第一篇：幼兒評價

幼兒教育評價的探索

現代教育觀相當重視幼兒的心理素質教育，有人甚至提出了“心理素質是素質教育的關鍵”的呼聲。幼兒教育大綱中也明確指出要生動具體的對幼兒進行心理品質、法律意識的教育。因此，要對幼兒進行良好的心理素質教育，抓好幼兒心理教育目標的實施。長期的幼兒教育實踐，讓我認識到，幼兒良好思想品質和行為習慣的養 成教育不是一朝一夕就能解決的問題，而是長期地、經常不斷地、多方位反復教育。隨著經濟體制改革和時代的變遷，外出的打工族逐漸壯大，留守兒童和學前幼兒 越來越多，隔代撫養、寄養的幼兒小朋友依賴性很強,而且任性、孤僻、懶惰，心理素質受到很大的壓抑。因此各級各類幼兒園及其主管部門必須加強幼兒心理素質 的教育與評價，促使幼兒形成良好的心理素質素養。

1、利用主題園會，激發幼兒情感。幼兒教育內容具有多樣化的特點，對幼兒適當的進行愛黨、愛 國、愛社會主義的教育。多年的教學經驗告訴我們，給幼兒講述有關雷鋒叔叔助人為樂、黃繼光舍己為人、董存瑞舍生忘死等等故事，他們聽得認真，感觸較大。如 今年三月在對幼兒進行愛國主義、英雄主義等心理素質教學時，組織大班幼兒通過向陽完小的多功能教室觀看2008北京奧運會和“神宇七號”視頻培養幼兒愛 黨、愛國的熱情。“中國加油”“北京加油”的歡呼聲震耳欲聾，幼兒們對愛黨、愛國、愛社會主義的激情讓筆者感動。我因勢利導，課后要求組織一次活動，老師 便放手讓幼兒去干，幼兒自己設計活動的內容，活動的方式。這次活動，發揮了幼兒的聰明才智，提高了他們的想象力、邏輯思維能力和創造力，增強了幼兒自信 心、責任心，有利于幼兒良好心理素質的培養。

2、爭取家長配合，培養良好的心理素質習慣。家長與教師協調配合，將心理素質的培養和行為習慣的 養成教育貫穿于幼兒的行為習慣的訓練之中，使他們在長期的訓練中形成良好的心理素質和自覺的行為習慣。如在教學 “學做家務事”后，我采用了“聯系卡”把 學生的在園表現與家庭表現結合起來的方法。我請家長把幼兒一周在家的勞動和衛生情況記載聯系卡上，每周一晨檢時，我就講評上周幼兒在家里的勞動表現和衛生 情況和園內的表現給予獎勵，并把他們在家的勞動表現作為“五好幼兒”的評比依據。這樣，幼兒在長期的生活實踐中，不僅提高了思想認識，而且提高了勞動能 力，培養了良好的勞動習慣。

3、引導幼兒融入現實生活，辨明是非。幼兒教育多以活動為主，引導幼兒積極、主動參與活動，培養幼兒自我活動的能 力、自我生活的能力，教育他們自己的事情自己做，并在活動過程中進行自我評價、相互評價。同時利用有限的課堂教學結合當前社會的一些滔滔正氣與一些不良現 象使幼兒明辨是非，培養幼兒提倡文明禮貌，崇尚英雄人物，弘揚正氣，從小做起，從我做起的道德行為習慣。幼兒與同伴之間的交往，往往比幼兒與成人之間的交 往更具重要的意義，只有在幼兒之間的相互交往中，幼兒才能學會在互相平等的基礎上協調各種關系充分發揮他們之間的相互作用，更好的適應社會。

幼兒發展性評價是以人為本。以孩子的最終發展為目標的質性評價方式.是當今課程與教學改革評價的最新發展的先進成果，也是今后課程與教學評價的主要發展方 向,它適合我國現行課程與教學評價改革的國情，具有前瞻性與實用性，對于幼兒園的課程改革與評價改革頗有成效且意義深遠。

傳統的幼兒評價主體是幼兒教師，而且是唯一的評價主體，這種主體單一而主觀,不適合于每天都在變化發展的幼兒的身心狀況與現實生活.發展性評價要求所有與 幼兒有關的主要的關系人都參與到評價中來,主要包括教師、家長、幼兒同伴和幼兒自己。這樣就可以聽取多方意見，采用綜合歸納的方法，給出較公正的評價。

發展性評價是動態過程性的。幼兒的成長具有較多的偶然性、突發性，但其背后總是有規律可尋的，孩子的成長表現出較強的可塑性，因而評價孩子要從一個長期的 過程上來加以評價，對孩子的評價不能是千篇一律的，不能對同一個孩子總是用一個或一類術語，對一

群孩子也不能只用一種態度處之發展性評價采用多種角度多種 內容來衡量幼兒。幼兒的興趣來源于它對這個世界的好奇，面對新奇的世界，孩子表現出來的興趣也總是多種多樣的，因而他們表現出來的活動方式和內容也是多樣 化的，不能以某種規定的或固定的方式和內容來評價幼兒的行為，更不能過多的限定孩子的活動內容，對孩子的活動能力要作出有效的，多層次的正面的評價，主要 以鼓勵為主，也可適當提出活動建議。

<<幼兒園教育指導綱要(試行)>> “以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有的水平,更要關注其發展的速度，特點和傾向等”。發 展性評價正是依據這一原則，預測發展成就過程，觀察和估量孩子現有的水平，針對性的確定其下一個發展水平，并給予適當的評價；制定或改進策略，針對幼兒當 前存在的不足，提出改進的建議；診斷學與教的問題，正確面對孩子當前存在的問題,仔細思考可能有用的對策,與幼兒一起來進行改進；對教師自身的教學活動，教學設計以及提供給幼兒的課程進行反思，找出自身存在的問題與不足,并加以完善；與家長們保持密切的聯系,向家長進行周或月匯報,也向家長了解孩子最近一 周或一月的發展表現及狀態，與家長一起商量促進孩子學習與成長的方法。幫助孩子進一步的認識自己。幼兒自己是發展性評價的主體，在發展性評價中，非常突出地強調幼兒這個主體的作用，幼兒教育讓幼兒自己作出一定水平的評價。經常鼓勵孩子評價自己的學習、生活，也可以鼓勵學齡前兒童以及低年級的孩子來評價他們的學習、生活，還可以鼓勵他們思考用其他小學生的標準來約束自己。鼓勵孩子參與到評價班集體的活動 中來，按照他們的年齡特征和觀察力對班集體、個體幼兒進行評價，妥善解決“打小報告”問題，正確誘導他們進行人道的、合理得、尊重個性差異的評價，構建正 確的評價思想。

其三，幼兒健康教育的評價。

1、實行相對評價。如進餐時，有的幼兒吃得快或吃得多或吃得干凈，而有的幼兒則吃得慢或吃得少或吃得不太干凈，這里的“快”與“慢”、”多”與“少”、“干凈”與“不太干凈”都是因班而異的相對評價。常常在評價對象之間進行比較，有利于確定個體對象在集體中的相對位置。

2、個體內差異評價。評價一個幼兒園的健康教育水平，可以從幼兒健康行為的形成、健康知識的掌握及健康態度的改善等方面加以評定，對于某一幼兒而言，有可能通 過評價，發現其健康知識得分偏高、健康態度得分居中，健康行為得分偏低，這樣啟發教師和家長需要在后兩方面加強教育。由此可見，個體內差異評價能夠顧及個 體之間的差異，在充分考慮個體原有水平的基礎上進行個體發展變化的評價，因此一般不會對被評價者構成壓力，但弊病在于可能因為既不與客觀標準比較又不與其 他被評價者比較而缺乏進一步的動力。在幼兒園健康教育評價中，我更傾向于將相對評價、個體內差異評價結合起來使用。

總之，幼兒教育是一個特定的群體教育。幼兒教育及其評價項目、形式多樣，各級政府和教育主管部門對幼兒園、幼兒教師、幼兒教育加強督導和評價。更加重視幼 兒教師的專業培訓，督導幼兒園及其幼師有計劃、有步驟、有目標、有特點進行幼兒教育和評價。完善幼兒園辦校行為，規范車接車送責任，糾正哄搶生源、詆毀對 方的不正之風，進一步促進幼兒教育的探索、創新，進一步提高幼兒教育、幼兒教師的社會地位，加強幼兒教育與教育評價的投入，進一步完善幼兒教育及其評價體 系，使幼兒教育積極、健康、協調、和諧地發展，開創桃源幼兒教育新局面

第二篇：幼兒評價

1：[判斷題]36.檔案袋中的資料應該是有代表性的。參考答案：正確

2：[判斷題]35.評價報告的撰寫要以事實為依據。參考答案：正確

3：[判斷題]34.教師要努力提升自己的評價素養。參考答案：正確

4：[判斷題]33.幼兒發展評價要盡量和教學融為一體。參考答案：正確

5：[判斷題]32.幼兒發展評價要處理好與課程的關系。參考答案：正確

6：[判斷題]31.幼兒發展評價的根本目的是比較和鑒別。參考答案：錯誤

7：[判斷題]30.評價報告出來之后要首先拿給相關各方征求意見。參考答案：正確

8：[判斷題]29.幼兒發展評價中是不能運用測驗方法的。參考答案：錯誤

9：[判斷題]28.檢核表雖然方便但是也存在弊端。參考答案：正確

10：[判斷題]27.幼兒發展評價倫理的核心是保護幼兒的權利。參考答案：正確

11：[判斷題]訪談家長的時候要先從一般的、不敏感的問題開始。參考答案：正確

12：[判斷題]訪談幼兒的時候用語要盡量簡短明確。參考答案：正確

13：[判斷題] 幼兒發展評價的結果可以用來改進管理。參考答案：正確

14：[判斷題]幼兒發展評價的指標體系不是唯一的，取決于評價的目的和需要。參考答案：正確

15：[判斷題]幼兒發展評價的結果只能進行縱向比較。參考答案：錯誤

16：[判斷題]教師不能用問卷法來收集幼兒發展的資料。參考答案：正確

17：[判斷題] 教師也可以用訪談法收集幼兒發展的資料。參考答案：正確

18：[判斷題]創造力測驗可以準確預測幼兒未來的創造性發展。參考答案：正確

19：[判斷題]智力測驗的結果不能預測幼兒的未來。參考答案：正確

20：[判斷題]認知領域評價的主要指標是問題解決能力。參考答案：錯誤

21：[判斷題]評價者在評價之前必須制定總體的幼兒發展評價方案。

參考答案：正確

22：[判斷題]幼兒發展評價沒有倫理規范。參考答案：錯誤

23：[判斷題]家長沒有權利過問幼兒園對幼兒的發展評價。參考答案：錯誤

24：[判斷題]質的評價方法是目前最適合幼兒的評價方法。參考答案：正確

25：[判斷題]家長有權利了解和參與幼兒的發展評價。參考答案：正確

26：[判斷題] 教師主要通過觀察獲取幼兒發展的資料。參考答案：正確

27：[判斷題]教師做的幼兒發展評價主要是標準化測驗。參考答案：正確

28：[判斷題]幼兒發展評價必須遵守評價的倫理規范。參考答案：正確

29：[判斷題]量化評價方法是最優的。參考答案：錯誤

30：[判斷題]教師是幼兒發展的主要評價者。參考答案：正確

31：[判斷題]幼兒發展的指標要面面俱到。參考答案：錯誤 32：[判斷題] 評價者必須具備評價的素養。參考答案：正確

33：[判斷題]現實中不是所有的幼兒發展評價都會產生積極的意義。參考答案：正確

34：[判斷題] 幼兒發展評價對幼兒園的管理者也是有積極意義的。參考答案：正確

35：[判斷題]幼兒發展評價對教師是個負擔。參考答案：錯誤

36：[判斷題] 幼兒發展評價對大多數幼兒沒什么用處。參考答案：錯誤

一、名詞解釋題

1.幼兒發展評價:就是運用一定的評價指標體系，對幼兒發展的某個方面或者整體進行價值判斷，其目的是為了促進幼兒的發展。

2.質的教育評價:質的教育評價指的是在教育現場的自然情景中收集多元化的資料，主要運用文學、美學、藝術、歷史等領域的模式方法，通過文字和圖像來理解要評價的對象和內容，通過歸納來得出結論的過程 3.觀察法：就是按照一定的目的，運用感官或者輔助工具來收集特定的場景和行為中信息的方法。

4.訪談法：就是按照一定的目的，運用言語作為主要方法，通過對話來收集資料和信息的評價方法。1.幼兒發展評價的指標：評價指標就是根據評價的目標，由評價指標的設計者分解出來的，能夠反映評價對象某方面本質特征的具體化、行為化的主要因素，它是對評價對象進行價值判斷的依據。2.幼兒自我評價：指的是由幼兒園發起，并通過系統的資料收集來評估幼兒園的效能、教育目標是否達成等的過程。

二、簡答題

1.幼兒發展評價在幼兒園教育中的作用。

為決策提供基礎；評估幼兒的發展；評價課程；監督教育經費的支出。

2.收集幼兒發展評價資料的主要方式。

觀察、問卷、訪談、測驗。

3.建構幼兒發展評價指標的方法。

文獻法； 德爾菲法；從實踐到理論。1.訪談中提問需要注意的方面。

答案：1.從一般性的問題開始；先問態度后問行為；積極追問盡量回答具體；始終圍繞主題。

2.幼兒發展評價中可能產生的心理效應。

答案：暈輪效應、遺留效應、包裝效應、首尾效應等。

3.幼兒發展評價與教育研究的關系。

答案：評價可以為研究提供線索；研究可以促進評價；方法上共通；可以融為一體。

1.幼兒發展評價的內容。

答案：身體發展評價;幼兒認知發展評價;情感社會性的評價;語言發展評價。2.幼兒發展評價倫理的必要性。

答案：評價的倫理涉及到評價的公信力，必須引起重視。評價本身的品質除了依賴評價方案和指標的科學性之外，還取決于評價者的專業倫理。3.運用自然觀察法獲取幼兒發展評價資料的步驟。

答案：界定研究問題，明確觀察目的和意義；編制觀察提綱（確定觀察對象、時間、地點、內容和方法，即觀察什么和怎么觀察）；進入觀察情境；實施觀察，收集記錄觀察內容；分析材料，得出結論。

三、設計題

1.請你設計評價幼兒建構水平的一級指標（不少于四個指標）。

答案：1.一級指標如下：建構的興趣、空間的維度、創造性、審美特征。1.請你設計評價幼兒學習品質的一級指標。

答案:堅持性；反思性；獨立性；主動性。1.請你設計評價幼兒閱讀興趣的一級指標，并確定其權重。

答案：一級指標：長時閱讀某些材料；反復閱讀自己喜歡的閱讀材料；閱讀過程中會不斷提出問題；模仿閱讀材料中的行為與語言等；權重：四者權重分別為30%、20%.20%和30%。

四、論述題

1.試論當前幼兒教師從事幼兒發展評價時在評價素養方面所面臨的挑戰。

答案：兒童發展知識的挑戰；專業倫理的挑戰；評價技術方法的挑戰；評價結果解釋的挑戰；評價結果運用的挑戰。

2.試論檔案袋評價的優勢與不足。

答案：優勢：反映幼兒發展的過程；能適應幼兒個體；缺點：費時費力；評價的信度效度有待提高。

1.請分析幼兒發展評價在實踐中表現薄弱的原因。

答案：評價需要一定的成本；教師欠缺評價能力；評價本身技術性太強；幼兒園不夠重視。

2.幼兒發展評價報告的主要內容。

答案：評價的背景、評價的方法與程序、評價的結論、改進的建議。1.試論幼兒發展評價者該具備的評價素質。

遵守專業倫理；了解幼兒發展；掌握評價的技術；運用評價資料的能力；溝通能力。

2.請分析幼兒進行自我評價的優勢與風險。

利：內部動機；便于解決自身的問題；節約成本；弊：缺乏信度和效度；容易流于形式。

第三篇：幼兒發展評價

幼兒發展評價

第一節

幼兒發展評價概述

一、幼兒發展評價的概念

幼兒發展評價是依據幼兒教育目標以及與此相適應的幼兒發展目標，運用教育評價的理論與方法，對幼兒身體、認知、品德與社會性等方面的發展進行價值判斷的過程。它是學前教育評價的重要組成部分。

（關注幼兒多方面的發展；對幼兒的發展做價值判斷；促進幼兒的全面發展。）

二、幼兒發展評價的目的

早期的幼兒評價其功能主要是選拔性的，即通過評價對兒童進行鑒別

現代的教育評價則強調診斷和改進功能。幼兒發展評價根本目的是為了全面了解幼兒發展，為制訂和調整教育計劃提供依據，使教育過程更符合幼兒發展的需要，最終有效的促進幼兒的全面發展。幼兒發展評價的目的

1.幫助教師深入、客觀、全面地了解本班幼兒的發展情況；（以往對本班幼兒的水平的了解，僅憑經驗。）2.幫助教師了解班級中的每一位幼兒，為因人施教提供依據；

3.幫助家長了解幼兒發展情況； 4.為改進教育過程提供依據。

三、幼兒發展評價的要求 1.確立旨在幼兒發展的思想

美國哈佛大學的霍華德·加德納教授認為：幼兒發展評價的目的在于對幼兒發展狀況進行分析反饋，幫助幼兒在各方面更好地發展。也就是說，評價并不是為了鑒定幼兒智力水平的高低，確定幼兒的等級，也不是為了選拔智優兒童，而是注重發現和識別幼兒發展的特點和潛力關注其行為變化，選擇適合不同個體的教育內容和方法，促進幼兒發展。2.關注幼兒的真實生活

人的發展是在參與活動中進行的，要真實地反映幼兒的發展狀況就要在真實的情景中進行評價。加德納認為評價應該成為自然學習環境中的一部分，而不是在一年學習時間的剩余部分強制“外加”的內容。評價應該在幼兒參與學習的情景中輕松地進行。在實踐中，要給幼兒提供誘人的、可操作的材料要使評價建立在對幼兒有意義的情景中。3.關注幼兒的動態發展

首先必須考慮幼兒發展的階段性特征。其次，幼兒發展評價既要關注幼兒共同的發展特征，還要考慮在發展水平、能力傾向、學習方式上的個體差異。在評價過程中，不能僅依據固定的評價標準，對某一時刻發展所獲得的測試信息對幼兒發展作出判斷，而必須要根據幼兒的變化與發展狀況不斷調整評價行為。

4.倡導以觀察和描述為主的評價方法 傳統的幼兒發展評價，比較多的集中在對幼兒智力的評價上，通過各種智力測驗評價幼兒的認知、語言等。隨著智力測驗的發展，各種智力測驗、人格測驗等成為了幼兒評價的主要方式，使得評價局限于一些可量化、可統計的某一個或某幾個領域的狹窄范疇。隨著評級對兒童生活的關注，特別是對兒童動態發展的關注，要求在評價方式上有所改變，變統一的量化的測驗評價為非統一標準的、質性的描述性評價，以觀察和描述為主的評價。

第二節

幼兒發展評價的內容與方法

一、幼兒發展評價的內容（日常的活動中進行的評價）

一般而言，幼兒發展評價的內容及其切入點可包括以下幾個方面：

（一）可選擇課程領域來對幼兒發展進行全面評價

（二）可選擇按課程進行的主題所經歷的不同階段對幼兒發展進行評價

選擇課程領域來對幼兒發展進行全面評價

幼兒園教育內容由健康、語言、社會、科學和藝術等多個領域構成，各領域的內容相互滲透涵蓋了幼兒發展的各個方面，從不同角度促進了幼兒的發展。綜合分析以上課程領域，為了真實展現幼兒發展水平，總結幼兒發展評價的內容主要為身體與運動、認知與語言、社會性與情感三大方面。1.身體與運動

（1）身體健康水平。

衡量幼兒身體健康水平，主要包括以下方面：生長發育形態指標（用以評價幼兒生長發育的水平和速度，常用指標包括：身高、體重、胸圍、頭圍、坐高、皮褶厚度等）；生長發育生理功能指標（用以評價幼兒身體各系統各器官的生理功能。常用指標：脈搏、血壓、握力、肺活量和呼吸差等。）疾病或缺陷（有無貧血、佝僂病、齲齒、斜視、弱視等常見疾病或脊柱彎曲、扁平足等常見姿勢缺陷。）（2）幼兒動作發展

幼兒動作發展評價涉及兩大方面：大肌肉動作和小肌肉動作。大肌肉動作也稱粗大動作，是大肌肉群所組成的隨意動作，常伴有強有力的大肌肉的收縮、全身運動神經的活動以及肌肉活動的能量消耗。在幼兒期常見的大肌肉動作有走、跑、跳、投、鉆爬、攀登、平衡等。小肌肉動作也稱精細動作，是由小肌肉群組成的隨意動作。幼兒小肌肉動作主要指手的動作，包括指尖動作、手指屈伸以及眼手協調等。

（3）綜合動作及創造性運動能力。

強調基本動作之間的協調配合以及創造性活動的能力。關注運動的節奏、表現力。指標涉及節奏的敏感性，動作的協調性、表現力以及動作創意等方面。2.認知與語言（1）感知能力

在幼兒發展評價中，對感知能力的評價主要包括：空間、時間和形狀三個方面，它們反映了幼兒看、聽、摸等諸多感知能力的發展水平。

幼兒的時間知覺主要是對時間的延續性和順序性的反映，對幼兒時間知覺的評價內容是：對自然周期現象的感知，如四季輪回、晝夜交替等，機體的節律性活動，如起床睡眠等還有對時鐘、日歷的簡單了解。

對形狀知覺是物體知覺的重要組成部分，幼兒的形狀知覺評價內容應符合幼兒由簡單圖形過渡到復雜圖形的發展規律。（2）思維能力。

幼兒思維能力主要表現為在認識事物過程中所具有的比較分析、分類概括、判斷推理等能力（3）探究能力。

主要是指幼兒在活動中發現問題、多方尋求解決問題的答案并嘗試動手解決問題的能力。培養幼兒的探究能力主要表現在培養幼兒的觀察力、好奇心、動手能力等方面，這也是評價幼兒探究能力的主要內容。（4）語言發展。

幼兒語言發展主要指發展幼兒的口頭語言。幼兒語言發展評價主要側重于語言的輸入和輸出兩個方面，前者重在傾聽、后者重在表達、對話與描述。

3.社會性與情感

社會性發展的含義：生物人成長為社會人，并逐步適應社會生活進而使人的個性得以形成與不斷完善的過程。

幼兒社會性發展的內容； 幼兒對社會規范的認知、對自我和他人的認知、與社會關系的互動、道德的發展、社會化情緒的發展與變化、交往技能的形成與發展等。

（二）選擇按課程進行的主題所經歷的不同階段對幼兒發展進行評價

開始階段：幼兒已有的經驗是什么，對哪些方面發生興趣

進行階段：幼兒收集了哪些與主題有關的材料，哪些內容可以進行深入的研究

主題的深入階段：幼兒是如何解決問題的，采用了哪些方法和途徑，在解決問題的過程中幼兒有哪些差異等 主題的結束階段：幼兒在這個主題中獲得了哪些發展，還存在什么問題，這些問題如何解決等。

二、幼兒發展評價的方法

（一）觀察法

（二）談話法

（三）問卷調查法

由于學前兒童語言文字能力有限，因而問卷調查多已向家長和教師了解情況。

（四）檔案評價（“公文包法”(portfolio)）觀察法 概念：

是指在日常生活的自然狀態下，有目的、有計劃的對觀察對象或行為進行直接的觀察、記錄、分析的方法。

自然觀察的主要特點是：

不對幼兒的行為進行人為的干預與控制，教師與幼兒都處于自然狀態下，能夠觀察到幼兒在日常生活中最真實、最典型、最一般的行為，在幼教領域運用廣泛。

（一）觀察法----分類（1）日記描述

以日記的形式記錄兒童生長和發展的信息，主要是兒童身上發生的新行為或新事情。（2）軼事記錄

是觀察者對可以表現幼兒個性或某方面發展并且有價值、有意義的行為情景所做的記錄。軼事記錄不受觀察時間、地點的限制，無須連續跟蹤運用簡單方便。（3）時間抽樣

在規定的時間間隔內觀察記錄預選行為是否出現的方法。主要適用于幼兒經常出現的行為，容易被觀察到的外顯行為。

優點：觀察目的明確具體，觀察者可以在較短時間內獲得大量觀察數據，有助于進行統計分析，省時、省力，有助于取得有代表性樣本。不足：只適用于發生頻率比較高的行為，不能說明有關環境和情景的信息，難以解釋一定的因果關系。（４）事件抽樣

選擇某種或某類事件作為觀察的目標，在觀察中等待該事件的發生并仔細觀察記錄事件全過程的方法。

優點：事件抽樣既注意了行為也注意了行為發生的情境，是評價人員可以進行因果分析；可以研究任何一種行為事件。不足：突出的一點是信息或資料只表明了事件 或行為的性質，難以進行定量分析。

（二）談話法 概念：

談話法是通過與幼兒面對面的交談收集評價信息的方法。

按照談話方式可以分為以下四種：

第一種是直接回答的談話。

第二種是選擇答案的談話。

第三種是自由回答的談話法。

第四種是自然談話的方法。

（四）檔案袋評價（“公文法”(portfolio)）１概念：

檔案袋是在20世紀80年代西方中小學評價改革運動中形成和發展起來的一種新的質性評價方式。它是指教師和學生有意地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中的努力、進步狀況或成就。２特征：

１）基本成分是學生作品，而且數量較多。２）作品的收集是有意的而不是無意的。

３）它應提供給學生發表意見和對作品進行反省的機會。

３類型及構成：美國學者格萊德勒以功能為標準分為 理想型、展示型、評價型、文件型、課堂型

最具代表性是理想型。理想型檔案包括三個構成內容 １）作品產生過程的說明。是主要學習計劃產生和編制的文件記錄，形式可多樣。

２）系列作品，是學生在完成某一學習計劃過程中創作的作品集。

３）學生的反思，通過反思一方面為學生的成長提供重要契機，另一方面培養學生自我反思和教育的習慣，對其學習成長尤為重要。４功能：

一個理想的“檔案袋”能夠為教師描繪出一個動態型、完整的、立體的學生發展的“圖畫”。

１）反映兒童的完整面貌。檔案袋收集了傳統評價中不予考慮的各種材料(其中包括許多形成性的材料)，這些材料可以在很大程度中幫助我們克服傳統評價所固有的缺陷。特別值得注意的是，由于檔案袋評價主要是形成性的，所以，它可使我們更加關注學生的學習過程、學生各方面才能的發展和學生向預期目標進步的過程。２）給學生提供對作品進行自我分析和反思的機會。有助于提高學生自我反思、評判和監控和反省能力。

３）有助于老師的教學。可幫助教師及時、準確地掌握學生真實客觀的學習情況，掌握其學習特點和方式，進行有針對性的指導，同時，幫助教師形成合理的學習預期，確立適切的學習目標，選擇有效的學習策略。４）能有效促進教學和評價的有效配合。教師可把它當作教學的一個重要組成部分，貫穿于教學在全過程。５設計

１）明確目的和用途：

第一，展示，展示學生最好作品。

第二，反映學生進步，通過形成性評價，證明學生進步。第三，評價工具，把它當作一個總結性評價工具。２）確定評價主體

檔案袋十分注重在評價過程中學生的參與，如學生可以選擇將什么裝進“檔案袋”，可以以多種形式表現自己的能力和水平??所以，在設計“檔案袋”時，學生與教師一樣被視為最重要的評價主體。此外，家長、管理者等也可以參與檔案袋評價。３）確定評價對象

檔案袋評價對象的范圍可以包括各年級的學生，這種評價方法適用于絕大部分學科。

就具體的設計過程講，教師可以根據自己確定的評價目的，靈活地選擇具體的評價對象。如果將建立的目的確定為促進家校溝通，向家長展示孩子的成績，那么，評價對象就應包括班上的所有學生(且必須收集學生的一系列作品)；如果建立檔案袋只是為了收集某一特定教學內容的反饋信息，進而作出教學診斷，那么，只要收集一部分學生的信息即可。４）確定收集的材料

檔案袋中究竟應收集哪些材料呢？這取決于我們的評價目的。如果我們的目的是“展示”，那么，只要收集學生最滿意的作品即可；如果我們的目的是“反映學生的進步”，那么，檔案袋中既收集過程性作業，也收集結果性作業；既收集學生的作品樣本，也收集其他一切可以描述學生進步的材料(如觀察記錄、他人的評價、測驗試卷等)；同時，學生的自我反省和自我評估材料也可放入其中。檔案袋評價的案例 案例1 練琴的錄音

一位小學生在學習拉小提琴的過程中，家長在不同的階段分別為他做了錄音。例如：“今天是某月某日，從今天開始，我練習拉某某曲子?！比缓笫菙鄶嗬m續、不成曲調的練琴聲。接著是“今天是我練習某某曲子的第十天”，接下來大家聽到的是已經連貫的練習曲。這組錄音的最后是小學生即將登臺演出的前一天錄的，“明天是‘六一兒童節’，我將在全校的慶祝會上演奏這個曲子”，這時小學生拉出的這個曲子歡快、流暢，已經十分嫻熟。

試想，聽到這一組錄音的人，包括小學生自己，誰能不被小學生的成長所感動呢？

案例2 利用檔案袋培養反思能力與獨立性

某實驗學校在指導學生建立作品檔案袋時，提出建立檔案袋的要求可以有四個層次。

（1）隨意放。不提質量要求，學生可以隨意放入自己的任何作品。這時對學生的要求只是完成。

（2）按老師要求選擇作品放。教師對作品提出一定的要求，學生要根據教師的要求，放入符合選擇要求的作品。這時實質上是要求學生開始審視自己的作品，看是否符合要求。

（3）帶有展示性地放，要求寫出（說出）放入作品的理由。這一層次，學生開始對作品進行鑒賞。

（4）目標檔案袋。教師只提目標，學生根據目標自定標準，自選形式，自組內容。這要求學生有較強的反思能力和獨立性。

相關論文1: “成長記錄袋”：將學生帶入英語世界 在一年級英語教學中應用“成長記錄袋”現實嗎？學生既不會寫英語又不會寫中文，如何收集“成長記錄袋”的材料呢？??帶著一連串的問題，我參加了北京師范大學評價項目組在我校開展的“成長記錄袋”實驗研究。

在專家的指導下，我在低年級英語教學中創建和使用了“成長記錄袋”，取得了良好的教學效果。

◇“Magic Box”誕生了！

去年9月，我將自己在業務進修中創建的“成長記錄袋”展示給學生們看。孩子們傳看著我與外教的合影，認真辨聽我與外教的對話錄音，小心地撫摸由美國猶他州立大學頒發的“英語教學教法”畢業證書，個個羨慕得不得了。我問孩子們：“你們是不是也想有一個這樣的‘成長記錄袋’呢？”孩子們異口同聲地回答：“是！”就這樣，能體現英語學習特點的“成長記錄袋”──“Magic Box”(“神奇的藏寶箱”)誕生了！

◇“Magic Box”里有何“寶物”？

“Magic Box”里都收集哪些材料呢？

☆錄音：為了了解學生的英語基礎，我首先布置了一次“英語園地中的我”的自我展示錄音作業，全班29人全都交了錄音帶。在課堂上，我原準備選擇幾個英語比較好的同學的錄音放給大家聽，沒想到，孩子們都爭先恐后地喊：“Miss Xie，放我的，放我的！”學生們的熱情使我認識到，應該為每個孩子提供平等的展示機會。于是，我在每次英語課上，都利用三五分鐘的時間，從最近的錄音作業中選擇幾位同學的錄音讓大家聽，并給予積極的評價。孩子們每次都聽得非常認真，就像在收聽他們喜愛的兒童廣播節目一樣。

在評價學生錄音的時候，我注意與家長積極配合。由于一年級的學生識字不多，所以我們的評價形式基本上是面對面的交流，但有時我和家長也會把評價意見直接錄在學生的錄音帶上，讓孩子自己去聽。

這些放入“Magic Box”中的錄音帶真實地記錄了每個孩子英語學習的進步過程，同時，也使我們能夠從一個新的維度更加立體地評價學生的學習質量。

☆單詞圖片：一年級的英語教學對學生沒有書寫上的要求。為直觀地反映學生詞匯量的增長，我就讓每個學生把自己能認讀的單詞的教學圖片貼在紙上，并登記上具體的日期。最初，學生們大都只認識兩三個單詞，有了“Magic Box”后，孩子們收集單詞圖片的熱情很高。開學僅一個半月，他們平均已能認讀出二三十個單詞了。孩子們經常把自己的單詞圖片拿出來，邊欣賞邊讀。后來，在教師的引導下，孩子們還紛紛把自己能認讀的單詞夾雜在口語里，如“Mummy昨天買了好多好多的apple”，“動物園里有這么多的elephant”??就這樣，你一言，我一語，班里形成了濃厚的英語氛圍。

☆紙筆作品：我利用低年級學生愛畫畫的特點，鼓勵他們用圖畫把學過的英語單詞或情景表現出來。如在學完幾種顏色的單詞后，我就讓學生用彩筆畫rainbow（彩虹），并把自己最滿意的一幅畫放入“Magic Box”。孩子們一邊畫，一邊說著這幾種顏色的英語單詞，興致可高了。他們還自己選擇適當的英語學習題材作畫，并把自己的作品裝進“Magic Box”?，F在，每個學生的“Magic Box”里都收集了好幾份紙筆作品。這不僅激發了學生

英語學習的興趣，而且為他們在高年級學習英文書寫奠定了良好的情感基礎。

“Magic Box”將孩子們帶入英語世界?，F在，實驗班的學生們愛上了英語課，喜歡而且敢于用英語表達自己的想法，這些都在一定程度上證明了實驗的良好效果。

第四篇：幼兒發展評價

第八章 幼兒情感發展評價

一、幼兒情感發展的評價范疇

1.情感是個體對客觀現實（所接觸到的人、事、物）的主觀態度的體驗。

2.幼兒情感發展評價指標體系

二、評價幼兒情感發展的意義

1.《規程》明確規定，幼兒園的任務“促進幼兒身心和諧發展”，《綱要》要求“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”

2.是否擁有較高的EQ(情感智力商數)、能否經常表現良好的積極向上的情緒，情感狀態。從發展看，不僅是心理健康的標志，而且是幼兒身體健康發育和心理各方面健康發展的重要影響條件。

3.人的個性主要包括個性傾向性，個性積極性，個性個別性。個性的形成直接受情感和情緒的影響。

4.與人交往和掌握，遵守行為準則是個體社會性發展的兩大中心內容。有受情感和情緒的影響

三、關于幼兒活動積極性的評價

1.個體活動積極性的內涵是：能不依靠外部力量的推動，自覺地參與活動，并且在活動過程中充分發揮子的內部力量以追求最好的最后的活動效果。3個標準見書包P113 2.怎樣了解幼兒的積極性：

A．觀察幼兒的活動的積極性，a 觀察時機，3點（P113）

b 觀察目標，2點（P114）

c 觀察形式和記錄，B．調查幼兒的積極性。

四、關于幼兒興趣水平的評價

興趣是個人對客體的選擇態度。興趣也指一個人力求認識、探索、接近或獲得某種客體的傾向。

1.興趣水平的評價標準：a 興趣的廣泛性，b 興趣的穩定性，c興趣的指向性。

第五篇：幼兒發展評價

幼兒發展評價

1、觀察中的主觀性不能完全避免。A A.√ B.×

2、評價者要具備良好的兒童發展知識。A A.√ B.×

3、觀察幼兒行為之前必須準確界定要觀察的行為。A A.√ B.×

4、幼兒發展評價結果的使用要謹慎。A A.√ B.×

5、幼兒發展評價結論的得出一定要基于證據。A.√ B.×

6、收集幼兒發展評價資料的方法多種多樣。A A.√ B.×

7、幼兒發展評價最好在真實的情景中進行。A A.√ B.×

8、幼兒發展評價經歷了比較長的發展過程。A A.√ B.×

9、基于課程的幼兒發展評價才有可能是有效的。A A.√ B.×

10、檔案袋中的資料應該是有代表性的。A A.√ B.×

11、評價報告的撰寫要以事實為依據。A A.√ B.×

12、幼兒發展評價要盡量和教學融為一體。A A.√ B.×

13、幼兒發展評價要處理好與課程的關系。A A.√ B.×

14、幼兒發展評價的根本目的是比較和鑒別。B A.√ B.×

15、評價報告出來之后要首先拿給相關各方征求意見。A A.√ B.×

16、幼兒發展評價中是不能運用測驗方法的。B A.√ B.×

17、檢核表雖然方便但是也存在弊端。A A.√ B.×

18、幼兒發展評價倫理的核心是保護幼兒的權利。A A.√ B.×

19、訪談家長的時候要先從一般的、不敏感的問題開始。A A.√ B.× 20、訪談幼兒的時候用語要盡量簡短明確。A A.√ B.×

21、幼兒發展評價的指標體系不是唯一的，取決于評價的目的和需要。A A.√ B.×

22、幼兒發展評價的結果只能進行縱向比較。B A.√ B.×

23教師不能用問卷法來收集幼兒發展的資料。A A.√ B.×

24、創造力測驗可以準確預測幼兒未來的創造性發展。A A.√ B.×

25、智力測驗的結果不能預測幼兒的未來。A A.√ B.×

26認知領域評價的主要指標是問題解決能力。B A.√ B.×

27、評價者在評價之前必須制定總體的幼兒發展評價方案。A A.√ B.×

28、幼兒發展評價沒有倫理規范。B A.√ B.×

29、家長沒有權利過問幼兒園對幼兒的發展評價。B A.√ B.×

30、質的評價方法是目前最適合幼兒的評價方法。A A.√ B.×

31、家長有權利了解和參與幼兒的發展評價。A A.√ B.×

32、教師主要通過觀察獲取幼兒發展的資料。A A.√ B.×

33、教師做的幼兒發展評價主要是標準化測驗。A A.√ B.×

34、幼兒發展評價必須遵守評價的倫理規范。A A.√ B.×

35、量化評價方法是最優的。B A.√ B.×

36、教師是幼兒發展的主要評價者。A A.√ B.×

37、幼兒發展的指標要面面俱到。B A.√ B.×

38、評價者必須具備評價的素養。A A.√ B.×

39、現實中不是所有的幼兒發展評價都會產生積極的意義。A A.√ B.×

40、幼兒發展評價對幼兒園的管理者也是有積極意義的。A A.√ B.×

41、幼兒發展評價對大多數幼兒沒什么用處。B A.√ B.×

42、幼兒發展評價需要遵守一定的程序方法。A A.√ B.×

43、形成性評價 形成性評價指的是是在教育過程中，對教育對象的變化、身心條件的利弊等進行適時的評價，為教育者提供反饋信息，使其能及時進行自我反思，有效地調整所預設的目標、內容、方式手段等教育要素，使教育進程更適宜于幼兒的發展。

44、質的教育評價

質的教育評價指的是在教育現場的自然情景中收集多元化的資料，主要運用文學、美學、藝術、歷史等領域的模式方法，通過文字和圖像來理解要評價的對象和內容，通過歸納來得出結論的過程

45、幼兒發展評價

就是運用一定的評價指標體系，對幼兒發展的某個方面或者整體進行價值判斷，其目的是為了促進幼兒的發展。

46、請閱讀一位教師寫的軼事記錄：“湯玉馳小朋友是我班這學期新進的學生，對于學校里的生活及學習還是很陌生的，一切都得從零開始，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學是截然不同的。生活常規是很容易能跟上的，但學習方面就難了，數學基礎很差，音樂常識也很糟糕，表演也放不開，對于這樣的新生，要求不能過高，只能說慢慢培養?！闭垎栠@位老師的軼事記錄在哪些方面存在不足？

記錄的是真實發生的事情；缺乏細節；記錄不夠客觀；沒有將真實地事件和自己的評論分割開來；有很多給幼兒定性的評價結論。這類軼事記錄的價值意義不是很大。

47、請閱讀軼事記錄：“袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能積極回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發表自已的意見。今天的科學活動中又出現了這樣的情況：當一個小朋友的發言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來。。”導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀律混亂?！闭堖\用觀察法的相關知識對這個軼事記錄提出修改的建議。

記錄的是真實發生的事情；缺乏細節；記錄不夠客觀；沒有將真實地事件和自己的評論分割開來；有很多給幼兒定性的評價結論。這類軼事記錄的價值意義不是很大。

48、事件抽樣觀察法的操作要點。

根據評價的需要，確定要觀察的事件；要確定出可以觀察的行為項目；要做好必要的觀察準備。

49、建構幼兒發展評價指標體系的科學思路。

根據幼兒園教育指導綱要等選擇理論依據,確定一級指標;根據幼兒發展理 論等將一級指標分解, 即確定評價的角度;對二級指標進行分解, 是具有可操作 性、可觀察性。50、試論教師從事幼兒發展評價可能產生的好處

增進教師對幼兒的了解；為課程設計提供依據；提升教師的觀察分析幼兒行為的專業能力；幫助教師發現幼兒的個別需求和特殊需求；為研究提供可能。

51、試論當前幼兒園科學領域中兒童發展評價存在的問題

評價的指導思想沒有完全統一到兒童發展上面來；評價的內容集中于知識技能層次，探究的興趣、對科學的態度等很少得到評價；評價的方法比較主觀和單一；評價的結果沒有得到很好的運用。

52、試論幼兒教師在日常教學中評價幼兒所需要的專業素養。

兒童發展知識；評價的倫理；評價的理論與技術；分析解釋數據的能力；撰寫評價報告等。

53、現在很多家長衡量幼兒發展的狀況，就是看孩子能識多少字，是否有特長等，卻很少關注幼兒的身體發展狀況。請你從評價的角度對這種現象進行分析。

要點：兒童發展涉及諸多方面，諸如身體、心理（包括認知、情感、人格等）；家長對于兒童發展理解過于片面和膚淺，將一些淺層次的知識技能作為評價兒童發展評價的主要指標，不具有可持續發展的評價觀。

54、試論運用連續的自然觀察來收集幼兒發展資料的主要過程

確定評價的目的和具體的行為；確定觀察的對象；制定觀察的工具；進入現場觀察；整理分析觀察所得的數據。

55、請分析幼兒發展評價在實踐中表現薄弱的原因。

評價需要一定的成本；教師欠缺評價能力；評價本身技術性太強；幼兒園不夠重視。

56、試論教師運用檔案袋來評價幼兒可能對課程與教學產生的好處。

師容易操作；反映幼兒學習與發展的過程；能適應幼兒個體的差異；容易與家長就兒童發展展開溝通；可以積累更多關于幼兒發展的具體資料。

57、請用幼兒的外顯行為來界定初步科學探究能力這一概念（不能少于五個行為）

經常提出科學問題；對自然現象好奇；提出假設；記錄自己的探究過程；表達自己的發現。

58、請設計訪談大班幼兒以了解其在家接觸使用移動終端設備的提綱（不少于五個問題）。

你平時玩你父母或者爺爺奶奶的手機或者平板電腦嗎？ 每次你玩多長的時間？

你玩手機的時候大人在干嗎？ 如果你玩手機都玩哪些內容？

你們家里有玩手機或者平板電腦的規則嗎？

59、請你設計評價幼兒積木建構水平的一級指標（不少于五個指標）。

建構的興趣、空間的維度、創造性、審美特征、合作水平。

60、請用幼兒的外顯行為來界定幼兒的閱讀興趣這一概念。（不能少于五個行為）

經常選擇閱讀區；與同伴講述圖畫書的內容；每天花費半小時以上來閱讀；改編或者表演圖畫書中的內容；模仿圖畫書中的某個角色。