替;鋼琴可以由手風琴或管類樂器所代替。男生從這種多元化的課程體系中,更有利于調動學習積極性,樹立專業學習的信心,改變學習上的落后狀態。

（四）個人方面

1、肯定自我

在我們的社會中對個體的評價習慣于通過他人來界定,而從更為客觀的角度來說這是片面的。對個體的評價不僅要通過他人而且也要通過自我對自己的評價及肯定。因此,對于男性幼師來說對自我的肯定是非常重要的。

首先,男性教師要熱愛幼教事業。熱愛一份職業是其得到他人以及自我肯定 瀘州職業技術學院

正文 的首要因素。男性幼師必須做到干這一行就愛這一行,樹立遠大目標,肯定自我并將自己的職業價值定位在較高的層次上。嚴格要求自己,在工作上做到精益求精,全方位提高自己的素養。

其次,做好心理準備,保持樂觀的心態。男性幼師要做好心理準備以應對社會及家人對自己從事幼教這份職業所給予的不良評價,當然,當別人給予正面評價時也需要保持不驕不躁。

2、加強思想教育,堅定從事幼兒教育工作的信心

隨著經濟和教育事業的發展,男性和女性將共同參與到幼教事業中來。而且無論在促進幼兒的性別意識、性別行為的形成方面,還是在促進幼兒的心理特點的健康發展方面,男性教師都起著舉足輕重的作用。因此,作為學前教育專業的男生,應充分認識到男性幼兒教師在幼教事業中的重要作用,擺脫傳統思想的約束,為幼兒教育事業的發展做出應有的貢獻。

瀘州職業技術學院

結束語

結束語

時光在蔣，歲月匆匆，仿佛昨天才剛剛入學，而今天，三年的大學生活卻即將畫上句號，回首往事，感概萬千.相信通過多方努力,在促進社會觀念進步的同時,隨著學校職前教育的改革與發展,學前教育專業男生能夠招得進、留得住、學得好、愛幼教。這樣,不久的將來,幼教師資培養機構會源源不斷地向幼教機構輸送一批又一批訓練有素的高素質男教師,我國幼兒園男教師匱乏的現象就會逐漸成為歷史。

由于本人才疏學淺，對問題的探討不夠深入、全面，論文粗糙、疏漏甚至錯誤之處在所難免，請老師不齒斧正，本人定虛心接受！論文的提交并不會停止我對男性幼兒教師的關注，更不會停止我學習的腳步。

參考文獻

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