第一篇：看寶寶媽如何訓練孩子的邏輯思維

看寶寶媽如何訓練孩子的邏輯思維！思維能力是一個人的核心能力。幼兒的思維是后天形成的,水平不斷提高。幼兒思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發展過程中，抽象邏輯思維已經開始萌芽，具備了進行思維訓練的基礎。

幼兒思維訓練就是要根據幼兒的思維發展特點，借助一些有組織的、系統的材料，對幼兒的思維能力進行系統的訓練，從而提高幼兒的思維品質：如思維的敏捷性、深刻性、創造性、靈活性等，提高幼兒分析問題、解決問題的能力以及創造性思維能力，全面提升幼兒素質，使幼兒更好地適應未來社會。

在朋友的推薦下，接觸到幼兒邏輯思維訓練這個教材，記得當時朋友跟我說：“你家孩子都4歲多了，還不趕緊用用幼兒邏輯思維訓練，訓練一下孩子的邏輯思維？”，我當時抬頭就問：“幼兒邏輯思維訓練是什么？”朋友取笑我無知，看來，我確實是out了。

后來我回家后在網上查看了很多資料才知道，幼兒邏輯思維訓練，是湖南科技出版社出版的一套專門針對幼兒成長的書，它也是楊其鐸教授在《四五快讀》之后的又一力作，是楊其鐸教授17年的教學研究的精華，最能體現楊其鐸教學特色的邏輯思維系統訓練套書。本套書是將“壹嘉伊方程”中的邏輯思維訓練內容進行精選、梳理后分為歸納思維、推理思維、判斷思維三部分，并將創造思維并入其中，共有四部分。再按照幼兒的年齡，將其分為八冊，即：四歲上冊，四歲下冊，五歲上冊，五歲下冊，六歲上冊，六歲下冊，提高（適合6~8歲）上冊，提高（適合6~8歲）下冊，由易到難，進行階梯式訓練。每本書都是大開本的全彩印刷，每本書中都安排了大量的貼士和紙質教具代替實物進行訓練。低齡幼兒多用貼紙，漸漸進入識圖訓練，到學前逐步進入文字練習。在愉快的游戲中開發幼兒的智力，提高邏輯思維能力。《幼兒邏輯思維訓練六歲下》將4種邏輯思維20余種形式由易到難,逐步上升呈階梯狀合理安排于12課中,符合6歲兒童認知心理,適合6歲兒童接受,對基礎較好的6歲兒童進行難度加大的邏輯思維訓練。

通過與知情人士交流了一下，對《幼兒邏輯思維訓練》有了進一步的了解，也買了一套來給我家孩子試試，結果真的很神奇，平時孩子不喜歡我叫他學這學那，但是對于幼兒邏輯思維訓練，每天孩子吃完晚飯后都拉著孩子他爸一起玩這個，真是難得啊。目前我家孩子已經學習了一個階段的幼兒邏輯思維訓練了，覺得真的挺有效的，孩子最近思維反應真的快了很多哦，對付10以內的加減法，已經綽綽有余了。

第二篇：邏輯思維訓練

第一個故事：企鵝肉

一個人在朋友家吃飯，問朋友這餐吃的是什么肉？朋友說是企鵝肉，他不信，朋友于是帶他去廚房，發現朋友家確實有死企鵝。他立刻跑去另一個朋友家，殺死那個朋友，然后回到自己家，抱著他妻子的遺相自殺了。

為什么？

第二個故事：跳火車

一個人坐火車去鄰鎮看病，看完之后病全好了。回來的路上火車經過一個隧道，這個人就跳車自殺了。

為什么？

第三個故事：水草

有個男的跟他女友去河邊散步，突然他的女友掉進河里了，那個男的就急忙跳到水里去找，可沒找到他的女友，他傷心的離開了這里，過了幾年后，他故地重游，這時看到有個老頭的在釣魚，可那老頭釣上來的魚身上沒有水草，他就問那老頭為什么魚身上沒有沾到一點水草，那老頭說：這河從沒有長過水草。說到這時那男的突然跳到水里，自殺了。

為什么？

第四個故事：葬禮的故事

有母親和三個女兒一起生活，母親死了，三姐妹去參加葬禮，三妹在葬禮上遇見了一個很pp的男子，并對他一見傾心。但是葬禮后那個男子就不見了，后來大姐不幸去世，在葬禮上三妹又遇見了那個男人，但葬禮后又消失了。三妹怎么找也找不到他。后來過了一個月，三妹把二姐殺了。

問為什么？

第五個故事：半根火柴

有一個人在沙漠中，頭朝下死了，身邊散落著幾個行李箱子，死者赤身裸體，四周沙地上沒有任何腳印和痕跡。這個人手里緊緊地抓著半根火柴，推理這個人是怎么死的？

第六個故事：滿地木屑

馬戲團里有兩個侏儒,瞎子侏儒比另一個侏儒矮,馬戲團只需要一個侏儒,馬戲團里的侏儒當然是越矮越好了.兩個侏儒決定比誰的個子矮,個子高的就去自殺可是,在約定比個子的前一天,瞎子侏儒也就是那個矮的侏儒已經在家里自殺死了.在他的家里只發現木頭做的家具和滿地的木屑.問他為什么自殺？

第七個故事：夜半敲門

一個人住在山頂的小屋里，半夜聽見有敲門的，他打開門卻沒有人，于是去睡了，等了一會又有敲門聲，去開門，還是沒人，如是者幾次。第二天，有人在山腳下發現死尸一具，警察來把山頂的那人帶走了。

為什么？

答案：

一：幾年前，那個人帶著他妻子和一個朋友去南極旅游，遇海難漂到一個冰島上，所有的食物全部吃完了，差不多快餓死了。朋友和他妻子出去找東西，帶回了烤好的企鵝肉，朋友說他妻子在抓企鵝時遇害了。他們吃了肉以后恢復了體力，沒有死在南極。現在他吃到真的企鵝肉，知道那時候朋友給他吃的不是企鵝肉，是他妻子的肉。是他朋友為了活命殺死了他妻子。于是......這個故事告訴我們：有時候最好的朋友也會為了生存背叛你。二：這個人從小有眼疾，看不見東西，他剛去醫生那里用所有積蓄治好了眼疾。他以前從來沒有見過隧道，一下子眼前一黑，以為自己又瞎掉了，經受不住打擊，所以就絕望地自殺了。

這個故事告訴我們：心理素質不好的人過隧道，應該帶手電。

三：幾年前，他女友在這里不慎落水，他跳到水里找女友的時候，自己的腿被一些東西纏住了。就拼命的蹬，總算掙脫了那些東西。他以為那是水草。現在他終于明白，那是女友的頭發。

這個故事告訴女孩子們:和男朋友去河邊散步的時候，不要留長發

四：因為那男人只有在她們家族的葬禮上才出現，妹妹想再見到那個男人，只能是家里再死一個人舉行葬禮，所以她就制造了又一次的葬禮，妹妹就可以見到他了。

這個故事告訴我們：長的帥的人，不應該去參加別人的葬禮。

五：幾個人乘熱氣球旅行,路過沙漠,氣球漏氣,很危險.大家把行李全都扔下去了,還不行.只好扔下去一個人,大家決定拿幾根火柴決定.誰抽到半根的把誰丟下去.這個可憐的家伙抽到了那根短火柴，事情就是這樣.這個故事告訴我們：乘熱氣球的時候，應該在口袋里準備一根長的火柴，以備不測。

六：因為另一個侏儒把矮個侏儒家里的所有家具的腳都劇了一截。矮個侏儒看不見，一摸家具都突然矮了許多，以為自己長高了，覺得失去了競爭優勢，從此生計無處著落。從今往后，他的演出再也上不了票房排行榜，他再也當不上嘎那最佳男主角，大伙兒看了他的演出不再興奮的歇斯底里的大叫；他好絕望，于是就自殺了。

這個故事告訴我們：當你認為你最近工作效率比別人高，進度比別人快的時候，要搞清楚同事是不是出去吃烤羊腿、看煙花大會去了。

七：因為他的門開在懸崖邊，門是向外開的，那個人好不容易爬上來，他一開門，那個人就被推下去了。如此幾次而亡。

這個故事告訴我們：即使你一身鐵布衫橫練，要求救時，還是應該從窗戶入手的。

第三篇：80后新媽,寶寶補鈣心得

綠寶天藍智乳鈣育兒知識小講堂>>>>>>

別看我是80后新媽，但對于寶寶補鈣我有秘籍在媽媽眼里，作為一個80后，我還是個孩子，可是今年年初我已成為孩子媽媽了。我是個做什么事情都精益求精的人，從開始懷孕到現在產后在家帶孩子的我來說，孩子就是我新的事業，做為新一代的媽媽，科學的育兒觀念是我最認可的，所以我決定自己擔當起照看寶寶的重任。

沒想到自己帶寶寶這么辛苦，好像這是一門學科，要重新學起。在寶寶2個月的時候，我遇到的第一個不能忽視的問題就是補鈣，其實懷孕期間我就一直很注意補鈣，堅信有著強壯骨骼的寶寶才會有更加健康的身體。對于她的補鈣，也借助了網絡這個神奇的工具，篩選了很多資料，并且結合實踐操作總結出了自己的一套秘籍，想和各位媽媽們分享一下首先是補鈣產品的口味問題，這是媽媽們最容易忽略，也最可能造成潛在危害的：太小的寶寶不適合吃酸甜口味的，對寶寶的味蕾傷害很大的，建議選擇淡奶味的智乳多元鈣，這種孩子比較容易接受的口味，還能有效保護味蕾，益智明目。

其次是劑型問題：三歲以下寶寶不適合吃鈣片（容易卡住嗓子嘛，大家懂的），所以一定要給寶寶喂喝的那種補鈣沖劑(如:綠寶天藍)。其實寶寶小時候胃很小的，選擇鈣產品也要選擇能用很少的水就可以沖開的，可不要給孩子一下子沖太多，把寶寶的小胃給撐壞哦！還有就是鈣源安全性的問題：現在太多的鈣來源不靠譜了，海洋污染這么嚴重，如果鈣源來自于海洋生物及動物的骨骼就別考慮買了，最好是提取自礦石中的鈣，安全性較高。還有一個最簡便的方法是，要看牌子，最好是有認證的智乳鈣，反正我對于國內的牌子持一些保留態度。畢竟出事太多了。。

這些純屬我的個人分享，我想每個媽媽們都是想給孩子最好的，而且小時候注意補鈣，對日后孩子身高幫助也是很大的，媽媽們千萬不要為了忙工作而忽略了給孩子補鈣，相信你們也不愿意看到孩子長成一棵豆芽菜吧！呵呵，80后小媽純個人分享~

第四篇：如何培養孩子的自信心-媽

自信心是一個人能力的支柱。一個沒有自信心的人，不能指望他能夠做出實質性的成就。自信心也是打開一個人生命潛能大門的鑰匙。沒有自信心，就無法開發人的潛能，因而也不能使人更好的成長。因此，自信心是一個人成功的最重要的意志品質。而自信心是從小培養起來的。

我們平時在教育孩子時，往往把注意力集中在教孩子一些知識上或訓練孩子一些技能上，而忽略孩子自尊心和自信心的培養，這是本末倒置、舍本逐末的錯誤做法。要想取得成功，必須得首先做人成功，必須是一個有尊嚴和自信的人。

關于如何培養我家妞妞的自信心，我也是在琢磨著，經常會與家長們一起談論，我清楚的意識到，孩子的自信心，是需要我們家長通過：贊揚、鼓勵、作榜樣等為主導方法。下面我列舉幾個例子。

我知道，妞妞在學校不是一個很積極、主動的小孩。平時上課時，老師提問她是不可能主動舉手發言的。但在家里的表現，是截然不同的。在家，她經常會做老師，我來做學生，她提問后，當時她非常希望我能積極的舉手，回答問題。有時我會故意，顯的很害羞，或回答不上來。她也知道，這樣的表現很不好，正好趁機，我會跟她說：“那你平時在學校的時候，是怎么樣的表現呀？如果你知道的話，那應該舉手回答老師的問題，對嗎？如果你舉手了，媽媽會很高興，回來可以獎勵你一個粘紙。”她會意識到說：”可是，我害怕??。”“媽媽相信你，你應該有自信心。”后來，有過一次，她舉手了，回家高興極了，我也獎勵了她一張粘紙。不過這方面，平時我還是要繼續鼓勵她。

還有一次在KFC。我故意讓她去拿點餐巾紙，她猶豫了好久，還是不敢去拿。我知道，她一方面是膽子小，另一方面是怕服務員如果不給，她會很傷心。于是，我起身，拉著她的手，一起走到服務臺，我說：“你好，請給我兩張餐巾紙。”我們拿到了，她非常開心的回到的座位上。突然她說了一句：“媽媽，你不交我怎么去問阿姨要餐巾紙，那我怎么會知道，應該如何去問呀。現在我知道了。”于是，她起身，用靦腆的聲音，又去問了服務員拿了兩張餐巾紙。當時她非常高興地說：“我成功了。”看來，平時我們要帶他們多接觸一些事情，作一個好的榜樣，是非常重要的。

近期，吃好晚飯，我和女兒經常會來玩飛行棋子、打牌。剛開始時，她贏了就非常高興，但輸了，就噘著嘴說：“不來了。”看來小朋友是只能贏不能輸呀。慢慢地，我跟她說，贏了不要驕傲，輸了不要氣餒，如果落后了，要相信自己能夠后來者居上。經過了一段時間，她現在不會賴皮了。

現在中班了妞妞，經過在學校的學習及平時我們的引導，比起以前來，各方面多已有了一定的進步。相信，經常鼓勵她、贊揚她，是培養她有更好自信心的方法。有了自信心，她會更好的與人交往、獨立的來處理好一些事情。

第五篇：邏輯思維訓練的原則與方法

邏輯思維訓練的原則與方法

楊培慶

教學過程是一個動態的活動過程。學生的思維也屬于動態之中。在這個過程中，學生的思維或流暢，或阻塞，在很大程度上取決于教師能否在教學活動中有意識地進行思維訓練。可以說，思維訓練的質量直接影響到語言文字訓練的質量。根據學生和學科特點，閱讀教學中的思維訓練必須遵循“三性”原則：

一、同步性

閱讀教學就是要指導學生切實打好聽說讀寫基礎，發展學生的語言，而語言與思維是互為表里的統一體，閱讀教學中的思維訓練要和聽說讀寫同步進行。課文《泥土最珍貴》第二段，根據課后問題，要求學生弄清有兒句話，理解每句話的含義，了解句與句之間的聯系。教學時，可先指導學生正確朗讀全段，再引導學生重點學習二、四兩句：第二句說了幾件事？這幾件事說明埃塞俄比亞的皇帝對兩個歐洲人怎樣？第四句說了幾層意思？送行的主人力什么要這樣做？學生思考并回答上述問題，就是在進行分析和概括的思維訓練。最后啟發學生在默讀全段的基礎上認識句與句是按事情的發展順序聯系起來的。

又如《十里長街送總理》課文。可在讀課文感知大意時，利用掛圖和老師有感情的朗讀，創設情境，讓學生自然而然地入情進境，感受到人們對周總理的崇敬、愛戴和深切懷念。在精讀課文逐段細究時，指導學生抓住重點詞句，理解每段內容：第一段，抓住二、三兩句體會當時長安街兩旁的人多，抓裝都”體會到人們的心情，抓住一個老奶奶、一對青年夫婦、一群少先隊員的表情、動作體會人們對周總理的愛戴，然后指導學生綜合段落大意（人們懷著無比崇敬的心情等待靈車）第二段，抓住四、五兩句體會人們的悲痛，抓住六、七句與第八句對比，體會人們對周總理的懷念，然后指導學生綜合段落大意，人們懷著萬分悲痛的心情望著靈車）；第三段，抓住一、二兩句體會人們對周總理的愛戴，抓住兩個“希望”和兩個“站著”體會人們對周總理的懷念，再指導學生綜合段落大意（人們懷看真摯的感情追趕靈車）。最后，根據段落大意指導學生提煉，用詞組的形式擬出小標題：第一段，等靈車，第二段，望靈車；第三段，追靈車。為了幫助學生更深刻地理解課文大意，學習篇章知識，還可激發學生的求異思維，啟發他們進行變式練習，用詞的形式擬小標題，第一段，等待；第二段，哭泣；第三段，追趕。按時間順序擬小標題：第一段，靈車到來前；第二段，靈車到來時；第三段，靈車過去后。這樣，指導學生學習課文、理解內容、體會感情和指導他們進行分析、綜合、比較、抽象同步進行，其結果是發展語言和發展思維相得益彰。

二、階段性 低段閱讀教學的重點應進行詞問訓練，并在訓練基礎上指導學生初步理解每個自然段的內容，初步理解課文內容。根據這個教學要求，針對學生動作思維能力和形象思維能力稍強而抽象思維能力和辨證思維能力很差的實際，教學中應充分運用感性材料和直觀手段來幫助學生掌握概念、牷鄞駛恪學習表述。課文《坐井觀天》中有“坐井觀天”和“無邊無際”這兩個成語，只有幫學生理解了這兩個成語后才可能初步理解課文內容。在指導學生學習第五自然段時，可憑借學中對“天”的感性認識，幫助他們理解“無邊無際”是形容天很大。在指導學生學習第六自然段時，可啟發學生看插圖２，回答“青蛙坐在哪里？”“它一抬頭就看見什么？”并相機解釋“看”可以當“觀”講，“觀”就是看的意思。這樣，“坐井觀天”字面上的意思就基本上為學生所理解。再經“青蛙為什么說天不過井口那么大？”激發學生進一步看圖，學生對“坐井觀天”的含義便能加深理解。如此憑借學生已有的感性認識，運用直觀手段來幫助他們建立概念，是一 種行之有效的思維訓練方法。

中段閱讀教學的重點是段的訓練。教學中可開始指導學生通過分析、綜合、比較、歸納等思維訓練，學習分析自然段，給課文分段，歸納段落大意。

課文《科里亞的木匣》是一篇用一個簡短的故事說明世界上的一切事物都是在不停息的發展變化的短文，雖然文字淺顯，形象生動，但要學生根據小標題準確地給課文分段并歸納各段的段落大意并非易事，尤其是第三自然段，時空跨度大，既與“埋木匣”不搭邊，又與“挖木匣”不掛鉤，究竟歸并到第一段還是第二段呢，對學生來說，這是一個難點，這就需要指導學生邊讀邊想：這一個自然段幾句話？（二句）寫了哪幾層意思？（寫了三層意思：一是媽媽、奶奶帶著科里亞到喀山去了，二是她們在喀山住了四年，三是科里亞長大了。）這三層意思與“埋木匣”靠得近些還是與“挖木匣”靠得近些？引導學生通過這種分析、比較，就不難確定第三自然段的歸宿了。在指導學生歸納段落大意時，先要以“這一段主要是寫科里亞還是媽媽‘埋木匣’和‘挖木匣’的故事？”啟發學生比較和綜合，再指導學生借助小標題歸納各段落大意。

高段閱讀教學則以篇章教學為重點，應當指導學生通過分析與綜合、比較與歸納、抽象與概括、歸納與演繹、具體化與系統化等思維訓練，初步理解句、段、篇之間的聯系，歸納段落大意，概括中心思想。

課文《渡船》是一篇頗有特色的短文，它記敘了一個特定環境中發生的一件為人們所熟悉的事情，反映了社會主義制度下人們互相關心的新型關系。文章的最大特點是脈路清晰，結構嚴謹，細節逼真，語意含蓄。為了幫助學生體會所蘊含著的思想感情，理解句、段、篇之間的聯系，歸納段落大意，概括中心思想，可分四步進行訓練：第一步，精心設計重點提問，作為幫助學生理解文章內容的提示和啟發學生理解文章脈絡的提要：1．年輕的媽媽為什么“愁眉不展”，眼里還噙著“淚水”人們的心情怎樣？2．渡船靠岸以后，人們又有哪些表現？要弄清第1問，學生須憑借第二、三兩個自然段加以分析；要弄清第2問，須根據第四自然段加以綜合；要弄清第3問，須根據最后兩個自然段歸納。讓學生帶著這些問題細讀深究，就不難歸納段落大意，理解文章內容。

第二步，順應故事情節，引導學生辨異求同，體會渡船上的人對病孩的關心。第四自然段和第五、六、七自然段都是寫渡船上的人們紛紛議論，如果引導學生把兩處的“議論”對照起來就可清楚地看出它們的不同處和相同點：前者是針對孩子的病情展開的議論，后者是圍繞請大夫給孩子看病這個問題展開的議論，但不管是那種議論，都表現了渡船上的人對病孩的熱心關切。

第三步，適時疏導，適當點撥，從發掘語言因素入手，讓學生初步理解句、段、篇之間的聯系。第十二自然段是這樣寫的：“這時候，人們才聽到船夫人篙一篙下水的聲音。渡船已過了河心。”開始，學生根本沒有意識到這一小段的作用，可先抓裝才聽到”讓學生弄清原先不是竹篙下水沒有聲音，而是人們紛紛議論的聲音，吸引了大家的注意力；這個時候“才聽到”是因為人們沉默了，而為什么要寫“沉默”呢？這就要疏導一下，指點學生回讀前一個自然段，體會當時渡船上的人之所以沉默，一是無言以對，二是怕增加了年輕媽媽的擔憂，再略加點撥，學生就能明白這一自然段在文章中的作用。

第四步，指導學生進行系統整理，在整理的基礎上提煉中心思想。文章著重描寫了渡船上的人們的語言和動作，以突出渡船上的人對病孩的關切，頌揚人們互相關心的社會風尚。因此，可讓學生對渡船上的人的語言、動作列表整理，再以“為什么要寫這些？”激發學生進一步思考，概括中心思想就可以水到渠成。實際上，在課堂上讓學生讀讀、劃劃、圈圈、點點，既通過文字敘述進行抽象思維，又通過操作進行形象思維，其效果更佳。

三、實踐性

閱讀教學就是教師指導學生從讀懂書到會讀書的語言實踐活動。因此，離不開學生的主動參與。同樣，在進行思維訓練，不宜脫離課文作理論上的講述，而應該學生動眼、動口、動腦、動手，在聽說讀寫的實踐活動中學習運用思維方法，提高思維能力，切忌越俎代庖，操之過急。

如在詞義教學中，就不要下定義，而要引導學生在讀書過程中聯系上下文體會其含義，或啟發學生憑借生活經驗形成概念。在詞語歸類時，則應在讓學生明確歸類方法的基礎上讓學生自己動手。

即使在段篇和教學中也不應由老師包辦代替地講有關知識，而應切切實實地讓學生在認真默讀的基礎上自己動手，一段一段地默讀，一個問題一個問題地思考。