第一篇：自主游戲計劃總結

泰安中心幼兒園2015-2016學年度大班自主游戲計劃

大二班 2016-02

一、指導思想：

游戲活動是基于0—6歲幼兒內在需要的自發自主性活動，在幼兒園課程中占十分重要的地位。游戲不僅是幼兒身心發展水平的反映，也是促進幼兒身心發展有重要的作用。而自主性游戲則是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力，自主性是指游戲不是在外在強制情況下進行的，而是出于游戲主體的興趣和需要，自發、自愿、主動地進行的活動。

二、游戲水平分析：

兩年半的自主游戲的開展，使幼兒的交往能力、語言表達能力有了一定的提高，對自主游戲有了較深的了解，會進行自主性游戲活動，現在，我們班的幼兒已經了解了常規游戲的玩法，積累了許多的自主性游戲經驗，收拾、整理游戲材料的能力、與同伴交往與合作的能力以及自己解決困難的能力都有了很大提高。此外，對于都比較感興趣的游戲，班級幼兒會發生爭搶行為，相互協商的能力有待提高。但是，一些性格比較內向的幼兒，較少主動參與游戲，且不能很好地投入游戲，依賴于老師幫忙和指導。本學期針對本班幼兒的年齡特點和游戲狀況，擬定了游戲計劃，希望幼兒的游戲水平能夠逐步提高。

三、游戲預期總目標：

1.豐富游戲環境，激發幼兒游戲的興趣和主動性。嘗試讓幼兒自己分配游戲角色，游戲中相互協商，引導幼兒學會觀察、比較等方法以及嘗試運用多種途徑來獨立地發現問題和解決游戲中的小問題。

2.繼續做好游戲觀察、加強教師對游戲的指導，了解幼兒的游戲語言、態度、情感及角色間的交往，分析幼兒游戲的水平，適時地給予幫助。

3.啟發幼兒能根據材料進行豐富的想象，會創造性地玩多種材料。豐富游戲情節，提高幼兒獨立展開游戲的能力。

4．強化規則意識，鼓勵幼兒在游戲中遵守游戲規則、使用禮貌用語進行交往，互相謙讓，感受游戲的快樂、提高交往的能力。

5．游戲后會歸類整理玩具，收放、整理材料時做到迅速、有序、整齊，養成愛護游戲材料的良好行為習慣。

6．重視游戲的評價。進一步培養幼兒對游戲情況進行交流、討論的能力，通過討論培養幼兒學會分析、明辨是非的能力和創造力，發展下階段游戲，培養幼兒獨立游戲的能力。同時，要求幼兒在游戲評價環節能安靜傾聽老師和同伴對游戲活動的講評，不隨意插嘴，樂意采用更合理的方法進行下次游戲。

四、游戲內容：

（一）角色游戲：小吃部、中國大舞臺 游戲目標：

1、自覺遵守游戲規則，培養幼兒自選角色的意識，并在游戲中感到快樂。

2、指導小吃游戲，制定一定的買賣規則，在游戲中培養幼兒的交往能力和簡單的運算能力。

3、學習制作小吃的方法，引導幼兒設計制作出富有特色的揚州小吃的作品，4、愿意與同伴一起游戲，知道與人分享游戲材料，體驗與同伴共同游戲的樂趣。

5、能運用語言與同伴進行交往，提高幼兒的社會交往能力。

6、游戲中，堅持講普通話，提高幼兒的口語表達能力。

游戲材料：各種豆子若干、石磨、小鍋、煤氣罩、收銀臺、各種農作物、多種蔬菜等

（二）區域游戲

1、操作區

手工坊、時鐘對對碰、編織坊、中華國粹 游戲目標：

（1）、有積極探索的欲望，能大膽的猜想，并萌發愛護小動物的情感。（2）、使幼兒掌握數字與數目之間的關系，培養幼兒的觀察力和思維力。

（3）、能遵守游戲規則，并能愛惜、整理游戲材料。

（4）啟發幼兒利用材料裝飾自己的作品，提高幼兒的審美情趣。

（5）發展幼兒動手操作的能力，滿足幼兒的好奇心。

（6）發展幼兒的想象力和思維判斷力。

（7）感受編織物品的快樂，促進手的靈活性。游戲材料：時鐘、數字、廢舊材料、剪刀、膠棒、2、益智區 紙杯疊疊樂、中國棋藝、游戲目標：

（1）學會與同伴合作游戲、不爭搶，能解決游戲過程中出現的簡單問題（2）體驗成功的樂趣，增強幼兒參與活動的自信心。

游戲材料：撲克牌、各種形狀的塑料片、紙杯、蠟筆、各種彩紙、剪刀、膠水等

3、圖書角 游戲目標：

（1）知道愛護圖書,學會正確的閱讀方法,養成良好的閱讀習慣.（2）樂意與同伴交流,能大方地在集體面前講故事,聲音響亮.（三）專用活動室游戲：

（1）了解活動室的使用要求，遵守活動規則。

（2）愛護游戲材料，游戲后將物品擺放整齊。

（3）幼兒認真活動，每次結合實際給幼兒提出更高的要求。

六、補充與調整：根據活動中幼兒的游戲水平、班級課程、生成等情況做相應的補充與調整，提高班級幼兒的游戲水平。

大班下學期自主游戲總結

2016.6 回顧大班這一個學期中幼兒自主性游戲的開展情況，就游戲的自主性、游戲主題的目的性、游戲材料的使用、人際交往、游戲常規、創造力表現、與主題的聯系等方面作一回顧、總結。

一、游戲區域的創設

設了“小吃鋪”、“大舞臺”等社會化區域游戲活動，和“美工區”、“建構區”、“閱讀區”、“益智區”、“數學區”等幾個學習化區域游戲。

二、游戲的自主性與主題的目的性

進入大班，幼兒都能獨立地選擇自己喜歡的活動進行游戲，受別人影響而干擾選擇的情況出現較少。在游戲中目的性較強，角色意識比較強烈，有一定的角色責任心，幼兒在游戲中的行為態度大都能符合角色的要求，如“小吃鋪”里的炒菜師傅會很負責地設計出各種各樣的菜肴，服務員則很熱情地招呼著每一個顧客等，還能隨著游戲的展開自主增加了“小禮儀員”的角色。大部分幼兒都能專注地投入到某個游戲角色中，直至游戲結束，游戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。

同時在選擇游戲角色時也發現了一個問題，很多孩子都喜歡扮演一些對游戲道具具有直接使用權利、或者是在游戲中具有指揮權的參與者，如“小吃鋪”的廚師、“大舞臺”的主持等，而對于顧客、觀眾等角色，幼兒的興趣就比較小，很多孩子寧可去玩積木，也不愿扮演這些角色，說明游戲中的道具對于幼兒來說是作用非常大的。

三、游戲材料的使用

隨著游戲的不斷深入，我們也會及時增減游戲材料，如在“寶貝書屋”游戲的開展過程中，針對幼兒頻繁換圖書的現象我們請孩子們自己設計了“借書卡”，并以次來規范對圖書的正確閱讀，從而幫助幼兒樹立起良好的游戲常規。對于材料的使用，幼兒已經不在停留在對材料本身的興趣了，他們不僅能正確熟練地進行常規玩法，還能以物代物，一物多用。如“小吃鋪”中廚師要各種模具蔬菜，就以橡皮泥代替。雖然游戲的材料非常簡單，卻在幼兒的手下千變萬化，其樂無窮！

在游戲過程中，我們還注重提供給幼兒一些半成品供幼兒自制游戲材料用。如在“小吃鋪”游戲中我們設置了一個“百寶箱”，收集了許多廢舊材料、各種手工活動中用剩的彩紙等，提供給廚師制作各種豐富的點心菜肴；在“小舞臺”游戲中我們還發動幼兒收集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的游戲材料，同時又使幼兒養成了廢物利用的思維習慣。

四、角色交往及社會參與性

在游戲中，大部分孩子都能和同伴友好相處，愿意和同伴分享玩具，許多幼兒都能與同伴互相謙讓。游戲中出現了沖突時，如在角色的分配問題上意見不一時，幾個人都想扮演同一角色時等等，大部分孩子會用語言與同伴協商解決。游戲中出現了比較多的禮貌用語，如“請你幫我”、“我想和你一起玩，可以嗎？”“謝謝”“對不起”“歡迎光臨”“歡迎下次光臨”等等，一些消極的交往方式，如獨占、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對抗等，在幼兒中出現的情況比較少，但也在個別幼兒身上出現出來，如馬張軒在游戲過程中常常會故意搗亂同伴的游戲，因而受到了其他幼兒的排斥，在游戲評價中也總是聽到幼兒對他進行投訴，因此在今后的游戲中還要對他加強重點的個別教育，幫助其提高學會和同伴友好協作游戲的能力。

隨著年齡的增加，幼兒游戲中的交往日益增多，很少見到有獨自游戲的情況出現，他們喜歡和同伴一起游戲，游戲中經常是歡聲笑語接連不斷。不僅同一游戲中幼兒之間的交往增多了，各個平行游戲之間也開始出現了比較合理的聯系，如“小吃鋪”的老板會贈送“小舞臺”的優惠券；“大舞臺”的老板會去“小吃鋪”里免費表演；“建構區”的小朋友搭好公園之后會邀請“大舞臺”中的觀眾參觀公園；“圖書館”的管理員會去“手工坊”給小朋友送圖書看，等等，這些都反映出幼兒之間的交往水平又進入了一個新的臺階。

五、對游戲常規的遵守情況

幼兒在游戲中是自由的，但自由與規則又是相輔相成的，沒有規則約束的自由不是真正的自由，只有在一定規則約束下的自由，才是真正的自由。經過一個學期的鍛煉，幼兒的游戲常規相對期初有了很大的進步：大部分幼兒在游戲中都能遵守游戲規則，愛護游戲玩具，玩時輕拿輕放玩具；在游戲中都能專注于游戲活動，很少出現追逐打鬧或者頻繁出入各個游戲等現象，游戲也很少因為幼兒之間的相互影響而出現無法正常展開的現象；游戲結束時能主動將游戲材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。

六、創造力表現

在觀察中我們發現，幼兒的游戲也經常擦出一些創造的火花，主要表現在游戲情節的豐富、創新及對材料運用的獨創上。如在玩“小舞臺”游戲時根據演員的要求幼兒又生成了新的小主題“服裝店”，以滿足演員演出時穿的服裝的要求；在“幼兒園”游戲中幼兒從模仿老師給小朋友上課，進而發展到模仿小學校里老師給小學生上課、批改作業、做眼保健操等，游戲的情節愈加豐富；“小舞臺”上設計出了各種各樣的演出服裝，還制作裝飾了小演員演出的號碼牌……這些都是幼兒創造力萌芽的表現。

七、游戲與當前教學主題之間的聯系

根據綱要精神：“探索游戲主題與當前教學主題之間的聯系，力求主題內容能融入到游戲中去，體現課程與游戲的整合”，在具體工作中，我們努力做到目標與實踐相一致。結合本學期開展的“走進小學”、“相反國”、“我想飛”、“我會旋轉”、“不一樣的我”等主題，我們的游戲中就相應地出現了一些與主題相關聯的內容，如“科學區”中提供了各種運動的物體，讓幼兒來了解力與運動的關系，“美工區”的設計食譜、和別人的不同等，“小舞臺”上表演的“才藝秀”等游戲，力求體現課程與游戲的整合。

在本學期開展的自主游戲中，我們注重幼兒的自主選擇，教師更多的是間接地指導、督促等方法，影響幼兒的行為，如在對某一游戲區的游戲成果講評時，說：“我喜歡做事認真的XX小朋友……”，使行為不當的幼兒及時糾正自己；采用幼兒評價同伴的行為等方法，提高幼兒語言表達能力及判別是非的能力等，并通過同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。

當然，在我們的游戲中還存在一些存在問題，如部分幼兒的身上還存在著偏區現象，如每次游戲張邁、李鑫、張建許等小朋友總是選擇搭積木游戲，很少參與其他游戲；張城豪小朋友和同伴的交往非常少，總喜歡一個人玩，參與游戲的積極性也不高；而鄧翱非在游戲中也表現地非常特殊，總是游離于各個游戲區角，卻又因為不懂得和同伴合作經常搗亂游戲而常常受到同伴的排斥，因而要更注重對個別幼兒的正確引導。在以后的游戲中，我們要多進行觀察、引導，幫助那些偏區的孩子參與更多的游戲活動，使內向、孤僻的孩子交到更多的朋友，讓每一個有意義的游戲都能讓孩子獲得更好的發展。

第二篇：中3班自主游戲計劃

中3班自主性游戲計劃新

（2008——2009第一學期）

一、情況分析：

本班共有49名幼兒，其中男生23名，女生26名，2名是新來的插班生。通過小班一學年的游戲活動，幼兒對自主性游戲具有濃厚的興趣。通過游戲他們反映成人的社會生活，在游戲中他們社會交往能力、口語表達能力、想象創造能力在很大程度上有了提高。但是，幼兒在游戲中還存在著一定的問題：如在娃娃家游戲中有好幾個幼兒像：張妮妮、呂軒軒等他們爭當媽媽、爭搶抱娃娃；在理發店游戲中有的幼兒做事情的順序顛亂，一開始就拿起吹風機吹；還有個別幼兒比較專橫，自己拿到的物品不能與同伴分享，解決問題的能力很弱。游戲時聲音較大，特別在收起來時。在游戲結束整理物品時，像張

一、陳崢宇等不能把物品擺放在原來的地方，因此，針對上述情況，我們本學期制定了一些新舉措，力求使我們中（3）幼兒的游戲水平再上新臺階。

二、指導思想：

游戲是幼兒最喜愛的活動，而自主性游戲最適合幼兒身心發展的需要。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，游戲是幼兒的基本活動，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，它充分體現幼兒在游戲活動中的主導地位，為此，本學期我們將深入貫徹《綱要》精神，加強學習和研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體幼兒全面發展。

三、本學期具體目標如下：

1．豐富幼兒知識經驗，加深幼兒對角色的理解。

2、能正確使用禮貌用語，會合作玩，學會在某個游戲區內協調分配角色，學習同伴間友愛、謙讓。

3、能用較完整的語句，較大方地表達自己的意愿，學習評價自己、他人的游戲行為，樂于發表自己的看法。

4、能正確使用玩具和材料。

4、遇到困難會請老師指導，或請同伴幫助。

5、根據游戲情節，選擇替代材料，以物代物，在教師指導下，創造性地建構，發掘情節，豐富內容。

6、能遵守游戲規則，按要求進行游戲。

7、愛護玩具，隨時撿起掉在地上的玩具，遵守規則（講文明話，不大聲叫嚷）等。

8、結束時，學習有秩序地獨立整理玩具材料。

9、學習傾聽老師和同伴對游戲的評價，游戲過程中能耐心地聽別人講述。

10、保持游戲區域的整潔，有初步的衛生意識。

11、增強角色意識，在一段時期內，堅持扮演某一角色。

12、培養幼兒對生活的熱愛，加深幼兒對生活的理解。在游戲中培養幼兒珍惜成人勞動成果，尊重成人的勞動。

四、本學期預定主題游戲內容：

主題內容：我喜歡

展示區：A我從小到大的照片

B情緒墻（幼兒自由創作不一樣的不表情）

C生日樹

生活區：A提供彈珠、黃豆等練習筷子夾物

B提供繩子、吸管，練習系鞋帶

C穿項鏈

美工區：A提供盆子、五官操作材料、膠水等貼出不一樣的表情。

B提供不同形狀的紙做生日樹。

益智區：提供掛歷，幫助幼兒認識生日的月份。

建構區：學習圍合、壘高、對稱的技能建筑建筑物

角色區：投放“開心枕”和“出氣包”來幫助幼兒抒發情感。

主題內容：感官總動員

展示區：A幼兒作品眼鏡。

B蛋殼畫。

美工區：A提供沒有五官的臉譜像添畫五官。

B提供鉛筆、硬幣、紙進行拓印畫。

C提供大小不同的幾何圖形拼出各種各樣實物的基本形象。語言區：提供有關迷宮等益智游戲方面的書籍鼓勵幼兒看。

科學區：A將有氣味的物品放在活動區域，讓幼兒自制嗅覺瓶。

B提供廢舊物品讓幼兒探索學習制作各種樂曲。

C提供各種味道食物的小卡片，讓幼兒根據人物的表情匹配相應的食物

圖片。

角色區：A提供錄音機、黑貓、白貓頭飾及白帽子、黑帽子等隨樂曲表演歌曲。B將制作的樂器供幼兒演奏。

主題內容：傘的世界

展示區：A各種各樣傘的圖片

B幼兒制作的降落傘

C幼兒自制的傘

語言區：A與傘有關的圖畫書

B表演故事《愛畫畫的公主》

美工區：A提供紙、畫筆，做傘的小書。

B提供制作降落傘的材料、工具。

C提供制作小紙傘、彩繪傘的材料

科學區：A投放不同的材料，供幼兒探討不同物體的降落傘。

B怕水的傘

角色區：A傘下的家

B我是一把小雨傘

益智區：A傘的拼圖

B花色陀螺若干

C各色各樣的傘

主題內容：秋天的畫報

展示區：A秋天的風景畫

B各種各樣的車子

C各種各樣的樹葉

語言區：A水果編謎會

B多人合作自制“秋天的畫報”

C分享“秋天的畫報“

美工區：A提供各種樹葉制作貼畫

B提供橡皮泥涅自己喜歡的植物

C提供各種蔬菜制作蔬菜印章

數學區：A看數字畫實物

B給實物卡、數卡排序

C將收拾到的樹葉分類

科學區：設置“秋天小問號“信箱

主題內容：給你一封信

展示區：A信封、信紙、卡片、明信卡等

B小郵筒、班級郵筒

C自制郵票展示

語言區：A有關信的圖畫書

B關于符號、標志的書籍

C幼兒用書封底名畫

美工區：A提供蠟筆、紙、紙箱等材料制作郵筒、信箱，及各種各樣的紙制信封、信紙、郵票

B表演區：師幼共同收集道具，如郵遞員衣服、帽子，開展小小郵遞員

游戲

主題內容：咚咚隆咚鏘

展示區：主題墻上張貼與過年有關的物品，如：春聯、窗花、吊飾等 語言區：與過新年、十二生肖等有關的幼兒圖畫書

美工區： 提供紅色的蠟光紙、剪刀讓幼兒制作窗花

音樂區：提供礦泉水瓶、牛奶瓶、黃豆等制作的樂器，讓幼兒進行表演。表演區：舞龍舞獅真快樂

區域游戲的開展，對每個幼兒個性發展起到了積極的推動作用，讓我們創設最優化的環境，使之更接近幼兒的“最近發展區”，為幼兒營造一個更為自由發展的空間。

3、指導要點及措施：

經過小班一學年游戲的情況，我們已了解幼兒已有了游戲經驗，在這基礎上，我們和幼兒共同創設游戲環境，共同提供豐富的游戲材料，共同設置相關的場景等，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，自由結伴、自由活動，在游戲中分享快

樂。

游戲開始前，我們先總結上次游戲的情況，然后介紹 區域游戲，例如：我們的點心店里的點心種類不多，所以這里老師準備了橡皮泥來做各種點心，并且把做好的點心及時送到店里去、、、、、、。向幼兒強調游戲時一定要遵守游戲規則：不打鬧、不追逐跑、要遵守崗位責任制等。

游戲開始中，我們主要以游戲伙伴的身份與幼兒共同游戲，共享幼兒游戲的情感和快樂，并以我們的表情、動作和簡潔的話語來鼓勵、肯定幼兒在游戲中的表現。當部分幼兒不是很愿意參與時，我們采用表揚、示范讓幼兒有信心，自己參與體驗游戲的快樂。游戲中幼兒有爭執，產生過激行為，出現不安全情形，想玩新的主題新的情節卻又沒有足夠的經驗時，我們是通過平行活動對操作技能、方式予以示范，或是以“扮角色”方式去引導幼兒，使主題情節得以更豐富深入。

游戲結束后，老師引導幼兒整理物品，把游戲的材料分類擺放好，然后請幼兒說一說：今天你玩的什么游戲開心嗎？有沒有遇到什么困難？你是如何解決的等等，最后教師總結游戲情況，表揚好的現象，修正錯誤，讓下一次游戲順利地進行。

第三篇：自主游戲教案

自主游戲

陳海燕

中3班

游戲內容：開心點心店

開心小超市 開心舞臺 開心建筑師

理發店 游戲目標：

1、初步懂得服務行業工作人員的職責，體驗各類游戲。

2、在角色游戲中讓幼兒體驗交往的樂趣、學習交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關系

3、養成幼兒按要求歸類擺放游戲材料的意識、能力。游戲準備：開心點心店：各種小吃圖片

橡皮泥 面條等

開心小超市：各種飲料

餅干等

開心舞臺：各種裝飾物

開心建筑師：各種建構玩具 活動過程：

一、導入

1、簡單講述上次游戲情況，提出游戲中存在的一些問題。

（1）在超市中，不能按類收拾游戲材料。

（2）個別幼兒不懂得禮貌待客。

（3）游戲情節較單調,與小醫院的交往不夠。

2、讓幼兒按意愿自由選擇進行游戲，教師給予適當的調整。

3、引導幼兒在學會分清“超市”游戲中營業員、保安等角色的工作職責基礎上，能與小醫院進行簡單的游戲交往。

4、教師以經理的角色身份幫助幼兒發展相應的游戲情節。

二、講評

1、提問小超市的幼兒，今天誰是老板，今天的生意做的怎么樣，東西買光了，還有顧客想買怎么辦？（引導幼兒想一想，去批發部進貨）

2、今天你們超市東西賣的這么火，你是怎么做生意的呀？（請參與的幼兒講述）

3、理發店的老板是，能誰邊離開自己的點嗎，來了顧客走點了，還要注意安全，以防有小偷來？

4、表揚小吃店，又講衛生，又有禮貌的招呼顧客，還能推出新創新的小吃來吸引顧客。

三、整理 工作人員共同收拾整理活動場地，結束活動。

優缺點：

1、創造主動的游戲環境，激發幼兒的主動性幼兒在自由、輕松的空間環境里很容易產生濃厚的興趣。在興趣的帶動下能充分調動幼兒的自主性。為幼兒提供豐富的游戲環境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲。

2、材料的提供要具有操作性和開放性：通過觀察，幼兒園以不滿足于成品材料的提供，而且有現成的材料，對幼兒來說創造性也不足，我們在活動中提供一些半成品，便于幼兒園自己動手操作，他們自己可以隨心組合，隨意創造，幼兒在活動中也會得到成就感。

3、根據主題變化不斷調整材料：根據是常課程主題的需要，我們靈活動調整活動中相關的材料。如《周圍的人》主題，適時投放和收集各種材料，進行建構所見的建筑物以及生活設施等。

2012-5-16

第四篇：自主游戲案例

盒子引發的游戲——看自主游戲活動

背景：

自從新《綱要》頒布以來，我們老師在一次又一次的學習新《綱要》后，把《綱要》的精神逐漸滲透在教育活動中。《綱要》總則“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。”我們小班的孩子每天都有半個小時走進區域進行自主活動的時間。自活動開展以來，我們發現了自主游戲蘊涵的價值超出了我們的意料，孩子們從中得到了能夠受益終生的寶貴經驗，同時也促進了我們教師的成長。

案例描述：

在一天的自主游戲活動中，建構區里的孩子們圍著一堆大大小小的盒子在玩游戲，有的在搭房子，有的在壘高，玩的不亦樂乎。依依小朋友還沒有動手，她打量著這些盒子，只見她不斷地打開盒子蓋，往里面放小的盒子，越往里放，難度越大了，小班孩子的目測能力畢竟是有限的，她又拿來一個小盒子要放進盒子里，可是這次的盒子有點大放不進去，她看看其他的盒子換了一個更小的，嘿嘿，這次成功的放進去了，依依顯然很開心，使勁的擦了擦雙手，然后在小盒子里又放進兩個火柴盒大小的盒子，最后一個個的把盒蓋蓋了起來。依依看到我在笑瞇瞇的看著她，就捧著大盒子來到我的面前，說“老師，這是送給你的禮物。”“是嗎？你送給我的是什么禮物呀？”我趕緊接過盒子，驚喜的問她。“這里面有很多魚呢！都是送給你的。”依依很神氣的說。“是嘛，那我看看！”我蹲下來把盒子一層一層的打開了，當我打開最后一層的時候，依依笑瞇瞇的指著最小的兩個盒子說：“這些就是送給你的小魚。” “真的嗎？謝謝你，依依！我喜歡你送的小魚。”我抱著依依使勁的親了她一下，我們兩個抱在一起開心的笑了。

我把依依送我的禮物一層一層的打開，展示給小朋友看。小朋友們看了以后，在依依的帶動下，有的孩子負責開盒蓋，有的負責找大小不同的盒子，有的在裝盒子，最后在我的指引下，把所有的“禮物”——盒子都整齊的疊放在了區角的柜子里了。看他們大家一起動手把盒子整理好了。我高興的說：“今年過節不收禮，收禮還收腦白金。我收到了比腦白金還要好的禮物呢！”孩子們聽到了，都圍在了我的身邊哈哈大笑起來。

分析與反思

只有與客觀事物真實地接觸，才能真正的接觸知識。在自主活動中，孩子們往往會產生很多讓我們成人意想不到的游戲活動來，不得不讓我們佩服孩子們豐富的想象力和動手操作能力。

一、材料的投放與幼兒的自主游戲

《綱要》說要“引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能”。小班的孩子的年齡特征決定了他們對熟悉的事物會產生興趣，興趣是一切活動的出發點，對于小班幼兒來說，興趣就顯得尤為重要，因此，老師必須了解幼兒的興趣，然后從興趣入手設計活動，選擇內容。盒子是生活中常見的一種物品，孩子們對盒子都不會陌生，我們發動了家長和我們一起收集了各種各樣的、大大小小的盒子投放在活動區里供幼兒游戲用。

在自主活動中，孩子們的游戲簡單、快樂，從孩子們的游戲情況中來看，他們對盒子是非常感興趣的。所以對孩子們來說盒子真的是一種非常好的游戲材料，在建構區里，孩子們用它壘高、建構房子，除了我們教給孩子的玩法以外，他們還想出其他的游戲方法。幼兒在玩一玩中學會了用一種材料進行不同的表現手法。他們在玩中歡笑，探索，創造。在上述案例中可以看出依依的情感、能力、知識都得到了一定的發展。

二、幼兒的能力與幼兒的自主游戲

每個孩子都有自己的特點，同一個年齡階段的孩子會有不同的能力。在這個自主活動中，就可以看到依依認知能力和創造能力都得到了盡情釋放的空間。小班的孩子的年齡特點是愛模仿他人的行為的，在能力強的孩子的帶動下，也會促進其他孩子能力的提高。

本來我們在建構區里投放的盒子預設的目標只是以壘高為主的，但是依依卻通過了自己的觀察和思考，創造性的想出了和其他孩子不同的玩法。杜威說“兒童有調查和探究的本能，探索是兒童與生俱來的特點”。別小看依依是一個三周歲半的孩子，但是她在好奇心的驅使下已經有了自己的思想及探索的欲望，她的探究方式是非常符合她現有水平的，她在探究過程中獲得的經驗也是符合小班孩子的年齡特征的。

依依通過目測、觀察、比較盒子的大小來依次擺放盒子，對于小班的孩子能認識物體的大小并按一定的規律擺放這一點來說，依依在游戲的過程中已經能夠很好的掌握了這一點。在把盒子裝好了以后，依依又經過了自己對盒身與盒蓋的觀察，給盒子蓋上了相應的盒蓋，而且都準確的找對了，蓋好了。這又讓依依獲得了一種一一對應的配對經驗。從而說明這樣的游戲有助于促使小班孩子的觀察能力和精細動作得到鍛煉。

《綱要》中說“幼兒的語言能力的在運用的過程中發展起來的。”從依依對自己作品的介紹、描述的過程中也可以看到依依的語言能力在不知不覺的過程中得到了發展。

在自主游戲活動中，孩子始終處于活動的主體地位，依依在動手的過程中發揮了自己的創造力，把自己創造的作品當作禮物，把最小的盒子當作小魚，來送給她最喜歡的老師，所以在自主游戲活動能夠發揮幼兒的創造能力。

皮亞杰曾明確地指出：“教育的首要目標在于培養有能力創造的人”。皮亞杰認為兒童的學習必須是一個主動的過程，因此教育必須重視發揮兒童的學習必須是一個主動的過程，因此教育必須重視發揮兒童的主動性，鼓勵他們自己去學習，培養孩子的創造力。近代教育家陶行知也認為“幼兒教育應解放兒童的創造力，讓兒童在動手的過程中發揮自己的創造力。” “幼兒園要給兒童自己學習，活動的時間。”

三、教師的鼓勵與幼兒的自主游戲

在新《綱要》的指引下，我努力的去營造一個安全、愉快、寬松的外部氛圍“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體活動中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”。在任何活動中我都努力的做到和幼兒之間進行平等的交往，時時提示自己要以一個“支持者、合作者、引導者”的身份參與到孩子的活動中去“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”。因

為有了一個讓孩子能“感受到接納、關愛和支持的良好環境”，當依依完成了自己的作品后，心里非常希望得到他人的肯定，當她發現我在注視她的時候，所以依依就非常主動的與我交往，把自己的作品當作禮物來送給我與我分享她的成功，依依能把自己的作品當作一件禮物來送給我，我們之間溫馨的對話，親密的動作，都證明了我們師生之間有了一個積極的情感氛圍，我的態度使依依得到了被支持感。

當她看到我接受了她送的禮物后還得到了我發自內心的感謝時，依依顯得非常開心，成功的喜悅更展示了自主游戲活動為孩子們帶來的快樂和享受。也是任何糖果、巧克力都換不來的。

《綱要》中還對我們教師提出要“善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”玩好自主活動后，收拾、整理玩具是我們小班年齡段的孩子意識最薄弱的環節。由于孩子們的年紀小，所以在收拾整理玩具這方面遠遠沒有中大班的孩子能力強，所以我們也沒有規定孩子一定要收拾玩具。

然而依依產生的游戲不就是整理盒子的辦法嗎？所以當孩子們都爭著給我送禮時，我抓住了時機適時介入了孩子們的活動，讓依依把自己游戲的方法介紹給了大家，讓孩子們幫我整理這么多的禮物，促使了孩子們學習掌握了收拾、整理盒子的方法，當盒子擺放好了以后，所以我說我收到了最好的禮物。

四、課程的設置與幼兒的自主游戲

在以往的課程模式中，總是以集體教學為主。而且在教學過程中，我們往往會把比較高低、大小、等一系列的數學活動單獨來開設，用灌輸的方式把自己的經驗強加給孩子們，導致了孩子們對數學活動不感興趣。

從這個自主活動中我們看到了孩子們所獲得的經驗遠遠超出了以往的課程中所傳授的經驗，帶給我們很多的啟發，幼兒的數學經驗是在生活中、運用的過程中累積起來的，所以在以后設置課程時，應該更加靈活一些，把可以操作的，方便幼兒自己探索的活動都放在活動區里。

自從開展自主游戲活動以來，在相互學習和探索的過程中肯定了自主游戲活動是一種能夠很好的促進幼兒成長的教學方法。在《綱要》這盞照明燈的指引下，我們學前教育工作者會不停的探索，努力的尋找更好的教育方式，逐步的完善自己的教學方法，形成有自己特色的教學理念。

第五篇：2019—2020學第二學期大班自主游戲計劃

2019—2020學第二學期大班自主游戲計劃

2020.06

一、指導思想：

游戲活動是基于0—6歲幼兒內在需要的自發自主性活動，在幼兒園課程中占十分重要的地位。游戲不僅是幼兒身心發展水平的反映，也是促進幼兒身心發展有重要的作用。而自主性游戲則是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力，自主性是指游戲不是在外在強制情況下進行的，而是出于游戲主體的興趣和需要，自發、自愿、主動地進行的活動。

二、游戲水平分析：

兩年半的自主游戲的開展，使幼兒的交往能力、語言表達能力有了一定的提高，對自主游戲有了較深的了解，會進行自主性游戲活動，現在，我們班的幼兒已經了解了常規游戲的玩法，積累了許多的自主性游戲經驗，收拾、整理游戲材料的能力、與同伴交往與合作的能力以及自己解決困難的能力都有了很大提高。此外，對于都比較感興趣的游戲，班級幼兒會發生爭搶行為，相互協商的能力有待提高。但是，一些性格比較內向的幼兒，較少主動參與游戲，且不能很好地投入游戲，依賴于老師幫忙和指導。本學期針對本班幼兒的年齡特點和游戲狀況，擬定了游戲計劃，希望幼兒的游戲水平能夠逐步提高。

三、游戲預期總目標：

1.豐富游戲環境，激發幼兒游戲的興趣和主動性。嘗試讓幼兒自己分配游戲角色，游戲中相互協商，引導幼兒學會觀察、比較等方法以及嘗試運用多種途徑來獨立地發現問題和解決游戲中的小問題。

2.繼續做好游戲觀察、加強教師對游戲的指導，了解幼兒的游戲語言、態度、情感及角色間的交往，分析幼兒游戲的水平，適時地給予幫助。

3.啟發幼兒能根據材料進行豐富的想象，會創造性地玩多種材料。豐富游戲情節，提高幼兒獨立展開游戲的能力。

4．強化規則意識，鼓勵幼兒在游戲中遵守游戲規則、使用禮貌用語進行交往，互相謙讓，感受游戲的快樂、提高交往的能力。

5．游戲后會歸類整理玩具，收放、整理材料時做到迅速、有序、整齊，養成愛護游戲材料的良好行為習慣。

6．重視游戲的評價。進一步培養幼兒對游戲情況進行交流、討論的能力，通過討論培養幼兒學會分析、明辨是非的能力和創造力，發展下階段游戲，培養幼兒獨立游戲的能力。同時，要求幼兒在游戲評價環節能安靜傾聽老師和同伴對游戲活動的講評，不隨意插嘴，樂意采用更合理的方法進行下次游戲。

四、游戲內容：

（一）角色游戲：小吃部、大舞臺

游戲目標：

1、自覺遵守游戲規則，培養幼兒自選角色的意識，并在游戲中感到快樂。

2、指導小吃游戲，制定一定的買賣規則，在游戲中培養幼兒的交往能力和簡單的運算能力。

3、學習制作小吃的方法，引導幼兒設計制作出富有特色的揚州小吃的作品，4、愿意與同伴一起游戲，知道與人分享游戲材料，體驗與同伴共同游戲的樂趣。

5、能運用語言與同伴進行交往，提高幼兒的社會交往能力。

6、游戲中，堅持講普通話，提高幼兒的口語表達能力。

游戲材料：各種小鍋、煤氣罩、收銀臺、各種農作物、多種蔬菜等

（二）區域游戲

1、操作區：手工坊、時鐘對對碰、編織坊、中華國粹

游戲目標：

（1）、有積極探索的欲望，能大膽的猜想，并萌發愛護小動物的情感。

（2）、使幼兒掌握數字與數目之間的關系，培養幼兒的觀察力和思維力。

（3）、能遵守游戲規則，并能愛惜、整理游戲材料。

（4）啟發幼兒利用材料裝飾自己的作品，提高幼兒的審美情趣。

（5）發展幼兒動手操作的能力，滿足幼兒的好奇心。

（6）發展幼兒的想象力和思維判斷力。

（7）感受編織物品的快樂，促進手的靈活性。

游戲材料：時鐘、數字、廢舊材料、剪刀、膠棒、2、益智區：紙杯疊疊樂、中國棋藝、游戲目標：

（1）學會與同伴合作游戲、不爭搶，能解決游戲過程中出現的簡單問題

（2）體驗成功的樂趣，增強幼兒參與活動的自信心。

游戲材料：撲克牌、各種形狀的塑料片、紙杯、蠟筆、各種彩紙、剪刀、膠水等

3、圖書角

游戲目標：

（1）知道愛護圖書,學會正確的閱讀方法,養成良好的閱讀習慣.（2）樂意與同伴交流,能大方地在集體面前講故事,聲音響亮.（三）專用活動室游戲：

（1）了解活動室的使用要求，遵守活動規則。

（2）愛護游戲材料，游戲后將物品擺放整齊。

（3）幼兒認真活動，每次結合實際給幼兒提出更高的要求。

六、補充與調整：根據活動中幼兒的游戲水平、班級課程、生成等情況做相應的補充與調整，提高班級幼兒的游戲水平。

2019—2020學第二學期大班自主游戲總結

2020.07

回顧大班這一個學期中幼兒自主性游戲的開展情況，就游戲的自主性、游戲主題的目的性、游戲材料的使用、人際交往、游戲常規、創造力表現、與主題的聯系等方面作一回顧、總結。

一、游戲區域的創設

設了“小吃鋪“、“大舞臺“等社會化區域游戲活動，和“美工區“、“建構區“、“閱讀區“、“益智區“、“數學區“等幾個學習化區域游戲。

二、游戲的自主性與主題的目的性

進入大班，幼兒都能獨立地選擇自己喜歡的活動進行游戲，受別人影響而干擾選擇的情況出現較少。在游戲中目的性較強，角色意識比較強烈，有一定的角色責任心，幼兒在游戲中的行為態度大都能符合角色的要求，如“小吃鋪“里的炒菜師傅會很負責地設計出各種各樣的菜肴，服務員則很熱情地招呼著每一個顧客等，還能隨著游戲的展開自主增加了“小禮儀員“的角色。大部分幼兒都能專注地投入到某個游戲角色中，直至游戲結束，游戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。

同時在選擇游戲角色時也發現了一個問題，很多孩子都喜歡扮演一些對游戲道具具有直接使用權利、或者是在游戲中具有指揮權的參與者，如“小吃鋪“的廚師、“大舞臺“的主持等，而對于顧客、觀眾等角色，幼兒的興趣就比較小，很多孩子寧可去玩積木，也不愿扮演這些角色，說明游戲中的道具對于幼兒來說是作用非常大的。

三、游戲材料的使用

隨著游戲的不斷深入，我們也會及時增減游戲材料，如在“寶貝書屋“游戲的開展過程中，針對幼兒頻繁換圖書的現象我們請孩子們自己設計了“借書卡“，并以次來規范對圖書的正確閱讀，從而幫助幼兒樹立起良好的游戲常規。對于材料的使用，幼兒已經不在停留在對材料本身的興趣了，他們不僅能正確熟練地進行常規玩法，還能以物代物，一物多用。如“小吃鋪“中廚師要各種模具蔬菜，就以橡皮泥代替。雖然游戲的材料非常簡單，卻在幼兒的手下千變萬化，其樂無窮！

在游戲過程中，我們還注重提供給幼兒一些半成品供幼兒自制游戲材料用。如在“小吃鋪“游戲中我們設置了一個“百寶箱“，收集了許多廢舊材料、各種手工活動中用剩的彩紙等，提供給廚師制作各種豐富的點心菜肴；在“小舞臺“游戲中我們還發動幼兒收集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的游戲材料，同時又使幼兒養成了廢物利用的思維習慣。

四、角色交往及社會參與性

在游戲中，大部分孩子都能和同伴友好相處，愿意和同伴分享玩具，許多幼兒都能與同伴互相謙讓。游戲中出現了沖突時，如在角色的分配問題上意見不一時，幾個人都想扮演同一角色時等等，大部分孩子會用語言與同伴協商解決。游戲中出現了比較多的禮貌用語，如“請你幫我“、“我想和你一起玩，可以嗎？““謝謝““對不起““歡迎光臨““歡迎下次光臨“等等，一些消極的交往方式，如獨占、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對抗等，在幼兒中出現的情況比較少，但也在個別幼兒身上出現出來，如馬張軒在游戲過程中常常會故意搗亂同伴的游戲，因而受到了其他幼兒的排斥，在游戲評價中也總是聽到幼兒對他進行投訴，因此在今后的游戲中還要對他加強重點的個別教育，幫助其提高學會和同伴友好協作游戲的能力。

隨著年齡的增加，幼兒游戲中的交往日益增多，很少見到有獨自游戲的情況出現，他們喜歡和同伴一起游戲，游戲中經常是歡聲笑語接連不斷。不僅同一游戲中幼兒之間的交往增多了，各個平行游戲之間也開始出現了比較合理的聯系，如“小吃鋪“的老板會贈送“小舞臺“的優惠券；“大舞臺“的老板會去“小吃鋪“里免費表演；“建構區“的小朋友搭好公園之后會邀請“大舞臺“中的觀眾參觀公園；“圖書館“的管理員會去“手工坊“給小朋友送圖書看，等等，這些都反映出幼兒之間的交往水平又進入了一個新的臺階。

五、對游戲常規的遵守情況

幼兒在游戲中是自由的，但自由與規則又是相輔相成的，沒有規則約束的自由不是真正的自由，只有在一定規則約束下的自由，才是真正的自由。經過一個學期的鍛煉，幼兒的游戲常規相對期初有了很大的進步：大部分幼兒在游戲中都能遵守游戲規則，愛護游戲玩具，玩時輕拿輕放玩具；在游戲中都能專注于游戲活動，很少出現追逐打鬧或者頻繁出入各個游戲等現象，游戲也很少因為幼兒之間的相互影響而出現無法正常展開的現象；游戲結束時能主動將游戲材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。

六、創造力表現

在觀察中我們發現，幼兒的游戲也經常擦出一些創造的火花，主要表現在游戲情節的豐富、創新及對材料運用的獨創上。如在玩“小舞臺“游戲時根據演員的要求幼兒又生成了新的小主題“服裝店“，以滿足演員演出時穿的服裝的要求；在“幼兒園“游戲中幼兒從模仿老師給小朋友上課，進而發展到模仿小學校里老師給小學生上課、批改作業、做眼保健操等，游戲的情節愈加豐富；“小舞臺“上設計出了各種各樣的演出服裝，還制作裝飾了小演員演出的號碼牌……這些都是幼兒創造力萌芽的表現。

七、游戲與當前教學主題之間的聯系

根據綱要精神：“探索游戲主題與當前教學主題之間的聯系，力求主題內容能融入到游戲中去，體現課程與游戲的整合“，在具體工作中，我們努力做到目標與實踐相一致。結合本學期開展的“走進小學“、“相反國“、“我想飛“、“我會旋轉“、“不一樣的我“等主題，我們的游戲中就相應地出現了一些與主題相關聯的內容，如“科學區“中提供了各種運動的物體，讓幼兒來了解力與運動的關系，“美工區“的設計食譜、和別人的不同等，“小舞臺“上表演的“才藝秀“等游戲，力求體現課程與游戲的整合。

在本學期開展的自主游戲中，我們注重幼兒的自主選擇，教師更多的是間接地指導、督促等方法，影響幼兒的行為，如在對某一游戲區的游戲成果講評時，說：“我喜歡做事認真的XX小朋友……“，使行為不當的幼兒及時糾正自己；采用幼兒評價同伴的行為等方法，提高幼兒語言表達能力及判別是非的能力等，并通過同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。

當然，在我們的游戲中還存在一些存在問題，如部分幼兒的身上還存在著偏區現象，如每次游戲張邁、李鑫、張建許等小朋友總是選擇搭積木游戲，很少參與其他游戲；張城豪小朋友和同伴的交往非常少，總喜歡一個人玩，參與游戲的積極性也不高；而鄧翱非在游戲中也表現地非常特殊，總是游離于各個游戲區角，卻又因為不懂得和同伴合作經常搗亂游戲而常常受到同伴的排斥，因而要更注重對個別幼兒的正確引導。在以后的游戲中，我們要多進行觀察、引導，幫助那些偏區的孩子參與更多的游戲活動，使內向、孤僻的孩子交到更多的朋友，讓每一個有意義的游戲都能讓孩子獲得更好的發展。