第一篇：觀摩青島市幼兒園優質課評選有感

觀摩青島市幼兒園優質課評選有感

3月底，有幸觀摩了“青島市幼兒園優質課評選”中幾位老師組織的教育活動，體現出了老師們先進的教育理念以及過硬的業務素質：活動設計的有機整合、知識為載體情感為主線、以幼兒發展為中心、思維的敏捷、適時的追問等等，這些及時的給我洗了一次腦，讓我對幼兒園的教育活動的組織又多了一些感悟與思考，我更加體會到了凡是一個優秀的教育活動，在設計上首先要具備這樣幾個特點：目標明確、內容精選、步驟精密。通過外出觀摩學習，結合在我園說課、聽課、評課中的實際做法，我想從以下幾方面談一下我的體會：

一、內容精選

《綱要》中指出，教育活動內容選擇應遵循的原則：

1、既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。

2、既符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展。

3、既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

因此我們在選材時必須要看一看所選擇的教學內容有沒有教育價值，是否讓孩子跳一跳摘到果子，能不能在原有水平上獲得新的經驗。

膠州有一位農村的老師組織了一節教育活動《有趣的花紋》，這位老師善于抓住生活中常見的、到處都存在的屋頂的瓦片、云朵、水滴、蘋果的橫切面、木塊、玉米棒、絲瓜瓤、八角、野菜等等，引導幼兒仔細觀察，了解各種自然的花紋，既貼近幼兒的生活、幼兒感興趣，又有助于拓展新的經驗，這樣遠比我們單純的教幼兒用水波紋、云紋等裝飾裙子、手絹等更有利于促進幼兒的發展。四方一老師組織了一節《有趣的吸水現象》，來源于生活，通過比較海綿、棉布、尼龍、帆布的吸水現象，了解不同材料的吸水性，又服務于生活，聯系已有生活，拓展經驗：棉布吸水性較強，做秋衣、秋褲、尿布等，帆布有防水功能，做帳篷等等。

二、目標明確

教育目標是開展教育活動的出發點和歸宿，目標越明確，教育活動過程就越科學，就越能有效的促進兒童的身心發展。要想制定明確的目標，前提就是分析好教材，把握住活動中的重點是什么，難點是什么。如中班音樂活動《胖廚師和

小老鼠》：活動目標清晰具體：

1、感知各種樂器的音色特點，并學習合理配器，恰當地表現故事中刷鍋、上樓梯、開門、開燈和老鼠走動的聲音。

2、分辨兩段音樂的不同，用動作創作性地表現胖廚師和小老鼠的特點，并根據音樂的變化和故事情節的發展適時加入樂器進行演奏。

3、體驗與同伴共同協商，用樂器、動作合作表演故事的快樂。

三、步驟周密：

蒙臺梭利在她的演講中曾多次提到孩子們常說的這樣一些話：“請幫助我，讓我自己做”，“我聽到，但隨后就忘了；我看到，也就記得了；我做了就理解了”，表明幼兒有自己動手解決問題的強烈愿望和能力，教師要做的就是問題環境的創設和適當的教學方法的引導。我聽的幾節優秀的教育活動過程中體現了以下幾個特點：

1、開放性的提問貫穿始終。

高質量的問題設計可以成為幼兒有效活動的導航器，同時也是活動向前推進的任務驅動器。故事《母雞蘿絲去散步》提出的問題要有系統性，步步深入，層層推進，引導幼兒循著合乎邏輯的思路更深層次地認識事物：先把畫面定格在母雞蘿絲散步的畫面上，引導孩子猜猜它要去干什么？引發幼兒的猜想；然后采用關鍵中斷法分析講述，每一次中斷都采用五步法：觀察畫面——猜測狐貍企圖——預測能否成功——會發生什么事——最后驗證猜測，設計問題：母雞散步來到哪？誰跟來了，它想干什么？猜猜發生什么事？還有沒有別的可能？狐貍得逞了嗎？最后驗證。過程中始終以開放性的提問貫穿始終，啟讓每一個孩子都有機會表達自己對問題的不同認識和見解，留給幼兒探索發現和發展的余地，使幼兒與教師的互動思維更加有效。

2、以引導發現為主的教學方法設計。

教師在活動過程中應盡量避免過多的講解，無論是過程還是結果的呈現，應以引導發現為主，要盡可能地讓幼兒通過各種感官感知、動手動腦參與、反復的實踐來努力地探究和發現問題獲得新知。如科學活動“有趣的吸水現象”，設計實驗：誰容易吸水？誰不容易吸水？孩子自己討論實驗方法和應注意問題，進行猜想記錄，積極進行實驗，引導幼兒梳理實驗結果，驗證猜想。整個活動設計都是以探索為主線，引導幼兒積極動手動口動腦，主動發現學習，教師只做一個旁觀

者，支持者，老師在整個活動中思維敏捷、思路清晰、語言簡煉，活動給我們留下了深刻的印象。

第二篇：優質課觀摩有感

聽課有感

那天觀摩學習了兩節課，覺得受益匪淺。我就觀摩淺談感受。

那是兩個不同的教師，同時是兩種不同的教學方法，但他們之間有一個共同點：那就是以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，而老師只是作為輔助。前一個老師主要采用的是小組合作學習模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨立學習模式，他們各有各的優勢，只為孩子們能通過自己或者小組討論學到新的知識。

在教學新的內容時，老師們緊緊聯系實際生活，把數學運用到生活中，讓數學為生活服務，同時也讓孩子們在一定程度上明白學好數學是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺得是一種享受，她不急于得到想要的結果，而是鼓勵孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠是主角，我想孩子們也享受著一直當主角的快樂。

當然，從中我也有所體會，我覺得應該要讓孩子們會提問，在預習的時候，學會問為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時間思考，怎么解決問題，讓他們從中體會到快樂。我決定在以后的習題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺，當名副其實的小老師，體會那種成就感，不懂得孩子就問，讓臺上的孩子有著優越感，而產生對學習的興趣。

第三篇：觀摩德州市小學語文優質課評選有感

觀摩德州市小學語文優質課評選有感

化小 朱學義

2010年10月26日，我有幸來到德州，聆聽了德州市小學語文教學能手評選課，收獲甚豐，感受頗深。現將感悟記錄如下，與大家分享。

一、教師自身的深厚文學功底，澎湃的熱情，讓教師的課堂教學語言富有魅力。授課老師的臉上時刻帶著自然而親切的微笑，講課時激情滿懷，猶如在朗誦，又像在演講，他們完全融進了教材，與作者同呼吸，共命運，他們的熱情也喚起了學生的熱情，引領著學生進入學習的情境，課堂在人文的氛圍中，充滿了濃厚的語文味。特別是平原師范附小兩位老師的語言特別有韻味。語言是教師使用的最多的教學手段，它不僅可以講授知識，更可以啟發思考，啟迪智慧，激發學生的學習興趣，喚起學生與文本對話的熱情，所以教師應努力提高自己的語言功底，能像他們那樣做到熱情洋溢、表達準確、簡潔明了，教師在課堂上就能充分發揮組織者和引導者的作用。

二、找準課文的切入點，設計好教學流程。一篇優秀的文章，總有那種牽一發而動全身的“點”、“線”、“面”。找切入點就是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個支點，仿佛是找到一條串聯珍珠的絲線來牽動整個文本的學習。而一堂好課往往因為切入的巧妙，從而激發學生濃厚的學習興趣，實現課堂教學的高效。如齊河實驗小學的王清風老師執教的《地震中的父與子》一課，她首先讓學生找出課文中對父子倆評價的句子，由“了不起的父與子”這個中心出發，找出相關語句，體會情感。這樣的切入點，抓住重點，提高了實效。

三、注重在“讀”中賞、學。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”有效閱讀是語文教學的根本。在參評的大部分課目中，執課教師都很注重讀的作用。他們在讀之前，就設計好問題，帶著問題去品讀；問題解答之后，再讀文字，力求深刻理解領會，讀的方式、形式也是多種多樣，有老師范讀、配樂朗讀、學生自讀等。而學生自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜歡的方式讀等等。多種多樣的讀法，既可以幫助學生熟悉、理解課文，從而進一步深層領會文章的主旨和創作思路，而且最重要的是可以培養學生的語感，提高學生處理文字的技巧。例如王清風老師教授《地震中的父與子》和慶云的趙老師在《伯牙絕琴》中，注重讓學生帶著真誠的感受讀課文，在學生讀不好的地方和“精華”段落及時引導點撥，進行朗讀指導，提高了課堂效率。

四、巧用多媒體輔助教學。小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，特別適合運用多媒體信息技術進行教學。利用多媒體信息技術，在語文課堂上眼觀文字和圖片，耳聽聲音和音樂，使事物形、聲、色直接刺激著學生的感官，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，拉近了文本與學生距離，培養了感知事物的能力。參加競課的這些老師動都熟練的運用多媒體教學，根據教學的需要，適時的出示圖片，介紹背景人物，播放視頻和音樂，渲染氣氛和理解課文。促進了教學效果。

五、我的時間我做主——把“主動”還給學生。本次活動中，授課教師努力為每一個學生提供主動參與的時間和空間，提供自我表現的機會，鼓勵學生質疑問難，并給他們充分的思考時間，尤其是讓學生邊讀書邊做批注，是本次大賽的一大亮點。

總之，很多授課教師都能根據學情來開展教學，并以自己獨特的評價方式引導、滲透閱讀方法和遣詞造句、表情達意的方法。因而這些課無論是從興趣的激發，思路的開拓，還是心靈的交流，方法的點拔和信心的培養，很多細節都閃爍著授課老師的智慧，讓我們看到了教學藝術之美，語言藝術之美，人文美，人情美。

這次聽課活動，使我深深地感到﹕

1、作為老師要不斷反思自己的教學行為，備課過程，學生的接受程度，逐漸形成自己的風格，做一個有個性的老師。

2、強化基本功的訓練，提高自己的綜合素質。

第四篇：2016河南省小學數學優質課評選觀摩有感

2016河南省小學數學優質課評選觀摩有感

2014年、2016年，兩次來到安陽懷著虔誠的心情參加“河南省小學數學優質課評比”的活動。兩次到來，兩次都有沉甸甸的收獲，第一次，讓我這個在數學道路上懵懂無知、沒有味覺的人強烈的聞到了數學的氣息。知道了數學原來可以這么上—可以這么的輕松愉悅、這么的趣味橫生、這樣的引人思考。

這一次，更是讓我收獲滿滿，20位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂中生命的對話。他們的精彩表現，在我的腦中不斷的循環播放，他們的教學風格、教學方法、教學內容雖各有不同，但每一節課的主題思想都不謀而合，不僅重視學生理解掌握知識的技能，更主動關注學生對數學活動經驗的積累、數學思想的感悟以及學習興趣、創新意識的培養。我在回味這頓數學大餐的同時，也陷入了深深地思考：上好一節課，教師在課堂上先做些什么？

一、用心解讀教材

只有用心解讀教材，才能創造性地理解和使用教材

《數學課程標準》指出：教師要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，創造性的設計教學活動。葉圣陶說過：“教材是知識的載體，是教師進行課堂教學的依據。要教的好，使學生受益，還要靠老師的善于應用。”在2號上午第四場商丘的黃懿老師在講《小數的初步認識》這節課時，在尊重教材的前提下，激活了教材資源，通過“小魔術”、“抓硬幣”的活動，讓學生的思考動了起來。讓學生的思考過程也外顯了出來。把隱藏在靜態知識背后的數學文化進行一個動態的呈現，把教材中的“冰冷的美麗”還原成了“火熱的思考”。課堂效果很好。還有最后一節課安陽的王麗媛老師指教的《有趣的平衡》，通過設置孩子們喜歡的實驗活動，整節課都是在一種輕松愉快的氛圍中進行。

二、關注學生起點

根據學生起點，合理的設計課堂教學

著名的心理學家奧蘇伯爾說過一句話：“如果我不得不把全部心理學還原為一句原理的話，我將會說，影響學習的最主要的因素是了解學生已經知道了什么，根據學生原有的知識狀況進行教學。”這不正是我們“起點教學”的一個重要依據嗎？設計課堂教學，首先要關注孩子的起點——認知的起點、思維的起點、知識的起點。了解了孩子的起點，才能根據實際情況組織教學活動，因為數學教學活動必須建立在孩子的認知發展水平和知識經驗發展之上，利用已有的知識經驗主動建構知識。在本次大賽中例如第一節《因數中間有0的乘法》的設計就是從學生的已知出發設計練習，一步步導入新課。周口商水的黃老師的《小數的意義和讀寫》采用“一導三摩”的教學模式，站在孩子角度，精心編寫導學單，孩子在預習的過程中，通過導入語、提示語的完成了新知識的理解，在不知不覺中摘到了“桃子”。

三、教會學生思考

不會思考的學生是沒有潛力的學生 蘇霍姆林斯基說過：“教育是活生生的、深刻的、追根尋底的思考”。巴爾扎克也說：“一個能思考的人，才是一個真正的力量無邊的人”。不會思考的學生是沒有潛力的學生，課堂教學的過程就是引導學生積極思考、解決問題的過程。面向每一個學生，關注每一個學生的發展，讓每個學生都學會思考，在思考中提高。只有通過思考才能理解知識，利用知識解決問題。沒有思考的學習是被動的、機械的，所得到的知識也是無味的。所以在課堂教學上，作為教師不僅教給學生知識，還要給學生多多提供思考的機會，激勵學生思考。所以在聽這些優秀的老師講課時，我總是十分在意他們怎樣給學生創造思考的機會，例如《因數中間有0的乘法》這節課，在呈現出課題后，師：有什么疑問嗎？生：和以前的乘法計算有什么不一樣？怎么計算？和之前的計算有什么關系？帶著這些問題讓學生走進了今天的課堂，一步步的去研究、解決這些問題。在解決問題中還讓學生說出哪些地方容易出錯。教師的這些策略，就帶著學生慢慢就有了思考的收獲，品味到了思考的快樂。還有汝州的于老師在執教《百分數的認識》練習題的設計時，有一道關于口算題的方格圖，學生的思維被打開，隨著一個個百分數從學生口中說出，百分數的意義也扎根于學生的記憶。

總之，通過這次學習，又一次讓我眼界大開，深切的體會到數學的魅力。每一節課都有我值得學習和借鑒的地方，我會沉淀下這些智慧，借以豐滿自己的課堂。

第五篇：優質課評選觀摩活動心得專題

貴州省第四屆小學語文學科優質課評選觀摩心得

凱里經濟開發區翁義小學：文光英

2011年11月7日至5月10日，我赴都勻市黔南師院參加了貴州省第四屆小學語文學科優質課評選活動的觀摩。非常感謝學校領導給我這次難得的學習機會。通過聽課，讓我大開眼界，也讓我大吃一驚，每節課都有自己的特點和亮點，許多課非常成功的體現了新的教育理念和教學方法，充分的發展了學生的多種能力和思想意識。現在具體匯報如下：

一、評選活動的基本情況：

1、這次參加評選的共有來自全省9個地市的19節小學語文課，按教材的版本來分有：人教版18節、西師版2節、蘇教版3節；按課型來分有精讀課文、略讀課文、文言文、古詩；按年段分：高、中、低年級都有；參賽教師中女教師15人，男教師4人，都是30歲左右的中青年教師。

2、活動有全國小語會理事長崔巒及副理事長陸云的講座、賽課現場、三言兩語說反思、聽課老師上臺評課及專家評委點評等環節。

二、聽講座的收獲：

崔巒理事長的講座：

1、對十年課改的看法——認同度高，評價低。

2、課改中存在的問題——兩多（課文講解多、作業多），兩少（開發學生創新思維的聽說讀寫活動少、學生自主閱讀和練筆少）

3、重申了語文課改的基本理念：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。

4、現階段低年級語文教學存在的問題：a、詞匯量下降，錯別字多，書寫質量不高，表達中用詞不當；b、學習習慣沒有養成。

5、對低年級語文教學的建議：a、準確把握課標中漢語拼音的功能和要求教學，即幫助識字、正音和學習普通話，不要拔高要求。b、以識字、寫字為主，注重字音及書寫要求，鼓勵孩子自己識字，及時鞏固；要求寫的字要會讀、會寫、會用。C、閱讀教學不能拔高要求，只要理解重點的詞、句，滲透理解的方法即可。d、要重視朗讀，以讀代講，達到正確朗讀。e、注意培養學生愛讀書、好讀書的興趣，感受讀書的樂趣。f、培養學生愛說、敢問、樂于和別人交流的習慣。J、鼓勵學生寫句子、寫話、寫見聞和感受，寫寫想象中的事物，從寫一句話開始，到寫簡單日記。h、利用學生的天性和現有條件，對學生進行體驗性教學。I、要落實各種良好習慣的培養，如：書寫習慣、傾聽習慣、講普通話習慣、主動識字習慣、愛問問題習慣、查字典習慣、愛護圖書習慣、天天讀書習慣。

5、對中年級閱讀教學的要求：a、把握好年段閱讀目標（加強詞句訓練、體會詞句的表達效果）。b、重視段的教學（概括段意、理清段的敘述順序、了解段的寫作方法。）c、加強朗讀，讀出感情；訓練默讀，做到一邊讀、一邊想、一邊畫。e、略讀課文，初知大意，培養孩子整體把握的能力。提倡三讀“一讀掃清字詞障礙，再讀初知大意，三讀重點詞句”。f、培養學生養成讀書看報的習慣。

6、對高年級閱讀訓練的要求：a、注重句段篇的訓練；b、訓練學生對文本做評價的能力（對內容、人物、情節、語言、寫法的評價，發表自己的見解）；c、訓練學生體會詞句的含義，言外之意，弦外之音；d、理清文章的敘述順序，揣摩文章的表達方法，概括內容；e、學會不同文體的閱讀方法（例：怎么讀懂詩歌——把孩子帶進詩歌的意境；一邊讀一邊在頭腦里浮現畫面；講出畫面；體會作者當時的情感；帶情感朗讀。切忌直接翻譯成白話，用一幅圖畫框住孩子的想象。）f、學習瀏覽，培養孩子根據需要搜集、加工、處理信息的能力。

7、對改進教學方法的幾點見解：a、學生自學在先（讀懂了什么？還有什么疑問？）以學定教，要讓學，相信孩子。B、順學而導，有明確的方向性。C、要引領，用問題引領，注重整合。

陸云副理事長的講座：《順學而導，高效發展》

1、通過對課例《小兵張嘎》《數星星的孩子》《地震中的父與子》《淺水洼里的小魚》等的分析、建議，提出了實現高效課堂的四個策略：

1、從學生的狀態和要求出發，找準叫足額的起點；

2、有效突破重點和難點；

3、突破思維的瓶頸點；

4、抓住課堂的拓展點，及語言能力的遷移和運用（如：思維拓展的概括、想象、聯想；語言運用的組詞、說話、聽寫）。

2、還對上課時間做了“三三制”之分：即教師講三分之一，學生自學三分之一，練習三分之一。

總之，兩位理事的講座讓我再次明確了語文課改的基本理念，明白了只有準確把握教學目標、準確把握教學內容，順學而導，才能把語文課上好。

三、聽課收獲

（一）突出特點：

1、教學基本功扎實：本次觀摩課全面體現了參賽教師的教學基本功很扎實，尤其是普通話都說得很棒，其中有幾位還是我們貴州省級普通話測試員。他們的優秀表現，為我們一線的語文教師指明了努力方向——提高自身素質，提升文化、文學素養。一節優秀的語文課，自然是教師廣博的文化知識、深邃的思想認識、豐富的情感心理等多方面的豐厚積累。優秀教師的精彩背后是廣讀博覽加辛勤耕耘，是多年的厚積換來今天的薄發。

2、教學環節完整、緊湊：參評的課都進行了精心的設計，教學環節完整、緊湊，各個環節銜接到位、自然。無論是從課前交流，還是到最后的拓展延伸，每一環節設計都是那么精彩、緊湊、連貫，讓聽課者也情不自禁地沉浸于教師的教學情節之中，時而感動，時而贊嘆，時而沉思。

3、抓住重點句品讀課文，能突出語文學科的特點，教出了語文味：本次參賽的教師在理解課文時，都能抓住一些重點詞、重點句或段落，讓學生聯系上下文反復品讀，再加上教師及時的引導，學生理解詞語、感情讀文，對于課文人物的特點，理解非常到位，對于一些重點句，授課者都能通過多種方式，引導學生反復誦讀。給我印象最深的是云巖區中天北京小學的趙飛老師講授的蘇教版五年級上冊的《林沖棒打洪教頭》這節課！趙老師是為數不多的男選手之一，但他卻以幽默風趣的語言，充滿智慧的評價語，感染氣氛的示范讀，再加上徐徐善誘的啟發引領，贏得了在場老師們的陣陣掌聲！整堂課突破講課模式束縛，趙老師緊抓人物的“語言”“動作”來引導學生品讀感悟人物的性格特征。既有教師的學法引領，又有學生的學法自主應用，充分體現了教師“教”的主導與學生“學”的主體。整節課趙老師揮灑自如，如魚得水，不露痕跡，始終使學生處于輕松活潑的課堂氣氛中，樸實而有深度，令人回味無窮，彰顯出他深厚的文化底蘊。我仿佛感受到了一種大家風范，也感受到了他教育教學的風格魅力。

4、多媒體的使用，音樂效果的渲染，對于學生理解人物理解課文，起到了很好的輔助效果。本次參賽的所有教師，都精心設計了多媒體課件，運用多媒體展示圖片、動畫、音樂、文字，對于學生理解人物理解課文，起到了很好的輔助效果，同時也為教學板書節省了時間。多媒體的運用，體現了教師對現代教學手段的掌握，是教師繼續教育的結果。作為一位教師，只有不斷更新自己的知識，不斷學習新的教育理念和教學手段，才能更好地為教育教學服務。

5、注重教學的拓展，有利于培養學生語言能力的遷移運用。本次參賽的課中，幾乎都設計了“拓展運用”這個環節。如《淺水洼里的小魚》中《我在乎》小詩的填寫拓展，又如：《桂花雨》中“當我看到，我總會想起”的練說、練筆??都成為了課堂的亮點。這些拓展運用的設計，讓學生學以致用，有利于培養學生語言能力的遷移運用，是對學生所學知識最有效的檢查與鞏固。

（二）感覺不足的地方：

1、教學環節太過完整，千篇一律，沒有創新。所以參賽可教學環節太完整、緊湊，學生都是跟著老師的思路走完教學，沒出現什么意外，給人感覺千篇一律，沒有創新。期待看到一堂獨特的語文課。

2、多媒體課件的運用有些過于做作，沒有用到點子上，反而框住了學生思維。如：清平樂村居》這堂課中，教師就不應該用幾幅畫面，框住了學生的思維與想象，應該讓學生從對詩句的理解中展開自己想象的翅膀，說出或畫出自己對詩句理解的畫面。

3、部分教師沒有把握大綱要求，對字詞的理解或一筆帶過，不做細講，或拔高要求，講得太深。如《淺水洼里的小魚》中，本該是低年級教學重點的字詞教學，教師只是出示一下，匆匆地讀了兩遍就過了。而《收藏陽光》中教師對“儲”字的書寫指導中，關于該字的形成和構造講解得過深，拔高了大綱要求。

4、略讀課文上成了講讀課文。略讀課文的教學目標應是學生運用在講讀課文中學到的讀書方法自己學文，教師只做組織與引導。可這次參賽的兩篇課文《桂花雨》和《秦兵馬俑》都上成了講讀課文，教師講解太多，學生自己學的太少。

5、教師的評價語言不夠客觀、豐富。不管學生回答得對與不對，教師都不做正確引領與評價，都是一句“你真棒！”。對學生的評價及時、客觀、公正，會有利于學生學習積極性的培養，提高課堂的學習效率，可如果評價是錯誤的、模棱兩可的，會讓學生產生誤解或困惑，不利于學生的成長。

四、自我反思

這次觀摩課，使我學到了許多東西，同時也讓我看到了自己的許多不足，我希望自己從以下幾個方面去反思，努力：

1、不斷加強學習，苦練內功。及時把握新的教育理念和課堂教學改革的新動態、新發展，針對自身的教學不斷進行反思。多練習普通話、多學習多媒體課件制作。

2、認真學習教學大綱，把握好各個學段的教學要求，了解教材知識結構，把握起點，找準提高點，明確拓展方向，正確教學。

3、進一步鍛煉教育機智，豐富評價語言，提高駕馭課堂的能力。

4、進一步探索如何有效發揮小組合作學習方式的作用。近幾年來，我班上學習小組形同虛設，沒有好好指導其發揮作用。如何有效發揮小組合作學習方式的作用，將是我今后思考好和研究的重點。

2011年11月15日