第一篇：孩子在幼兒園該學會什么

孩子在幼兒園該學會什么?

幼兒教育是對幼兒終身可持續發展奠定基礎的教育，涉及體智德美方方面

面。根據教育部《幼兒園教育指導綱要》規定內容，目前幼兒園的教學包括五大領域即健康、語言、社會、科學、藝術。因此，專家提醒各位家長，對孩子在幼兒園的學習關注點應該放在以下方面進行。

1.鍛煉生活能力

學會生存就是讓孩子掌握獨立生活能力、安全常識，以及各種動作要領。比如中班的小朋友要學會的生活能力有：會穿脫、折疊衣服，折疊被褥，會系鞋帶，會用筷子，會分發整理餐具，收拾桌子，會刷牙，養成飯前便后洗手的好習慣。

2.培育學習興趣

幼兒能自己探索、發現周圍的事物進行學習，對周圍事物感興趣，那么對他今后的學習十分有益。而幼兒園各個領域開展的教學活動，都注重兒童能力的開發。比如科學領域的能力有感覺、觀察能力，概括分類、數量、形狀、時空等數學概念……應該重視幼兒親自參與活動，通過不斷體驗、經歷，學習知識技能，養成良好的學習習慣和學習興趣，以及注意力、記憶力、想象力及創造力的開發。

3.養成良好習慣

幼兒園的教育目的是為幼兒全面發展奠定基礎，而行為習慣是從小養成的，習慣包括衛生習慣、行為習慣，學習初步的社會規則。因此幼兒園的活動里都包含了怎樣培養他們的社會交往能力、品德行為方式和對情感、情緒的把握、與朋友友好相處等的內容。

金太陽天宏園

2010-11-30

第二篇：【 幼兒園歸來,該問孩子什么？ 】

【 幼兒園歸來，該問孩子什么？ 】

“親子交流”看似只是簡單平常的幾句話，卻對孩子的成長有著重要的影響。

“今天在幼兒園吃什么了，有沒有吃飽？”“跑步時老師有沒有幫你脫外套？”“老師今天教什么了，有沒有叫你回答問題？”“今天有沒有小朋友欺負你呀！”“把今天教的兒歌背給媽媽聽聽！”??每天下午接孩子離園時，家長們關切的問題總是一個接一個，恨不得讓孩子把一天的生活細節都描述一遍，有人稱其為“親子交流”。

家長最愛噓寒問暖

市區某幼兒園作了一番小調查，結果發現，在來接孩子的家長當中，第一句話就詢問孩子吃、穿等生活情況的占了一半，其次是詢問孩子的學習情況，還有少數家長會關心一下孩子和老師以及其他小朋友相處的情況等。記者還發現，這些家長當中，以爺爺奶奶、外公外婆等隔代親人居多，老人們大都將注意力集中在對孩子的噓寒問暖上。

一位龐爺爺：“外孫自去年上小班后，每天都是我負責接送。”談及接孩子離園時的交流，龐爺爺說：“還真沒想那么多，就是下意識地問他吃了什么，有沒有吃飽啊等，要么就是問他學了什么，老師教的兒歌會不會背啊之類的問題。”旁邊的一位孫奶奶則告訴記者：“我孫女上大班了，她獨立性很強，也很聰明，每天都會向我展示她學到的新本領，所以我每天就會問她，老師教了什么，學會了沒有。”

[老師建議]

鍛煉孩子表達能力

很多家長都愿意利用接孩子離園的這段時間和孩子交流，這樣既能了解孩子在園的情況，又增加了雙方的溝通，更重要的是提高了孩子的表達能力。這種做法非常好，但需要注意的是，家長應該提高自己的提問水平，多用啟發式提問，與孩子進行更廣泛的交流。現在的很多家長往往更關心孩子在幼兒園“吃什么了，玩什么了”，這些需要關心，但不是最主要的，家長可以多從孩子的感受、關心他人、獲取新知識等方面進行問話，如：“你今天在幼兒園高興嗎？”“講一個你今天覺得特別好玩的事兒。”“今天你們班陽陽來了嗎，他的感冒好了嗎？”“你教媽媽折小紙船，好不好？”“你今天幫老師整理圖書、收拾玩具了嗎？”等。同時，提問要具體，要找孩子感興趣的話題，慢慢地，孩子會喜歡和家長交流一天的在園生活。

回到家后，也可以再給孩子一次表現的機會，請孩子跟家里人講一講，孩子又會得到一次鍛煉。漸漸地，孩子的表達能力將會得到顯著提高。

專家指出，“親子交流”看似只是簡單平常的幾句話，卻對孩子的成長有著重要的影響。

[個案推薦]

問：你今天有沒有幫助別人？

女兒：依依，小班；

家長：楊媽媽

“你今天在幼兒園有沒有幫老師做事啊？”當依依的媽媽有一天這樣問時，依依愣住了，好半天才回答了一句：“沒有。”媽媽沒有說什么。第二天，媽媽又一次這樣問她，這回依依沒有遲疑，直接回答：“沒有。”第三天，當媽媽又把同樣的問題提出來時，依依似乎早有準備：“幫了，我今天幫老師收玩具了。”媽媽表揚了她。此后，依依特別喜歡在班上幫老師和其他小朋友做事，老師經常表揚她能干，依依也因此覺得特別開心，從幫助別人中得到了很多樂趣

第三篇：孩子在幼兒園學什么

孩子在幼兒園學什么

在應試教育的大背景下，很多家長希望孩子早點學習漢字，拼音等，于是會向幼兒園提出質疑：為什么不教孩子多認點字？為什么不讓孩子早點寫字？雖然我們能理解家長望子成龍的心情，但這樣做卻違背了幼兒的身心發展特點，也違背了教育規律，結果往往事與愿違，反而會使孩子失去對學習的興趣，扼殺了孩子的創造力。那么，孩子在幼兒園學什么呢?幼兒園階段應該培養孩子的哪些方面的能力呢？

一·培養孩子規則意識和執行的能力

進了幼兒園，孩子學會了把玩具放回原處，學會了離開教室的時候，聽老師的口令，學會了自控，知道老師講故事的時候，不能隨便在教室里走來走去，不能隨意打斷老師說話。常規教育對幼兒來說實在太重要了，俗話說“沒有規矩不成方圓”。幼兒從小就要養成良好的自我約束及適應環境的能力。在不同的環境里才知道該做什么，不該做什么，這是養成的好習慣會受益終身。

二·培養孩子社交能力

其實，許多3歲左右的孩子已經有一定的社交經驗，幼兒園又為孩子創造了一個很好的氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒有教師和爸爸媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小伙伴之間的沖突。在幼兒園里孩子學會交朋友后，不僅會提高他的語言表達能力，而且對于孩子長大融入社會均有好處。

三·培養孩子生活自理能力

在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，總是會忍不住上去幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這么多小朋友做這樣的關照，教師會耐心的教孩子怎樣做事、怎樣照顧自己、怎樣克服困難，這些簡單的生活自理能力給了孩子相當的自信，這個觀念對孩子的成長非常重要，因為孩子在成長的過程中會遇到很多困難和挫折，總有一天孩子會走出家庭，走向社會。

四·培養孩子的綜合學習能力

幼兒園的教育內容涉及健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、能力、知識、技能等方面的發展。過分注重識字、算術等方面是片面的，也是不科學的，要培養孩子的學習興趣和培養孩子良好的學習習慣，并開發他們的注意力、記憶力、想象力及創造力。其中語言領域的能力有語言理解能力、語言表達能力、非文字閱讀能力；自然領域的能力有感覺、觀察能力；藝術領域的能力有音樂、美術等方面的表現與創造力。幼兒園教育的內容及目的就是為了讓幼兒在各個領域中學習并有所掌握。在對孩子智力開發的同時還要對孩子進行“情商”教育，從整體上提高孩子自身素質。

五·培養孩子良好的品德、行為、習慣

有位革命家曾說過：要想學習好，先要學習做人。幼兒園的教育工作的原則是引導幼兒個性健康發展，因此不能忽視幼兒的社會屬性。即他們的社會能力、品德行為方式和對情感、情緒的把握。如讓他們學會與他人合作、能解決活動中同伴間的糾紛，懂得愛周圍的人，理解別人，培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好品德。

六·培養孩子專注力

【幼兒園教育指導綱要】指出：“培養幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”好動、注意力不集中，是幼兒的基本特征之一。從小培養幼兒良好的傾聽習慣和專注力，對幼兒以后學習生活將會有很大的幫助，能受益終身。

第四篇：在幼兒園孩子學什么

在幼兒園孩子學什么？

近日，我們經常會聽到家長問我們：孩子在幼兒園里除了吃、玩和睡還會學些什么呢?還有些家長來問老師：“幼兒園有沒有教孩子加減法、拼音、認字嗎等等”，也有家長每天問孩子今天老師上課叫什么？孩子的回答往往是：“玩，做游戲”。確實是這樣幼兒園所有的活動都在游戲中進行，如今幼兒園都不將識字、算術當做教學重點，而將孩子情緒、情感、習慣、行為的培養看得更為重要并通過游戲來實現。華南師范大學學前教育系副教授馮夏婷指出：在幼兒階段，情緒、情感、習慣、行為的培養肯定比知識、技能的培養更重要。而有些家長，讓孩子死記硬背，甚至孩子兩三歲時就開始讀拼音、認漢字，顯然是違背孩子身心發展規律的。那么，孩子在幼兒園到底學什么？ 一次游戲活動給予家長的啟示： 娃娃快樂玩游戲

展示活動是戶外體育活動“沖過地雷區”，孩子們要小心翼翼通過布滿彩色紙球“地雷”的小路，一旁新生家長關注著孩子和老師的一舉一動。孩子們在老師帶領下，先跑步熱身。然后老師在地上畫了一連串大小不一，疏密相間的圓圈，然后讓孩子們腳踩圓圈行走。過后，開始真正的“沖過地雷區”比賽。過程中，老師不斷進行指導和增加難度。游戲后，老師安排孩子們清掃“戰場”，把不同顏色的紙球“地雷”分類放好。

這樣的游戲中能學什么

30多分鐘的游戲結束，老師向家長解讀這個游戲活動不同環節對孩子的培養： 熱身和基礎訓練，是培養良好運動習慣；

比賽，是培養競爭意識和對游戲積極的態度，以及投入程度；

游戲過程中，會學到跑跳等動作，以及身體控制、注意力等方面的發展。還有訓練孩子勤于思考，智力上的發展；

結束的整理工作，是訓練良好行為習慣，還有學習分類、顏色等方面作用。一席解讀后，家長若有所思：原來，這么簡單的在家長眼中玩的游戲活動，蘊涵了這么多的教育內容。因此說，幼兒園的學習內容不僅僅是教授孩子們數學、識字等知識，而是對孩子進行全面的教育。家長要懂得孩子以及幼兒園教學特色，才能明白幼兒園里孩子能學到什么。

小二班

2011-11

第五篇：幼兒園時期，孩子最該學到什么？

幼兒園時期，孩子最該學到什么？

幼兒園時期孩子最該學到的是什么？趙寄石教授提出了：“學會生存，學會學習，學會關心。”艾里克森人格發展理論說：幼兒期這個階段的主要任務是獲得主動感，克服內疚感。

幼兒園時期，孩子最該學到什么？

學會生存，就是培養獨立性，自我保護意識

《3—6歲兒童學習發展指南》強調“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、良好的生活習慣和基本的生活自理能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”達成這些做到以下幾點。其一，積極參加體育活動，利用各種活動強健體質，發展身體平衡和協調能力，增強身體的耐力和力量，養成終身受益的運動習慣。其二，養成良好的飲食習慣，按時進餐，不挑食，不暴飲暴食，多喝白開水，少喝飲料。

其二，養成良好的睡眠習慣。按時起床，睡姿正確。其三，養成良好的個人衛生習慣。早晚刷牙洗臉，飯后漱口，保持個人衛生，周圍環境的衛生。其四，學會自我保護。保護五官，不亂挖鼻孔和耳朵，看視頻保持距離，注意時間；不玩火，不在河邊和馬路邊玩耍；不跟陌生人走；不準他人觸碰隱私部位；認識常見的安全標志。

學會學習，養成良好傾聽和表達習慣，有基本規則意識

不是要學多少知識，而是要養成良好的學習習慣。養成良好的傾聽和表達習慣，在集體活動中輪流發言，不隨便插嘴，認真聽他人講話。培養專注力，任務意識，學會遵守游戲規則。

學會關心，關心自己與他人

關心自己的情緒與健康，學會控制自己的情緒。例如，在情緒激烈時，小班能在他人撫慰下，逐漸平復；中班幼兒能在他人撫慰下較快平復；大班幼兒能自己逐漸平復。學會領悟他人的關心，有一顆感恩的心。關心他人，用言語安慰他人；幫同伴拿東西；為班集體主動做事等等，都是關心他人的開始。

幼兒園時期，孩子最該學到什么？

懂禮貌

我國是禮儀之邦，懂禮貌是必然的。從小教育孩子知書達禮，做一個懂禮貌的孩子。古代學習都將禮放在首位，可見何其重要。

養成良好習慣

習慣培養不容易，一個好的習慣需要長年積累形成定式，而一個不好的習慣很容易就能學會。良好的習慣不僅僅包括生活習慣，還有學習習慣，養成好的學習習慣對于今后的自主學習有很大的裨益，不需要家長督促，自主學習，擁有良好內驅力。

獨立自主

幼兒園，孩子初步離開家長，學習和其他小朋友相處。小班，老師會幫助孩子進行穿衣，疊被子，穿鞋等，學著自己吃飯。中班，大部分都孩子已經可以自主進行。大班，孩子們已經逐漸地學會照顧其他孩子，并且嘗試使用筷子。

學會相處

幼兒園，是孩子出入社會的第一個階段。在這里，他們第一次和這么多的小朋友們一起學習和成長。人是群里動物，只有在一起才會知道遇到問題應該怎么處理，怎么樣將不滿的情緒合理釋放，如何處理和小伙伴的關系。雖然幼兒園相比較未來的小學，初高中，甚至大學要小得多，但是，它也是一個小社會，不容忽視的小社會。

幼兒園時期，孩子最該學到什么？

快樂成長

有人說不幸的童年需要一生去治愈，幸福的童年治愈一生。即使我現在還沒有達到一生的年齡，但走過30多個春秋，再回過頭來看，真的挺有道理的。現在的家長，太過于焦慮，尤其雙減之后，更是彷徨無措。其實，幼兒園，我很希望能夠給與孩子快樂的時光，畢竟這樣空閑的時間真的屈指可數。

有主動感的孩子。

在幼兒期，孩子們愛玩、愛探索，在幼兒園孩子們不是學習多少知識，而是在玩中獲取知識，獲得創造的愉悅。當孩子主動去探索時，要尊重他，鼓勵他，讓他去發現。不要去阻止他，過多的阻止、反對，會讓孩子養成習得性無助，變得不敢去嘗試。

保護、啟發孩子的好奇心。

好奇心，是孩子與生俱來的，人天生都喜歡快樂，享受愉悅，在探索和發現中獲得快樂，孩子們天生俱有想要探索的動機，渴望發現的愿望。幼兒期的孩子天生愛提問，要滿足孩子的需求，并引導、啟發孩子去尋找答案。好奇心強的孩子，社會能力以及情緒控制能力也更好。求知若渴的大腦是決定學習成績的主要因素，在幼兒期保護、啟發孩子的好奇心，讓他們成為獨立思考者，這很重要。

幼兒園時期，孩子最該學到什么？

擁有責任心。

大家都說現在的人不夠獨立，活得太自我。孩子從小缺乏責任心，他想的完全是自己。在幼兒園會有小菜園，小動物，孩子們在老師的帶領下去照顧他們，這也是在培養孩子們的責任心，如何去照顧一個小生命，看著小生命的慢慢變化，孩子們從照顧中收獲了快樂，也愿意去承擔責任。在整個活動中，孩子們還收獲了自信與愛的能力。

與人合作的能力。

幼兒園小朋友們在一起玩搭積木，從開始到作品呈現，孩子們經歷過失敗、重來、大家出主意。在合作的過程中，孩子感受到集體力量的強大，與人合作的愉悅，與人合作創造了奇跡，與人合作收獲了成功的喜悅。同時還培養了孩子們的動手能力，以及對建筑知識的了解。2011年《心理科學觀點》上的一篇文章提出，好奇心、責任心、智力是學習成績良好的預測指標。因此，孩子在幼兒園，不期望孩子學到多少知識，而是培養孩子的主動感，好奇心、責任心與人合作的能力，為未來人生以及學習打好基礎。