第一篇：幸福幸福學校計劃

華豐鎮梅村中心小學幸福學校計劃

為貫徹落實《華豐鎮幸福教育工程推進方案》，加快教育率先發展、提高我校教學質量、提升師生工作學習幸福感，建設民主、文明、健康、和諧幸福學校，根據上級文件精神要求，結合我校實際情況制定本計劃。

一、指導思想

以《華豐鎮幸福教育工程推進方案》為依據，以科學發展觀為指導，以創建民主、文明、健康、和諧幸福學校為目標，以不斷提高教育質量和教育幸福指數為根本，以“幸福學校、幸福班級、幸福課堂”為載體，大力實施“學生快樂成長行動、教師愛生樂業行動、家長滿意提升行動、內涵發展推進行動”，探索建立“學生樂學、教師樂教、家長信任、社會滿意”的“幸福教育工程”實施的長效機制，推進我校的教育教學發展。

二、計劃目標

（一）總體目標：學生樂學、教師樂教、家長信任、社會滿意。

（二）具體目標：

1、強力提升我校學校工作的整體水平。一是教育結構進一步優化，二是辦學條件進一步改善，三是教育管理運作進一步科學高效，四是教育質量大幅提升。

2、強力打造我校三大幸福群體。一是打造幸福學生群體，使學生享受良好教育，擁有較高的成長幸福指數；二是打造幸福教師群體，使教師快樂工作，擁有較高的職業幸福指數；三是打造幸福家長群體，使孩子接受良好教育，擁有較高的生活幸福指數。

3、強力創建我校教育特色品牌。創建“幸福教育示范學校”，努力將我校創建成“幸福教育示范校”。

三、計劃實施項目

實施幸福教育推進計劃，其項目、內容和安排如下表：

四、計劃實施步驟

第一階段：啟動階段（2012年10月）。制定《華豐鎮梅村中心小學幸福教育工程推進方案》，啟動幸福教育工程。

第二階段：組織實施（2012年11月---2013年10月）。學校成立幸福教育工程領導小組和工作小組，建立幸福學校評價標準和指標體系。

第三階段：過程總結（2013年11月---12月）。在我校自評的基礎上，積極準備迎接教辦對我校“幸福教育工程”的實施情況的評估驗收。

第四階段：形成機制（2014年1月---12月）。深化“幸福校園、幸福班級、幸福課堂”建設活動，完善幸福學校評價標準和指標體系，形成推進幸福教育的長效機制。

第五階段：深化建設（2015年1月---12月）。總結經驗，提升理論，加強成果推廣，打造華豐梅村幸福教育的品牌特色。

五、工作要求

1、加強領導。學校成立“幸福教育工程”領導小組和工作小組，負責規劃、督促指導、推動該項工作的有效開展。學校成立“幸福學校”相應機構，做好“幸福學校”建設工作的安排、部署和落實。采取“項目化”運作方式，按照活動“形象進度”，分解任務，分頭并進，保障實效。

2、明確責任。周校長是建設“幸福學校”的第一責任人。學校緊緊圍繞：為什么建設“幸福學校”、如何建設“幸福學校”、怎樣建設“幸福學校”等關鍵性問題，創造性地開展創建工作。

3、加強宣傳。加大對“幸福學校”建設意義的宣傳，統一思想認識，濃厚輿論氛圍，及時總結經驗，爭取學生家長和社會各界的有力支持，贏得廣大學生和全體教師的認可，形成濃厚的創建氛圍。附：

1、華豐鎮梅村幸福教育工程領導小組名單

2、華豐鎮梅村幸福教育工程工作小組名單

1、華豐鎮梅村小學幸福教育工程領導小組名單 組長： 周長強校長

成員： 寧霞教導主任李咀剛政教主任

于波后勤主任許曉龍工會主席

2、華豐鎮梅村小學幸福教育工程工作小組名單 組長：副組長：成員：

周長強寧霞于波王猛陳勇吳偉王洪霞張茂峰楊猛張茂譚劉秋英校長

教導主任后勤主任高部辦公室主任高部辦公室主任 低部辦公室主任 低部辦公室主任 教導處副主任 政教處副主任 高莊幼兒園園長 湖村幼兒園園長 李咀剛政教主任

許曉龍工會主席

2012年10月

寧陽縣華豐鎮梅村中心小學

幸福學校計劃

單位：華豐鎮梅村中心小學

時間：2012年10月

第二篇：幸福學校工作計劃

樓德鎮西村小學

“幸福學校”建設工作計劃

為進一步提高師生幸福指數，促進教師幸福發展、學生快樂成長，根據泰安市、新泰市、鎮教辦“幸福教育工程”的實施意見，并結合我鎮實際，特制定本實施方案：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，緊緊圍繞各級建設幸福學校的總體要求，認真落實《泰安市中長期教育改革和發展行動計劃（2011一2020年）》，依據泰安市、新泰市教育局、鎮教辦關于實施“幸福教育工程”的意見要求、《新泰市“推進教育率先發展、建設教育示范市”行動計劃》，按照新泰教育局、鎮教辦關于“幸福教育工程”的部署要求，以創建民主、文明、健康、和諧幸福學校為目標，以不斷提高教育質量和教育幸福指數為根本，以校長、教師、班主任、學生、家長為主體，以“幸福校園、幸福班級、幸福課堂、幸福團隊”建設為重點，探索建立“學生快樂、教師樂業、家長滿意、社會公認”的“幸福教育工程”實施的長效機制，為推進教育事業科學發展做出新貢獻。

二、目標任務

（一）總體任務：

遵循教育規律，實施科學管理，各級各學科形成鮮明教學特色：在探索構建“幸福學校”建設的長效機制，打造學科教育特色品牌；在“實施幸福德育，成就幸福教師，培育幸福學生，打造幸福課堂，提高教育質量，彰顯幸福文化，全面提高師生的幸福指數”上取得新發展。全面提升師生幸福品質，樹立幸福理念，建構幸福文化，共筑

教育幸福樂園。

（二）具體任務：

（1）實施“新道德教育實驗推進工程”方面：以文明禮儀教育、班隊會制度為切入點，進一步創新德育工作方式。

（2）實施“學校特色文化建構工程”方面：努力構建以“幸福校園”為主的校園文化。不斷豐富文化內涵，提高辦學品位。

（3）實施“素質教育質量效益雙高工程”方面：加強過程性管理和研究，強化質量檢測與診斷，全面提高教育教學質量。

（4）實施“學校建設工程”方面：完成西村小學多媒體教室工程，爭取盡快完工，投入使用。

（5）實施“精致管理工程”方面，繼續堅持“嚴細實恒”的工作原則，教學管理逐步實現規范化、制度化。

（6）實施“教育系統人才遞進培養工程”方面：開展“青年教師教學大比武”、“觀課議課”活動，搭建促進教師發展的多元化平臺。

（7）實施“課程建設工程”方面：進一步加強武術校本課程開發與建設，到2014年，力爭形成特色校本課程，分年級開設，促進學校校本課程多樣性。

（8）實施“課堂改革深化工程”方面：積極開展校級公開課活動，開展“優質高效課堂教學研究”活動，切實改變課堂教學方式和學習方式。

（9）實施“快樂成長工程”方面：大力開展“陽光體育”運動，提高學生快樂成長指數，開展主題式學科拓展活動，提高學生的社會

實踐能力。

（10）實施“科研引領工程”方面：進一步完善教研組建設，大力加強學科組教學研究建設，進一步學科教研的廣度與深度。

（11）實施“家校共育工程”方面：組建家長委員會，進一步探索家校溝通交流新機制，家校共育，形成教育合力。

（12）實施“平安校園建設工程”方面：不斷加大投入，實現校園監控全覆蓋，構建學校安全保障機制，加強學校周邊環境整治力度，優化育人環境。

三、實施步驟

“幸福學校”建設方案、動員部署，以點帶面、組織實施，階段總結、總結，形成機制、深化推廣，鞏固成果、形成品牌五個階段。

第一階段：制定方案、動員部署（2013年2月一6月）2月，完成項目論證，制定 “幸福學校”建設工作計劃。3月，召開全體教師會議進行部署。

4—6月，學校成立領導小組和工作小組；召開動員會，統一思想，提高認識，明確“幸福學校”建設的重要性和必要性，完成建設的任務分工；設計學生、教師、家長幸福感問卷，摸清實底，找準問題和解決問題的突破點；開展輿論宣傳，利用黑板報、校園櫥窗、校園廣播、校園網宣傳“幸福學校”建設動態，營造“幸福學校”建設良好的環境和氛圍。

第二階段：以點帶面、組織實施（2013年9月一2013年11月）

各學校按照方案全面展開工作。試點過程中，各學校要切實做到

有目標、有舉措、有考核、有獎懲，確保各項工作落實到位。要堅持突出重點、狠抓落實，將工作細化、量化，不斷完善，不斷創新。加強過程監控和督促，定期組織過程性檢查和指導，確保創建工作深入推進。

第三階段：階段總結、總結（2013年12月）

在充分總結的基礎上，各學科進行總結。對取得的成績、存在的問題進行客觀分析，并做好相關資料文件的統計、歸檔備查工作。總結先進經驗和做法，發現典型，提升經驗，為下一階段的推廣做好準備。

第四階段：形成機制、深化推廣（2014年1月）

創造性地開展“幸福校園、幸福班級、幸福課堂”建設活動，逐步建立和完善“幸福學校”建設的工作機制和運行機制，鞏固創建成果，保持良好運行態勢，推進“幸福學校”建設制度化、規范化。學校制定相應的評價和評選辦法，分類探索建立“幸福班級”、“幸福課堂”評價標準和指標體系，形成切合各自實際的幸福學校建設系列制度和長效機制。

第五階段：鞏固成果、形成品牌（2014年2月一2014年6月）

全面總結落實“幸福教育工程”實施意見提出的“四個行動”、十六項推進計劃細化分解的經驗做法，抓好經驗總結、理論提升、成果推廣和轉化工作，逐步形成教育特色，突顯我校幸福教育的品牌特色與影響力。

四、實施策略

（一）統一規劃，行政推動。

“幸福學校”建設是實現“幸福教育”的重要載體。學校將加強監督推進、經費保障力度，切實將“幸福教育”的各項要求落實到學校工作的方方面面，努力打造“幸福學校、幸福班級、幸福課堂”。

（二）外聯內塑，區域互動。

通過“以校為本、區域協作、網絡支持、研訓一體”的運作模式，促進校際間的合作與交流。通過舉辦學科教學論壇、專題研討、課堂比武等形式，通過對教育教學熱點和難點問題“思維碰撞”和“智慧共享”實現學校發展、教師成長、打造幸福學校的目標。幫助教師在交流中豐富教學經驗，使教育實踐中產生的好經驗、好做法及時推廣和轉化，實現優勢互補，共同發展。

（三）全員參與，主體聯動。

校長、教師、班主任、學生、家長是學校發展的主體，是幸福教育的創造者和體驗者，要充分發揮他們的積極性和創造性。制訂教師和班主任幸福成長發展計劃，通過學習、實踐、行動、研究、反思不斷成長，提升專業素質和教育能力，在自我價值的實現中創造幸福、享受幸福；充分發揮家長在“幸福學校”、“幸福教育”建設中的參與支持作用，積極推進“家校共育”計劃，利用一切可以利用的資源，形成教育合力，把“幸福學校”建設落到實處。

五、工作要求：

（一）加強領導，健全組織

成立由學校校長任組長的“幸福校園”建設工作領導小組和分管領導任組長的工作小組，負責學校“幸福校園”建設活動的組織領導；把“幸福校園”建設活動與教學工作結合起來，納入學校工作計劃，切實把“幸福校園”建設工作擺到重要議事議程。

（二）嚴格分工，強化責任

對照“幸福教育工程”各類創建標準，結合我校自身實際，對幸福校園創建工作要進行細化，對創建工作的責任任務目標明確，匯報及時，要對相關人員落實責任，嚴格責任追究，確保幸福教育工程的順利實施。

（三）加強調度，積極整改

學校定期召開各相關人員會議，加強調度，在立足自查的基礎上，結合自身實際，制定詳細的實施措施和預案，采取多種措施開展“幸福教育工程”活動，從精力、人力、物力、財力等方面保障建設活動的順利開展。

（四）搞好結合，加強宣傳

要充分利用好學校的各種宣傳輿論工具，加大“幸福校園”建設意義的宣傳力度，結合少先隊、共青團工作，開展與創建“幸福校園”相關的一系列豐富多彩的主題實踐活動，努力提高廣大師生參與創建“幸福校園”活動的積極性，促進“幸福教育工程”活動順利進行。

樓德鎮西村小學

2013-2-25 6

第三篇：幸福學校工作計劃

幸福教學計劃

邢 清為進一步提高師生幸福指數，促進教師幸福發展、學生快樂成長，結合我班實際，特制定本實施方案：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，緊緊圍繞各級建設幸福班級的總體要求，以創建民主、文明、健康、和諧幸福班級為目標，以不斷提高教育質量和教育幸福指數為根本，學生、家長為主體，以“幸福校園、幸福班級、幸福課堂、幸福團隊”建設為重點，探索建立“學生快樂、教師樂業、家長滿意、社會公認”的“幸福教育工程”實施的長效機制，為推進教育事業科學發展做出新貢獻。

二、目標任務

（一）總體任務：

遵循教育規律，實施科學管理，形成鮮明教學特色：在探索構建“幸福班級”建設的長效機制，打造學科教育特色品牌；在“實施幸福德育，成就幸福教師，培育幸福學生，打造幸福課堂，提高教育質量，彰顯幸福文化，全面提高師生的幸福指數”上取得新發展。全面提升師生幸福品質，樹立幸福理念，建構幸福文化，共筑教育幸福樂園。

（二）具體任務：

（1）實施“新道德教育實驗推進工程”方面：以文明禮儀教育、班隊會制度為切入點，進一步創新德育工作方式。

（2）實施“學校特色文化建構工程”方面：努力構建以“幸福校園”為主的校園文化。不斷豐富文化內涵，提高辦學品位。

（3）實施“素質教育質量效益雙高工程”方面：加強過程性管理和研究，強化質量檢測與診斷，全面提高教育教學質量。

（4）實施“精致管理工程”方面，繼續堅持“嚴細實恒”的工作原則，教學管理逐步實現規范化、制度化。

（5）實施“課堂改革深化工程”方面：積極參加校級公開課活動，“優質高效課堂教學研究”活動，切實改變課堂教學方式和學習方式。

（6）實施“快樂成長工程”方面：大力開展“陽光體育”運動，提高學生快樂成長指數，開展主題式學科拓展活動，提高學生的社會實踐能力。

（7）經常參加學校教研活動，進一步學科教研的廣度與深度。

（11）實施“家校共育工程”方面：組建家長委員會，進一步探索家校溝通交流新機制，家校共育，形成教育合力。

（12）實施“平安校園建設工程”方面：不斷加大投入，實現校園監控全覆蓋，構建學校安全保障機制，加強學校周邊環境整治力度，優化育人環境。

三、實施步驟

“幸福學校”建設方案、動員部署，以點帶面、組織實施，階段總結、總結，形成機制、深化推廣，鞏固成果、形成品牌五個階段。

第一階段：制定方案、動員部署（2013年2月一6月）

完成項目論證，制定 “幸福學校”建設工作計劃。統一思想，提高認識，明確“幸福班級”建設的重要性和必要性，完成建設的任務分工；設計學生、教師、家長幸福感問卷，摸清實底，找準問題和解決問題的突破點；開展輿論宣傳，利用黑板報宣傳“幸福學校”建設動態，營造“幸福班級”建設良好的環境和氛 1

圍。

第二階段：組織實施

要切實做到有目標、有舉措、有考核、有獎懲，確保各項工作落實到位。要堅持突出重點、狠抓落實，將工作細化、量化，不斷完善，不斷創新。加強過程監控和督促，定期組織過程性檢查和指導，確保創建工作深入推進。

第三階段：階段總結、總結

在充分總結的基礎上，進行總結。對取得的成績、存在的問題進行客觀分析，并做好相關資料文件的統計、歸檔備查工作。總結先進經驗和做法，發現典型，提升經驗，為下一階段的推廣做好準備。

第四階段：形成機制、深化推廣

創造性地開展“幸福校園、幸福班級、幸福課堂”建設活動，逐步建立和完善建設的工作機制和運行機制，鞏固創建成果，保持良好運行態勢，建設制度化、規范化。

第五階段：鞏固成果、形成品

全面總結落實“幸福教育工程”實施意見提出的“四個行動”、十六項推進計劃細化分解的經驗做法，抓好經驗總結、理論提升、成果推廣和轉化工作，逐步形成教育特色，突顯我校幸福教育的品牌特色與影響力。

四、實施策略

（一）統一規劃，行政推動。

“幸福學校”建設是實現“幸福教育”的重要載體。學校將加強監督推進、經費保障力度，切實將“幸福教育”的各項要求落實到學校工作的方方面面，努力打造“幸福學校、幸福班級、幸福課堂”。

（二）外聯內塑，區域互動。

通過“以校為本、班級協作、支持、研訓一體”的運作模式，促進班級間的合作與交流。教師在交流中豐富教學經驗，使教育實踐中產生的好經驗、好做法及時推廣和轉化，實現優勢互補，共同發展。

（三）全員參與，主體聯動。

教師、學生、家長是學校發展的主體，是幸福教育的創造者和體驗者，要充分發揮他們的積極性和創造性。制訂教師幸福成長發展計劃，通過學習、實踐、行動、研究、反思不斷成長，提升專業素質和教育能力，在自我價值的實現中創造幸福、享受幸福；充分發揮家長在“幸福學校”、“幸福教育”建設中的參與支持作用，積極推進“家校共育”計劃，利用一切可以利用的資源，形成教育合力，把“幸福學校”建設落到實處。

五、工作要求：

（一）加強、健全組織

把“幸福校園”建設活動與教學工作結合起來，納入學校工作計劃，切實把“幸福校園”建設工作擺到重要議事議程。

（二）嚴格分工，強化責任

對照“幸福教育工程”各類創建標準，結合我班自身實際，對幸福班級創建工作要進行細化，對創建工作的責任任務目標明確，匯報及時，確保幸福教育工程的順利實施。

（三）加強調度，積極整改

在立足自查的基礎上，結合自身實際，制定詳細的實施措施和預案，采取多種措施開展“幸福教育工程”活動。

第四篇：構建幸福學校

“中小學校積極心理健康教育的深化研究”

實施方案

一、問題的提出

（一）研究背景

1.開展積極心理健康教育是心理學理論發展的必然要求 心理學自它誕生起就主要面臨三項任務：治療人的精神或心理疾病、幫助普通人獲得幸福生活、發掘并培養天才。但在第二次世界大戰以后，由于社會環境的變化和人類醫治自己身體和心靈創傷的需要，心理學演變成了一種“矯治”或“修補”式的“類醫學”。而時間進入到二十世紀末，人類比過去擁有更多的物質享受、更多的自由和教育，但患各種心理疾病的人數反而比40年前大大增加了，而且心理疾病還呈現出低齡化的趨勢。為了解決這心理學的“20世紀困惑”，美國當代著名心理學家馬丁·賽里格曼（Martin E．P．Seligman）發起了積極心理學（positive psychology）運動。積極心理學一方面強調人的潛在力量，認為人本來就存在積極的心理品質。另一方面呼吁要站在積極的角度，用積極的心態解讀人的心理現象，引導人的心理發展。

可見，積極心理學不是對傳統心理學理論的簡單否定，而是對傳統心理健康教育模式的矯正、發展和補充。積極心理學的興起，在很大程度上扭轉了人們關注心理健康的視角，也影響了心理健康教育的取向，由原來的問題取向不斷地發展為力量取向。人們對人類心理成長的信心也在不斷地增強。因此，無論是心理健康教育的態度，還是心理健康教育的關注點，都在發生著變化，在不斷地轉向積極樂觀的一面。以積極心理學為理論基礎，開展積極心理健康教育，不是簡單否定傳統心理健康教育，而是對傳統心理健康教育方向的修正與發展，是心理學理論發展和心理健康教育發展的必然要求。

2.我市積極心理健康教育的研究成果需要進一步轉化和推廣 “十二五”期間，我市從積極視角進行心理健康教育的研究取得了豐富的成果，2012年被教育部評為，全國首批中小學心理健康教育示范區。“十三五”期間，將進一步推廣和轉化“十二五”成果。

首先，加強積極心理取向，完善了“5+1”六個途徑。“5+1”的心理健康教育途徑相互結合是我市心理健康研究的重要成果，中央文明辦2009年5月在長春市召開全國心理健康教育現場會，并推廣了我市的研究成果。“5+1”的心理健康教育途徑，即1.開展心理健康教育課，2.開展心理咨詢，3.在各科教學中，4.在班主任及集體活動中（校園心理劇活動形式的主題班會），5.引導家庭教育，1個前提，即教師心理健康。

另外，“十二五”期間，我市中小學積極心理健康教育途徑探新。比如：一是積極心理健康教育特色課間操。我市一些心理健康教育實驗校都開展了積極心理健康教育特色課間操活動。汽車區實驗學校的手語操《我真的很不錯》確實很不錯，六中的身心律動操、愛國小學的手語操《陽光總在風雨后》、六十八中的《心靜如水》心理減壓健康操等，運用積極心理學理論，在背景音樂或歌聲或指導語的引導下，學生通過身體動作的調整變化帶動內心狀態的一種轉化，對學生的心理和行為產生影響，是非常有特點的面向全體學生的積極心理健康教育活動。

二是人生課堂。“人生課堂”是對心理健康教育課課程形式的變革，把原來以班級為單位的心理課形式，變成了以年級為單位的大課堂。采用名人面對面、播放名人訪談錄和播放勵志電影等三種形式，每月舉行一次。針對初中學生進入青春期，叛逆的心理特點，選擇“學生心目中的偶像”與學生分享他們的成長、失敗與成功的經歷，借助偶像的力量傳遞 正能量，給學生心靈的滋養、思想的啟迪、人生觀、價值觀的引領，已經成為廣大學生的“正能量加油站”。比如，我市的汽車區實驗學校對此進行了比較深入的探索。

三是繪本教學在心理健康教育中的探索。繪本，英文稱“PictureBook”，日文稱“繪本”，指以圖畫為主、文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。一般每個故事30頁左右，每一頁都以圖畫為主，文字大，形式有趣，符合兒童認知的特點，深受兒童喜愛。比較適合小學生使用。比如，關于死亡的問題，很多成人都是知之甚少，小學生更是如此。因為對死亡的無知，而產生的恐懼、失去親人后的思念和不適應、無法應對，是每個人都要去面對和解決的問題。根據繪本的特質和功能，心理健康課上利用繪本故事來引導兒童在學習方面更加積極；在情感方面能夠更加豐富和具有想象力；繪本中鮮明活潑的角色，更是兒童重要的模仿資源，透過書中的角色與情境，有助于兒童構思，并教導兒童在不同的社會情境做相應的、適切的反應，同時學習與他人分享及促進社會化發展。南關區東嶺小學就在心理健康教育課中利用繪本教學，收到了較好的效果。

3.我市中小學校積極心理健康教育還需要深化研究。進一步探索中小學校積極心理健康教育的新途徑、新方法是“十三五”期間研究的主要任務。比如，沙盤心理技術是一項綜合性的心理健康教育技術，按照教育部心理健康教育設備配備的要求，沙盤已經成為中小學開展心理健康教育的重要工具。我市作為首批心理健康教育示范區，將把運用沙盤技術開展心理健康教育作為心理主導課題的重要內容，在本課題研究中進行重點探索。

（二）概念界定

中小學校，指本課題的研究范疇是中小學校心理健康教育，即在學校中，根據中、小學生的年齡特點，開展心理健康教育的途徑和方法研究。

積極心理健康教育在本課題研究中主要關注二個方面：一是心理健康教育，即通過本課題研究，探索心理健康教育的途徑，提高學校心理健康教育的有效性；二是積極，即以積極心理學為背景，強化中小學心理健康教育的積極取向。

深化研究，指在我市中小學校積極心理健康教育“十二五”研究成果的基礎上進行深化研究。主要包括二個方面：一是推廣，即將“十二五”研究成果在全市乃至更大范圍轉化推廣，使之落實到中小學校心理健康教育的常規教育教學工作中；二是創新，即對體驗式沙盤在中小學校心理健康教育中的應用等新途徑進行理論研究和實踐探索，以促進中小學校積極心理健康教育研究理論和實踐的豐富與深化發展。

二、研究目標

強化中小學心理健康教育的積極取向，探索中小學校以學生為主體，教師、學生、家長多元參與，通過開設心理健康教育課、心理咨詢與團體心理輔導、在各學科教學和班主任、團隊工作中進行心理健康教育、深入開展校園心理劇活動形式的主題班會、沙盤在中小學校的運用，家校互動等多種途徑相結合，學校、家庭及社會三位一體的多層次、多維度、立體交叉的積極心理健康教育體系，增強學生的積極情感體驗，開發學生的心理潛能，培養學生積極心理品質，促進師生共同發展，構建幸福校園。

三、研究內容

（一）中小學校積極心理健康教育課的深化研究

以積極心理健康教育理念為指導構建中小學校積極心理健康教育課程體系。

１．積極心理健康教育課內容的研究。

從中小學生的年齡特點和積極心理健康教育理念出發，有針對性地選擇心理健康教育的課程內容。開發有各校特色的校本教材。

比如，從主題上，要關注題目的正向性，對以往課程題目中具有消極傾向的題目應予以修改。

從內容上，避免運用消極案例，消除負向體驗，豐富積極向上的內容。２．心理健康教育課堂有效實施方式的研究。在心理健康課中，提高學生對心理健康課的興趣，增強學生的積極情感體驗，開發學生的心理潛能。

（二）沙盤心理技術在中小學心理健康教育中的應用研究

（三）中小學校園心理劇活動的深化研究

（四）中小學校團體心理輔導活動的深化研究

（五）各科教學中培養學生積極心理品質的深化研究

（六）班主任工作與班、團（隊）活動中開展積極心理健康教育的深化研究

（七）學生朋輩心理健康教育的深化研究

充分發揮學生自我教育的功能，為學生開辟陣地，通過諸如讓學生自己編寫“心語”校報，主持學校心理熱線廣播的“五分鐘心理健康”節目，進行“班級心理園地”的編輯和評比，編輯“學校心理健康網頁”，組織學生進行心理健康知識演講，組建心理互助小組，開展同伴互助等形式，讓學生自助、互助，將學校心理健康教育的目標變為每個學生自身成長的內在需要，使學生真正成為心理健康教育的主人。

（八）教師積極心理健康教育的深化研究

１．教師自身的心理素質和心理健康水平提高的研究

２．教師積極心理健康教育意識、理論水平提高和技能訓練的研究

加強全體教師的積極心理健康教育意識，注重建立民主平等的師生關系，營造促進學生發展的良好的心理氛圍。使教師能在各種教學、班主任工作、團隊工作等學校的全部教育教學活動中，有意識地培養學生良好的心理素質，與學生共同成長。

（九）促進學生心理健康的家校互動方式的深化研究

讓心理健康教育走進家庭。不僅讓家長了解學校面向學生開展的各類心理健康教育工作，更為重要的是，學校利用各種有效的途徑和方法，比如，發揮家長學校的作用，開設專題講座、發放普及資料、交流教子經驗；進行小組輔導、開展親子活動；開通家教心理咨詢熱線、開放家庭心理輔導室、開辟家長心理信箱、開展個案征集活動等等，對家長進行心理健康教育指導，加強家校聯系，形成家校互動。

（十）幸福校園構建的深化研究

班級、學校是學生學生心理發展的支持系統，研究學校如何運用積極心理學理念科學管理，充分尊重教師和學生的人格、人性及自主發展，以達到最大限度地發揮教師的潛能和積極力量，使學生受到積極正向的影響。

（十一）中小學校積極心理健康教育評價的研究

四、研究策略與方法

立足于學校心理健康教育的實踐，進行行動研究。在日常的學校生活和真實的教學環境中，綜合運用調查研究法、實驗研究法、經驗總結法等研究方法，邊行動邊研究。

加強過程管理。本研究采取動態管理，參加研究的實驗學校和實驗區不是固定、一成不變的。一方面，隨著研究進程的展開，研究成果的輻射與推廣，實驗校和實驗區將不斷增加和擴展。另一方面，對開題后沒有進行實質性研究的子課題單位，將予以淘汰，以保證課題研究的實效性。

五、研究進程

研究年限為4年（2016．9——2020．9），以半年（一學期）為一個研究階段，整個研究大體分為8個階段。研究進程根據行動研究的特點，密切結合學校心理健康教育工作的展開。在我市，各縣（市）區之間、各學校之間心理健康教育的發展是不平衡的，有的學校心理健康教育工作上已經先行了一步，取得了突出的成果和成效，在全國也處于領先地位，有些學校還是剛剛起步。所以，我們在研究中不因襲理論研究的線性研究過程，而是螺旋式推進，繼續實行邊研究、邊總結、邊推廣的策略，對研究成果及時總結，及時輻射推廣，全面提升我市中小學校心理健康教育水平。

六、預期成果

１．積極心理健康教育論文集 ２．積極心理健康教育案例集 ３．優秀心理主題班會集萃

４．沙盤在中小學心理健康教育中的應用案例集

七、組織保證

本研究建立了一個強有力的課題組。由長春市教育局副局長周國韜任組長、長春市教育科學研究所所長張洪波任副組長，以長春市教育科學研究所為依托，包括市教育局體育衛生藝術教育處、師培處等教育行政部門的領導，長春市和各實驗區兩級教科所的專職科研人員，部分子課題學校校長、教師等心理健康教育的具體操作者，組成各部門通力協作的課題組。從組織上有力地保證了研究的順利進行。（課題組成員略）

主要參考文獻：

[1]孟萬金.論積極心理健康教育.教育研究，2008年第5期 [2]曹新美,劉翔平.學校心理健康教育模式的反思與積極心理學取向.教師教育研究.2006年5月 第3期

[3]周國韜.心理健康教育與教師心理保健.陜西師范大學出版社.2006 [4]周國韜，蓋笑松.積極心理學與教師心理調適.中國輕工業出版社.2012年

第五篇：幸福中心學校全民讀書月活動計劃

幸福中心學校全民讀書月活動計劃

為了進一步推進幸福中心學校教師工作作風建設，深入學習貫徹黨的十七大精神，促進全體黨員、教師、學生形成“勤奮學習、學以致用”的良好風氣，營造良好的讀書環境和學習氛圍，創建學習型教師隊伍。在全校開展創建書香校園，構建和諧愛輝，引領高雅情趣，提升工作水平”讀書月活動。

一、指導思想

以馬克思主義、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以全面貫徹落實科學發展觀為統領，以“倡導讀書學習風尚，讓師生感受讀書樂趣、讓讀書塑造完美人格”為目標，提高全校教師的文化內涵和文化品位，提高教育教學質量。

二、活動目的舉行讀書活動既能拓寬師生文化視野，促進師生素質的提高；又能端正學生學習態度，擴大學生知識面，夯實學生文化底蘊，促進學生掌握科學的讀書方法。并通過讀書活動，在全校形成“創學習型隊伍、建學習型家庭、做學習型人才”的良好氛圍，使全校廣大教師的政治覺悟、思想道德素質和科學文化知識、教育教學水平在讀書學習中得到進一步升華和提高，不斷提高思想政治素質、專業素質和崗位技能，使大家都成為本職工作的行家和解決實際問題的能手。培養高尚的道德情操，養成高雅的生活情趣，以此推進和諧社會建設。

三、活動對象、時間

參加活動的對象為全校黨員、教師、學生。讀書月學習集中活動時間為2008年3月1日---3月31日。

四、活動形式

堅持領導帶頭、師生人人參與、廣泛交流、重在效果的原則，采取以自學為主，以集中學習輔導為輔的方式。集中學習由各黨支部統一進行安排。

五、活動步驟

1、宣傳動員階段（3月1日—3月5日），傳達活動內容。號召全校師生為班級捐書活動，讓學生有書可看，有好書可讀。

2、讀書階段（3月6日—3月25日）

教師要制定讀書計劃，讀書活動月中，每個教師要至少讀一本教育類書籍，各黨小組、學年組也要制定讀書活動計劃，其中要有內容、目標、措施，確定讀書書目。學校圖書室全天對學生開放，各班級要利用班隊會時間舉行讀書交流會、故事會。

3、提倡“不動筆墨不讀書”，促使教師養成良好的閱讀習慣。讀書月中，堅持每周集體學習一次，教師每天讀書至少1小時，并做好筆記，積極撰寫讀后感。鼓勵青年教師自我加壓，逐步增加隨筆篇數、字數。14、讀書交流階段（3月26日—3月31日），加強讀書交流活動，學校每兩周開展一次讀書交流會，加強教師讀書成果展示，為有效地促進學習，積極組織開展討論會、讀書月中，每個教師每周寫一篇讀書體會，40歲以下教師要寫一篇讀書體會發到學校的博客上，鼓勵教師對上網交流。

5、3月末教師組織《感受讀書樂趣、讓讀書塑造完美人格》、學生組織《給我印象深刻的一篇文章》征文活動，激發學習熱情，提高讀書效果。

五、活動要求

1、加強組織領導。各學年組要把這項工作列入重要議事日程，作為一項經常性工作抓緊抓好。各學年組主要領導要發揮表率作用，在抓好自身讀書學習的同時，切實承擔起活動的組織領導責任，把讀書學習活動抓實、抓細、抓出成效。要明確具體責任人，做好組織落實工作，認真制定好本單位活動的具體方案，認真研讀書目，認真撰寫讀書筆記和學習體會文章。

2、建立健全學習制度。在活動中要注意總結好的經驗做法，建立健全有效的教師學習制度，激勵和約束黨員教師認真學習，促進本單位學風的根本轉變，創建學習型教師隊伍。

3、營造良好氣氛。各支部要把讀書活動作為學習知識、陶冶情操、提高個人修養的重要形式，創新學習載體、優化學習內容、創造學習條件。要強化讀書活動的輿論導向作用，對活動開展扎實、成效明顯的黨支部和個人要進行宣傳報道，引導學習活動的健康開展，在全校營造人人、時時、處處讀書學習的良好氛圍，逐步形成學習、思考、工作、提高的良性循環。

4、做到學以致用。讀書學習要堅持理論聯系實際，把理論學習與實際工作結合起來，與推進改革發展穩定的大局結合起來，認真開展調查研究，切實解決本單位工作中的重點、難點和熱點問題，用所學理論指導實踐、推動工作，做到學以致用。要把個人興趣與組織要求有機結合起來，創新讀書方式，妥善處理好學習與工作的關系，做到學習與工作兩促進，確保學習效果。

六、學習組織機構

組長：徐穎

副組長：王敏邊秀環

成員：付淑玲 仲秋各年級組組長

七、教師書目推薦

1.《意林》

2.《文明市民讀本》

3.《十七大報告輔導讀本》

4.《有效教學》

5.《百家講壇》

6.《人生為一大事來》

7.《21世紀干部修養必備》

8.《愛的教育》

9.《中華人民共和國公務員法》

10．《讀者文摘》

八、學生書目推薦

1、《哈利波特》

2、《上下五千年》

3、《鋼鐵是怎樣煉成的》

4、《弟子歸》

32008.3.1