第一篇：讀《創造幸福的教師生活》有感

讀書隨筆：

讀《創造幸福的教師生活》有感

世界上每一個人都想使自己

有所成就，都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。在讀了《創造幸福的教師生活》后感受頗深。

究竟什么是幸福？是平時感受不到而在生活的某一瞬間才能感受到的一種體驗？是人們一心渴望的人生境界？抑或是更多地表現為一種終極的目的？也許印度哲學家克利希那穆爾提說的更深刻：“幸福是一種你未曾意識到的狀態，是一種你未曾感知的狀態。當你知道你幸福的時候，你也就沒有幸福了。不是嗎？而當你感受到幸福時，幸福也就消失了。你能總是說你是快樂的嗎？只能是后來，某個時刻或一個星期之后你才會說‘我曾經多么幸福，我曾經多么快樂’，在現實的那一刻你是不曾意識到幸福的，而這正是幸福的美。”真正幸福的人只有兩點是共同的：他們明確地知道自己的生活目標，同時他們也感受到自己正在穩步地向目標前進。這是以存在的完美為指向的幸福，是人身潛能不斷展開、創造力不斷發揮、朝著自由全面發展的方向展開的一種生活的實在和對未來的憧憬。這就是幸福。幸福是一種感受和體驗，也是一種實在的生活境遇。人之所以能在生活中克服千難萬險，最根本在于人有精神動力或精神支柱，而追求幸福是最根本的精神動力。

求真、求善、求美的過程既是感受幸福的過程也是創造幸福的過

程。知識和文化修養是感受和創造幸福的關鍵，教師是培養祖國人才的核心力量，因此學習就顯得更為重要，就應該“把終身學習看作是生存的需要和實現幸福的重要途徑。”這也是《創造幸福的教師生活》一文所倡導的理念。誠然我們的基本狀態是時間緊、任務重、壓力大，工作和學習矛盾十分突出，但這并不應成為我們不加強學習的理由，我們應該把學習視為每天的一項重要工作，每天不斷繼續學習，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創造出更高層次的幸福。通過學習才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿愛的心態。我們在平凡中見到了偉大，在平淡中見到了持久。在媽媽平凡的瑣碎的對自己的照料中感受到了人性的偉大；在體力勞動后喝杯白開水感受著甘露般的清香與甜蜜；在握住一雙溫暖的手時，體會到了君子之交淡如水的人間真情；在與學生交談時感受到了最純真的童心，感受到了他們對自己的尊敬和愛，更感受到了獲得教育的幸福。

學習不是外在的異化自己的工具，而是實現人的幸福的基本力量，我們應該永遠敞開心胸，讓宇宙的每一處風、每一種信息都吹入胸膛，那么這樣我們就能獲得更美更好的幸福，就是一個真正意義上的會創造幸福的人，即是一個會創造幸福生活的教師。

第二篇：讀創造幸福的教師生活有感

讀《創造幸福的教師生活》有感

木瀆五小幼兒園 高靜

幸福生活——是每一個人都想擁有的，也都是每一個人都在努力追求的，可是，這追求中的幸福是全部都能找到的嗎？不是。

可什么是幸福呢？是人們在某個時刻的某種體驗？是一種想要表現的目的？是一種人心中渴望的境界？在我看來，幸福是一種未曾意識到的狀態，是一種未曾感知的狀態。也許當我們感受到幸福的時候，也就不會再覺得幸福了，也就失去了幸福。人總是在追求更高一階段的幸福。幸福，不是時刻的陪伴著我們的，它很多時候是在發生某些事情之后，才會感覺到，才會在某個時刻說幸福。當事情在進行中的時候，我們是感受不到的，也不會有這樣感慨。也許這就是幸福。正如我在幼兒園做老師，很多人會說：“在幼兒園做老師，不會覺得小孩子很吵嗎？不會覺得小孩子很煩人嗎？”我就會回答他說我和孩子們在一起，我感到很開心，我感到很幸福。因為有他們，因為他們的某個時刻的某些動作、某些話語，讓我很欣慰，讓我很感動。我告訴他們我為什么覺得快樂、為什么覺得幸福的原因，他們也只是笑笑，而這時的我會覺得他們失去了很多。有人做過問卷調查，想知道什么是使人幸福的重要因素。結果告訴我們不是錢、成功、健康，有更甚至覺得不是美滿的愛情、婚姻和家庭。他們覺得真正幸福是他們明確地知道自己的生活目標，同時他們也正朝著這樣的目標前進。這是一種幸福，是人的潛能不斷發展、創造力不斷發揮、朝著自由全面發展的方向展開的一種生活的實在和對未來的憧憬。

有人說幸福是一種感受和體驗，也是一種實在的生活境遇。人之所以能在生活中克服千難萬險，最根本在于人有精神動力或精神支柱，而追求幸福是最根本的精神動力。追求真、善、美的過程既是感受幸福的過程也是創造幸福的過程。知識和文化修養是感受和創造幸福的關鍵，而教師是培養祖國人才的核心力量，因此學習就顯得更為重要，《創造幸福的教師生活》提出應該“把終身學習看作是生存的需要和實現幸福的重要途徑。” 知識文化的確是很重要的，的確是對成功和幸福起決定性作用的。因此我們教師就更應該用豐富廣博的知識來武裝自己的頭腦，不斷充實自己。我們應該把學習視為每天的一項重要工作，每天不斷地學習，為獲得更多的幸福打下扎實的鋪墊，這樣才能用更多的只是創造出更高層次的幸福。

我們只有通過學習才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿憧憬的心境。因此，想要獲得和實現幸福，就應該充實自己，讓自己做的更好。要創造幸福的教師生活，也應該這樣，多學習多充實自己。

第三篇：讀《創造教師的幸福生活》有感

讀《創造教師的幸福生活》有感

姚官屯學校 孫秀娟

選擇這本書來說，實際是帶著美好的期望。希望從這本書里去尋找自己對于生活的一些新認識。

讀書帶給我很多的思考，也讓我找到了一些問題的答案。

什么是幸福？一位哲人說得好：“你的心態就是你真正的主人。”一位偉大說得好，要么你去駕馭你的生命，要么生命駕馭你。你的心態決定誰是坐騎，誰是騎。仔細的品味，我好象真正的理解了經常聽人說的一句話：幸福實際就是一種心態，你的心態決定了你是幸福還是不幸福。

在這部作品中，分四大部分，給我們注解了教師的權利和意義，幫助我們去認識幸福，教給我們去感受幸福，鼓舞我們去享受幸福。我發現這本書實際上它不僅是是人生哲學的通俗讀物，也是一部希望能對教師心里健康進行早期干預的心理健康讀物。作者以深入的調查、睿智的視角、精辟的見解向我們展示了一部服務于教師心理需要的泣血之作，所以我也推薦我的同事、朋友把它放在你的枕頭旁邊、書桌上，一定要抽時間為自己的幸福來找個精神的支點。

當打開書的第一部分時，我的心情很是沉重。一連串的調查數字，一個個我們這個群體里由于過勞死而導致的早逝、自殺的案例讓我感到壓抑。我不是一個深沉的人，但讀一部分的時候，我不自覺的陷入了一種心里尷尬的境地。

心理的超負荷、工作的超負荷、角色的壓力，幾座大山使近來年中小學教師成為心理障礙的高發人群，中小學教師心里障礙的發生率高達51%，不少教師出現了強迫癥狀、人際敏感、憂郁化以及偏執傾向。心理學專業人士對部分教師進行心理檢測表明，69%的被檢測出自卑心態嚴重，另外嫉妒情緒明顯、焦慮水平偏高也是較突出的問題。

在這部書中，作者提出了一個觀點“不執著于外物”，認為外物的過分追求容易陷入無止境內外的地步，由于癡迷于外物不能自得時，我們將陷入深深的痛苦。對于不能得到的不要痛苦，對于得到的我們還應心存感恩之心。有這樣一件事：

2003年5月，當代科學大師霍金剛剛在北京科學會堂做完學術報告，觀眾們還沉浸在閃爍著思想火花的精彩絕倫的報告當中，一位年輕的女記者急切的走到這位科學大師的面前，提出了一個困惑：霍金先生，疾病已將您永遠地固定期輪椅上了，你難道沒有為自己的失去的太多而悲傷嗎？霍金臉上掛著微笑，緩緩的抬起手臂，用不太靈活的手指艱難的敲擊著胸前的鍵盤，寬大的投影屏上，緩慢而醒目地顯示出下列幾行文字——“我的手指還能夠活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友。最重要的是我還有一顆感恩的心??”驟然間，肅穆的會場上再次響起了如潮的掌聲，人們紛紛涌上臺前，向這位坦然面對磨難、挑戰艱難并不斷鑄就輝煌的人生壯士，表示深深的敬意。年輕的女記者的心靈被震撼了，望著霍金先生那并不十分高大的身軀，她恍然讀懂了一個十分重要的人生課題——做人，要常懷感恩之心。

感恩，就是對于世間所有的人所有的事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心，只要你的心中常懷感恩之心，隨之而來的，就必然會不斷的涌動著諸如溫暖、自信、堅定、善良等這些美好的處世風格。自然而然，你的生活中便有了一處處動人的風景。

也正是因為有了感恩，生活中會少了很多妒忌，少了很多的猜疑，多了一些包容，那么越是這樣，越是會感到生活的幸福，因為灰色的心理如同瘟疫，傳染給周圍人的只能是失落的低沉，弄得大家都無法幸福。

在書的118頁有這樣一句話讓我反問自己：2004年中央教科所的劉芳老師到成都，說到自己的工作感受：時不時的為自己感動。被自己感動，這種心態真好，真是值得我感動，我們每個人都要正視自己，看到自己所獨具的與眾不同的力量，常常感動自己使自己意氣風發，給人以活力，盡量別人可能因此而羨慕或妒忌，但有可能會促進他思考和改革。

隨著讀書的不斷深入，我終于找到了我最急于要解決的問題：如何創造幸福？

第一、調整生存取向，明確生存的意義，意識到幸福的權利和意義，讓工作更幸福，讓工作的時間成為人生中最具創造力的、人價值體現更突出的一段時間，在工作中學會審美，用審美的眼光對待工作。

第二、在內化中提升自己，把終生學習看作是生存的需要，看成是實現幸福的重要途徑。我們在傳授知識的過程中應賦予知識以生活的意義，使學生意識到知識改變命運的巨大力量，從而使學生對知識產生渴求；我們在告訴學生學習的重要意義時，要以自己的行動告訴他們我們說的不是假話。無論再忙，都要學會抽身，都要學會審視。抽身來在內化中提升自己。讓工作學習化，學習工作化，生活學習化，學習生活化。招商銀行有句很好的廣告詞，山因勢而變，水因時而變，人因思而變，我因你而變，我們要因為學生而改變，因為工作而改變。

我們不可能去左右我們周圍的大環境，但是我們可以改變我們自己的心態，我們可能創造幸福的主觀感受，生命中最美好的時光給了工作，成為我們生活的最重要組成部分，就讓我們一起盡可能從，繁瑣、平凡卻又充滿著挑戰的工作中去尋找幸福的支點，不為別的，就首先為了提高生命的質量。

我們總在期望，退休后可能更加悠閑，可以去旅游；孩子長大一點，我們可以更輕松；什么時候有錢后，我們可以更享受??，其實，我們每個人都知道，明天是無法預知的，而今天我們卻是可以把握的，那為什么不從現在我們能得到的時間里，去尋找幸福，從孩子的現在中找找樂趣，在沒錢的時候也可以瀟灑生活，想跳舞的時候，只要允許就去縱情舞蹈，就象沒有人觀望。錯過了，就是錯過了，很多是不可以彌補的，不可重復的時間，這就是最有力的證據。

在這部書的尾聲部分，筆者給出了這樣一個很值得認同的觀點，幸福無疑是教師個人的感受，但當一所學校的大多數教師都沒有幸福感的時候，作為學校的負責人就需要作為學校的負責人認真的考慮學校管理的價值觀念和方法了。如果一個學校的大多數教師都有幸福感，那也就意味學校的學校的工作核心理念是生命和幸福，學校在致力于實踐“人的目的——給教師幸福的權利。”學校的管理應該樹立“以師為本”的觀念，因為自認為自己的今天都不美好的教師，很難致力于創造別人的孩子的美好未來，而一個不幸福的教師，又很難帶給學生幸福。當一所學校真正的把教師放在“第一位”時，學校的面貌完全可能改觀，因為教師受到激勵，他們所迸發出的教育智慧和激情是以發自內心的真摯情感為動力的。只有擁有強烈主人翁意識的教師，才能真正的做到學生第一。

“以師為本”，的管理理念是什么，是將尊重教師，信任教師，培養教師，發展教師作為根本目的及終極目的的學校管理理念和管理模式。關注教師的幸福，不應該是一件“口惠而實不至” 的事情，學校要從保障教師的合法權益，關注教師的幸福生活，提升教師的精神需要，要致力： 接納，直面教師的真實處境，用一顆平常心面對教師的問題，困難，是對真實的教師已在的把握，要把教師讀懂。

第四篇：教師讀書筆記——讀《回歸幸福的教師生活》有感

讀《回歸幸福的教師生活》有感

什么是教師的幸福？教師的幸福來自哪里？怎樣做一名教師才能收獲幸福？暑假期間，帶著這些困惑我細細品讀了馮建軍撰寫的《回歸幸福的教師生活》。

什么是教師的幸福呢？作者在第一章“認識幸福和幸福感”中提出，幸福不等同于需要的滿足與快樂。對于需要的滿足，必須考慮我們的能力，“一個人的需要、欲望與一個人的能力之間的比值，才是決定幸福與否的根本”，想要獲得幸福，在于使需要和能力、成就之間保持一種適度的平衡；幸福與快樂也有區別，作者提出“幸福是一種滿足了人生重大需要之后所產生的一種持久的快樂，它關涉一個人生活的意義、生命的價值和自我的實現。”正基于此，教師的幸福在于在通過創造性的教育教學，實現教育目標，把學生培養成人之后所獲得的成就感，教師的幸福是由教育教學中一點一滴的快樂匯合而成，它滲透在教育教學的所有環節，無論是學生一份滿意的作業，或者一份滿意的答卷，還是一份份入學通知書和獲獎證書等等都是教師的幸福。

那么怎樣做一個幸福的教師呢？書中二、三、四章“做一個幸福的教師”、“幸福的做一個教師”、“做一個教師的幸福”，通過三個極其相似的主題系統論述了教師與幸福的關系。

幸福的教師對學生總是發自內心的熱愛。愛是基調，教育是一種大愛，教師關愛的是每一個學生的生命，用心關愛學生，努力挖掘學生的閃光點，體會學生的點滴進步帶來的幸福感。幸福的教師往往是將教育當做事業的教師，對教師職業有著高度認同，對待工作充滿了激情。如文中所舉例子中的王立華老師帶領“激情七班”，與學生激情互動，真情交流。在教學過程中，教師保持教學激情，教師與學生這不同的兩種生命就會互相撞擊，互相給對方的生命以滋潤，學生在教師引領下成長，教師在學生的影響下永葆青春。

做一個幸福的教師要博覽群書，可以閱讀高于自己已有水平的書，這無異于向比自己高明的人請教，可以結合教學工作去讀書，備課時可以多查閱一些相關資料，這樣上課時旁征博引便能激發學生的學習興趣。幸福的教師還要善于創造和諧的師生關系，首先，教師要懂得尊重學生，了解學生，“教然后知困”，只有聆聽了學生的意見之后，才會發現在身的不足，進而完善自我。教師還應該蹲下身來，用心傾聽，用平等的話語與學生真心交談，學生才會接受你，而教師也會

在這個過程中體會到幸福。教師要善用賞識教育，好孩子是夸出來的，一句夸贊的話有時比十句批評更有教育意義，教師贊美的語言，可以激發學生的思維，增強他們的信心，使學習變得快樂。

做一個幸福的教師，關鍵是要提升獲取幸福的能力。

首先，做一名幸福的教師，必須使自己具有平和的心境，當你心亂如麻、不知所措的時候，可以靜下心全面規劃一下自己的工作，在做什么，想做什么，能做什么，制定一個具體計劃，大到十年之后，小到每一周，有了計劃一步步實現，每天的生活就會充實而有成就感，自然心境越來越平和。當任務繁重，壓力過大，不堪重負時，要學會悅納自己、相信自己。積極的自我暗示便是一劑良方，如情緒低落時可以面對鏡子對自己說：“我相信自己，我很喜歡我自己，我能夠勝任自己的工作，我熱愛教育工作，我愛自己的學生…”。

做一個幸福的教師必須保持積極的心態，辦公室楊老師常常說：“面對問題，解決問題。”遇到難題，一味逃避、自責、抱怨解決不了問題，要著手分析原因，想對策，保持樂觀開朗的心態，難題總會迎刃而解。保持積極的心態還需要學會管理好自己的情緒，憤怒的教師往往失去寬恕能力，變得不計后果，失去理智，我們需要及時控制自己的情緒，把學生看做一個獨立的生命個體，用愛心、誠心和寬容對待每一個學生，等待學生成長。

做一個幸福的教師需要一顆進取心。如同書中所引故事中的那顆努力向上生長，最終結出碩果的種子，教師也要不斷學習、不斷進取。因為無論是教育對象還是教學內容都不是一成不變的物，學生是朝氣蓬勃，充滿了時代的個性特征，知識與日俱進，不斷更新。活到老，學到老，邊學邊教，邊教邊學，教學相長，向書本學，向同仁學，要一直保持一顆進取之心。

做一個幸福的教師要內心和諧。對學生，教師要學會傾聽，尊重他們的想法，能換位思考處理與學生之間的矛盾，教師要與學生建立起心靈間的默契—教師欣賞自己的學生，眼中永遠閃耀著欣賞的目光；學生愛戴尊重自己的老師，眼神之中流露出敬佩的神情。對自己的生活，教師可以在日常工作中培養一些生活情趣，或品茗，或詩畫，或彈唱，生活本身就是豐富多彩的，我們要尋找生活中的情趣，發現生活中的美好。

不同與以往的教育著作，本書中每章每節都有大量鮮活生動的教育實例，這

使我在閱讀時總會感同身受，而對書中對教師如何尋找幸福，如何提升幸福能力也有了更加深刻的體會和更加強烈的共鳴，感謝楊校推薦了這樣優秀的著作，作為剛入職的新教師，我會在今后的教學生涯中學會品味教育的幸福，思考怎樣做一名幸福的教師，怎樣做一名帶給學生幸福的教師。

第五篇：讀《做一個幸福教師》有感

讀《做一個幸福教師》有感1

幸福是人生的主題，追求幸福是每個人的畢生所求所愿。無可非議，世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解。還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可從作為一名普通的人民教師來講，幸福又在哪里？讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，我更加豐富了對幸福內涵的理解。

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛而幸福過嗎？當然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。

記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物，變成了一個勇敢博愛的偉大的作家。如果不是愛，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。

你因為被愛而幸福過嗎？工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是全部。可教師這份職業，讓我獲得了額外的關愛。可以做一個簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學生呢？假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關愛？當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊！

教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤疲憊的身影與蒼老的額頭，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！有老師說，現今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學校內部各項指標的量化考核，在學校每天像個上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業，補差，光是這些就弄得你頭暈腦花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸福可言！可是我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。

讀《做一個幸福教師》有感2

作為一名普通的教師，面對那些淘氣頑皮又貪玩的'孩子，我們幸福嗎？

讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。對于一個教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上也有很多教師在享受著教育，體驗著幸福。那么，教師如何去感受與創造幸福呢？

首先，做幸福的教師，要懂得享受教育課堂，課堂便自然成為其享受幸福的重要舞臺，更懂得享受學生，因為教師職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報。

其次，做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心，當學生犯錯時多些寬容，當評價學生時多一些鼓勵。 要學會賞識學生，做學生最好的欣賞者。

再次，做幸福的教師，要有對學生真誠無私的愛，只要我們的心中有愛，無論我們的學生有多差，工作有多忙，有多累，壓力有多大？我們也要學會做幸福的教師，創造幸福的自己，培養幸福的學生。

最后，我希望每一位教師擁有幸福的人生。