第一篇：戶外自主游戲心得

走進游戲 為教師成長點贊 ——以戶外自主游戲野戰園為例

戶外自主游戲開始了，野戰園傳來一陣陣吆喝聲和歡笑聲，“沖啊....”，“不許動，舉起手來”，“趴下，快臥倒……”那是孩子們正在野戰園進行“戰斗”。看到孩子們對這個區域的熱情和時常發生的精彩片段，常常觸動著我們。在我園開展自主游戲以來，讓我感受頗深、受益匪淺，我們一直以《指南》的精神為引領，和教師一起不斷探索，不斷反思，游戲是幼兒的天性,《3～6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)明確提出，游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。戶外自主游戲中教師給予幼兒絕對的自由，讓他們可以自由自在的玩耍，但教師這時應該做什么？給予孩子什么？值得我們三思。問問自己有否真的了解了孩子的內心需求，在追隨著孩子的腳步嗎？答案是猶豫的，那教師在自主游戲中如何從兒童的視角去了解兒童，真正走進游戲，去解讀幼兒的游戲行為,提高教師的實踐智慧，促進教師專業成長呢？我有以下思考。

一、環境“我”做主，師幼共參與。

《綱要》明確的把“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”作為幼兒園的組織與實施之一，充分體現“以幼兒為本”的教育理念。因此，我們將環境的創設作為教育過程，作為教育活動的一部分，引導幼兒與教師共同參與創設,讓幼兒自己擺放材料、調整場地等，充分培養幼兒自主、自立能力，又使幼兒的表現需要得到了滿足。例如：在紅軍長征勝利80周年的到來的時候，中大班的孩子們自發對紅軍為主題的活動就產生濃厚興趣，老師關注到這個興趣點之后，就孩子商量：“今年是紅軍長征勝利80周年，既然你們想玩打仗的游戲，那可以利用后園的城堡、小山坡怎樣玩？”一提起打仗，孩子們可興奮了，想出許多好主意。“我們把城堡當做紅軍基地”“上面插上紅旗，敵人就不

敢來”“小山坡的山洞是地道，我們可以躲在里面，也可以從里面爬出來敵人不會發現”“這里有輪胎，我們可以壘高輪胎當堡壘”他們還想到能利用班上的稻草做手榴彈、做稻草堡壘、稻草人……聽了孩子的建議，心動不如行動，于是，孩子和老師們一起把后園的一角布置成野戰的環境。有的搬、有的抬、有的扎。孩子們看到自己的想法變成現實，玩得更加投入。在創設的過程中，我們知道要使游戲能深入、高質量的開展起來，使幼兒的創造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高，游戲環境往往不可能一次性設置合理，隨時根據孩子對游戲的需要不斷加以調整改進，逐漸達到整體優化的效果。

二、隱形的教育，有效的指導。

蘇霍姆林斯基所說: “把自己的教育意圖隱蔽起來。”通過教師對幼兒活動間接的影響與暗示，可以讓幼兒在充分享受活動樂趣的過程中獲得更好的發展。教師的隱性指導是相對于顯性指導而言的，也就是將教師的指導隱藏在活動環境、材料、情景等中，而非直接的言語上的指導或具體的操作干預等，是一種具有潛移默化、滲透性和暗示性等特點的間接指導。鑒于此，我們嘗試在開展戶外自主游戲中，摸索出教師在游戲中實施相應隱性指導的幾點做法，力求通過教師對幼兒活動間接的影響與暗示，讓幼兒在充分享受活動樂趣的過程中獲得更好的發展。

1、教師做好“觀察者”。在戶外自主游戲中，老師更多的是作為一名觀察者在仔細觀察孩子，隨時用照片、錄像等記錄方式等記錄下游戲中具有教育契機的精彩一瞬間，捕捉“哇”時刻！例如：在幼兒自主創設環境之后，所有的孩子都根據自己的興趣自由選擇材料、自由

結伴，他們在野戰園產生了更多自發性游戲的內容：“戰士們”有時在戰壕奮戰兩隊激烈對戰，在烽火線下爬行、躲藏，有時翻越高峰、爬鐵索橋，有時滑下山坡、攀上城墻，大家欣喜地看到每一位孩子在游戲中每個孩子都在忙碌著！奔跑中的孩子不小心摔倒了，自己拍拍土爬起來繼續游戲……還看到有些孩子在山坡上滑下來，玩得一身沙土，但是孩子們玩得很開心，老師也并不干涉，心中把握好的三個字：等、看、問。等幼兒進入游戲狀態，看幼兒想玩什么？想怎么玩？有問題時再介入問：“你在做什么？你需要我的幫助嗎？”如幼兒回答不用了，我們就不能干預他，就算是幼兒的方式錯了，我們也應允許他自主性的活動，等事后再進行解決。

2、讓幼兒成為游戲的“導演”。隨著游戲的進行，孩子玩得越來越投入，已不能滿足原來簡單的游戲情境，游戲越發展就越興奮。于是，給孩子留有想象游戲的空間，讓幼兒成為游戲的“導演”成為野戰園中有一個獨特有趣的現象。在那里發生了許多幼兒借助對現實生活的認知、理解，在假想的情景中模仿與再造的實踐游戲，幼兒自導自演，產生了許多不同的角色，有戰士、有敵人、有醫生、有傷員、有廚師……，而這些角色是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按自己的意愿，根據自己的生活經驗，創造性的反映現實生活。作為教師，應盡量讓孩子們自己去探索、發現。以下的場景便是幼兒按照自己的意愿和想象自發產生的各個片段：當沖鋒陷陣的“戰士”跑累時，幼兒可以鉆到帳篷里休息、躲藏或者“吃飯”，說起吃，可是孩子最喜歡的，他們有的拿自鍋、勺做飯、煲湯、有的拿樹枝撿起一片片落葉在串羊肉串，有的拿葉子包著“雞”做從化特色美食泥焗雞，還有的在做竹筒飯。當“戰士”受傷時，“隊醫”會拿著醫藥箱幫助“傷員”包扎傷口、打針。當遇到下雨天時，孩子們還想去野戰園玩，于是我們和孩子商量下雨天有什么方法玩，又可以保護自己呢？孩子們想到穿雨衣、穿雨鞋。在雨中奔跑、在雨中攀爬、在雨中打仗，此時此刻，他們忘記天氣、忘記腳下的泥水，盡情投入、盡情玩耍。

3、關注不同發展水平的幼兒。我們觀察到一些難度高的項目如攀越高峰、爬鐵索橋、攀爬城墻常常被一些能力較強的孩子占領，他們的水平越來越高，個體間的差異越來越大，而對那些想玩又玩不上的、對自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱的幼兒，教師可以實時提供不同水平的材料，多給予他們鍛煉的機會，使他們在實踐中增強自信心，夠體驗到經過努力獲得成功的喜悅，增強戰勝困難的勇氣和信心。

三、有效地評價，全面性發展。

自主性游戲開展得如火如荼，幼兒也在其中獲得了最大的樂趣。殊不知，僅僅從材料的提供和環境的支持遠不能達到推動幼兒發展的目標，幼兒在自主性游戲中的發展尤其離不開教師的有效評價，有效評價可以促進幼兒認知沖突，引發情感共鳴，激發新一輪的“最近發展區”挑戰。做法一：提升幼兒的經驗。在游戲中，教師發現很多“戰士”跑累了，直接坐在地上。評價時，教師問：“疲累的“戰士”最想干什么？”幼兒想了想，說睡覺，可是有的說沒有床怎么睡？于是，大家就七嘴八舌圍繞用什么當床發表自己的意見了。在一陣討論中，大家有得出以下方法：直接把身上的衣服脫下當床、在班上拿墊子累了就躺在上面、把家里的帳篷拿回來睡在里面、還可以那稻草和木棍自己搭……教師并沒有反對孩子的方法，只是讓他們在下次游戲時試試哪種最好。于是，在下一次的游戲中，可以看到很多孩子自己從班上、從家里帶來不同的材料嘗試各種方法。幼兒每個階段都有不同的關鍵經驗，教師要能夠捕捉幼兒當下關鍵經驗，在評價時不斷激勵幼兒，從而為下一次活動指引新的發展方向。做法二：產生質疑。教師可以收集幼兒活動中的問題，或是對幼兒的活動情況進行質疑，引發全體幼兒對下一輪活動新的思考。例如，爬山坡時很容易滑下來，是草地滑嗎、還有可能是什么原因呢?或是在幼兒沒有疑問的時候問一句:你還有什么想問的嗎?通過質疑的形式來交流，不僅推動了下一次的活動，還培養了幼兒善于思考與發現的學習品質。做法三：運用表征。所謂表征活動是指幼兒使用大量的圖像和符號來表達幼兒自己的記憶、想法、設想和感受，并運用這些圖像和符號來與他人進行交流。在游戲結束以后，幼兒可以運用表征的方式向大家介紹自己經歷的游戲環節，向大家分享自己在游戲中的所聞所見，促使幼兒在學習彼此的經驗，同時又節省了學習的時間和精力。總之，在自主游戲中，教師要眼觀四周、耳聽八方，站在幼兒的視角，了解幼兒的需要，實施有效的評價，發揮幼兒在游戲中的主動性與創造性，促進幼兒個性與能力的發展。

野戰園看似孩子放羊般的“野玩”，實則是讓我們教師學會真正放手，站在孩子的角度，走進游戲，想孩子所想、說孩子所說、快樂孩子的快樂、難過孩子的難過，真正地去了解孩子，把自主選擇游戲的內容、自主玩游戲的方式、自主選擇伙伴的權利統統還給孩子。這正正是我們執著地踐行好《綱要》和《指南》的精神，體現充分尊重兒童、信任兒童，解讀孩子在游戲中的一切行為，適時在背后輕輕推一推，使孩子們在真正游戲中自由自主的發展，讓我們為教師的成長真誠的點贊吧！

第二篇：戶外自主游戲心得體會

戶外自主游戲玩出快樂童年

《指南》指出，幼兒園教育“要以游戲為基本活動”、“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”。陳鶴琴先生認為：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。”游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是幼兒童年的歡樂、自由和權利的象征。在戶外自主游戲中，讓幼兒擁有游戲的自主權、成為游戲的主人、體驗游戲的快樂，才能保證游戲的本性——自由和快樂，才能更有效地促進幼兒的學習和發展。

近一年來，我園結合幼兒興趣，挖掘多方資源，打造適宜的戶外環境，大力推行戶外自主游戲活動，給予幼兒更多的游戲自由和權利，讓幼兒在享受快樂游戲中獲得主動性、獨立性、創造性的發展，收獲更多的快樂和成長。在實踐過程中，我的體會如下：

一、材料的準備——我參與，我收集，我投放

在戶外自主游戲中，幼兒成為活動的主人，自己參與收集材料。教師從“游戲計劃的執行者”變為“游戲材料的調整者”，采用“我的游戲我做主””原則，把游戲的主動權還給幼兒，讓幼兒積極參與其中。如，游樂園的攀爬樹，最初是設置打了結的繩索讓幼兒攀爬上樹。開始時，孩子們覺得挺好玩的，紛紛去挑戰誰能用繩索最快爬上樹。隨著他們都能熟練地爬上樹后，他們就覺得無趣了。這時，幾個孩子在討論：“這里還可以怎么玩，玩什么，可以投放什么材料，”他們嘰里咕嚕了一會，興奮地說：“如果順著繩索爬上去，看看鳥窩上的蛋或者小鳥就更有趣了”！“我想爬到樹上摸摸小猴、小松鼠的尾巴”……于是，“掏鳥蛋”、“我愛我的小動物”的新玩法誕生了。站在旁邊一直目睹這一切的我立刻對孩子的想法給予支持：“你們的想法真棒，不但有趣，而且更有挑戰性了！但鳥窩、鳥蛋怎么做出來呢？”孩子們接著我的話題又議論開了……第二天，孩子們從家里帶來水果籃、稻草（做鳥窩）、乒乓球（鳥蛋）、各種毛茸茸的小動物等。投放了新的材料后，孩子們參與游戲的積極性又高漲起來了——他們兩兩合作：一個爬上樹掏“鳥蛋”，一個在樹下舉起籃子裝。一定時間內籃子里鳥蛋多的組為贏；幾個孩子順著吊在樹上的繩索往上爬，誰先將自己喜歡的“小動物”抱下來為勝者。“加油”聲、獲勝的歡呼聲，此起彼伏，孩子們玩得更歡了。

在“玩什么——收集材料——投放材料——變新玩法——添減投放”的過程中，幼兒變成游戲的主人，充分體現其主體性、能動性。讓老師見證了自發自主的游戲是多么有生命力、多讓孩子喜愛，更讓老師懂得了尊重孩子的想法、支持孩子的興趣才是學習的基礎。當孩子一直持續的興趣與足夠成熟的經驗組合起來，就是有生命力的、快樂的學習。

二、游戲的開展——我自由，我創造，我快樂

埃里克森說過：“自由在何處止步或被限定，游戲便在哪里終結。”心理學研究表明，當一個人處于真正自由的狀態，其創造性才可以得到最大程度的激發。如游樂園不同長短的木板、不同高度的長凳、大滾筒、塑料梯子組合、輪胎等等，幼兒可以自由擺、組合；自由控制游戲的難度，滿足不同年齡、不同幼兒的游戲想象和嘗試：幾個孩子取來長木凳、長木板，做了一張“木床”。兩個孩子躺在床上“睡覺”，一個孩子在床底爬過去……接著，在第一層“床”的上面加建第二層“床”（二樓）、加建第三層“床”（三樓）。木凳子又被孩子們搬家了，踩著小板凳上“二樓”，好難啊！奇妙在繼續，用來連接床和小板凳的長木板被立在了“二樓”的兩邊，當成滑滑梯。擺放好后，小朋友們在“一樓”睡覺，在“二樓”滑滑梯、在“三樓”“登高望遠” ……木板、木凳原本單一的功能被孩子們徹底顛覆了，它的用法創造出好幾種，難度在增加，趣味和挑戰性也在增加，幼兒樂在其中。

這在過去，不就是一個一物多玩的體育活動嗎？而今天，孩子們給自己備課上課了，而且更有難度！建構、空間布局、數量、角色、合作、統計，當然還有走、鉆、爬、跳等大動作的鍛煉……多少領域都在發展啊！孩子們充滿創造性的游戲，讓教師從“游戲主題的指揮者”變為“幼兒游戲的欣賞者”，讓他們得到更多的自由、創造和快樂。

三、游戲的伙伴——我自主、我選擇，我喜歡

戶外自主游戲打破年齡、班級的界限，可自由選擇本班或其他班伙伴：哥哥姐姐會開著三輪車載著弟弟、妹妹去逛街、會扶著弟弟妹妹過獨木橋；我掏鳥蛋，你舉著籃子裝；你搭房子，我搭圍欄；你當司機、我當交警；你釣魚來，我裝桶，遇到問題，會和同伴商量，互相觀察模仿。如：小班的樂樂跟大班的小瑜姐姐結伴玩，樂樂準備跨到塑料輪胎時，不敢跨過去，小瑜姐姐鼓勵他，并拉著他的手穩穩地跨過去了，讓樂樂樹立了信心，喜歡上這個游戲。

教師只做一個安全的守護者，游戲的參與者、觀察者，鼓勵和支持者，適時給予必要的幫助和引導，其他的都交給幼兒，放手讓幼兒自己去選擇。孩子們有了自己喜歡的好朋友，有了自己喜歡的游戲，甚至有了自己的希望“老師，下次游戲我還想和碧瑩姐姐玩”“小魚哥哥今天會來這里玩嗎，我想去邀請他” 隨處可見幼兒的交往、合作。相對應地，孩子們的游戲更加豐富多彩，享受到游戲過程的快樂。

四、游戲的收整——我材料，我收拾，我整理

幼兒在游戲中表現出創造性、成就感和秩序感。游戲結束音樂響起，幼兒都會迅速地整理現場，他們推的推，拉的拉，抬的抬，將材料歸位。這樣既鍛煉了幼兒收整和分類的能力，也是幼兒作為游戲的主人的體現，對培養其獨立性、社會性交往都會起到促進作用。同時，幼兒自己收拾材料，知道材料放在哪里，有哪些材料可以用，可為下次活動做好經驗儲備。

五、游戲的分享——我記錄，我交流，我成長

幼兒收拾完材料后，并不代表學習的停止。回到課室后，教師與幼兒進行分享交流，鼓勵幼兒對自己當天玩的游戲、去的場地、自己的發現進行自我表征、記錄。分享交流的內容可以抓住這些內容板塊。

思維呈現：通過“你是怎么做的”及“你為什么這么做”等提示，幫助幼兒認識到自身行為與結果之間的關系，進一步思考行為的意義。

經驗梳理：通過“我先做了……然后做了……最后做了……”“我發現……”等等提示，幫助幼兒梳理有序的經驗。

問題反饋：通過“在游戲中你遇到了什么困難”“需要得到哪些幫助”“你自己可以試著做些什么”等問題，進一步促進幼兒思考自己在游戲中遇到的問題，同時也可以激發其他幼兒的共鳴，商討更好的解決辦法。

在記錄、回憶講述的過程中，幼兒鍛煉了口頭表達能力，學會了傾聽和分享。不但為下次活動做好經驗儲備。而且，教師能針對觀察發現的問題提出建議，充當支持者和引導者的角色。這樣的游戲分享，成為幼兒學習和交往的新天地。

童年需要游戲，在戶外這個開放、廣闊、自主的游戲空間里，一百個幼兒就有一百種想法、一百種理由和一百種創造，充分體現了戶外自主游戲帶來的快樂和成長！我想，孩子們通過這樣的快樂游戲一定能收獲屬于自己的幸福童年，而老師也會收獲一次次的欣喜與滿滿的感動！

第三篇：如何組織幼兒戶外的自主游戲

培訓主題：如何組織幼兒戶外的自主游戲

主講人：王梅

培訓形式：講座

培訓時間：2017年3月10日

培訓地點：一樓會議室

一、為幼兒提供充足的游戲時間

有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不愿參加游戲活動，許多幼兒在游戲快結束時才來參加，游戲時間導致低水平游戲的出現，限制了小組表演、角色游戲和積木游戲的正常進行。多年的實踐觀察表明：在短時間的游戲中，幼兒更多地表現為旁觀行為、閑散行為、過渡性行為及一些實物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想象力、創造力很難發揮。因而影響了幼兒游戲的質量。因此，每天宜為幼兒提供60分鐘以上的游戲時間。另外，室內游戲時間不能代替戶外活動時間，這兩種活動會促進兒童不同方面的發展，都是不可缺少的。

二、創造條件為幼兒提供在自然界中游戲的機會

大自然是孩子學習的好課堂，孩子可以玩很多東西，并通過游戲學習不少有關大自然的知識。幼兒園可以充分利用園內的戶外場地為幼兒創設合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設備等是幼兒最感興趣的活動設施，利用率極高，因為這類游戲活動可使幼兒自由地操作，無拘無束地參與，更能啟發他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動更加豐富多彩。如用廢舊報紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內容。

三、要珍視、保護幼兒自主、自發的游戲活動

幼兒園作為教育場所和集體活動場所，一日生活有著較為嚴格的秩序。各年齡段的幼兒都要按照一定的操作規范來進行活動。幼兒園應努力探索幼兒自主、自發性游戲的開展研究，教學計劃及教育活動的安排應該增加彈性，為幼兒自發游戲開辟時間和空間。在游戲中，幼兒自主、自由，活動類型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。當然在游戲中，教師并非完全放任，而應做到心中有數。并依平時對幼兒活動特點的觀察和了解。進行相應的指導。

四、以飽滿的熱情影響幼兒

作為教師，我們應主動參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識的引導幼兒跟著我一起游戲。用積極的情緒去帶動孩子主動參加到活動和游戲中。例如：在游戲貓捉老鼠中，我會告訴幼兒，里面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是老鼠花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦。孩子們一聽一個個都躍躍欲試。在抓住老鼠以后，我會帶孩子們一起去分享美味的肉肉，孩子們也都會高興地分享自己“勞動成果”，被抓住的小老鼠們也會樂在其中。在玩障礙接力的游戲中，兩位老師也會分別率領兩隊進行激烈的決戰，孩子們不僅熱情很高，也調動起了孩子的集體榮譽感，他們會因為自己隊伍里小朋友掉隊而緊張，一會因為自己的勝利而抱團狂歡。就這樣，我的積極愉快的情緒感染了幼兒，他們在游戲和運動中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往也漸頻繁了，游戲也主動了。

五、游戲要有選擇性

多年幼教經驗也告訴我，在幼兒中開展游戲一定要有選擇性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戲。其次，能調動起幼兒參與的熱情，那就要有一定的競爭機制。跳皮筋是一項傳統游戲，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有雙腳跳、單腳跳、雙人跳、花樣跳，孩子們在玩的過程中集中精力，變化動作，同時又說著好聽歌謠，不僅調動了孩子們參與的積極性，也使得孩子們的腰部、腿部得到了鍛煉，有節奏的跳躍技能也進一步加強。跳房子也同樣是繼承了老一輩兒時的喜聞樂見的游戲項目，利用廢舊紙箱制作的格子和沙包使孩子掌握簡單的游戲方法，反復練習，鍛煉孩子的單腳跳、雙腳跳等跳躍能力、投擲準確性及平衡性技能的提高，這些傳統游戲都是孩子們非常喜歡的體育游戲，不僅豐富了孩子們的體育活動內容，也加深了孩子們對民族傳統文化的了解，繼承和弘揚了我國傳統體育游戲。

幼兒園開展游戲一般以集體游戲為主，如果游戲前兒歌很長，隊形準備時間很長，參與人數又很少，幼兒便會覺得自己是個旁觀者，失去興趣，不好好配合。因此有些游戲就會備受孩子喜歡，如《貓和老鼠》，孩子們拉成一個圈，隊形很簡單，如果有30個小朋友參與，15個做鼠洞，那么就可以有8個做老鼠，7個做花貓，參與性很強。下一輪游戲，做鼠洞的孩子就都可以參與進去，孩子等待時間短了，都成了游戲的主角，自然樂于參與。

六、重視幼兒游戲的安全

開展豐富多樣的戶外游戲活動，必須，但決不能怕出事，因保證幼兒安全而影響幼兒健康教育的發展。因此，應采取一些應對的措施，既促進幼兒身心健康發展，又能保證幼兒的人身安全。

1、調整戶外活動時間，減少戶外活動人數，根據幼兒的班數，活動場地的大小，幼兒的年齡特點，對戶外活動作息時間應進行整體調整、統一安排、分別活動。這樣，同一段時間內的活動人數減少，幼兒有充足的場地進行活動。教師可以組織形式多樣的小型體育活動，進行各種體能鍛煉，增加幼兒的活動量，有效地促進幼兒身心和諧發展。

2、合理安排安全的活動場地。根據年齡特點，運動量的大小，合理劃分各班的活動場地。大班的幼兒活動項目多，活動量大，內容豐富，可以根據班級的人數，提供面積大的活動場地；中小班可以適當減少。同時，設立了園舍安全員，每天對戶外場地、活動器械進行安全晨檢，消除不安全隱患，保證了幼兒戶外活動的正常開 展。通過調整作息時間、合理安排場地，幼兒擁有充足的時間與空間活動。幼兒的活動時間長了，活動量大了，促使進食量增加，睡眠質量提高了，促進了幼兒身體正常發育。

3、教育幼兒應有規則意識。幼兒在進行各種活動中都應有一個遵守的規則，那么，戶外體育活動尤為重要，教師在組織幼兒開展戶外活動時，應講明游戲與活動的規則，這樣既培養幼兒的規則意識，又能充分保證在有序的環境下充分活動，保證幼兒活動的安全。總之，幼兒園要開展好戶外體育活動，其活動目標與組織形式應根據需要合理制訂、合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活運用。教師重視對幼兒體育活動中的安全教育和保護，培養幼兒的自我保護意識和能力，才能避免和減少幼兒戶外體育活動中的不安全行為，防止事故的發生。

培訓主題：如何組織幼兒戶外的自主游戲 主講人：王梅

培訓形式：講座

培訓時間：2017年3月14日

培訓地點：一樓會議室

《綱要》中指出：“體育是促進幼兒全面發展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，培養幼兒良好的意志品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益與身心發展的經驗。”而幼兒園的體育活動包括基本動作、體育游戲、體操、器械練習等。由于教師一般習慣于室內組織活動，有一半以上的教師不喜歡上體育課，其主要原因有：戶外活動時幼兒的注意力不集中，易受外界干擾，秩序不好控制，加上教師本身對體育的基本動作了解得不全面、不夠準確，故覺得體育活動不好開展。對于幼兒園的孩子們來說，應該如何更有效地組織開展戶外活動呢?

一、制定相應目標，保證充足的活動準備在制定教學目標的過程中，教師首先要根據幼兒的年齡特征、實際發展水平，確定基本動作的學習。

二、創設愉快的活動環境，激發孩子參與活動的樂趣現代的家庭多數居住在高樓里，孩子很少有機會接觸到外面的世界。幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里渡過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設施。

三、以幼兒為主體科學安全的進行體育游戲組織幼兒進行戶外活動，是幼兒園每天必要的生活環節之一。隨著課改的不斷深入、觀念的不斷更新，我們對幼兒園的戶外活動也有了新的理解。積極地開展戶外活動，不僅有助于提高幼兒的運動能力，促進動作協調發展，而且能給幼兒帶來歡樂的情緒，為幼兒心理發展提供良好的條件，促進幼兒身心健康、和諧地發展。中大班的幼兒有了一定的活動經驗，對各類活動器械有了不同程度的熟悉，能輕車熟路地在戶外進行活動，在老師適時的提醒鼓勵下還能自主創新各種不同的玩法。而剛入園的小班幼兒體力較弱，身體活動能力較差，自我控制水平不高，注意力也不易集中，如果沒有老師的引導，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒有活動的積極性。

要促進幼兒正常發育和機能的協調發展，就應遵循幼兒的年齡特點，注重科學化。首先，應把幼兒喜聞樂見的體育游戲、操節、器械活動、體育自選活動等內容進行科學、合理地分配，安排宜多樣化。其次，靈活機動地運用集體活動與個體活動相結合的形式，針對個體差異，提出不同的要求，促進每個幼兒在不同水平上的發展。第三，必須掌握適宜的練習密度和運動量。要根據人體生理機能能力變化規律、氣候、場地、器材等因素合理確定活動的生理負荷。第四，加強保護，預防損傷。鍛煉與保護是達到同一目的的兩個方面。活動時教師要進行周密考慮，選擇平坦、清潔的場地，對器材作安全檢查，設立必要的活動規則，合理地做好組織工作，防患于未然。

四、注重個體差異，給孩子更多的自由空間游戲中教師要透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。例如：孩子在跨跳活動中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強了他們的自信心。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達到活動的最佳效果。

在戶外自由活動中,老師除了有意識地組織一些游戲活動外,還應給孩子一些自由活動的時間與空間。每周都有大型玩具對全園孩子開放時間(不同班級的幼兒戴不同顏色的帽子,可借此判斷不同班級、年齡幼兒的交往情況),這種打破年齡、班級界限,擴大幼兒之間的接觸與交往,使孩子在活動中相互影響,共同進步。老師對孩子的活動時要認真關注孩子的情感、態度、積極性,對于引導又不要干預過多。也可讓孩子根據自己的愛好,自由選擇運動器械,自由結伴,讓孩子能在快樂,有趣的環境中進行與人交流和分享自己發現到的信息。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。

最后應在快樂的氣氛中結束游戲以何種方式在何時結束游戲，對一節好的體育游戲活動來說也是必要的組成要素，值得教師認真考慮 一般來說，在全班幼兒情緒較為高漲，還未感到很累的時候結束游戲最為合適 此時結束游戲，能讓幼兒回味游戲的過程，期待下次游戲的來臨 此外，游戲結束時，教師還應引導幼兒參與器材的收拾與整理，在每天豐富多彩的游戲中，幼兒對戶外體育活動的興趣增強了，在愉快地情緒中鍛煉了身體。以后我們要持之以恒地開展戶外體育活動，并且把主動性讓給孩子們，為他們提供足夠的空間讓他們創新更多的活動內容，更有效地開展戶外體育活動。

第四篇：幼兒園戶外自主游戲教案

幼兒園戶外自主游戲教案

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《幼兒園戶外自主游戲教案》的內容，具體內容：戶外游戲鍛煉幼兒的快速反映能力，鍛煉幼兒手的敏捷度。增強了幼兒的合作意識，培養了幼兒的集體主義感。以下是我精心整理的的相關資料，希望對你有幫助!篇一傳球設計意圖...戶外游戲鍛煉幼兒的快速反映能力，鍛煉幼兒手的敏捷度。增強了幼兒的合作意識，培養了幼兒的集體主義感。以下是我精心整理的的相關資料，希望對你有幫助!

篇一

傳球

設計意圖：大班幼兒已經能夠自主的跑，跳，并能參加一些基本的體育活動，傳球這個游戲很受幼兒的喜愛，幼兒在游戲中能夠手腳并用，達到全身的協調運動。在游戲中能獲得很大的樂趣，它既增強了幼兒的體質，又強化幼兒的競爭意識和動作的協作能力。

活動目標

1、鍛煉幼兒的快速反映能力，鍛煉幼兒手的敏捷度。

2、增強了幼兒的合作意識，培養了幼兒的集體主義感。

活動準備：

籃球若干

活動過程：

教師帶幼兒到戶外操場，帶領幼兒慢跑一圈，做簡單的熱身動作。

1、導入游戲

老師今天和大家一起來做個傳球游戲，好不好?(幼兒回答，好)看老師怎么傳，教師和一名幼兒做示范，其他幼兒觀看。

教師首先說明游戲的規則和過程，第一種玩法

把幼兒分成兩隊站好不動，兩隊的排頭各拿一個球，當老師發出命令后，拿球的幼兒快速的把球傳給下一名幼兒，(可以從頭上傳，褪下傳或者側身傳)，以此類推，看哪一個隊最先傳完為勝。

第二種玩法

把幼兒分成兩隊站在起點站立，教師發出口令后有每對的排頭將球傳給下一名幼兒，自己快速的站到隊尾，以此類推，按照一定的路線移動，看哪一個隊最先傳完為勝。

注意事項

在傳球的過程中，幼兒的間隔距離要適當，相鄰幼兒要互相配合，避免落地，幼兒要注意安全。

2、游戲分組

將全班幼兒分成兩個小組，站成兩隊四排，每組的第一個幼兒發一籃球，3、開始游戲

幼兒準備好以后，哨聲一響，游戲就開始。

兩個游戲可以輪流嘗試進行

4、活動結束，

對表現好的小組成員給予表揚鼓勵，教師做及時總結

活動反思

傳球給幼兒帶來了快樂，鍛煉了幼兒的身體機能，幼兒都能積極主動的參與到游戲中去，在配合中增長了知識，鍛煉了身體，養成了守規則好習慣，更進一步感受了集體的合作意識的重要性。

篇二

吸紙跑

設計意圖：中班幼兒已經能夠自主的跑，跳，并能參加一些基本的體育活動，吸紙跑這個游戲很受幼兒的喜愛，幼兒在游戲中能夠手腳并用，達到全身的協調運動。它不近增強了幼兒的體質，更進一步強化幼兒的競爭意識和動作的協作能力。

活動目標

1、培養幼兒積極的參與意識和變廢為寶的意識。

2、增強了幼兒身體素質，強化了幼兒身體協調的能力。

活動準備：

1、哨子一個，廢舊報紙若干，小紅旗一個 橡膠小鹿四個

2、錄音機，音樂磁帶《一起加油》

活動過程：

教師帶幼兒到戶外操場，帶領幼兒慢跑一圈，指導做簡單的熱身動作。

1、導入游戲

老師今天和大家一起來做個新游戲，好不好?(幼兒回答，好)看我手中拿了什么?(幼兒回答，報紙)今天我們就用它來做游戲，幼兒感到很新奇，也很期待，那么下面就要好好的看老師怎么去做，等會老師要看你們自己的表演奧。

教師首先說明游戲的規則和過程，并自己親身去演示吸紙跑的過程，幼兒睜大了眼睛，好奇的看著。

老師強調，吸紙跑這個游戲必須是你把報紙貼在胸前，借助風力向前跑，跑的過程中不能隨便停下來，必須繞過中點(橡膠小鹿)返回堅持跑道終點，如果中途停下來，報紙就會自己掉下來。如果紙掉下來了，你必須拾起報紙，重新放到胸前，再繼續游戲。

2、游戲分組

將全班幼兒分成四個小組，站成四排，每組的第一個幼兒發一張報紙，他跑回來把報紙交給下一個小朋友，看看四個小組的哪一個小組最先完成，就發給他一個小紅旗。大家都要鼓掌表揚!

3、開始游戲

幼兒準備好以后，哨聲一響，游戲就開始。在音樂的配合下，幼兒緊張而忙碌起來，有的幼兒動作很規范，有的幼兒報紙掉下來好幾次，但他不放棄，撿起報紙繼續前進。

4、活動結束，

表揚鼓勵，教師做及時總結

活動反思

吸紙跑這個游戲對幼兒來說，很新鮮，幼兒都能參與到游戲中去，在配合中增長了知識，鍛煉了身體，養成了守規則好習慣，更進一步也學會了自己和其他幼兒的默契合作。

篇三

跑城游戲

【活動目標】

1、培養幼兒的動作靈活性，和快速反應能力。

2、提高幼兒的投擲和快速繞圈跑的能力。

【活動準備】

1、沙包一個、在地上畫好邊長為 6 米的正方形跑城。(里面留一個出口)

2、活動人數：8-14 人

【活動過程】

一、開始部分。

把幼兒分為人數相等的兩組。

二、基本部分。

1、用“剪刀，石頭，布”的方式決定誰先跑，另一組幼兒分別站在城的四周用沙包打跑城的人，跑到最中心的幼兒為到家，外面的幼兒不能打。

2、幼兒跑到中心后，再跑出來為勝利。被沙包打到的小朋友下場。跑出來的小朋友可以再跑一次，如果勝利的跑出來，就可以將自己組的小朋友救活。

3、在外面打的小朋友不能到城里去打。只能用這一個沙包，沙包離誰近，誰就迅速撿起沙包退到城外打。

注意：踩線者為犯規，視為無效。

三、創新玩法。

1、游戲活動開展以來，受到了班里所有小朋友的喜愛。下午戶外活動，我領著孩子們來到游戲區，這里早就畫好了場地。

2、孩子們解散后自動的選擇了愛玩兒的游戲，有的跳十間房，有的跳九間房，有的跳棋盤房。玩兒跑城的小朋友圍成圓圈“手心手背”他們要用這種方式來分成兩組。

3、教師也參與到游戲中。

四、結束部分。

跑了一圈以后，孩子們怎么也打不到城里的我，馮田語和李炳都有些懶洋洋的，李先洋也跑得呼呼直喘，看到這些，我故意跑到張佳面前，假裝不知道沙包在她手里，張佳很容易就打到我，她高興得跳起來：“我打到魏老師了。”我失望的說：“我還沒看到，沙包什么時候傳到你手里去了。”我下了場，李先洋也很快被打下來，“我們輸了，該換你們組了。”聽到換人，大家都雀躍起來。

【活動結束】

幼兒放松，整理場地。

第五篇：關于幼兒園戶外自主游戲的新思考

繁忙的都市生活，讓許多工薪階層的白領們少了與家人外出旅游的機會，尤其是處在幼兒期的孩子們更需要親近大自然的機會。在國家教育教學相關政策的支持下，幼兒園為孩子們開通了戶外游戲的業務。本文通過對幼兒園戶外自主游戲的注意事項探討，得到提升幼兒園戶外自主游戲的相關建議，為幼兒教育的發展提供理論參考。

一、更新觀念，教師將游戲的控制權下放到幼兒的手中

每一項游戲的開始都有既定的規則局限，而幼兒時期對規則概念的理解很模糊，因此，采用傳統模式的教學方法來引導幼兒成長會有些吃力，而相應的給幼兒創造寬松的游戲環境更有利于幼兒的主動性發揮，獨立性決策。這就需要教師更新觀念，捕捉到幼兒期的成長亮點，設計好游戲的基本框架，以幼兒的快樂為中心，服務意識為導向，開展戶外自主游戲。具體體現在一下幾個方面：

1、學習《幼兒活動指南》

《指南》點明了幼兒教育目標，讓幼兒戶外活動的開展更有針對性和價值性。幼兒園教師本著為幼兒良好的身體、愉快的心情、健壯的性格和協調的動作服務的宗旨，將游戲控制權轉移到幼兒身上，提高幼兒自主學習的積極性，培養幼兒的獨立性。

2、制定寬松有序的規則

很多幼兒園對幼兒戶外活動游戲的種類和規則犯難：如活動空間大，成本就高，互動空間小很多活動施展不開。其實細想一下，即使鋪設幼兒車跑道也不過5米，甚至將萬米賽車跑道都可以搬到模型賽車平臺上，孩子們按按手中的按鈕就可以享受著激烈的角逐。幼兒戶外游戲如果沒有了規則就失去了幼兒教學意義，而規則的制定恰恰是為了更好的提高幼兒游戲的教育效果。幼兒游戲規則要根據游戲本身特點，立足孩子的自主性，在給孩子快樂的同時增強孩子的能力培養。

3、游戲的選擇

幼兒時期各年齡段孩子的興趣焦點比較一致，教師要具備一定的幼兒成長知識，熟悉各年齡段的幼兒發育期特點，針對幼兒特點和需求選擇合適的游戲。如幼兒期孩子一般會比較偏向玩滑梯、風車、尋寶和彩繪等游戲，而各游戲的玩法是教師組織的關鍵。

孩子們通過組團互動更愿意參與戶外自主游戲，教師在游戲中扮演著引導和裁判的角色，加上家長的參與，讓活動更富有賽感，讓孩子們能感受到與家長游戲的快樂。幼兒的成長是短暫而又充滿期待的，幼兒園戶外自主游戲可以選擇草地足球、籃框投遞，也可以選擇插花繪畫、噴泉賞魚、物品搬運，總之，要盡量滿足幼兒自主選材、自主結伴和自主操作的愿望，提升幼兒戶外游戲的引導水平和育人效果。

二、增強幼兒的自我保護能力

幼兒園戶外活動最受家長關注的就是安全問題，由于幼兒活動性比較強，活動方位不確定因素多，有事一個孩子就需要配備一個育兒教師，給戶外工作帶來了巨大的壓力，因此，有效的在游戲中培養幼兒的自我保護意識，有助于幼兒提高幼兒的安全防護能力。自主是建立在一定基礎上的，良好的安全保障游戲才能被幼兒家長所接受。

1、標識運用

在游戲的過程中，合理的標識可以對幼兒游戲起到提示的作用，可以讓幼兒更快的了解游戲的操作方法。游戲所使用的材料有時也是很好的安全提示標語，起點線，競賽墊終點線和方向導引，會讓運動變得更豐富。

標識運用不僅可以在視覺上下功夫，聽覺的觸動也會讓孩子有安全防范意識，如活動的開場音樂和結束音樂要不同，這樣孩子們在音樂的引導下便會跟隨樂曲配合相應的活動。如當比賽結束后會聽到：“回家了，回家了，玩具回家了!”，孩子們會把比賽器械放下，玩具送回到玩具回收處。

2、協商制定游戲規則

幼兒游戲規則制定可以說是難點，既要遵守基本的游戲套路，又要考慮孩子的感受需求和理解能力，有些游戲是可以采用同伴協商制定模式的，幼兒與同伴的游戲意見存在分歧，可以通過商議來達到規則統一，教師要把好游戲的基本套路，對協商部分采取引導的方式，避免包辦。

教師要充分考慮游戲的自主性，為幼兒協商機制助力，如在綜合活動區可以用廢舊的多彩輪胎做隔離欄，才藝照做會展墻，給幼兒活動創造協商空間，將才藝相近的孩子更多的交流機會，增加游戲的互動性。如在小兵排雷游戲中，“小兵”要整齊化一，背著“炸藥包”過“橋”，過橋的時候步伐則錯落有致(防止橋受力不均)，鉆過“封鎖線”，爬過防御區，越過“雷區”，最終吹響勝利的號角。

三、自主游戲、創新玩法

幼兒園戶外游戲的目的是讓孩子有更多的自主游戲機會，培養孩子的創新性。孩子天生具有豐富的創造力，而游戲過程中所迸出的新想法和新動作更能給游戲填姿填彩。自主游戲能讓孩子在活動中勇于探索、不畏失敗、克服困難和自我擔當的良好品質。

戶外游戲不僅能夠使幼兒在娛樂中得到知識和進步，并能夠通過戶外活動鍛煉體質，提高自身免疫，對幼兒的身心發育都具有一定作用。當幼兒團隊們進行完好玩的游戲后，教師總會給表現突出的小朋友送上可愛的鼓勵獎，給孩子表達游戲感觸的機會，增加孩子的自信心和表現力，活躍幼兒園戶外活動的氣氛，讓孩子們在游戲中感受到快樂和滿足。