第一篇：職業中專的應用文教學芻議

職業中專的應用文教學芻議

南海信息技術學校語文組劉慶云

【摘要】應用文學習在中職語文教學中占很大比重，如何搞好應用文教學、培養學生的寫作興趣歷來是職校教師探討的焦點，本文結合自己的教學經驗，從激發學生的學習熱情、采用“講練結合”的教學方法、結合專業特色進行實踐訓練、靈活運用多媒體教學手段等方面闡述了對應用文的教學見解。旨在使學生的應用文知識真正轉化為寫作能力，為學生就業搭起成功的橋梁。

【關鍵詞】應用文教學講練結合專業需求網絡教學

應用文教學,是中等職業學校語文教學的重要內容。人教版職高《語文》，共四冊192篇課文，其中應用文42篇，占22%，與記敘文等量齊觀。加強應用文寫作教學,是中專教育“三個面向”的需要,是社會主義市場經濟對中專教育的客觀要求。

中等職業學校的大多數學生經過三年學習，將直接面臨社會的挑選，擇業首先就凸顯了應用文的重要性。比如：他們在“面試與應聘”之前就得寫好一份得體、有個性的自薦信。如果寫得格式錯誤、語句不妥帖、辭不達意，那么他們立刻會給用人單位留下不佳的印象，同時也就失去了一定的競爭機會。有的學生即使勉強就了業，也會因基本功不扎實，連一篇像樣的工作計劃、工作總結都寫不了，那么升到更理想的崗位將是夢想。

但應用文寫作知識廣博而紛繁,內容相對來說抽象而乏味,導致學生厭學應用文的現狀較為嚴峻：職高生聽課心頭發悶，厭惡寫作應用文。難道我們的應用文教學就是搞搞形式，擺擺譜子，甚至棄之不顧？答案當然是否定的，下面是本人結合兩年來的工作實踐對應用文教學的一些看法，提出來與大家共同探討。

一、首先，加強學習目的教育,激發學生的學習熱情。

“偉大的力量來自于偉大的目的。”(高爾基語)，教育心理學也認為,學習動機是影響學生學習的非常重要的內部變量,是直接影響學生從事學習活動的內部心理動力。正確而又明確的學習目的,是形成和提高學習動機的必要條件，為此,我根據應用寫作的特征和作用,著重對學生進行兩方面的教育。

一方面,講明應用文是人類社會生活中最重要的一種運用語言文字的交際工具,大至管理國事,處理政務,組織協調,小至交際應酬、傳遞信息、請帖、聯誼,乃至個人日常生活中的思想表達,都離不開應用文寫作。

另一方面,我特別強調應用文寫作在市場經濟中的重要作用,在市場經濟體制下,許多經濟活動都離不開應用文寫作,廣告語、經濟合同、經濟信息、市場調查報告等應用文,已經作為商品走上市場.通過上述兩方面的啟發教育,使學生明確每一學習課題都有具體的學 1

習目的和要求,使學生把每一具體的“小目的”同為實現“四化”作貢獻的偉大目標聯系起來,形成強有力的內心驅動力和外部誘因,從而使學生的學習熱情經久不衰.。

二、貫穿“講練結合”的教學方法，在練中進行格式教學，培養學生根據不同情況搭建各種文體框架的能力。

應用文屬于普通文章中的實用性文章，普通文章是以人類的邏輯思維為主要思考方式的，而邏輯思維是有規律有格式的，因此，應用文就應有其特定的格式。只有遵循其格式，作者才能在寫作時既方便快捷又正確無誤地進行表達。所以，格式在應用文中是十分重要的。

當今社會對應聘人員的要求越來越高，通常希望他們一到工作崗位，就能立即獨當一面地進行實際工作。針對這一情況，教師在教不同的文種時，首先應注重格式訓練，訓練的最終目標是：學生一看到這一文種，馬上就知道該怎樣開頭、正文如何寫、要用怎樣的結束語。

我在初次接觸應用文教學時，曾用先講再練的教學方法進行教學，結果發現在講有關知識點時，學生們昏昏欲睡，學生寫出來的習作也實在是很糟糕，于是，只能把講過的內容再細講一遍。這樣一來，既費時費力，又易使學生產生更強的厭學情緒。

一次，在教如何寫便條時，我先請一位同學把他寫的請假條抄在黑板上，請全班同學討論這則請假條在格式上有什么問題，該如何修改，當時課堂內氣氛十分活躍，同學們不僅找出了問題，還較完整地說出了請假條的格式；由此，我產生了以“練”為重點，用“教與練”串起整個教學過程的想法。這樣，不僅讓學生在練中看到自己所存在的問題，又在練中鞏固了應用文的格式知識、培養了應用文寫作能力。

教師在教學中還要提醒學生，一種好的應用文格式，應該既能按照規律要求對應用文寫作進行標準化規定，又能按照馬克思主義“事實求是”、“具體問題具體分析”的思想方法對具體語境做靈活處理。如自薦信的主體部分一般是按順序依次寫自薦者的：“基本情況、通過學習所掌握的基本職業能力、社會實踐經歷、性格特征、對某種事業的追求和愿投身該公司、為公司效力的愿望、聯系方式”等幾部分內容，如果有的同學確實沒有假期打工等社會實踐經驗，那“社會實踐經歷”這部分就可省略。

三、結合專業需要進行實戰練習,激發學生外在學習動機。

中專生基本上選定了未來的職業道路,由于專業要求的驅使而形成強烈的“實用”心理。

凡與專業需要有關的應用文體,他們大都比較重視、比較感興趣。因此,有意識地反復刺激學生的興奮點,使他們經常進入角色處于臨戰狀態,不僅能調動他們的學習積極性,使其“自我求成”的需要、積極向上的需要發展得更強烈,而且有助于進一步強化他們專業思想,從而成為一個強有力的誘因去調動學生尚處于萌芽狀態的各種內在學習動機,使其活躍起來。通過這種實戰練習,既激發了學生的外在學習動機,增強了他們的學習興趣,又提高了其寫作技能。

四、緊跟時代步伐，拓展應用文寫作空間，通過應用文寫作教學，提高學生的人文素養。

隨著時代的發展，我們對應用文實用性的理解已不能只局限于日常的瑣屑層面，而應在教學中引導學生用服務時代、面向未來的寬廣胸懷來進行應用文寫作。中等職業學校應用文教學的主要目的，當然是為職校生日后走上社會打好必備的就業基礎，但是在應用文寫作教學中，同樣要肩負起培養學生良好的人文素質這一大教育目標，而且，這一目標完全可以在應用文寫作教學中得到貫徹和落實。

在進行應用文教學時，教師除了要教學生有關生活或社會事務型的文種，更應該教他們一些在學習交流過程中經常使用的文種，在精神生活中經常用來對話溝通的文章寫法，在寫作內容中更多引入與時代息息相關的話題，以增加學生應用文寫作的精神質量。如，結合南海職教集團成立大會將在我校召開這一契機，組織學生收聽各級領導的報告，要求學生邊聽邊寫內容提要，然后請同學進行報告后的討論情況記錄。通過這一系列的活動，既自然聯系了應用文中的記錄、報告兩單元內容，又拓展了學生的應用文寫作空間，引導學生放眼社會。除此之外，還可以引導學生記讀書筆記，寫專題報告，寫影評時評，進行慶祝會的策劃等等。

總之，在進行應用文教學時，教師既要關注教材，更要時刻關注社會對學生的需要，關注學生自身的實際需要，關注他們的個性發展，充實他們的精神世界，培養他們對他人的關愛之情、對社會的責任感，使他們成為合格的職校畢業生，合格的社會建設者。

五、充分利用多媒體教學手段，設置情境，增添應用文教學的趣味性。

與傳統的教學相比，網絡教學有其無可比擬的優越性。如，教師為了讓學生對應用文格式有感性認識，可收集一些應用文如公文實樣，做成課件給學生看，使學生感到新鮮有趣，以模擬社會為大課堂，設置情境，激發學生寫作應用文興趣。網絡是一個豐富的、充滿誘惑的世界，在網絡教學中，教師要注意正確引導學生。

首先，教師本人必須透徹理解教材的重難點，同時要了解學生實際應用文學習水平，從網絡或其它途徑中獲取與應用文文種有關的聲像、圖文等素材，設計具有個性化的多媒體教學課件或網頁。

其次，網絡資源無窮無盡，可指導學生運用各種搜索引擎，如百度、搜狐、雅虎等去豐富自己的應用文知識；向學生介紹一些有助于應用文學習的網站，如中學語文教學資源網、網絡教育、LD遠程語文教學學習網、語文教育網、中學生作文課堂、語文天地等。比如教學“調查報告”，可通過網絡教學，教師發布網絡課件，在課件中有調查報告的題目文章（如宜興紫砂發展現狀及前景展望等熱門題目）和相關的網址，學生根據內容要求和寫作格式，在互聯網上查找資料，按要求完成。在這個過程中，學生既學習了知識，鍛煉了收集和分析資料的能力，同時也學習了寫作技能，更重要的是這種調查報告有很強的適應性。

當然，網絡教學也有其局限性，網絡信息良莠不齊，垃圾信息會對學

生產生不利誘惑，學生會沉溺網上沖浪，閱讀有效信息的時間會減少，我們教師應課前做好網絡課件，教學時提出明確的教學要求，學生按照教師交給的任務從網上尋覓、篩選、綜合匯總資料，圍繞問題進行閱讀和寫作。總之，在應用文教學中運用網絡技術，可充分利用計算機網絡的多種功能，把抽象的教學內容形象化，把枯燥的學習變成生動活潑、充滿情趣的過程。

六、將應用文教學貫穿到平時的寫作訓練中。

“天下文章分為兩類,實用文章和文學作品，”職校語文教學應側重實用文教學.實用文內容廣泛,涉及面大.定期的統一作文要與不定期的靈活作文結合.就是說,在日常學習、生活中遇到什么問題就解決什么問題，普遍問題統一解決,個別問題個別解決,學生的寫作熱情就能充分發揮。如此凡事開始學做“計劃”,事后進行“總結”，學生實習前學習“調查報告”，實習后每人寫一份調查報告，實踐證明，效果很好。實用文的特點之一就是實用性，針對性強。有的學生要求入團,老師就指導他寫申請書；有經濟困難的學生得到社會或個人的贊助，老師就指導他寫感謝信。同學們說：“知覺學了用上了，心里舒暢。”做老師的心情更舒暢，這樣作文，雖然老師辛苦些,但“傳道授業解惑”是老師的職責,責無旁貸,義不容辭。

總之，中職學校的應用文教學要始終貫穿“為學生就業服務，全面提高學生素質”的宗旨，貫穿“講練結合”的教學方法，靈活運用多種教學手段。從多渠道入手培養學生的學習興趣，“興趣和愛好是最大的動力”，沒有學生對應用文的興趣和愛好，就不可能使學生把學到的有關知識轉化為寫作能力，應用文教學為專業課服務、為學生自謀職業服務，就只能成為一句空話。

［參考文獻］：

1、《職業高中學生職業能力培養芻議》中國高職高專教育網

2、《網絡環境下應用文教學》中國教育先鋒網

3、《中學語文教育心理研究》周慶元1999年6月

4、《論多媒體教學課件的特點與作用》李永前

第二篇：現代應用文文學性芻議

現代應用文文學性芻議

摘要：應用寫作與文學寫作有很大的區別，也有相通之處，不應該也無法簡單“去文學化”。應用文的文學性表現在流暢自然、簡潔質樸、彈性準確的語言里，表現在靈活多變的布局結構之中，表現在以“真實”為基礎的文采和情感之中。

關鍵詞：應用文文學性語言文采研究

“言之無文，行而不遠”，文章好看，才會取得良好的傳播效果。“文”本身有“文采”這一層含義，而應用文中雖然需注重實用功能，注重使用準確、嚴密的語言，但如果忽略其文學性，必然變得單調乏味，了無生氣，使讀者望而生厭而影響應用文整體效果。因而應用文同文學作品一樣，也同樣需要扎實的文字功底、生動的語言、文學手法，這樣表達效果才會更強。語句詞匯的恰當運用、篇章結構的合理布局能讓應用文表達更加準確而更具特色。現實生活中，多種應用文文學性很強，例如私人書信、廣告文案等，它們雖然屬于應用文，卻并不妨礙對其進行文學賞析。

一、現代應用文的文學性概況

應用文寫作需要遵循既有的文體規范，但如果過于模式化，便會千篇一律，毫無個人風格。例如一百人去寫相同事件的調查報告，會有一百種風格，假如寫作均符合事實，我們肯定比較認可生動豐滿的文章。有專家提出應用文寫作要“去文學化”，認為應用文以工作需要為導向，以寫作技術為重心，應用文的自身特質完全可以“去文學化”[1]。筆者也反對把文學表達生硬加入應用文中，這不符合應用文的實用性目標。實質上，應用文是否去“文學化”并不重要，關鍵看應用文本身是否能夠達到應有的傳播效果，是否“去文學化”只是方法手段的問題。這樣說來，答案顯而易見，或許“去文學化”也可以達到實用性目的，而增添了文學性的應用文卻能做到既不減少實用價值，又增加了審美價值。

應用文的文學性客觀存在于多數應用文體之中，卻不是所有的應用文。一些公文和事務文書，或是行文嚴肅，或是格式嚴謹，或是簡約到極致，例如公文中的命令、簡短的通知，事務文書中的規章制度等，確無文學性可言。因此，應用文中的各種文書應區別對待。應用語屬于書面平實語體，語言特征表現為實用性、準確性、模式性、簡明性四個方面。文學性語言經常用來增加審美功能，而實用性語言必須客觀表達實際內容；應用文用詞妥貼合度，說明性數據必須真實確鑿，對于寫作對象的描述要精確，界定要嚴格，定性中肯，定量準確，即不能隨意夸大或縮小客觀事物和現象；應用文語言中有相當一部分是專有術語和習慣用語，如“來函收悉”“特此函復”“敬請批復”等，簡練明白，省時高效；應用文表述，多數情況下只求抓關鍵、要點，不需要纖毫畢現的細節展現。正因為以上四方面的特性，應用文中的個人風格體現較少，其文學性審美功能并不明顯。

雖然中國古代應用文文學性很強，但大多屬于感性的點評研究，形成的理論也很零散，并沒有形成系統，缺少現代語言的系統闡釋，因此沒有對現代應用文的文學性有很深影響。當下，多數人只注重應用文與文學作品的區別，卻忽視了他們之間有相通的部分，即應用文也有一定的文學性。事實上，當代已經很少有人問津應用文的文學性研究。

二、現代應用文語言的文學性

應用文語言的文學性集中表現在流暢自然、彈性表達、簡潔樸素三個方面。[2]

應用文中雖然禁止大肆渲染，卻也像很多文學作品一樣，追求流暢自然的語言效果。流暢自然的語言，雖然結構單純，卻連貫緊湊，讀來順口，聽來順耳。應用文是用來解決實際問題的，需要溝通情況，傳播信息，加強社會聯系，這種社會公用性決定了可讀性。所以考慮到宣傳效果，只有流暢順達的應用文才能更好地達到實用目標。

應用文流暢自然的語言美首先表現在音節、節奏之間的配合。例如江澤民《在莫斯科偉大衛國戰爭紀念館揭幕式上的講話》中講道：“半個世紀之前的世界反法兩斯戰爭是人類歷史上正義與邪惡、光明與黑暗、進步與反動之間的大搏斗。”這句話將“正義與邪惡、光明與黑暗、進步與反動”三個整句安插在散句中，整散結合，跌宕起伏，卻流暢自然。

應用文語言的流暢自然離不開嚴謹的邏輯性。郭沫若的《羅曼?羅蘭悼詞》中寫道：“你所說的上升的民族就是我們代表正義、人道的民主陣線，你所說的下降的民族就是構成軸心勢力的法西斯。一邊是赴湯蹈火、視死如歸、犧牲自己的一切以解放人類的困厄；另一邊是奴役、饑餓、活埋、殺人工場、毒氣車、龐大的集中營，一個鬼哭神嚎的活地獄。”用事實說話，用強烈的對比表達上升民族與下降民族的天壤之別，無需節外生枝，一氣呵成，邏輯性極強，又不失流暢。

應用文語言的文學性還表現在彈性的表達中。在公務活動中，有能夠精確并需要精確的事物，但也有不能精確也無需精確的事務，對于后一種事務只能運用彈性語言來表現。彈性語言并非指的是模糊不清的歧義語言，也不是像文學作品中那些意味深長、回味無窮的藝術語言，而是通過準確的表意，反映客觀實際的語言。

例如《中共中央關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》中：“到本世紀末，要使我國經濟達到小康水平；到下世紀中葉，接近世界發達國家水平。”其中的“本世紀末”“下世紀中葉”“接近”等幾個表示范圍和程度的詞都屬于十分準確的彈性表達。司法語言經常需要彈性表達，起訴狀常有諸如“被告的行為給原告造成了嚴重傷害”之類的語言，其中的“嚴重”就屬于彈性語言。再如1972年周恩來同志在尼克松訪華宴會的祝酒詞中有這樣一段話：“由于大家都知道的原因，兩國人民的往來中斷了二十多年。現在，經過雙方的共同努力，友好往來的大門終于打開了。”為了顧及宴會的氣氛，周總理用一句“大家都知道的原因”委婉地說明了中美斷交復雜曲折的歷史原因。

應用文里樸素簡潔語言中依然深具文學性。應用文用簡潔直白的手法表現事物的真實本色，實現一種質樸無華的美。恩格斯的《在馬克思墓前的講話》中用一段簡單樸素的語言成功地反映了馬克思一生的豐功偉績。“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人。各國政府――無論專制政府或共和政府――都驅逐他；資產者――無論保守派或極端民主派――都競相誹謗他，詛咒他。他對這一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬不得已時才給以回敬。現在他逝世了，在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念，而我可以大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”這段話用人民對馬克思的愛對比反動者對馬克思的恨，樸素真實卻很深刻，足以引起每一位讀者的共鳴。

應用文語言的文學性是多方面的，各種文學性語言讓應用文既有了審美功能，又增加了其應有的實用功能。近些年來，具有新時代特征的形象詞匯層出不窮，應用文若能恰當吸收，其語言將更加生動豐滿。

三、現代應用文結構的文學性

現代應用文結構的寫作表現出明顯的定型化傾向，已經形成了穩定通用的體例和格式，這樣即體現了規范性和嚴肅性，也有利于提高工作效率，便于寫作和閱讀。但是很多優秀的應用文，既符合了結構要求，又避免了布局的單調、呆板，讀來賞心悅目，也會給人風格迥異、靈活多變之感。作者根據不同的具體情況，通過設置醒目的標題及多個對仗工整的小標題，巧擬段首段尾句，合理編排段與段之間的銜接等手法，形成不同的文面形態。例如，榮獲第11屆中國新聞一等獎的消息《按“智”分配造就億萬富翁》一文，文章用起首兩個自然段組成主副導語，異峰突起地把一個擁有1.3億個人資產的“知識富翁”推到讀者眼前，標題和布局都讓人耳目一新，在那個“按勞分配”獨占了國人頭腦的年代，按“智”分配無疑給當時的社會帶來一場觀念上的革命。

應用文的結構同樣需要巧妙安排，仔細斟酌，根據內容主旨合理安排材料，才能使主題突出，論證清楚。例如不同類型的通知入筆角度各不相同：指示性通知很多是上級機關對普遍存在的傾向性問題對下級提出具體要求，比較適合從普遍的問題入手，落實在具體要求上；批轉型通知往往從引用所批轉的文件關鍵要點開始，然后根據實際情況解決問題；會議通知更為靈活，有的需要首先寫明開會緣由，有的根據實際情況需要做詳細的說明，有的僅需包括時間、地點、人員即可。同一文種的同一部分也可以采用不同的結構或手法去呈現，例如消息的導語部分，既可以采用概述式的直接性導語，也可以用懸念式或引喻式等間接性導語迅速抓住讀者注意力。總之，在符合寫作規范的前提下，應用文的結構布局可以靈活多變，以便更好引起讀者興趣。

四、現代應用文的文采、情感

現實生活中很多諸如公文、講話稿等應用文，雖然符合格式、套路，卻缺乏文采、情感，沒有藝術性，使宣傳效果大打折扣。文采與實用并不矛盾，應用文行文講究藝術，讓讀者領略其中的美感和奧妙，才能實現效用的最佳化。當然，應用文的文采范圍較窄，不像有些文學作品那樣追求華美，只能是一種建立在現實基礎上的“真實”美。

應用文的文采表現在語言、修辭、術語、俗語等各個方面。應用文的文采首先表現在富有個性化和表現力的語言上。改革開放前農民“玩龍玩虎，不如玩土”，“七十二行，莊稼為王”，改革開放后農民“要想富，走新路”，“一勞養一人，一智富千家”[3]，形象展現了農民丟掉了陳舊的“土地觀”，轉變成懂得自我創新的新型農民。其次，應用文可以運用比喻、擬人、頂真等修辭手法。1984年國家體改委印發的《城市經濟體制改革試點工作座談會紀要》中形象比喻了企業的困境：“會議代表對企業權力小、婆婆多、負擔重，反映十分強烈。”用“婆婆多”形象比喻企業的管理部門太多，富有個性的比喻使文章更具生活氣息。又如“一放就亂，一亂就收，一收就死，一死就放”，“改則通，通則流，流則活”，兩句的頂真修辭鮮明對比了計劃經濟的惡性循環和市場經濟的實效。

應用文中活用行業術語、俗語、古詩詞，可以增加其表現力。比如用“毒瘤”“癌細胞”等醫學術語比喻黨政機關中的腐敗現象；用“婆媳關系”等俗語說明上下級關系；用“柳暗花明又一村”形容一些行業的前景轉好；豐田車廣告“車到山前必有路，有路必有豐田車”也恰到好處的引用了已廣為人知古詩詞。術語、俗語和古詩詞的加入使應用文深入淺出，化抽象為具體，更貼近大眾生活。

在情感表達方面，應用文寫作不能濫用情感，一般不直抒胸臆，但并不一味排斥情感，否則讀來使人味同嚼蠟。比如日常生活中滿懷感激的“感謝信”，熱情洋溢的“歡迎辭”，充滿號召力的“倡議書”，統統含“情”。有像悼詞、慰問信、演講稿等感情色彩較濃烈的應用文；也有像調查報告、通訊、報告等感情色彩較平淡的應用文情感表達不直露，不強烈，較為含蓄，隱含在理性的陳述、議論、說明之中。但所有的應用文情感均應避免個人情感的直接宣泄，是一種大公無私的民眾情感。

例如1863年林肯在葛底斯堡烈士公墓落成典禮的演說，一共僅有十句話，卻成為美國歷史上引用最多的經典演說。這篇簡短的演說樸實優雅，委婉的說理中飽含了無限深情，打動了每一位聽眾的心。又如一則征文啟事在開頭寫道：“親愛的青年朋友們，回顧過去，你有什么收獲和感想？瞻望將來，你打算怎樣迎接新的一年？為祝愿青年朋友活躍思想，奮發有為，創造更加令人欣喜的成績，本報決定發起《我在新的一年》征文活動……”一段清新的文字，把啟事的指導思想優美地展現出來。

文采和情感并非文學作品的專利，以準確的事實為基礎的文采和情感，會讓應用文達到形式和內容的完美統一。

此外，應用文寫作中也需要注意語氣的變化，風格的統一，以及對意境的巧妙設計，使文章有波瀾，氣勢流暢。大多應用文以抽象思維為主，但也離不開形象思維，甚至以形象思維為主，有這樣一則廣告：“鶴舞白沙，我心飛翔”，聽到它頭腦中就會展現出：潔白的沙灘，成群的白鶴，無際的藍天。廣告完全靠抓住人們的形象思維，給心靈帶來了自由飛翔的感覺。

應用文與文學作品有很大的區別，但是應用文的文學性讓我們看到應用寫作與文學寫作也有相互交叉、滲透、聯系的方面，能相融、互動。綜上所述，把一些文學因素適度地運用到應用文寫作中，能夠使應用文在符合基本規范的前提下，增強生動性、表現力和可讀性。

注釋：

[1]孟建偉：《應用文寫作教學“去文學化”探討》，山西青年管理干部學院學報，2006年，第5期。

[2]李霞：《論應用文的審美特征》，長春理工大學碩士學位論文，2006年。

[3]王莉：《論應用文語言的生動性》，西南民族學院學報（哲學社會科學版），2001年，第8期。

第三篇：應用文教學

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據。隨著社會的發展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此應用文的功能也就越來越多了。所謂應用文是人們在生活、學習、工作中為處理實際事物而寫作，有著實用性特點，并形成慣用格式的文章。

按照不同的用途，可以分為兩大類：

一類是行政機關、團體和企事業單位用來處理公務的；

一類是個人或集體用來處理私事的。

按照不同的性質，可以分為以下三類：

? 一般性應用文：這類應用文有人認為應包括以下幾種：書信、啟事、會議記錄、讀書筆記、說明書等。

? 公文性應用文：這是以黨和國家機關、社會團體、企事業單位的名義發出的文件類應用文。如：布告、通告、批復、指示、決定、命令、請示、公函等。這類應用文往往莊重嚴肅，適用于特定的場合。

? 事務性應用文：事務性應用文一般包括請柬、調查報告、規章制度及各種鑒定等，這是在處理日常事務時所使用的一種應用文。為了統一安排本書的體例，同時根據各種日常應用文本身的特點。

這些應用文的主要用途是： 1.傳遞信息 2.處理事務 3.交流感情 4.用作憑證

應用文的特點 1.廣泛性 2.實用性 3.程式性

應用文最基本的特點就是“用”。為用而寫，有用才寫，這是應用文與其它文章的最大區別。

常見應用文寫作解說 簡述解說詞的特點

? 指要性：體現事物的本質特征；解說讀者需要了解的內容；根據一定的寫作宗旨目的來確定解說內容的重點和要點。

? 擴引性：說明客觀物時，在內容上作必要的增補與擴充，包括知識擴引和情理擴引兩類。

? 清晰性：措詞明晰準確，條理清晰。

怎樣寫應用文

1.選材要切題，選最能說明主題的材料，做到有話可說，要充分利用自己的生活經驗。

2.一定要看清題目要求，把題目要求全部滲透到文章中去。3.要用自己熟悉的句型結構和詞語。

4.遇到一時想不起來的詞語要用同義或近義詞語代替。做到一路有阻另僻它徑。5.因時間所限，因此要快速列出提綱。條理要清楚，文章要一氣呵成。6.最后復查全文，檢查格式是否正確，修改病句和錯詞，看是否滿足了題目的各項要求。

簡述公文的寫作要求

1.符合公文的固定格式；

2.內容要周密確切，體現黨和國家的方針政策，實事求是；

3.語言要準確、恰當、簡明，如常用公文專用語，運用特定的尾語、運用規范書面語等。

略述簡報的分類、格式和寫作要求。

按內容分類，有工作簡報、專題簡報、會議簡報。

簡報格區由報頭、按語、標題、正文、掃尾幾部分組成。

簡報寫作要做到： 真，內容真實確切； 新，材料新穎典型； 快，反映迅速及時； 簡，文字簡煉樸實。

短論的寫作要求

1.選好論題：注意選取現實中人們關注的問題作為評論對象。

2.小中見大：選材要抓住事物某一側面作為突破口，通過分析開掘，揭示事物普遍而深刻的含意，反映本質。

3.分析與概括：通過分析，揭示事物的內部與外部聯系，通過綜合概括，透過現象見本質，透過個別見一般。

4.語言活潑精悍：在準確洗煉的同時，重視語言的通俗性和生動性，可把邏輯論證與形象表現交織一體。

綜述報告文學的寫作要點

1.發現典型，捕捉形象：抓住有重大現實意義的題材，提煉富有時代精神的主題，構成富有概括力的形象。

2.真實再現，合理想象：報告文學是新聞真實與藝術再現的統一，反對虛構，但允許想象。化抽象為具體形象，并能生動再現時過境遷后無法實際接觸的生活材料。

3.不拘一格，手法多樣：可以兼用各種表現方式，善于吸取其他文學樣式的藝術特長。

4.即事生議，情理相彰：善于把生動形象的描述與富有抒情或哲理色彩的議論結合起來。在形象描述的基礎上議論有深化主題與生發形象的作用。

演講稿的特點和寫作要求

1.演講稿的最大特點是直接應用于口頭表述，既要口語化，又符合書面語法規范。

2.演講稿語言要使人聽得懂、記得住，既有邏輯性，又有鼓動性。

3.邏輯性要求：語言簡明樸實，具有說服力；

4.鼓動性要求：語言鮮明生動，具有感情沖激力。

5.寫作要求：心中要有聽眾；

6.要注意理、事、情的交融；

7.語言要通俗生動；

8.要講究結構技巧。

調查報告的寫作要求

1.深入調查，充分占有材料； 2.認真研究，科學地分析材料；

3.確定主題，精心地選擇材料：實現觀點與材料統一，通過典型事例、確切數據、對比方法來表現主題；

4.全面布局，恰當安排材料。正文結構包括開頭、主體、結尾三個部分。5.準確使用語言，語文要簡潔、準確，可適當引用生動活潑的群眾語言，也可運用形象性語言，但語言的形象化以不損傷內容的真實性或切實感為原則。

應用文與其他文體的聯系與區別

應用文與記敘文、議論文、說明文，究竟是一種什么關系呢？它們并不是并列或歸屬關系，而是屬于兩種分類標準不同的文體分類體系。

記敘文、議論文、說明文是著眼于表達手法和功能的表達型文體分類體系；

應用文是一種獨立的分類系統，它主要著眼于文章的社會實用功能。應用文與記敘文、議論文、說明文，是一種相互交叉、滲透和重疊的關系。

比如應用文中的回憶錄、日志、地方志、大事記、家譜、族譜、簡歷、墓碑文等，就屬于記敘文的范疇。應用文中的須知、解說詞、說明書、工具書條目、教科書、書籍內容提要、登記表、統計表、一覽表、證書、廣告、文摘、教案等，就屬于說明文范圍。應用文中的演講稿、聲明、座右銘、格言、家訓等則屬于議論文的種類。

應用文具有自己獨立的文體分類體系，凡具有一定實用功能的文體，均可以歸入應用文的范疇。也有人試圖從實用角度，對所有文體進行新的分類。它同記敘文、議論文、說明文的分類，是屬于兩種兩種分類角度和立足點。因此一個特定的文體，有時即可以是應用文的一種形式，同時也是記敘文、議論文、說明文的一個種類。這是十分正常的事。

應用文寫作要遵守約定俗成的格式要求

關于應用文的寫作，要十分注重人們所說的“約定俗成”的格式要求。這種寫作規范并非是一種嚴格規定的法定形式，而是無數前人在寫作實踐中所取得的某種共同的認識和約定，也可以說是一種審美趣味上的趨同和共識。可見，“約定俗成”雖然不屬法定規范，但它必然包含著寫作規范中許多合理因素，我們應該加以繼承和保留，不應隨意破壞和擅自修改，以免影響應用文的特定交際功能。能夠善于運用應用文的“約定俗成”格式，也是一個人語文修養和水平的具體體現。比如就書信而言，不要以為它的寫作十分簡單。寫信寫了十幾年了，還有錯。實際上，真正能夠規范地全部書寫正確書信格式的人，可以說是鳳毛麟角。有的人對此不以為然，書信格式錯了，不也照樣收到，意思也能理解。但它不知道，它所體現的語文修養卻是有天壤之別。就像吃飯一樣，有的人用臟手抓飯往嘴里塞，有的人卻用高級餐具進餐，其風格的粗魯和優雅是不可相比的。

應用文寫作的有關教案

第一講 日常事務類、告啟類文書寫作

教學計劃：

1、了解應用文的含義、分類及作用。

2、了解日常事務類文書：介紹信、證明信、慰問信、表揚信、感謝信、祝賀信、請柬、聘書、倡議書、嘉獎書等寫作方法。

3、了解告啟類文書：啟事、聲明、公示、公告、通告、海報、商業廣告、通知、通報、產品說明書等寫作方法。

八種常見應用文格式 1．書信

一般書信（包括請柬）包括五個部分：（1）稱呼。信紙第一行頂格寫，后面加冒號。（2）正文。第二行空兩格寫起，轉行頂格。可有若干段落。（3）結尾。正文寫完，如果正文最后一行空格比較多，可以接著寫“此致”、“祝”等詞語，否則，另起一行空兩格或四格寫“此致”、“祝”等詞語。然后另起一行頂格寫“敬禮”、“進步”等祝頌語。（4）署名。一般寫在祝頌詞下行的后半行。（5）日期。寫在署名下一行，靠右邊寫上年月日。

請柬除具有書信的特點外，還要特別寫明出席的具體時間、地點。用語要客氣有禮貌。

另外，還要注意信封的寫法。要寫清收信方的郵政編碼和詳細地址。收信人的姓名、稱呼位置居中。稱呼是郵遞員對收信人的稱呼，不宜寫“父母大人”、“姐姐”等稱呼。發信人的詳細地址及郵編要寫清楚。如果是掛號信，還要寫清發信人姓名。

2．啟事

啟事的寫法是：第一行正中寫啟事的名稱，如“征文啟事”。第二行空兩格起，寫啟事內容。末尾右下方分兩行寫署名、日期。啟事的有些內容要十分具體明確，如地址、時間、聯系辦法等。有些內容就不應寫得具體明確，如“失物招領”中有關失物的詳情，以防冒領。

3．通知

通知的一般格式是：第一行居中寫“通知”二字。第二行頂格寫被通知方的名稱，加冒號（如果正文已明確了通知的對象，被通知方的名稱也可略去）。下行空兩格起寫正文，如果正文內容較多，可分條寫，以便讀者把握內容要點。署名和日期分兩行寫在正文的右下方。

4．電報

在電報專用紙上按要求逐項填寫收報人的姓名、地址。電文一般不加稱呼，不點標點，不留空格。署名緊接正文，可用對方熟知的略語表示。數字一般用阿拉伯數字表示，每一格最多可寫四位數。寫電文既要簡潔，又要明白，不要因過簡而產生歧義，引起誤解。

5．新聞

新聞的樣式很多，下面簡介一下簡訊的格式：（1）標題概括簡訊的主要內容。（2）導語導語是簡訊開頭的一段話，要求用極簡明的話概括簡訊的最基本內容。（3）主體主體是簡訊的主要部分，要求具體清楚，內容翔實，層次分明。（4）結尾是對簡訊內容的小結。有些簡訊可無結尾。

6．廣播稿

廣播稿的格式和一般報刊用稿的格式沒有什么區別。但要注意收聽效果，語言要通俗口語化（書面語改為口頭語，文言改為白話），避免因音同字不同造成誤解，也不要因念不出標點而產生誤解，如“‘希望小學’每個學生都有本《家長捐資助學調查》。”讀起來容易使人產生不同的理解。

7．申請書

寫申請書的目的是通過向上級或有關主管部門提出自己明確而具體的某種要求并申明理由，以期得到批準。申請書的一般格式是：（1）標題括事由和文件名稱，如“入團申請書”。（2）正文包括申請原因（含申請者有關方面的基本狀況）、事項、理由和要求。（3）結尾署明申請者和日期。寫申請書，事項要明確，態度要積極，言辭要懇切，理由要充分。

8．說明書

說明書要求對所說明對象的介紹既全面又有重點。要客觀、準確、簡明、通俗，不可因追求文詞華美生動而失實，產生誤導作用。

應用文為特定需要服務，受到明確的寫作目的、專門的閱讀對象、一定的使用場合等條件的制約，因此，行文要注重得體：既要準確表達意思，又要適合對方的心理情感，適應特定的人際關系，適應傳遞信息的環境條件和其他條件。遣詞造句既要說得“明”，又要說得“雅”，因此，要學會正確使用一些習慣用語和少量慣用文言詞語。

注意：

應用文較之一般記敘文、說明文和議論文，與生活、社會聯系更緊密，格式、行文習慣更有規矩。我們無論使用哪種應用文，都必須按其各自規范化的約定俗成的格式來寫，不能隨意杜撰。

強化常見應用文的格式訓練，包括書寫要求、行款式樣、結構形式、習慣用語，稱謂和簽署等，這是應用文寫作訓練的重點。

語言要簡明得體，注重規范性。

1）簡明。簡明是指語言簡要、明確，不能象記敘文那樣細致描述，也不能象說明文那樣具體闡明，更不能象議論文那樣邏輯推理。

2）得體。得體是指語言的運用要注意語言環境。這里主要指具體的時間、地點、場合、對象及表達方式等。語言得體首先要注意表達對象。對領導、老師、父母及其他長輩，一般不能用“希”“望”，應該用“請”、“懇請”。應用文中的某些公告，有告之于公的意思，所以表達上應十分客觀，如合同、規則等，而有些則不同，如報告、請假條等，帶有請示性質，語言應謙敬些，應用文中的書信，帶有最重的主觀色彩，給不同對象寫信，更得強調語言的得體。語言的得體還要注意表達方式。有的應用文要用書面語表述，如計劃、總結、調查報告、告示等，有的則強調口語，如發言稿等；大部分應用文在表達方式上用記敘、說明和議論性文字，如果用抒情筆調來寫，則顯然不得體。

第四篇：職業中專

“英雄少年”武術健身操比賽總結表彰講話

各位老師、同學們：大家上午好！

為了豐富學生校內活動內容，提高廣播操質量, 更好的體現我校學子的精神風貌，學校于 11 月 13日下午，組織了全校學生參與的“英雄少年”廣播操比賽。在學校領導的高度重視、大力推動下，各處室、各科和班主任的積極響應，密切配合，相互支持，為比賽的成功舉辦奠定了堅實的基礎。

開學以來，特別是下發廣播操比賽通知以來，各班在班主任和體育老師的帶領下，充分利用體育課和活動課時間，積極開展集訓。大家精心組織，扎實訓練，嚴格按照要求進行練習，同時虛心向體育

教師請教，使訓練質量得到充分保證，同學們的訓練士氣也空前高漲。在整個比賽過程中，各班級參賽學生在領操員的帶領下，身著整齊的隊服，邁著矯健的步伐，斗志昂揚的進入比賽場地，充分展示出各班級的凝聚力、向心力及奮發向上、為班級爭光的精神面貌。賽場上，同學們動作整齊劃

一、舒展大方，剛健有力；賽場下，所有觀看的學生一樣斗志昂揚，文明有序，不時報以鼓勵掌聲，很好的詮釋了現代中學生的張揚青春。

本次比賽，取得了令人滿意的成績，達到了預期的效果，不但提 高了我校廣播體操的質量，同時增強了各班的凝聚力，培養了同學 們集體主義榮譽感、團結協作和拼搏進取的精神。

本次比賽由體育組教師作為評委，所有工作人員、裁判員本著公 開、公平、公正的原則，按照評分細則對各班進行打分，并當場亮分。一個下午的比賽在緊張、激烈、友好的氣氛中進行。經過激烈角逐，分別產生一等獎 3 名、二等獎名和三等獎名。現在公布獲獎名單

第五篇：生理學教學工作計劃職業中專

職業中專生理學教學工作計劃

《生理學基礎》是一門研究生物體生命活動規律的科學。是一門重要的醫學基礎課程，其主要任務是研究正常狀態下人體及其各器官系統的功能，包括生命活動的現象、過程、機制、影響因素以及在整體活動中的意義，從而掌握各種生理活動發展、變化的規律。為加強和改進生理學教學工作，提高教育教學質量，根據《大綱》精神及我校學生實際，特制定如下教學計劃：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，并全面貫徹學校新學年的工作安排，以改革創新為動力，以教育科研為先導，以課堂教學為渠道，以優化教學、提高質量為核心，扎實干好自己的教學工作。

二、教材分析

本教材共十二章：第一章主要介紹生理學學的任務和研究方法，第二章主要介紹細胞的基本功能，第三至十二章講述了各系統的生理功能。最后附加十八個實驗指導。

本教材以“圍繞目標，注重方向、強化技能”為特色，緊緊圍繞培養目標的要求，以“必須、夠用”為原則來安排教學內容：在了解了生理學的任務和研究方法及細胞的功能之后，再來學習各系統的理、化特性、生理功能及調節機制。有重點地安排教學實驗。總之，本教材緊扣教學大綱，優化各章內容，簡化原理描述，突出重點內容，化難為易，化繁為簡，激發學生的學習興趣，以引導學生主動學習，尋找科學的學習方法。通過實驗教學以增強學生的學習興趣和對理論知識的進一步理解，培養學生的動腦動手能力。

三、學情分析

我校是的中職學生絕大數是來自于各中學畢業的學習成績低下的學生，普遍存在厭學、懶散的現象。對學習缺乏積極、主動性，缺乏臨床思維能力且文化基礎薄弱，欠缺必要的學習方法，但值得注意的是他們對新接觸的新鮮事物有著濃厚的興趣，且有著較強的動手能力，所以教學中應認真分析學生的情況，因材施教，因生施教。

四、教學任務：

培養學生的學習興趣和動手能力，強化技能，為衛生事業培養技能型高素質服務者。

五、教學目標：

1.掌握生命活動的基本特征及生理學的任務。

2.掌握各系的生理功能及調節機制。

3.能夠解釋相關生理現象。

4.能夠完成人體重要生理功能的一般檢查。

5能夠完成生理學實驗常用的離體標本制作。

6.感受到生理學知識構成的邏輯體系，激發學習興趣。

7.通過實驗經歷，學會實驗數據的獲取、處理的基本方法和科學研究的基本思路、方法和技術，體驗實驗過程的嚴謹作風和發現問題、分析問題、解決問題的能力。

六、教學重點:

⒈各系統的生理功能及調節機制。

2．生理功能的一般檢查。

3．應用生理功能解釋生理現象。

4．實驗方法指導及情感體驗。

七、教學難點:

⒈各系統的生理功能及調節機制。

2．生理功能的一般檢查。

3實驗方法指導及情感體驗。

八、教學進度

單元

教學內容

教學方法

學時

理論

實踐

合計

一

緒論

理論講授

多媒體演示

0

二

細胞的基本功能

理論講授

情景教學

討論

0

三

血液

理論講授

多媒體演示

討論

四

血液循環

理論講授

情景教學

五

呼吸

理論講授

多媒體演示

案例分析

討論

0

六

消化和吸收

理論講授

多媒體演示

案例分析

討論

0

七

能量代謝與體溫

理論講授

多媒體演示

0

八

尿的生成與排出

理論講授

多媒體演示

情景教學

0

九

感覺器官的功能

理論講授

多媒體演示

情景教學

十

神經系統的功能

理論講授

案例分析

多媒體演示

十一

內分泌

理論講授

情景教學

0

十二

生殖

理論講授

多媒體演示

0