第一篇：教師需要幽默

教師需要幽默：

斯維特洛夫）。幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。教師的幽默，主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)幽默是老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。教師的幽默益智明理，是才華的流露；教師的幽默詼諧輕松，折射出的是真善美的心靈之光。教師的幽默，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神。教師的幽默，可以和諧師生關(guān)系，增強教師魅力。教師的幽默，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，求知欲。教師的幽默，可以開戶學(xué)生心智，活躍思維。在課堂教學(xué)中間或來點幽默，猶如“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點亮學(xué)生的注意之燈；同時教學(xué)內(nèi)容因幽默而趣味化，使得學(xué)生記憶和鞏固更高效。幽默是一種能力，是一種藝術(shù)，是能夠培養(yǎng)的。幽默有利于教學(xué)，但我們絕不能“為幽默而幽默”。幽默不是油腔滑調(diào)，也非嘲笑或諷刺，浮躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，鉆牛角難以幽默，捉襟見肘難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默。只有平等待人，游刃有余、超脫從容，聰明透徹才能幽默。

第二篇：教師幽默演講

教師即興演講題目之63個話題

來源： 思雨教育資源網(wǎng)|教學(xué)資源|課件論文|作文 作者：無邊思雨 發(fā)表日期： 2009-5-30 13:16:19 閱讀次數(shù)： 910 查看權(quán)限： 普通文章

1、如何維護(hù)班集體榮譽？

2、如何看待學(xué)生時代早戀問題？

3、成人與成才二者是怎樣的關(guān)系？結(jié)合實例說明自己的觀點。

4、不同地域、不同背景、不同習(xí)慣的同學(xué)之間該如何相處？

5、怎樣面對學(xué)習(xí)、生活中遇到的挫折？

6、你最崇拜的人是誰？“名人”還是自己？

7、你認(rèn)為我們是否應(yīng)有感恩之心？感恩于誰？

8、你希望自己會是怎樣一位老師？你會如何教育自己的學(xué)生？

9、“言行、儀表”與個人的發(fā)展。

10、如今繼續(xù)提倡“勤儉、節(jié)約”作風(fēng)是否已過時？

11、在各種資料、媒體中常講張揚個性，你認(rèn)為我們該張揚什么樣的個性？

12、三輪車工人方尚禮自己生活的如乞丐，卻將自己蹬車收入的35萬多元用來資助失學(xué)兒童，當(dāng)病重時，社會捐助給他治病的錢，也被他捐給了希望工程。你對方尚禮的這種行為有何評述？

13、電視廣告不宜過多

14、保護(hù)環(huán)境是每個人的責(zé)任

15、我中學(xué)時代的一個朋友

16、世界需要熱心腸

17、向權(quán)威挑戰(zhàn) 18、2008年的我

19、我愛電視廣告 20、我的母親

21、尊重是孩子成長的基石

22、如何培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

23、推廣普通話

24、“惡語傷人六月寒”

25、我心中的偶像

26、假如我是畫家

27、童年趣事

28、珍惜現(xiàn)在

29、我最愛看的電視節(jié)目

30、有人認(rèn)為老師是不斷燃燒的蠟燭，你認(rèn)為呢？

31、新課程背景下良好師生場的營造。

32、讓諧趣幽默走進(jìn)我們的課堂。

33、閱讀教學(xué)中如何開展有效的對話教學(xué)？

34、如何正確處理價值取向和個性化閱讀的關(guān)系？

35、新課程背景下一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

36、“語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一”的內(nèi)涵是什么？

37、如何實踐語文教學(xué)的人文性和工具性的“統(tǒng)一”？

38、如何挖掘教材資源，準(zhǔn)確選點，扎實訓(xùn)練？

39、語文教師自身的哪些素養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要資源？ 40、如何解決小學(xué)語文教學(xué)中形式化、聽眾化、領(lǐng)導(dǎo)化的合作學(xué)習(xí)?

41、如何回籠學(xué)生偏離主題的拓展？

42、你如何面對教學(xué)中不可避免的“表面文章”？

43、什么樣的課堂是實效課堂?

44、“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”這一教學(xué)思想有何利弊？

45、口語交際在語文教學(xué)中有何作用？

46、在語文教學(xué)中如何重視養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高？

47、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地朗讀評價？

48、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢是什么？

49、閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自評和互評？ 50、怎樣把握課堂上的精彩生成，捕捉教學(xué)時機？

51、怎樣處理開放的課堂教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系？

52、如何看待語文課堂教學(xué)的“精致化”？

53、作文教學(xué)如何避免“模式化”？

54、課堂教學(xué)必須有預(yù)設(shè)與生成,如何把握好兩者的關(guān)系?

55、教師如何在課堂上關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生?

56、結(jié)合蘇教版教材《艾滋病小斗士》的教學(xué)，談?wù)勀銓πW(xué)高年級性教育的思考？

57、班集體的形成

58、班干部的培養(yǎng)

59、班級目標(biāo)的確定 60、常規(guī)管理的落實 61、怎樣和家長交流 62、如何處理突發(fā)事件 63、如何開展班級主題學(xué)校德育活動的形成”“班干部的即興演講比賽題簽：

1、“5.12四川省汶川地震”中的感人事跡。

2、選擇平凡

3、我愿做一顆鋪路石（甘為人師）

4、讓愛在教育事業(yè)中閃光

5、在反思中成長

6、師德是教育之魂

7、在班主任崗位上放飛希望

8、讀書伴我成長

9、保護(hù)地球——人類共同的家園

10、說誠信

話題一共有這樣幾個：

1、如果這次基本功競賽中可以放棄一項，你會放棄哪一項？為什么？（競賽項目共有即興演講、課堂教學(xué)及反思、平時的教育隨筆及限時命題小論文等五項）――這個話題有點怪，是說明哪一項最不重要呢？還是闡述哪一項難度最大呢？演講者毫不客氣地稱最想放棄的就是即興演講這一項。哈哈，我想，如果我是參賽者大概也會持這種觀點的。

2、你班一貫負(fù)責(zé)的班長一不小心將教室的鑰匙弄丟了，作為班主任，你會怎樣處理？－－這是一個比較傳統(tǒng)的話題，不多說了。

3、有人說，教師是紅燭，是春蠶，是人梯，是園丁??你認(rèn)為教師是什么？――對教師的隱喻實在夠多了，為什么還要湊熱鬧，一定要我說，那就是“教師是人，普普通通的人”而已。

4、有人說，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。有人說，要給學(xué)生一杯水，教師要有一溪水。你是怎樣理解的？――這是一個關(guān)于到教育觀、教師觀及學(xué)生觀的大問題，可不容易說好哦，不過，時至今日，如果還是采用“灌水式”的教學(xué)那肯定是不行了。

5、如果你有好外貌、好歌喉，或有某個方面的特長，你會參加選秀活動嗎？為什么？－－聽到這個話題，我第一反應(yīng)是：這個話題與教育有關(guān)嗎？如果是男教師抽到了怎么辦？

很幸運，這話題落到了美少女手中，她先謙虛地說明“受自身條件限制，不會參與選秀”，6、馬上就有一人慕名而來的外地學(xué)校參觀團(tuán)來我校考察，請你在接待時簡要發(fā)言，介紹我們的學(xué)校。――我想能抽到這個話題的人一定是一個“幸運兒”，介紹自己每天工作、生活于其中的學(xué)校，自然不在話下了。

7、我們學(xué)校的某老師（自己選定一位）被評為優(yōu)秀教師，請你宣讀頒獎詞。――這個嘛，有點麻煩，主要是名額太少了，弄不好要得罪人的?? 班主任基本功大賽三分鐘激情演講題

1、你新接一個班級，擔(dān)任這個班的班主任，開學(xué)第一周應(yīng)該做一些什么工作？

2、如果你班有幾個“頭號人物”，你準(zhǔn)備怎樣教育管理他們？

3、當(dāng)你發(fā)現(xiàn)班級里有近一半的學(xué)生家庭是離異家庭時，你怎樣管理這些學(xué)生？

4、你班里有個別學(xué)生的家長袒護(hù)孩子而且對你的教育方式不接受，并且表現(xiàn)得很不配合你的班級管理時，你怎么辦？

5、你班里有個別學(xué)生表現(xiàn)出對你的管理持反對意見，而且處處跟你作對，這時你怎么辦？

6、剛踏進(jìn)辦公室就有一位你班的科任教師向你告狀：“你班的學(xué)生怎么

怎么了”，這時你怎么處理？

7、班級日常管理過程中，你怎樣去發(fā)現(xiàn)你班學(xué)生的異常情緒？發(fā)現(xiàn)后你怎樣處理？

8、你發(fā)現(xiàn)班里有幾個調(diào)皮學(xué)生正在形成班級的非正式群體時，你怎樣處理？

9、班里老是有幾個學(xué)生喜歡吃口香糖而且吐得教室和樓道都是印跡，你怎么處理這類事件？

10、班里老是那么幾個學(xué)生遲到，影響班級的流動紅旗，你怎么處理？

11、近段時間你班的紀(jì)律渙散，各課教師反映強烈，這時你怎么處理？

12、你班的男生比女生多，而且男生十分好動，又特別喜歡放學(xué)后成群去電子游戲廳，你準(zhǔn)備怎樣管理這樣的班級？

13、怎樣才能使你班的學(xué)生堅持穿校服，不違背學(xué)校對學(xué)生在儀容儀表方面的要求？

14、你怎樣設(shè)計你的班級文化，營造濃厚的學(xué)風(fēng)，形成你的班級特色？

但是贊同別人參與，于是很巧妙地把話題轉(zhuǎn)移到教育中要鼓勵學(xué)生張揚個性、展示自我。三分鐘演講 賽出教師風(fēng)采

2007-12-27 12月26日下午，進(jìn)行了本屆青年教師基本功大賽的項目之一“三分鐘話題演講”。比賽形式為教師提前三分鐘抽取演講題目，三分鐘準(zhǔn)備時間，之后進(jìn)行演講。演講題目共有 22個，有教學(xué)中的實際問題的解決和教育理論方面的討論，具有一定的難度。

會場井然有序，比賽進(jìn)行的很順利，教師們都做好了充分的準(zhǔn)備，令此次演講活動很成功。

教師演講稿件現(xiàn)已整理成文：

■話題：日常的教學(xué)中，我們的教學(xué)行為應(yīng)該是具有同一性下的靈活性適應(yīng)性，也就是說我們在整體遵循教學(xué)進(jìn)度的情況下，應(yīng)該根據(jù)班級的具體情況靈活變化，那么有的老師問，我們傳授的知識到底應(yīng)該以哪類學(xué)生懂了為主，請你說出對這個問題的認(rèn)識。

陳曉穎 如果簡單回答這個問題，那就是：讓大多數(shù)學(xué)生都聽懂。但是我們都有教學(xué)知識要求，所以我理解這個話題的本意是：如何將你教授的內(nèi)容讓大多數(shù)學(xué)生都聽懂？

我大致從三個方面談一下我自己的理解：

第一方面是備課。俗話說臺上三分鐘，臺下十年功。我們所上的45分鐘一節(jié)課，其實很大功夫都在課下。只有在課下細(xì)致準(zhǔn)備，才能上好一堂課。比如我在以前上課時遇到學(xué)生總是不能理解有大氣污染的工廠不能不局在城市而是布局在鄉(xiāng)村，他們的理由是：城市的人們怕污染，鄉(xiāng)村人也怕污染。在今年又講到這個內(nèi)容時，有一次我不經(jīng)意地見到有人在走廊里吸煙，其實大氣污染在農(nóng)村或城市和煙在走廊或辦公室的作用是一樣的。建在鄉(xiāng)村的工廠就如同在走廊里抽煙，煙很快擴散掉，不會造成嚴(yán)重的污染。第二天我再去講這個內(nèi)容時，用上這個事例，學(xué)生自然就清楚了很多。

第二方面是上課技巧。有經(jīng)驗的教師可以通過一個眼神、一個問題來判斷是否大多數(shù)學(xué)生都學(xué)會了你講述的問題。簡單的問題可能將以便就可以了，而較難的問題則需要循序漸進(jìn)。比如地理中三圈環(huán)流的部分就相對較難，這樣教師必須先作鋪墊，將熱力環(huán)流（如白天海邊吹海風(fēng)，晚上吹陸風(fēng)）的知識講會，并融入學(xué)生的頭腦中，才能提升出三圈環(huán)流以至于更深的厄爾尼諾等問題。如果問題確實較難，還需要循序漸進(jìn)，反復(fù)講解。對于高難度的問題，則不必全懂，該點的知識點點到則已。在這時就要發(fā)揮提問的技巧，一般來講，學(xué)習(xí)最好的學(xué)生往往提問的并不多，教師要對學(xué)生情況有總體的了解，在提問時才能夠分層設(shè)問，讓不

同層次的學(xué)生都有收獲。

第三是在課后作業(yè)上下功夫。無論是作業(yè)，還是小考，主干知識都應(yīng)該難度適中，易題

和難題占相對少的比例，讓每一名同學(xué)都能在做題過程中有所收獲。總之，教師是一個需要用心的事業(yè)。

作為教師要熱愛自己的事業(yè)，這樣我們才能每天上班時滿懷幸福；進(jìn)教室上課時不知疲

倦；給學(xué)生答疑解難時耐心細(xì)致。作為教師還要要敬畏自己的職業(yè)。我覺得對自己的工作心存敬畏，是一種優(yōu)秀的品德和人格。我聽過一個優(yōu)秀的教師報告說他們在每次上課前都會有如坐針氈、如履薄冰的感覺。我上高三后也有這種感覺，雖然課已經(jīng)備好了，并且看了一遍又一遍，可是心里還是不安，直到走進(jìn)課堂，開始講課了，才能放松下來。

作為教師還要勤奮地從事自己的工作。這是盡職盡責(zé)的態(tài)度在日常工作中的具體展現(xiàn)。只有勤奮的人才能更敏銳地發(fā)現(xiàn)機會和創(chuàng)造機會。學(xué)校無小事，教育無小事，每一張教案，每一堂課，每一次作業(yè)，都需要去認(rèn)真對待；學(xué)生上課、下課，考前、考后，都需要去密切關(guān)注；思想、學(xué)習(xí)、身體、個性，都需要去全面關(guān)心；這一切，只有勤奮、細(xì)心耕耘的人才

會領(lǐng)悟其中的精華所在。

最后，我覺得教師要有“六氣”，即：正氣、志氣、朝氣、勇氣、才氣、和氣。所謂“正氣”就是指善良的心地、無私的品格、磊落的胸懷等美德和積極、健康的一種

心態(tài)。它是教師的立身之本。

“志氣”也就是指理想、抱負(fù)，它是教師的精神支柱。

“朝氣”就是指情緒高昂、不知疲倦，也就是激情。它是教師事業(yè)興旺的基石。

“勇氣”是慎重的選擇，理性的決策，開拓進(jìn)取的精神。

“才氣”是指先天身聰明和后天勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的一種文化修養(yǎng)和文化底蘊，它是教師

立足于講壇，取信于學(xué)生的保證。

“和氣”是指恢弘大度、虛懷若吝，任勞任怨的一種品質(zhì)，它是建立良好人際關(guān)系的潤

滑劑。不僅教師之間要和氣，教師和學(xué)生之間也要有和氣。

只有具有以上“六氣”的教師，才能為新世紀(jì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。■你對課堂教學(xué)策略之一“課堂教學(xué)要有限制的變化”不能走太遠(yuǎn)，不能為搞笑而搞

笑，課堂教學(xué)庸俗化是怎樣理解和操作的？

程玉萍

我認(rèn)為“課堂教學(xué)要有限制的變化”就是要確立和維護(hù)日常程序和習(xí)慣的教學(xué)流程，抓住有效的學(xué)術(shù)性時間，在授課過程中要有主題，要緊緊圍繞主題，并不斷回歸主題，盡量不要引入一些分散學(xué)生注意力的課外與主題無關(guān)的東西。如果為了搞笑而搞笑就失去了有效的教學(xué)時間，使課堂變成一團(tuán)混亂，變成娛樂活動的場所，那么課堂就會走向庸俗化。當(dāng)然，在以上思想的指導(dǎo)下還要使課堂不呆板、有變化，要生動有趣才能引起學(xué)生的興趣，才能更好的使學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”。比如說在課堂上可以穿插學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生怎么學(xué)習(xí)才是最有效的，告訴他們你做學(xué)生時老師怎么教授和你是怎么學(xué)習(xí)的。在某時候?qū)W生學(xué)習(xí)可能會感到迷茫，處于疲勞期，我們可以在適當(dāng)?shù)臅r候給他們指明方向；另外教師還可

以在課堂上舉相關(guān)的形象例子。

總之，“教學(xué)有法，教無定法”，要根據(jù)課堂具體情況具體實施不同的教學(xué)方法，采取 不同教學(xué)策略。

■在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，沒精打采，悶悶不樂；篇二：優(yōu)秀教師演講稿

教師演講稿--《愛在點滴，今生無悔！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

大家好！我今天演講的題目是----愛在點滴，今生無悔！記得冰心老人告訴過我們：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”我們在座的今天選擇了教育，當(dāng)了教師，就擁有了一份愛的藝術(shù)，那就是寬容、鼓勵、提醒，我們的職業(yè)就像綿綿的春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”一個鼓勵的眼神、一句親切的話語，都會讓我們的弟子倍受鼓舞，獲得無窮的信心。

細(xì)細(xì)回味，我在教育戰(zhàn)線上已度過了數(shù)個春秋，微笑過、哭泣過、感動過、彷徨過，帶過低年級，帶過高年級，在不斷地總結(jié)分析中，我找到了屬于自己的寶典------那就是一顆愛學(xué)生的心，一切因愛而生，一切從愛出發(fā)。我有責(zé)任和義務(wù)教弟子知識，更要培養(yǎng)他們做一個道德高尚、品行端正的人，當(dāng)我懷揣愛生如子的心和他們在一起時，我就感到無比的輕松和快樂；當(dāng)他們不經(jīng)意的犯錯時，我會誠懇地指出；當(dāng)他們情緒低落時，我會用眼神和語言鼓勵；當(dāng)他們身體不適時，我會像媽媽去關(guān)愛；當(dāng)他們遇到解決不了的困難時，我會伸出熱情的手去幫助......點石成金的愛，是世界上最偉大的愛，我把愛鑲在他們的舉手投足間，嵌在他們的一顰一笑中，灑在他們的心靈里。

當(dāng)我慈祥的微笑、贊許的目光、親切的話語、連同作業(yè)的批語，在孩子們心中激起漣漪時，我才真正領(lǐng)會到“教師”二字的豐富內(nèi)涵，真正明白“教師”二字所包含的深重責(zé)任，當(dāng)我看到桃李滿天下的日子，也就是我的愛灑滿天下之時。

數(shù)載的教書生涯，雖然辛苦、雖然清貧，可我體驗了人生最大的幸福------師愛無限，愛在點滴，今生無悔！愿所有愛學(xué)生的教師都能得到福澤！！

七年前，懷揣著美麗的夢想，我踏上這條充滿希望的陽光之旅。漫漫長路，一路走來，雖有山重水復(fù)疑無路的困惑，但更多的時候是柳暗花明又一村的驚喜。七年的辛勤耕耘，七年的默默守望，使我深深的喜愛著教師這一平凡而充實的職業(yè)。

清晨，當(dāng)黎明的曙光射進(jìn)教室，我已靜候在三尺講臺旁聆聽孩子們瑯瑯的讀書聲，那是天底下最動聽的樂章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律；黃昏，踏著最后一抹兒夕陽，我目送他們安然的離去，我的一天就這樣結(jié)束了。夜晚燈光下，看著孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴(yán)格要求之中，逐漸成熟起來，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。

然而，工作的道路并非一帆風(fēng)順，班里淘氣韌性、不求上進(jìn)、學(xué)習(xí)成績一落千丈自暴自棄的學(xué)生時常有之，他們常常使我頭疼萬分，不知所措。但身為人師的這顆心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。用愛去寬容他們，呵護(hù)他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。

七年的工作實踐，使我對教師這個職業(yè)有了更深的感悟，特別是做為一名班主任，既要有嚴(yán)師的風(fēng)范，又要有慈母的情懷。人生最大的不幸莫過于失去母愛的痛苦。今年的正月十五，當(dāng)我們沉浸在合家團(tuán)聚的歡慶時刻，而年幼的他卻承受著失去母親的悲痛，我心里在痛恨這位年輕的母親自私冷酷、不負(fù)責(zé)任之余，更多的時候是對他充滿著憂慮與同情。我該用什么方式來撫慰這顆受傷的心呢？開學(xué)那天，他一如既往地來到學(xué)校，當(dāng)我真正地面對他時，我覺得一切言語都顯得那么蒼白無力。沉默了好久，我說：“到老師跟前來好嗎？”我牽著他的手，望著他那無助的眼神，那顆幼小的心靈現(xiàn)在也許還無法丈量生與死的距離。我輕輕地告訴他，你知道嗎？你不在的這幾天，我們都很想你，同學(xué)們有很多知心話想對你說，你一定要堅強！你是男子漢！幾句簡單的話，使他頓時淚如雨下。他哭著說：“會的，老師，同學(xué)們，我一定會堅強！”在以后的日子里，學(xué)習(xí)上我們時時關(guān)心他，生活中，我們處處照顧他。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：久違的陽光又一次回到他的臉上。

業(yè)吧！讓春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干再一次釋放它的魅力，讓教師天底下最光輝的事業(yè)再次鍍上它金色的光環(huán)。讓師者，傳道，授業(yè)，解惑這種至死不渝的情懷將滾滾紅塵中種種誘惑淹沒，更讓那些功名利祿隨著一江春水付諸東流。我堅信：一支粉筆，三尺講臺，一顆愛生如子，愛校如家的心，足以讓我的人生寫滿精彩！

謝謝大家

教師演講稿：教師的愛與責(zé)任

一：教師的愛

愛，是一種情感；所謂的愛是一種不要求回報的寬容、理解、包容、接受。那么什么是教師的愛呢？我們認(rèn)為，教師的愛就是對學(xué)生的尊重、愛護(hù)和信任，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)。在我們的學(xué)校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤物細(xì)無聲”般的工作，這是因為：

1、我們深知：教師的愛一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛。教師的愛又完全等同于母親的愛。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學(xué)生裝在心里。教師不僅要把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部%*文有約&的心血，關(guān)注學(xué)生的身心的健康。教師還在他們合適的時間、在合理的場合下及時給孩子們指點方向，所以教師的愛是開導(dǎo)孩子們心智的愛。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛。

2、我們深知：教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的一種無私的愛。教師的愛是對學(xué)生的愛從不求回報，甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護(hù)自己的學(xué)生。教師在工作中，無論遇到學(xué)生、家庭、領(lǐng)導(dǎo)的不理智、誤解、歧視、壓迫等，他們決不因此而影響到對學(xué)生的教誨和關(guān)愛，他們決不會把對學(xué)生的愛與自己的個人目的和利益聯(lián)系起來。所以教師的愛就是一種“吃得是草，擠的奶和血”的無私的愛。

3、我們深知：教師的愛一種神圣的愛。因為“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考的是學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師愛的的情感是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區(qū)別對待，因人施教，做到對好學(xué)生不溺愛，對差學(xué)生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴(yán)格要求和精心施教的神圣的愛。所以，我們教師的愛就是遵照胡總書記提出的“真情、真心、真誠”六個字去關(guān)愛每個學(xué)生，用我們的高尚的愛、無私的愛、神圣的愛，讓他們健康成長。二：教師的責(zé)任

教師工作就是一個社會的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作。然而，我們都知道“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。”所以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會責(zé)任性的工作。

我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學(xué)生是社會不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價值理念引導(dǎo)學(xué)生去營造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅實、豐富、光明的精神世界；就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生去對世俗、對功利超越，喚醒、去弘揚人性、提升人性的一種無比正義的、無比光明的工作。

汶川地震的慘狀我們歷歷在目，教室塌了，我們老師一定要去救護(hù)我們的學(xué)生，我們有這種道德、有這種人性的責(zé)任、人性的義務(wù)去呵護(hù)一個個活生生的生命。但坍塌的教學(xué)樓不也無情的吞噬一個個老師的生命嗎？誰去救護(hù)我們教師呢？我們想只有堅固的教學(xué)樓才能保護(hù)我門教師和學(xué)生。這個社會里誰來造一個堅固的教學(xué)樓？誰來減少地震的災(zāi)害？誰來保護(hù)我們教師和學(xué)生？這才是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師在地震中救不救人不是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師救人這是一種“人”的責(zé)任，不是一種“工作崗位”的責(zé)任。因為教師不是專職的救人工作者。我們相信只要這個人是“人”就應(yīng)當(dāng)會在危難的時候去“救人”。因為“救人”是一種社會責(zé)任。我們都知道教師的工作就是一種“身體力行，以人育人”的無比的高尚、無比神圣的工作。所以教師是犧牲自己！犧牲了所有的教師，我們的社會還有誰來“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呢？犧牲了所有的教師，我們的社會還有誰來“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”呢？最后，祝我們所有的老師身體健康

教師演講稿——愛是學(xué)生心中的云彩

我自己也遇到過很多鼓勵我的老師和朋友。小時候，我轉(zhuǎn)學(xué)到一個陌生的學(xué)校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠的關(guān)心，經(jīng)常鼓勵我，說我是個聽話的好學(xué)生，是個很用功的學(xué)生，是個很有潛力的學(xué)生。就是在我中考之前沒有信心的時候也鼓勵我：“哀兵必勝！你會成功的！”結(jié)果我不負(fù)眾望，考了全校第一的優(yōu)異成績！還有很多家長朋友，都給我很多的鼓勵和很高的評價！“你是個優(yōu)秀的老師！”“你有一顆真誠的愛心！”“我的孩子放在你的班里很放心！”我聽了真的非常欣慰和自豪。記得有人曾說過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功；后來我又想做偉人的妻子，業(yè)已失敗；現(xiàn)在我想通了，我要做偉人的老師。” 看著孩子們一撥一撥在涓涓細(xì)流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵和殷切地期望！表揚他們的優(yōu)點，贊美他們的閃光之處，用美好的語言激勵他們，用真善美的故事啟發(fā)他們，快樂洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭！

我曾經(jīng)講過麗娜的故事，麗娜是個一生下來就裂唇的可憐的孩子！她肯定：除了家里人，沒有人會愛她。二年級時，麗娜進(jìn)了老師倫納德夫人的班級。老師長得很美，每一個孩子都喜歡她、尊敬她。但麗娜覺得沒有一個人她更愛倫納德夫人。因為這里有個不一般的緣故——低年級同學(xué)每年都有一次耳語測試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復(fù)述一遍。可麗娜的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音。她不愿把這事說出來，以免被人嘲笑。早在幼兒園時，麗娜就發(fā)現(xiàn)沒人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復(fù)的話對不對，所以，每次測驗時，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，麗娜又是最后一個。她心想：老師會說什么呢?以前，老師一般會說“天是藍(lán)色的”或者“你有沒有一雙新鞋”等。 終于輪到麗娜了。她把左耳對著

倫納德老師，同時，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說：“我希望你是我女兒！”

這短短的一句話，給了一個常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大的歡樂和生活的勇氣，麗娜從此不再孤獨，不再自卑；因為她知道自己最愛的老師也愛自己！烏申斯基說：“教師是人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”

每一個孩子都是祖國的希望，民族的未來。對每一個孩子我們都應(yīng)該耐心、細(xì)心。對于每一個孩子我們都應(yīng)對他們充滿希望，真誠地愛著他們，把他們當(dāng)作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛化作每一個孩子心中最美的云彩，一定會有更多的奇跡和驚喜。人生因為事業(yè)才顯示生命價值。我沒有慷慨激昂的豪言壯語，我將繼續(xù)的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時間，真真切切地愛著所有的學(xué)生，踏踏實實地做著該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結(jié)束語——一個好老師的生命是應(yīng)當(dāng)這樣渡過的：當(dāng)他回首往事時，不因碌碌無為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能驕傲地說：我把整個的生命和全部的精力獻(xiàn)給了孩子。

我記得一位名師曾說：“在崗位上感悟幸福”，是的，我不希望自己成為園丁，用修剪去摧殘生命，也不希望自己是蠟燭，照亮了別人卻耗盡自己。我希望我是蓄電池，通過不斷的充電，去點燃學(xué)生思想的火花，在學(xué)生成長的同時自己也在成長。我更希望成為學(xué)生心目中的良師益友，將這份沉甸甸的愛與責(zé)任銘記在心，在平凡的崗位上實現(xiàn)不平凡的人生價值。

下面就讓我以徐本禹日記里的一句話結(jié)束今天的演講吧。“我愿作一滴水，我知道我很微小，當(dāng)愛的陽光照射到我身上的時候，我愿意毫無保留的反射給別人。”

各位評委，各位老師：

下午好。我叫盧建剛，來自羅溪中心小學(xué)。十分幸運能參加青年教師成長論壇活動，我演講題目是：“教學(xué)相長育真情”。

十多年教育經(jīng)歷，并不像書里說的那多偉大、那么崇高，一切都是平淡無奇。所以，我的教育信條是：“在平淡而真實的環(huán)境中教學(xué)，在單純而快樂的氛圍里成長。” 作為人師，我用人格魅力感染學(xué)生

在兒時的印象中，老師是完美的化身，是最值得信賴、最受尊敬的人；現(xiàn)在當(dāng)了老師，我自然要學(xué)習(xí)上、生活上以身作則，率先垂范，以實際行動無聲地教育學(xué)生：守時間、論公德、講文明、比誠信?? 作為引路人，我以賞識教育激勵學(xué)生

人性中最根本的需求就是渴望得到賞識。只有賞識學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

記得我還在村小工作的時候，班里有一名學(xué)生叫侯強飛，人高馬大，可就是不想學(xué)習(xí)，大家也不愛搭理他。我利用慶祝“六一”文娛演出的機會，讓他在《讓座》節(jié)目中擔(dān)任最顯眼的角色——司機。嘿！你還別說，這司機，他當(dāng)?shù)糜心Ｓ袠拥模貏e神氣，給所有的老師和同學(xué)一次震撼。我想，這次活動，可能是他小學(xué)生涯中感觸最深的一次。或許，在他的腦海中，永遠(yuǎn)都不會忘記這激動的一幕，也或許，這會成為他走向成功的起點。

也正是在這樣的激勵下，吳菁同學(xué)被評為江蘇省“十佳百星好少年”，周佳的作文在市報刊上發(fā)表，佳玉佳麗兩姐妹在省市青少年繪畫比賽中屢屢獲獎，多位學(xué)生在市電腦制作比賽中榜上有名?? 作為益友，我以點滴行動幫助學(xué)生

要當(dāng)學(xué)生的良師益友，就要以心換心。幫助學(xué)生不是作秀，它源于點滴生活。歲月流逝，跟學(xué)生的一幕幕，我已漸漸淡忘了；然而，孩子們的心聲則常常在我耳邊響起：“老師，我犯錯后，你總是一次又一次地給我機會，因此同學(xué)們都說你偏心??”、“老師，我爸爸走了，每天放學(xué)后，是你還在教室?guī)臀已a落下的課??”、“老師，我開學(xué)初沒有好好做作業(yè)，被 媽媽撕掉的課本，是你幫我重新裝訂好的”??”這些雖然是只言片語，可在我心中，卻是不竭的動力！我很欣慰，孩子們都開始懂我了。

作為實踐者，我以行動收獲回饋學(xué)生

伴隨著學(xué)生的成長，我的“自留地”也有收獲了：常州市電教工作先進(jìn)個人，優(yōu)秀團(tuán)干部，新北區(qū)優(yōu)秀班主任、骨干教師，三次受區(qū)政府嘉獎，鎮(zhèn)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、奉獻(xiàn)崗標(biāo)兵??有7篇論文在各級報刊上發(fā)表，20多篇論文在區(qū)級以上評選中獲獎。這一切，有一半要歸功于我的學(xué)生，在這里，我也要對他們說聲“謝謝”！一位合格的教師，就是一盞燈，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我愿以滿腔的熱情去點燃學(xué)生思想的火花，以心靈感動心靈、用人格塑造人格，立志把學(xué)生培養(yǎng)成“大寫的人”！

關(guān)鍵詞2：愛。教育家陶行知先生講：愛滿天下。我們青年教師就是愛的使者，我們的任務(wù)就是真誠地將我們的愛心雨露播撒在校園的每一個角落，浸潤每一個孩子的心田，讓他們感受到愛，更學(xué)會去愛。愛我們身邊的每一個人：家人、朋友和對手；愛我們身邊的一草一木，讓人與自然和諧相處。愛是教育之根本。愛不需要用偉大的詞語去描繪，愛是當(dāng)學(xué)生生病了，在病房里整整一夜的守護(hù)；愛是當(dāng)學(xué)生跌倒了，輕輕地一句鼓勵。作為青年教師，我們應(yīng)該學(xué)會愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，讓我們的學(xué)生在愛中成長，再把這愛傳遞到世間的每個角落。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委，親愛的老師們：

大家好！我演講的題目是《因為愛，所以愛——我與學(xué)生一起成長》。

許多人曾真誠地謳歌過教師，有人說教師像春蠶，只求奉獻(xiàn)不求索取；有人說教師像蠟燭，燃燒自己照亮別人；也有人說教師像人梯、鋪路石，讓一代代新人踩著自己向更高更遠(yuǎn)的方向攀登、前進(jìn)。可是，我不喜歡這樣的比喻，因為這多少帶著悲情的色彩。從剛畢業(yè)時的書生意氣到今天的理性成熟，這當(dāng)中使我深切地體會到：當(dāng)老師是快樂和幸福的。在我為教育、為學(xué)生付出真心的同時也收獲了學(xué)生的真情，當(dāng)一批批的學(xué)生成長、成才，我也和他們一起成熟、成長——

五年前，我調(diào)到醫(yī)大當(dāng)輔導(dǎo)員，那時我已經(jīng)有了四年的班主任經(jīng)驗，我對自己信心十足，第一次就職演說，我滿懷激情，慷慨陳詞，希望自己能成為學(xué)生的良師益友，希望自己能和他們一起努力，創(chuàng)造輝煌。那時我自信地認(rèn)為，憑著我一如既往的熱情，我一定能勝任工作，一定能像從前那樣和學(xué)生魚水相融。然而，我的熱情很快遭遇了學(xué)生的冷漠，在一次班會課上，我言辭犀利地批評了某些同學(xué)的傲慢無禮，剛走出教室，就聽到“砰”的一聲巨響，教室門在我的身后狠狠地關(guān)上了，說實在的，我當(dāng)時是又憤怒又委屈又失望。這件事后，我開始反思自己，我意識到，做學(xué)生工作僅僅有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要不斷地探索適合大學(xué)生的教育、管理方法。于是我一方面虛心請教，一方面大膽創(chuàng)新，在成功地組織、開展了幾次活動后，我終于得到了學(xué)生的認(rèn)可，贏得了他們的尊重。但是，這種認(rèn)可和尊重和我當(dāng)初定下的魚水相融的教育理想還相差甚遠(yuǎn)，怎樣才能真正地接近學(xué)生、接近理想呢？接下來發(fā)生的一件小事使我豁然開朗——

那是臨近期末考試的一天，晚上十一點多，我接到學(xué)生電話，說某某同學(xué)病了，怎么勸都不肯上醫(yī)院，我匆匆趕過去，和幾位同學(xué)把她背到醫(yī)院，醫(yī)生診斷后說需要住院觀察，因為第二天還有考試，我讓學(xué)生全部回去，自己留了下來。這件事后，我發(fā)現(xiàn)，不僅這位生病的同學(xué)，其他同學(xué)也對我多了幾分信任和喜愛。這讓我進(jìn)一步深信：除了熱情，除了經(jīng)驗，教育最重要的應(yīng)該就是愛心。

從此，我真心實意地關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。同學(xué)生病了去看望他們，同學(xué)心理有煩惱開導(dǎo)開導(dǎo)他們，同學(xué)生活有困難，盡力資助他們?? 我用溫情體現(xiàn)愛的真誠，更用嚴(yán)厲詮釋愛的責(zé)任。那一次聽到學(xué)生在背后互相攻擊，我用一副對聯(lián)“退一步海闊天空，讓三分情深意重”告訴他們：什么叫理解和寬容；那一次看到有位學(xué)生把感情當(dāng)游戲，并且自得其樂，我用“紅舞鞋”的故事使他明白：缺乏理智的嘗試是篇三：優(yōu)秀教師演講心得體會 優(yōu)秀教師演講心得體會

紹興縣富盛鎮(zhèn)曙光小學(xué) 韓月仙 8月26日，在紹興市委黨校我聽了我縣的四位優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡演講后，我受益匪淺，讓我深深懂得：教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)生們?nèi)松煽康囊啡恕Q而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，我要時刻以德高為師，身正為范這八個字提醒自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、樹立事業(yè)心，增強責(zé)任感熱愛教育事業(yè)。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒。”又說：“嚴(yán)是愛，寬是害”。對學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。慈，就是對學(xué)生要關(guān)心、愛

護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。

二、用無限的師愛，開啟每個學(xué)生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。

三、用規(guī)范的言行，凈化每個學(xué)生的心靈。

“無德無以為師。”真正優(yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學(xué)生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實上。率先垂范就是對學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的未來夯實基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個學(xué)生的心靈。

沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生

是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的。同心有愛，綻放美好未來

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓： 大家好！我今天演講的題目是---同心有愛，綻放美好未來！

記得冰心老人告訴過我們：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”我選擇了教育，就擁有了一份愛的藝術(shù)，那就是寬容、鼓勵、提醒，我們的職業(yè)就像綿綿的春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”一個鼓勵的眼神、一句親切的話語，都會讓我們的學(xué)生倍受鼓舞，獲得無窮的信心。細(xì)細(xì)回味，我在教育戰(zhàn)線上已度過了數(shù)個春秋，微笑過、哭泣過、感動過、彷徨過，帶過低年級，帶過高年級，在不斷地總結(jié)分析中，我找到了屬于自己的寶典------那就是一顆愛學(xué)生的心，一切因愛而生，一切從愛出發(fā)。我有責(zé)任和義務(wù)教學(xué)生知識，更要培養(yǎng)他們做一個道德高尚、品行端正的人，當(dāng)我懷揣愛生如子的心和他們在一起時，我就感到無比的輕松和快樂；當(dāng)他們不經(jīng)意的犯錯時，我會誠懇地指出；當(dāng)他們情緒低落時，我會用眼神和語言鼓勵；當(dāng)他們身體不適時，我會像姐姐去關(guān)愛；當(dāng)他們遇到解決不了的困難時，我會伸出熱情的手去幫助......點石成金的愛，是世界上最偉大的愛，我把愛鑲在他們的舉手投足間，嵌在他們的一顰一笑中，灑在他們的心靈里。甜甜的微笑、贊許的目光、親切的話語、連同作業(yè)的批語，在孩子們心中激起漣漪時，我才真正領(lǐng)會到“教師”二字的豐富內(nèi)涵，真正明白“教師”二字所包含的深重責(zé)任。數(shù)十載的教書生涯，雖然辛苦、雖然清貧，可我體驗了人生最大的幸福------師愛無限，青春無悔！十年前，懷揣著美麗的夢想，我踏上了這條充滿希望的陽光之旅。漫漫長路，一路走來，雖有山重水復(fù)疑無路的困惑，但更多的時候是柳暗花明又一村的驚喜。十年的辛勤耕耘，十年的默默守望，使我深深的喜愛著教師這一平凡而充實的職業(yè)。清晨，當(dāng)黎明的曙光射進(jìn)教室，我已靜候在三尺講臺旁聆聽孩子們瑯瑯的讀書聲，那是天底下最動聽的樂章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律；黃昏，踏著最后一抹兒夕陽，我目送他們安然的離去，我的一天就這樣結(jié)束了。夜晚燈光下，看著孩子們那稚嫩的筆跡，在我嚴(yán)格要求之中，逐漸成熟起來，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。然而，工作的道路并非一帆風(fēng)順，班里淘氣韌性、不求上進(jìn)、學(xué)習(xí)成績一落千丈自暴自棄的學(xué)生時常有之，他們常常使我頭疼萬分，不知所措。但身為人師的這顆心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。用愛去寬容他們，呵護(hù)他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。

十年的工作實踐，使我對教師這個職業(yè)有了更深的感悟，特別是做為一名班主任，既要有嚴(yán)師的風(fēng)范，又要有慈母的情懷。人生最大的不幸莫過于失去母愛的痛苦。那年的正月十五，當(dāng)我們沉浸在合家團(tuán)聚的歡慶時刻，而年幼的他卻承受著失去母親的悲痛，我心里在痛恨這位年輕的母親自私冷酷、不負(fù)責(zé)任之余，更多的時候是對他充滿著憂慮與同情。我該用什么方式來撫慰這顆受傷的心呢？開學(xué)那天，他一如既往地來到學(xué)校，當(dāng)我真正地面對他時，我覺得一切言語都顯得那么蒼白無力。沉默了好久，我說：“到老師跟前來好嗎？”我牽著他的手，望著他那無助的眼神，那顆幼小的心靈現(xiàn)在也許還無法丈量生與死的距離。我輕輕地告訴他，你知道嗎？你不在的這幾天，我們都很想你，同學(xué)們有很多知心話想對你說，你一定要堅強！因為你是男子漢！幾句簡單的話，使他頓時淚如雨下。他哭著說：“會的，老師，我一定會堅強！”在以后的日子里，學(xué)習(xí)上我們時時關(guān)心他，生活中，我們處處照顧他。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：久違的陽光笑容又回到他的臉上。如今,他已經(jīng)跨入了大學(xué)的校門，可我們依然同心同行，追逐夢想。讓我們勇敢地去做葉的事業(yè)吧！讓春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干再一次釋放它的魅力，讓教師這天底下最光輝的事業(yè)再次鍍上它金色的光環(huán)。讓師者，傳道，授業(yè)，解惑這種至死不渝的情懷將滾滾紅塵中種種誘惑淹沒，更讓那些功名利祿隨著一江春水付諸東流吧。我堅信：一支粉筆，三尺講臺，一顆愛生如子，愛校如家的心，足以讓我的人生綻放出更加美好的未來！

謝謝大家

教師演講稿：教師的愛與責(zé)任

一：教師的愛

愛，是一種情感；所謂的愛是一種不要求回報的寬容、理解、包容、接受。那么什么是教師的愛呢？我們認(rèn)為，教師的愛就是對學(xué)生的尊重、愛護(hù)和信任，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)。在我們的學(xué)校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤物細(xì)無聲”般的工作，這是因為：

1、我們深知：教師的愛一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛。教師的愛又完全等同于母親的愛。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學(xué)生裝在心里。教師不僅要把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部%*文有約&的心血，關(guān)注學(xué)生的身心的健康。教師還在他們合適的時間、在合理的場合下及時給孩子們指點方向，所以教師的愛是開導(dǎo)孩子們心智的愛。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛。

2、我們深知：教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的一種無私的愛。教師的愛是對學(xué)生的愛從不求回報，甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護(hù)自己的學(xué)生。教師在工作中，無論遇到學(xué)生、家庭、領(lǐng)導(dǎo)的不理智、誤解、歧視、壓迫等，他們決不因此而影響到對學(xué)生的教誨和關(guān)愛，他們決不會把對學(xué)生的愛與自己的個人目的和利益聯(lián)系起來。所以教師的愛就是一種“吃得是草，擠的奶和血”的無私的愛。

3、我們深知：教師的愛一種神圣的愛。因為“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考的是學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師愛的的情感是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區(qū)別對待，因人施教，做到對好學(xué)生不溺愛，對差學(xué)生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴(yán)格要求和精心施教的神圣的愛。所以，我們教師的愛就是遵照胡總書記提出的“真情、真心、真誠”六個字去關(guān)愛每個學(xué)生，用我們的高尚的愛、無私的愛、神圣的愛，讓他們健康成長。

二：教師的責(zé)任

教師工作就是一個社會的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作。

然而，我們都知道“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。”所以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會責(zé)任性的工作。

我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學(xué)生是社會不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價值理念引導(dǎo)學(xué)生去營造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅實、豐富、光明的精神世界；就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生去對世俗、對功利超越，喚醒、去弘揚人性、提升人性的一種無比正義的、無比光明的工作。

汶川地震的慘狀我們歷歷在目，教室塌了，我們老師一定要去救護(hù)我們的學(xué)生，我們有這種道德、有這種人性的責(zé)任、人性的義務(wù)去呵護(hù)一個個活生生的生命。但坍塌的教學(xué)樓不也無情的吞噬一個個老師的生命嗎？誰去救護(hù)我們教師呢？我們想只有堅固的教學(xué)樓才能保護(hù)我門教師和學(xué)生。這個社會里誰來造一個堅固的教學(xué)樓？誰來減少地震的災(zāi)害？誰來保護(hù)我們教師和學(xué)生？這才是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師在地震中救不救人不是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師救人這是一種“人”的責(zé)任，不是一種“工作崗位”的責(zé)任。因為教

師不是專職的救人工作者。我們相信只要這個人是“人”就應(yīng)當(dāng)會在危難的時候去“救人”。因為“救人”是一種社會責(zé)任。我們都知道教師的工作就是一種“身體力行，以人育人”的無比的高尚、無比神圣的工作。所以教師是犧牲自己！犧牲了所有的教師，我們的社會還有誰來“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呢？犧牲了所有的教師，我們的社會還有誰來“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”呢？最后，祝我們所有的老師身體健康

教師演講稿——愛是學(xué)生心中的云彩

我自己也遇到過很多鼓勵我的老師和朋友。小時候，我轉(zhuǎn)學(xué)到一個陌生的學(xué)校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠的關(guān)心，經(jīng)常鼓勵我，說我是個聽話的好學(xué)生，是個很用功的學(xué)生，是個很有潛力的學(xué)生。就是在我中考之前沒有信心的時候也鼓勵我：“哀兵必勝！你會成功的！”結(jié)果我不負(fù)眾望，考了全校第一的優(yōu)異成績！還有很多家長朋友，都給我很多的鼓勵和很高的評價！“你是個優(yōu)秀的老師！”“你有一顆真誠的愛心！”“我的孩子放在你的班里很放心！”我聽了真的非常欣慰和自豪。記得有人曾說過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功；后來我又想做偉人的妻子，業(yè)已失敗；現(xiàn)在我想通了，我要做偉人的老師。” 看著孩子們一撥一撥在涓涓細(xì)流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵和殷切地期望！表揚他們的優(yōu)點，贊美他們的閃光之處，用美好的語言激勵他們，用真善美的故事啟發(fā)他們，快樂洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭！我曾經(jīng)講過麗娜的故事，麗娜是個一生下來就裂唇的可憐的孩子！她肯定：除了家里人，沒有人會愛她。二年級時，麗娜進(jìn)了老師倫納德夫人的班級。老師長得很美，每一個孩子都喜歡她、尊敬她。但麗娜覺得沒有一個人她更愛倫納德夫人。因為這里有個不一般的緣故——低年級同學(xué)每年都有一次耳語測試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復(fù)述一遍。可麗娜的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音。她不愿把這事說出來，以免被人嘲笑。早在幼兒園時，麗娜就發(fā)現(xiàn)沒人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復(fù)的話對不對，所以，每次測驗時，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，麗娜又是最后一個。她心想：老師會說什么呢?以前，老師一般 會說“天是藍(lán)色的”或者“你有沒有一雙新鞋”等。 終于輪到麗娜了。她把左耳對著倫納德老師，同時，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說：“我希望你是我女兒！”

這短短的一句話，給了一個常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大的歡樂和生活的勇氣，麗娜從此不再孤獨，不再自卑；因為她知道自己最愛的老師也愛自己！烏申斯基說：“教師是人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。” 每一個孩子都是祖國的希望，民族的未來。對每一個孩子我們都應(yīng)該耐心、細(xì)心。對于每一個孩子我們都應(yīng)對他們充滿希望，真誠地愛著他們，把他們當(dāng)作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛化作每一個孩子心中最美的云彩，一定會有更多的奇跡和驚喜。人生因為事業(yè)才顯示生命價值。我沒有慷慨激昂的豪言壯語，我將繼續(xù)的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時間，真真切切地愛著所有的學(xué)生，踏踏實實地做著該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結(jié)束語——一個好老師的生命是應(yīng)當(dāng)這樣渡過的：當(dāng)他回首往事時，不因碌碌無為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能驕傲地說：我把整個的生命和全部的精力獻(xiàn)給了孩子。我記得一位名師曾說：“在崗位上感悟幸福”，是的，我不希望自己成為園丁，用修剪去摧殘生命，也不希望自己是蠟燭，照亮了別人卻耗盡自己。我希望我是蓄電池，通過不斷的充電，去點燃學(xué)生思想的火花，在學(xué)生成長的同時自己也在成長。我更希望成為學(xué)生心目中的良師益友，將這份沉甸甸的愛與責(zé)任銘記在心，在平凡的崗位上實現(xiàn)不平凡的人生價值。

下面就讓我以徐本禹日記里的一句話結(jié)束今天的演講吧。“我愿作一滴水，我知道我很微小，當(dāng)愛的陽光照射到我身上的時候，我愿意毫無保留的反射給別人。”

各位評委，各位老師：

下午好。我叫盧建剛，來自羅溪中心小學(xué)。十分幸運能參加青年教師成長論壇活動，我演講題目是：“教學(xué)相長育真情”。

十多年教育經(jīng)歷，并不像書里說的那多偉大、那么崇高，一切都是平淡無奇。所以，我的教育信條是：“在平淡而真實的環(huán)境中教學(xué)，在單純而快樂的氛圍里成長。” 作為人師，我用人格魅力感染學(xué)生

在兒時的印象中，老師是完美的化身，是最值得信賴、最受尊敬的人；現(xiàn)在當(dāng)了老師，我自然要學(xué)習(xí)上、生活上以身作則，率先垂范，以實際行動無聲地教育學(xué)生：守時間、論公德、講文明、比誠信?? 作為引路人，我以賞識教育激勵學(xué)生

人性中最根本的需求就是渴望得到賞識。只有賞識學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。記得我還在村小工作的時候，班里有一名學(xué)生叫侯強飛，人高馬大，可就是不想學(xué)習(xí)，大家也不愛搭理他。我利用慶祝“六一”文娛演出的機會，讓他在《讓座》節(jié)目中擔(dān)任最顯眼的角色——司機。嘿！你還別說，這司機，他當(dāng)?shù)糜心Ｓ袠拥模貏e神氣，給所有的老師和同學(xué)一次震撼。我想，這次活動，可能是他小學(xué)生涯中感觸最深的一次。或許，在他的腦海中，永遠(yuǎn)都不會忘記這激動的一幕，也或許，這會成為他走向成功的起點。

也正是在這樣的激勵下，吳菁同學(xué)被評為江蘇省“十佳百星好少年”，周佳的作文在市報刊上發(fā)表，佳玉佳麗兩姐妹在省市青少年繪畫比賽中屢屢獲獎，多位學(xué)生在市電腦制作比賽中榜上有名?? 作為益友，我以點滴行動幫助學(xué)生

要當(dāng)學(xué)生的良師益友，就要以心換心。幫助學(xué)生不是作秀，它源于點滴生活。歲月流逝，跟學(xué)生的一幕幕，我已漸漸淡忘了；然而，孩子們的心聲則常常在我耳邊響起：“老師，我犯錯后，你總是一次又一次地給我機會，因此同學(xué)們都說你偏心??”、“老師，我爸爸走了，每天放學(xué)后，是你還在教室?guī)臀已a落下的課??”、“老師，我開學(xué)初沒有好好做作業(yè)，被 媽媽撕掉的課本，是你幫我重新裝訂好的”??”這些雖然是只言片語，可在我心中，卻是不竭的動力！我很欣慰，孩子們都開始懂我了。

作為實踐者，我以行動收獲回饋學(xué)生

伴隨著學(xué)生的成長，我的“自留地”也有收獲了：常州市電教工作先進(jìn)個人，優(yōu)秀團(tuán)干部，新北區(qū)優(yōu)秀班主任、骨干教師，三次受區(qū)政府嘉獎，鎮(zhèn)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、奉獻(xiàn)崗標(biāo)兵??有7篇論文在各級報刊上發(fā)表，20多篇論文在區(qū)級以上評選中獲獎。這一切，有一半要歸功于我的學(xué)生，在這里，我也要對他們說聲“謝謝”！

一位合格的教師，就是一盞燈，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我愿以滿腔的熱情去點燃學(xué)生思想的火花，以心靈感動心靈、用人格塑造人格，立志把學(xué)生培養(yǎng)成“大寫的人”！關(guān)鍵詞2：愛。教育家陶行知先生講：愛滿天下。我們青年教師就是愛的使者，我們的任務(wù)就是真誠地將我們的愛心雨露播撒在校園的每一個角落，浸潤每一個孩子的心田，讓他們感受到愛，更學(xué)會去愛。愛我們身邊的每一個人：家人、朋友和對手；愛我們身邊的一草一木，讓人與自然和諧相處。愛是教育之根本。愛不需要用偉大的詞語去描繪，愛是當(dāng)學(xué)生生病了，在病房里整整一夜的守護(hù)；愛是當(dāng)學(xué)生跌倒了，輕輕地一句鼓勵。作為青年教師，我們應(yīng)該學(xué)會愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，讓我們的學(xué)生在愛中成長，再把這愛傳遞到世間的每個角落。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委，親愛的老師們：

大家好！

我演講的題目是《因為愛，所以愛——我與學(xué)生一起成長》。

許多人曾真誠地謳歌過教師，有人說教師像春蠶，只求奉獻(xiàn)不求索取；有人說教師像蠟燭，燃燒自己照亮別人；也有人說教師像人梯、鋪路石，讓一代代新人踩著自己向更高更遠(yuǎn)的方向攀登、前進(jìn)。可是，我不喜歡這樣的比喻，因為這多少帶著悲情的色彩。從剛畢業(yè)時的書生意氣到今天的理性成熟，這當(dāng)中使我深切地體會到：當(dāng)老師是快樂和幸福的。在我為教育、為學(xué)生付出真心的同時也收獲了學(xué)生的真情，當(dāng)一批批的學(xué)生成長、成才，我也和他們一起成熟、成長——

五年前，我調(diào)到醫(yī)大當(dāng)輔導(dǎo)員，那時我已經(jīng)有了四年的班主任經(jīng)驗，我對自己信心十足，第一次就職演說，我滿懷激情，慷慨陳詞，希望自己能成為學(xué)生的良師益友，希望自己能和他們一起努力，創(chuàng)造輝煌。那時我自信地認(rèn)為，憑著我一如既往的熱情，我一定能勝任工作，一定能像從前那樣和學(xué)生魚水相融。然而，我的熱情很快遭遇了學(xué)生的冷漠，在一次班會課上，我言辭犀利地批評了某些同學(xué)的傲慢無禮，剛走出教室，就聽到“砰”的一聲巨響，教室門在我的身后狠狠地關(guān)上了，說實在的，我當(dāng)時是又憤怒又委屈又失望。這件事后，我開始反思自己，我意識到，做學(xué)生工作僅僅有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要不斷地探索適合大學(xué)生的教育、管理方法。于是我一方面虛心請教，一方面大膽創(chuàng)新，在成功地組織、開展了幾次活動后，我終于得到了學(xué)生的認(rèn)可，贏得了他們的尊重。但是，這種認(rèn)可和尊重和我當(dāng)初定下的魚水相融的教育理想還相差甚遠(yuǎn)，怎樣才能真正地接近學(xué)生、接近理想呢？接下來發(fā)生的一件小事使我豁然開朗——

那是臨近期末考試的一天，晚上十一點多，我接到學(xué)生電話，說某某同學(xué)病了，怎么勸都不肯上醫(yī)院，我匆匆趕過去，和幾位同學(xué)把她背到醫(yī)院，醫(yī)生診斷后說需要住院觀察，因為第二天還有考試，我讓學(xué)生全部回去，自己留了下來。這件事后，我發(fā)現(xiàn)，不僅這位生病的同學(xué)，其他同學(xué)也對我多了幾分信任和喜愛。這讓我進(jìn)一步深信：除了熱情，除了經(jīng)驗，教育最重要的應(yīng)該就是愛心。

從此，我真心實意地關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。同學(xué)生病了去看望他們，同學(xué)心理有煩惱開導(dǎo)開導(dǎo)他們，同學(xué)生活有困難，盡力資助他們?? 我用溫情體現(xiàn)愛的真誠，更用嚴(yán)厲詮釋愛的責(zé)任。那一次聽到學(xué)生在背后互相攻擊，我用一副對聯(lián)“退一步海闊天空，讓三分情深意重”告訴他們：什么叫理解和寬容；那一次看到有位學(xué)生把感情當(dāng)游戲，并且自得其樂，我用“紅舞鞋”的故事使他明白：缺乏理智的嘗試是篇五：教師演講稿

教師演講稿——愛生如子，愛校如家

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師: 大家上午好！今天我演講的題目是——師愛無限，今生無悔！一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們：仁者愛人。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”從這些話語中，我領(lǐng)悟到：教育其實就是一種愛的藝術(shù)，就是一種寬容，一份鼓勵，一句提醒，老師的教育就像綿綿春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，哪怕是一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，都會讓學(xué)生備受鼓舞，獲得無窮的信心。一轉(zhuǎn)眼，我走上教師崗位已經(jīng)三年了，在這三年中，微笑過、哭泣過、感動過、彷徨過，甚至懷疑自己能否勝任教師崗位。不斷的嘗試，可又接二連三的陷入失敗，不斷的失敗，又不斷的總結(jié)分析，我終于找到了教師工作中最重要的東西，那就是一顆愛學(xué)生的心。一切因愛而生，一切從愛出發(fā)。我時時刻刻提醒自己，在學(xué)校，我就是這七十二個孩子的媽媽，我既有責(zé)任和義務(wù)教他們知識，更有責(zé)任和義務(wù)教他們做一個道德高尚、品行端正的人。于是，我試著站在學(xué)生的角度來考慮問題，用一顆愛生如子的心面對和學(xué)生在一起的每一天。當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，我會關(guān)切的問他們原因；當(dāng)學(xué)生失落時，我會鼓勵他們；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我會熱情的幫助他們。愛是神奇的，可以點石成金。愛是世上最偉大的語言，是激發(fā)潛能的最好動力。課堂上，我把愛鑲在舉手投足間，嵌在一顰一笑中，給他們一張微笑的臉，讓他們時刻感受到信任與鼓舞。記得有一位學(xué)生曾這樣告訴我：“我喜歡看老師對我笑。我可以感受到溫暖與信任，也感受到自己在不斷的進(jìn)步。”很質(zhì)樸的話，卻又讓我感動。下課后，我把自己變成一個幽默的“媽媽”。孩子們臉上的笑容多了，和我的交流多了，偷偷放到桌子的零食多了?? 愛學(xué)生的方式還有很多種，一個慈祥的微笑，一個贊許的目光，一句親切的話語，一條作業(yè)的批語，都會在學(xué)生心中激起小小的漣漪。我們還有什么理由不獻(xiàn)出更多的愛，來塑造更多的孩子美好心靈呢？是的，作為一名教師，我們沒有悠閑自在的舒適和安逸，沒有令人羨慕的財富和權(quán)利，更沒有顯赫一時的名聲和榮譽。但是，當(dāng)我們面對孩子們純真的眼神流露著對知識的渴求時，當(dāng)我們看到孩子們作文中寫著對老師的無限信賴時，甚至當(dāng)看到孩子們因我們的努力而取得哪怕是一丁點兒的進(jìn)步時，我想，在那時，我才更真正領(lǐng)會“教師”二字所蘊藏的豐富的內(nèi)涵，才真正明白“教師”二字所包含的深重的責(zé)任。如果一滴水可以反射太陽的光輝，那么一顆心就可以傳遞愛的溫暖，桃李滿天下之日，就是愛滿天下之時。寒來暑往，短短三年教書生涯，雖然辛苦，雖然清貧，雖然沒有轟轟烈烈的場面，也沒有驚天動地的業(yè)績。可我體驗到了人生最大的幸福。我在心底里默默承諾，今生不為別的，就為這些天真無邪的學(xué)生，我也要把工作做好。師愛無限，今生無悔！

教師心得演講稿——做一個與學(xué)生一起成長的人

有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的精神世界；更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。

我說都不是！教師就是教師，是一個永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長的人。我覺得，教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長，同時還應(yīng)該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業(yè)特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重成長以堅實的保證。今天站在這里，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長故事。

記得剛踏上工作崗位時，學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換，對我們青年教師進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)。初出茅廬的我覺得這種培訓(xùn)沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學(xué)方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因為初登講臺，不懂得什么教學(xué)方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、課后練習(xí)的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學(xué)就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數(shù)幾個學(xué)生在比較認(rèn)真地聽講之外，其他學(xué)生表現(xiàn)出很淡漠的樣子，有的在下面偷偷地聊天，看課外書，做小動作，甚至有的學(xué)生干脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當(dāng)我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？我們的組長孫老師語重心長地說：教師和教師不同，學(xué)生和學(xué)生也不一樣，不同班級的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)特點，再者，教學(xué)是一個互動的過程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學(xué)還是得有自己的東西啊。

一席話說得我茅塞頓開。我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學(xué)生，他們的授課計劃總是以學(xué)生為中心，對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，具有預(yù)見性，并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案；他們善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂語言生動，講解詳略得當(dāng)；他們注重新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）一知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，這樣，學(xué)起來輕松，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)行多少內(nèi)容，惟恐完不成教學(xué)任務(wù)，所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度；每節(jié)課我的第一句話通常是：“這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行下一節(jié)。”完全顧及不到新舊知識的關(guān)聯(lián)；課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過對比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學(xué)工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學(xué)規(guī)律，它需要的是長期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí)，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學(xué)生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學(xué)習(xí)和實踐。

帶著這樣的認(rèn)識，我開始如饑似渴地投入到讀書學(xué)習(xí)中去。我首先通讀了五年制師范學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)的全部教材，我要了解自己所教的這一部分在整個體系中所處的位置，及其與前后知識的關(guān)聯(lián)；同時我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，認(rèn)真查找著自身的不足。讀書和學(xué)習(xí)讓我眼界大開。我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，我不敢說我已經(jīng)邁進(jìn)了數(shù)學(xué)王國的門檻，但我真實地領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)之美，備課變得容易了，課講得

生動了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚了。用我們校長的話來說，這一切都是因為我長進(jìn)了——在教的過程中，我先學(xué)，我和學(xué)生們一起成長了！有人說：經(jīng)驗+反思=成長。我的成長體驗就是不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式，可以是自我磨礪。不斷告誡自己要用心地對待工作：上課前要用心，——用心鉆研，用心備課；上課時更要用心，——用心講解，用心觀察學(xué)生的掌握情況；課后也要用心——用心回顧課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，及時總結(jié)得失，修正教學(xué)思路，寫好授課后記，把教學(xué)過程給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學(xué)生之見，正是這看似平常卻給人深省的課后小記，能幫助我們經(jīng)常梳理自己的課堂教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，促使自己獲得經(jīng)驗、探索新路、嘗試向科研型教師方向發(fā)展。學(xué)習(xí)的方式，也可以是與同行切磋。取人之長，補己之短，借鑒別人的經(jīng)驗和方法，可以讓我們少走彎路，更快進(jìn)步。現(xiàn)在的我已經(jīng)明白，借鑒決不是照單全收，更不是亦步亦趨、機械模仿。借鑒是在別人的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和改造，形成自己的東西。教師演講稿——我是光榮的人民教師

“傳道、授業(yè)、解惑”，這似乎是自古以來人們對教師角色的定位。除此次外，還有許多浪漫的回答，如教師是蠟燭照亮了別人，毀滅了自己；教師是春蠶，生命不息，吐絲不止；教師是瘦竹，虛心勁節(jié)，綠意融融等。這些都是人們給予我們教師神圣的，最高的榮譽。在這第20個老師節(jié)，我光榮地加入了老師的隊伍，成為了教師之家的一員。情在左，愛在右，走在我生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，這就是光榮的人民教師的寫照，雖然我剛踏入崗位，涉世不深，但在我淺薄的認(rèn)知里，教師就像是一個變臉者，它具有多個面孔，多種角色。

教師是朋友，剛走上講臺的我們，身份雖然變了，但也只是從學(xué)校到學(xué)校（這是我們最純潔的樂園），看著天真無瑕、靈氣動人的孩子，你難道忍心做一個“長者”，居高臨下，讓他們伏首稱臣。非也非也，我們只有靠近他們，傾聽他們的心靈世界，做他們的朋友，為他們提供機會、材料，作他們的后盾，支持他們的“工作”，我們才能走入他們的世界。教師是演員，杜威曾說過“孩子是天生的模仿家”，所以我們得隨時留意自己的儀表，談吐舉止。因為我們漫不經(jīng)心的一句話，一個動作都會影響到孩子，不管有啥高興事，煩心事，都必須把它關(guān)到門外，然后輕裝上陣，始終用微笑來迎接孩子，構(gòu)造情節(jié)，選擇內(nèi)容，用你的情緒去感染孩子，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、探索，享受其中的樂趣。在其過程中，你可以喜形于色，怒不可遏，這是因為孩子的年齡特點需要我們這么做，讓孩子強 烈地感受到喜怒哀樂。當(dāng)然，你得記住要把握一個度。做到這些教師豈不就是演員，只是演員的陣地在舞臺，教師的陣地在講臺罷了。不管講臺還是舞臺，都渴望贏得掌聲與喝彩。人非圣賢孰能無過，這就得學(xué)會包裝自己。當(dāng)然我并不提倡所有的一切都得“演”，在有些時候應(yīng)該允許有點瑕疵存在，這就是以人為本，人性的教育，我們允許孩子存在錯誤，我想也應(yīng)該允許教師的孰人之過吧！

教師是模特，孩子有三分之一的時間在學(xué)校度過，除了父母的影響外，影響最大的就是教師了。也許有人會說“我崇拜的歌星、影星是某某某”，但你們是否忽略了這樣的心聲“這是我們老師說的”，“老師，我最喜歡了”，聽到這些，難道你不為之光榮嗎？我在心中對自己無聲地肯定“我是光榮的人民老師”。

老師是咨詢師，隨著機會的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)有心理問題的人越來越多，因為不管是大人還是孩子，正在經(jīng)受著高壓電。現(xiàn)今是獨生子女的時代，思想活躍但又過于任性，心里承受能力差是獨生子女存在的問題，再加之受機會上各種觀念的影響，于是在人際關(guān)系、情感、心理等方面的問題愈加突出，這就需要教師的細(xì)心開導(dǎo)、耐心解答、正確誘導(dǎo)；教師作為咨詢師還有一方面就是退幫助家長更了解孩子，培養(yǎng)孩子。

教師還是復(fù)雜的個體勞動者。既是腦力勞動者，又是體力勞動者。據(jù)調(diào)查在理想的職業(yè)調(diào)查中，教師不在其列，這是為什么呢？①壓力大。這壓力來自多方面，如社會壓力，家長的壓力，上級的壓力等；②這是一項時間活。因為教師的工作具有連續(xù)性，不像企業(yè)員工一出工廠就是完事兒，而教師的工作不僅在學(xué)校，而且還延續(xù)到了個人休息的時間；③教師的報酬和付出存在差距，這特別是對于合同人員而言的；④在身體健康方面，教師患病的比率較大，容易得職業(yè)病。雖然存在著諸多的問題，但身在其職，要愛在其位，看著自己一批又一批的學(xué)生，聽著一聲又一聲的呼喚，望著那信任、求知的眼神，等到你桃李芬芳，難道你會計較這些嗎？讓我們?yōu)椤拔覀兪枪鈽s的人民教師”而自豪與本篇 【教師演講稿——我是光榮的人民教師】 內(nèi)容有關(guān)的：

教師的愛與責(zé)任

一：教師的愛

愛，是一種情感；所謂的愛是一種不要求回報的寬容、理解、包容、接受。那么什么是教師的愛呢？我們認(rèn)為，教師的愛就是對學(xué)生的尊重、愛護(hù)和信任，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)。在我們的學(xué)校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤物細(xì)無聲”般的工作，這是因為：

1、我們深知：教師的愛一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛。教師的愛又完全等同于母親的愛。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學(xué)生裝在心里。教師不僅要把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部%*文有約&的心血，關(guān)注學(xué)生的身心的健康。教師還在他們合適的時間、在合理的場合下及時給孩子們指點方向，所以教師的愛是開導(dǎo)孩子們心智的愛。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛。

2、我們深知：教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的一種無私的愛。教師的愛是對學(xué)生的愛從不求回報，甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護(hù)自己的學(xué)生。教師在工作中，無論遇到學(xué)生、家庭、領(lǐng)導(dǎo)的不理智、誤解、歧視、壓迫等，他們決不因此而影響到對學(xué)生的教誨和關(guān)愛，他們決不會把對學(xué)生的愛與自己的個人目的和利益聯(lián)系起來。所以教師的愛就是一種“吃得是草，擠的奶和血”的無私的愛。

3、我們深知：教師的愛一種神圣的愛。因為“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考的是學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師愛的的情感是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區(qū)別對待，因人施教，做到對好學(xué)生不溺愛，對差學(xué)生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴(yán)格要求和精心施教的神圣的愛。所以，我們教師的愛就是遵照胡總書記提出的“真情、真心、真誠”六個字去關(guān)愛每個學(xué)生，用我們的高尚的愛、無私的愛、神圣的愛，讓他們健康成長。二：教師的責(zé)任

教師工作就是一個社會的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作。然而，我們都知道“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。”所以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會責(zé)任性的工作。

我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學(xué)生是社會不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價值理念引導(dǎo)學(xué)生去營造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅實、豐富、光明的精神世界；就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生去對世俗、對功利超越，喚醒、去弘揚人性、提升人性的一種無比正義的、無比光明的工作。

汶川地震的慘狀我們歷歷在目，教室塌了，我們老師一定要去救護(hù)我們的學(xué)生，我們有這種道德、有這種人性的責(zé)任、人性的義務(wù)去呵護(hù)一個個活生生的生命。但坍塌的教學(xué)樓不也無情的吞噬一個個老師的生命嗎？誰去救護(hù)我們教師呢？我們想只有堅固的教學(xué)樓才能保護(hù)我門教師和學(xué)生。這個社會里誰來造一個堅固的教學(xué)樓？誰來減少地震的災(zāi)害？誰來保護(hù)我們教師和學(xué)生？這才是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師在地震中救不救人不是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師救人這是一種“人”的責(zé)任，不是一種“工作崗位”的責(zé)任。因為教師不是專職的救人工作者。我們相信只要這個人是“人”就應(yīng)當(dāng)會在危難的時候去“救人”。

第三篇：教師幽默語錄

“哇，你們兩個上課小動作真是配合得天衣無縫啊，以后叫你們TWINS吧，不過是胖嘟嘟版的。”“你怎么對得起你穿的NIKE啊，NIKE的標(biāo)志是鉤鉤，你還是得叉叉，下次再錯我讓你穿特步，特步就是叉叉……”

請你不要用那樣迷離的眼神可憐巴巴地看著我。(睡眼惺忪，其實孩子很辛苦)”。“請你上課不要擺那樣夸張的POSE。(睡覺的POSE)”

“你隨便怎么隱藏，我也能看到你特別的大牙在晃悠。你的大牙鑲了鉆的吧？(上課時，孩子偷偷用書或者手遮住嘴巴吃東西)”

“你不要想逃離我的注視，因為我的眼里只有你。我說我的眼里只有你YOU STILL IN MY EYES。(孩子被發(fā)現(xiàn)搞小動作，就不敢正視我的眼睛)”這些，都是學(xué)生上課開小差時，鄧睿的麻辣語言。

靜一靜，大家靜一靜，叫我聽一下我自己心碎的聲音！

1.上課風(fēng)都吹得倒，下課狗都攆不到。

2.有意見可以提是不是，雖然我不會采納，法律也沒問過我的意見是不是？

3.上廁所都要打批發(fā)？

4.動一下嘛！讓我知道你們還是活的。

5.翻一翻黃歷，今天是不是不宜物理？

8.我一直以為當(dāng)老師是賣智力的，今天才知道，原來是賣體力的。

9.世界上有兩樣?xùn)|西你不能欺騙，一樣是浩翰的宇宙，一樣是自己的良心。

10.反應(yīng)一下嘛，這么經(jīng)典的題，怎么一點反應(yīng)都沒有？真是可憐。

12.談早戀：是我無意發(fā)現(xiàn)你們有意在一起，還是我有意發(fā)現(xiàn)你們無意在一起。

14.我是不是走錯地方了，這里是寢室還是教室？

15.又坐在那里思考人生了是不是？選擇生還是選擇死。

@希望學(xué)生努力學(xué)習(xí)：任何人的知識都是努力學(xué)出來的，我們老師的頭上也沒有USB接口。@有同學(xué)抱怨背過的書很快就忘沒有用：要是你吃個豬耳朵就能馬上長出個豬耳朵，豬尾巴就更沒有人敢吃了。

@警告一個老是背頭朝后說話的同學(xué)：××同學(xué)小心別把脖子擰滑絲了。

@關(guān)于不用普通話上課的解釋：與說普通話相比，我的臨泉話說得更熟練一些，我應(yīng)該把最優(yōu)秀的一面展示給我的學(xué)生。

@說某些復(fù)習(xí)生還不知道努力：有的同學(xué)已經(jīng)跟我學(xué)了四年，我已經(jīng)很感激了，你要再跟

我學(xué)一年我就理屈詞窮了，我怕你這樣的粉絲。

@講課時飛進(jìn)教室倆鳥：我們的語文課堂多和諧啊，把鳥都招來了，還是幸福的一對。@考試后安慰：你要是語文考得不好，回家就說老師教的臭，反正嘴是你老人家的。@有老師講律詩的首、頷、頸、尾四聯(lián)名稱時，總情不自禁的用手指著自己身體來說明，可講到尾聯(lián)就找不到相應(yīng)的部位了，特郁悶！

@由《蘇武傳》中李陵家人被殺講到：真不知道明成祖朱棣怎敢讓一個無牽無掛的太監(jiān)鄭和帶那么多財寶出遠(yuǎn)門，還不給他裝個GPS。

@諸葛亮幾乎沒打過什么勝仗，至于七擒孟獲，那是用國家正規(guī)軍對付黑幫老大。@學(xué)習(xí)古詩詞文章，要先背會再聽我講課，這是林黛玉教學(xué)法。

@寫作文就得一個小時完成，我即便是給你三天時間，你還是在最后那一個小時完成的，都是俺干剩下的。

@同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)，你要是能坐神八上天，就在后備箱里帶上我，我們到太空推廣臨泉話，我實在受不了全國人都說“剛剛的”。

@語文課上有人睡覺：看到上我的課你能睡得著，我就不擔(dān)心失業(yè)了，大不了改行去給人治療失眠癥。

@學(xué)習(xí)語文掌握一些專業(yè)術(shù)語很重要，到江湖上混還要學(xué)一套江湖黑話呢！

@一同學(xué)回答一個簡單的問題還卡殼：這問題地球人都知道，下次問你再回答不好，你還是去火星定居比較好。

@一女生回答問題太慢卻長發(fā)飄逸：這個問題回答不好，原因是你的發(fā)型太麻煩，腦子負(fù)擔(dān)太重影響思路，剪成我這樣的平頭板寸就好了。

@安慰對語法不懂的同學(xué)：你小時候媽媽教你說臨泉話時，先教你語法了么？

@講《孔乙己》一課時很動情：孔乙己要是在臨泉，我就請他來給你們上語文課，也好讓英雄有用武之地。

@批評有的同學(xué)聽課只會聽熱鬧：你們上我的課，樂樂呵呵總是笑，啥事都不往心里擱，我的心呀哇涼哇涼的。

@高考中考語文都是150分，你不喜歡我可以，你還不喜歡分么！

@王倫是個較成功的商人，為了附庸風(fēng)雅以和李白結(jié)交為榮耀，李白臨走時獲贈頗豐，所以原詩應(yīng)是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我錢”，而不是“不及汪倫送我情”。@為什么我上課不拖堂，因為那是教學(xué)事故，我不想成為肇事者。

@對待不按時完成作業(yè)的同學(xué)，我只能“糾纏如毒蛇，執(zhí)著如怨鬼”。

@教室里三個女同學(xué)旁若無人的大聲講話：我以為S.H.E組合來了呢！

@我是中學(xué)一級教師，肯定教不出中學(xué)高級教師的水平。

@同學(xué)們就是不知道珍惜語文，你想想你的總分要是去掉語文還能看嗎？

@我們臨泉人說話平翹舌不分，這沒什么大不了的，好多南方人f、h不分，前后鼻音不分，甚至讀不好兒化韻，折騰他們一輩子。

@有同學(xué)課堂上看課外書：我真佩服××同學(xué)已經(jīng)提前進(jìn)入延伸閱讀階段。

@魯迅用的一些詞，都是自己造自己用，同學(xué)們就不要再模仿了

上語文早自習(xí)）課代表在黑板上寫“背文言文，上課檢查默寫”

新媽來了，在黑板上加了一句“如果不會的話，你懂的。。”

全班爆笑。。

（關(guān)于做題。）

他說這個選擇題全部選錯比全部選對還要難！

我們

一切無心的傷害都是因為愛

剛吃完早餐，在座位上講話不利于消化

這個??不是試卷??是飼料（當(dāng)面對很多復(fù)習(xí)資料的時候）

待會把他放到我的桌子上

有的同學(xué)只長身體，不長智慧

微笑地面對一切，包括作業(yè)

有些童鞋，眼睛一閉一睜，一節(jié)課就過去了??嚎

有些同學(xué)的字，好像不是手寫的，是用雞爪子寫的那個XXX我真怕你嘴笑爛了合不攏

上課提問，全班沒人回答，好吧，你們就裝，裝作沒有聽見是吧

沉醉于題海，你會發(fā)現(xiàn)他的奧妙，沉醉于游戲，你只會被他淹死。

第四篇：教師怎么幽默!

教師的幽默技巧~（不是本人所寫，轉(zhuǎn)載的，如有異議，請原作者聯(lián)系）

在平時的教學(xué)實踐中，經(jīng)常見到這樣的情形：一些教師態(tài)度嚴(yán)肅、講話語調(diào)刻板或常以樹立“師道尊嚴(yán)”為己任，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。而另一些教師則注重語言技巧，富于幽默感，因此課堂氣氛活躍，很受學(xué)生歡迎。雨果認(rèn)為：“人生是一串由苦難組成的念珠，我們應(yīng)笑著數(shù)完它。”在苦短的人生歷程中，能不能笑著行走，會不會笑著行走，是人生高下優(yōu)劣的標(biāo)志。人們都喜歡具有幽默感的人，學(xué)生也不例外。如果你是教師，并希望在這個崗位上一直干下去，那么，千萬別忘了幽默。最近，網(wǎng)絡(luò)上的一篇文章，更是毫不客氣地指出：不幽默，你就別當(dāng)教師.誰不想用幽默的語言，風(fēng)趣的談吐，去淡化沖突，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，創(chuàng)造最佳的教育氛圍呢？問題是，怎樣使自己的語言變得幽默？最近看了一本書，就指出：幽默也是有技巧的。

一、自我嘲諷。

就是要求教師通過極度夸張的手法來嘲諷自己的某種缺點，在學(xué)生面前主動貶低以體現(xiàn)教師心靈的豁達(dá)與純凈，并縮短與學(xué)生的心理距離。如某教師較胖，在接手所教班的開始，就自我介紹道：“我最大的特點就是能夠超水平地發(fā)揮帶頭作用，出門的時候，你們跟在我后面，夏天曬不著太陽，冬天吹不到冷風(fēng)，怎么樣，歡迎我這個帶頭人嗎？”又如某教師很矮，他就對學(xué)生說：“我一無所長，卻身不由己，但民主意識很好，與同學(xué)平起平坐，絕不會高高在上，小心我會借你的漂亮小衣服來穿。”再如，有一個梁老師，每到一個新的班級，都會在黑板上寫兩個字“梁”、“粱”，讓學(xué)生說說這兩個字的形和義的不同之處，等學(xué)生說完，再介紹自己姓梁，是棟梁的梁，讓學(xué)生別把它寫成高粱的粱，把老師當(dāng)糧食給吃了。幾句幽默的開場白便使課堂氣氛輕松起來，縮短了師生間的心理距離，后面的授課便如順?biāo)兄邸．?dāng)然，運用自我嘲諷這一技巧時也要注意一點，就是對自己的缺點要盡量說得玄乎一點，要有顯而易見的虛幻感，荒謬感，如果說得太實，難免起不到幽默的效果，而造成對自己的傷害。

二、以愚啟智，裝傻刺過。就是教師故作蠢言，故作大言，以激起學(xué)生反駁或躍躍欲試的激情，運用的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生一目了然荒謬之處，而教師要不動聲色地裝傻，例如：如程少堂老師（引自網(wǎng)絡(luò)上的一篇文章）在學(xué)生背《世說新語·詠雪》后，對學(xué)生說：“沒學(xué)過也能背下來，不錯！你年紀(jì)這么小就可將這首詩背下來。我小時候只能背《毛主席語錄》的。（笑聲）毛主席是男的還是女的？”（哄堂）有學(xué)生說是男的。：“啊，那你比我聰明。我小時候以為毛主席是女的，（哄堂）因為毛主席的頭發(fā)很長”。又如有個學(xué)生將講臺上放著的捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)小朋友的圖書拿走了一本，教師為了啟發(fā)學(xué)生把書送回來。就說：“這本書一定是先到災(zāi)區(qū)去偵察災(zāi)情去了，我們現(xiàn)在需要打個電話給它，要它遵守紀(jì)律，馬上歸隊，同大部隊一起出發(fā)”。再如：在學(xué)了《守株待兔》后，教師為了讓學(xué)生反復(fù)吃透課文，故作愚言啟發(fā)學(xué)生：“學(xué)了后，老師覺得這是一個好辦法，決定不教書了，也到那個地方去白撿撞死的兔子，同學(xué)們，你們贊成老師的想法嗎？”學(xué)生在哄笑中急切地表達(dá)自己的聰明，這恰好是愚言激發(fā)出來的。

三、偷換概念。

概念被偷換得越是隱蔽，產(chǎn)生的幽默效果越是強烈，第一，可以利用概念的多種含義，由一種含義突然向另一種含義轉(zhuǎn)移。例如：學(xué)生問班主任，到底是王老師還是李老師能干一點？班主任趁勢說：“什么叫能干？”學(xué)生回答：“就是說話能逗我們笑。”班主任馬上說：“恐怕鸚鵡要能干一點。”在這里，偷換了“人說話”和“鳥學(xué)舌”的概念，巧妙避開了對其他老師做評價的尷尬話題。又如：有個學(xué)生甲私自拿了乙的一個玩具，第二天他問老師：“如果老師你知道有個同學(xué)的玩具——變形金剛跑到別人的書包里了，結(jié)果會怎么樣呢？”為了啟發(fā)學(xué)生把玩具送回去，老師說：“其實老師早就知道這個故事的結(jié)果是——變形金剛認(rèn)識到了自己的錯誤，又變成了汽車，悄悄開回主人的車庫里了。第二、運用語義雙關(guān)。因為同一個概念包含一明一暗兩層意思，比如學(xué)生問老師，我的這些檢討書中，哪一張寫得最好？老師說是最后一張，這里，就把“文字好”變成了“效果好”，從而使“最后一張”包含了兩層意思，明里好象是指“這些”中的最后一張，而實際是指變好之前所寫的最后一張檢討，用雙關(guān)語對學(xué)生提出了迅速改正錯誤，不再重犯的希望。又如，在考試之前，可以對那些喜歡作弊的學(xué)生，提醒說：“爭取考個好成績但不能想方設(shè)法”。

四、運用反語。

反語即說反話，要求是聲東擊西，“睜著眼睛說瞎話”，把真話往反里說，把反話說絕，說得明顯不符合實際情形。例如，有名學(xué)生在教室里高聲夸口說：“我從來不復(fù)習(xí)，照樣得60分，”恰巧被教師聽見，這名教師就說：“還是你最能干，同學(xué)們看，得60分多好呀！可以看爸爸表演?吹胡子瞪眼睛?，可以聽媽媽演唱?唉聲嘆氣?，還可以整天玩得?提心掉膽?，將來升學(xué)了，更可以得心應(yīng)手地運用?一籌莫展?……”此時同學(xué)們心領(lǐng)神會的笑聲，實際上就給了該同學(xué)善意的嘲諷。再如，對班上學(xué)生抽煙的現(xiàn)象進(jìn)行幽默語批評：“今天我向大家講講吸煙的好處：第一,可以防小偷。吸煙會引起深夜的劇烈咳嗽，小偷怎么敢上門呢？第二，可以節(jié)省衣料。咳久了就成了駝背，衣服可以做短些。第三可以演包清天，從小吸煙，長大了臉色黃中帶黑，演包清天不用化妝。第四，永遠(yuǎn)不老，因為有資料統(tǒng)計，吸煙的歷史越長，越短命，當(dāng)然活不到老了。”正話反說，使嚴(yán)肅的說教反而顯得生動有趣。

五、巧言歸謬，就是把學(xué)生的話加以推理，引到一個顯而易見的錯誤上去，從而指出其錯誤，讓師生在笑聲中消除對抗情緒。例如，一教師講評作文：“這次的作文要求記一件好事，同學(xué)們有一半多的人撿到了錢包，老師真羨慕你們的運氣，我活了這么大的年紀(jì)，還從未撿到過錢包，你們能不能開個經(jīng)驗交流會，給老師也介紹點經(jīng)驗呀？”此時，老師用笑聲批評了學(xué)生的千文一面，虛構(gòu)故事的不正文風(fēng)。在運用巧言歸繆的時候，其

一、是模仿學(xué)生的荒謬，不動聲色地將他的荒謬向更荒謬推進(jìn)。例如，上課了，張老師走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)黑板上赫然畫了一座墳，旁邊寫了“張老師之墓”。張老師發(fā)現(xiàn)后，不動聲色，稍停后，對全體學(xué)生沉重的說：“張老

師不幸逝世了，讓我們?yōu)樗?分鐘。”學(xué)生聽了后一片愕然，而后，張老師臉上陰轉(zhuǎn)晴，“張老師被同學(xué)們的深情厚誼所感動，又起死回生了，下面開始上課。”學(xué)生不禁捧腹大笑，同時也被老師的機智深深折服，在此間隙，畫畫者飛快溜上臺擦掉畫跡。這一過程中，想要制造幽默，教師必須要沉住氣，不動聲色，才能以笑聲后發(fā)制人。

其二、直接對學(xué)生荒唐的推理反戈一擊。例如：有個老師問學(xué)生：“你為什么上課不能專心聽呢？”學(xué)生回答：“因為我有兩只耳朵。”老師說：“很好，那么，現(xiàn)在你用左腳到教室里去上課，同時用右腳回家去把你家長請到學(xué)校來。”這里，就巧妙地利用學(xué)生的荒唐推理形式，批評了他的小聰明，同時也避免了正面沖突。

六、語言移植，就是故意對詞語互亂搭配，以造成不協(xié)調(diào)。例如：教師發(fā)現(xiàn)教室里的地面很臟，就指著地面對學(xué)生說：“我們班的物產(chǎn)可真豐富呀！你看地上，有五彩斑斕的碎紙片，還有灰黃色的?龍涎?。我們總不能光生產(chǎn)不出口啊！”用輕松的語言進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評，容易收到好的效果，氣氛也好。又如在課堂上提問的時候，學(xué)生一時回答不上來，課堂氣氛也較緊張，教師就說：“線路不通，短路了。”在學(xué)生的笑聲中緩和了氣氛。

七、胡亂攀比，就是亂打比方。例如：下課了，教室里追追打打，鬧聲沖天，這時候新班主任走入，立即鴉雀無聲。老師說：“怎么，剛才還在上演《孫悟空大鬧天宮》，一會兒就變成《森林里來了大灰狼》了？”笑聲中學(xué)生的感情防御很快就自行瓦解了。但是，帶有貶抑色彩的胡亂攀比只能用于嘲諷教師自己，否則就弄巧成拙了。

八、以正導(dǎo)反。

就是先從正面加以肯定，在學(xué)生毫不防范，甚至沾沾自喜的時候，突然從反面加以解釋，讓其在措手不及中接受教訓(xùn)。例如，學(xué)生手中拿了一疊漫畫，洋洋自得，大聲說：“這是我上課偷偷給老師畫的漫畫！”這時候正好教師走進(jìn)教室，見此情形，馬上說：“能借給我?guī)讖垎幔课遗畠鹤罱蚕矚g畫漫畫，我想給她借鑒借鑒。”學(xué)生由疑惑而微笑。老師突然又說：“看了你的漫畫，再看看你的成績，我想，她或許上課不會再偷偷畫漫畫了。”在防范意識還未形成之前給以如此旁敲側(cè)擊的批評，學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒恐怕就難一些了。

九、體態(tài)夸張。

有時候教師用夸張的態(tài)勢語，也能形成幽默。例如，在同學(xué)回答問題的時候，聲音很小，于是教師就走近身邊，做出努力傾聽的樣子，然后，大家會心的笑聲無疑會提醒了回答者要聲音大聲點。再如，有學(xué)生經(jīng)常忘記去掉小數(shù)末尾的0，教師就利用一個學(xué)生在黑板上演算時將得數(shù)寫成了6.200的機會，用手做一個剪刀的模樣，對著黑板上小數(shù)末尾的0夸張地做剪的動作，學(xué)生先是一愣，接著便恍然大悟。教師這才說：“還有哪位同學(xué)要我?guī)退粑舶脱剑　币黄β暋Ｈ绱诵蜗蟮挠洃洠【腿菀椎枚唷Ｓ秩纾形唤處熢谏稀痘⒓俸愤@一課時，一位同學(xué)把“扯著嗓子”理解為“拉嗓子”。他“啊”了一聲說：“把嗓子拉長？”說完，又用雙手做了個拉喉嚨的動作。動作作完了，問：“這能受得了嗎？”全班學(xué)生捧腹大笑。

列寧說過：“幽默是一種優(yōu)美的，健康的品質(zhì)。”因此，教師在運用幽默藝術(shù)的時候，一定要追求高雅，是輕松的詼諧，是機智的含蓄，是摯愛的微笑，而不是油滑，不是嘩眾取寵，更不是惡意嘲諷。就讓我們用笑聲熔鑄孩子們的靈魂，用笑聲拓寬青少年的胸襟。在笑聲中把學(xué)生帶進(jìn)美好的未來！

教師怎樣培養(yǎng)幽默感？

幽默的語言總讓人覺得輕松，如果教師在課堂上偶爾來點幽默，那么原本枯燥的課堂就會變得豐富多彩，學(xué)生就有好的心態(tài)，學(xué)生的思維更敏捷，思路更開闊，知識掌握得更牢固。我們知道，教學(xué)中最難的就是調(diào)動學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而老師的幽默，能很好的活躍課堂氣氛，并且學(xué)生思考更認(rèn)真，比教師單調(diào)的講解要有效得多。實踐表明，在一個概念的教學(xué)之后，老師講一個小趣事，再鞏固一下，學(xué)生掌握得要牢固。

幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示，達(dá)到黑格爾所說“于無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。要使語言具有幽默感，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有這樣，才能使學(xué)生擺脫被動吸收知識的狀態(tài)，進(jìn)入主動思考分析的樂學(xué)情景。實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因為我們所追求的幽默語言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價的一笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動鮮明、深刻的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

精心設(shè)計是教學(xué)幽默與生活幽默的區(qū)別點，精心設(shè)計的幽默能更出色地反映教師的教學(xué)藝術(shù)水平。在通常情況下，教學(xué)內(nèi)容不都是對學(xué)生有強烈吸引力的，教師往往需要事先準(zhǔn)備和設(shè)計教學(xué)情境，以期在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)中沒有事先精心設(shè)計的幽默方式，要想取得理想的效果是不容易的。精心設(shè)計幽默不僅有益于教學(xué)，有益于學(xué)生，對教師本身來說也有重要意義。經(jīng)常設(shè)計幽默情景，可以使教師把幽默逐漸內(nèi)化為自身素質(zhì)，在課堂上以一種善于幽默的姿態(tài)出現(xiàn)，而使教學(xué)活動進(jìn)入幽默和諧的境界。

幽默無處不在，而在課堂教學(xué)中，由于環(huán)境的因素幽默顯得難能可貴。課堂中的幽默離不開老師精心的設(shè)計，幽默要給學(xué)生以智慧的啟迪，與一般的諷刺不同。幽默是課堂上一種高超的藝術(shù)，是創(chuàng)造性的高度體現(xiàn)，也教學(xué)機智的反映。課堂是老師設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的形式，教學(xué)方法新穎。例如在課堂小結(jié)時，學(xué)生來提問，學(xué)生會有許多新奇古怪的問題，學(xué)生會提出代表整體學(xué)生疑惑或者喜歡的問題，自然而然就產(chǎn)生研究的愿望，這與幽默也有異曲同工之妙，例如在教學(xué)種子的傳播方式時，老師作了形象的比喻，蓮子，椰子的種子是依靠水路傳播，相當(dāng)于海軍，蒲公英，木棉的種子在空中傳播，相當(dāng)于空軍，而綠豆，蒼耳的種子在地上傳播，相當(dāng)于陸軍，八仙過海，各顯神通，學(xué)生們發(fā)出會意的笑聲，對這些知識，學(xué)生最感興趣，許多學(xué)生同時就看一些軍事方面的知識，學(xué)生很容易就記住了植物種子的幾種主要的傳播方式，教學(xué)《巖石》一課時，學(xué)生自己帶來材料，老師上課講：“同學(xué)們，現(xiàn)在有各種各樣的博覽會，今天我們也來開個石頭博覽會”，同學(xué)的很高興，學(xué)習(xí)展開在良好的氣氛中，學(xué)生會思維敏捷。教學(xué)《營養(yǎng)要均衡》一課時，老師鼓勵學(xué)生“今天我們來當(dāng)個營養(yǎng)師”，給出一些食物，學(xué)生選擇。體育教育中演示一些

典型的失誤，學(xué)生在笑聲中掌握了動作。

教師怎么培養(yǎng)幽默感呢。

（1）老師要有樂觀向上的心態(tài)，愛好廣泛，才能感染影響他人。

幽默就是一個人積極心態(tài)的反映。

（2）博覽群書，搜集一些小故事，小趣事，小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無處不在，在生活中處處有幽默，記下來，不斷積累。

（3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知識的濃縮，其中缺少幽默的元素，教學(xué)中的幽默是為教學(xué)服務(wù)的，不能成為無源之水，離開了教學(xué)內(nèi)容，幽默就失去

意義

（4）課堂上的幽默，如同備課，不可預(yù)設(shè)，課堂上學(xué)生的回答等等都可以作為幽默的素材。

使用幽默的注意事項

1．幽默的運用要有目的性，不可盲目幽默

幽默是本身并不是目的，只是更好地實現(xiàn)教學(xué)目的的手段。教學(xué)中運用幽默，不論是為了什么目的，都是為了服務(wù)于教學(xué)。因此，幽默的運用必須適應(yīng)教學(xué)的需要，不能為了幽默而幽默。否則，如果教師只追求幽默效果，離開了教學(xué)計劃和重點，東扯西拉，也許會逗得學(xué)生滿堂大笑，學(xué)生聽得津津有味，但卻會分散學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意，減少課堂上知識傳授的容量和密度，不免給人以嘩眾取寵之嫌、喧賓奪主之感。

2．幽默要注意對象，品位高尚

幽默是服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此，要注意從學(xué)生的實際出發(fā)來確定幽默的內(nèi)容和方式。首先，幽默的品位要高，不能為了取悅于學(xué)生而采用粗俗的語言，荒誕的故事，其次，幽默要注意對象，不能傷害學(xué)生人格和自尊。拿學(xué)生開玩笑，用幽默嘲笑學(xué)生，不僅有損教師的威信，也有傷學(xué)生自尊，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)的正常發(fā)展。

3．幽默要適度

一節(jié)課中，幽默并不是越多越好。運用太多，會導(dǎo)致課堂氣氛活潑有余，嚴(yán)肅不足，必然影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，作為教師，請把你的微笑留下！一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實證明，教師的幽

默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。

第五篇：教師語言的幽默

教師語言的幽默

有一次，我們?nèi)ヒ凰踔袑W(xué)校去做招生宣傳，這所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)把最差的幾個初中畢業(yè)班學(xué)生集中在一個大的階梯教室，我們一起去的有七、八個人，每一個老師按照的規(guī)定都能夠有幾分鐘的演講，前面兩個老師講得是神采飛揚，學(xué)生掌聲雷動，但有一位招生老師，他上臺說了這樣的話“人有三種：一種是天才，一種是秀才，還有一種是蠢材。”在場的學(xué)生一聽到這話，一下子三分之二的學(xué)生突然離開了。你知道這是為什么嗎？

教師語言的魅力是師生交流思想、溝通情感的橋梁，師者，傳道、授業(yè)、解惑矣。說話要講藝術(shù)，老師在課堂上也應(yīng)該講藝術(shù)。幽默風(fēng)趣的老師，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時地把幽默藝術(shù)運用于課堂，用幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，可以造成輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)造有利于師生情感溝通的樂學(xué)情境，活躍課堂氣氛，這樣往往能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。一些優(yōu)秀教師都善于運用幽默來創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

如特級教師錢夢龍有一次到一所學(xué)校上示范課，快上課了，學(xué)生和聽課的老師都靜靜坐著，氣氛顯得很沉悶，他面帶微笑地看了看在場的人，出了個謎語讓大家猜：“雖然發(fā)了財，夜夜想成才，打一人名，你們認(rèn)識的人。”課堂開始很靜，隨后大家開始小聲討論，一會兒，一位學(xué)生信心十足的站起來說：“錢夢龍！”頓時全場歡笑雀躍起來，這個幽默，既掃除了原先的緊張氣氛，又拉近了師生距離，讓人覺得錢老師幽默風(fēng)趣、可親可敬，一舉兩得。