第一篇：繪畫活動(dòng)—促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑[精選]

繪畫活動(dòng)—促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑

繪畫，是幼兒十分喜愛的活動(dòng)，孩子們總是能從自己的畫筆下發(fā)現(xiàn)無窮無盡的樂趣，滿足他們的好奇心和求知欲，同時(shí)也可以使我們更便于了解幼兒奇特的思維特點(diǎn)與個(gè)性的萌芽。陳鶴琴先生指出：“繪畫是言語的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器”。并指出繪畫之價(jià)值可以表現(xiàn)兒童的美感，可以發(fā)展兒童的想象，通過兒童第一信號(hào)和

第二信號(hào)系統(tǒng)相互合作能有效的促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

一、繪畫是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造品質(zhì)的最佳手段之一

幼兒由于年齡小，語言比較貧乏，他們更喜歡用繪畫來表達(dá)思維，發(fā)展幼兒的獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性。在繪畫中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性首先應(yīng)著重從誘發(fā)激情，培養(yǎng)興趣入手。教學(xué)中我們應(yīng)舍棄那些枯燥無味的填鴨式及照葫蘆畫瓢樣的臨摹式的教學(xué)方法，應(yīng)讓幼兒的繪畫活動(dòng)中充分體現(xiàn)趣味性、娛樂性，充分滿足幼兒的求樂心里，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，如果人們習(xí)慣的把幼兒繪畫看作是一種技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，則失去了繪畫的意義，繪畫有助于發(fā)展人的思維，在提高智力方面占有重要的地位，幼兒對(duì)繪畫的情感、情緒具體伴隨著認(rèn)知的過程而不斷發(fā)展的。

幼兒來到紛繁復(fù)雜的世界上，他們樂于把自己所看到的所想到的表現(xiàn)出來，并相互交流，他們以自己的思維方式重新組織、加工、重建生活中所見的形象，異想天開、樂趣無窮。繪畫不僅發(fā)展幼兒的觀察力、感受力、認(rèn)知能力，還能激發(fā)幼兒自由想象的欲望，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，啟迪幼兒心智，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造品質(zhì)的最佳手段之一。

二、繪畫教學(xué)重在啟迪幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

幼兒美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的培養(yǎng)，幼兒語言貧乏，在繪畫中表達(dá)的心態(tài)和對(duì)事物的感受，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語言表達(dá)豐富的多，所以教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)幼兒的自發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)能力，強(qiáng)調(diào)以自我表現(xiàn)為主，發(fā)掘他們與生俱有的潛能，提供充足的材料和自由的空間，用新奇的媒介作為刺激和引發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的手段和工具，主張幼兒自己探索和發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)去干涉和限制幼兒繪畫活動(dòng)中特有的知覺方式和創(chuàng)造方式。現(xiàn)今社會(huì)上辦的各種繪畫班的教材、教法及思想上仍沒有根本改變，仍以培養(yǎng)幼兒的技能技巧為主，發(fā)展特長，使幼兒的繪畫模式化了，甚至和成人畫的一樣好。結(jié)果它代替了幼兒的感覺、思考與想象，使他們失去了對(duì)周圍事物的敏感性，失去了繪畫中天真的喜悅，失去了幼兒自己繪畫語言和個(gè)性風(fēng)格，最重要的扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識(shí)的摧毀，這種教育注定要失敗。因此教育者在教學(xué)、教法及指導(dǎo)思想上必須轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)中應(yīng)以啟迪幼兒的發(fā)展思維為主，全面提高幼兒的素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒勇于獨(dú)創(chuàng)、勇于嘗試創(chuàng)新的良好個(gè)性品質(zhì)。

三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維應(yīng)遵循的教學(xué)原則

1、啟發(fā)幼兒的知發(fā)性，并提供幼兒的自我表現(xiàn)能力，自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。美術(shù)不同于其它的說理性科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來喚起幼兒敞開心靈的大門。首先要讓幼兒對(duì)所畫的內(nèi)容、形式形象有強(qiáng)烈的興趣，也就是先娛目動(dòng)親情，然后才能激思勵(lì)志。要用童心去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的形式去滿打滿算他們的創(chuàng)作欲望。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，最符合幼兒年齡特點(diǎn)的最生動(dòng)的一種教學(xué)方式，用靈活多變豐富多彩的游戲形式讓幼兒在玩中不知不覺的掌握各種知識(shí)和技能。如游戲“小小美發(fā)師”是為幼兒學(xué)習(xí)曲線設(shè)計(jì)的并讓幼兒都為自己的媽媽精心設(shè)計(jì)發(fā)型。幼兒在繪畫游戲中，愛媽媽的美好情感得以充分調(diào)動(dòng)、想象力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮，并滿足幼兒的求樂心理，激發(fā)了幼兒的繪畫興趣。再者，讓幼兒有豐富多彩的認(rèn)識(shí)和感知，幼兒對(duì)繪畫的情感、情緒是伴隨著認(rèn)知過程而不斷發(fā)展的，幼兒作畫的過程是以物質(zhì)活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)的過程而不斷發(fā)展的幼兒作畫的過程是以物質(zhì)活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)的過程、感覺的過程、情感流露的過程，而情感的表達(dá)又是幼兒繪畫的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒喜歡聯(lián)想，喜歡創(chuàng)造。例如：有的幼兒把大海畫成紅色，有的幼兒給皮球畫上眼睛……他們從來無拘無束不分時(shí)空的給自己所畫的物體注入生命情感，而作為教師要掃除幼兒創(chuàng)作時(shí)的一切故障，讓他們勇敢的、大膽的毫無顧及的按自己的想法創(chuàng)作。教師更不能橫加指責(zé)，更不能挖苦諷刺嘲笑，要多多鼓勵(lì)幼兒的好奇心，維護(hù)幼兒的自尊心。這樣才是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的重要原則。

2、教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的方法性、科學(xué)性、系統(tǒng)性原則

首先教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)適合幼兒動(dòng)畫年齡發(fā)展階段與生理成熟階段，還應(yīng)有益于幼兒的身心健康和精神需要。有幼兒階段教學(xué)內(nèi)容要特別強(qiáng)調(diào)繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及創(chuàng)造意識(shí)的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。從繪畫的造型來說線由涂鴉期的知己絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線；由圓型、方型、三角形到組合型；色彩也由三原色到三間色。

繪畫方法以形象思維為主，指導(dǎo)幼兒如何思考、如何拓寬思路，讓幼兒用形象思維的方法去發(fā)散、概括如：圖形讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫出多種圓形物，并比一比看誰畫的數(shù)量多而且新穎。其次

第二篇：繪畫活動(dòng)—促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑

繪畫活動(dòng)——促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑繪畫，是幼兒十分喜愛的活動(dòng)，孩子們總是能從自己的畫筆下發(fā)現(xiàn)無窮無盡的樂趣，滿足他們的好奇心和求知欲，同時(shí)也可以使我們更便于了解幼兒奇特的思維特點(diǎn)與個(gè)性的萌芽。陳鶴琴先生指出：“繪畫是言語的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器”。并指出繪畫之價(jià)值可以表現(xiàn)兒童的美感，可以發(fā)展兒童的想象，通過兒童第一信號(hào)和第二信號(hào)系統(tǒng)相互合作能有效的促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

一、繪畫是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造品質(zhì)的最佳手段之一幼兒由于年齡小，語言比較貧乏，他們更喜歡用繪畫來表達(dá)思維，發(fā)展幼兒的獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性。在繪畫中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性首先應(yīng)著重從誘發(fā)激情，培養(yǎng)興趣入手。教學(xué)中我們應(yīng)舍棄那些枯燥無味的填鴨式及照葫蘆畫瓢樣的臨摹式的教學(xué)方法，應(yīng)讓幼兒的繪畫活動(dòng)中充分體現(xiàn)趣味性、娛樂性，充分滿足幼兒的求樂心里，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，如果人們習(xí)慣的把幼兒繪畫看作是一種技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，則失去了繪畫的意義，繪畫有助于發(fā)展人的思維，在提高智力方面占有重要的地位，幼兒對(duì)繪畫的情感、情緒具體伴隨著認(rèn)知的過程而不斷發(fā)展的。幼兒來到紛繁復(fù)雜的世界上，他們樂于把自己所看到的所想到的表現(xiàn)出來，并相互交流，他們以自己的思維方式重新組織、加工、重建生活中所見的形象，異想天開、樂趣無窮。繪畫不僅發(fā)展幼兒的觀察力、感受力、認(rèn)知能力，還能激發(fā)幼兒自由想象的欲望，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，啟迪幼兒心智，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造品質(zhì)的最佳手段之一。

二、繪畫教學(xué)重在啟迪幼兒的創(chuàng)造意識(shí)幼兒美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的培養(yǎng)，幼兒語言貧乏，在繪畫中表達(dá)的心態(tài)和對(duì)事物的感受，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語言表達(dá)豐富的多，所以教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)幼兒的自發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)能力，強(qiáng)調(diào)以自我表現(xiàn)為主，發(fā)掘他們與生俱有的潛能，提供充足的材料和自由的空間，用新奇的媒介作為刺激和引發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的手段和工具，主張幼兒自己探索和發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)去干涉和限制幼兒繪畫活動(dòng)中特有的知覺方式和創(chuàng)造方式。現(xiàn)今社會(huì)上辦的各種繪畫班的教材、教法及思想上仍沒有根本改變，仍以培養(yǎng)幼兒的技能技巧為主，發(fā)展特長，使幼兒的繪畫模式化了，甚至和成人畫的一樣好。結(jié)果它代替了幼兒的感覺、思考與想象，使他們失去了對(duì)周圍事物的敏感性，失去了繪畫中天真的喜悅，失去了幼兒自己繪畫語言和個(gè)性風(fēng)格，最重要的扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識(shí)的摧毀，這種教育注定要失敗。因此教育者在教學(xué)、教法及指導(dǎo)思想上必須轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)中應(yīng)以啟迪幼兒的發(fā)展思維為主，全面提高幼兒的素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒勇于獨(dú)創(chuàng)、勇于嘗試創(chuàng)新的良好個(gè)性品質(zhì)。

三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維應(yīng)遵循的教學(xué)原則

1、啟發(fā)幼兒的知發(fā)性，并提供幼兒的自我表現(xiàn)能力，自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。美術(shù)不同于其它的說理性科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來喚起幼兒敞開心靈的大門。首先要讓幼兒對(duì)所畫的內(nèi)容、形式形象有強(qiáng)烈的興趣，也就是先娛目動(dòng)親情，然后才能激思勵(lì)志。要用童心去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的形式去滿打滿算他們的創(chuàng)作欲望。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，最符合幼兒年齡特點(diǎn)的最生動(dòng)的一種教學(xué)方式，用靈活多變豐富多彩的游戲形式讓幼兒在玩中不知不覺的掌握各種知識(shí)和技能。如游戲“小小美發(fā)師”是為幼兒學(xué)習(xí)曲線設(shè)計(jì)的并讓幼兒都為自己的媽媽精心設(shè)計(jì)發(fā)型。幼兒在繪畫游戲中，愛媽媽的美好情感得以充分調(diào)動(dòng)、想象力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮，并滿足幼兒的求樂心理，激發(fā)了幼兒的繪畫興趣。再者，讓幼兒有豐富多彩的認(rèn)識(shí)和感知，幼兒對(duì)繪畫的情感、情緒是伴隨著認(rèn)知過程而不斷發(fā)展的，幼兒作畫的過程是以物質(zhì)活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)的過程而不斷發(fā)展的幼兒作畫的過程是以物質(zhì)活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)的過程、感覺的過程、情感流露的過程，而情感的表達(dá)又是幼兒繪畫的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒喜歡聯(lián)想，喜歡創(chuàng)造。例如：有的幼兒把大海畫成紅色，有的幼兒給皮球畫上眼睛……他們從來無拘無束不分時(shí)空的給自己所畫的物體注入生命情感，而作為教師要掃除幼兒創(chuàng)作時(shí)的一切故障，讓他們勇敢的、大膽的毫無顧及的按自己的想法創(chuàng)作。教師更不能橫加指責(zé)，更不能挖苦諷刺嘲笑，要多多鼓勵(lì)幼兒的好奇心，維護(hù)幼兒的自尊心。這樣才是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的重要原則。

2、教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的方法性、科學(xué)性、系統(tǒng)性原則首先教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)適合幼兒動(dòng)畫年齡發(fā)展階段與生理成熟階段，還應(yīng)有益于幼兒的身心健康和精神需要。有幼兒階段教學(xué)內(nèi)容要特別強(qiáng)調(diào)繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及創(chuàng)造意識(shí)的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。從繪畫的造型來說線由涂鴉期的知己絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線；由圓型、方型、三角形到組合型；色彩也由三原色到三間色。繪畫方法以形象思維為主，指導(dǎo)幼兒如何思考、如何拓寬思路，讓幼兒用形象思維的方法去發(fā)散、概括如：圖形讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫出多種圓形物，并比一比看誰畫的數(shù)量多而且新穎。其次還要教幼兒如何進(jìn)行由彼此的聯(lián)想，如何分解組合，怎樣夸張、變形、創(chuàng)造、幻想生活中沒有見過的新形象。教幼兒講故事，看動(dòng)畫片后，再進(jìn)行想象，學(xué)會(huì)舉一反三，有知識(shí)的遷移能力，繪畫的思維過程大體順序是讓幼兒通過知識(shí)先在頭腦中有形象的積累，然后變?yōu)槭种兄铮ㄟ^技能來表達(dá)于材料之中。繪畫是一種智力活動(dòng)，既有思維又有表達(dá)，是一個(gè)完整的繪畫創(chuàng)造過程。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想，再會(huì)畫，這是因?yàn)樗季S在先，表達(dá)在后，過去的教學(xué)中只是重視技巧表達(dá)而忽視了思維訓(xùn)練，現(xiàn)在不能因強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)的知識(shí)技能。

3、對(duì)于幼兒作品的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循客觀、公平、合理的原則對(duì)于幼兒作品的評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。幼兒對(duì)自己創(chuàng)作的任何一件作品都期望得到肯定，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不要用培養(yǎng)繪畫專業(yè)人才的眼光看待幼兒的作品，應(yīng)注重其中表現(xiàn)出來的情趣想象力和創(chuàng)造力。而且教師要面對(duì)全體幼兒使每個(gè)幼兒都受到藝術(shù)教育，還要提高每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)因材施教，使每個(gè)幼兒感到其作品被其他人所認(rèn)識(shí)所欣賞的快樂。從而增強(qiáng)了再創(chuàng)作的愿望，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的提高。評(píng)價(jià)幼兒的作品，也是一個(gè)提高幼兒審美能力集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極

發(fā)表看法。教師還應(yīng)該把幼兒的美術(shù)作品懸掛或張貼，讓幼兒互相審視、交流提供發(fā)表的機(jī)會(huì)，有時(shí)還可以讓幼兒向大家介紹自己是怎樣想的、怎樣畫的。幼兒們經(jīng)過審視觀摩，他們心理明白哪個(gè)小朋友的畫畫的新鮮有趣，哪個(gè)小朋友畫畫顏色搭配的好，哪個(gè)小朋友的畫構(gòu)圖得當(dāng)……通過審視品評(píng)增強(qiáng)了幼兒的自信自強(qiáng)激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造愿望，這樣做對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作無疑起了巨大的推動(dòng)作用。

四、創(chuàng)造性思維教學(xué)法有哪些教學(xué)特點(diǎn)？

1、傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)注重技能的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸，忽視了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，久而久之幼兒的情感受到壓抑，想象力、創(chuàng)造力受到了摧殘，培養(yǎng)出的幼兒思維單一，不會(huì)求異，不敢創(chuàng)新，幼兒早期的思維離不開形象的支持，他們需要靠直覺行動(dòng)思考，同時(shí)教師要進(jìn)可能的發(fā)展幼兒的感官，通過幼兒看、聽、摸、聞、嘗，在頭腦中儲(chǔ)存大量的表象，慢慢的依靠頭腦中的表象來思維。教師的責(zé)任是不斷開闊幼兒的思路，使他們的思維越發(fā)活躍，讓幼兒打破時(shí)空的界限進(jìn)行創(chuàng)造想象。創(chuàng)造教學(xué)法以生動(dòng)實(shí)際的形象、場(chǎng)景、活動(dòng)教具將這些創(chuàng)造方法交給幼兒，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。幼兒在結(jié)合起來連闖踐中動(dòng)手動(dòng)腦以自己畫出的畫與別人不同，構(gòu)思獨(dú)特為自豪。

2、尊重幼兒的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)造思維教學(xué)法充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的全面功能。通過游戲活動(dòng)以及親身實(shí)踐參與調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒愉快的參加學(xué)習(xí)接受教育成為學(xué)習(xí)的主人。法國畫家德拉洛瓦說：“美就是個(gè)性”，幼兒的畫是通過自己對(duì)客體的觀察，在自己的適應(yīng)范圍內(nèi)形成的表象，具有自己的獨(dú)特感受，不受一切“真實(shí)”的限制，鼓勵(lì)幼兒的奇思妙想好奇心和探求精神、興趣傾向，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法，給他產(chǎn)展示自我的機(jī)會(huì)，提高幼兒的自尊心、自信心及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分表現(xiàn)出幼兒自己的個(gè)性——即幼兒的畫就是畫自己的個(gè)性與性格。我們要尊重幼兒的自由，愛護(hù)幼兒的個(gè)性，注意幼兒的創(chuàng)作，努力從他傘兵畫中了解幼兒的特殊個(gè)性與情趣。幼兒是美術(shù)繪畫創(chuàng)作的主體，是主動(dòng)建構(gòu)者，而創(chuàng)造性和技能技巧的結(jié)合意味著充分喚醒幼兒的創(chuàng)造力，而創(chuàng)新則是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，更是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。目前我國的教育特別是創(chuàng)新教育仍處于探索的階段，做為教育者一名普通的教師，我們深深的感覺到責(zé)任之重大，這項(xiàng)工程的巨大，我們必須要有責(zé)任感、緊迫感，必須從幼兒早期的教育起步，為幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造提供必要的條件，為我國的創(chuàng)新教育獻(xiàn)出自己微薄的力量。

第三篇：繪畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的研究（定稿）

繪畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的研究

江山市城東幼兒園課題組?

【內(nèi)容提要】在江山的幼兒園中，我們幼兒園是領(lǐng)頭雁，要想一直領(lǐng)頭，就必須不斷創(chuàng)新。在江山，繪畫教育是我們的特色，我們以幼兒為主體，以繪畫活動(dòng)為載體，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。在繪畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的過程中，我們運(yùn)用觀察法、個(gè)案法、統(tǒng)計(jì)法、作品分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。在實(shí)施過程中，我們采取的措施是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛、創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境和運(yùn)用多樣的手段，碩果累累，收效頗大。在此，我們想如實(shí)記錄一些做法和講講自己的觀點(diǎn)，以求全體教育同仁和行家的指正。

【關(guān) 鍵 詞】 繪畫 發(fā)展 幼兒 創(chuàng)造力

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

人類已步入一個(gè)全新的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種知識(shí)密集型和智慧型的經(jīng)濟(jì)，其核心在于創(chuàng)新。江澤民同志指出“創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。”①羅曼·羅蘭指出：“創(chuàng)造活動(dòng)是推動(dòng)歷史發(fā)展永遠(yuǎn)有效的契機(jī)。”②人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，離不開自身潛能的發(fā)揮，而在人類所有潛能中，最寶貴的當(dāng)屬創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造性是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基本特征，一個(gè)人缺乏創(chuàng)造力，就缺乏生存和發(fā)展的起碼條件。哈佛大學(xué)校長普西教授講：“中學(xué)和大學(xué)應(yīng)該更具十分重要意義的創(chuàng)造性火花恢復(fù)生機(jī)。因?yàn)閯?chuàng)造性火花是各級(jí)教育之間的紐帶，這是歷史賦予我們的應(yīng)該毫不拖延地完成的一項(xiàng)使命。”③《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中將發(fā)展創(chuàng)造力作為教育的重點(diǎn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出“幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)過程和作品是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。藝術(shù)活動(dòng)是一種極富個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，應(yīng)克服過分強(qiáng)調(diào)技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的偏向，以免把幼兒創(chuàng)造性的活動(dòng)降為機(jī)械的訓(xùn)練，使其在被動(dòng)的服從

?課題組負(fù)責(zé)人：楊英華 其他成員：毛靜波 姜小英 余 霞 錢海燕 百度文庫

④和模仿中喪失信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情、泯滅創(chuàng)造力。” 然而，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在現(xiàn)實(shí)教育中教師往往求同，很少求異。所以，中國至今無土生土長的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。傳統(tǒng)繪畫的偏差：在目標(biāo)構(gòu)成上，以幼兒習(xí)得繪畫技能為目標(biāo)，注重臨摹、訓(xùn)練，以畫得像不像作為繪畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以近期內(nèi)幼兒作品效果來判斷幼兒的繪畫能力；在教學(xué)內(nèi)容上，按教師意圖基本固定，大都是單一的命題畫，忽視能夠表現(xiàn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的意愿畫；在教學(xué)方法和形式上：是封閉的框架式、注入式教學(xué)，由教師畫好范畫，然后讓幼兒依葫蘆畫瓢，從而造成幼兒作品模式化、統(tǒng)一化、概念化的局面。容易使幼兒在活動(dòng)中陷入消極被動(dòng)乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和素質(zhì)教育的理念，反思以往繪畫教學(xué)，忽視在繪畫中創(chuàng)造力的培養(yǎng)是幼兒繪畫的致命傷，必須加以改革。幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，可見讓我們的孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造已成為一種時(shí)代的呼喚，成為一個(gè)民族生存和發(fā)展的追求。因此，為了培養(yǎng)未來社會(huì)所需的創(chuàng)新人才，幼兒園教育重點(diǎn)在于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的研究有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

幼兒教育一貫是體、智、德、美全面發(fā)展的教育。我園是浙江省示范性幼兒園，衢州市首批名校。我園以養(yǎng)成教育為主，以藝術(shù)教育為特色。在以往的以藝術(shù)為特色的教育中已初見成效，我園是演員何晴的母校，有三名幼兒的作品刊登在《幼兒智力世界》上，在國、地、市獲特等、一、二、三等獎(jiǎng)的幼兒繪畫作品不計(jì)其數(shù)。在今年江山市教育局教研室主辦的首屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我園又涌現(xiàn)了許多具有創(chuàng)造力的幼兒。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行繪畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的研究有極強(qiáng)的意義。

二、課題研究的理論依據(jù)

(一)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是本課題的哲學(xué)基礎(chǔ)。

在馬克思對(duì)人的本質(zhì)分析中，指出人具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性以及高度創(chuàng)造性等基本屬性，主體性是人的本質(zhì)的最高體現(xiàn)，而創(chuàng)造性是主體性的最高層次，是全面發(fā)展人的根本特征和最高目標(biāo)。這一論述為教育充分尊重人的主體性，充分發(fā)展人的創(chuàng)造力奠定了基礎(chǔ)。(二)現(xiàn)代腦科學(xué)對(duì)人的潛能研究是本課題的生理學(xué)依據(jù)

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美國科學(xué)家斯佩里的研究實(shí)驗(yàn)表明：人腦兩半球有明顯的功能差異。左半球是“知識(shí)型腦”，主管說話、閱讀、書寫、計(jì)算等，它是進(jìn)行邏輯思維，集中思維，分析思維的中樞；右半球是“創(chuàng)造性腦”，它是處理表象，主管形象記憶、認(rèn)識(shí)空間關(guān)系，識(shí)別幾何圖像、想象、音樂節(jié)奏等，它是進(jìn)行具體思維、發(fā)散思維、直覺思維的中樞。人腦百度文庫

兩半球相互配合的結(jié)果將使大腦的總能力和總效應(yīng)得到幾倍、十幾倍的增強(qiáng)。因此，合理使用大腦對(duì)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力有極大的意義。開展藝術(shù)教育可以發(fā)展組成創(chuàng)造力的必要智力因素，即幼兒的直覺思維，外延性思維、抽象性思維和發(fā)散性思維，繪畫更是這樣。

(三)當(dāng)代心理學(xué)對(duì)創(chuàng)造力的研究是本課題的心理學(xué)依據(jù)。

美國當(dāng)代著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯在論述創(chuàng)造性問題時(shí)認(rèn)為“人人都有創(chuàng)造性，至少有創(chuàng)造性潛能”。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：創(chuàng)造力可以分為兩種，一種是“特殊才能的創(chuàng)造力”，⑤另一種是“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力”。“特殊才能的創(chuàng)造力”是社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造力，“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力”是人人具有的創(chuàng)造力，是具有個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造力，在藝術(shù)領(lǐng)域開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的本質(zhì)是“創(chuàng)新”，對(duì)幼兒來講，它的“新”主要是對(duì)幼兒個(gè)體來說是新的，而對(duì)社會(huì)、對(duì)他人來說并不一定是新的。因此，這種創(chuàng)造力也可稱為自我開發(fā)的創(chuàng)造力，繪畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造力研究中開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力是一種自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力或自我開發(fā)的創(chuàng)造力。

(四)陶行知先生的創(chuàng)造教育思想和陳鶴琴的繪畫見解是本課題的相關(guān)論點(diǎn)。

1、陶行知先生的創(chuàng)造教育思想

中國現(xiàn)代教育家陶行知先生是倡導(dǎo)創(chuàng)造教育的先驅(qū)，他倡導(dǎo)的創(chuàng)造教育思想是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承和批判。他在《創(chuàng)造的兒童教育》中提出要正確認(rèn)識(shí)兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。這對(duì)開發(fā)兒童的創(chuàng)造力有極強(qiáng)的針對(duì)性，為此他提出“六大解放”，⑥即解放兒童的眼睛、雙手、頭腦、嘴、時(shí)間和空間。他宣稱：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”⑦號(hào)召“解放兒童的創(chuàng)造性，以從事創(chuàng)造工作。”

2、陳鶴琴的繪畫見解

陳鶴琴先生指出：“繪畫是言語的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器。”并指出繪畫之價(jià)值可以表現(xiàn)兒童的美感，可以發(fā)展兒童的想象，通過第一信號(hào)和第二信號(hào)系統(tǒng)相互合作能有效的促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

(五)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中創(chuàng)造力的理論是本課題的法律依據(jù)。

2001年7月2日頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》藝術(shù)中指出：“激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”；“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分

⑧百度文庫

享他們創(chuàng)造的快樂”；“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能、技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

在國外，許多國家都很重視發(fā)展創(chuàng)造力的研究。

美國十分重視天賦兒童的研究，據(jù)美國教育部天賦與才能兒童教育司的報(bào)告所說，從1972年到1977年，針對(duì)有天賦兒童實(shí)施他們所需要的特別教育從4%上升到12%。

斯坦福大學(xué)教授特爾曼將近50年的研究結(jié)果表明：“智力高的人并不一定有高創(chuàng)造力”。認(rèn)知心理學(xué)家格茲歐和杰克遜實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：“高創(chuàng)造力的平均智商低于高智力組的平均智商，甚至低于高校學(xué)習(xí)人口的平均智商”。這就告訴我們平均智商的人即可培養(yǎng)成為有創(chuàng)造力的人才。

加德納博士在《美國藝術(shù)的指導(dǎo)思想》一文中就中國與美國的教育思想差異指出：“總的來說中國教育者認(rèn)為應(yīng)該先從基本技能開始，創(chuàng)造性是以后的事。相反，美國教育者開始就是刺激一種創(chuàng)造的想象力。而相信在以后基本技能需要時(shí)，他自己會(huì)掌握。美國教育的長處是給兒童足夠的時(shí)間來探索，讓他們發(fā)展創(chuàng)造能力。中國教育的長處是保證所有的孩子都能掌握一種基本技能。但到一定水準(zhǔn)后，他們就沒有能力和愿望來做創(chuàng)造性的事情。”⑨這一論斷揭示了我國傳統(tǒng)教育的弊端，在藝術(shù)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的研究中我們要引以為戒，既要傳授技能，又要留有時(shí)間和空間，讓幼兒創(chuàng)造。

日本非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，日本兒童一年四季都只穿一條短褲，早已為人所知。前蘇聯(lián)1957年就把發(fā)展創(chuàng)造力明文寫進(jìn)憲法。

自本世紀(jì)初經(jīng)濟(jì)學(xué)家從技術(shù)的應(yīng)用提出“創(chuàng)新”這一概念以來，人類從來沒有像現(xiàn)在這樣重視創(chuàng)新，正如吉爾福特所說的那樣：“沒有哪一種現(xiàn)象或一門學(xué)科像創(chuàng)造問題那樣，被如此長久地忽視，又如此突然地復(fù)蘇。”

在國內(nèi)，許多學(xué)者和教師都認(rèn)識(shí)到發(fā)展創(chuàng)造力的重要性。

“創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。”著名能力心理學(xué)家、北京天禹人才能力培養(yǎng)研究中心主任、東北師范大學(xué)教授李孝忠說：“在學(xué)校中開展創(chuàng)新教育課程應(yīng)首先建立一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性的環(huán)境，通過學(xué)生的創(chuàng)造力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自信心、冒險(xiǎn)行為、幽默風(fēng)趣等全面健康的人格，提高創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生從小就勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。”

李孝忠教授是較早進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)研究的學(xué)者，他承擔(dān)了《學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法與評(píng)估手段》的國家課題，總結(jié)出創(chuàng)造力培養(yǎng)模式，但該模式只適用于中小學(xué)，不適用于幼兒園。

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談亦文《創(chuàng)造力培養(yǎng)從幼兒開始》中提出創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑有二：

1、提供適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性思維（集中思維和發(fā)散性思維）訓(xùn)練。

2、開展創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)：文學(xué)、音樂和美術(shù)。

網(wǎng)上文章《兒童繪畫教學(xué)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》、《創(chuàng)造力是美術(shù)活動(dòng)的靈魂》、《生活化幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐和研究》和《在水粉畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的研究和實(shí)踐》都強(qiáng)調(diào)了繪畫是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效活動(dòng)。

綜上所述，在幼兒園繪畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的研究是可行的，可以通過圖畫課、區(qū)域美術(shù)活動(dòng)等來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容(一)研究目標(biāo)

美國著名教育家羅恩·菲德在《創(chuàng)造性與心理發(fā)展》中指出：“美術(shù)教育的基本目標(biāo)之一是發(fā)展兒童運(yùn)用自己的技巧創(chuàng)造作品的能力，而不必用他人規(guī)定的模式和方法”。⑩據(jù)此，我們將研究目標(biāo)確定為：從幼兒的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，從幼兒所處的園內(nèi)、園外環(huán)境出發(fā)，探究發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的繪畫模式，充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)全園幼兒繪畫的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力。使我園走出一條以繪畫活動(dòng)為載體發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的途徑。

1、研究繪畫活動(dòng)的特點(diǎn)與規(guī)律，提高幼兒學(xué)習(xí)畫畫的興趣。

2、探索繪畫活動(dòng)的運(yùn)作模式，以及幼兒園、家庭和社區(qū)促進(jìn)幼兒發(fā)展的措施，大力提高幼兒繪畫的能力和創(chuàng)造力。

(二)研究內(nèi)容

1、引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2、在繪畫活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有繪畫天賦的幼兒注意發(fā)展他們的繪畫潛能。

3、提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒用不同繪畫形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

4、在支持、激勵(lì)幼兒積極參加各種繪畫活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)技巧和能力。

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5、指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢用材料制作圖畫作品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。

6、為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞，共同提高。

7、探索繪畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的途徑，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

8、設(shè)計(jì)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的繪畫活動(dòng)，積累有關(guān)繪畫作品。

9、撰寫繪畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的個(gè)案、結(jié)題報(bào)告。

五、研究對(duì)象、方法和步驟

(一)研究對(duì)象：城東幼兒園全體幼兒(二)研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員通過自學(xué)、輔導(dǎo)及專家講座等多種形式反復(fù)、深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，使教師、研究人員對(duì)“繪畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造力”有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料的查閱收集資料，為確定本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)和研究方向。

2、行動(dòng)研究法，是指行動(dòng)者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行研究，其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思和調(diào)整等。

3、個(gè)案研究法：對(duì)研究過程中的成功、失敗個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，按照研究內(nèi)容寫出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

5、作品分析法：根據(jù)幼兒的繪畫作品分析他有無創(chuàng)造能力。(三)研究步驟：

1、課題準(zhǔn)備階段：2006年5月—2006年8月，收集有關(guān)資料，確定課題的研究內(nèi)容，撰寫研究方案，完成課題的申報(bào)工作。

2、課題實(shí)施階段：2006年9月—2007年6月，組織開展課題研究，定期組織學(xué)習(xí)、研討，廣泛聽取意見，修改并完善研究方案。

做好中期課題成果匯報(bào)與階段性總結(jié)。做好相關(guān)課題資料的收集整理工作。

3、結(jié)題鑒定階段：(2007年7月—2007年10月)對(duì)課題研究過程進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括課題工作總結(jié)、案例、個(gè)案和幼兒作品等。

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六、具體實(shí)施

(一)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛

1、引導(dǎo)幼兒觀察

法國藝術(shù)大師羅丹有句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”⑩1在廣闊的自然界里，在我們的生活里，在瑰麗的藝術(shù)殿堂里，到處都存在著美。但我們的孩子受年齡的限制，不理解美和丑的抽象概念。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高美的鑒賞能力。

①引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)美

我們選擇了貼近幼兒生活、富有情趣、色彩鮮艷、畫面清晰、不同題材的作品作為幼兒欣賞課的教學(xué)內(nèi)容。幼兒剛剛?cè)雸@，我們就組織小班幼兒欣賞幼兒園櫥窗里、哥哥姐姐的作品。到了中、大班則組織幼兒欣賞名人名作，如吳作人的《小金魚》、齊白石的《蝦》、韓美林的《熊貓圖》、徐悲鴻的《馬》等，這些水墨畫強(qiáng)調(diào)筆墨趣味、濃淡相攜、栩栩如生，給幼兒很強(qiáng)的美的感染；民間藝術(shù)京劇臉譜、農(nóng)民畫、泥人畫等則以質(zhì)樸大膽的美吸引了幼兒；梵高的《向日葵》和畢加索的《生活中有各種各樣的感覺》等以色彩鮮艷、無拘無束的表現(xiàn)力使幼兒得到美的熏陶。

②引導(dǎo)幼兒尋找自然美

蘇霍姆林斯基曾說：“自然界里有許多美的事物，如果不事先指孩子看、講給孩子們聽，他們是不會(huì)留意的。”⑩2我們根據(jù)條件、因地制宜，帶孩子到活動(dòng)室外的陽臺(tái)、操場(chǎng)、自然角、花壇邊、種植區(qū)、大樹下、須江邊、社區(qū)公園、須江公園等去領(lǐng)略大自然的美。當(dāng)幼兒置身于青山綠水、旭日斜陽、藍(lán)天白云、奇花異草、飛禽走獸等美麗的自然景色時(shí)，會(huì)情不自禁地感嘆“真美呀！”

③引導(dǎo)幼兒尋找行為美

幼兒最初的美感，是從對(duì)日常生活和周圍事物的感知中獲得的，在這個(gè)大千世界里，我們引導(dǎo)幼兒從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中去觀察，去發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。如勸同伴不哭的天使、拾起垃圾的環(huán)保小衛(wèi)士、分享食物的同伴、捐助愛心的伙伴等，使幼兒感受并體會(huì)崇尚美的人無處不在，以提升幼兒對(duì)美的鑒賞力。

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2、促進(jìn)幼兒觀察

皮亞杰說：“一個(gè)兒童越是看和聽，他就越看越聽。”⑩3因此，教師必須為幼兒提供觀察的機(jī)會(huì)，教給幼兒觀察的方法。

①保證幼兒觀察的時(shí)間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒在繪畫活動(dòng)中積極觀察。

②為幼兒指明觀察對(duì)象，包括生活中的事物、旅游觀光的照片，反映異域風(fēng)土人情的錄像等。

③幫助幼兒掌握觀察事物的方法，讓幼兒懂得用多種感官去感受事物的色彩、形狀等。同時(shí)，組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“視覺散步”，從遠(yuǎn)近、上下、前后、左右等不同角度觀察同一事物，或在同一位置觀察不同的事物。

(二)創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境

著名教育家陳鶴琴曾說：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”而從環(huán)境中所得到的這些刺激和印象，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生某種影響，這就是環(huán)境的教育功能。基于以上認(rèn)識(shí)，我們非常重視和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

1、物質(zhì)環(huán)境

我們幼兒園非常重視創(chuàng)設(shè)具有美和發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的環(huán)境。我們幼兒園利用空間種草坪、建沙地，美化門廳、走廊和樓道，幼兒園設(shè)美術(shù)作品櫥窗，各班設(shè)幼兒作品展示欄，活動(dòng)室設(shè)立題墻，“六一”畫展等。充分發(fā)揮幼兒繪畫作品的功能，體現(xiàn)繪畫作品的新價(jià)值，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話。

2、精神環(huán)境

人民教育家陶行知先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主??，只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力。并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高。”許多研究表明：“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)造力發(fā)展的兩大重要因素。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出“要支持、鼓勵(lì)每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。”由此可見，民主、平等、和諧的師幼關(guān)系是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的必要條件。

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在繪畫活動(dòng)中，教師發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，要做到以下四點(diǎn)：一是要尊重幼兒；二是要關(guān)心和愛護(hù)幼兒；三是要做幼兒繪畫活動(dòng)的大朋友；四是要做創(chuàng)造型的教師。總之，我們要掃除一切障礙，讓幼兒勇敢、大膽、毫無顧慮和無拘無束地按自己的意愿去創(chuàng)造。

(三)運(yùn)用多樣的手段

繪畫是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的理想手段，在繪畫中，我們注意運(yùn)用多樣的手段。

1、運(yùn)用多種繪畫材料

雖然幼兒繪畫的材料只有紙和筆，還有色，但卻有很大的自由度，因此，幼兒的創(chuàng)造力常常通過它來表現(xiàn)。

①紙。幼兒園用的紙有白紙、卡紙、報(bào)紙、砂紙、宣紙、蠟光紙、瓦楞紙、吹塑紙、面巾紙和硬紙板等。有時(shí)磁磚墻、水泥地也成了畫紙。如小班的繪畫活動(dòng)《籬笆》，水泥地也成了孩子們畫畫的大畫紙。

②筆。幼兒繪畫用的筆有蠟筆、鉛筆、毛筆、排筆、粉筆、水彩筆、油畫棒、記號(hào)筆。孩子還經(jīng)常用手、手指、腳丫、吸管、棉簽、牙簽、石頭和修正液等當(dāng)筆作畫。如中班的繪畫活動(dòng)《小雞》，孩子用食指蘸水粉在紙上按出雞頭和雞身，再用水彩筆畫出嘴巴、眼睛、腳等。

③色。幼兒常用到的有12種顏色，還有6色、18色、24色和48色的，單色的也有。如大班用記號(hào)筆畫的線描畫《魚兒捉迷藏》。

2、運(yùn)用多種繪畫形式

①主題畫：主題畫是在幼兒感知的基礎(chǔ)上，圍繞某一立題，通過回憶和經(jīng)驗(yàn)畫成的，這種畫有很大的伸縮性，幼兒有充分的想象余地，表現(xiàn)自由。如大班的繪畫活動(dòng)《童年》、《背太陽》、《環(huán)保小衛(wèi)士》等。

②詩歌畫：詩歌畫就是要求幼兒對(duì)詩的理解和領(lǐng)悟進(jìn)行作畫。詩歌畫不僅培養(yǎng)幼兒分析和解決問題的能力，同時(shí)也為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。如中班繪畫活動(dòng)《搖籃》、《迎春花》、《好孩子》等。

③故事畫：故事畫就是引導(dǎo)幼兒把聽過的喜歡的故事畫出來，畫出故事的人物和情節(jié)。如大班繪畫活動(dòng)《龜兔賽跑》、《小蝌蚪找媽媽》等。

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④謎語畫：謎語畫就是讓幼兒先猜謎，等幼兒猜出后，讓幼兒把它用自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。如中班繪畫活動(dòng)《橘子》、《玉米》

⑤電化教學(xué)：在幼兒繪畫前,讓他們先看電視、錄像、多媒體、數(shù)碼照片和聽音樂等幫助感知，然后請(qǐng)他們把自己的感受畫出來，畫成一幅畫。如小班繪畫活動(dòng)的《聲音》等.3、運(yùn)用多種繪畫教學(xué)法

①共同特性輻射法，讓幼兒根據(jù)事物的某一特性展開聯(lián)想，畫出與之類似特征的事物。如小班繪畫活動(dòng)《圓形的東西》、《正方形的娃娃》《三角形的寶貝》等。

②相關(guān)刺激組合法。讓幼兒根據(jù)相關(guān)刺激發(fā)揮想象，畫出刺激間的關(guān)系。如繪畫活動(dòng)《紅黃色的畫》、《奇妙的聲音》等

③圖式符號(hào)變形法。讓幼兒根據(jù)幾何形體、線條、生物體(人、動(dòng)物、植物)、無生命物體(生產(chǎn)工具和生活用品)、事件(緣由、線索、經(jīng)過、結(jié)果)，進(jìn)行適當(dāng)刪減、移植、變形，畫出各種不同的畫。如大班繪畫活動(dòng)《機(jī)器人》、《變形金剛》等。

4、用好三大影響源

同伴、教師和家長是幼兒的三大影響源。

①同伴。教師要利用同齡效應(yīng)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。每次畫完畫，讓孩子向大家介紹自己的作品，把全班幼兒的繪畫作品全部展示出來，讓幼兒互相審視、交流。孩子經(jīng)過審視、互相觀摩，教師評(píng)和幼兒評(píng)結(jié)合，他們就會(huì)明白，誰的顏色搭配好，誰的畫構(gòu)圖有主次，誰的畫想得新奇有趣，自己的畫還有哪些不足??

②家長。家長往往以孩子畫得像不像來衡量繪畫作品。為此，我們幼兒園教師在第一次的家長會(huì)上就會(huì)對(duì)他們說，孩子畫畫就像大人用腳畫畫一樣。之后，家長常以肯定的語氣、欣賞的目光看待孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。

③教師。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不要用成人、專業(yè)工作者的眼光去看待幼兒作品，應(yīng)用正面、積極、發(fā)展的評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得成功的喜悅和進(jìn)步的快樂。

5、抓住參賽的機(jī)會(huì)

在2007學(xué)，有江山市教育局公章的繪畫比賽有三次。我們教師根據(jù)繪畫比賽的主題，選擇參賽幼兒，確定適合參賽幼兒的圖畫，犧牲休息時(shí)間，輔導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備比賽。結(jié)果碩果累累。

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七、實(shí)施效果

繪畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的研究一年下來，收獲頗多。㈠促進(jìn)了教師的成長

1、有創(chuàng)意的教師作品刊登

課題組長楊老師的水墨畫《猴樂》刊登在《全國少兒美術(shù)書法精品集(第八卷)》P618頁上。

2、有創(chuàng)新的輔導(dǎo)幼兒獲獎(jiǎng)

課題組成員錢老師2007年6月的在江山市“恒泰·時(shí)代廣場(chǎng)杯”第七屆少兒繪畫現(xiàn)場(chǎng)大賽中獲得2個(gè)一等獎(jiǎng)和1個(gè)二等獎(jiǎng)，在第二屆幼兒藝術(shù)節(jié)繪畫專場(chǎng)比賽中獲一等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)1名，占我園獲獎(jiǎng)的五分之二。錢老師在輔導(dǎo)幼兒參賽的能力方面得到了提升(見附件)。

㈡促進(jìn)了幼兒的成長

1、有創(chuàng)意的幼兒作品刊登

①蔡曉桐的《兔兔》，徐楊晏的《六一快樂》和鄧雨暄的《快樂一家》分別刊登在《全國少兒美術(shù)書法精品集(第八卷)》P212、P232、P371頁上，同時(shí)獲“書畫童星”稱號(hào)。(見附件)。

②鄭荊璞的《樹屋》刊登在2006年9月《幼兒教育·家教版》封二上，同時(shí)被評(píng)為“小畫家”。

2、有創(chuàng)新的幼兒繪畫獲獎(jiǎng)

①在2006年12月江山市第三屆“促和諧、愛家園”繪畫比賽中，王航等8人獲一等獎(jiǎng)；周爍楠等11人獲二等獎(jiǎng)；毛慧林等23人獲三等獎(jiǎng)。(見檔案附件)。

②在2007年5月江山市第三屆幼兒藝術(shù)節(jié)繪畫專場(chǎng)比賽甲組徐智軒榮獲一等獎(jiǎng)，2人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)。(見《喜訊》附件)。

③在2007年6月江山市“恒泰·時(shí)代廣場(chǎng)杯”第七屆少兒繪畫現(xiàn)場(chǎng)大賽中10人獲一等獎(jiǎng)；18人獲二等獎(jiǎng)；25人獲三等獎(jiǎng)(見《喜訊》附件)。

3、會(huì)再造的幼兒個(gè)個(gè)自信

在幼兒剛剛上小班時(shí)，有很多孩子沒信心、怕苦、怕累、怕畫不好，一個(gè)月后，個(gè)個(gè)都動(dòng)起了手，畫起了畫。幼兒的再造能力得到了培養(yǎng)，動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

4、會(huì)創(chuàng)造的幼兒作品豐富

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我們從每個(gè)幼兒的2007年6月的圖畫與2006年9月圖畫比較中發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都更有創(chuàng)造性。2006年9月2007年6月的則較為單一，2007年6月的幼兒作品畫面則更豐富。

㈢擴(kuò)大了幼兒園的信譽(yù)

1、城東幼兒園在2006年12月江山市第三屆“促和諧·愛家園”繪畫比賽中獲組織獎(jiǎng)。

2、我們幼兒園將所有獲獎(jiǎng)幼兒的作品收集起來存檔，以備以后作參考資料。

3、我們幼兒園教師將所有幼兒的作品收集起來，設(shè)計(jì)封面，裝訂成冊(cè)后讓幼兒帶回家；幼兒園設(shè)櫥窗，定期展出富有創(chuàng)造力的繪畫作品；在“六一”節(jié)舉行了全園幼兒繪畫作品展。

八、反思與建議

1、通過一年的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)繪畫發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力在幼兒園是卻實(shí)可行的。

2、通過一年的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力要建立在一定的技能之上。

3、通過一年的課題研究，我們認(rèn)為有創(chuàng)造力的作品有時(shí)并沒獲獎(jiǎng)，因?yàn)槊總€(gè)人的欣賞角度不同。

4、通過一年的課題研究，我們的結(jié)果是小班幼兒的再造能力強(qiáng)，模仿性大。大班幼兒的創(chuàng)造力在幼兒園比中班、小班的幼兒強(qiáng)。每班每個(gè)幼兒的創(chuàng)造力參差不齊。

5、通過一年的課題研究，我們建議專家設(shè)計(jì)一套鑒定繪畫作品有無創(chuàng)造力的工具。

參考資料：

1在全國教育工作會(huì)議上的講話 江澤民 1999.6.16 中國教育報(bào) 2《論創(chuàng)新教育與幼兒教育改革》 陳波 2000.3 學(xué)前教育研究 3《創(chuàng)造能力培養(yǎng)與學(xué)校管理改革》 網(wǎng)上文章 4《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》 2001.7.2 5《幼兒創(chuàng)造教育研究報(bào)告》 李丹 2005.9.30 網(wǎng)上文章 6《創(chuàng)造的兒童教育》 陶行知 1919 7《不要挫傷了兒童的創(chuàng)造力》 2005.11.2 網(wǎng)上文章

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8《兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理》 董奇 浙江教育出版社 1988年5月第一版

9《情感教育為經(jīng)，技能教育為緯》周研 《兒童繪畫教學(xué)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》、《創(chuàng)造力是美術(shù)活動(dòng)的靈魂》、《生活化幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐和研究》和《在水粉畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的研究和實(shí)踐》 網(wǎng)上文章

10《兒童繪畫教學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)》 2005.11.11 網(wǎng)上文章 11、12《在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的能力》 朱蘭芳吳瑩 《二十世紀(jì)生活(第一卷)》P234、P235 2005年5月第1版

13《利用繪畫教學(xué)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力》 范詩武 1998.10.21

附件：成果圖片（因圖片容量太大，刪去了，詳見管理手冊(cè)——教科所注）

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第四篇：淺談提高幼兒繪畫能力的有效途徑

淺談提高幼兒繪畫能力的有效途徑

兒童教育專家認(rèn)為，繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二語言，喜歡繪畫是幼兒的天性，他們?cè)诶L畫活動(dòng)中自然地、充分地、無拘無束地流露自己的思想和內(nèi)心蘊(yùn)藏的豐富情感，表達(dá)他們對(duì)周圍事物、周圍世界的看法和態(tài)度，表達(dá)他們對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造。幼兒的美術(shù)教育目標(biāo)并不是要讓幼兒都成為小畫家，也不是讓他們學(xué)會(huì)一些繪畫技術(shù)好在眾人面前表演，是為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好各種準(zhǔn)備的教育。眾所周知，幼兒期是各種能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的繪畫活動(dòng)是手、眼、腦并用，主動(dòng)地自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒通過繪畫認(rèn)識(shí)周圍的世界，表達(dá)內(nèi)心感受，繪畫是一種感受、思考、幻想相結(jié)合的活動(dòng)。因此，幼兒的繪畫活動(dòng)對(duì)幼兒能力的發(fā)展和個(gè)性的健全具有重要的作用，有著不可估量的意義。幼兒最初學(xué)繪畫純屬是游戲，他們只是在涂涂畫畫中尋找快樂。那么如何才能培養(yǎng)與提高他們繪畫的能力呢？多年來，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平常的教學(xué)中做了以下嘗試的工作。

一、讓幼兒喜歡畫畫是提高幼兒繪畫能力的基本點(diǎn)

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，畫畫能使幼兒快樂，畫畫可以使幼兒學(xué)到各種知識(shí)，畫畫可以怡養(yǎng)性情。因此，我根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，以“游戲”這一幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，促使幼兒喜歡畫，學(xué)習(xí)繪畫，提高幼兒的繪畫能力。

愛玩是孩子的天性。我充分利用這一特點(diǎn)，讓孩子在娛樂、在玩中提高幼兒的繪畫能力如：?jiǎn)握{(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。在涂色練習(xí)中，為了讓幼兒掌握涂色的技法，我讓幼兒來“拖地”：要求幼兒一定要一點(diǎn)一點(diǎn)都拖到，這樣才能露出漂亮的地板來，對(duì)于幼兒在涂色中空隙，我會(huì)提醒他：“這兒還有灰塵，快拖干凈”??幼兒操作完后會(huì)十分興奮地說：“我看到美麗的地板了！”這時(shí)，幼兒感受到的是一種游戲的快樂，而絲毫沒有感覺到涂色練習(xí)的枯燥感。幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性、操作能力較差，因此，教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功。在繪畫活動(dòng)中，當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)，幼兒會(huì)為材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，參與到教育活動(dòng)中去。我為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫、提供毛線讓幼兒進(jìn)行線拖畫等。如：在噴畫活動(dòng)“放煙火”中，教師為幼兒提供了裝有水粉顏料的噴壺，幼兒只需輕輕一噴，紙上便會(huì)散開一朵朵美麗的煙花。而一種顏色與另一種顏色交織在一起的時(shí)候，細(xì)心的孩子回驚喜地發(fā)現(xiàn)——煙火變顏色了，真美呀！紅和黃、藍(lán)和黃、紅和藍(lán)??幼兒樂此不疲地“放煙火”并自豪地說：“我的煙火變顏色了??”一個(gè)個(gè)都為

自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動(dòng)材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中我也注意用游戲形式，如：一個(gè)謎語，一個(gè)電話，一封信等吸引幼兒，這些有目的，有任務(wù)又帶有游戲性的繪畫活動(dòng)，幼兒極感興趣，在游戲中，幼兒繪畫的興趣有了，繪畫能力也提高了。

二、讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、認(rèn)識(shí)事物是提高幼兒繪畫能力的關(guān)鍵點(diǎn)

美國美術(shù)教育家羅恩菲德的研究表明，10歲以前的幼兒的美術(shù)能力是隨著認(rèn)識(shí)水平和思維發(fā)展自然而然的向前發(fā)展的，幼兒一般能夠表現(xiàn)他認(rèn)識(shí)的事物。觀察是兒童畫畫的基本功，指導(dǎo)兒童畫不能忽視觀察能力的培養(yǎng),反過來兒童畫的教育功能之一就是發(fā)展兒童的觀察能力。在幼兒的繪畫活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒抓住事物的特征進(jìn)行表現(xiàn)是關(guān)鍵，這就需要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察。觀察方法直接影響觀察效果，幼兒掌握有效的觀察方法，對(duì)幼兒的繪畫能力提高有很大的幫助。

幼兒的觀察方法大致有三種：(1)順序觀察法：在畫小動(dòng)物——兔子時(shí)，我和幼兒一起觀察兔子的頭、身體、四肢到尾部。畫大樓時(shí)引導(dǎo)幼兒從上往下觀察。(2)典型特征觀察法：先觀察最明顯的特征，再過渡到一般特征，例，畫蝴蝶時(shí)，先觀察翅膀和美麗的色彩，再觀察其他部分，這樣既能很快激起幼兒的觀察興趣和積極性，又能提高美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量。(3)分解觀察法：即將觀察的物體分為幾個(gè)部分仔細(xì)觀察，再綜合全貌，這樣能培養(yǎng)幼兒對(duì)復(fù)雜事物的綜合觀察。

由于幼兒的觀察能力比較差，在平常的教學(xué)中我總能注意為幼兒提供觀察的機(jī)會(huì)，提高他們的觀察能力，引導(dǎo)幼兒通過游戲、娛樂去觀察、感受、體會(huì)。例如：通過讓幼兒觀察天空中的小鳥、飛機(jī)，馬路上來往的車輛及林蔭道旁排列整齊的樹木，讓幼兒感受事物近大遠(yuǎn)小、近疏遠(yuǎn)密的透視關(guān)系。從站在不同角度引導(dǎo)幼兒去觀看同一事物，讓幼兒知道不同角度所觀察到的事物側(cè)面，會(huì)有不同的視覺效果，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)觀察事物的感性認(rèn)識(shí)，為他們繪畫技能的提高打下良好的基礎(chǔ)。

通過教給孩子們一些觀察的方法，孩子們的觀察細(xì)致性有所提高。例：在畫《老師》中，孩子們不但抓住了我的明顯特征，長發(fā)、毛衣，有許多孩子還畫出了毛衣上的花紋、紐扣。

又如：有次我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谧匀唤莿趧?dòng)，有個(gè)孩子指著兩盆長得差不多的綠色植物問我：“老師，這兩盆哪個(gè)是蔥，哪個(gè)是蒜？”我并沒有急著回答他們的問題，而是說：“你去仔細(xì)觀察，看看他們有哪些不同。”他們通過手摸、眼看、鼻聞發(fā)現(xiàn)：葉子扁而有刺鼻子的味的是大蒜，而葉子圓沒有刺鼻味的是蔥。我們還可根據(jù)幼兒的知識(shí)水平提出問題要求幼兒回答，引導(dǎo)其觀察以前未注意到的事物，使之產(chǎn)生更大的興趣，并逐步學(xué)會(huì)自覺地觀察周圍的事物。

慢慢地他們會(huì)自己留心觀察，興趣盎然地去尋找答案。久而久之，他們養(yǎng)成了愛觀察的好習(xí)慣。

三、讓幼兒敢于創(chuàng)造是提高幼兒繪畫能力的重要點(diǎn)

幼兒繪畫的目的是培養(yǎng)其觀察力、記憶力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和繪畫表現(xiàn)力。幼兒在美術(shù)作品中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性指的是把已知的經(jīng)驗(yàn)或材料重新組合，制造出對(duì)其個(gè)人來說是新穎的、有價(jià)值的的作品及其過程。

讓幼兒敢于創(chuàng)造、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，教師要做好三件事。

一是轉(zhuǎn)變觀念，允許幼兒異想天開，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造力，最大限度的挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。在繪畫教學(xué)中，教師只為幼兒確定必要的主題，其主題畫中所禪城的內(nèi)容、圖案、布局構(gòu)圖等均有幼兒自己決定。如：繪畫《龜兔賽跑》中，允許幼兒畫一只僅露出小腦袋，不見其尾巴的烏龜，也可以畫出長滿紅樹葉的枝干等等，這就是幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造快樂的過程。

二是必須從豐富幼兒的表象著手，為幼兒搭建創(chuàng)造的平臺(tái)。如：利用放錄像片、投影片、操作木偶、影子游戲的活動(dòng)產(chǎn)生“動(dòng)象”，豐富幼兒的表象。讓幼兒走進(jìn)大自然，注意觀察周圍的事物豐富他們的表象。如：在繪畫活動(dòng)《海底世界里有什么》，幾乎全班的幼兒都畫魚，雖然那些魚是各種各樣的，但是缺乏創(chuàng)造性。我對(duì)幼兒的作品分析后，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“海底世界”的了解實(shí)在太少，于是，一方面組織幼兒參觀“海底世界”，另一方面在園、在家飼養(yǎng)金魚，并請(qǐng)幼兒回家讓家長幫助收集海洋生物標(biāo)本，有了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)后，幼兒再次話“海底世界”的內(nèi)容豐富了，形式多樣。色彩絢麗。有的幼兒畫出了魚蝦追逐游戲圖，有龜蟹爬行圖、有美不勝收的珊瑚、有奇特的海星海膽、還有海豚跳圈、海獅托球開船的表演畫畫………。

三是激發(fā)幼兒動(dòng)腦筋。如添畫圓活動(dòng)，讓幼兒看一看，想一想、說一說紙上的圓象什么，然后把它變成另外一個(gè)物體。由于這活動(dòng)注重引導(dǎo)幼兒從不同的角度進(jìn)行發(fā)散思維，孩子們畫出的圓沒有一張是相同的。有的畫了皮球，有的畫了地球，有的畫了西瓜，還有的畫了月餅??這充分說明了幼兒思維是大膽的、自由的發(fā)揮。在命題畫“我想飛”“未來的無錫”“我的夢(mèng)”等中，你可發(fā)現(xiàn)孩子們通過想象大膽作畫，他們把房子、汽車裝上了車輪在天上飛，未來的無錫成了空中城市了，夢(mèng)中的自己變成外星人飛等等。幼兒的這種想象過程，就是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)，我們應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們的奇思妙想，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造性為，這就是創(chuàng)造的火花。

綜上所述，繪畫是美術(shù)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們提高幼兒的繪畫能力，應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給孩子一自由想像、自由繪畫的空間，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去探討、去發(fā)掘他們自己的世界，才能使他們的繪畫能力得以提高，也只有這樣才能使幼兒的身心得以健康和諧的發(fā)展。在幼兒教育的領(lǐng)域中，我將盡心盡力，做出貢獻(xiàn)。

第五篇：在大班繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成文章摘要：

繪畫活動(dòng)是發(fā)展幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的最有效的活動(dòng)之一。教師做好繪畫活動(dòng)的指導(dǎo)對(duì)幼兒的一生都有著極其重要的影響。

一、研究背景

二、研究過程

（一）在日常生活中創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的環(huán)境。

1、在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，有利于幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

２、提供能滿足幼兒創(chuàng)作需要的、豐富的美術(shù)活動(dòng)材料，有利于幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要從幼兒的興趣出發(fā)選擇活動(dòng)。

（二）在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

１、好奇心是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的源泉。

2、質(zhì)疑是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的動(dòng)力。

3、堅(jiān)持性是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必備能力。

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的新要素。

（三）在評(píng)價(jià)過程中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、，教師鼓勵(lì)幼兒在自評(píng)中說出自己的繪畫思路，有助于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)得以二次升華。

2、教師評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)的正強(qiáng)化行為有助于幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要注重因材施教，區(qū)別對(duì)待。以保護(hù)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、研究結(jié)果

實(shí)驗(yàn)證明在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成是很有效果的希望我的研究能夠讓更多的幼兒在繪畫活動(dòng)中逐漸形成主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也希望這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力能夠陪伴幼兒終身！

繪畫活動(dòng)是幼兒園最常見的一種美術(shù)活動(dòng)形式，是發(fā)展幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最有效果的活動(dòng)之一。教師做好繪畫活動(dòng)的指導(dǎo)對(duì)幼兒的一生都有著極其重要的影響。那么如何在大班的繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在平時(shí)的工作研究中，我總結(jié)了以下的經(jīng)驗(yàn)。

一、研究背景

我國已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，會(huì)學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是一切人材追求的目標(biāo)，是孩子未來必須具備的能力。大量研究表明：3-6歲的幼兒正處于習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段，孩子們最具有可塑性。這就使幼兒期成為了主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的黃金時(shí)期。所以抓住這個(gè)關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也就成為了我們教育工作中的重中之重。

二、研究過程

（一）在日常生活中創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的環(huán)境

1、在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教育環(huán)境，讓幼兒擁有自由選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利和時(shí)間，激發(fā)幼兒主動(dòng)地探索，質(zhì)疑的興趣。有利于幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

要想培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要有有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理環(huán)境——讓幼兒有安全感、自由感和自信心。

如：在活動(dòng)中，如果有個(gè)別幼兒對(duì)主題不感興趣，教師就應(yīng)該酌情鼓勵(lì)幼兒在其他感興趣的主題上進(jìn)行表現(xiàn)。這樣就使孩子們有了選擇的自由。而且創(chuàng)作自己比較有信心的作品，也能夠使孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以表現(xiàn)。其次，當(dāng)幼兒的選擇得到了老師的理解與尊重的同時(shí)，孩子們的安全感也會(huì)油然而生。

２、提供能滿足幼兒創(chuàng)作需要的豐富的美術(shù)活動(dòng)材料。

在為幼兒提供美術(shù)活動(dòng)材料的過程中要注意：根據(jù)幼兒的發(fā)展水平不同，為幼兒提供不同層次的玩具材料；要根據(jù)幼兒的興趣變換以及美術(shù)活動(dòng)的進(jìn)程，為幼兒提供遞進(jìn)性的玩具材料；玩具材料要全面，照顧到個(gè)別幼兒的需要。這樣讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇。滿足每個(gè)幼兒的興趣和表現(xiàn)需要，有利于幼兒在主動(dòng)探索的過程中獲得一些有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。

3、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣要結(jié)合幼兒的興趣，選擇幼兒喜歡主動(dòng)探索的活動(dòng)。

教師要用一顆有創(chuàng)造力的心和充滿童心的眼睛去觀察幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在。幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)是無意注意占主導(dǎo)地位。教師要想在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先得細(xì)心的觀察，了解幼兒的興趣、需要，然后再從幼兒的興趣出發(fā)去選擇教育內(nèi)容，這樣才能使幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦探索、質(zhì)疑和對(duì)活動(dòng)的興趣，久而久之逐漸形成習(xí)慣。所以結(jié)合幼兒的興趣選擇教育內(nèi)容，就成為了教師設(shè)計(jì)課程的一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)。

如：有一次，我在幼兒的戶外活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟^察一只被捉住的蝴蝶。他們很喜歡蝴蝶美麗的翅膀。于是我就因此而設(shè)計(jì)了活動(dòng)：《美麗的蝴蝶翅膀》。這次活動(dòng)中，孩子們主動(dòng)觀察蝴蝶，細(xì)心的為心愛的蝴蝶設(shè)計(jì)了各種美麗的 “衣裳”。

（二）在繪畫活動(dòng)中激發(fā)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、好奇心是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的源泉

“這朵花真好看，我想看看他是怎么長的？” “那個(gè)小朋友的衣服真好看，我要仔細(xì)瞧瞧。”“這幅畫中的小女孩為什么哭呢？找不到家了嗎？”鼓勵(lì)孩子在平時(shí)的生活中多問為什么，并把得出的結(jié)論用繪畫的形式記錄下來。使其養(yǎng)成愛問為什么、喜歡用繪畫形式記錄好奇心及其答案的習(xí)慣。

2、質(zhì)疑是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的途徑。

“我覺得我畫的不對(duì)，小宇畫的對(duì)，我要改一下”“我覺得側(cè)面人的眼睛不是老師畫的那個(gè)樣子的，應(yīng)該是……”鼓勵(lì)幼兒通過仔細(xì)觀察，否定以往錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)。有助于幼兒養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

3、堅(jiān)持性是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必備能力。

“我要畫一幅最棒的畫，再辛苦我也不怕！”“一條線還能畫出什么畫來？讓我再好好想想。”鼓勵(lì)幼兒不怕困難，堅(jiān)持到底。有毅力，才能把事情有始有終地做好。

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助是幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的新要素。未來的世界中，每個(gè)人都是社會(huì)的一分子。有時(shí)候，光靠自己一個(gè)人努力是

不行的，這就需要人們團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助。而這一點(diǎn)的重要性也應(yīng)該使孩子們認(rèn)識(shí)到。作為教師應(yīng)該在繪畫活動(dòng)過程中鼓勵(lì)幼兒多合作、多互相幫助、講出自己的新發(fā)現(xiàn)、及時(shí)告訴別的小朋友自己犯的錯(cuò)誤以免別的小朋友們多走彎路。逐漸養(yǎng)成好問、好些別人的經(jīng)驗(yàn)、喜歡共同交流共同進(jìn)步的習(xí)慣。

（三）在評(píng)價(jià)過程中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成1、教師鼓勵(lì)幼兒繪畫完畢后，自評(píng)自畫，有助于別人對(duì)其畫的理解。同時(shí)也使幼兒對(duì)自己的話有了進(jìn)一步的質(zhì)疑的空間，使幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索得以二次升華。

如：在一次繪畫《我要上月球》中，小潔在畫畫之前，對(duì)我說：她要畫月亮上的小白兔。可是在她畫完后，畫面上又多了很多東西。于是他給我講起了故事：“小白兔找不到嫦娥了，我?guī)退フ益隙鸾憬恪蔽覇査骸澳悄阆胍幌耄谠铝辽先藗円┦裁礃拥囊路俊庇谑切嵉膭?chuàng)作又開始了……

2、教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)的正強(qiáng)化行為有助于幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

孩子主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的形成是一個(gè)很長的過程，在這之間，需要老師不斷地給予鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，用一種正強(qiáng)化手段幫助其體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的快樂，久而久之，有助于幼兒養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的習(xí)慣。

如：大班幼兒嬌嬌特別喜歡畫漂亮的花紋。這是源于在一次繪畫評(píng)價(jià)中，老師對(duì)她說：“你畫的花紋好看又獨(dú)特，我們大家都很喜歡。你畫這些花紋的時(shí)候，一定也特別高興吧？因?yàn)檫@些花紋都是你自己想出來的，是屬于你自己的，對(duì)嗎？”從此以后，嬌嬌每次畫畫的時(shí)候，都會(huì)為畫面創(chuàng)造一些不同的花紋。有的畫在人物的衣服上，有的當(dāng)花邊……

3、教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要注重因材施教，區(qū)別對(duì)待。以保護(hù)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、研究結(jié)果

在大班的繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是我工作中的一些經(jīng)驗(yàn)及收獲。在研究的過程中，參與研究的大班幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面獲得了很大的發(fā)展。在學(xué)年初和學(xué)年末的調(diào)查問卷中，可以看到實(shí)驗(yàn)班幼兒的進(jìn)步是很明顯的。（調(diào)查問卷見附表，附表分A、B、C、D四項(xiàng)。從A到D難度依次加深。）

在日新月異的新時(shí)代，我們國家迫切的需要能夠主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的人才。而我也希望我的研究能夠?yàn)楦嗟慕處煼?wù)，能夠讓更多的幼兒在繪畫活動(dòng)中逐漸形成主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也希望這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力能夠陪伴幼兒終身！