第一篇：幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值及策略探討

幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值及策略探討

【摘要】自然角是幼兒學(xué)科學(xué)的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進行隨機的和長期的觀察活動。幼兒在自然角，既不像集體教學(xué)，要在統(tǒng)一計劃和指導(dǎo)下活動，也不像科學(xué)室，要分班、分組地輪流進入活動。他們隨時有機會去觀察、觸摸和探索各種物品，還可以對某個對象進行長期的觀察。豐富的自然角環(huán)境可以激發(fā)幼兒主動探究的熱情，幫助幼兒更好的認識大自然，走進科學(xué)，增進愛科學(xué)的情感，增強意志品質(zhì)通過豐富的自然角活動區(qū)和“多元材料”誘趣，我們發(fā)現(xiàn)自然角的環(huán)境開闊了幼兒的眼界，增長幼兒的知識，激發(fā)了他們的好奇心，培養(yǎng)了他們健康向上的美好情感和良好的思想品德。大自然這個豐富多彩的物質(zhì)世界很值得我們用心挖掘和利用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園自然角環(huán)境；教育價值；創(chuàng)設(shè)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)當為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。” 自然角環(huán)境也是幼兒園環(huán)境的一個重要組成成分，它是幼兒認識自然、了解自然知識的窗口，蘊藏著無限的教育契機。透過自然角這塊小小的天地，可擴大孩子的視野，去開闊幼兒的眼界，增長幼兒的知識，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，讓孩子們?nèi)⑴c實踐，增強他們的動手操作能力以及注意力，培養(yǎng)他們健康良好的情感、美感和品德方面，發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：大自然是活教材。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：幼兒園應(yīng)當提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。農(nóng)村豐富的自然資源與社區(qū)資源為我們提供了很好的教育素材，我覺得作為一名農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該充分挖掘農(nóng)村優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村的自然資源將孩子帶到大自然中，讓他們?nèi)ズ痛笞匀坏幕ú輼淠尽⑹卟恕⑺慌笥眩瑒?chuàng)造性的組織和開展幼兒園活動來滿足他們的勞動能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力以及環(huán)境意識等綜合能力發(fā)展的需要，使幼兒的活動充滿農(nóng)趣與生機。

一、幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值

陳鶴琴先生指出:“幼稚園需布置一個科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動物等??”自然角正是這樣一個科學(xué)環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進行隨機的和長期的觀察活動。幼兒在自然角，既不像集體教學(xué)，要在統(tǒng)一計劃和指導(dǎo)下活動，也不像科學(xué)室，要分班、分組地輪流進入活動。他們隨時有機會去觀察、觸摸和探索各種

物品，還可以對某個對象進行長期的觀察。現(xiàn)在的幼兒園對自然角價值的認識有很多方面是一致的。

（一）認識大自然、走進科學(xué)

在寸土如寸金的當今，接近大自然已經(jīng)不是以前隨時可以的事情，而是要去主動尋覓的事情了。因此在班內(nèi)可以有這樣一塊微型自然界，盡管只有方寸之地，卻也是自然界一部分的展現(xiàn)。在這里，幼兒可以對自然物進行短期或長期觀察，也可以進行對比觀察和植物生長條件的探索等等，還可以進行向光實驗、種植地點實驗、喝水實驗等等。在這里，也就自然而然地形成了探究精神和實事求是精神，并習(xí)得猜想驗證、再猜想再驗證的科學(xué)方法。甚至是在出現(xiàn)“我們怎么知道已經(jīng)給小植物澆水了呢”的困惑時，大家會共同討論解決這個問題，最終決定做個水滴插到花盆里就表示小植物已經(jīng)喝過水了。在這個過程中，我們又怎會不驚嘆幼兒解決問題的能力呢。

（二）多種途徑，增加愛科學(xué)情感

自然角是大自然的縮影，是人工設(shè)計的室內(nèi)微縮景觀，教師作為一位引導(dǎo)者，可借此指導(dǎo)幼兒通過多種途徑、多種感官去感知動植物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性及生長發(fā)育過程等，了解物與物、人與物的密切關(guān)系，滿足好奇心、求知欲。

1、通過觀察，獲取知識。幼兒通過對自然角中動植物的觀察，可了解動植物的生長離不開水、空氣、泥土、養(yǎng)料等，并且不同季節(jié)有不同的植物，了解小動物在不同季節(jié)的變化，掌握大自然的千變?nèi)f化及物種的不同生存方式，激起幼兒進一步探索生物科學(xué)的愿望。

2、通過多種感官感知物品的分類，滲透集合、子集的科學(xué)概念。幼兒對物品的分類需要多種感官的參與來完成，幼兒可以通過嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、量一量等方法區(qū)分物品，并在分類中了解分出的每一類都是原集合的子集，都包含在原物品中，掌握分類的有關(guān)科學(xué)知識。

3、通過扦插花草、制作標本、記錄天氣、記錄動植物生長、做小實驗等途徑，增長科學(xué)知識。春天教師可帶領(lǐng)幼兒春游，并采集一些花草，放在自然角里，讓幼兒學(xué)習(xí)扦插花草的常識；秋天教師可帶領(lǐng)幼兒捕捉蝴蝶并同幼兒一起制作成標本，作認識蝴蝶的教具；日常生活中，可指導(dǎo)幼兒通過有趣的方式不間斷地記天氣日記，掌握天氣的變化，知道適時增減衣服等等，使幼兒在玩中學(xué)知識，鞏固課堂教學(xué)效果，并引導(dǎo)幼兒從身邊的科學(xué)小常識入手，不斷獲取新的更多的科學(xué)知識，激發(fā)愛科學(xué)的興趣。

（三）持之以恒，增強意志品質(zhì)

幼兒因為好奇心強，對新鮮的事物比較感興趣，開始管理自然角時的動植物、記錄動

植物的生長時興趣較濃，但時間久了，幼兒的興趣便會轉(zhuǎn)移。教師要首先自己保持強烈的好奇心，針對幼兒的特點，不斷地尋找自然角里動植物的新變化，鞏固幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對動植物的責(zé)任感。如幼兒飼養(yǎng)的小蝌蚪，隨著時間的推移，會有不同的變化，教師當發(fā)現(xiàn)小蝌蚪長出第一條腿時，可以用驚奇的語氣告訴幼兒，引起幼兒的注意，讓幼兒繼續(xù)留心觀察，看小蝌蚪還會有什么變化。也可以提出一系列的問題，讓幼兒帶著問題去管理、發(fā)現(xiàn)并獲取答案，如小蝌蚪變成小青蛙之前先長出了什么、后長出了什么？最后有什么變化？等等。

再如引導(dǎo)幼兒記天氣日記，可以讓幼兒在記錄過程中對不同季節(jié)的氣溫、天氣變化進行比較，讓幼兒得出結(jié)論：夏天氣溫普遍高，且雨水多；冬天氣溫普遍低，較干燥，等等。同時可以引導(dǎo)幼兒探索風(fēng)、雨、雪是怎樣形成的，四季的特征及人們的衣著變化等等.教師通過不斷地設(shè)疑，讓幼兒在觀察、操作過程中解疑，獲取有關(guān)知識，同時圓滿地完成對自然角的管理。自然角管理告一段落時，教師要及時地對管理情況進行總結(jié)，表揚幼兒對動植物的責(zé)任心和堅韌不拔的毅力，強化幼兒做事要持之以恒的觀念。

（四）家園互動的小窗口

在這里，不僅有一起收集的過程，更有帶回家照顧的過程和一起尋找資料擴充知識的過程。此外，眾人拾柴火焰高，班內(nèi)的自然角逐漸變得無比豐富。比如，當教師請家長帶來一些花卉時，可對帶來的花卉進行分類，同時可進行多樣性的比較(多樣的葉形、葉脈、莖、花、果實、種子等)。

二、當前幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中遇到的困難

（一）自然角中幼兒的角色被動

現(xiàn)在的自然角基本上是以老師的意志決定著自然角的主題與構(gòu)成，幼兒則往往是被動的執(zhí)行老師的指令，他們的意志是不受重視的。如：春天到了老師會要求孩子帶春天種植的種子種在自然角，很少讓孩子自主的帶來種子種植，從中得出結(jié)論：什么是適合春天種植的種子，沒有提供孩子自主探索的機會。

（二）自然角環(huán)境看似擺設(shè)

班級自然角對孩子究竟起到什么作用？自然角的創(chuàng)設(shè)看起來只是一個情景的擺放，一個區(qū)域的布置，孩子們很少與自然角進行互動。有的根本就是形同虛設(shè)，或者只是教師和保育員的一個額外任務(wù)。花拿來了，該怎樣照顧呢？種子種下去了，該怎么管理呢？自然角創(chuàng)設(shè)后，孩子們很少和自然角進行密切的“溝通”，只是單純地觀察，沒有去進行自主觀察、自主管理，自主探究，更沒有去深入地發(fā)現(xiàn)自然角里的變化，以及自然角與我們生活的關(guān)系等。

（三）自然角的整合教育價值沒有充分挖掘

在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面往往只注重了幼兒園自然環(huán)境與主題活動的整合利用，而對網(wǎng)絡(luò)資源與自然角的整合利用沒有充分挖掘，也沒有關(guān)注到孩子在自然角環(huán)境中利用網(wǎng)絡(luò)資源給孩子的自主發(fā)展所帶來的促進作用。信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源以它特有的功能與優(yōu)勢，為幼兒在自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中自主學(xué)習(xí)，主動探究、交流合作提供了有利的條件。運用網(wǎng)絡(luò)資源（如：錄像.、圖片、收集網(wǎng)上資料等）.更能引發(fā)幼兒與環(huán)境積極互動，從而讓幼兒在自主觀察、自主實驗、自主表征等自主探究的過程中，獲得有效的發(fā)展。.三、實現(xiàn)自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)價值的策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的自然角活動區(qū)

1、“創(chuàng)意、科學(xué)性”引趣

自然角是為幼兒提供認識自然界的窗口，通過組織自然角的活動，能夠增長幼兒的知識，而且又能激發(fā)他們的好奇心。同時通過對自然角的管理，能使幼兒學(xué)到簡單的勞動技能，陶冶他們愛自然的美好情操。在我們的自然角里，不但種植了各種不同的花草，養(yǎng)過小魚、小螃蟹、小螺絲等小東西，而且也給我們的教學(xué)活動提供了材料。如：我們引導(dǎo)大班孩子將小麥分別種在土里、水里 以及漂浮在水面的海綿上，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：沉在水中的小麥一個個變成了小胖子卻怎么都發(fā)不了芽，而撒落在海綿上的小麥卻最先發(fā)芽了。從中孩子們懂得了水、陽光、空氣在植物生長過程中的重要性。中班的老師為了讓孩子們多認識一些植物的種子，創(chuàng)設(shè)了“種子大聚會”觀察角，孩子們在課余都可以來看看說說，交流自己認識的種子??這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂園，成長的樂園。

2、布置墻飾

我園地處農(nóng)村，讓環(huán)境與孩子們說話是我們追尋的目標之一。為了將幼兒熟悉的、具有農(nóng)味的資源充實到幼兒園來，我們在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上獨具匠心，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園的特色。看，從藤上摘下的絲瓜、葫蘆，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的、山芋、大蒜頭??我們把它們一串一串地掛在走廊上，配以書有“豐”字的紅色的蓋塑板，一幅幅秋意濃濃的秋收圖掛滿了走廊。成熟的果實、農(nóng)作物的種子、麥秸等材料制作了《中國地圖》、《美麗的五亭橋》等。走廊的櫥窗里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽制作了《游來游去的魚》、《可愛的小喜鵲》、等。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我們始終遵循一個原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是簡單的圖案組合而是教師和幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象和創(chuàng)作放大，并張貼在醒目位置，讓幼兒產(chǎn)生一種自豪感與成就感。

3、玩具

雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)園經(jīng)濟落后，缺少玩具，但是，我們完全可以充分發(fā)揮大自然賦予的優(yōu)勢，積極利用自然環(huán)境開展豐富多彩的游戲。如用石頭打水漂，玩游戲“抓石子”“跳房子”等，又如：泥工課時，雖然沒有彩色的橡皮泥，但可以就地挖一些泥土，撩起小河的水，開始和泥。干了加水，稀了加土，然后，團—搓—捏，蘿卜就做好了，再順手拔下幾根芨芨草做蘿卜葉子，樹皮、石子、野花都也都成了極好的輔助材料。從中，孩子們一樣能學(xué)到相關(guān)技能，學(xué)會大膽創(chuàng)造。

（二）“多元材料”誘趣

1、飼養(yǎng)小動物

小動物是孩子們最親密的伙伴，它們的一舉一動都會引發(fā)孩子主動去觀察、去探究。在我們班的動物角里有孩子們自發(fā)帶來的小蝌蚪、小烏龜、小魚、小蝦??.孩子們常常在游戲活動時去給它們喂食，和它們說話。有一天不知是誰喊了起來：“快來看呀，小蝌蚪長腿了。”孩子們一窩蜂的跑了去看，“老師，小蝌蚪怎么就長了兩條腿呢？”“小蝌蚪是先長前腿，還是先長后腿？”??..從孩子們的問話中我發(fā)現(xiàn)他們對小蝌蚪變成青蛙的過程還是似懂非懂，于是我就邊帶領(lǐng)幼兒每天觀察記錄蝌蚪的變化，邊生成了新的活動《蝌蚪是怎么變成青蛙的》。在觀察和交流中幼兒知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又軟，沒有骨頭；掌握了小蝌蚪變成青蛙的過程：先長出兩條后腿——再長出兩條前腿——尾巴沒了——變成青蛙。我們在觀察飼養(yǎng)的后期還組織孩子把蝌蚪送回家，這樣不僅讓孩子知道了蝌蚪生存的最佳地點，也培養(yǎng)了他們熱愛小動物的情感。孩子們對小動物有一種特殊的感情，為了讓這種感情延續(xù)下去，我園在種植園地旁開辟了童話般的飼養(yǎng)區(qū)，在那兒我們喂養(yǎng)了小雞、小兔、小豬、小鴨子???.孩子們在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)常給小動物喂食，和小動物玩耍，孩子們不僅和小動物建立了深厚的感情，也積累了豐富的養(yǎng)殖經(jīng)驗。

幼兒天生是好奇的，對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。其次還有：

2、植物類

選擇常見的、易于生長的、好照管的植物。如觀賞類的仙人球、仙人掌、文竹、鳳仙花、秋海棠、三色堇等；蔬菜類的蘿卜、蔥、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等；農(nóng)作物類的棉花、小麥、玉米、花生、大豆、水稻、綠豆、紅豆、地瓜等。

3、水果類

如蘋果、梨、香蕉、桔子、杏、李子、柿子、椰子等。

4、干果類

如大棗、銀杏、核桃、葡萄干、桂圓等。

5、特產(chǎn)和工藝品

可選擇當?shù)氐囊恍┨禺a(chǎn)和工藝品陳列在自然角。如沂蒙山區(qū)可陳列銀杏、金銀花、八寶豆豉等特產(chǎn)，陳列徐公硯、燕子石雕等工藝品；也可以陳列中國或世界上一些比較著名的特產(chǎn)和工藝品，如：青島貝雕、杭州扇傘、海南珊瑚、日本木偶娃娃等；也可以陳列幼兒制作的小玩教具，如傳聲筒、紙折飛機、貝殼粘的小動物、用各種廢舊物品粘貼的小工藝品等。

6、無機物及其它

如沙、石頭、磁鐵、放大鏡、各種布頭、毛線頭、溫度計、日記本，以及陳列標本的小紙盒、小玻璃瓶等

我們將多彩的大自然、大社會景觀微縮搬入幼兒園，在這樣的環(huán)境中，幼兒能積極主動的學(xué)習(xí)、探索等，可以培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，獲得更多發(fā)展自己能力的機會。我們發(fā)現(xiàn)自然角的環(huán)境開闊了幼兒的眼界，增長幼兒的知識，激發(fā)了他們的好奇心，培養(yǎng)了他們健康向上的美好情感和良好的思想品德。大自然這個豐富多彩的物質(zhì)世界很值得我們用心挖掘和利用。

參考文獻：

[1] 北京市教育科學(xué)研究所編.陳鶴琴全集[M].南京：江蘇教育出版社[M].1987年

[2] 學(xué)前教育學(xué)[M].梁志 北京：北京師范大學(xué)出版社[M].2000年

[3] 朱慕菊等.新綱要[M].南京：江蘇教育出版社[M].2002年4月

[4] 張成霞.關(guān)于幼兒園活動區(qū)活動質(zhì)量的調(diào)查研究[J].學(xué)前教育研究[M].2005（07）

[5] 酈燕君.學(xué)前兒童科學(xué)教育[M].北京：高等教育出版社[M].2011年

[6] 周蔓.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域互動：幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)[M].南京：江蘇美術(shù)出版社.2009年

[7] 李全華.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社.2007年

第二篇：淺談幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

淺談幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

作者：苗苗文章來源：點擊數(shù)：9768更新時間：2003-12-10

淺談幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”在幼兒園應(yīng)如何合理而有效地創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，發(fā)揮自然角的教育功能，利用自然角環(huán)境設(shè)置，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的興趣，因此我們對幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行了研究和探討：

一.自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)科學(xué)教育目標，幫助幼兒獲得初淺的科學(xué)知識和經(jīng)驗。

自然角應(yīng)該是幼兒了解自然知識的一個窗口，是探索周圍事物規(guī)律的有利場所，從幼兒科學(xué)教育目標出發(fā)，讓幼兒親近自然、喜愛動植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境，利用周圍的自然環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒觸摸、認識、觀察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，讓幼兒了解外形特征，為進一步觀察、操作，采用部分變換的方法，把水果蔬菜做成各種娃娃和水果玩具，使材料增添了新鮮感和可操作性，幼兒玩賞、制作水果娃娃、籮卜船、黃瓜鱷魚、土豆刺猬。利用多種材料拓展幼兒視野，同時自然角的環(huán)境變換要結(jié)合科學(xué)教育的計劃、季節(jié)變化及幼兒的觀察興趣而及時更換，激發(fā)幼兒對自然的熱愛，對周圍世界的關(guān)注及探索興趣。

二.自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)不同年齡幼兒身心發(fā)展的需要。

幼兒期是人的身心發(fā)展最迅速的時期，幼兒思維逐漸從具體形象思維過渡到抽象思維，情感、認知也逐漸豐富。在不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展存在著年齡差異，自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)不同年齡幼兒身心發(fā)展的需要，按幼兒的認知水平，選用合適的內(nèi)容和材料。如小班幼兒年齡小、能力差，可安排一些形象生動、色彩鮮明、易于觀察認識的事物，如動物、花卉，再放置一些現(xiàn)成的科學(xué)玩具，如可遙控的汽車、聲控玩具、操作會動的小人。中大班幼兒多安排些飼養(yǎng)種植和能反映大自然、能進行比較的東西，中大班幼兒對自制的科學(xué)玩具和操作的或能參與制作的廢舊材料很感興趣，教師就應(yīng)多提供各種各樣的半成品和原材料，讓幼兒在動手中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒主動探索的精神。

三.自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要生活化，重視幼兒的參與性。

教師通過觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主動性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標本及廢舊材料。幼兒喜愛小動物，帶來金魚、烏龜、小鳥，教師鼓勵幼兒天天為它們換水、喂食，堅持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄，周末輪流把小動物帶回家喂養(yǎng)。當教師觀察到幼兒喜歡擺弄小石塊，就和幼兒一起尋找、觸摸、擺放石頭，感受不同質(zhì)地石頭造型，用筆將石頭裝扮的十分美麗。生活中十分常見的沙子，也成為自然角設(shè)置的內(nèi)容，讓幼兒一起玩沙子、制作沙畫，一起參與自然角的沙畫展覽。我們覺得越是從幼兒身邊發(fā)現(xiàn)的有趣事物和幼兒參與的環(huán)境設(shè)置，對幼兒的吸引力越大，他們愿意全身心投入活動，體驗成功的喜悅，并對自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境格外地愛護、珍惜。

四.充分利用空間、墻面的作用，創(chuàng)設(shè)平面、立面、操作的自然角環(huán)境。

應(yīng)從班級實際環(huán)境出發(fā)，充分利用室內(nèi)、廊沿、活動室一角開展自然角活動。我們是這樣安排的，有立面環(huán)境，以幼兒觀察、感知為主，如培養(yǎng)植物，飼養(yǎng)動物，種植等活動，在立面環(huán)境中還可以按不同特征分類，如植物類：按闊葉類、花卉類、針葉類分類，各班可以自由調(diào)配。平面環(huán)境以幼兒欣賞、感受為主，如認識交通工具時，立面放置各種玩具交通工具，平面可以出現(xiàn)交通規(guī)則標志、新舊交通工具圖片對比，還可以布置幼兒繪畫與手工制作的交通工具。在自然角創(chuàng)設(shè)中重視幼兒操作環(huán)境的設(shè)置，如讓小班幼兒在操作角根據(jù)四季變化為娃娃換上合適的衣服；在中班幼兒中提供多種材料自由選擇，讓幼兒發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，激發(fā)操作的興趣；讓大班幼兒進行科學(xué)小實驗，學(xué)習(xí)用已有的知識、經(jīng)驗解決一些小問題，如用磁鐵制作會走迷宮的小鴨子以及正確地接通電路，使電珠亮起來等。利用以上三種環(huán)境充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓幼兒在參與自然角活動中加深對科學(xué)的認識，激發(fā)幼兒探索的積極性。

第三篇：隨筆-自然角創(chuàng)設(shè)策略-倪丹

創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，培養(yǎng)中班幼兒科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的策略研究

機關(guān)建國幼兒園倪丹

“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”這是綱要中多提及的。而怎樣合理創(chuàng)設(shè)自然角、高效發(fā)揮自然角功效，從而激發(fā)中班幼兒的好奇心探索欲、科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，正是我們現(xiàn)今要研究的。

在中班一年間，我始終堅持“三三”的原則，讓我們中一班的自然角成為孩子們的樂園，成為教師們休閑觀賞之地，成為家長評頭論足之所，讓其為孩子的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成有所貢獻。

一、內(nèi)容選擇合理把握“三種關(guān)系”

（一）自然角創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與幼兒年齡特點的關(guān)系

幼兒期是人的身心發(fā)展最迅速的時期，在不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展存在一定的差異，因此自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)當下幼兒年齡幼兒身心發(fā)展的需要，按幼兒的認知水平，選用合適的內(nèi)容和材料。中班幼兒多安排些飼養(yǎng)種植和能反映大自然、能進行比較的東西，幼兒對自制的科學(xué)玩具和操作的或能參與制作的廢舊材料很感興趣，教師就應(yīng)多提供各種各樣的半成品和原材料，讓幼兒在動手中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒主動探索的精神。如我們提供形態(tài)多樣的草娃娃、利用廢舊材料制作的種植器皿進行種植等吸引了全班小朋友的參與。

（二）、自然角內(nèi)容的安排與幼兒生活的關(guān)系

自然角是孩子們的天地，作為老師僅僅是在環(huán)境上給予創(chuàng)設(shè)。因此，在自然角里要種什么、養(yǎng)什么，也都是孩子們自己的意愿。教師通過觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主動性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標本及廢舊材料。幼兒喜愛小動物，帶來金魚、烏龜、小鳥，教師鼓勵幼兒天天為它們換水、喂食，堅持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一

起做觀察記錄。孩子們喜歡吃薯片，那么我們進一起來種植土豆；孩子們喜歡吃山芋，那就一起來種植山芋，看看山芋扦插的過程。芹菜、洋蔥、胡蘿卜、白蘿卜、蠶豆、青菜等等，生活中常見的蔬菜，在我們的自然角都能找到蹤影。越是從孩子們的生活入手，對他們的吸引力就更大，他們愿意全身心投入活動，體驗成功的喜悅，并對自己創(chuàng)設(shè)的自然角也格外的喜歡。

（三）、自然角內(nèi)容與主題活動的關(guān)系

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們越來越多得發(fā)現(xiàn)，主題活動的呈現(xiàn)可以在教室里的方方面面，甚至是角角落落。自然角當然也是一個非常好的體現(xiàn)主題內(nèi)容的窗口。主題活動《春天來了》，我們在自然角里投放了發(fā)芽的種子，孩子們一起觀察記錄種子的生長過程；主題活動《秋天真美麗》，我們在自然角里投放了和孩子們一起撿來的各種樹葉標本，陳列展示。主題活動《我們的動物朋友》，孩子們又帶來了金魚、烏龜、小鳥、鼴鼠、螞蟻等在自然角里飼養(yǎng)。就是這樣一個小小的自然角，讓我們和大自然離的更近了。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“三個原則”

（一）、自主原則—滿足孩子創(chuàng)新的想法

教室里的主角是孩子，給孩子參與自然角活動的時間與空間。所以我們要把創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的權(quán)利還給孩子們，給他們充分的自主權(quán)利，參與教室布置當中來。在自然角首創(chuàng)之時，我們先和孩子們一起討論，想創(chuàng)設(shè)什么樣的自然角，想怎樣創(chuàng)設(shè)自然角，雖然只有中班的年紀，但是他們都十分有想法，有的說要帶鮮花，有的說要帶家里的盆景，有的說要帶爺爺奶奶種植的雞毛菜，還有的說要將家里魚缸搬來，經(jīng)過大家七嘴八舌的討論，我們最終決定將自然角分成三個部分：小小花園、蔬菜天地、飼養(yǎng)區(qū)。孩子們將自己帶來的植物動物，分類擺放，一個生機勃勃的自然角創(chuàng)設(shè)好了。僅僅是帶來，怎樣照顧呢？我們又開始討論，孩子們決定每天早上來給自然角澆水、給小動物喂食，還每天選取了一位照顧自然角的值日生，讓她主要負責(zé)。給予孩子們充分的自主的時間和空間后，他們成為了自然角的小主人。

（二）、相信原則---相信孩子們集體創(chuàng)新的智慧

有時候，我們往往會有習(xí)慣思維，覺得孩子還小，很多事情還不能做，碰到問題不能解決，其實我們錯了，我們要相信孩子，相信他們的智慧，而孩子們集體的智慧更是不能小覷。濤濤帶來了螞蟻工房，放在了自然角里，孩子們可喜歡觀察了，一有時間就圍在自然角，看螞蟻挖洞。可是，沒有幾天螞蟻工坊的那只螞蟻就死了，孩子們非常傷心。于是他們就開始私下里找原因，是不是餓死的？是不是渴死的？過了幾天，又有孩子帶來了螞蟻工房。之后，我發(fā)現(xiàn)小房子里經(jīng)常有米粒，一定是孩子將午餐時的飯粒喂進去了，這次的螞蟻存活了一個星期，之后又死了。孩子們非常著急，為什么螞蟻在自然角里不能生活呢？一天午后，操場上散步，孩子們看到了一群螞蟻搬家，幾個膽大的男孩興奮的說，我們抓幾只螞蟻和螞蟻工坊里的小螞蟻一起生活吧，自然角里的螞蟻一個人太孤單了。好的。我給了孩子們肯定的答復(fù)。果然，這次螞蟻多了幾只，螞蟻工房里的螞蟻們存活的時間也更長了。孩子們又自己獨特的思維，也有特有的解決問題的方法，他們集體的力量是我們無法估量的。

（三）、廢物利用原則---利用廢舊材料創(chuàng)新種植器皿

廢舊物品再利用，是我們生活中反復(fù)提倡的，也是我們幼兒園所倡導(dǎo)了。在自然角里怎樣進行廢舊物品再利用？我們發(fā)起了“我的花盆我設(shè)計”的活動，果然很多家長和孩子積極參與其中。家長和孩子們利用各種飲料瓶，進行適當?shù)募舨煤螅妥兂闪藲祓B(yǎng)植物的小器皿，大大方方簡簡單單，綠蘿、吊籃養(yǎng)在里面非常合適。一個個用過的一次性水杯，也是非常好的材料，在大家的巧手下，變成了一個個的小花籃，里面種植了姜、蒜還有小青菜。最有創(chuàng)意的是雞蛋殼做的種植器皿，雞蛋、鴨蛋、鴕鳥蛋，里面種植了綠豆和黃豆，大家看著各種廢舊材料做的器皿，等待著里面的小生命生長發(fā)芽。

陶行知老先生就提出：“要解放小孩子的空間，讓孩子有機會去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰”的兒童教育思想。幼兒園里，就有這樣一個可以認識自然的場所——自然角，它彌補了現(xiàn)今幼兒難得接觸大自然的不足，為幼兒比較自由地、隨時觀察和探索提供了可能。自然角的作用是不容忽視的。因此，教師要發(fā)揮自己的機智，讓自然角充分體現(xiàn)其應(yīng)有的價值、讓孩子成為自然角的主人，這才是設(shè)置自然角的宗旨。

第四篇：大三班自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)計劃文檔

大三班自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)計劃

時間：11.26

班級：大三班

教師：

一、設(shè)計思路：

幼兒園的自然角是幼兒生活的一部分，是促進幼兒觀察力發(fā)展、增長和豐富知識的途徑之一。自然角的作用是：既可以美化環(huán)境，使周圍美觀，充滿生氣，也可以豐富幼兒的生活。而孩子們對動、植物都是很喜歡的。他們對不同的植物有著好奇心，想要知道這些都是什么植物、動物。大班的孩子對于動、植物的名稱已經(jīng)不陌生了，在他們經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識，符合幼兒的年齡特征和認知特點。著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育”，我們本次的活動正是從幼兒為的生活實際中生成的，符合幼兒的興趣愛好。組織的過程中，我們力求讓幼兒動手操作，自己觀察，交流。鼓勵幼兒具有主動探索的精神，對生活中的事物保持好奇心。

二、活動目標：

1感受植物的多樣性、不同的葉和果實。

2通過種植、照顧和觀察，了解植物的生長過程，獲得有關(guān)的經(jīng)驗，并解決遇到的各種問題。

3通過實驗觀察，了解植物在不同環(huán)境下的生長過程。

4、學(xué)習(xí)飼養(yǎng)水里的動物，觀察它們的生長情況。

5、支持和引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地使用廢舊材料制作自然角種植器皿。

三、活動準備：

實物：蠶豆種子若干，松子、紅棗、核桃、白瓜子、葵瓜子、白果等，蔥、蒜、蘿卜、大白菜、芹菜、青菜等，當歸、何首烏、枸杞、紅花、甘草、麥冬等，錦鯉、金魚、金錢龜、巴西龜、泥鰍、田螺、黃鱔、河蚌等，菊花、蟹爪蘭、寶石花、海棠、吊蘭、滴水觀音等。

模型：土豆、玉米、花生、胡蘿卜、洋蔥等，句子、草莓、桃子、櫻桃等，葫蘆、辣椒、茄子、大白菜等，向日葵若干，紙花若干、天氣預(yù)報。

四、自然角的創(chuàng)設(shè)：

為了讓幼兒積累生活經(jīng)驗，了解一些動植物的生長。我們這樣布置了自然角。

種植區(qū)：

——小芽天天長

幼兒種植蠶豆，每天給自己的“蠶豆寶寶”澆水，觀察它的生長過程，然后記錄在觀察記錄本上。在觀察記錄本上，我們要求孩子們自己動手去畫，每次的花盆都要畫的一樣。然后再由教師給孩子們記錄今天想說的話。我們還讓每個孩子自己選一棵苗，由教師貼上了紅膠布，以后作為重點觀察，幼兒記錄它的生長情況。

實驗區(qū)

——哪間小屋苗兒長得好

老師用大塑料瓶裝飾，在不同的瓶子里分別放入沙、水、土。準備兩份，然后分別放入青菜種子和黃豆種子。讓幼兒觀察同種種子在不同的生長條件下，有什么不同。不同的種子在同種環(huán)境的生長條件下會有什么不同。

——它們的根一樣嗎？

教師提供了芹菜、蘿卜、大蔥、蒜、白菜、青菜、生菜等植物，放在水中，讓幼兒觀察，這些植物的根有什么不一樣的地方。教師還在邊上做了一些小裝飾，讓這些植物有個溫暖的“家”。

——暗房里的春天

教師用小瓶子分別種了一些水稻、小麥、玉米等植物。然后制作了一個“暗房”，讓植物在暗房里生長。幼兒觀察，看看這些暗房里的植物生長的情況如何，它們是怎樣生長的。

觀賞區(qū)

——花田苗圃

教師放置了菊花、蟹爪蘭、吊蘭、滴水觀音、寶石花等植物讓幼兒觀賞，并且給這些植物做了標牌。這些植物豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒能夠認識這些花朵，并且知道這些花朵是在秋天開放的。

——美麗的干果樹

教師利用海綿紙制作了一棵神奇的干果樹，在這棵干果樹上，孩子們可以看到白果、開心果、核桃、蓮子等干果。這幫助孩子們認識更多的干果，豐富了生活知識經(jīng)驗。

——種子小屋

在種子小屋，教師在自制可愛的盒子里放入了稻子、小米、綠豆、豇豆、玉米、薏仁、芝麻、高粱等種子讓幼兒觀察，以便幼兒區(qū)分它們的不同之處，讓幼兒豐富對種子的認識。

——豐收的角落

在豐收的角落，教師提供了一些玉米、蒜頭、花生等農(nóng)作物，桔子、草莓、水蜜桃等水果，葫蘆、茄子、黃瓜等蔬菜，幼兒可以在課間的時候欣賞，認識這些植物。并且知道秋天是豐收的季節(jié)。

——豆子寶寶變魔術(shù)

教師提供一些豆子和豆制品（豆腐、豆腐干、綠豆湯等）的圖片，讓幼兒知道豆子能制成許多豆制品。教師還對這些圖片進行了裝飾，用豐富的色彩，吸引孩子們的眼球，讓幼兒去觀察這些豆制品。

——神奇的中藥

在神奇的中藥，教師提供了一些白芍、枸杞、紅花、當歸等中藥，通過這些中藥的展示，吸引幼兒對中藥的神奇作用的好奇心，并且為自己是一名中國人而深深地自豪。

養(yǎng)殖區(qū)

——水族館

教師為幼兒提供烏龜、金魚等動物。讓幼兒對金錢龜和巴西龜、錦鯉和金魚、黃鱔和泥鰍進行比較，看看同一種動物，都有什么不同的地方。并且通過展示，讓幼兒親近小動物，知道要愛護小動物。

五、自然角的指導(dǎo)：

1教師給每個孩子種的蠶豆制作了標牌，方便幼兒找到自己的植物。并且觀賞區(qū)的植物和養(yǎng)殖區(qū)的動物也做了標牌。

2教師幫助幼兒在自己種的蠶豆中選擇一株苗，貼上紅色的膠布，方便幼兒重點觀察。

3教師指導(dǎo)幼兒做觀察記錄，引導(dǎo)幼兒如何觀察自己的“蠶豆寶寶”，如何在記錄本上表現(xiàn)出來。

4教師引導(dǎo)幼兒觀察飼養(yǎng)的水中小動物，發(fā)現(xiàn)它們的相同及不同之處。如金魚和錦鯉的區(qū)別、黃鱔和泥鰍的區(qū)別、金錢龜和巴西龜?shù)膮^(qū)別等等。

5教育幼兒對自然角實驗區(qū)的動植物在進行觀察、比較的同時，要愛護它們，學(xué)習(xí)照料它們。

第五篇：淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境,環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。”環(huán)境的隱性作用已引起人們越來越多的關(guān)注。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,教師要結(jié)合園本課程、關(guān)注環(huán)境的隱性作用,把環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一個可以支持幼兒互動、探索與學(xué)習(xí)的“容器”,讓幼兒園環(huán)境中的點點滴滴都洋溢著幼兒教育獨特的文化內(nèi)涵,不斷滿足幼兒的需要。

環(huán)境的教育價值極高,可是部分幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中會存在一些誤區(qū),嚴重違背幼兒園環(huán)境教育的基本原則,如過分放大環(huán)境的美化功能,片面追求高檔的裝飾,關(guān)注點只停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序和美觀上,只追求外在的形式,而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。又如環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用與課程割裂,其創(chuàng)設(shè)和利用只注重物質(zhì)條件的提供,不注重教育過程中對環(huán)境的利用,或是環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置,忽視幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱含的作用,缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的互動。還有的幼兒園為了環(huán)境布置的完美性,往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”,很少讓幼兒參與,只讓幼兒充當環(huán)境的觀賞者,機械地接受成人的安排,這也不利于幼兒思維的發(fā)展以及個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。片面的環(huán)境布置,不利于幼兒的全面發(fā)展,致使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。

造成上述問題的原因是多方面的,在我看來,環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對幼兒園教育環(huán)境理解的片面性和狹隘性、忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性、缺乏對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新則是產(chǎn)生這些問題的主要原因。鑒于上述幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū),根據(jù)幼兒園環(huán)境教育的基本原則,個人總結(jié)了一些幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善策略。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性

適宜幼兒的年齡特點,適宜幼兒身心發(fā)展水平,適宜幼兒興趣、能力和學(xué)習(xí)方式等是創(chuàng)設(shè)環(huán)境中首要考慮的問題。只有適合幼兒發(fā)展的環(huán)境,才可能起到教育的作用,實現(xiàn)教育所追求的價值。所以,幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中要注意使幼兒園環(huán)境的風(fēng)格適合幼兒的年齡特點、知識經(jīng)驗和認識水平,適合本園的辦園特色。我園有一條走廊,布置了大量關(guān)于民間游戲的圖片和玩法介紹,為幼兒提供了一個了解、學(xué)習(xí)民間游戲的環(huán)境,并根據(jù)幼兒的年齡特點,在游戲上標識了三種顏色的小花,分別與小、中、大班的幼兒相對應(yīng)。當中班的幼兒看到貼著大班標識的游戲時,對自己的快速成長有了渴望。

二、重視三維空間的充分利用

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間,盡可能為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件,以促進幼兒的學(xué)習(xí)能力。在幼兒園的一日生活中,教師應(yīng)遵循“多種教學(xué)方法和多種教學(xué)形式并舉”的原則,讓幼兒不知不覺地接受熏陶,學(xué)習(xí)知識。

1.在地面畫上各種圖形、迷宮,涂上顏色或?qū)懮蠑?shù)字、字母,增加幼兒受信息刺激的機會,并通過游戲鞏固學(xué)過的知識或獲得某方面的鍛煉。如幼兒園有一條介紹各種民間游戲的走廊,不但墻面的游戲可讓幼兒選擇嘗試,地面上也創(chuàng)設(shè)了跳房子等民間游戲環(huán)境,讓幼兒看看、做做,充分感受民間游戲的魅力。

2.空間布置是通過在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來實現(xiàn)的。我園在一樓創(chuàng)設(shè)了“海洋世界”的主題長廊,在空中吊掛各類由幼兒與家長共同利用廢紙制作的“魚”、用雪碧瓶制作的“魚缸”。這些裝飾與園內(nèi)擺設(shè)的真實魚缸相互呼應(yīng),勾勒出一個“海洋”的環(huán)境。

三、注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的體驗

以往幼兒園的環(huán)境一般由教師創(chuàng)設(shè),幼兒處于被動地位,無法參與環(huán)境布置,結(jié)果影響了幼兒思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮,也違背了環(huán)境教育的“互動式”教育原則。幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識、新經(jīng)驗以及鍛煉雙手技能的機會,注重教師和全體幼兒的共同參與,提倡教師、幼兒與環(huán)境間的互動,使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。尤其是活動區(qū)更應(yīng)設(shè)計、提供符合幼兒年齡特點,與課程、主題要求相適應(yīng)的操作材料,而且材料和工具的擺放要方便幼兒取放。

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,教師要注重環(huán)境設(shè)計過程的指導(dǎo),讓幼兒在參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中,不斷鍛煉,發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。如主題板上可以看到一張張教師精心捕捉的幼兒活動的照片和教師預(yù)設(shè)或與幼兒共同生成的主題。其中民間藝術(shù)長廊是以“美麗的七寶我的家”為主題的民間藝術(shù)教育展,“剪紙”“逛一逛七寶老街”“京劇臉譜”等,這些都是我園教師和幼兒共同布置的。長長的過道里,我們?yōu)橛變簻蕚淞嗽S多常見的標志和交通規(guī)則,吸引了許多幼兒和家長,幼兒在潛移默化中學(xué)到了知識;音樂主題走廊的墻面提供了二胡、琵琶和笙等樂器,并特意安裝了音響,播放二胡、琵琶的演奏音樂,讓幼兒經(jīng)過走廊時有一個耳濡目染環(huán)境;綜合活動室里,有幼兒可操作的打擊樂器,為幼兒提供一個動手操作的平臺。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)除了美化的功能,更多的是一種幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、家長與環(huán)境、幼兒與家長、家長與教師間的互動。

幼兒園課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是當前幼兒園二期課改中十分重要的內(nèi)容之一。走出環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū),用環(huán)境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育,讓環(huán)境對幼兒進行全方位的信息刺激,激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性和主動性,讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪,通過多維的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與互動,真正體現(xiàn)幼兒是環(huán)境的主人,從而促進幼兒的全面發(fā)展。