第一篇：淺談當前農村幼兒教育

淺談當前農村幼兒教育

黃正敏（貴州省興仁縣實驗幼兒園）

隨著農村幼教事業的穩步發展，幼兒教育已被越來越多的人所關注，當前農村幼兒園發展也競相呈現出欣欣向榮的局面。但農村幼兒園投入資金不足，師資力量不穩定，教學管理存在著小學化的管理模式，制約了幼兒教育的發展。

一、幼兒入園率低。農村幼兒由于生活在窮鄉僻壤之地，主要是山大人稀、路途遙遠、交通不便，家長送幼兒入園困難。以某鄉為例，該鄉只有一所中心幼兒園，有3-6歲的612名幼兒，其中僅有172名幼兒入園接受幼兒教育，入園幼兒僅占全鄉幼兒總數的28.1％。一些家長為了不讓小孩遲到，按時上學，每天6：00點就要起床。如果路程太遠，家長只有讓孩子在家閑居。一些沒進幼兒園的孩子，生活沒規律，更談不上良好的習慣。他們被鎖在家里或跟大人到勞作的田間地頭玩耍，還在家喂豬喂雞、放牛放羊等。有的臨近中午才起床，一般一天只吃兩頓飯，飯前便后不洗手，絕大部分沒有刷過牙，文明用語更是多數不會。

二、辦園條件落后。從辦園情況看，普遍存在辦園條件落后的問題。半數以上中心幼兒園大班、小班教室里，擺放著10多張高矮不

一、缺胳膊少腿的長條桌椅，沒有樂器，游戲活動場地狹窄，除了僅有幾個小皮球和小木馬，幾乎沒有其它玩具和戶外活動器械，幼兒園房屋破舊，窗戶狹小，室內通風條件和采光面積遠遠達不到幼兒活動室規定標準。還有部分農村民辦幼兒園是辦在自家住房里，不僅面積狹小、采光條件差，連最基本的桌、凳、游戲設施、體育設施、玩具、教具等都缺乏，基本上是一種家庭作坊式的辦園模式。

三、師資力量單薄。在農村幼兒園的在編教師中，幼教專業教師寥寥無幾，絕大多數都是小學轉過來的老教師，具備幼兒教師資格的不到50％，部分教師是從學校辭退的民辦教師，學歷層次多為高中，少數為初中。造成這種現象的原因，主要是因為農村幼兒園效益差，待遇低，高學歷和正規幼師畢業生不愿意到這個崗位應聘。同時由于缺乏經費，幼兒園沒有能力培訓教師或送他們出去學習，教師素質難以得到提高。

四、保教質量低。一是教學方法觀念落后。受客觀條件和業務水平的制約，農村幼兒教師，難以具備科學的教學理念，把幼兒等同于小學生來對待。二是保育意識淡薄。95%以上的幼兒園不具備飲用開水或礦泉水的條件，都是自帶水或到學校及周邊直接飲用生水。在農村絕大多數幼兒園一般都不具備降溫取暖設備，有的幼兒園因條件有限，就連冬天的門窗都是靠糊報紙和薄膜來擋風避雨。三是辦園規模偏小。一些幼兒園的在園學生數多則百把人，少則二、三十人，難以形成數量和規模，幼兒園成附帶現象越來越嚴重。四是辦園經費緊張。因上級對農村幼兒教育方面暫時沒有專項經費預算，多年來用在幼教方面的經費投入幾乎是零，經費的短缺已嚴重制約偏遠農村學前教育的發展。

五、“小學化”現象突出。在調查中我們發現，目前農村幼兒教育“小學化”現象非常突出。為了迎合家長心理，加上農村幼兒園教師缺乏必要的幼教專業知識和技能，有的幼兒園直接將學前班、小學教材提前教授。幼兒一日活動與小學生也是如出一轍，每天戶外活動時間不超過1小時是普遍現象。這種“小學化”現象，使幼兒天真活潑的稚氣、競爭向上的意識和求知的愿望逐漸熄滅，扼殺了兒童的創新精神。

總之，農村是一個古老而又質樸的名字，卻是貧窮落后的象征；農村孩子，一個豪放而又機靈的名詞，卻是土氣窩囊的別名。由于基礎設施的缺乏，環境條件的惡劣，教學質量的落伍，讓農村與城市有了貧富差距，使農村孩子與城市孩子有了優劣區分。農村不差，孩子不笨，只要我們全社會共同攜手齊并，重視農村孩子的教育，生活在21世紀的我們，將會看到新時代的農村孩子在社會繽紛的舞臺上馳騁飛翔。

（作者郵編：562300；詳細地址：貴州省興仁縣城關鎮群豐路39號興仁縣實驗幼兒園；電話：0859-6210237、***；信箱：370285302@qq.com）

（來源：《中國教育科學》2012年12期，http://）

第二篇：農村幼兒教育

淺談農村幼兒園的安全教育

一、創設多種途徑對幼兒進行自我保護教育

1、培養良好的生活習慣是幼兒進行自我保護的前提 良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。只有讓幼兒掌握一些基本的生活自理能力才能避免一些不必要的傷害。例如：有序地排隊洗手、入廁才能避免互相碰撞，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時要注意幼兒這些生活細節的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

2、創設情景培養幼兒的交通意識和規則 努力創設環境，讓幼兒身臨其境。走廊、墻面的環境也是一個教育的好場所，在幼兒園的走廊、轉角畫畫，使圖文并茂的環境成為安全教育的有利途徑。在樓梯上，一個跟著一個走、輕聲靠右走、弟弟妹妹扶著欄桿走，這是在培養幼兒良好的安全意識。如我們和幼兒一起收集一些紙箱制作小汽車，用紙殼畫出紅綠燈及一些交通標志等，充分利用走廊，空曠場地劃分出了機動車道和非機動車道，在拐彎處掛上常見的交通標志，安置了紅綠燈、交通指揮崗臺，要求幼兒在模擬公路上遵守交通規則，養成良好的交通意識。

3、在日常生活中加強幼兒的自我保護能力 在日常生活中，幼兒的模仿力很強，他們經常在模仿周圍人的舉止言行，思想感情，甚至是許多成人沒有覺察到的每個細節。針對幼兒好模仿的這一特點，教師可以利用情景表演和生活再現以及圖片、VCD等手段讓幼兒學會粗淺的安全方面的知識。告訴幼兒不玩弄燈頭、插銷、電線，更不要讓幼兒接近明火（如火柴、打火機及危險的電器設備等），因為幼兒還不能理解燃燒的意義，以免燒傷、燙傷。另外還要教育幼兒在雷雨時不要在大樹下、電線桿旁和高層墻檐下避雨，以免雷擊觸電。教育幼兒不亂采食花草、種子，不要亂服用藥品。有病時一定要在醫生或成人的指導下進行科學的服藥。同時還要教育幼兒不吃腐爛變質的食物，以免引起中毒現象的發生。教育幼兒不爬墻、不上樹、不戲弄牲畜。不要從高樓窗臺上向下張望，更不要從較高的物體上向下跳。不要用帶尖帶刺的東西做玩具使用。幼兒在做手工時，教師要教會幼兒正確掌握使用剪刀的方法，以免劃傷自己或誤傷同伴。教育幼兒不要將別針、硬幣、小玻璃球、紐扣、黃豆等放入口、鼻、耳中，防止咽入肚中或嗆入氣管內。

4、利用生活和游戲幫助幼兒獲得自我保護的方法和能力 生活即教育，生活課程是對幼兒進行自我保護教育的重要內容。為了教育幼兒不玩尖利的東西，我們設計了“手指劃破了”這一活動，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。又如，為了教育幼兒感到不舒服，主動對老師說，我們設計了活動“生病以后”。通過觀看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個部位不舒服一定要及時告訴成人，以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在“小舞臺”游戲中進行表演，幫助幼兒獲得自我保護的方法和能力。

二、家園合作，加強幼兒自我保護能力 在培養幼兒安全自護意識的過程中，應要求家長配合進行一致性的教育。因為，相當一部分“自我保護”教育的內容存在于家庭中，教師不便于指導。因此，經常召開家長會，向家長詳細介紹培養幼兒自我保護能力的意義、目標及計劃和需要家長配合的事項。同時，向家長發一些有關這方面的知識資料，宣傳一些如何培養幼兒自我保護能力的方法以此來提高家長自身的安全意識。讓幼兒在父母的幫助下，逐漸掌握在家中的一些安全自護意識。這樣有了家長的支持和配合，我們的教育才能取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養幼兒自我保護能力的關鍵。

第三篇：當前農村幼兒教育師資隊伍的危機分析和建議

當前農村幼兒教育師資隊伍的危機分析和建議

羅平古(湖南省耒陽市坪田中學 湖南耒陽 421819)

【摘 要】農村幼兒教育在我國國民教育體系中的地位日顯重要, 而提高農村幼兒教師的教學水平是確保農村幼教質量的基礎當前的農村幼兒教師隊伍還存在多方面危機,必須由各級政府部門聯合社會力量改善農村幼兒教師的生存狀況,提高他們的待遇,承認他們的教師身份,扭轉幼兒教師隊伍的危機加強培訓,力求形成穩定和高素質的農村幼兒教師隊伍和完善的幼教管理機制,為農村幼兒教師解決后顧之憂

【關鍵詞】農村幼兒教師 危機 政府責任 建議

中圖分類號G4 文獻標識碼A 文章編號

1673-9795(2008)07(c)-0010-02

幼兒教育事業的發展, 對于滿足社會對幼兒教育多樣化的需求提高普及九年義務教育水平發展整個教育事業都具有十分重要的戰略意義2 0 0 6 年, 十六屆五中全會通過的中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議中提出了建設社會主義新農村的重大歷史任務農村教育成為促進農村公共事業發展的重要內容

筆者從事教育工作已近二十年, 目睹了我國教育事業的飛速發展, 政府及社會對于教育的重視程度以及對教育的資金投入與日俱增但相形之下, 社會各界似乎沒有對幼兒教育給與應有的關注這種狀況在廣大的農村地區顯得尤為突出作為農村基礎教育的第一階段農村幼兒教育事業卻出現了滑坡并伴隨著一些值得關注的問題這些問題如不采取措施加以解決, 將影響我國農村基礎教育事業的發展,進而影響到我國社會主義新農村的建設和整個社會發展

眾所周知, 師資水平的高低是決定教育質量的關鍵然而, 當前農村幼兒教師的基本權益得不到保障, 接受繼續教育的機會少, 導致教育教學水平不高極差的生存狀況造成了師資隊伍不穩定, 嚴重制約幼教質量的提高農村幼兒教師隊伍的危機.1 農村幼兒教師生存狀況差.1.1 工作環境艱苦, 勞動強度大

在農村幼兒園, 幼兒教師往往是一人身兼數職, 既是園長, 又是教師, 又是保育員, 還是炊事員因此, 幼兒教師不僅要開展教育活動, 還需要照顧孩子的生活, 保護他們的安全, 事無巨細都要操心, 勞動強度非常大, 難以全面照顧幼兒, 甚至存在安全隱患.1.2 身份得不到承認

盡管教師法明確提出中小學教師, 是指幼兒園普通中小學以及其他教育機構的教師, 也就是說, 國家已經把幼兒園教師納入到了中小學教師行列,這其中當然也就包括農村幼兒教師但是中央職稱改革工作領導小組關于轉發國家教委中小學教師職務試行條例等文件的通知中并沒有涉及到幼兒教師編制職務評審任職條件等方面的問題, 僅在其附件二小學教師職務試行條例中規定了該條例適用于幼兒園教師, 但并未做出細致的規定幼兒園教師因此失去了法律的依托和保護幼兒園教師的工作有其獨特性, 但我國幼兒園教師在編制職務評審評獎及其繼續教育的許多方面都沒有單列這種不明確的身份, 也使農村幼兒教師不能維護自己的合法權益難怪有的幼兒教師曾悲觀地說教育法對我們沒有用, 因為我們不是教師.1.3 工資低, 沒有福利待遇

就筆者工作的學校所在地區, 同樣屬于基礎教育范疇的農村小學教師, 其基本收入平均每月1 0 0 0 元左右, 并且由縣一級財政統一撥款, 而幼兒園教師平均每月在五六百元左右(代課教師的工資只能維持在三百元左右工資一部分來源于學生上繳的部分學費, 以生養師, 一部分由村或鎮補貼不僅如此, 幼兒教師沒有任何的福利待遇, 既沒有醫療保險, 也沒有養老保險, 更不用說住房公積金之類的了.2 農村幼兒師資隊伍的穩定性差

近年來, 我國農村現有的教師隊伍中約有半數以上的人不同程度地存在跳槽厭教懶學等無心從教的心理傾向, 這些人以青年教師為最跳槽的教師多為農村教師中的佼佼者, 他們的離去降低師資隊伍的總水平, 勢必會影響幼兒教師資隊伍的穩定另一方面, 幼兒園教師身份不明確社會地位較低合法權益得不到保障較低的工資待遇辛苦教育工作, 這些現象大大降低了幼兒園教師職業的吸引力一些經驗豐富的優秀教師留不住, 轉而由一些低素質愿意接受低工資的人員充當, 大量優秀教師流失, 大量無職稱缺乏資格認定和低收入幼兒教師的存在, 是導致農村幼教師資隊伍不穩定的重要因素.3 接受繼續教育機會少, 專業發展困難

目前, 農村幼兒教師以中專學歷者居多, 中專以下學歷仍有較大的比例, 且其中相當一部分未受過正規幼兒教育的訓練按照原國家教委頒布的幼兒園管理條例規定幼兒園園長教師應當具有幼兒師范學校(包括職業學校幼兒教育專業)畢業程度, 或者經教育行政部門考核合格保育員應當具有初中畢業程度, 并受過幼兒保育職業培訓在各級各類教育機構中, 就學歷層次來說, 幼兒教師恐怕是最低的同時, 由于

幼兒教師管理上的松懈,沒有重視農村幼兒教師接受繼續教育, 幼兒教師的專業發展困難農村幼教機構布點比較分散, 幼兒教師之間進行交流相互學習的機會也很少農村文化落后, 信息閉塞, 圖書資料少, 教師也很難通過業余的學習提升自己的專業素養改善農村幼兒園教師生存狀態的建議.1 共同構建良好環境, 穩步推進體制改革

幼兒園辦園體制的改革是一項復雜的系統工程, 同時受到人事分配保險工資管理等一系列社會制度的制約因此,幼兒園辦學體制改革的方案一定要有預見性和協調性, 應當將教育人事物價財政勞動保障局等部門集中一起制訂配套的改革措施, 加強部門合作解決農村民辦園發展中出現的有關問題, 如編制標準,制定農村民辦園教師養老保險醫療制度以及收費政策等, 建立在政府主持下有關部門定期參與的幼兒教育聯席會議制度,及時解決幼教問題, 使廣大農村民辦園教師的社會待遇從根本上得到改善要扭轉辦教育是教育部門的事的舊觀念, 加快形成黨和政府重視教育部門主抓各有關部門共同配合群眾團體關心和支持的幼兒教育發展內外環境.2 轉變觀念意識, 強化各級政府責任

教育行政管理是國家行政職責的重要組成部分, 國家通過政府的教育行政部門對教育事業進行領導和管理, 處理好幼兒園教師生存及發展問題, 是政府的基本行政責任之一具體可以從以下幾個方面進行.2.1 將幼兒教育納入整體發展規劃教育行政管理部門應將農村幼兒教育納入各級政府的規劃和管理范圍, 確立幼教在整個教育事業發展中的地位, 這對于落實發展幼兒教育的人力物力和財力資源有著重要的作用, 同時也使農村幼兒教師有了職業的安全感和穩定感, 從而更好地促進農村幼教事業發展, 這也是建設社會主義新農村, 創建社會主義和諧社會的需要.2.2 加大資助扶持力度拓寬籌資渠道, 改善辦園條件 要充分發揮教育主管部門的職責, 依法規范和保證財政性農村幼兒園經費的增加, 認真落實教育法中各級政府的教育經費支出, 按照事權和財權統一的原則,在財政預算中單獨列項的規定, 在縣鄉財政預算中, 要對農村幼兒教育經費單獨列項, 做到專款專用, 任何部門不得截留擠占和挪用

但是, 幼兒教育不屬于政府義務教育范疇, 它的發展不能走義務教育發展過程中政府大力推動嚴格督察的路子我們要堅持兩條腿走路的方針, 在繼續搞好政府教育部門舉辦幼兒園的同時, 動員社會各方

面力量, 多渠道多形式地發展幼兒教育因為我國幅員遼闊, 人口眾多, 各地經濟發展水平不一, 家長的經濟承受能力各不相同, 發展幼兒教育不可能全部由國家投資包下來, 只能動員社會各方面的力量, 來共同推動幼兒教育事業的發展我們應當走出幼兒園的圍墻, 更廣泛地面向家庭和社會, 大力調動與發揮包括家庭在內的社會乃至全社會的作用

2.2.3 營造尊師氛圍

尊重教師的良好社會環境可以強化對幼兒教師的社會支持和社會保障, 改善她們的生存狀態, 淡化她們的弱勢特征, 還能有效地促進幼兒園教師隊伍的穩定與建設各級政府要加大宣傳力度, 呼吁全社會都來關注支持配合幼兒園教師, 在六一兒童節教師節等節日期間, 要把政府的關心問候帶到農村幼兒幼兒園,使幼兒園教師在一個被關愛被理解被尊重的氛圍中工作, 激發她們的工作熱情和責任感政府還要引導全社會營造尊師重教的氛圍, 通過輿論宣傳會議交流等相關活動手段, 促進全社會重視教育.3 堅持嚴格規范管理, 發揮教育部門作用

2.3.1 培訓合格幼師

教育主管部門要充分利用教師進修學校幼師班這塊陣地, 盡快加大教師隊伍的整體培養力度, 同時利用函授成人教育遠程教育網絡鼓勵教師參加在職學歷培訓要建立多層次多渠道多形式的師培體系, 積極推進農村幼兒教師繼續教育工程將農村幼兒教師的業務培訓納入中小學教師的繼續教育規劃, 制定本地農村幼兒教師的輪訓計劃, 將各幼兒園執行教師培訓計劃的情況與幼兒園的分類定級檢查評比聯系起來, 以確保農村幼兒教師整體素質的提高教育人事部門也可通過實施教師資格證書制度職稱評定制度等加大對農村幼兒園教師規范, 提高幼兒幼兒園教師隊伍素質

2.3.2 加強業務扶持

農村幼兒園教師地位不高素質不佳隊伍不穩, 己成為制約幼兒幼兒園保教質量提高的焦點問題因此, 要采取有效措施確保幼兒園教師享有公辦教師平等的法律地位和權利待遇, 真正在師資力量上予以扶持, 打破幼兒園與公辦園教師雙向流動的壁壘, 促進素質較高的教師流向幼兒園建議鄉(鎮)中心園可以建立向村小幼兒園流動的教師調節制度同時針對幼兒園教學質量相對薄弱的現狀, 要改變過去偏重公辦園而忽視幼兒園保教業務指導的工作思路, 把幼兒園納入教研活動和培訓工作, 以點帶面, 建立業務網絡, 創造機會讓公辦園的業務骨

干到幼兒園進行業務上的傳幫帶, 促進公辦園和幼兒園教師業務的共同發展

第四篇：農村幼兒教育調研報告

農村幼兒教育調研報告

人生百年，立于幼學。學前教育的發展問題近來成為人民群眾關注的焦點，受到黨中央、國務院的高度重視。國辦發[]13號《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》中明確提出幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發展，普及義務教育，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。11月3日，國

務院總理溫家寶在主持召開國務院常務會議時也指出，學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。

縱觀當前幼兒教育現狀，比較城鄉幼兒教育的發展，農村幼兒教育形勢嚴峻，城鄉發展極不均衡，反差較大，顯失教育公平。為了全面掌握鎮幼兒教育事業發展現狀，客觀分析影響和制約我鎮幼兒教育事業發展的困難和問題，積極探索幼兒教育的新思路、新方法，我們對鎮幼兒教育工作進行了專項調研，現將調研情況報告如下：

一、基本情況

目前，全鎮共有幼兒園3所，省優質園1所，市優質園2所。全鎮幼兒教師共68人，其中公辦教師12人，代聘教師56人。全鎮入園幼兒總數為779人。物價局審批的各類幼兒園收費項目僅保育費一項，市優質園收費標準為每生每月230元；省優質園收費標準為每生每月299元。

二、取得成績

（一）學校管理日趨優化

各園能結合本校實際，明確辦園思想，勵精圖治，開拓進取，大力發揚“落實、求實、務實、顯特色”的工作作風，發揮整體的協調作用，實行校長負責制，堅持集體領導，分工負責，協調高效的工作方式，堅持校長例會和行政辦公會制度，堅持重大問題集體研究和交待會制度，“集眾思、眾參與”，學校每年定期召開教代會，征求教工代表對學校工作的意見和建議，發揮教代會的監督作用，保證決策的導向科學、正確、合理。管理工作邁向科學化、民主化、制度化。

各園能根據《幼兒園工作規程》認真制定周活動計劃，注重保教結合，堅持游戲為幼兒一日活動基本內容，注重在各類活動中提高幼兒的各種能力。

各園都能把安全衛生工作作為重點工作，對幼兒實施全面保育，不斷加強保健工作的規范化管理。堅持開展預案演練活動，注重師生自我防范能力的培養。無一所幼兒園發生安全責任事故，都被評為市“最安全學校”。各園在抓好日常衛生保健工作的同時，還注重培養幼兒良好的生活衛生和自理能力，定期對幼兒進行身高、體重的測量、分析和評估，認真做好幼兒體檢工作，確保孩子健康成長。

（二）保教質量日益提高

各幼兒園能認真貫徹執行《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》科學安排幼兒園工作，合理安排幼兒一日活動，注重常規管理，堅持學習習慣、生活習慣、交往習慣“三個并重”，構建全方位培養目標，促進幼兒身心健康和諧的發展。各園能以特色求生存，以特色謀發展，把特色建設作為幼兒發展、教師發展、幼兒園發展之本，注重內涵的提升，保教質量穩步提升。

（三）家園聯系日善和諧

各園都非常重視家園聯系工作，能通過幼兒園網站、家長學校網絡向家長宣傳家教知識，與家長溝通。同時通過定期開展家教講座、親子游戲、教育活動展示等活動，促進家園共育。各園都能高度重視0—3歲嬰幼兒早期教育工作，開辟了專門的活動室，定期為本服務區的嬰幼兒家長做專題講座，提高家長科學育兒的水平。家園聯系工作的有效開展更有效促進了學校、家庭、社區的和諧共育，促進了幼兒健康和諧的發展。

三、存在問題

（一）辦園條件不優

1．占地面積少。幼兒生均占地面積、建筑面積、綠化面積和戶外活動場地面積極其匱乏，嚴重不足，遠遠不能滿足學前教育的規范要求。

2．活動用房不標準。園和園布局不盡合理、辦學條件簡陋。由于建筑陳舊，無法實施改造，對照《省優質園評估標準》，兩所園無一間標準的活動室和幼兒專用活動室。幼兒園雖然經過后期改造，但是因為前期建筑限制，各活動室使用面積離省優質園標準也存在很大的差距。園分為前后兩個教學區，且教室與盥洗室有一定的距離，給幼兒的學習和生活帶來了一定的影響，也對管理造成了很大的麻煩。

3．保教設備不足。在上級部門的關心支持下，增置了部分教育教學設備。但是因為贈送有限，幼兒園經費又嚴重緊張，大部分設備年久未能得到及時更新，相對破損、陳舊，不能更好的滿足幼兒學習、生活和游戲需要。特別是鄧莊園由于資金的不足，辦園條件非常簡陋，玩教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠。

4．安全隱患較大。一是上放學隱患。園、園地處交通要道，路上車輛川流不息，園兩個教學區相距300米，且是交通要道相隔，幼兒上放學期間有很大的交通安全隱患。因為經費限制，三所幼兒園都沒有條件聘請保安，僅靠內部管理是無法徹底解決交通安全隱患的。二是基礎設施隱患。南幼園內幼兒多，地方狹小，主教學樓僅有一個樓梯口。幾百名幼兒上放學、下課都要經過這一樓梯口。園、園的教學樓均未經過專業質量檢測部門的驗收，鄧莊園近乎危房，且電路使用年久老化，很容易造成火災事故。

5．辦園經費緊缺。隨著適齡幼兒人數逐年減少，隨著農村人口向城市轉移速度的加快，農村幼兒園生源越來越少，幼兒園經費收入也呈大幅度下降趨勢，當前已經無法支付正常的公用開支。在自負盈虧的辦園體制背景下，幼兒園的發展需要自力更生，幾次的改造創建也早讓幼兒園負債累累。目前鎮三所幼兒園的幼兒教育經費已經嚴重緊缺，發展舉步維艱。維持正常運轉都有困難,更談不上投入發展了，長期以往，鎮的幼兒教育事業發展將嚴重失衡。

（二）師資隊伍不穩

1．師資力量缺失。鎮已經9年沒有分配到正規的幼師。幼兒教師隊伍是以非公辦教師為主體，隨著公辦教師到齡退休，無公辦教師及時補充這一現象的延續，導致這一比重逐漸增加。由于工資待遇的影響，鎮已經出現教師大量流失。今年暑期，2名公辦教師和4名優秀非公辦教師外流和辭職，給原來整體素質不高的幼兒教師隊伍造成了新的“創傷”。

2．師資水平下降。非公辦教師大都是社會上沒有經過專業培訓的待崗人員。雖然也經過嚴格的考核面試和后期培訓，很難一下子適應幼兒園工作，邊學邊工作的時間比較長。她們的科研能力和理論水平更難以適應時代需要。不少教師教育教學能力顯得不夠成熟和完善，研究意識不夠濃厚，不能有效形成教學促教科研、教科研促教學的良性循環。由于經費緊張，近年來，鎮幼兒教師的繼續教育也不能得到保證。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機會外，走出市外學習觀摩的機會

幾乎很少。教師專業發展的緩慢也給幼兒園的內涵發展帶來了一定的阻力。

3．倦怠現象漸顯。幼兒園公辦教師與中小學教師的性質是一樣的，但編制保障和工資待遇卻不一樣。績效工資到現在還得不到落實，導致住房公積金等待遇都出現了差距。公辦教師對自身的將來十分擔憂，情緒低落，工作積極性受到極大的挫傷。而非公辦教師人員的工資待遇更低，雖然繳納了五保，但目前的工資在800元/月，扣除自己應該繳納的保險費部分，每月拿到手的只有600元。這樣的待遇，卻連市的最低工資標準都達不到，甚至遠遠不如服裝廠工人的工資收入，更不談什么住房公積金和績效工資。教師每天上午7:00上班，下午最早17:30下班，每天工作10多個小時，擔負著保教工作任務。再加上五花八門的文案，教師們往往弄得疲憊不堪，超負荷的工作量，致使幼兒教師產生嚴重的職業倦怠心理。對非公辦教師而言，公辦教師同樣的工作量，待遇上幾倍的差距，嚴重影響著她們的工作積極性。再加上受社會大環境的影響，部分教師開始出現工作不思進取，缺乏斗志的現象，并形成了保教隊伍流動性強、極不穩定的局勢。給幼兒園管理造成了很大的影響。

二、主要建議

幼兒教育的成敗，關系到一個地區的可持續發展，也關系到國民整體素質的發展，建議相關部門要引起重視，要采取切實有效的措施，為幼兒教育健康持續的發展提供動力和保障。

（一）改變辦園體制。

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是公益性、福利性的事業。政府對幼教事業具有不可推卸的責任。各級政府應從思想觀念到實際工作中真正把幼兒教育放在優先發展的位置上，切實加強對幼兒教育的領導和管理，依法將幼兒教育納入地方經濟社會發展的總體規劃，列入自身的工作計劃和議事日程之中，研究制定加快鎮幼兒教育事業改革和發展的規劃與意見。財政應該在教育經費中設立幼教專項基金，用于支持幼教管理、教育科研、師資培訓、評估表彰等，從而保障幼兒園的發展。建議改變幼兒園經營體制，將目前的公有民營改為公營，最好能納入義務教育行列，政府增加對幼兒教育事業資金的投入和政策扶持力度，降低幼兒園收費標準，減輕家長沉重的經濟負擔。根據實際情況，制定學前教育資助制度，幫助貧困幼兒家庭，將幼兒教育轉變為民生工程。

（二）改善辦園條件。

建議政府領導能擬訂相應的規劃和政策，動員并組織社會各方面的資源，撥出專用資金，加強硬件建設，逐步改善各園的辦園條件。添置設施設備，使功能室日益齊全，消除安全隱患，為幼兒創設一個安全、舒適、優美的生活、學習和活動環境。特別是園的異地重建和園遷址工程應盡快解決，真正讓幼兒快樂，家長滿意、社會放心。

（三）推進隊伍建設。

在改變辦園體制的前提下，切實保障幼兒教師的工資待遇，對公辦教師的編制、績效工資、保險，以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規定。例如：享受與中小學教師同等的待遇，發放或增加班主任津貼等。建立正常的工資增長機制，逐步提高非公辦教師的工資水平，并在職稱評定、業務培訓、評優獎懲等方面與公辦教師“一視同仁”，切實維護他們的正當合法權益，充分調動她們的工作、學習與生活的激情。同時本著對幼兒教師身心健康負責的態度，建議科學合理地確定幼兒園編制，增配公辦園的保教人員，保證班級合理的師幼比例，分化現行過重的工作負擔，緩解工作壓力，有效穩定教職工隊伍。

建立師資培訓長效機制，設立專項培訓基金，通過多種途徑，采取措施培養造就一支穩定而合格的幼兒教師隊伍。特別是加大對非公辦教師的培訓力度，通過自培和他培相結合的辦法，使之適應學前教育發展的需要。不斷完善園本教研制度，逐步提升教師的教科研能力，提高工作質量，促進幼兒園健康、穩定、持續的發展。

第五篇：農村幼兒教育現狀調查報告

一、農村幼兒教育現狀調查

XX鄉位于縣城長江北岸，東、南、西三面臨江，與榕山、合江、佛蔭隔江相望，北與望龍鎮接壤，幅員面積74平方公里，轄12個村、1個社區，人口41000人，其中，3至6歲適齡幼兒2787人。全鄉有公辦幼兒園7所、民辦幼兒園11所。鄉內在園幼兒1075人，其中公辦854人、民辦721人。外地入園幼兒約500名。3至6歲適齡幼兒在園合計1575人，毛入園率僅有58%，還有約1200名3至6歲適齡幼兒沒有入園。

二、農村幼兒教育問題分析

(一)布局不合理。

我鄉有12個村(社區)、幅員面積74平方公里，全鄉有18所幼兒園，平均每個村(社區)有個1.5個幼兒園，平均每4平方公里有1個幼兒園。但是，由于幼兒2 園布點不合理，鄉政府所在地白米場附近就集中了5所幼兒園，加之農村人口分散居住，導致多數適齡幼兒上學路途遙遠，必須由家長早晚接送，有的只好選擇不來入學。

(二)條件簡陋。

除中心校幼兒園外稍好一些外，全鄉幼兒園，無論是場地、房屋、設備、設施都很落后，多數民辦幼兒班都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。沒有教具、玩具，更沒有開啟孩子智力的游戲場所和設備。離家長的愿望和要求差距很大，遠遠不能適應幼兒教育發展的需要。

(三)師資薄弱。

全鄉有幼兒教師29名。其中，專科學歷3人(1人為幼師專業)、高中學歷19人、初中及初中以下7人，30歲以下10人、30——40歲16人、40歲以上6人。幼兒教師來源和身份構成復雜，有在編小學教師或職工、退休教師、辭退民辦教師、臨時代課課教師、村婦女主任、社會自主就業人員等，師資素質、能力參差不齊。

(四)管理松懈。

一方面，全鄉統一管理沒有得到有效落實。全鄉有幼兒園18所，有13所獲辦園許可，其余正在辦理。其中，直屬中心校、完小的幼兒園4所，由中心校、完小代管的村小學幼兒班3個，民辦幼兒園11所，鄉中心校對民辦幼兒園進行安全監管，業務指導、培訓很難開展。另一方面，幼兒園特別是民辦幼兒園在教育、保育、安全、后勤等方面的管理較差，有的甚至只能算得上一個把幼兒集中起來玩耍的場所。

(五)觀念落后。

一是幼兒教育觀念淡泊。幼兒教育的重要性還沒有引起普遍、足夠的重視。多數幼兒都是隔代監護，家長讓幼兒入園接受教育的認識不到位。二是“小學化”傾向嚴重。直接向幼兒教授小學才應接受的知識，嚴重違背了幼兒生理發展和心理特征，對孩子未來的學習信心、興趣產生深遠的負面影響。導致有的孩子從小就對學校不感興趣，因為學校沒有幼兒應有的快樂可言。這一方面是由于幼兒教師沒有掌握幼兒教育的特殊任務、方法技能造成的，更重要的一個方面是由于家長不懂教育規律、望子成龍心切，甚至給幼兒教師施加壓力造成的。三是“托管化”現象突出。較多的幼兒園沒有注重幼兒行為習慣培養、智力潛能開發。基本等同于一般性的幼兒托管所。四是保育工作薄弱。全鄉在園幼兒多數在園內午餐，部分民辦幼兒園收取午餐費，但總體來說飯菜質量較差。鄉內在園幼兒1575人，僅有床位200多張。幼兒身體發育所必須的營養、休息得不到應有保證。

三、農村幼兒教育對策思考

(一)合理規劃布點。

按照加快推進城鎮化和建設社會主義新農村的要求，從產業布局、公共基礎、政策扶持、社會保障等各個方面入手，積極有為地引導人口向城鎮、中心村集聚，把標準、規范的中心幼兒園和村級幼兒園建設納入城鎮、中心村規劃，優質、高效地提供包括幼兒教育在內的各種公共服務，提高農村現代化水平。

(二)建設師資隊伍。

一是將農村幼兒教師培養納入中職、高職和師范院校招生計劃，享受國家有關優惠政策，加大幼兒師資隊伍的建設，以滿足農村幼兒教育的需要。二是公開招考、錄用一批農村幼兒教師，充實到鄉鎮中心幼兒園、中心村幼兒園。三是將農村幼兒教師的培訓納入繼續教育規劃，有計劃、有步驟、有考核地加強幼兒教師培訓，對具備從事幼教工作基本條件的農村幼兒教師進行崗位培訓、頒發證書，要加強對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學內容等的培訓，防止幼兒教育“小學化”。四是要從社會保障、工資水平等各方面切實提高農村幼兒教師待遇。

(三)加大資金投入。

一是政府要加大對幼兒教育經費的投入，至少每個鄉鎮應建設一所標準、規范的中心幼兒園，提高公共服務的質量和水平。二是要制定行之有效的政策、措施，積極鼓勵民間資金興辦幼兒園。

(四)建立標準規范。

要從場地布局、設施設備、師資配備、教育保育、管理模式、質量評定等各個方面制定適應農村幼兒教育發展的標準規范，并嚴格執行，遏止非法辦園、辦班的現象。

(五)實行歸口管理。

為了充分利用現有教育資源，應該進一步落實責任機制、調整利益分配，以鄉鎮中心校、完小管理為責任主體，管理、指導、示范輻射區域內的幼兒園幼兒教育工作，但必然注重幼兒教育的特殊性，實行小學教育與幼兒教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育“小學化”的傾向。條件具備后，再成立具有獨立法人資格的鄉鎮中心幼兒園、村級幼兒園，由鄉鎮中心幼兒園進行統一管理、指導、示范，有效杜絕幼兒教育“小學化”傾向。讓每一個幼兒都受到良好的早期教育，是國家發展幼兒教育的基本宗旨和目標，農村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農村幼兒教育的發展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。農村幼兒教育的質量將直接關系著九年義務教育的質量，關系著我國人口素質的整體提高，甚至關系著中華民族的興衰。因此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出：要明確政府職責，加大政府投入，努力普及學前教育，重點發展農村學前教育。到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。

要實現這個目標，任重而道遠，需要地方政府、社會各屆共同努力。