第一篇：有感于用人單位的

有感于用人單位的“經(jīng)驗歧視”(2008-04-15 02:01:18)陸續(xù)有很多大學生朋友發(fā)來郵件，或談到自己因為沒有工作經(jīng)驗而被用人單位“一票否決”的經(jīng)歷，或談到自己對于零工作經(jīng)驗這種狀態(tài)的不滿和不安。郵件無法一一回復，不妨在此略表一二。

來深圳后的第一天，我?guī)е啔v去了寶安北路的人才大市場。里面招聘的公司特別多，職位也五花八門，可是，我轉(zhuǎn)了一圈又一圈，幾乎沒有找到幾個不要求工作經(jīng)驗的職位，哪怕是基層的行政助理、文字編輯等職位都要求有一兩年以上的工作經(jīng)驗。“工作經(jīng)驗”，那四個頻繁出現(xiàn)、格外刺眼的字讓剛畢業(yè)半年的我在一家又一家用人單位的展臺前一籌莫展。

類似的經(jīng)歷發(fā)生在太多的應(yīng)屆畢業(yè)生身上。事實上，除了專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生的雙選會，絕大多數(shù)招聘會上的職位都是明確要求有一定工作經(jīng)驗的，網(wǎng)上招聘的職位更是如此。而愿意參加應(yīng)屆畢業(yè)生雙選會的單位只是所有用人單位中很小的一部分，像寶潔那樣以應(yīng)屆畢業(yè)生為主要招聘對象的用人單位更是鳳毛麟角。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的“經(jīng)驗歧視”無疑成為了大學畢業(yè)生就業(yè)的一道障礙。

如果站在用人單位的角度，這種“經(jīng)驗歧視”在一定程度上是可以理解的。很多應(yīng)屆畢業(yè)生不但毫無工作經(jīng)驗，而且在學習期間的知識儲備非常有限，思維能力、再學習能力都達不到用人單位的要求，所以用人單位往往需要花比較多的時間和精力對應(yīng)屆畢業(yè)生進行培訓。當這些員工終于可以勝任一定的職位并為公司創(chuàng)造價值了，他們卻以各種各樣的理由提出辭職。掏錢為別的公司培養(yǎng)人才，被應(yīng)屆畢業(yè)生當作解決戶口的工具和積累工作經(jīng)驗“第一桶金”、尋找更好工作的跳板，這種純粹就是學雷鋒的事情哪家公司都不想做。既然“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，難免就會“寧愿錯殺一千，也不放過一個”。

可以理解，不等于可以原諒。否則很多死刑犯都可以無罪釋放了。我見過很多企業(yè)主或者職業(yè)經(jīng)理人對應(yīng)屆畢業(yè)生充滿了不屑，可是，當他們指責應(yīng)屆畢業(yè)生沒有工作經(jīng)驗的時候，卻忘了自己也曾經(jīng)是一個應(yīng)屆畢業(yè)生，也曾經(jīng)是一個什么都不懂的“菜鳥”。如果不是有過來人耐著性子手把手地培訓他們，如果不是有用人單位給了他們機會一點一滴地積累工作經(jīng)驗，他們又哪來的資本去嘲笑如今的應(yīng)屆畢業(yè)生？別人給他建了一座橋，等他過了河以后卻把橋給拆了，然后開始嘲笑后面的人沒能力過河，這樣的嘴

臉如果用“丑陋”來形容，那簡直就是對“丑陋”這個詞語的侮辱。

對于用人單位的“經(jīng)驗歧視”，大學生與其感到惶恐不安，不如靜下心來從多個方面尋找對策。第一，大學期間可以適當積累一些工作經(jīng)驗。勤工儉學需要注意哪些問題，我在《讀大學，究竟讀什么》中有了闡述，就不多說了。第二，盡量參加專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘會，包括本校的、外校的雙選會和社會機構(gòu)主辦的應(yīng)屆畢業(yè)生招聘會。深圳每年都會舉辦專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘會，規(guī)模還是比較大的。第三，在非針對應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘會上，要善于捕捉機會。我在深圳的第一份工作就是第一次去深圳人才大市場的時候找到的，一家地產(chǎn)公司要招聘地產(chǎn)策劃人員，我硬著頭皮頂上去了。第四，要善于利用網(wǎng)絡(luò)招聘平臺。很多小型企業(yè)不愿意花費成本去參加高校雙選會，但并不等于他們就不歡迎應(yīng)屆畢業(yè)生。他們在網(wǎng)上發(fā)布的招聘職位中，很可能就有不少向應(yīng)屆畢業(yè)生開放的。

我一直有個不務(wù)正業(yè)的想法，就是創(chuàng)建一個非盈利性的、專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生求職的網(wǎng)站。好像已經(jīng)有一些類似的網(wǎng)站了，不過似乎做得并不好。很多用人單位是不存在“經(jīng)驗歧視”的，可他們不可能像華為、寶潔那樣由專門的人員、撥出可觀的經(jīng)費去高校招聘，而他們通常采取的招聘途徑，比如中華英才網(wǎng)、前程無

憂等招聘網(wǎng)站，或者是深圳市人才大市場等固定場所的招聘會，大都是針對非應(yīng)屆畢業(yè)生的。這樣一來，很多潛在的應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)機會就因為信息不對稱而“胎死腹中”了。如果能夠?qū)⑦@些潛在的機會變成應(yīng)屆畢業(yè)生實實在在的工作，那我們距離和諧社會是不是又近了一步呢？可惜，這對我來說還只是個很輪廓性的構(gòu)想，囿于多方面的因素，恐怕是難以實現(xiàn)了。

第二篇：有感于

有感于“社會實踐活動”

初一（10）班：劉寰宇

有人說，學知識是學習活動最基礎(chǔ)的部分，在學習達到一定上限后，便要長見識。見的事兒多了，就要逐步培養(yǎng)自己的勇氣，這便是膽識。有“三識”不一定是人才，但人才普遍都有“三識”。觀察人才，培養(yǎng)人才，這便是第四識——賞識。當然，上大學前都以學知識為主。我們正處于學知識的階段，見識方面相對薄弱。所以在這個學期末，學校舉行了長達三天的社會實踐活動。

第一天的上午，我們排隊進入厚德樓西北方的小樓——體育館。首先，學校進行了社會實踐開營儀式。儀式上，北重一中校領(lǐng)導語重心長的對我們說：“在學習的過程中，要注意培養(yǎng)能力，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會。”他的話讓我受益匪淺。之后，我們觀看了有關(guān)“急救措施”“消防措施”的視頻。一個個視頻讓我觸目驚心，讓我明白了人們的消防和安全意識是多么的薄弱，因此我們要學會自救才能更好地保護自己。

后來的兩天半，高興、寂寞、失望的情緒縈繞在我身邊，起伏不定，特別是12日上午的徒步活動。那天，陽光照在我身上，可是寒冷還是那么猖狂，我不禁想：徒步真是又累又冷，快快結(jié)束吧！然而在徒步過程中，我們一路歡聲笑語，仿佛周圍的人們都能感受到我們的歡樂一般。我已經(jīng)忘記了寒冷，忘記了疲憊，忘記了心中的不悅。在這種輕松愉悅的心情中，徒步活動結(jié)束了。短短一個小時的徒步活動，讓我感受到只要用積極的的心態(tài)去做每一件事，結(jié)果就會變得美好。

短短三天的時光，不但讓我增長了見識，而且鍛煉了我的意志。我希望這樣的活動學校可以多多地舉行！

第三篇：有感于

有感于“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)”

趙老師一開始就謙虛地自我剖析，認為自己“元氣不佳，底氣不足，節(jié)氣不當，志氣不大”，能正式成為一名人民教師是他一生的幸運。因此，他幾十年如一日，從不怨天尤人，在崗位上敬業(yè)樂業(yè)，努力拼搏，取得了令人嘆服的成績。

他自創(chuàng)的“自難式”備課法和積極倡導的“擴展式語文教學”令人折服。他所提倡的綠色語文，提醒我們不能拘泥于教材，要樹立大語文觀。他把中國幾千年來優(yōu)秀的漢語文化滲透在教學中，把培養(yǎng)學生對語文的熱愛和使用語言的能力作為目標。他在學生中大力開展古典詩歌鑒賞和寫作教學，他的學生除了較高的鑒賞水平外，更能寫出高境界的古體詩、近體詩和詞。他積極引導學生關(guān)注社會時事，以觀看“東方時空”節(jié)目為切入點，把廣闊的社會展示給象牙塔里的學生，開闊了學生的視野，提高了學生的洞察能力，為學生開口說話、動筆寫文章提供了豐富的素材。趙老師的課真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，是素質(zhì)教育的成功實踐，而隨著學生語文素質(zhì)的提高，所謂“應(yīng)試教育”的問題迎刃而解，形成了素質(zhì)和應(yīng)試的雙贏。

今天的課讓我們每個人都陷入了沉思。是的，素質(zhì)教育我們天天講，日日講，可是捫心自問，我們真正做到了嗎？個中原因，除了中國教育制度的弊端外，我們教師是否具備了實施素質(zhì)教育的能力，是否如趙老師一樣視教育如生命，敬畏、熱愛并享受著教育？趙老師的人生中，解決一切困難和問題的辦法就是拼命學習，補充知識，完善

自己，他對教育有一種執(zhí)著、強烈而虔誠的信念，為此，他可以不惜海綿里擠水，學俄語、學英語、學古典詩詞、學現(xiàn)代散文。他的每一步都是堅定有力、腳踏實地，不走捷徑，不求虛名。他特立獨行，敢說實話，敢闖新路，積極審視和反省，在解決教育難題中他快樂著，享受著。他激昂慷慨的講課和精彩絕倫的古典詩詞展示出廣博的文學知識、深厚的文字功底、高超的教育藝術(shù)，滌蕩和感染著我們，在我們的心中播下了教育理想的種子。是的，為師須如趙老師，敬業(yè)樂業(yè)，耐住寂寞，潛心投入，為人生而教學，為理想而教學，做教育的孝子而非逆子。

一年級下學期班主任工作總結(jié)

齊曉輝

一個學期即將結(jié)束，回顧這半年來的工作，雖有失敗的懊惱，但更多的是成功的喜悅。現(xiàn)將一學期以來的班級工作情況總結(jié)如下：

一、以身作則，爭做學生的良師益友。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。作為一名小學班主任，我時刻謹記“學高為師，身正為范”這條古訓。要求學生做到的，我自己首先應(yīng)做到。在過去的一年當中，我時刻注意從小事做起，對學生進行言傳身教。比如，同學們要到操場去上活動課，臨出教室時，我悄悄地把燈關(guān)掉，把門關(guān)好。學生看在眼里，記在心里，通過這種無聲的教育，使學生受到潛移默化的影響，同時也拉近了學生與老師之間的距離。在工作中，我安心教學，把主要精力放在班集體建設(shè)和教育教學工作上，服從學校工作安排，積極參加學校組織的政治業(yè)務(wù)學習和集體活動，盡自己的力量為學校出一份力。對待學生，我盡量在學習上和生活上幫助他們，增強為學生服務(wù)的意識，把學生與家長作為服務(wù)的對象。我在平時經(jīng)常與學生溝通，做好學生的思想工作。

二、盡心盡力，培養(yǎng)學生良好的習慣

良好的行為習慣對人的一生起著重要的作用。一年級是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學習和工作的成

功與否，甚至會影響孩子的將來。因此，本學期我把班級工作的重點落實在培養(yǎng)學生良好的行為習慣上，一年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會、班會學習小學生守則和小學生日常行為規(guī)范，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

三、培養(yǎng)老師的小助手。

這學期，為了培養(yǎng)同學們的競爭意識，為了給更多的同學鍛煉的機會，我重視小干部的培養(yǎng)，讓他們互相監(jiān)督，互相學習，輪流執(zhí)政。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心，很認真，很負責任。如：打掃衛(wèi)生、管理晨讀、維持紀律、監(jiān)督文明行為……使班干部真正成為老師的得力助手。

給予孩子班級管理的機會。在班級管理中，成立了班委，讓班委的同學參加班級的管理，讓班委的同學參加紀律管理、衛(wèi)生管理，以后我還將使用讓每個學生都能參與班組不同層次的管理，使得每個學生都有機會輪流擔當小組組長、值日班長都有機會與同學接觸，與老師交流、都有機會鍛煉自己多方面的能力。

四、及時做好與家長的交流溝通工作。

家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。因此，我特別注重和家長建立良好的關(guān)系，加強和家長的溝通。當家長不找班主任時，班主任更要主動與家長聯(lián)系，孩子或喜或憂，都及時地通過電話、家訪告知家長，讓家長同喜同憂。當有些事情、有些做法家長不能理解時，心平氣和地和他們解釋清楚，用自己的實際行動來換取他們的信任。很多事情都是隨機而發(fā)的，我們并不能預設(shè)，但當事情發(fā)生時，做為班主任應(yīng)該從中協(xié)調(diào)，使事情得到完美地解決。只有家長信任班主任，班主任工作才能很好地開展，學校的活動就能得到家長的支持。

路漫漫其修遠兮，任重而道遠，在以后的工作中我將繼續(xù)努力，不斷提高水平，更好地管理班級，有效地促進學生的健康成長。

第四篇：有感于《孔雀東南飛》

～-4-10愛一個人需要什么？我說不出。但焦仲卿與劉蘭芝會堅定的告訴你：這份愛情需要全身心的付出，致死不愈的信念，真心的告白等等。不知道你發(fā)現(xiàn)沒有，圍繞在焦、劉身邊的種種事端全都被一樣東西所驅(qū)動和主宰，那就是人性中陰暗的一面，懷疑、猜忌、誤解，無不一波未停一波又起的興風起浪，這些滲透進他們的愛情中，如不及時化解，后果是災(zāi)難性的。由于焦仲卿之母的極度冷眼，嫁入焦府才兩年的劉蘭芝無奈的被遣回了娘家。對此，仲卿顯的無能為力，在孝字當頭的社會里，他選擇了妥協(xié)。且不談焦母與劉蘭芝誰對誰錯，單是焦仲卿為蘭芝極力的袒護中，焦仲卿愛劉蘭芝是有目共睹的。或許送走劉蘭芝只是權(quán)宜之計，公務(wù)纏身的他實在無法顧及這家中變故，也許只想緩和一下局勢的他，怎么也料想不到由此而引發(fā)的后果。從此人隔兩地，兩顆心也隔絕了。根據(jù)其風俗，媳婦被婆家趕回娘家無異于被休棄了。在這種風氣的定勢下，在漫長而又消沉的歲月中，焦仲卿臨別時給她的誓言與希望，猶如殘留的燭光一樣越來越暗。在家人的止不住的勸說再婚下，與內(nèi)心里萌生的懷疑，種種的疊加，她終于支持不下去了。心神不定的她糊里糊涂的答應(yīng)再婚。不要責備她，她僅僅只為了知道他還是愛她的么，他什么時候來接他？她是為了確定什么還是在試探什么，我想這場愛情皆因此而暗淡下去。當那個熟悉的聲音劃破夜空傳來時，那種雨過天晴心花怒放的心情怎能不使蘭芝欣喜若狂，奔出門去，兩人深情對望時，蘭芝的心結(jié)不復存在。但仲卿的話卻深深刺痛了她“卿當日勝貴，吾獨向黃泉”。悔恨不已的蘭芝面對另一個誤解，她無能為力，唯一死以證明她對仲卿愛之深，愛之烈，超越生死與時空。結(jié)局是美滿的，他們完成了他們認為最能保留這段愛情的唯一方式。在臨死前，他們心中不再疑惑，不再猜忌、誤解。在此之后，那些曾令他們嘗盡辛酸的東西將永遠不會再撼動他們的愛情了。

第五篇：有感于《實用教學策略》

有感于《實用教學策略》

進修學校的學習任務(wù)之一就是閱讀《實用教學策略》。業(yè)余時間我粗略的讀了一遍，下面淺談自己的讀后感想。書中主要從三個方面來展開對教學策略的探討。第一部分是關(guān)于教學策略的研究背景等一般性知識以及對教學策略的概念的分析和澄清。第二部分是關(guān)于教學的基本策略理論，從教學的幾個基本環(huán)節(jié)入手，將教學的基本策略分為教學準備策略，教學行為策略，教學管理策略，教學評價策略等四個方面。第三部分是從特殊教學策略著手，以語、數(shù)、外為例探討學科的教學策略。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學策略用于教學中，提高教學效率，珍惜這次學習機會。

所謂教學策略，是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務(wù)和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學方案。書中告訴我們教學策略具有以下基本特征：第一，綜合性。選擇或制訂教學策略必須對教學內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。第二，可操作性。教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作的方案，有關(guān)明確具體的內(nèi)容。第三，靈活性。教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務(wù)，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法并將其組合起來，保證教學過程的有效進行，以便實現(xiàn)特定的教學目標，完成特定的教學任務(wù)。作為知識傳授者的我們，必須重視研究應(yīng)該怎樣教，怎樣安排教學活動，如何處理教學時間和空間等有關(guān)教學策略的問題。教學策略有以下幾個基本特點：問題情境的針對性；整體性；前置性和過程性相結(jié)合；可操作性；靈活性。另外十二項教學策略研究內(nèi)容是本書的重中之重，即：

1、建立激勵性的課堂氣氛的策略。

2、學習機會的策略。

3、課程結(jié)構(gòu)的策略。

4、建立學習心向的策略。

5、連貫一致內(nèi)容的策略。

6、精心設(shè)計的課堂討論策略。

7、綜合實踐活動課策略。

8、支持學生參與學習策略。

9、方法教學的策略。

10、合作學習策略。

11、注重學習目標評價的策略。

12、成就期待教育策略。本書對這12項研究內(nèi)容進行了深入淺出的概述，基本操作程序說明，以及生動的案例及評述。下面就幾個策略談?wù)勛约壕唧w的感想。

建立激勵性課堂氣氛的策略,就是在教學過程中，通過教師對教材內(nèi)容的精心安排，語言行動的激發(fā)鼓勵，師生雙方情感的充分交流，從而獲得高效率教學。激勵是一個人學習事業(yè)成功的推動力，是情商的重要組成部分。在教學中，教師要是能充分發(fā)揮這種激勵作用，將使教學效果成倍增加。激勵能融洽師生之間的關(guān)系。激勵可以使學生得到振奮，激發(fā)學生的學習潛能。師生的課堂教學心理無疑應(yīng)處于生動而活潑的狀態(tài)。課堂教學激勵性心理氛圍的構(gòu)建基于學生個人的心理認同，一旦學生心理與教師心理在學科知識領(lǐng)域相關(guān)問題上形成心理同構(gòu)，課堂教學的心理氛圍必趨于生動活潑，和諧共振的心理高潮必將隨之涌現(xiàn)而獲得最佳教學效果。在這一點上我自省自己做的很不到位，俗語講“好學生都是夸出來的。”教師對于學生的鼓勵，贊美可能影響學生的學習態(tài)度甚至是一生。可見，教師鼓勵的重要性。而現(xiàn)實中自己往往忽略這一點，沒有耐心，一兩次說教之后就對學生失去耐心大聲呵斥，如果教師站在學生的角度思考問題，找到癥狀的根源，對癥下藥，用鼓勵言辭替換慍色怒斥豈不是更好？這樣也能增加課堂的教學效率。

學習機會策略，隨著課程改革的逐步推進，現(xiàn)在的教學更加倡導在進行知識傳授的過程中，通過改變教師教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度和主動參與，樂于探究，勤于動手的能力，提高他們的各種素質(zhì)。在這樣的背景下，每一位教師都應(yīng)該盡可能為全體學生提供學習機會，使他們在有限的課堂學習時間內(nèi)，提高學習效能。教師應(yīng)該處理好課堂教學的節(jié)奏，保持教學的流暢性，把握好教學過渡和調(diào)控好教學課堂的注意從而幫助學生實現(xiàn)自我管理。

建立學習心向的策略，乍看之一策略有點迷茫，止不住回去深入研究。建立學習心向也可以稱為準備性學習，是在正式學習之前幫助學生建立積極的心理準備，對以后的學習具有積極的定向作用。建立學習心向策略可以提高學生從廣域網(wǎng)獲得信息的能力，可以提高學生分辨，總結(jié)，歸納，取舍及表達能力，可以增強學生交流互動的能力，可以把學生受教育的過程貫穿于學生生活的始終。其中在讀到“建立學習心向?qū)W生組合方式”這一節(jié)的內(nèi)容時，我對課堂中學生的合作式學習有了新的認識，它包括AA組合，AB組合，BB組合，個人單獨組合。日常教學中，我經(jīng)常無選擇的讓學生分組交流，根本沒有考慮到學生的知識水平，忽略了學生良莠之分，因此好多時候遏制了課堂教學，讀了這些內(nèi)容之后，我明白學生的合作學習可以有很多種，最好就是AB組合，學習優(yōu)秀的和學習較差的組合，優(yōu)劣互補，真正實現(xiàn)“兵教兵”，充分發(fā)揮學生學習的能動性。因此，現(xiàn)在我重新將我班學生分組，優(yōu)劣學生一組，成績好的帶動成績差的，最終都能提高自身學習成績，這個過程中，我也尊重學生自己的意愿，自由組合，前提是彼此組成互助合作組，均有所提高。

精心設(shè)計的課堂討論策略，是指為達到一定的教學目標，由教師精心準備，精心設(shè)計的問題所引發(fā)的教師與學生，學生與學生之間的討論與交流。精心設(shè)計的課堂討論要求教師要熟悉課本，要熟悉學生，掌控課堂的能力要高。這樣可以有效提高學生學習效果，提高學習興趣。也有利于學生主動建構(gòu)自己的知識體系和能力體系。

支持學生參與學習策略，在課堂教學過程中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)造參與學習條件和機會。只有學生參與了，才有更大的活動空間和思考空間；學生在參與中體驗和感受成功的快樂，在參與中磨礪思維品質(zhì)。只有參與了，才能激發(fā)學生的認知，情感，動機，學生的學習積極性才會更高。方法教學策略，我們說“授之以魚不如授之以漁”。教師教給學生知識的同時更重要的是方法的指導，以便學生今后用此種方法去解決類似的問題。

注重學習目標評價的策略，主要指依據(jù)一定的客觀標準，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學活動及其效果進行客觀衡量和科學判定的系統(tǒng)過程。學習目標評價的作用主要表現(xiàn)在提供反饋信息，引導教學方向，調(diào)控教學進程。另外在實施學習目標評價的過程中要注重發(fā)展性，過程性，主體性和多主體性。

成就期待教育策略，教師對于學生的期待程度，對于他們幫助學生發(fā)展的努力以及學生對自身的期望都有重要的影響。因此，教師應(yīng)確立并傳遞對學生積極的，經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的期望。這種期望應(yīng)能體現(xiàn)：教師對學生取得進步的信心，因而就必須作為一項教學目標去付諸實現(xiàn)。有益的做法是，教師為全班和個體同學確定一個可行的最低水平要求作為目標，而不是以最高要求作為目標。這樣的教育策略可以強調(diào)“鼓勵”，克服自卑心理。注重“平等”，融洽師生關(guān)系，尊重“差異”，激發(fā)學生學習潛能，倡導“互動，探究，體驗”，拓展創(chuàng)造空間，完善“評價”，體現(xiàn)教育人文性。

總之，《實用教學策略》所提出的十二項教學策略為我的課題研究教學實踐提供了理論指導。自己也積累了相關(guān)的教學理論，相信有了理論的指導，在以后的教學中將理論付諸實踐已是指日可待。但是我發(fā)現(xiàn)將研究中心放在基于問題解決提高學生思維力的教學策略的研究不多，而且一些成果的重點是在如何提高解決問題的能力，而不是借助解決問題提高學生的思維能力，沒有對學生的思維在解決問題的作用方面做深入研究。同時缺少從思維發(fā)展角度分析學生問題解決能力的教學實踐案例。我們作為一線的教師必須更深入的研究，運用一切有效的教學策略，更好的服務(wù)好自己的教育工作。