第一篇：大班自主游戲小結(jié)

第一學(xué)期大三班角色游戲小

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動之一，每一個角色游戲的主題都是從幼兒的日常生活中引出的，它貼近幼兒的生活，能激起幼兒的興趣。本學(xué)期，我們根據(jù)園務(wù)計劃精神和本班幼兒的實際情況，在認(rèn)真分析各類游戲教育功能的基礎(chǔ)上，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善游戲環(huán)境，開設(shè)了如下一些活動區(qū)：嘬嘬奶茶鋪、小苗燒烤、歡歡照相館、多多銀行、中國菜館、中國武術(shù)館、歡歡照相館、手工作坊等。通過努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的游戲情況作個總結(jié)。

一、游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具

在角色游戲活動中，材料的收集和及時投放是相當(dāng)重要的，直接關(guān)系著幼兒游戲的開展。我們鼓勵幼兒收集各種游戲所需的廢舊材料，根據(jù)自己游戲所需進行有效的利用。幼兒對歡歡照相館很感興趣，我們就請幼兒在家收集媽媽不用的化裝品空盒子，自己的小鏡子，梳子、帽子等，投放在歡歡照相館里，激起了幼兒很大的興趣，每回都爭著要當(dāng)化裝師呢！等著化妝的小朋友也經(jīng)常排起長隊等候。中國菜館的游戲中發(fā)現(xiàn)顧客有時候點的菜是菜單上沒有的，造成了顧客和服務(wù)員的尷尬，顧客的需求得不到滿足，漸漸菜館生意就失去了往日的熱絡(luò)了。針對這一情況，我們研究發(fā)現(xiàn)問題，想出解決辦法，及時提供海綿紙，筆、剪刀、蠟筆等材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)顧客的不同需求自己動手制作菜類，既滿足了顧客，也充分地發(fā)揮了孩子的自主性和創(chuàng)造力，促進了幼兒的游戲興趣。

二、幼兒的游戲經(jīng)驗是開展游戲的重要依據(jù)

角色游戲來源于日常生活，平時我們鼓勵家長在周末或節(jié)假日帶幼兒外出走走、鼓勵幼兒多觀察生活，多談一些自己的購物、去餐館就餐的經(jīng)驗等等，我們在社區(qū)活動中也開展了參觀奶茶鋪、尋找奧運小標(biāo)記等活動，豐富幼兒對制作奶茶的經(jīng)驗，了解奧運小知識。使幼兒加深印象，獲得必要的生活經(jīng)驗，以便更好地在游戲中反映生活。

三、教師對游戲的指導(dǎo)亦是十分重要的教師要注意觀察幼兒的游戲情節(jié)，同時隨時抓住教育契機，及時有效地處理偶發(fā)事件，將指導(dǎo)的計劃性與隨機性、靈活性結(jié)合起來。教師要使幼兒積極投身到游戲活動中，就要學(xué)會依據(jù)幼兒的不同需要給予適當(dāng)?shù)貛椭瑫r還要注意激發(fā)幼兒之間的積極相互作用，在中國武術(shù)館游戲中，幼兒對武術(shù)的經(jīng)驗比較缺乏，我們在游戲前專門開展武術(shù)教學(xué)活動，利用武術(shù)表演碟片來豐富幼兒的經(jīng)驗，吸引幼兒。游戲中引導(dǎo)幼兒選出表演好的幼兒當(dāng)師傅，帶著徒弟練武術(shù)，也可以讓觀眾上來跟著一起練練，增強了觀眾與表演者之間的互動性，激發(fā)幼兒的游戲興趣。

四、對幼兒游戲活動的評價

對幼兒游戲活動的評價是對幼兒執(zhí)行游戲規(guī)則的情況作小結(jié)，表揚肯定積極行為。如幼兒有哪些新玩法、新創(chuàng)意等。教師還要注意進一步提出深入開展游戲的新要求，激發(fā)幼兒新的需要。評價的方式可由教師帶領(lǐng)全班進行，也可以讓幼兒自己評價，共同提出有效建議等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達(dá)出來，與同伴交流分享，由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?我們還應(yīng)該做些什么？”以教師的全面評價為主的“今天哪個區(qū)小朋友收拾玩具最快？”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“下次更好的游戲還需要做什么？”等等。

孩子的游戲水平慢慢提高了，合作協(xié)商意識已增強，但還是存在著多方面的問題，如游戲技能需加強、游戲經(jīng)驗還需豐富等。在以后的工作中，我們要針對實際問題制訂出適合各個年齡段孩子的游戲計劃和方案，使得孩子的游戲水平能得到快速提升。

第二篇：中班自主游戲小結(jié)

中班自主游戲小結(jié)

游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動。幼兒在游戲中獲得知識，大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。在輕松愉快的氣氛中得到了身體的鍛煉，增強了幼兒的體質(zhì)。游戲也是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國學(xué)者席勒認(rèn)為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來的。通過游戲他們反映成人的社會生活，在游戲中他們社會交往能力、口語表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力在很大程度上有了提高。本學(xué)期，我們按照期初時所制定的計劃，組織開展了多種形式的自主性游戲。孩子們在愉快的氛圍內(nèi)，提高了各方面的能力。培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格，身心得到了健康的發(fā)展。

一、用適合幼兒的兒童話語言指導(dǎo)幼兒游戲。

針對本班幼兒的年齡特點，為了讓每個小朋友愿意參與各項游戲,激發(fā)他們的活動興趣,培養(yǎng)良好的各種習(xí)慣，使幼兒在無形中養(yǎng)成輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時,我說:“小朋友，當(dāng)心點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評中指示幼兒的錯誤時，也是這樣說的：你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。

二、飯前自主游戲提高幼兒的交往能力

中班孩子慢慢走出以自我為中心，漸漸與同伴開始了交往，嘗試使用交往性的語言進行商量與交流，自主活動是一個培養(yǎng)幼兒交往能力的好時機。

玩具的準(zhǔn)備給自主活動創(chuàng)造了交往的基礎(chǔ)，一開始，有的孩子帶來了自主活動的玩具，可有的孩子卻一直沒有帶玩具，一到自主活動的時間這些孩子就去拿朋友們的玩具，孩子一直跟我告狀：“老師，我的玩具不見了”。所以當(dāng)每個孩子都有了一份自己的玩具，這個問題就解決了。

玩具的選擇增強幼兒交往的能力。當(dāng)我要求孩子帶玩具來幼兒園時，多數(shù)孩子帶了刀、槍之類，不是今天刀扎到了這個就是明天槍碰到了那個小朋友，而且孩子們都各自玩自己的玩具很少交流。我知道這是家長們的誤區(qū)，家長沒有很好知道孩子買玩具，于是我和家長們溝通，請家長給孩子準(zhǔn)備一些益智玩具，如：拼圖、魔方、飛行棋之類的玩具。果然，這些玩具帶來之后，孩子們?nèi)齼蓛稍谝黄鹜嫫磮D、玩飛行棋，在這個基礎(chǔ)上我指導(dǎo)孩子積木除了自己一個人玩還可以怎樣玩？孩子們都很聰明，除了自己玩自己的，可以幾個朋友在一起玩，還可以交換玩具玩。在交換玩具的過程中指導(dǎo)孩子使用禮貌用語，以及在玩玩具的過程中發(fā)生矛盾解決矛盾的能力。

經(jīng)過一學(xué)期自主性游戲的開展，我班幼兒的游戲水平有了一定的提高，大部分的幼兒能自選活動，活動時間也較長；交往也表現(xiàn)出一定的目的性，較少無所事事旁觀他人的行為；幼兒能共商玩法、分配角色，出現(xiàn)了合作游戲的行為；幼兒游戲的社會性水平及社交能力有了明顯提高；當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)時，幼兒也能想辦法解決。

當(dāng)然，游戲中還是存在著許多不足之處，如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強，依游戲的開展探索多樣化的指導(dǎo)方式，積極影響幼兒的游戲行為，讓幼兒愛玩會玩，特別要注重引導(dǎo)幼兒共同建立和執(zhí)行活動區(qū)游戲規(guī)則，使幼兒的游戲質(zhì)量不斷提高。

第三篇：大班自主游戲觀察記錄

智博幼兒園游戲觀察記錄表

附表:

第 二

周周一

時間：2013 年 9 月 9 日

班級：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：

材料預(yù)設(shè)：玩沙工具若干 預(yù)設(shè)過程：希望可以出現(xiàn)合作現(xiàn)象，把沙子推成立面，然后在立面上進行裝飾 觀察：進入玩沙池，孩子們顯得很興奮，大部分孩子開始無目的的進行挖沙子的活動，過了一會兒，不知是從誰開始的，大家都去拔草，然后和沙子一起，有的拿來后當(dāng)成了圖形的一部分，有的則成了“飯”和“菜”，有的孩子看見別人作品，也開始模仿，還出現(xiàn)了合作完成一個作品，分工明確，活動進行了一段時間，我看時間差不多，便喚回幼兒，提醒他們收起工具，這時，有些孩子在做一件事情，那就是把拔來草埋在沙子里，我上前詢問，他們告訴我，想留著下次來玩。

反思：第一次做這樣的觀察，沒有和孩子說今天要干嘛，剛開始覺得怪怪的，好像自己沒有盡到老師的責(zé)任，但是，孩子似乎不在意這些，照樣玩的很開心，甚至比沒有帶著任務(wù)的時候還開心，整一個活動下來，我發(fā)現(xiàn)，孩子的告狀少了，因為做什么沒有限制之后，沒有犯規(guī)可言了，所以孩子的所作所為，沒有老師說的這個框架了，孩子可以更加自由的玩耍，做自己想做的，玩自己想玩的，還有孩子和我說，還是在大班好，玩沙的時候有趣。我感到很不可思議，原來，這才是自主游戲的，魅力呀！

總評：

智博幼兒園游戲觀察記錄表

附表：

第 二

周周 三

時間：2013 年 9 月 11 日

班級：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：

材料預(yù)設(shè)：1、紙巾筒大量（拼接成棍子的、散的）

2、空曠的場地 預(yù)設(shè)過程：希望可以出現(xiàn)組隊比賽的現(xiàn)象，或出現(xiàn)拼圖的行為

觀察：當(dāng)拿出紙巾筒后，紙巾筒很快就被孩子拿完了，他們四散跑開，有些拿到長棍子的幼兒，就把短的一節(jié)放在地上當(dāng)球來撥，還有的孩子則拿了幾個短的紙巾筒，開始疊紙巾筒，先開始放在地上，后來放在坐的臺階上，陳浩澤就是其中那一個，他拿了 5~6 個紙巾筒，一個人在那里嘗試著，基本上他搭到 3個的時候，就會倒下了來，這時，他主動尋求了黃其威的幫助，黃其威也加入了他的活動，幫助陳浩澤拿住下面的部分，然后再往上搭，終于他們成功了。就在他們準(zhǔn)備慶祝時，黃其威一松手，就又都倒了，他們并沒有沮喪，有開始尋找方法，搭建起來。

反思：給予孩子充分的游戲自由，讓他們在廢舊材料中感受自主游戲的快樂，在這個案例中，孩子有著多方面的發(fā)展，首先，他們出現(xiàn)了合作行為，有了社會交往的意識，其次，他們在搭建的過程中，很好的鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，最后，我相信他們在活動中也感知了一種責(zé)任感和危機感，由于成功的喜悅，給他們造成了失敗，但是他們沒有放棄，還是繼續(xù)搭建，他們在這種堅持中，自然而然的磨練了自己的意志品質(zhì)，遇事不放棄，這些都是規(guī)則游戲無法給到孩子的，也是孩子在游戲中的真正表現(xiàn)。

總評：

智 博幼兒園游戲觀察記錄表

附表：

第 二

周周 五

時間：

2013 年 9

月日

班級：大一班 教師：冷靜娟

預(yù)設(shè)：

語言區(qū)：1、幼兒活動材料第一冊《小熊，你長大了》、《花瓣兒風(fēng)車》等相應(yīng)掛圖

表演區(qū): 1、小時候用過的物品

2、餐具玩具等

探索區(qū)：1、手電筒

2、各種手影資料

美工區(qū)：1、用硬紙制作大小不一的圓

2、幼兒作畫工具

數(shù)學(xué)區(qū)：1、1~10 的數(shù)字拼版

2、小筐子若干

預(yù)設(shè)過程：重點觀察美工區(qū)，希望孩子可以有對重疊的圓進行添畫的行為 觀察：威威進入美工區(qū)，東看看，西瞧瞧，顯然不是很想加入，就在威威要離開區(qū)角的時候，貝貝叫住他，讓他一起幫忙，于是威威很樂意得坐下了，給貝貝幫忙，他幫貝貝按住圓，然后讓貝貝畫，畫完后，貝貝開始為圓圈添畫，威威則又離開了美工區(qū)，開始到處“流浪”給需要幫助的人打零工。整個活動下來，他并很明確的在哪一個區(qū)角里呆很久，也沒有明確的完成什么任務(wù)，事后，我問他：你今天玩去區(qū)角的時候，開心嗎？威威很自信得說：他們都找我?guī)兔Γ矣袔退麄兊模±蠋煟颐魈炜梢宰鲂〗M長嗎?(威威平時很少做小組長，因為平時表現(xiàn)不是太優(yōu)越)，我毫不猶豫地回答他：可以！

反思：孩子都有優(yōu)點，不是他沒有，而是沒有去發(fā)現(xiàn)，威威今天的活動是自主游戲的一種非典型性表現(xiàn)，看上去他沒有進行自主活動，但是，他在別人需要幫助的時候，給予了必要的幫助，他愿意去參與到別人的活動中，《指南》中在對社會領(lǐng)域中關(guān)于目標(biāo) 4 關(guān)心尊重他人的細(xì)則中這樣描述 5~6 歲的孩子，能關(guān)注別人的情緒需要，并能給予力所能及的幫助。其實在這樣一個互動中，在被幫助的孩子也是有著在語言和社會領(lǐng)域的發(fā)展，他們發(fā)出了請求，用屬于自己的方式得到的了幫助，這是一種良好的互動，也是一種孩子們相互進步的表現(xiàn)。

總評：

智博幼兒園游戲觀察記錄表

附表：

第 三

周周二

時間：

2013 年 9 月 17 日 班級：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：

材料預(yù)設(shè)：1、用報紙制成的紙棒

2、筐子若干

3、繩子，膠帶若干備用

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：希望孩子可以用紙棍拼接等方式，出現(xiàn)搭建一定距離的區(qū)域，然后進行跳躍等行為。

觀察：我將紙棒拿出了，孩子們顯得很興奮，拿著紙棍四散跑開，但是，當(dāng)孩子的空間拉大后，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)自己拿著紙棒并不是很好玩，于是，就有孩子開始聚集在一起，開始想辦法，有的把紙棍放成一節(jié)一節(jié)的，然后開始學(xué)兔子跳，圖圖也把自己的棍子貢獻出來，但是，由于自身的問題，圖圖跳的并不是很快，夢夢開始數(shù)落他，你太慢了，快一點。圖圖聽到了，開始辯解著，說他們擺得太小了，他長大了，所以慢了，交涉并沒有起到作用，圖圖最終還是拿著棍子離開這個團隊，他隨后和幾個運動力較差的孩子組成了一隊，他們之間就比較和諧，沒有出現(xiàn)之前的情況，之前的矛盾并沒有給圖圖造成什么影響。

反思：圖圖屬于明顯的處在成長下風(fēng)的孩子，發(fā)展能力不算超前，所表現(xiàn)出來的能力也是處在中層的，所以他在和朋友相處時遇到了困難，部分能力好的孩子開始排斥他，但是圖圖沒有因此放棄游戲，而是尋找到了一種屬于自己的解決方式，就是尋找和自己能力相當(dāng)?shù)耐椋缓蠛退麄円黄鹩螒颍谝粭l水平線上通過適合自己的活動來進行發(fā)展。在《指南》中有這樣的描述：鼓勵孩子自主決定，獨立做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感。

總評：

智博幼兒園 游戲觀察記錄表

附表：

第 三

周周 日

時間：

2013 年 9

月 22 日

班級：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：

材料預(yù)設(shè)：1、橡皮泥若干

2、制作橡皮泥的工具 環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以制作出立體的物品，進行簡單的裝飾，可以相互教學(xué)工具的使用。

觀察：

教室里相對來說在這個環(huán)節(jié)顯得很安靜，孩子們都在專心得做著自己的作品，這時，在第五組有點小騷動，原來是彤彤發(fā)現(xiàn)了一種新的印東西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出圖案，彤彤發(fā)出一聲感嘆，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也開始模仿，陳浩澤甚至還當(dāng)起了小老師，帶著自己的橡皮泥盒子，去教別的孩子，不一會兒班級里的孩子就都學(xué)會了這個新的辦法來拓印橡皮泥。

反思：孩子的潛能無窮的，孩子在自己常玩的橡皮泥活動中，孩子也在學(xué)著探索，也隨時有著新的發(fā)現(xiàn)，就像上面這樣的情況，就連老師都沒有想到，還可以有這樣的拓印方法，就是因為孩子在自主游戲中不束縛，總評：

智博幼兒園游戲觀察記錄表

附表：6

第 四

周周 一

時間：

2013 年 9

月 23 日

班級：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè) 材料預(yù)設(shè)：大型玩具 環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以有挑戰(zhàn)自我的表現(xiàn)，會有秩序的進行活動。

觀察：

當(dāng)宣布可以玩滑梯的時候，孩子們像飛一樣的向滑滑梯奔去，然后笑聲一片，我還是照例在一旁照看他們的安全，孩子們時不時得會有不安全的動作出現(xiàn)，我也樂此不疲得做著提醒，這時，我在滑滑梯的過道中發(fā)現(xiàn)涵涵正在仔細(xì)地看著什么，我走上前去，然后看了看，原來，她在擺弄滑滑梯過道上是數(shù)學(xué)積木，我剛想走過去問問她，她卻不好意思得走開了，我進行了語言上的表揚，她似乎放松，在玩了一圈后，有站在那里開始擺弄數(shù)字積木，中途也有孩子加入，但是不一會兒便跑開了。

反思：

在一般印象中，滑滑梯是孩子們最淘氣的表現(xiàn)，孩子們十分熱愛這樣的活動，但是在如此熱鬧的活動中，會出現(xiàn)如此安靜的表現(xiàn)，是很難得的。《指南》在說明中部分已有明示，特別提出了要注意的方面，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們不難發(fā)現(xiàn)，涵涵發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)玩具并愿意長時間去擺弄，是孩子的個體差異表現(xiàn)，是涵涵這個獨立的個體在自我發(fā)現(xiàn)和進步的獨特表現(xiàn)，體現(xiàn)了游戲中的嘗試性行為，當(dāng)然，在如此熱鬧的環(huán)境中，還是可以靜下心來，也是一種很難得的行

為。也是值得教師和家長關(guān)注的。

總評：

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 9 月 25 日（周三）

觀察班級

大一班

附表：7

游戲

內(nèi)容

紙棒自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

游戲環(huán)境、材料投放：

1、較空曠的的場地

2、紙棒大量

3、報紙、膠帶若干備用

游戲預(yù)設(shè)：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為

預(yù)設(shè)

觀

察

目

標(biāo)

1、可以搭建房屋

2、有合作、商量的行為

3、可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)

觀察

對象

大一班全體幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

孩子拿著棍子在各自玩著，男孩子在當(dāng)寶劍，女孩子在當(dāng)仙女棒，我實在忍不住引導(dǎo)了一下，然后有部分的孩子按照我的意愿，進行了再地面圖形的拼搭，我準(zhǔn)備對孩子的活動進行觀察，但是就在我觀察這群孩子的時候，我無意間發(fā)現(xiàn)，有幾個孩子正在學(xué)幫盲人過河的情景，一個人閉上眼睛，拄著棍子，還有兩個人扶著她，還有人在做交通警察，在阻止意外的闖入者，我感到驚訝，然后走近，但是很遺憾的事，當(dāng)我走過去的時候，他們的精彩表演正好結(jié)束了，我詢問幾個孩子，是先提議的，其中一個孩子告訴我，是他在電視里看到的，媽媽告訴他，這叫好人好事，要學(xué)習(xí)，其中的怎做，有警察維持交通等情況，也是他事前和孩子們說過的，也是孩子們商量著做的。

分

析

與

反

思

孩子的在自主游戲中的發(fā)展是無限的，一個孩子有正能量，然后通過活動，不知不覺傳到了其他孩子的心里，不是教學(xué)不是演說更不是壓迫，但是，我在事后發(fā)現(xiàn)，其他孩子也在宣傳這件事情，孩子們說著各種可以幫助他人的事情，也說著自己能做的好人好事，也許這就是孩子在孩子這件傳遞的正能量。

在這個活動中，他們體現(xiàn)的是社會領(lǐng)域的發(fā)展，能關(guān)注到別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。經(jīng)常參與這些集體的教育意義向上的活動，有助于孩子健全社會人格的發(fā)展。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 9 月 27 日（周五）

觀察班級

大一班

附表：8

游戲

內(nèi)容

七巧板自主游戲

游戲

環(huán)境、游戲環(huán)境、材料投放：

1、紙質(zhì)七巧板若干

2、墊板若干

材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

游戲預(yù)設(shè)：可以搭建不同的圖案，并把圖案練習(xí)加上想象，編成一個簡單的故事，愿意和同伴分享自己的故事。

觀

察

目

標(biāo)

1、知道通過變換位置，方向等方式，在組成不一樣的圖案，感知圖形與圖形之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系

2、有目的的去拼搭，可以創(chuàng)編簡單的故事，愿意和他人分享

觀察

對象

大一班全體幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“哈哈！哈哈！哈哈！”突然傳來的笑聲，打破安靜不久的畫面。我走到琪琪面前，問他是怎么回事。“我的變形金剛擁有了一個新的武器，然后……然后……嗯！嗯！他……他！打敗了……了 XXX（我沒聽清）xxx！xxx！怪獸！”原來是這樣！我表示了贊同，琪琪得到鼓勵，開心極了，便開始向同伴宣傳他的新武器，有點孩子不會拼，還請他去幫忙。琪琪開心級了！

分

析

與

反

思

原本這樣的場景并不用太在意，但是，琪琪是一個性格內(nèi)向的孩子，在平時要是讓他回答問題，他總是低頭不語，但是這次他卻說了一句相當(dāng)完成的話，雖然是疙疙瘩瘩的，但是他有勇氣和我說，就是一種好的表現(xiàn)。要關(guān)注到每個孩子屬于自己的最近發(fā)展區(qū)。讓孩子感受到老師是愿意關(guān)注他的，他也是有優(yōu)點的，這是幫助孩子進步的條件，恰恰，自主游戲給了每個孩子看到自己閃光點的機會，也讓教師看到了孩子不同的一面。

生

成教

學(xué)

無

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名 冷靜娟

觀察時間 9 月 29 日（周）

觀察班級

大一班

附表：9

游戲

內(nèi)容

粉筆、紙盒自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地

材料投放：

1、粉筆大量

2、盒子大量

游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進行添畫的活動

游戲

預(yù)設(shè)

觀

察

目

標(biāo)

1、探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)驗收集

2、愿意將探索到的技能和同伴分享

觀察

對象

大一班全體幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

幾個孩子圍在一起，商量著怎么使用盒子，因為我在投放材料的過程過程中，并沒有說紙盒可以干什么，他們拿著粉筆，開始在紙盒上畫畫，但是畫著畫著發(fā)現(xiàn)，盒子不是這樣用的，于是他們又開始嘗試，但是也似乎找不到我預(yù)設(shè)的那個點上，我沒有說什么，只是將紙盒往地上一放，然后用粉筆在盒子四周一比劃，這時幾個反應(yīng)快的孩子馬上就知道了，開始模仿起來，不一會兒，其他幼兒也加入進來，很快，地上就畫滿了盒子的長方形輪廓。“哇！好多車位啊！”“那我們畫點車吧！”然后，車庫里就多了許多的“車”直到離開時，孩子們孩子興致勃勃地討論著自己車庫里的車。

分

析

與

反

引導(dǎo)對孩子還是比較重要的，我在游戲中的行為幫助了孩子解決了困惑，使游戲按照的預(yù)設(shè)的方向發(fā)展，但是也加入了孩子的創(chuàng)新，但是有一點我沒有預(yù)設(shè)或者說過渡預(yù)設(shè)了，那就是孩子之間的模仿能力，不語言，只是簡單的看一眼，就可以把描輪廓的這個動作學(xué)

思

會，孩子在之后的添畫過程，也是孩子在游戲中產(chǎn)生的，是由一個孩子的創(chuàng)意演變成許多孩子的集體作品，孩子們并沒因為他們沒有出注意而感到不開心，恰恰這樣集體作畫的氛圍，讓孩子有了更多的創(chuàng)意和語言學(xué)習(xí)的機會，他們在這樣邊畫邊說的活動中得到了自我發(fā)展的進步，他們在自由的空間中感受了集體的無限力量。

生

成教

學(xué)2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名 冷靜娟

觀察時間 10 月 9 日（周三）

觀察班級

大一班

附表：10

游戲

內(nèi)容

玩沙自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

游戲環(huán)境：玩沙池

材料投放：

1、玩沙工具

游戲預(yù)設(shè)：

可以分出細(xì)沙，利用到需要的地方，出現(xiàn)合作的現(xiàn)象

預(yù)設(shè)

觀

察

目

標(biāo)

1、探索出可以用網(wǎng)狀物體來揀沙

2、愿意和同伴分享自己探索的發(fā)現(xiàn)

觀察

對象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

在我的提醒下，孩子們開始探索怎樣用工具來分出沙子，洋洋選擇了一個孔較大的工具，然后放入沙子后，慢慢得搖晃起來，但是似乎效果不是很大，不一會兒，沙子就都漏光了，洋洋站起來，他在沙池里走了一圈，似乎在尋找著什么，一會兒，他在浩浩身后停下來，仔細(xì)著看著，不放過每一個動作，接著他如獲至寶的欣喜離開，去找了一個類似于浩浩使用的工具，然后又開始嘗試分沙子，但是，細(xì)沙通過漏斗，掉到了地上，和地上的沙子混在一起，原以為洋洋會為此感到失望，但是他卻高興得站起來，和圖圖去分享，他找到了需要的沙子，圖圖看了看漏斗中的沙子，便和洋洋一起玩了起來，但是粗粗的沙子并沒有派上什么大的用場，但是他們卻玩的很開心。

分

析

與

反

思

教師布置的目的，并沒能引起孩子的特別關(guān)注，洋洋的學(xué)習(xí)行為也只是為了游戲。《指南》中指出，相比教師設(shè)計的教學(xué)活動，游戲具有很大的隨機和不確定性，正是這種不確定性，就經(jīng)常給幼兒在游戲中帶來始料未及的問題，幼兒在游戲中，有能力的去運用各種策略解決問題，使幼兒智慧的增長。這是教師在游戲前無法預(yù)設(shè)的。就像洋洋這樣，他的模仿不是為了完成教師的任務(wù)，這是想得到建造用的粗沙子。游戲能給孩子帶來的無窮的創(chuàng)造力

生

成教

學(xué)

如何漏沙，分出粗和細(xì)（詳見 10 月 11 日教學(xué)活動二）

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名 冷靜娟

觀察時間 10 月 11 日（周五）

觀察班級

大一班

附表：11

游戲

內(nèi)容

大型結(jié)構(gòu)玩具自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投游戲環(huán)境：游戲場地

材料投放：

1、半圓形工具

2、站立式圓圈

游戲預(yù)設(shè)：

放、游戲

預(yù)設(shè)

能夠掌握平和，進行搭建后小心翼翼地通過。可以保證到自己的安全。

觀

察

目

標(biāo)

1、可以將大型積木較安全的進行搭建和墊高

2、愿意去幫助他人和接受他人的幫助

觀察

對象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

在游戲開始后，孩子各玩各個的，唯一合作的現(xiàn)象也只有兩個人一起玩蹺蹺板。（中班時經(jīng)常玩）。一直到游戲結(jié)束，孩子們都玩得很開心。

分

析

與

反

在材料投放時，我沒有說怎么玩，只是讓孩子要注意安全，不可以做傷害自己和他人的行為。孩子在游戲中也并沒有按照我的預(yù)設(shè)進行，我沒有干涉，因為孩子們玩得很開心。相信孩

思

子們在這樣的游戲中是可以得到屬于他們自己的發(fā)展的。

生

成教

學(xué)

無

2013 學(xué)年安吉縣 智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 10 月 11 日（周五）

觀察班級

大一班

附表:12

游戲

內(nèi)容

自主區(qū)域活動

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

區(qū)角預(yù)設(shè)：

語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)

材料投放：

語言區(qū)：

幼兒活動材料第二冊、相應(yīng)掛圖、各類標(biāo)志

建構(gòu)區(qū)：鞋盒、瓶子、鐵罐、報紙等

益智區(qū)：自動筆、拼圖、色板

美工區(qū)：彩紙、白紙、油畫棒、彩筆、剪刀

數(shù)學(xué)區(qū)：鐘面、數(shù)學(xué)尺子、數(shù)字卡片

游戲預(yù)設(shè)：自主進區(qū)，自由選擇，合作游戲

觀

察

目

標(biāo)

1、做到物品整理的合理自覺行為

2、能夠靈活自由地在區(qū)角中游戲

觀察

對象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

貝貝拿著一份報紙，從一個區(qū)角走到兩位一個區(qū)角，引起了我的注意，我發(fā)現(xiàn)，她在美工區(qū)用彩筆在報紙上畫了一座房子，然后又到數(shù)學(xué)區(qū)拿了一張數(shù)字卡片，然后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)區(qū)沒有膠水，又返回美工區(qū)區(qū)借膠水，從美工區(qū)出來之后，有去益智區(qū)，拿了一直已經(jīng)修好的自動筆，去了建構(gòu)區(qū)，轉(zhuǎn)了一圈周，和幾個孩子說了幾句話，但是沒一會兒，她又從區(qū)角區(qū)里出來，但是報紙就留在了建構(gòu)區(qū)，又回到了美工區(qū)，但剛那好紙和筆，就又回到建構(gòu)區(qū)，拿回了報紙，走到了語言區(qū)，走了一圈，看看

沒有人愿意和她說話，又走回了美工區(qū)，開始用剪刀去剪報紙上的房子，剪完之后，那這房子，走過來，交給了我。

分

析

與

反

思

《指南》中這樣提到：“嘗試性行為”是幼兒游戲的另一個常見的表現(xiàn)，根據(jù)維果斯基的觀點兒童在游戲中往往不滿足于已經(jīng)達(dá)到的行為水平，他們總是以略高于日常水平嘗試新的游戲行為。

在這次的區(qū)角活動中，貝貝嘗試著社交，嘗試著用剪刀，這都是一種她對原有水平的挑戰(zhàn)，是自主游戲的氛圍給了她這樣的機會，讓她有機會和別人進行交流和條件兌換與商量，也讓她可以更好的練習(xí)靈活的用剪刀。

生

成教

學(xué)

無

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 10 月 15 日（周二）

觀察班級

大一班

附表:13

游戲

內(nèi)容

布袋自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

游戲環(huán)境、材料投放：

1、空曠的場地

2、布袋若干

游戲預(yù)設(shè)：

投放、游戲

預(yù)設(shè)

可以鉆進布袋，往前走或跳

觀

察

目

標(biāo)

1、通過活動，可以鍛煉幼兒的平衡能力

2、體會布袋游戲的樂趣

觀察

對象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

布袋發(fā)給孩子們后，大家就各自研究去了，在角落里，彤彤研究者布袋，然后看看別人，有翻翻那個布袋，再然后，她居然把布袋套倒了頭上，這時，萌萌發(fā)現(xiàn)了她的行為，走過去輕輕地碰了她一下，彤彤很興奮得拿下布袋，問到：

“誰碰我？”

萌萌很開心地說我，其他孩子看到后，也都跑過來，然后彤彤又把布袋套到了頭上，其他的孩子就也像萌萌，開始和彤彤玩起了游戲，他們反復(fù)著，開心級了。直到游戲結(jié)束，他們孩子討論著剛才是怎么玩的。

分

析

與

在大人看來一無聊的一項活動，在孩子眼里卻可以非常有趣，孩子在游戲中的感受，也是大人不能體會的，彤彤無意間的一個行為，讓早上的活動充滿了樂趣，孩子們紛紛模仿，同時也

反

思

玩的很開心，這就是自主游戲中所帶來的好處。

《指南》中也這樣說，相比教師設(shè)計的教學(xué)活動，游戲具有很大的隨機性和不確定性正是這種不確定性，就經(jīng)常給正在游戲的幼兒帶來始料不及的問題。

孩子在解決這種問題的時候，就是智慧產(chǎn)生的過程。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 10 月 15 日（周二）

觀察班級

大一班

附表:14

游戲

內(nèi)容

區(qū)域自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

區(qū)角預(yù)設(shè)：

語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)

材料投放：

語言區(qū)：

幼兒活動材料第二冊、相應(yīng)掛圖、各類標(biāo)志

建構(gòu)區(qū)：鞋盒、瓶子、鐵罐、報紙等

益智區(qū)：自動筆、拼圖、色板

美工區(qū)：彩紙、白紙、油畫棒、彩筆、剪刀

預(yù)設(shè)

數(shù)學(xué)區(qū)：鐘面、數(shù)學(xué)尺子、數(shù)字卡片

游戲預(yù)設(shè)：自主進區(qū)，自由選擇，合作游戲

觀

察

目

標(biāo)

1、做到物品整理的合理自覺行為

2、能夠靈活自由地在區(qū)角中游戲

觀察

對象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

又到了區(qū)角游戲的時間，孩子們自由得進行著活動，豆丁拿著白紙在美工角里晃悠，東看看西瞧瞧，他先找了彤彤，“你幫我畫個圓，好吧？”彤彤欣然答應(yīng)，接過紙，畫了起來，但是豆丁看了一下，可能是彤彤的圓畫的不好，豆丁找來了橡皮，把圓給擦了，然后又去另找他人了，豆丁挑中了涵涵，涵涵為豆丁畫了一個圓，但不知道什么原因，豆丁還是不滿意，又給擦掉了，我剛想去問問他，這時，他發(fā)現(xiàn)一個圓形的鐵罐，然后豆丁便用這個鐵罐扣在白紙上，畫了一個圓，拿開鐵罐，看了看，感到很滿意，很安心地坐在了美工區(qū)，開始畫了起來。

分

析

與

誰說孩子不較真，豆丁的執(zhí)著讓我感到驚訝，孩子的執(zhí)著與興趣是孩子進步和學(xué)習(xí)最好的保障，他在這一活動中，豆丁為了追求完美，不斷地找伙伴為他畫心目中的圓，但是都沒有

反

思

能達(dá)到他的標(biāo)準(zhǔn)，他反復(fù)地尋找，最后知道借助工具，我相信，下次，豆丁在遇到困難的時候，也會像這次一樣，開動腦筋，找出可以解決問題的辦法。

生

成教

學(xué)

無

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 10 月 17 日（周四）

觀察班級

大一班

附表:15

游戲

內(nèi)容

橡皮泥、彩紙自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境、材料投放：

1、橡皮泥大量

2、制作的工具

3、彩紙大量

觀

察

目

標(biāo)

1、可以將彩紙和橡皮泥進行結(jié)合，開展游戲

2、可以和他人商量著辦事

觀察

對象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“糖！我的糖！”均均大喊起來，“對不起！我不是故意的！”圖圖趕緊道歉。“你的糖沒事吧？”圖圖又追問道，均均撿起“糖”，看了看，說：“沒事！”圖圖也放心了，然后兩人便走開了，過了一會兒，圖圖和慧慧拉著手，去找均均，原來是是想找均均給他們也做一個糖果，均均便當(dāng)起了小老師，只見他將一團橡皮泥揉成團，然后將它包進了彩紙里，再將彩紙兩頭往反方向一轉(zhuǎn)，就做成了糖果。圖圖和慧慧看的可仔細(xì)了，回到自己座位后，他們也開始嘗試，做糖果。

分

析

與

反

思

在這個案例中，我們可以看到，孩子在社會、語言、藝術(shù)等多領(lǐng)域得到了發(fā)展，在道歉和接受道歉的過程中，孩子學(xué)會了和同伴發(fā)生沖突時，能自己協(xié)商解決，在看到均均有好的創(chuàng)意時，愿意向他請教，沒有做出搶奪等行為，是中班孩子在升入大班后的一個重要的表現(xiàn)。而均均愿意為他們進行示范，也有了在藝術(shù)領(lǐng)域中提到的愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗。

《指南》中說到，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 10 月 21 日（周一）

觀察班級

大一班

附表 16

游戲

內(nèi)容

玩沙自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境：玩沙池

材料投放：

1、玩沙工具

游戲預(yù)設(shè)：

1、探索出沙子與水的關(guān)系，學(xué)會合理利用

觀

察

目

標(biāo)

2、探索出沙子與水的關(guān)系，學(xué)會合理利用

3、愿意和同伴分享自己探索的發(fā)現(xiàn)

觀察

對象

大一班全體幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“這樣！”夢夢有點著急，“可以的！”小茹信心滿滿，“來吧！”“那我們一起吧！”夢夢還是妥協(xié)了，“哎呀！”“倒了”小茹顯得有點失望“我說不行吧！”夢夢趕緊數(shù)落起來“要壓壓緊一點！這樣才可以！我玩過的呀！”小茹：“那我們再來一次好吧，我一定把它壓壓緊！”“那好吧！我們來放沙子！”夢夢說,”“這次壓緊一點哦！”“知道了”（過了一會兒）“這樣可以了嗎？”小茹問夢夢，夢夢壓了壓筒里的沙子，“可以了，這次可以成功了！”“那你幫我一起吧，好嗎？”小茹說“好的！我們一起來”夢夢說，于是她們一起將桶倒了過來，“耶！”“成功了！”“我們來做蛋糕吧！”“好啊！”夢夢轉(zhuǎn)身去找材料，小茹則把沙堆再一次推倒了，然后再自己試了一下，等到夢夢回來，小茹說：“剛才那個倒了，這是我自己做的！”夢夢似乎并不在意，“我們來把蛋糕吧！”“好的！”

分

析

與

《指南》中提到，要關(guān)注孩子的最經(jīng)發(fā)展區(qū)，不可以一概而論的去用標(biāo)準(zhǔn)來評判孩子，每個孩子都有自己的優(yōu)點和弱點，孩子在自己的水平在得到了發(fā)展，才可以視作為進步，就像小茹這樣，反

思

原本不會做沙堆，但是在講過嘗試后，她可以自己獨立地做沙堆，從堅持自己的立場到愿意聽聽看看別人的意見和方法，其本身就是一種進步，應(yīng)該是為在自主游戲中的良好發(fā)展，也是這次玩沙中小茹所收獲的經(jīng)驗和技能，這樣，下次她就可以處在像夢夢這樣的位置上，讓自己的經(jīng)驗更加完善。

生

成教

學(xué)

無

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 10 月 23 日（周三）

觀察班級

大一班

附表 17

游戲

內(nèi)容

紙棒自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲環(huán)境、材料投放：

1、較空曠的的場地

2、紙棒大量

3、報紙、膠帶若干備用

游戲預(yù)設(shè)：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為

游戲

預(yù)設(shè)

觀

察

目

標(biāo)

1、可以搭建房屋

2、有合作、商量的行為

3、可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)

觀察

對象

彤彤、貝貝

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“老師！”彤彤顯得很著急，就在彤彤要走過來說什么的時候，貝貝拉住了她，然后小聲地和他說了點什么，彤彤就又回到了原來游戲的地方，只見貝貝給了彤彤一個棍子，彤彤拿著棍子，開心極了。然后她們揮舞著棒子，這里點點，那里點點。一直到游戲結(jié)束。

分

析

與

反

孩子的交涉能力，是不可估量的，原以為這件事情會以彤彤告狀作為開始，但是貝貝馬上做出了處理，讓這件事情在和平中解決，也沒有讓矛盾影響她們之間的友誼，反而比之前更加和諧，我雖然不是很清楚她們在玩什么游戲，但是她們的神態(tài)中，我看到了

思

她們的進步，不有言語上的相爭，只有互相體諒的快樂。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 10 月 25 日（周五）

觀察班級

大一班

附表 18

游戲

內(nèi)容

粉筆、紙盒自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地

材料投放：

3、粉筆大量

4、盒子大量

游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進行添畫的活動

觀

察

目

標(biāo)

3、探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)驗收集

4、愿意將探索到的技能和同伴分享

觀察

對象

浩浩、洋洋、小俊

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“是這樣！”“不對！是這樣！”“這樣才對！”“一樣的！都是盒子么！”

幾個男孩子圍在一起，七嘴八舌這個說著什么。

“那我的是大的！”浩浩迫不及待地宣傳著自己畫下來的合作形狀

“我的長！你看”小俊說著比了一下！

“我的是這樣長！”洋洋也不服輸，也比劃著自己的框子

但是，他們發(fā)現(xiàn)，用的都是一個盒子，為什么會不一樣呢。

分

析

與

反

思

孩子對于盒子的空間與面積的概念還是不能理解，他們雖然發(fā)現(xiàn)是用了同一個盒子，但是，卻不知道，為什么會出現(xiàn)不一樣的面積，可能在大人眼中看上去很簡單的道理，在孩子眼中就會顯得很神奇。

孩子在討論探索中，會關(guān)注到面積和大小，但是由于長寬不同，無法做同步比較，所以引起了上面案例中的分歧。

有必要為他們上一堂課，解釋一下。

生

成教

學(xué)

科學(xué)領(lǐng)域《面積和大小》2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 10 月 29 日（周一）

觀察班級

大一班

附表 19

游戲

內(nèi)容

粉筆、紙盒自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地

材料投放：

5、粉筆大量

6、盒子大量

游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進行添畫的活動

觀

察

目

5、探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)驗收集

6、愿意將探索到的技能和同伴分享

標(biāo)

觀察

對象

月月

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

月月拿著盒子，站在彤彤邊上，認(rèn)真得看著什么，過了一會兒，月月拿著盒子和粉筆，走到一處空白地上，也畫起盒子來，但是總在畫另一面時，總是遇到問題，然后她又拿著盒子，走到彤彤邊上，但是彤彤已經(jīng)把盒子畫好了，在裝飾了，月月蹲下來，和彤彤說：“我畫不來！”彤彤說：“我已經(jīng)畫好了！”月月并沒有放棄的念頭，“我不會畫！”彤彤看了看呀，然后說：“那我?guī)湍惝嫞隳弥凶印！痹略麻_心極了，接著，彤彤就在靠近自己畫的盒子旁邊，幫月月畫了一個盒子的圖形，月月拿著粉筆，又把它描了一遍，說：“我畫了一個房子！”

分

析

與

反

思

指南中指出，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必要的寶貴品質(zhì)。

月月想要拓印盒子，但是她沒有具體的經(jīng)驗，不會畫，要是以前，她一定會來求助于我，但是她沒有，她學(xué)會了觀察，觀察別人已有的經(jīng)驗，然后在自己嘗試，在遇到失敗和挫折的時候，她并沒有放棄，而是去問，雖然她后來還是讓別人幫忙畫了，但是她又有描一遍這個動作，說明她有學(xué)習(xí)的愿望，這就是良好品質(zhì)出現(xiàn)的表現(xiàn)。

生

成教

學(xué)

無

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游 戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 10 月 29 日（周二）

觀察班級

大一班

附表 20

游戲

內(nèi)容

區(qū)域自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

材料投放

語言區(qū)：地圖一張、圖書若干、自制圖書若干、建構(gòu)區(qū)：瓶子、盒子、鐵罐大量

益智區(qū)：自動筆大量、橡皮泥若干、五子棋飛行棋若干

數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)尺子若干、分成熟悉卡片、鐘面

美工區(qū)：白紙若干、彩紙若干、彩筆若干、各種卡紙

觀

察

目

標(biāo)

1、可以自由選擇想玩的區(qū)角，不影響他人

2、學(xué)會將物品整齊放置

觀察

對象

小俊

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“呀！”小俊不由自主地發(fā)出一聲嘆息，“我來我來！”浩浩迫不及待地接手，“給我，我會！”貝貝也來湊熱鬧。“不要你們幫忙！”小俊下了逐客令，但是，浩浩和貝貝沒有要離開的意思，還是站在那里，但是也沒有要搶小俊手上東西的意思，只是仔細(xì)地看著，小俊又再一次嘗試將筆轉(zhuǎn)起來，但是還是失敗了，小俊顯得很懊惱，又再一次想敢浩浩和貝貝走，但是不管用，小俊還是在嘗試，終于成功了，他開心極了，然后他又把筆給拆了，然后得意的說：“你們弄吧。我會了！”說著放下筆，離開了。

分

析

與

反

思

有時候，孩子的能力是不可想象的，就是小俊一樣，平時的他的總是不專心，做事也沒有恒心，往往是做不成就丟一邊，但是這次，他卻與理據(jù)爭，主動要求完成任務(wù)，也許興趣是做好的老師，他遇到了自己感興趣的活動，他便有了專注的動力，當(dāng)然，他的堅持得到了回報，他成功得將筆組裝起來。他很開心，我相信，下次他還會堅持的。這就是成功的體驗。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 10 月 30 日（周四）

觀察班級

大一班

附表：21

游戲

內(nèi)容

亮光紙杯自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

材料投放：

1、亮光紙杯子

2、牛肉干包裝紙

觀

察

目

標(biāo)

1、可以感受到光透過紙變色的神奇現(xiàn)象

觀察

對象

雯雯

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

雯雯拿了兩個紙杯，蒙在眼睛上，抬著頭往天上看，我走近發(fā)現(xiàn)，她拿的是兩個顏色不同的亮紙杯，這時琪琪走過來，雯雯馬上拉住了他，問到：“你能看到顏色嗎？”“可以呀，我的是綠色的，什么都是綠色的！”琪琪說著興奮地看了看自己手里的紙杯。雯雯馬上學(xué)起了琪琪臉部的樣子，一個眼睛瞇起來，另一個眼睛看杯子，但是似乎不是很順利，雯雯又試了一下，可能是因為動作不對，雯雯看不到透過顏色，她不想放棄，看到我在旁邊，就來尋求我的幫助，“老師，我看不到顏色！”于是我走過去，用一個手蒙住了她的眼睛，然后讓她再看看，她看了看，笑了。她跑到人群中，“我看見紅色的天空了！”

分

析

與

反

思

孩子在游戲中學(xué)習(xí)習(xí)得自己需要的經(jīng)驗，但還，有時候幼兒之間的模仿學(xué)習(xí)無法達(dá)成他們所需要的，這時就需要教師的引導(dǎo)，就像雯雯一樣，在詢問琪琪和模仿琪琪無果之后，就是需要老師的幫助，否則她的游戲就無法進行了，當(dāng)然需不需要老師的介入和幫助，也可以由孩子來決定，她會主動尋找?guī)椭挥美蠋熑ブ鲃咏槿耄以邳c播的時候，也不要太明確，只要在細(xì)節(jié)上做一點指導(dǎo)即可。

就像《指南》中一樣，教師要做正效介入。

生

成教

學(xué)

由于很多孩子都很好奇，為什么透過亮光紙會有不一樣的效果，大班的孩子對顏色的探索有一定的理解能力，所以我生成了一堂關(guān)于顏色的與光的教學(xué)課程，簡單的和孩子講述一下這一現(xiàn)象。

《有趣的三原色》詳見 2013 年 10 月 31 日教學(xué)活動二2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間月 4 日（周一）

觀察班級

大一班

附表：22

游戲

內(nèi)容

場地自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

材料投放：場地上可以利用的玩具

游戲預(yù)設(shè)：可以合理地利用場地上剩余的玩具，進行合理的游戲。

觀

察

目

標(biāo)

無

觀察

洋洋

對象

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

在場地的角落里，洋洋發(fā)現(xiàn)了一只沒有被收回的烏龜高蹺，他試圖用踩上去，但是沒有成功，然后他又試了一次，還是掉了下來了，這時，圖圖發(fā)現(xiàn)了在角落的洋洋，走了過去，洋洋馬上邀請圖圖給他幫助，在圖圖的幫助下，洋洋站了上去，但是他似乎不滿足這樣的現(xiàn)狀，還想往前走幾步，于是他開始往前邁步，但是由于只有一個腳高一個腳低不平衡，洋洋剛邁出一步，就又再一次掉了下來，圖圖看看，和他說了什么，然后洋洋一個腳踮著，另一個又踏上了高蹺，果然圖圖的辦法很有效，洋洋很順利地往前走了幾步，不過踮著的腳放平后，他又掉了下來。之后，其他的孩子也走過了，運用了各種方法，來完成著只有一只的高蹺運動。

分

析

與

反

思

《指南》中指出，以觀察到的有意義的行為為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動，做到近一步觀察。

像洋洋和圖圖這樣，也是臨時的組合在一起，但是就是這種隨機的組合，讓圖圖的靈活和洋洋的堅持不懈，使這樣嘗試取得了成功。

作為教師的我們，也應(yīng)該隨時抓住這樣符合幼兒發(fā)展的契機，讓他們學(xué)會堅持和探索。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 11 月 6 日（周三）

觀察班級

大一班

附表：23

游戲

內(nèi)容

繩子、沙包、罐子自主游戲

游戲

環(huán)境、·

材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

游戲預(yù)設(shè)：

1、繩子若干

2、沙包若干

3、罐子若干

觀

察

目

標(biāo)

1、有目的的選擇物品，進行游戲

2、在游戲中體會快樂

觀察

對象

點點

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

點點手里拿著罐子，然后他又找來了一根繩子，將這兩樣?xùn)|西組合在一起，罐子就變成了一個簡易的籃子，點點顯得很高興，開始招呼大伙來他這里放東西，不一會兒，他籃子里就放滿了繩子和沙包，最終，他的簡易籃子沒能承受住這些重量，散架了。點點顯得有些失落，開始拒接和退回前來放東西的伙伴，然后他有修復(fù)了他的籃子，在這之后的放東西的過程中，也顯示更加小心，不讓重量過重，保護著籃子一直到活動結(jié)束。

分

析

與

反

有時候我們覺得孩子需要我們來教育怎么樣可以有效的保護自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過一個活動，點點就發(fā)現(xiàn)了保護了自己物品的有效方法，在事情沒有惡化之前，就采取了拒絕和維護的工作，雖然之前有過錯誤的，但是他馬上就糾正了，我相信，通過這件事情之后，點點會學(xué)會預(yù)估后果，提前做出選擇，就像《指南》中說的一樣，孩子在游戲中得到他們應(yīng)有的發(fā)展。

生

成教

無

學(xué)

2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 11 月 6 日（周三）

觀察班級

大一班

附表：24

游戲

內(nèi)容

建構(gòu)自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

1、盒子大量

2、箱子若干

3、罐子大量

觀

察

目

標(biāo)

可以有目的的搭建，并學(xué)會合作。

觀察

輝輝、夢夢

對象

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

輝輝正在專心地搭著房子，夢夢在一旁，不停地說，“不對，不對，城堡不是這樣的！”但是輝輝好像就當(dāng)沒有聽見一樣，繼續(xù)搭著自己的心目中的房子，可是夢夢還是很執(zhí)著，但是說著說著，她看看輝輝并沒有搭理他，她便開始往房子上加?xùn)|西，只見她一會兒往上加個罐子，一會兒又往上加個盒子什么的，輝輝看見了，但是并沒有說什么，只是和夢夢說，你要搭得好看一點哦！夢夢也說，好的！然后他們就各自搭著自己的房子，一直到游戲結(jié)束，完成后，輝輝說“哇！我的房子好漂亮！”夢夢說“我的城堡好美麗啊!”

分

析

與

反

思

.孩子擁有屬于自己的獨特社會交往能力。《指南》中提示我們：游戲是促進幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。首先，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說，沒有游戲就沒有發(fā)展。游戲是幼兒聰明，幼兒在幼兒的游戲中經(jīng)常因為缺乏相應(yīng)的材料而是用代替物。在這次的游戲中，由于搭建的物品有限，夢夢和輝輝只能把一個房子假想成自己心里的房子。然后也很順利地完成了游戲。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 11 月 8 日（周五）

觀察班級

大一班

附表：25

游戲

內(nèi)容

拓展游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

材料預(yù)設(shè)：

1、桌布若干

2、竹節(jié)大量

3、鐵罐大量

觀

察

目

標(biāo)

愿意和同伴合作，完成游戲

觀察

對象

小璟

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

小璟拿著兩個竹節(jié)，左看看右看看，比了比，然后走到箱子前，拿起了另外一個竹節(jié)，然后又比起了其中一個，但是她發(fā)現(xiàn)，還是不一樣，又放了回去，又再拿了一個，再比了比，可能好似感覺高低差不多了，然后就拿去試了一下，發(fā)現(xiàn)之前那一個由于太細(xì)，不是很容易踩上去，于是，她又再一次回到箱子前，但是發(fā)現(xiàn)，箱子里僅有的竹節(jié)不符合她的要求，于是她便開始四處尋找，突然她發(fā)現(xiàn)，貝貝手里有一個竹節(jié)，和她需要的很像，于是，小璟走過去，和貝貝去交涉，貝貝剛開始似乎不同意，但是后來又同意了，只見她們走到開闊地，貝貝和小璟一起把竹節(jié)放在地上，變成了梅花樁，兩個人走了走，都覺得很滿意。

分

析

與

反

思

原本我以為在小璟自己返回找竹節(jié)的時候會遇到麻煩，我需要的我的幫助，但是她并沒有馬上來找我，而是先去找其他的小伙伴做交涉，雖然剛開始不是很順利，但是通過條件的交換，她的交涉得到了回報，所以沒有我的幫助，她也順利地完成了這次屬于自己的目標(biāo)。就像《指南》中提到的一樣，要準(zhǔn)確判斷教師介入的時機，不要盲目的去介入和干預(yù)幼兒的游戲。要相信他們可以獨立地完成任務(wù)的。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 11 月 12 日（周二）

觀察班級

大一班

附表：26

游戲

內(nèi)容

區(qū)域活動

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

材料投放

語言區(qū)：地圖一張、圖書若干、自制圖書若干、建構(gòu)區(qū)：瓶子、盒子、鐵罐大量

益智區(qū)：自動筆大量、橡皮泥若干、五子棋飛行棋若干

數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)尺子若干、分成熟悉卡片、鐘面

美工區(qū)：白紙若干、彩紙若干、彩筆若干、各種卡紙

觀

察

目

標(biāo)

可以有目的地選擇區(qū)角，進行游戲

觀察

雯雯

對象

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

在美工區(qū)的材料柜子邊，雯雯彎著腰，打量著什么，只見她左看看右看看，一會兒動動上面的畫紙，一會兒又摸摸剪刀，但是始終沒有做出選擇，離開區(qū)角柜，這時夢夢來了，拿了一張畫紙，就迅速離開，過了一會兒，夢夢又返回區(qū)角，她似乎也發(fā)現(xiàn)雯雯在區(qū)角柜旁站了好久，于是她上前詢問，然后雯雯也和她說了什么，在她們談話結(jié)束后，雯雯和夢夢一起離開了區(qū)角，然后雯雯開始幫助夢夢把畫好的圖案剪下了，她們很友好地一起完成了這項活動，一直到游戲結(jié)束，雯雯還幫助夢夢收拾她們使用過的物品。

分

析

與

反

思

我在事后問夢夢，你剛才和雯雯說了什么，她就和你成為了最好的搭檔，夢夢說，我們就說，我需要有個人和我一起，不然我就來不及了，因為小茹就和彤彤一起做的。

《指南》中提到，游戲帶給孩子他們需要的技能，在這一環(huán)節(jié)中，夢夢學(xué)會了尋找合作伙伴，來完成自己的事情，雖然她的想法是來源于模仿，但是她也成功地學(xué)會了交流和合作。

生

成教

學(xué)

無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：冷靜娟

觀察時間 11 月 14 日（周四）

觀察班級

大一班

附表：27

游戲

內(nèi)容

亮片紙自主游戲

游戲

環(huán)境、材料

投放、游戲

預(yù)設(shè)

1、牛肉干紙大量

2、亮片紙杯

觀

察

目

標(biāo)

可以通過活動，發(fā)現(xiàn)透過亮光紙可以看到不同的顏色

觀察

對象

圖圖

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

圖圖在籃子中選了一個紅顏色飛亮紙杯還有一張黃顏色的牛肉干的紙，然后把牛肉干紙放在了紙杯里，然后朝天看了看，但是他發(fā)現(xiàn)，牛肉干的紙放反了，不能看見，于是他又將牛肉干的紙翻個面，再看了看，也許是看見了，他顯得很興奮，開始向其他的孩子宣傳他的發(fā)現(xiàn)，緊接著，更多的孩子，參與了進來。

分

析

與

反

思

原以為在上過三原色之后，孩子可以發(fā)現(xiàn)顏色間的變化規(guī)律，但是他們并沒有很專注這一點上，只是對這一現(xiàn)象感到好奇，而且也是在圖圖實...

第四篇：大二班自主游戲小結(jié)

在游戲中獲得自信、獲得經(jīng)驗

在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認(rèn)識，并參與成人的社會生活。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中經(jīng)常會發(fā)生這樣那樣的問題，并為之爭吵不休，對于大班的孩子來說，不僅要進行德育教育，讓他們懂得互相謙讓，同時也著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。

本學(xué)期在班級孩子及老師的共同努力下我們班又新增幾個角色來豐富孩子的經(jīng)驗，如：美甲店、花店、奶茶鋪等。為孩子創(chuàng)設(shè)了更加豐滿的游戲環(huán)境，提供了豐富多彩的材料，對于孩子來說這是非常新鮮的，經(jīng)過這一年孩子對游戲的投入，老師在其過程中不斷的改進、改善游戲的條件及規(guī)則，讓幼兒充分融入到角色游戲中，讓孩子有一個更加完善的游戲環(huán)境。那么，以下就是我對這一學(xué)期角色游戲的反思及小結(jié)。

一、為幼兒準(zhǔn)備充分的玩具材料，為游戲的開展提供了有利的條件。游戲材料玩具和游戲材料是開展游戲的必要物質(zhì)條件，我為孩子選擇適合的玩具，并和孩子、家長們一起收集廢舊物品作為游戲材料，盡可能地滿足游戲發(fā)展的需要。同時，給予孩子們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們學(xué)會解決問題。如玩“樂樂點心店”游戲，顧客要買“湯圓”，營業(yè)員說沒有，顧客不滿意了。游戲也玩不下去了，我啟發(fā)營業(yè)員要多為顧客想辦法，于是他們從游戲材料中找出廢舊的小白紙，把小白紙剪成圓形，再裝入包裝盒內(nèi)，沒多大功夫，“湯圓”做好了，這位小顧客高高興興地吃了東西離開點心店。

二、提高游戲要求，在游戲中獲得自信

隨著年齡的增長，對于游戲要求、水平也會逐步變高，像超市有原來簡單的商品買賣，變會向顧客介紹產(chǎn)品、推銷產(chǎn)品。我們想盡一切辦法用語言吸引顧客，幼兒點子真多“我這里的東西便宜、好吃、好玩”、“小姐，要不要牙膏”等等。通過吆喝，幼兒的語言水平有了很大的提高，而

且也很好訓(xùn)練了幼兒的膽量，對于好的點子，我們大家會學(xué)習(xí)、表揚，漸漸地內(nèi)向的幼兒也變得膽大了。像理發(fā)店我們還有經(jīng)理，營業(yè)員等等，他們都有各自的分工，要求、任務(wù)各不相同。一到游戲時間那更是熱鬧，吆喝的吆喝，就像真的到了超市、理發(fā)店一樣，個個熱情，興趣高漲，每個角色都扮演的淋漓盡致、有聲有色的。

三、提出適宜的游戲要求，幼兒自主選擇角色，教師適時引導(dǎo)。

在游戲中，孩子們能通過角色游戲認(rèn)識社會，能滿足他們參與社會生活的渴望，充分表達(dá)他們的愿望。游戲時，孩子們要用語言進行角色間的交往，學(xué)習(xí)按角色的要求運用語言，又模仿又創(chuàng)造，對培養(yǎng)口語表達(dá)能力有促進作用。我班孩子能力參差不齊，發(fā)展的水平各有所長，因此在游戲中滿足不能層次幼兒的需要，讓他們得到相應(yīng)的發(fā)展。在游戲活動時既要照顧到大部分幼兒，又要照顧到個別能力較差的幼兒。大部分孩子經(jīng)過上學(xué)期的游戲，已具備一定的游戲經(jīng)驗，而且對娃娃家、醫(yī)院、肯德基這三個游戲特別喜歡，為什么呢？這三個游戲孩子們比較有生活經(jīng)驗，因此，特別為孩子們所喜歡。在指導(dǎo)其他游戲時我就豐富孩子們相關(guān)的生活知識以便孩子們獲得更多的社會生活經(jīng)驗從而參與游戲，有利于游戲的拓展。

通過一年角色游戲的開展值得高興的是：每次游戲結(jié)束后，小朋友會自覺地收拾整理游戲材料主動互相幫忙，但個別幼兒游戲時的規(guī)則意識較薄弱，且缺乏游戲的持久性。大部分孩子合作、交往、表達(dá)能力還可以，在游戲中能用簡單地角色語言及行為進行游戲，大膽按照自己的意愿進行游戲，個別幼兒不會大膽的選擇游戲區(qū)域，需要老師幫助，且不能很好地投入游戲，沒有角色意識，需要老師時刻在旁邊提醒。根據(jù)以上的情況，本階段角色游戲的活動目標(biāo)定位在能在游戲中大膽提出自己的意愿選擇自己喜歡的區(qū)域并按照自己的意愿進行游戲，能遵守游戲規(guī)則并能堅守崗位，不隨意離開自己的崗位。

下階段的努力方向：

1.繼續(xù)開展角色游戲的實踐研究，豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)。

2.正確把握大班幼兒的游戲特點和社會性發(fā)展目標(biāo)，強化幼兒的規(guī)則意識，重點培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，注重幼兒語言交往能力的培養(yǎng)。

第五篇：大班角色游戲小結(jié)

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動之一，每一個角色游戲的主題都是從幼兒的日常生活中引出的，它貼近幼兒的生活，能激起幼兒的興趣。本學(xué)期，我們根據(jù)園務(wù)計劃精神和本班幼兒的實際情況，在認(rèn)真分析各類游戲教育功能的基礎(chǔ)上，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善游戲環(huán)境，開設(shè)了如下一些活動區(qū)：嘬嘬奶茶鋪、小苗燒烤、多多銀行、中國奧運，福娃新村、中國菜館、中國武術(shù)館、歡歡照相館、手工作坊等。通過努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的游戲情況作個總結(jié)。

游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。在角色游戲活動中，材料的收集和及時投放是相當(dāng)重要的，直接關(guān)系著幼兒游戲的開展。

我們鼓勵幼兒收集各種游戲所需的廢舊材料，根據(jù)自己游戲所需進行有效的利用。幼兒對歡歡照相館很感興趣，我們就請幼兒在家收集媽媽不用的化裝品空盒子，自己的小鏡子，梳子、帽子等，投放在歡歡照相館里，激起了幼兒很大的興趣，每回都爭著要當(dāng)化裝師呢！等著化裝的小朋友也經(jīng)常排起長隊等候。

中國菜館的游戲中發(fā)現(xiàn)顧客有時候點的菜是菜單上沒有的，造成了顧客和服務(wù)員的尷尬，顧客的需求得不到滿足，漸漸菜館生意就失去了往日的熱絡(luò)了。針對這一情況，我們研究發(fā)現(xiàn)問題，想出解決辦法，及時提供海綿紙，筆、剪刀、蠟筆等材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)顧客的不同需求自己動手制作菜類，既滿足了顧客，也充分地發(fā)揮了孩子的自主性和創(chuàng)造力，促進了幼兒的游戲興趣。

幼兒的游戲經(jīng)驗是開展游戲的重要依據(jù)，角色游戲來源于日常生活，平時我們鼓勵家長在周末或節(jié)假日帶幼兒外出走走、鼓勵幼兒多觀察生活，多談一些自己的購物、去餐館就餐的經(jīng)驗等等，我們在社區(qū)活動中也開展了參觀奶茶鋪、尋找奧運小標(biāo)記等活動，豐富幼兒對制作奶茶的經(jīng)驗，了解奧運小知識。使幼兒加深印象，獲得必要的生活經(jīng)驗，以便更好地在游戲中反映生活。

教師對游戲的指導(dǎo)亦是十分重要的。教師要注意觀察幼兒的游戲情節(jié)，同時隨時抓住教育契機，及時有效地處理偶發(fā)事件，將指導(dǎo)的計劃性與隨機性、靈活性結(jié)合起來。教師要使幼兒積極投身到游戲活動中，就要學(xué)會依據(jù)幼兒的不同需要給予適當(dāng)?shù)貛椭瑫r還要注意激發(fā)幼兒之間的積極相互作用，在中國武術(shù)館游戲中，幼兒對武術(shù)的經(jīng)驗比較缺乏，我們在游戲前專門開展武術(shù)教學(xué)活動，利用武術(shù)表演碟片來豐富幼兒的經(jīng)驗，吸引幼兒。

游戲中引導(dǎo)幼兒選出表演好的幼兒當(dāng)師傅，帶著徒弟練武術(shù)，也可以讓觀眾上來跟著一起練練，增強了觀眾與表演者之間的互動性，激發(fā)幼兒的游戲興趣。中國奧運博物館中材料都是“死”的，講解員要怎么樣把它們變活，這就需要有一定的指導(dǎo)。

老師事先讓孩子們了解了奧運小知識，還豐富了小講解員的經(jīng)驗。在游戲中引導(dǎo)博物館內(nèi)的管理員根據(jù)實際情況（參觀人數(shù)的多少）去其他游戲區(qū)作宣傳，吸引更多人的參觀，增加游戲區(qū)之間的互動。

對幼兒游戲活動的評價，是對幼兒執(zhí)行游戲規(guī)則的情況作小結(jié)，表揚肯定積極行為。如幼兒有哪些新玩法、新創(chuàng)意等。教師還要注意進一步提出深入開展游戲的新要求，激發(fā)幼兒新的需要。評價的方式可由教師帶領(lǐng)全班進行，也可以讓幼兒自己評價，共同提出有效建議等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達(dá)出來，與同伴交流分享，由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?我們還應(yīng)該做些什么？”以教師的全面評價為主的“今天哪個區(qū)小朋友收拾玩具最快？”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“下次更好的游戲還需要做什么？”等等。

孩子的游戲水平慢慢提高了，合作協(xié)商意識已增強，但還是存在著多方面的問題，如游戲技能需加強、游戲經(jīng)驗還需豐富等。在以后的工作中，我們要針對實際問題制訂出適合各個年齡段孩子的游戲計劃和方案，使得孩子的游戲水平能得到快速提升。