第一篇：淺析幼兒園男幼師的專業發展成長

淺析幼兒園男幼師的專業發展成長

幼教界關于引導和培養男教師的必要性在理論上已有共識，但目前我國幼兒園男教師仍屬稀缺資源，需求缺口很大。以江蘇省為例。2012年該省教育廳新聞發言人稱，目前該省幼兒園教師的性別結構比例平衡依然嚴重，男女教師性別比達到1:99，若要實現為全省每所公辦幼兒園培養1名男教師的目標，以全省學前教育專業每年招收300男生計，需要14年。另一方面，在崗男教師的職業穩定性不強也是亟待解決的問題。有研究性報告表明，湖北省實驗幼兒師范學校首屆40名男生1995年畢業時被各幼兒園爭相錄用，但十多年后，這批男教師中跳槽者已超出35人。可以說，目前，怎樣培養男教師已成為困擾幼兒園的一大難題。

教師的專業發展是指教師作為專業人員，通過持續學習，從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等由不成熟到成熟的發展過程，即由一個新手教師發展成為優秀教師乃至專家型教師的過程。

華夏童年國際幼兒園尤其注意吸收剛畢業的男幼師。正所謂，教育能力的提升離不開實踐，鍛煉機會的適度傾斜顯然是支持男教師專業發展的有效策略之一。“多給予機會”不但可以促進男教師專業技能的提高，還可以讓男教師產生“受重視”和“被尊重”的感覺。當然，機會的傾斜與男教師感受到的壓力又常常是有聯系的，所以，園長要把握好分寸，這里實際上又涉及幼兒園管理者的領導藝術了。

對于幾乎由女性一統天下的幼兒園工作環境，男教師入職之初往往會被一定程度地“邊緣化”。現實中，不少女教師對男性從事幼教

工作也持有偏見，也往往不適應與男教師合作。因此，要想使男教師真正融入幼兒園工作環境，不僅幼兒園領導要關心支持，女同事也要多理解、多包容、多幫助。

外部環境和內部因素都會影響教師專業成長。對于男教師來說，外部環境因素尤其重要，比如來自社會傳統擇業觀念和個人婚戀的壓力都會在很大程度上影響男教師的職業穩定性乃至其從事幼教工作的信念。近年來，由于不屬在編教師而導致的職稱評審和工資待遇等方面的問題更是幼兒園男教師堅定職業信念和職業穩定性的主要障礙。

華夏童年國際教育集團吸收優秀的男幼師加入幼教隊伍，讓更多男幼師得到專業成長。幼兒園加盟、親子園加盟、早教中心加盟、特色幼師培訓、特色課程引入、幼兒園免費診斷等就選華夏童年。

第二篇：淺析幼兒園男教師專業發展現狀

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摘要

淺析幼兒園男教師專業發展現狀

摘要

男教師是幼兒園師資隊伍中新興涌現的角色，由于其性別的特殊性，在幼兒園發展及其相關研究中獲得了越來越多了關注。本文就幼兒園男教師在專業發展方面的發展現狀進行探討，包括木文首先對幼兒園男教師的發展現狀進行分析，包括幼兒園男教師的發展趨勢和影響因素，在進一步談論其幼兒園男教師在專業發展上的優劣勢，從社會、幼兒園和個人進行研究，男教師在專業發展上有其優勢就有其巨大的挑戰和壓力，并說明教師專業發展對于幼兒園男教師的要求，有專業知識、專業技能和專業素養三大方面，最后對其相應提出了對策和方法。

關鍵詞:男教師;專業發展；對策

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目錄

目錄

摘要.......................................................................................................1 引言.......................................................................................................3

一、男教師在幼兒園發展中的重要性..............................................4

二、幼兒園男教師在專業發展上的優劣勢......................................5（一）男教師在專業發展上具有得天獨厚的優勢....................5

（二）男教師在專業發展上仍然面臨著巨大的挑戰和壓力....6

三、教師專業發展對于幼兒園男教師的要求..................................8

（一）男幼兒教師心理素質,人格特質.......................................8

（二）專業能力............................................................................9

（三）專業素質..........................................................................9

四、促進幼兒園男教師專業發展的途徑........................................10

（一）政策方面..........................................................................10

（二）社會方面..........................................................................10

（三）幼兒園方面......................................................................11

（四）個人方面..........................................................................11 結束語.................................................................................................13 參考文獻............................................................................................14

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引言

引言

幼兒教育是我國教育的基層與根本，幼兒教育的好與壞直接關系到我國“科教興國”戰略部署能否得以實現。

提到幼兒園教師，大家首先想到的就是女性形象。事實上，目前幼兒園教師仍然以女教師為主。然而，有調查表明，幼兒園全部由女性承擔教育角色，當前，關于幼兒園男教師的研究更多指向男教師對幼兒發展的重要性，以及從社會因素等方面探討幼兒園男教師的生存問題，較少關注如何立足幼兒園促進男教師的專業發展問題。葉瀾教授曾指出:“沒有教師的生命質量的提升,就很難有高的教育質量。”在全社會高度關注學前教育質量的背景下,幼兒教師的生存質量也理應成為關注點。隨著社會的發展及對教育重視程度的提高，男教師參與幼兒教育的呼聲越來越高

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一、男教師在幼兒園發展中的重要性

20世紀20年代，我國老一輩幼教專家張宗麟先生就認識到幼教隊伍中男女性別比例合理調配才能有利于兒童身心的和諧發展。幼兒教師性別比例的失衡直接影響到幼兒的身心健康發展。因此，提高對男幼師缺乏問題的關注，將有利于進一步促進幼兒個性的均衡健康發展。在過去很長的一段時間里,學前教育教學是女性一統天下,幼兒園需要男性教育促進和影響幼兒的全面發展。男教師在幼教領域的出現是歷史的選擇,社會的必然。越來越多的幼兒園開始引進了男教師,這已經成了一種發展的趨勢。幼教行業中出現了為數不多的男教師,男性幼教出現開始受到人們的重視,作為一個新興的特殊群體,男教師在幼兒園中的作用和影響備受關注。

受長期以來男性統治地位的影響, 男性在認知、情感、意志、言語及個性等方面都表現出了較明顯的心理行為優勢。男性幼兒教師的介入可以給幼兒園教育帶來更多的樂趣與創新, 與男老師在一起, 不僅滿足了幼兒身體鍛煉的需要, 而且對幼兒形成勇敢、堅毅、剛強、豁達的性格有著積極作用。幼兒階段形成的性別意識對幼兒以后的性別角色認同及性別行為有著重要影響。社會學習理論認為兒童往往會在日常生活中習得一定的性別行為模式。在學校里, 男女教師分別取代父母的性別角色, 成為兒童認同、模仿的對象。家長和幼兒園也希望男教師進入幼兒園。男女教師能在工作中相互協同,互相合作,實現教育優勢互補,這將有利于幼教的創新與質量的提高。如果男女的比例搭配結構合理,將有利于群體活力的激發，有利于女性教師自身的更加完善,有利于人際關系的協調,形成良好的人際環境,從而更好提高教育工作者的工作效能，有益于幼教機構的管理,便于調動群體的積極性,有效地促進幼教隊伍的健康成長。

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二、幼兒園男教師在專業發展上的優劣勢

在傳統教育中，兒童從出生到入幼兒園，一直都被女性所包圍，這對兒童，尤其是男孩子而言，對其個性、品質的培養都有一定的消極作用，久而久之，孩子們雖然安靜、內向、不越雷池，卻也喪失了勇敢、進取、冒險、拼搏等優秀品質。另外，心理學專家也指出男教師對于孩子的思維方式、性別趨向、性格塑造、處理問題的方式等也有很大的影響，甚至在某些方面的知識也比女教師更為開闊。所以男女教師相互取長補短將對孩子的健康成長更為有利，換句話說，男教師的出現是無可厚非的。

（一）男教師在專業發展上具有得天獨厚的優勢

1.從幼兒園發展的角度看

根據有關專家的研究，任何機構內異性比例達到20% 以上，這一群體的工作效率才能正常發揮。男性加入，改變了幼兒園單一的性別結構，為幼兒園注入了新的活力。心理學的研究表明，在思維方式上，男性更擅長抽象思維，女性更擅長形象思維;在認知風格上，男性傾向場獨立性，而女性傾向場依存性;另外，在空間關系、自信心、支配性以及機械能力等方面，男性要優于女性。男女教師優勢互補，可以提高幼兒園行政組織管理和幼兒保育教育工作的成效。保證全園工作的正常科學運作，以實現幼兒園的各項工作高效率和高質量。

2.從幼兒發展的角度來看

幼兒教師對幼兒身心的全面和諧發展具有重要影響。

男性機械能力較強，男幼兒教師體育教學在密度、速度、力度等方面表現出的“陽剛之氣”是治療日益凸顯的兒童肥胖癥的“一劑良藥”。男性的觀察能力、數學推理能力、空間關系均優于女性，男幼兒教師充分發揮自身優勢，對開發兒童智力極為有益。操作活動是兒童認識世界的橋梁，男性幼兒教師良好的操作能力將幫助幼兒更廣泛深入地探索認識世界。男性能臨危不懼，如果一個幼兒能以這樣的方式得到教育，可以培養其冒險精神和好奇心。男性幼兒教師對于幼兒的性別角色定型具有促進作用。根據班杜拉的社會學習理論，兒童的社會反應主要通過觀察和模仿別人的行為而習得。在家庭中，幼兒的男性特制主要通過模仿 瀘州職業技術學院

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父親獲得，而父親投入工作與陪伴子女的時間比例嚴重失衡，由于“父親缺位”，“孩子缺少男性同伴而造成性別確認和行為方式認同發展障礙。”幼兒園中男幼兒教師身上的男性氣質能夠彌補家庭中“父親缺位”與幼兒園教師性別單一的問題，對幼兒的性別角色定型將起到積極的促進作用。男幼兒教師能夠有效的開展幼兒園教育中的體育活動，促進幼兒健康成長，《綱要》中提出，“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育教育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。是的，每個幼兒都喜歡體育游戲，愛玩是孩子的天性，而女教師在很多情況下不愿意開展體育活動，總之，各有各的原因。而缺少了體育活動，就不利于幼兒健康體格的發展。但是，男教師卻不一樣，他們是孩子最重要的游戲伙伴，是孩子積極情感的滿足者，男教師能夠把女教師很難做完美的動作恰當的表現到位。另外，男教師會更多的與孩子玩興奮、刺激、變化多樣的游戲，來展示游戲規則中的比較刺激的一面，這些是從女教師身上無法吸取到的。

（二）男教師在專業發展上仍然面臨著巨大的挑戰和壓力

1、傳統的社會觀念一貫將幼兒教育視為專屬于女性的領域，而男性若進入該領域往往會招致異樣的目光，男性通常會對學前教育專業和幼兒教育職業產生排斥心理。高師院校學前專業女生占絕大多數，在這種女性化的學習環境中，男生通常會感到壓抑，因此，男生幾乎都不愿意選擇學前教育專業，被學前教育專業錄取的男生也大都因為高考成績不理想而被動選擇這個專業，主動報考大學的學前教育專業并對本專業感興趣的男生寥寥無幾，很多學前教育專業男生極容易產生厭學、自卑、壓抑、焦慮等心理問題。

2、“女性化”培養環境影響學前教育專業男生的發展高師院校學前教育專業女生在數量上占絕對優勢，多數學前教育專業的培養方案沒有考慮男生特點，教學方式、教學內容、課程設置“女性化”。在這樣的培養環境下，女生能夠在專業課的學習中有出色表現，而多數男生在這方面缺乏靈氣，使他們自感無力。比如，舞蹈、鋼琴對男生來說難度太大，尤其上形體課或舞蹈課時穿著緊身衣站在一群女生中間，使他們感到很尷尬，動作也極為不協調。尤其是在教學方式和教學內容上，女性化的思維模式、女性的神態舉止動作及女孩腔調會使男生產生 瀘州職業技術學院

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厭倦情緒，男生可能會在潛移默化中不知不覺地受到影響。目前學前教育專業的“女性化”教學思維、教學方式、教學內容、教育者的觀念、言行及女生居多的環境氛圍容易使男生產生女性化特點，從而影響男生的發展。

3、心理問題阻礙學前教育男生健康成長,學前教育專業男生的心理問題主要來源于性別壓力，長期生活于女性環境中，他們極易產生性別認同危機和心理障礙。首先，傳統社會觀念將學前教育劃歸為專屬于女性的職業領域，男生進入該專業，極易產生性別角色的認同危機，影響到個人人格的健全發展。其次，女性化的環境氛圍不利于學前教育男生的成長。這種環境下，男女生之間人際交往處于封閉狀態，男生很難找到可以交流的同性朋友，不論是在學習還是在生活上處于孤立，再加上男生從事學前教育工作常常會招致別人異樣的眼光，甚至是歧視，就極易使學前教育男生產生各種心理問題。缺乏自信、自卑、焦慮、女性化和厭倦等心理問題在不同程度上一直困擾著學前教育專業男生，并嚴重影響他們身心的全面健康成長。

4、就業指導的缺失影響學前教育男生的職業發展，由于學前教育專業男生的特殊性，缺乏針對于男生的就業指導和職業規劃。學前教育男生不但缺乏對學前教育專業和職業本身的認識，更缺乏對就業前景的認識，普遍對畢業后的前途擔心，缺乏專業學習的主觀能動性，極易產生厭學、焦慮情緒，不但影響專業培養，而且影響到學前教育男生最終的職業發展，男性的身心特點決定了男教師介入幼兒教育難度加大。眾所周知,幼兒教育是以保教為主要特征的,對幼兒的保護和養育是教師的主要職責,男教師性格的粗心、粗獷、暴躁等特點是很難勝任幼兒園里的這些輕巧和瑣碎的事務,而且家長也可能不放心將女孩子交給男教師。如果在這些方面處理不好,會直接影響幼兒身心的健康發展。

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三、教師專業發展對于幼兒園男教師的要求

男教師在幼兒園發展中的作用和意義都是無可厚非的，同時他們也面臨著巨大的壓力和發展瓶頸，要正視這些壓力，拓展男教師的發展前景，就需要明確時代和社會對于男教師的發展要求，提升男教師的專業發展。

（一）男幼兒教師心理素質,人格特質

作為幼兒教師，必須具備良好的思想品德、合理的知識結構(包括扎實的專業知識、多方面的文化知識修養和科學的教育理論知識)及能力結構(包括良好的組織能力、語言表達能力、教育機智等)等基本素養。所有這些素質不可能在職前一應具備，只有不斷向書本、向社會、向同行甚至向幼兒學習，才能逐步提高。而且，作為一個現代的幼兒教師，必須密切關注教育前沿、尤其是學習學前教育的最新發展趨勢，把握時代脈搏，與時俱進地工作和學習。如果幼兒教師是人人可以擔任的，那么，幼兒教師的社會地位將難以提高，幼兒教師這一職業也相應地不會為社會所尊重。男幼兒教師只有通過持之以恒的學習來提高專業化水平，才能真正成為幼兒教師隊伍不可替代的成員，受到應有的重視。這要求男幼兒教師不應把幼兒教育工作僅僅作為謀生的手段，而是把它當做一項事業，傾注自己的時間、精力和感情，練就過硬的本領以增強勝任工作的信心。

學前教育專業男生職業需要的人格特質學前教育專業的男生應該有適應職業需要的良好的心理素質,人格特質。這些人格特質通過男性教師影響著幼兒園中的男孩女孩的行為,宏觀上講,這些人格特質影響的是一代人的性格,尤其是男性性格。學前教育專業的男生應該明白其肩負的責任,要有高尚的思想道德品質,樹立遠大理想,立大志者才能成大業。應不滿足于現狀,有開拓進取精神,有高尚的成就動機和高層次的心理需要，并且樹立強大的責任感、進取心、自信心等，在教師專業素養上形成正確積極的心理素質和鮮明的人格特質，才能為當一名優秀的幼兒園男教師打下基礎。

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（二）專業能力

1、專業基礎知識。學前教育專業的培養目標是培養合格的幼兒教育工作者，因此，需要掌握的專業知識包括文化基礎理論知識、音樂美術基礎理論知識和教育基礎理論知識三大部分。

2、專業技能

（1）音樂、舞蹈專業技能

①演唱能力②樂器演奏能力③彈唱能力④舞蹈表演與創編能力（2）美術專業技能

①繪畫能力②手工制作能力③環境設計能力（3）教育心理學技能

熟悉幼兒教育理論，了解兒童心理與生理特點，具有兒童教育、教學和保健能力。

（4）教育技能

①具有扎實的教師基本功②教學組織能力③藝術活動設計能力

（三）專業素質

學前教育是一個綜合性、實用性很強的教育事業。從事幼兒學前教育的教師相對來說也具有一定的特殊性。

首先，由于學前教育的對象是學齡前兒童，處于教育的啟蒙階段，對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要。

其次，學前教育對教師的職業技能中的彈、說、舞、唱、畫等藝術教育能力有較高的要求。他們應具備相應的、好的教學基本功，并在某方面有特長，為藝術教學鋪路。

第三，幼兒教師要在日常生活中引導孩子接觸客觀世界和各種現象，這幾乎涉及到各類學科的基本現象和常識，因此學前教育要求教師要具備廣泛的學科知識，能勝任多學科的教育活動。他們要有較強的學習能力和教科研能力。對學習要有深厚的興趣，能積極主動地自我學習和提高。樂于掌握新的學習、研究方法，善于學習積累教育教學理論。能及時廣泛地吸收、借鑒、運用最新的教科研信息和成果在教育實踐上。善于不斷總結、提煉、反思自己的教育教學實踐，形成自己的教育教學特色。能積極開展、參與教科研活動，獨立進行課題研究，至少在某些方面有初步的研究成果。有努力從知識型向科研型、專家型轉變的自主意識。

第四，就其教育方法而言，由于教育對象的特殊性和幼稚性，需要教育者采用符合幼兒身心發展特點的獨特方法，將廣博的知識，創造性地融合到孩子所喜歡的活動中去，在活動中引導他們去觀察、感受、操作、體驗，進而形成一定概念和經驗。另外，學前教育還要求教育者要善于激發、培養和保護學前兒童正在萌發的對自然、對社會、對科學、對藝術的興趣和愛好，并注重兒童不同個性的培養。因此，與其他師范專業相比學前教育專業的教育又有自身的特殊性，對師范性的要求更高。 瀘州職業技術學院

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四、促進幼兒園男教師專業發展的途徑

（一）政策方面

加強政策傾斜, 優化教師隊伍有關部門應著重研究相應的政策, 加強政策傾斜, 吸引更多的男教師從事幼兒教育工作。以下三個方面來考慮: 一是招生、培養政策上的傾斜。高等院校、幼兒師范學校在選拔和培養過程中, 對有志從事幼兒教育工作, 又符合從事幼教工作要求的男生, 應積極采取各種優惠政策與措施, 如直接選拔、推薦、優先錄取、適當降低分數線、減免學費或增加補貼等吸引其選擇學前教育專業;二是加強經濟待遇上的傾斜。男性不愿意當幼兒教師的原因很多, 其中一個重要原因是幼兒教師的工資、福利待遇太低。因此,各級教育領導部門不僅要在政治上關心他們, 而且應在經濟待遇上實施傾斜政策, 提高男教師的工資與待遇;三是注意通過各種渠道有計劃地吸收各種男性技術人員, 如文藝、體育、醫務、電子技術等方面的技術人員到幼兒園工作。

（二）社會方面

1、為男性幼兒教師從業創造一個良好的輿論環境,增強職業吸引力 首先,應通過媒體對男性幼兒教師的正面宣傳,讓人們認識到其工作價值,提升他們在公眾心目中的職業地位。這種宣傳能讓考生及家長有將男幼師作為職業選擇的考慮,使更多適合從事幼兒教育的男生有機會理性認識幼兒教育,愿意報考學前教育專業,擴大男生生源;其次,通過制定相應的政策,鼓勵男生報考學前教育專業和從事幼教工作。再次,通過表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻的男教師,提升男幼師職業形象,為在校學生提供學習榜樣,激發他們的職業自豪感,進而轉化為從事幼教工作的內在動力。激勵他們在幼教事業中實現自己的人生價值。

2、加大宣傳力度, 引起社會廣泛重視

男教師不愿從事幼兒教育事業的一個重要原因在于社會輿論的壓力, 鑒于此我們應該采取多種形式, 尤其要加強電視、報紙等熱門媒體的傳播,廣泛深入 10 瀘州職業技術學院

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宣傳男教師加入幼兒教育事業的必要性與迫切性, 促使人們盡快轉變傳統觀念, 使男性和女性一同承擔起這項事業。在中國經濟高速發展的新時期, 幼兒教育作為奠基教育, 為未來社會人才的培養做出了巨大貢獻。人的塑造是立體的, 對幼兒的培養不僅僅是生理上的, 更應該是心理上的, 而男幼兒教師將對幼兒的心理發展產生積極的、無可替代的影響。我們有理由相信, 男性介入幼教領域是一個必然的發展趨勢, 而且隨著社會的發展、幼教改革的深入, 男幼兒教師必將在幼兒教育領域展現出獨特的魅力, 開創學前教育的新紀元。現代化的幼兒園應根據實際需要, 適當地引進優秀專職的男教師, 這不僅是幼兒發展的需要, 也是幼兒園全面實施素質教育的需要, 是社會發展的需要。

（三）幼兒園方面

首先,學校要在招生環節打開局面。可以從加強招生宣傳力度入手,特別要突出學前教育這個專業對于男生的特殊需求,鼓勵和動員男生報考,打破以往僅靠調劑招生的狀況,招到真正打算從事幼教事業的男生;有條件的學校還可以在市場需求調查基礎上,實行訂單式培養,把招生和就業環節結合起來,以明確的就業前景激發考生報考熱情。其次,入學后對男生進行有針對性專業思想教育,提前在他們思想上做好準備,使他們在面對他人非議其專業時提高心理調節能力,避免或減弱不必要的心理沖擊。最后,學校應實行多元化的課程設置,為男生們的個性化學習創造良好條件。靈活設置學前教育專業技能課程,讓男生可以選擇更適合自己性別特點的項目,如舞蹈、律動可以由體操、武術等代替;鋼琴可以由手風琴或管類樂器所代替。男生從這種多元化的課程體系中,更有利于調動學習積極性,樹立專業學習的信心,改變學習上的落后狀態。

（四）個人方面

1、肯定自我

在我們的社會中對個體的評價習慣于通過他人來界定,而從更為客觀的角度來說這是片面的。對個體的評價不僅要通過他人而且也要通過自我對自己的評價及肯定。因此,對于男性幼師來說對自我的肯定是非常重要的。

首先,男性教師要熱愛幼教事業。熱愛一份職業是其得到他人以及自我肯定 瀘州職業技術學院

正文 的首要因素。男性幼師必須做到干這一行就愛這一行,樹立遠大目標,肯定自我并將自己的職業價值定位在較高的層次上。嚴格要求自己,在工作上做到精益求精,全方位提高自己的素養。

其次,做好心理準備,保持樂觀的心態。男性幼師要做好心理準備以應對社會及家人對自己從事幼教這份職業所給予的不良評價,當然,當別人給予正面評價時也需要保持不驕不躁。

2、加強思想教育,堅定從事幼兒教育工作的信心

隨著經濟和教育事業的發展,男性和女性將共同參與到幼教事業中來。而且無論在促進幼兒的性別意識、性別行為的形成方面,還是在促進幼兒的心理特點的健康發展方面,男性教師都起著舉足輕重的作用。因此,作為學前教育專業的男生,應充分認識到男性幼兒教師在幼教事業中的重要作用,擺脫傳統思想的約束,為幼兒教育事業的發展做出應有的貢獻。

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結束語

結束語

時光在蔣，歲月匆匆，仿佛昨天才剛剛入學，而今天，三年的大學生活卻即將畫上句號，回首往事，感概萬千.相信通過多方努力,在促進社會觀念進步的同時,隨著學校職前教育的改革與發展,學前教育專業男生能夠招得進、留得住、學得好、愛幼教。這樣,不久的將來,幼教師資培養機構會源源不斷地向幼教機構輸送一批又一批訓練有素的高素質男教師,我國幼兒園男教師匱乏的現象就會逐漸成為歷史。

由于本人才疏學淺，對問題的探討不夠深入、全面，論文粗糙、疏漏甚至錯誤之處在所難免，請老師不齒斧正，本人定虛心接受！論文的提交并不會停止我對男性幼兒教師的關注，更不會停止我學習的腳步。

參考文獻

[1] 劉宣.幼兒園男教師專業發展個案的敘事研究[D].華東師范大學學前教育學碩士學位論文，2006年9月

[2] 石道偉.男性幼兒教師職業發展研究[D].河南大學碩士學前教育學學位論文，2008年7月

[3] 李巧萍.應重視培養和任用幼兒園男教師[M].現代教育論叢，1999 [4] 劉建眉，楊龍祥.冷靜透視幼兒園男教師現象 [J].幼兒教育，2002，[ 5] 徐志國.男幼師的缺乏、流失與其職業優勢的矛盾[J].學前教育研究，2006 [6] 葉飛.學前教育專業男生的性別壓力探究 [J].學前教育研究，2006 [7] 黃琦.幼兒園男教師入職與適應問題研究 [D].南京：南京師范大學，2007.[8] 石道偉.男性幼兒教師職業發展研究 [D].開封河南大學，2008.［9］李勇，王永峰.論幼兒園男教師對“父親缺位”現象的彌補［J］.社會縱橫，2008 [10]李季湄：《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉簡析》[M]，《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》[M]，江蘇教育出版社2002年4月版。

第三篇：幼兒園男幼師自我評價（精選）

我是一個活潑開朗的男生，在幼兒園是個很特殊的性別。但我覺得幼兒園不能缺少男幼師，否則會使幼兒園缺少陽剛之氣。我的出現就是為了改變這一現象。我個人認為我的工做態度很好，老師們對我的評價也比較高。

我很喜歡小朋友，在多個幼兒園實習工作的地方我總是最受孩子們歡迎的。這使我堅信——男生做這個行業很適合也很重要。期間要離園我有中不舍，舍不得可愛的小朋友們舍不得充滿朝氣的幼兒園……

我是一個適合幼兒園工作的男孩，雖然我比較高，但是這樣并不能拉開我和小朋友的距離。

只有更好沒有最好，如果我有幸能夠進入貴園我相信通過努力和園長的栽培我一定能夠把小朋友教的更好。

第四篇：當代幼兒園男幼師缺乏

當代幼兒園男幼師缺乏、流失的原因及對策的研究

目前,幼兒園在幼兒教育師資方面還停留在“母系氏族社會”,由女性教師一統天下,而男性教師則是風毛麟角，被譽為學前教育的“國寶熊貓”。雖然近年來,政府和社會日益重視幼教發展及男幼師的培養問題,但是男幼師依舊呈缺乏、流失狀態,故而對男幼師的職業優勢與流失、缺乏狀態之間的內在矛盾進行研究頗具社會價值和教育價值，也對當下學前教育專業已畢業或即將就業的男幼師給予指導。

通過閱讀了近幾年國內關于學前教育期刊中男幼師相關的論文中，對于男幼師的缺乏、流失及相應對策總結為以下幾點：

一、男幼師缺乏、流失

造成我國男幼師缺乏問題的因素：

1·文化觀念。“夫婦有別，夫為妻綱”“社會傳統觀念的束縛”。

2·國家政策。“政府對幼兒教育的關注度不夠”

3·已有的社會經濟體制的影響。

“男幼師的工資和男性在社會中扮演的地位相差很大，工資待遇是社會地位的體現”

4·男幼師職業對于男性的壓抑感強。

“幼兒園的最高政治首領即幼兒園長．絕大多數都是女性充當，所在工作領域中女性所擔當的領導地位也居多。而目前社會上其它團體中絕大多數上層建筑中的領導人物又多是男性”

眾多的研究者對于男幼師的缺乏現狀的分析和研究，使我們能很清楚的看到：由于社會文化等方面的壓力使男性幼師覺得不被社會認可，以及男幼師職業的不體面，加上政府對于男幼師的培養的傾向和力度不夠，造成了男性幼師的職業感匱乏，特別是在校的學前教育的男學生對幼師職業的冷談，也從側面影響了報考幼教的學生的流失。

但是研究者并未從男幼師本身來看待幼兒園男幼師流失的問題。作為進入高校幼師專業的男生，在選擇本專業時，很多并非出于對學前教育的熱愛；在學習本專業的過程中，高校也沒有對男幼師這個群體進行有別于女幼師的教育，導致男幼師本身的職業特點沒有得到鍛煉和發揮；由于幼兒園注重于對幼兒舞蹈、音樂等方面的教育，因此在就業是對于這方面的考核作為“重中之重”，而恰恰在這方面男性遠非女性，導致男幼師對幼兒園教育的信心不足，競爭力不大。男性在哲學、歷史、地理、科學、體育等方面往往占有特殊的優勢，這也是目前幼兒園最需要而女幼師最薄弱的地方。

我認為，社會和高校以及幼兒園都應該轉正對男幼師職業的需求觀念，不應以女幼師的要求、標準來評定男幼師，以至于男幼師對于學前教育的信心缺失和無奈，這也是造成幼兒園男幼師缺失的重要的原因

二、相應政策

對于出現的各種問題和現象，我國的研究者提出了以下相應的政策： 1·加大社會關注力度、合理調整辦學制度。

“加大幼兒教育專業男性教師或保育員的培養計劃，并制定相應的激勵機制，提高男幼師的社會地位和經濟福利，減少男幼師的后顧之憂，提倡男性走進幼兒教育行業。”

2·培訓機構（高等院校）對從事學前教育的男性學生樹立正確的人生觀價值觀。“讓他們長期擁有對幼兒的愛、對幼教事業的執著，同時應該指引他們感覺到這一職業的榮譽感和自豪感，幫助他們正確處理工作與生活、事業的關系，克服社會偏見和存在的不足”

我們看到：男幼師在目前我國學前教育領域的發展現狀極不穩定；社會，國家給予的幫助會對男幼師帶來極大的影響，提高男幼師的工資待遇，職業地位。選擇男幼師也是社會和幼兒園的迫切選擇；男幼師也要從自身坐起，干一行愛一行，樹立遠大目標，做好心里準備，保持樂觀的心態。面對各種評價需要保持不驕不躁。

男幼師有存在的價值，但是社會卻沒有給予與之相應的地位和尊重，這不僅僅是一個文化束縛，社會體制造成的，在日新月異變革的社會中，對于新生事物的客觀看待，以及本質的評定對于男幼師的影響也是很重要的。另外，對于男幼師自身的職業特點，無論是幼兒園還是幼師本人都應“孰重孰輕”。

參考文獻：

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[2]王卓.男幼師的特殊價值和專業發展.中國校外教育

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[4]姚繼斌.幼兒園呼喚男幼師.齊齊哈爾師范高等專科學校學報2006（4）

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[6]鐘鏵.男幼師培養要“以生為本”“因性施教”.安康學院學報2009(4)

[7]時松,梁艷.影響高師學前專業男畢業生從事幼師職業的因素分析.黑龍江教育學院學報2011(4)

教育科學系學前2班李雙奎

200909080133

第五篇：男幼師培訓

探析培訓男幼師的訴求與對策

一、男幼師對幼兒全面發展的重要性

二、男幼師的相對職業優勢

三、現狀：

（二）父母的行為對學前兒童性別角色和行為起著引導、被模仿和強化的作用

1．父母是孩子性別行為的引導者

在孩子還不知道自己的性別及應該具有什么樣的行為之前，父母就已經開始對孩子性別行為的引導了。如孩子出生以后，大多數父母對孩子房間的布置、玩具的選擇、衣服的式樣與顏色的安排等，都是根據孩子的性別決定的。隨著孩子年齡的增長，父母就更加明顯地用男孩或女孩的行為模式來約束自己的孩子，其中強化在孩子形成性別行為過程中起著重要的作用，如男孩應該勇敢、像個男子漢，女孩則應該溫柔、文靜等。父母的態度和行為直接引導著孩子朝著符合自己性別的行為方向發展。

2．父母是孩子的性別行為的模仿對象

孩子自從知道自己是男孩或女孩開始，一般會把自己的同性別父母作為模仿對象。如小女孩就開始學著媽媽的樣子，給娃娃喂飯、拍娃娃睡覺等；男孩則更容易看到爸爸做什么就學著做什么。

幼兒園教師人力資源性別配置對幼兒教育的影響是存在的。幼兒教育階段，教育內容、教育方式以及幼師的性別對幼兒健全的人格培養與形成是非常重要的。對幼兒教師性別配置進行研究，改變固有的“幼兒阿姨”性別觀念，提升男幼師的工作滿意度是必要的。

目前，我國大多數幼兒園內是清一色的女性幼兒教師，這對幼兒的性格塑造存在存在一定的不利影響，使得幼兒的性格呈“女性化”傾向，缺乏“攻擊性” 和挑戰性。

中國男幼師的“存活率”還不足萬分之七，男幼師被稱為“極品大熊貓”。男性教師相對于女性教師具備某些獨特的優勢，如性格樂觀、積極自信、獨立性強、勇敢果斷，大度豁達、風趣幽默，思維靈活、興趣廣泛等。為此許多發達國家普遍重視男性幼兒教師的培養問題。從性別比例上講，日本幼兒園男性教師約占7%，美國約占10%，瑞典1986年時就高達27%。而目前我國幼兒園教職工總人數在100萬左右，期中男性只有6萬多，真正從事教育教學工作的僅為1%，遠遠低于發達國家的比例。在江蘇省的幼兒師資隊伍中，男女性別比為1：99。許多幼兒園長期無男性教師。而相關人士建議，幼兒園男性教師的理想比例應為20%。

幼兒時期是兒童個性、思想、行為習慣等形成的關鍵時期。幼兒通過與教育者的密切接觸，從教育者的言行舉止、待人接物以及性格特征等方面耳濡目染地接受教育，并逐步將其內化為自己的個性品格。

建構合理的教育環境，能為幼兒園增添活力，還能夠讓幼兒接觸到更多的信息，有利于激活幼兒的思維，增強幼兒分辨事物的能力，培養其堅強果敢的意志品質，從而促進幼兒的健康成長。

隨著幼教的改革與發展，社會各界都普遍認識到男幼師的重要性和不可替代性。男幼師本身具有職業優勢和在幼兒園的發展優勢。因為男幼師缺乏，所以這一群體備受媒體和社會關注。男幼師少，幼兒園的孩子出奇的喜歡和親昵男幼師；男幼師少，幼兒家長在一定程度上更愿將孩子放在男幼師所帶的班級里。

男幼師偏重史、地、哲。從教育內容上看，在知識傳授上，男幼師某方面的知識面比女幼師更為開闊，而且，在史、地、哲上男性往往精于女性，這有利于促進幼兒的身心全面發展。有關學者通過對某些地區的男女幼兒教師的教育過程進行觀察和分析：男幼師在幼兒園教育中給幼兒講的更多的是歷史傳奇故事、各地民情風俗、英雄人物等，女幼師則一般都給幼兒講童話，讀兒詩，涉及史地哲較少。在對拓寬幼兒的視野，豐富幼兒知識方面，女幼師相對稍遜男幼師一籌。

男性教師相對于女性教師具備某些獨特的優勢，如性格樂觀、積極自信，獨立自強、勇敢果斷、大度豁達、風趣幽默，思維靈活、興趣廣泛等。

良好的幼兒教育生態環境，轉變輿論導向，形成尊重