第一篇：做一個快樂的老師是人生的一大境界

做一個快樂的班主任是人生的一大境界

什么是幸福？這是永遠沒有明確界定的問題，相同的生活境遇，在不同人的眼中會有不同的感受：有的倍感幸福，充滿感恩；有的或許會深感痛苦，充滿沮喪。所以說幸福是一種感覺，是一種心態，它取決于人們的生活態度、生活價值觀和心境心態，因此，幸福是可以自己去獲得的。那么我們如何來調整自己的心態，找到作為教師的職業幸福感呢？

一、要熱愛自己的職業

教師這個工作，在我看來應該是一個大多數人羨慕的職業，我自己也一直認為，做教師對我來說是一個非常正確的選擇。首先，作為教師，雖然我們上班的時候忙一點，累一點，操心一點，但我們每年有寒、暑假，周末、節假日都可以照常休息，還可以拿全額的工資，自己的孩子也不愁放假沒有人帶。雖然作為職業學校的老師，我們每年有招生任務，這也是令很多老師師苦惱的一件事，但換個角度想一想，招生的同時我們也可以當作一種休閑，我們可以利用招生經常和朋友、同學、親戚加強聯系，可以幾個同事一起去體驗一下農村生活。很多事情都是這樣，換個角度去想，感覺就不一樣。很多時候我們改變不了現實，就只有改變自己的想法。其次，雖然我們每天都在同一個地方上班，大多數老師所教的內容變化也不太大，但我們的學生卻是經常在變化的。面對這些個性鮮明、性格各異的學生，在教育他們，和他們斗智斗勇的同時，我們的知識素養、個人能力也在不斷的提高。我記得校長曾經說過這樣一句話：如果你能把一個班管理好，你就能勝任任何管理工作。原話不是這樣，大概是這個意思。我很贊同這個觀點，事實也是這樣。要想當一個好老師，當一個好的班主任，對我們的個人素質、能力、教育技巧都有很高的要求。在教育學生的過程，我們自身的素質和修養也在不斷的提高。

只要我們發自內心的熱愛教育事業，并將自己的生命意義與之相連，就可以找到幸福。如果我們喜歡自己從事的職業，我們就可以在這里收獲快樂，付出也就成了享受。

二，要認清自己的價值。

通過學習我認識了教育專家任小艾（任小艾，1976年高中畢業后留校（北京119中學），擔任語文教師兼班主任工作，在中學任教17年，有15年擔任班主任工作。現擔任教育部《人民教育》編輯部一編室主任）的關于《教師素質和班主任工作藝術》報告，其中有這樣一段話：

我永遠難以忘記我第一次登上講臺。我記得那是我第一次站在講臺上，第一次翻開教案，第一次拿起粉筆書寫板書，第一次面對教室里的學生，第一次聽到學生喊我“老師！”我的心

靈震憾了，我突然意識到我所從事的職業和任何一項別的職業不同，那就是，別的事業是人對物質，比如這個茶杯，這是一個物質的東西。在生產它的時候是人對物質而言，它沒有喜怒哀樂，也不能和人進行交流。假如出現了廢品，那是物質上的損耗，可以再造一個新的。但是，我們所從事的職業是面對著活生生的人，任何一個人都不能出廢品！這就是教師職業的殘酷。它的殘酷就在于那里呢？就在于教師的職業是一項只能成功不能失敗的職業！不允許失敗。對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！

三、要學會享受教育中的幸福。

教師如果能以享受的態度從教，那么教育生涯就是幸福的人生。享受教育每一天，幸福生活到永遠。就會讓這個陽光下的職業真正體現出陽光的一面。只有教師幸福了，學生才會感到幸福，因為幸福的教師才能夠真正去愛學生，師生共同感受幸福的過程正是和諧教育的價值體現。享受教育：

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，這樣就會少許多教學的焦慮和煩惱。要懂得研究教學和合理定位,把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，無幸福可言；但是如果對教學進行了研究，并對自己有合理定位，那么教師就能夠從中帶來了新鮮感和不斷進步的成就感，那就有了幸福感。

其次，要懂得享受學生。作為職業學校的老師，可能每天都會遇到問題學生，這個學生早操遲到了，那個學生抽煙，還有學生不遵守課堂紀律、不聽老師管理等等，有的老師可能會說天天煩都煩不過來，還享受。作為教師，遇到這些事情是不可避免的，如果每天都抱著煩的心態，不僅找不到職業的幸福，更找不到生活的幸福。

有這樣一個故事不知道大家聽說過沒有，講的是一個老板早上出門的時候被狗咬了一口，心里就很不痛快，心想一大早就被狗咬這一天可能就會不順利。老板來到公司，正趕上秘書遞上來一堆文件簽字，老板正有氣沒處發，看到秘書一大早就遞上來一大堆的文件，就把秘書吼了一頓。秘書無緣無故受了老板氣，一天心里也不舒服，下班回到家里看到兒子在外面和一群小朋友玩的正高興，不知道作業完成了沒有，一下子就火了起來，拉起兒子就朝家走，嘴里還狠狠的教訓著兒子。兒子被媽媽訓的大哭起來，家里的小狗看見小主人哭的傷心，湊過來想安慰一下小主人，哪想到小主人正在發脾氣，一腳就把它踢開了。這可能是一個杜撰的故事，但說的也是一個事實。

大家想一想，我們有沒有在工作中遇到煩心的，回到家里把氣撒在老婆、孩子身上的時

候。所以，我們首先要化解自己在工作中的這些煩心事，才能讓自己和家人都能夠幸福。作為老師，遇到問題學生是一件很自然的事情，哪個學生不犯錯呀。關鍵是錯是我們如何去處理，我們可以采取靈活多樣的方式把學生的問題處理好，把自己的威信樹立起來，得到學生的尊重。

四、掌握一定的緩解壓力的方法。

職業倦怠是由于工作壓力長期未能得到有效緩解而產生的，因此，教師應主動掌握一些有效釋放壓力的措施。

1、學會傾訴

培根曾說，當你遇到挫折而感到憤怒抑郁時，向知心朋友的一席傾訴，可以使你得到疏導。教師應樂于與人交往，廣交朋友，這樣在郁悶沮喪時，就可向朋友傾訴并尋求支持，及時釋壓，避免職業倦怠的產生。

2、學會享受生活。

幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。享受生活和友情不一定需要許多的錢，關鍵是有沒有一種先進的理念，當我們學會舍得用杯水車薪去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，或者和家人、朋友一起去聚會、泡吧、旅游一趟，開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣可以給我們增添許多快樂和幸福。

3、培養廣泛興趣

教師還應培養廣泛的興趣，多參加各種業余活動，做到勞逸結合，放松自己，增強自己的心理承受能力和耐壓能力。包括下棋、打牌、繪畫、釣魚等。當發生職業倦怠時，可以嘗試做自己感興趣的事，這樣，既可以緩解壓力，又發展了自己的興趣愛好，可謂一舉兩得。“不管面臨何等樣的目前的煩惱和未來的威脅，一旦畫面開始展開，大腦屏幕上便沒有它們的立足之地了。它們隱退到陰影黑暗中去了，人的全部注意力都集中到了工作上面。”伊麗莎白就是通過畫畫治好了憂郁癥。

總之，學校讓教師有幸福感是實現教育本質的需要，也是教育的最高目標；教師有幸福感也是構建和諧社會的迫切需求，教師自己也要樹立起把教育當作幸福工作的境界。高尚、崇高只是一種來自外在的評價，而幸福是行為主體的內在體驗，是職業幸福感的堅實基礎和永恒的活力。因此，讓我們通過多種途徑來培養、形成健康幸福的心態:一種平常的心態，一種感恩的心態，一顆對工作對學生愛的心態，一種沒有嫉妒和抱怨的心態。這樣做了，教師的幸福感一定能夠得到提升。只有教師幸福了，學生才會幸福。

第二篇：平淡是人生的一大境界

平淡是人生的一大境界

記得有位朋友問我：“你覺得生活應該像什么？”我便指著桌子上的水杯回答到：“或許生活應該像一杯平淡的白開水。” 的確，高山無語、深水無波，絢爛之極總歸平淡。短暫的激情過后總是難免趨于平淡。然而我所謂的平淡既非平庸之平，更非淡而無味之淡，而是深入的淡定，內心的祥和。這是古代哲人提倡的萬物一體的境界，更是人生之路的終極領悟。

“看天上云卷云舒，去留無意；望庭前花開花落，榮辱不驚。”原本看來平淡之極的世間萬物卻蘊含著豐富的人生哲理。相對于宇宙的空闊深邃，生命只不過是生死兩極之間短暫的一瞬，然而世人卻忙碌著追逐名利地位，奢求豪華的物質生活以及活在意別人的看法之中。誠然，不懈奮斗者可敬，勇于進取者可欽，開創壯舉者可佩，但從容自如、淡定恬靜者才能達到生活的極致。

平淡是人生的一大境界，更是對待人生的一種態度。古往今來，凡成大事者無不分秒必爭、舉重若輕、超凡脫俗才能成就一番事業。偉大詩人但丁說：“走自己的路，讓別人去說吧。”這句話成為當今眾多年輕人很時髦的口頭禪。然而，此路并非身著奇裝異服、性格怪僻、做事特立獨行之路，而是擺脫世俗的浮華煩燥之風，褪去自身的趨炎附勢、好大喜功之氣，從而淡泊名利、寧靜致遠、尋得真理之路。

平淡是一種“靜”。它要求我們積極而又平靜地面對生活。遇事冷靜清醒，三思而后行。肖伯納說：“明白事理的人使自己適應世界，不明白事理的人想使世界適應自己。”無論遇到何事，我們都應該坦然地面對已經發生的一切，平靜自己的心情，既不能將錯就錯，也不能樂極生悲。

平淡是一種“福”。它要求我們調整心態，真正做到知足常樂。古代哲人老子說：“禍莫大于不知足，咎莫于欲得。”大詩人李白說：“人若不知足，得隴又望蜀。”當代詩人泰戈爾說：“當鳥翼系上了黃金，就飛不動了。”作家莫泊桑也說：“生活永遠不會像我們想象的那么好，但也不會像我們想象的那么糟。”可見，坦然面對生活中的喜怒哀樂得失，做到知足常樂，是我們開啟幸福之門的金鑰匙。

平淡是一種“美”。它要求我們輕松歉意的生活，在五彩斑斕的大千世界中發現自然之美、和諧之美。“松間明月照，清泉石上流。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”“山下蘭芽短浸溪，松間沙路爭無泥。”古代詩人無不借助自然界平淡至極的事物來寄寓生活之美。羅丹也曾說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我們需要做的就是在平淡的生活中發現美，發現生活之美、自然之美、和諧之美。

第三篇：人生是一種境界

人生是一種境界

我們的第一聲啼哭，就暗示了世道的艱難。因此，我們不能不憑借自己的雙腳，在這個世界上跑來跑去。

太多的期待，太多的幻想，支撐起我們靈魂的星空，使我們習慣于在毀滅中求生，在絕壁間尋路。

我們必須從從容容。

人生，永遠是一枚青澀的果子。

這其實是一種幸運。我們有充足的理由高懸于枝頭。在天地之間，在幸福與痛苦之間，展示自己。

一切不要太在意。

縱然卑微如澗邊之草，縱然崇高如峰間之松，流水行云，都是匆匆一生。

上帝擁有自己可意的莊園，留給我們在人間，我們理當堅守自己。

攤開的手掌，同時落滿了陽光和風雪。

我們原本就是憑借鮮花與荊棘，憑借果園和荒漠，把握住生存的根據。

學會走路，學會愛恨，學會在心靈流血的時候，打起精神。

我們必須從從容容。

在失戀的雨季中，牢記住初戀的晴空。

在凄迷孤苦中進修，懷想遠方的朋友。

憂傷時，握手為拳，喚醒窗外那一片屬于自己的風景。

人生之無奈，也就在于我們永遠不能企及自己夢想中的一切。

既然我們無法抓著自己的頭發升上太空，那么，我們倒不如深情的低下頭，揮去天邊那誘人的彩霞，熱戀我們腳下的這一方實實在在的土地。

食人間煙火，嘗酸甜苦辣，盡喜怒哀樂，歷榮辱盛衰，這未必不是一種福。

我們必須從從容容。

在不盡的旅程中，用足音與這個世界交談；

在風雪的荒涼處，用熱血溫暖自己；

在淪陷的季節里，舉雙臂為不倒的旗幟。

這個充滿愛與恨的世界，原本是我們無法背叛的家園，每扇洞開的窗口，都有一片我們留戀的溫馨。

人生，是一種境界。

我們必須從從容容。

第四篇：快樂是一種境界

快樂是一種境界

也許是08年的一個周末，我和媽媽在商場里“采購”，我看上了一雙新款運動鞋，可媽媽不同意買下，我便嘟起嘴，拉著媽媽要回家，媽媽也無可奈何，回到車站，可下車時被門猛地夾了一下，手臂上也起了烏青，媽媽也差點和司機斗起嘴，回到家做作業時，手不停地顫抖，心如雜草一般，平靜不下來。

這時門鈴響了，原來家中掉漆了，爸爸請了一位粉刷匠，他穿著深藍色制服和那雙沾滿漆與灰塵的皮鞋，那張臉顯得特別蒼老，但他的臉上卻掛著微笑，眼角的皺紋如車轍似的一條條，細細可數。我仔細地打量了他一番，驚奇地發現他竟然只有一只手，與爸爸的交談中聽到，由于一場車禍奪去了他的左手，為了生計只有出來打工，千辛萬苦，終于找到一個謀生職業。他在為我家粉刷時，輕松地哼著小曲兒，有時也唱著歌，他的聲音混雜了家鄉的口音，聽起來并不怎么動人，但他快樂的心情卻感染了我。他的那只左手在粉刷中，上上下下，如同跳動的音符，很有規律。我不禁十分疑惑，詢問他：“伯伯，你有什么事這么值得開心啊？”他笑了笑，舒張的眉毛，眼睛瞇成了一條縫，咧開了嘴，露出潔白的牙齒，他笑得如陽光一樣燦爛、明媚，與他那身體似乎很不協調，“我只是一個殘疾人，卻能找到一份工作糊口，我很開心啊。”我還是不明白：“難道就這么簡單嗎？”他嘆了一口氣，這句話好像刺痛了他的心，“我的媽媽生前曾告訴過我，快樂不是來自外界，也不是來自他人，而是源于自己的內心和那雙善于發現感受美的 1

眼睛，是一種心境，載著小小的幸福在心中蕩漾，媽媽的話很有道理，一開始我并不知道他的含義，現在明白了，真懷念我的媽媽，好了，不想傷心事了，明天會更好，你也要加油哦！”這時，在一旁的媽媽插話了：“你看看人家伯伯，再想想你，還這么多抱怨，其實你已經很幸福了。”我看看他那空蕩蕩的袖口和那雙幾乎穿破的鞋子，心中不禁有一種慚愧。他接著粉刷著，猶如一位藝術家，揮動畫筆，并不時欣賞創作的杰作，舞動的單臂，抖動的身體，潔白的墻面，成了一幅油畫被定格，雖然在畫中看不到那個人家鄉的音樂，但我卻能隱隱感受到。不久，墻刷完了，心中有一股暖流在流動。

每天早上，陽光篩篩地瀉下，心情不再郁悶，也不再抱怨一天忙碌的學習，快樂不禁滿盈盈地涌上心頭，睜大雙眸，發現世界真的很美好。

其實，快樂是一種心境，家中雪白的墻上反射著溫柔，也回蕩著一種快樂曲調，到處洋溢著快樂的氣息，家中的花也比以往開得更鮮艷奪目了。

第五篇：《做一個快樂老師》演講稿

《做一個快樂老師》演講稿

趙金霞

“受學生歡迎”的教師除了具有基本的專業外，教師的樂觀心態，快樂情緒則是“學生最受歡迎的老師”的最重要因素。

樂觀包含著寬容、賞識。有寬容精神的教師，他決不會對他的學生有太多的指責與抱怨，他對學生也不會有太多的挑剔。讀到這里的時侯，我眼前仿佛又看到班級里黃欣同學：他為人熱情、大方，待人有禮貌；他的摸樣很可愛，圓圓的小臉蛋上兩只小眼睛特別有神，加上一頭自然彎卷的頭發，讓人一看就喜歡上他。可是，在學習上，他一直是教他的老師的“一塊心病”：他常常不做作業，有做時也是“應付了事”。因為這才讓教過的老師煩惱過、抱怨過，我接任教他語文科時，他的“老毛病”又犯了，我試著用各種方法嘗試著教育他：有時，我和他談心，鼓勵他夸獎他；有時，我請同學幫助他；有時，我請其他老師和他談心，幫助孩子認識到自己的錯誤；我也曾多次請他家長到學校，告訴家長孩子在校的表現；我也曾罰他重新寫作業，可是已經有三個學期了，這孩子在學習上的表現還是老樣子——不做作業。每當遇到這種時候，我的臉一下子變紅了，我知道我內心上也生氣了。想起這些，我不禁汗顏幾分。是啊，渴望賞識，是人性中最可愛的弱點，也是人性的優點，日常生活中的人無一例外地都渴望得到他人的賞識，孩子也一樣，他們渴望得到家長、老師的呵護，渴望的理解與寬容，這個時候孩子沒有做作業，孩子犯錯了，此時，他們最需要的是教師俯下身來，耐心的教育和開導，只有老師的諄諄教誨和老師的無微不至的關懷，才能讓這樣的孩子認識到自己的錯誤，讓他們在嘗試錯誤中學習。犯錯誤是孩子的權利，糾正學生犯錯誤教師的責任，何樂而不為呢？何氣之有？

樂觀的人，寧靜而有激情。我贊同這種觀點，我認為這里的寧靜包含著對工作的執著與認真，包含著對工作的負責，對學生的負責，是對學生充滿著希望，這樣的老師快樂。孩子喜歡這樣的老師。其實快樂本身就是一種能力，當我們把快樂、笑聲傳遞給別人，傳遞給孩子時，孩子的每一天就快樂。記得有一天早晨，當我走近我的辦公桌，只見上面端端正正地擺放著一封信。心想：“是哪個小家伙打的‘小報告’呢？”我漫不經心地打開信封，只見信上工工整整的寫著：謝老師，您好！真想您。您是我們心中的好老師。我們經常想起您，想起和您在一起的快樂的情景。那時候，您是我們的班主任，還是我們的語文老師，您不但教我們知識，還給我們講您自己的故事，每次聽了您小時候的故事后，同學們都會捧腹哈哈大笑；每次聽了您中學時代的故事時，同學們又會被您的求學精神而深深地感動了，每當那時候，我們渾身就充滿學習的干勁，除此之外，您還常常跟我們講了許許多多做人的道理。放學了，我們常常跑到您家里，有時，您和我們一起玩跳棋，一起看電視，有幾次，我們還一起做飯，您教我們包餃子，想起品嘗您包的餃子，就垂涎三尺，有好幾次，您在洗衣服，我們在一旁幫您提水，您邊洗衣服邊和我們談心。您是我們心中快樂的老師。讀完學生的書信，我掩卷沉思：學生需要的好老師，不一定是人們所說的一定要在教學上取得優秀的成績，或者是他一定要有什么獲獎的論文，獲獎的優質課，其實，學生需要一個快樂的老師，需要一個能時刻把快樂帶給他們和身邊每一個人的老師，讓他們感受到生活的快樂，學習的快樂，讓他們感到生活的美好，老師應該從生活上和學習上關心他們，這樣才能讓他們感到生活、學習都有所信賴，有所依靠。

做個快樂老師，和孩子們一同快樂，用真誠善待每位孩子，成為孩子信賴的朋友。