第一篇：托班教研計劃小結

托班教研計劃小結

大華錦繡愛綠幼兒園

2011.6

這學期我們年級組的組員們結合我們托班幼兒的年齡發展特點以及大教研，確定我們的教研內容是幼兒文明禮儀的培養以及良好生活習慣的養成。我們有計劃地開展了一些教研活動、交流學習，在每次的教研活動及交流學習時，我都有計劃地準備好學習材料，認真做好會議學習討論的記錄。現將本學期的教研總結如下：

一、主題活動的探討和實踐

通過組織教師理論學習，使教師對幼兒的文明禮儀有了進一步的認識。各班相互交流、介紹，促進教師之間互相學習，吸取別人的優點、經驗，看到自己的不足，并在班級的具體工作中有效地推動了文明禮儀教育的開展。教師在努力探索著如何讓幼兒養成良好的文明禮儀習慣，使幼兒不再是一個被動的接受者，而成為一個主動的學習者，愿意做一個講文明、有禮貌的小朋友。

二、理論與實踐相結合的學習、研討活動。

理論學習有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的將理論應用于實踐并檢驗其正確與否，我們在班級開展了一系列的活動，并在開展后交流討論，總結有效經驗。

三、保質保量的開展教研工作

我們堅持兩個星期開展一次小教研。針對托班幼兒的年齡特點，我們主要根據幼兒的年齡特點，研究幼兒的文明禮儀以及生活習慣的培養。我們主要研究了：幼兒文明禮儀包括哪些方面？探討幼兒文明禮儀培養的有效途徑和方法；在實際工作中幼兒文明禮儀的培養；探討什么是幼兒良好的生活習慣；幼兒良好的生活習慣包括哪些方面；培養幼兒良好生活習慣的有效途徑。

回顧這學期的教研組工作，雖然取得了一些成績，但還存在著不足，如：教師的參研積極性和參研能力還不夠高，今后還需要在教研的形式和內容上下功夫。對問題研究的深入程度還不夠，大部分還停留在問題的表面。教研組長自身素質和教研能力，以及對教研活動的調控能力都還需狠下功夫。在下學期我們要在已有成績的基礎上，繼續發揮大家的積極性，使教研活動更好地為促進教育教學服務。

第二篇：托班周計劃小結

星期一二三四五

1、培養幼兒的禮貌及良好的衛生習慣。

2、培養幼兒常規，進入正常教學活動。

3、引導幼兒認識自己的牙齒，知道牙齒的作用，懂得要愛護自己的牙齒。

4、堅持每天和幼兒一同為玩具小熊“刷牙”，練習正確的刷牙方法。

晨間活動

跑步閱讀圖書拍皮球

澆花戶外散步

上午教育活動

語言：小熊拔牙

目標：理解故事的主要內容,喜歡聽故事;學說：“白白的牙齒真漂亮”。

戶外活動

美術：動手剝

目標：學習剝-些食品的皮、殼、包裝紙，提高動手能力。探索不同的開啟方式。

故事：

音樂：小牙刷

目標：初步熟悉歌曲旋律，了解歌曲內容，并大概掌握。

看電視計算：

保護牙寶寶

目標：

認識牙具;學習正確的漱口、刷牙的方法。

圖書室

社會：牙齒本領大

目標：知道牙齒的重要作用,了解正確的刷牙方法;體驗健康牙齒帶來的方便。

角色游戲城家長工作

第三篇：托班周計劃小結

2014咪咪班第一學期歡樂周計劃小結

為了讓家長體會主題活動的課堂活動氛圍，了解孩子在園的學習、生活及成長情況，以進一步增進幼兒園和家長的聯系與溝通。同時讓家長不斷獲取新的教育理念和教育信息，改變家庭教育方式，也更好地支持和協助教師工作，家的配合，共同托起明天的太陽。

我們每個班級的老師進行了細致安排和統籌，把孩子們在班級的狀態一一展示給家長。不僅可以讓家長了解孩子在幼兒園的生活和學習的狀態，同時也增進了教師和家長之間的情感交流。家長對我們班級的現有狀況表示滿意，對孩子的表現也表示欣慰。

一、歡樂周做的較好的方面：

1、歡迎新小朋友，讓小朋友認識本班老師。

本次歡樂周活動，打破了以往的固定模式，大都以游戲形式開展，在我們托班的活動中，教師針對幼兒年齡小的特點，將活動設計成了生活活動、游戲活動、體育活動等三個方面，并將它們融為一體，在游戲中開展活動，增進了幼兒、老師彼此間的情感。

2、介紹班級，初步穩定幼兒情緒。

以往的活動中，教師都是根據書本上的課程進行的，難免有時會脫離孩子們的實際生活。教師們在設計時充分考慮了從幼兒實際出發，貼近幼兒生活，因此在選材上也苦下了一番工夫。在《小動物上幼兒園》的活動中，活動中孩子們情緒愉快，活動中采用了幼兒喜歡的小動物形象，結合了音樂，小動物的叫聲來吸引幼兒的注意力，讓寶寶知道小動物上幼兒園一，也不哭，也不鬧，邊念兒歌，寓教于樂。

3、讓幼兒適應環境，用有趣多樣的活動來分散孩子們的分離焦慮。

在區域活動中教師加入了活動中，有的讓幼兒動手操作，還有的讓大哥哥、大姐姐和幼兒共同參與游戲《大手牽小手》??幼兒們通過參與活動，了解了幼兒在園的學習、生活，在這些多姿多彩的家園互動游戲中，幼兒一邊看、一邊玩，一邊體驗成長、在各班展板處還設置了衛生保健展覽區，多鍛煉孩子的觀察能力，等等。家長們也由衷地感到：老師工作真的很辛苦，當個好老師確實不容易。而在我們心中，“一切為了孩子，為了孩子的一切”――將永遠是我們每個老師不變的信條。

2014.9

第四篇：托班專題小結

延長路東部幼兒園2012學年第二學期學期專題小結

托班區角活動中教師的觀察與指導

——延長路東部幼兒園教師專題小結

囡囡班 費晨玲

教師的觀察指導是一門藝術，既要有“眼觀六路，耳聽八方”的全面，又要有盯住不放的深入，還要有捕捉細微信息的敏銳，能抓住活動中的偶發事件，以自己的熱情，機智感染教育寶寶。本學期，我們以觀察與指導為專題研究，現就一學期的工作作一小結：

一、教師在觀察與指導中的身份

區角活動的觀察和指導是靈活性的，我們根據寶寶的活動情況，不斷地調整和反思，通過不斷學習和實踐更好地引導寶寶在區角活動中自主探索、學習和發展。在組織寶寶玩區角游戲時，我們不斷地在各個區域間來回觀察和參與游戲，留意觀察每個寶寶的興趣操作情況和交往能力，針對出現的問題，選擇恰當的時機參與到寶寶的活動中去，與他們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位。

1、觀察者、促進者

在活動中教師應以參與者的身份加入寶寶的探索活動，成為他們的伙伴。當寶寶把球拋向教師時，以適當的方式回應，在活動中老師不能過多的干涉和代替，充當的只是觀察者和促進者的角色。

案例（1）：美工區 游戲開始了，孩子們根據自己的意愿進入各個區角活動。今天包涵在制作花盆，他用橡皮泥搓成圓，裝在了用吸管做的花莖上。沒一會兒，橡皮泥用完了，可是還有好幾個吸管上沒裝上花朵。他馬上對我說：“老師，橡皮泥沒有了，我不能做花了，能再給我一些橡皮泥嗎？”“橡皮泥沒有了，還是什么也可以做花朵？”在我的提醒下，淡淡看了看放在一旁的皺紙。其實在這個區角中今天我們有意只投放了一點橡皮泥，因為通過幾天的觀察，我們發現寶寶們對團圓這個技能已經很熟練了，為了增加難度，所以再投放了大量的皺紙，以此來增加活動的挑戰性，同時幫助幼兒積累一些解決問題的方法。我繼續引導孩子說：“你看，皺紙能不能做花呀”經過我的暗示，淡淡馬上興奮起來，只見他馬上拿了一張皺紙開始團起來，又繼續做花了??..在活動中老師不能過多的干涉和代替，充當的只是觀察者和促進者的角色，觀察寶寶活動中的表現，在寶寶有被幫助的需要時，為他們提供一些暗示，調動寶寶的主觀能動性，讓他自己去尋找解答的方法。

2、滿足者、順應者

案例（2）：建構區 在建構區中我們為寶寶投放了大小泡沫積木，在建構積木的過程中讓幼兒嘗試壘高的方法。可是今天參加游戲的樂樂和豆豆并沒有象往常一樣游戲，而是在比賽誰把積木連接得更長。樂樂搭了一會兒積木說：“我們來比一比誰的長？”豆豆趕緊把自己搭的積木和樂樂的比，接著又數起了積木，通過仔細比較后，樂樂說：“我搭的長一點，我用了五塊積木，你用了四塊。”當積木搭得更長時，寶寶發現自己數不清了，于是他們想到了一個好辦法說：“我們放在一起比一比。”于是，他們把兩段積木并排放好??他們玩得非常投入。活動中我沒有介入寶寶的游戲，而是讓寶寶盡情地按自己的意愿和興趣玩，與其硬拉寶寶玩壘高，還不如滿足寶寶的興趣和需求，在輕松愉快的活動中寶寶同樣獲得了寶貴的經驗。寶寶的興趣點是教育的有效起點，如果硬把寶寶的興趣拉到老師預設的內容上來，不利于他們的發展，老師順應了寶寶的興趣和需求，使他們同樣在自己的關注點和經驗上獲得有價值的經驗。

二、教師在觀察與指導中的方法

觀察可以準確地了解寶寶在活動中的需要和表現，指導可以引導寶寶發揮想象力，豐富他們的行為表現，更好地開展游戲。意大利教育家蒙臺梭利對觀察在教育中的重要性曾作過精辟的論述：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要。”在這一學期中，我們悟出了：1.在觀察的基礎上，調整對不同層次幼兒的指導行為。寶寶在區角活動的時候，我們教師應該注意觀察，寶寶是否對所提供的材料有興趣；材料所呈現的坡度是否適合寶寶的心智水平，是否需要增加或減少層次；材料的數量、大小是否合適，可玩性是否比較強；教師要留意寶寶是怎樣操作和使用這些材料的；寶寶在使用這些材料時遇到了什么困難或者有哪些獨創的做法，分析該寶寶達到那種心智水平，教師如何為該寶寶提供合適的引導幫助或合適他的“最近發展區”的材料。

2.有效的觀察必須學會忍耐和少干預。

區角活動充分提供給寶寶自主探索、發現問題和解決問題的機會，也提供

給寶寶實踐的機會，所以我們教師切不可操之過急，而是耐心等待，讓寶寶獲得充分的體驗。

案例（3）：誠正在青蛙家里燒菜，緣緣走過來站在他的身邊觀看。誠抬頭看看他說：“我在燒菜，你到其他地方去玩吧。”緣緣不理他，自顧自的拿起旁邊的菜也往鍋子里放。誠伸手拿起鍋蓋一扣說：“這里我在玩，你走開。”緣緣還要伸手往里面放菜，誠看他不愿停手，開始 “老師??”大聲地喊起來，并用求助的眼光看著不遠處一直在觀察他們的我。我們并沒有走過去，只是伸出手指做了個安靜的動作。誠見我們沒過去，朝著緣緣瞪了瞪眼，只好打開 “少放點，燒開了。”他們兩人開始玩起來??鍋蓋，一邊還不忘叮囑緣緣說： 當寶寶在活動中遇到問題或發生沖突時，我們是多一份觀察，少一份干預，根據沖突程度來決定是否介入。

在案例 3 中可以看出，誠對教師制定的區域 “好玩具大家一起玩”活動規則很清楚，他認識到自己不給對方玩是不對的。在這一過程中，我們看似只是一個旁觀者，但事實上是給寶寶創設了一個無形的自我體驗的空間，使寶寶在沖突中獲得一些必要的經驗，學會調節自己過度的行為，學習以適合的方式與人相處。試想，如果寶寶一發生爭吵，我們就急于以權威的角色替他們作出這樣、那樣的安排，寶寶積極的實踐體驗又從何而來？長此以往，只能使寶寶養成告狀，依賴成人的習慣，不利于社會性行為的發展。由此可見，區角活動的觀察指導是一種極富靈活性、創造性的工作，在活動中，我們教師還需根據寶寶的活動情況，不斷分析、調整和反思，以便更好的引導寶寶在區角活動中自主探索、體驗、學習和發展。

第五篇：托班早期閱讀教研計劃

托班早期閱讀教研計劃

托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀托班教研計劃早期閱讀 2004­.9—2005.8學第一學期

一、閱讀是所有學科的基礎

幼兒早期閱讀應以培養幼兒良好的早期閱讀習慣和幼兒對閱讀的興趣為主要目標。我們在貫徹落實《綱要》的實踐工作中深深體會到，良好的習慣是較好的開展幼兒教育的基礎。我們觀察到有的幼兒在看書時，東翻一下，西翻一下，有的幼兒把書打開，忽地一下翻到中間，又忽的一下

翻到前面，個別幼兒有拿倒的現象，這阻礙了幼兒閱讀的開展，因此引導幼兒形成良好的閱讀習慣尤為重要。提高幼兒的閱讀興趣是提升閱讀生命力的重要方面。興趣是積極探究某種事物或某種活動的心理傾向，它使人產生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿足，引導和培養幼兒的閱讀興趣，是培養幼兒閱讀習慣的重要環節。因此在幼兒期，閱讀培養的主要目的就是培養幼兒良好的閱讀習慣和激發幼兒對于閱讀的濃厚興趣。

一、本年齡段幼兒閱讀的現狀分析

1、大部分幼兒知道書怎樣拿，還有一小部分幼兒有拿倒書的現象。

2、能夠通過書面認識不同的圖書，會假裝自己在看書，有時還講一講書中的人物。

3、特別愿意和老師一起閱讀，在引導下能夠一頁一頁翻著看。

4、能夠指認圖書中的物體。

5、對于喜歡的書會反復看，并問老師書中的人物在干什么？

6、對書上的薄膜很感興趣，在看書時會把它撕掉。

7、還不能夠和同伴一起閱讀，自己閱讀時有撕書現象。

8、閱讀時間短，會不斷更換圖書，有時一連會拿好幾本。

9、幼兒觀察很仔細，往往大人不容易看到的他們能夠發現。

10、偶爾有咬圖書的現象，還會把圖書撕破。

11、對于

喜歡的哪一頁會反復看，不再看下面的內容。

12、愿意把家中的圖書拿到幼兒園和老師一起看。

二、本年齡段早期閱讀實施目標

1、培養幼兒閱讀的興趣，引發幼兒閱讀的愿望；

2、創設適宜閱讀的環境；

3、培養基本的早期閱讀常規，如：翻書的方法以及如何取放圖書，愛護圖書等；

4、豐富幼兒的生活經驗，為幼兒的閱讀做好物質準備。

5、愿意與小朋友與老師簡單交談；

三、實施方案與途徑

1、根據幼兒年齡特點，精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷、形象具體、直觀、富于情趣的圖書。

2、培養幼兒閱讀的興趣，每天至少翻看圖書一次，幼兒自由地翻看，隨意翻看，不必一頁一頁地看，知道書是怎么拿著。

3、班中創設適合托班幼兒年齡的閱讀環境（包括看圖講述圖片，供幼兒邊看邊說），閱讀區放置適合幼兒的嬰兒畫報、圖片、自制圖書、照片圖書等，會指認書本上的物體。

4、堅持正面教育的積極影響，培養幼兒做事善始善終，養成良好的閱讀習慣如： a、從書架上拿書。

b、看完書是否放回原處。

c、幼兒不撕搶圖書。

d、不把圖書亂放或仍

在地上。E

e、一次只拿一本書，并認真閱讀3-5分鐘。

5、從了解圖書的結構入手，進而對圖書的閱讀感興趣。

6、為幼兒創設輕松自由的語言交流環境如每周一創設談話活動，或讓幼兒簡單講述圖書情節等，鼓勵幼兒大膽的在眾人面前交流見聞。進而使幼兒愿意與老師進行簡單交談，愿意與小朋友一起閱讀圖書。

7、家園共同培養，形成家庭教育與幼兒園教育的協調統一。幼兒教育是家庭教育、幼兒園教育、社區三方面教育的共同體，家庭教育在幼兒的培養中占有重要的地位，因此家庭教育與幼兒園教育協調一致的培養為教育培養的過程和結果起到重要的促進作用。

如：①為家長提供幼兒園的活動資料，家長有意引導幼兒大膽表現。

②在家園共育欄中與家長共同學習早期閱讀培養知識，為幼兒制定合理的早期閱讀培

養計劃。

③利用家庭教育是一對一教育的有利時機有針對的對幼兒進行培養和強化。

《托班早期閱讀教研計劃》