第一篇：學前教育專業-本科-幼兒園組織與管理模擬試卷_答案大全

浙江大學繼續教育學院模擬試卷

課程代碼名稱：0400009幼兒園組織與管理考試時間：90分鐘A卷

一、名詞解釋

1.園本課程

在充分貫徹實施國家、地方課程的基礎上，根據本園教師能力、特長結合幼兒園特色資源所開發的課程，園本課程突出幼兒園辦園特色。

2．幼兒園組織文化

指幼兒園在長期發展過程中形成的，為其組織成員普通認同并遵循的共同價值觀、精神信念及行為方式的總和。

3．幼兒園公共關系

幼兒園為實現教育及管理目標，有組織、有計劃地運用各種傳播手段與內外部溝通聯系，在幼兒園與幼兒及家長之間、幼兒園與員工之間、幼兒園與外部公眾之間建立和發展相互了解、信任與支持合作的關系。是以提高幼兒園管理質量、塑造幼兒園良好形象和創造最佳教育環境為目的的社會實際活動。

4．幼兒園工作評價：

依據一定的標準與程序，有目的、有計劃、有組織地對幼兒園各個方面的工作進行科學調查，搜集、整理、處理相關信息，并做出價值判斷的過程。其目的在于獲得改進園所教育和各個方面工作的依據，提高保教質量，促進園所發展。

二、簡答題（共3小題，每小題15分，共45分）

1.幼兒園衛生保健工作的內容有那些？

答案要點：

（1）創設優良的生活環境

（2）制定各種安全措施

（3）完善體檢制度，預防疾病的產生

（4）提供合理膳食，保證營養平衡

（5）建立并執行合理的生活制度

（6）開展體格鍛煉

（7）進行健康教育，重視心理健康

2.簡略說明小班、中班、大班各年級班保教常規工作管理的主要任務

答案要點：

小班：幫助幼兒順利渡過入園適應期；建立良好的常規

中班：幫助幼兒建立良好的“親社會行為”；生活常規的管理；教育常規的管理。

大班：做好幼兒入學準備的引導；生活常規的管理；教育常規的管理。

3．簡述發展性評價的特點

答案要點：

一是強調評價的促進功能；

二是關注多次性的形成性評價；

三是“對事不對人”，不分優劣等級，發揮的是評價的診斷與改進功能，而不是獎懲功能； 四是評價主體多元化。

三、論述題（共3小題，任選一題，每小題35分，共35分）

注意：在以下三個題目任意選擇一個（請在選定的題目前打勾）回答，多選不加分。

1．你認為與中小學相比，幼兒園管理有哪些不同特點。

2．就你最熟悉的一個幼兒園的環境創設，談談你的看法（優點、缺點、意見、建議、改進設想等等，可以全面談，也可以針對某個問題具體談）

3.（思考題）你認為幼兒園家訪還有必要開展嗎？為什么？

均無標準答案，根據學員答題的具體情況給分。

第二篇：幼兒園組織與管理試卷答案

一、名詞解釋題：（每題3分，共15分）

1、人際關系——行為科學學派

答：從20世紀20年代開始，是“人際關系”——“行為科學”學派的興起時期。這個學派的依據是，既然管理就是讓別人或同別人一起去把事情辦好，因此，就必須以人與人之間的關系為中心來研究管理問題。這個學派把社會科學方面已有的和新近提出的有關理論、方法和技術用來研究人與人之間以及個人的各種現象，從個人的個性特點到文化關系，范圍廣泛，無所不包。2．幼兒園公共關系

答：幼兒園為實現教育目標，有組織，有計劃地運用各種傳播手段與外部溝通聯系，在幼兒園與公眾之間建立和發展互相理解與支持的關系，以塑造幼兒園這一社會組織的良好形象和創造最佳教育環境的社會實踐。

3．崗位責任制

答：崗位職責制是指根據各部門工作崗位的工作性質和業務特點，明確規定其職責、權限，并按照規定的工作標準進行考核及獎懲而建立起來的制度。

4．幼兒園保教工作程序化

答：將保教工作制度與人員職責規范依一日生活各個環節、時間，規定出明確具體的內容要求，使之程序化、規范化，以便于操作和落實。

5、保教結合

答：也稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。

二、簡答題：（每題10分，共50分）

1、簡述管理的三大基本職能。答：計劃職能、組織職能、控制職能

計劃職能是為組織的未來確立目標和提出達到目標的方法、步驟，旨在解決“做什么”“怎么做”。計劃是管理的第一要素 組織職能就是通過建立組織機構，確定各成員的職責，并協調相互關系，將組織內部各個要素聯結成一個有機整體，使組織成員協調統一地去實現組織的共同目標。

組織機構是發揮管理效能的工具；組織活動本身就是管理活動；分配控制各種資源。

控制職能就是用一定標準檢查實際工作情況，以保證執行過程和工作結果符合計劃要求的過程。

2、簡述幼兒園管理的基本內容。

答：①幼兒園管理的內容主要包括四方面：

②幼兒園管理的基本狀態：組織制度、工作目標、管理運行過程

③幼兒園人員管理和領導：園長及其領導工作、園所領導與教職工、保教隊伍建設

④幼兒園實務管理或工作管理：前勤保教、后勤總務

⑤幼兒園公共關系：與教育行政和上級領導部門的關系、家長工作、與社區的雙向互動。

3、簡述幼兒園組織機構設置的標準。

答：①行政組織體系要涵蓋保教、保健、總務； ②照顧黨、群、工、團等非行政組織的參與； ③人員任用要精心選拔；

④幼兒園組織機構設置的唯一標準是有利于園所職能的發揮。

4、簡述班級計劃的審查要點。答：①是否符合我國的教育方針和正確的指導思想； ②是否符合全園計劃的精神和要求； ③是否體現出連續性和漸進性；

④是否符合本班幼兒的年齡特點與實際情況 ⑤是否符合全面性原則 ⑥是否具有可操作性

5、簡述幼兒園環境規劃的基本要求。答：①符合幼兒的發展需要 ②環境設置規劃富有彈性和可變性 ③豐富的刺激，亮色為主，物體多樣 ④物品便于幼兒自取自用自放 ⑤兼顧個別幼兒 ⑥避免聲音的干擾性

三、論述題：（共1題，20分）

請結合您的工作經歷，聯系實際談談幼兒園園長應如何調動教職工積極性？ 答：

一、優化幼兒園人際環境

首先，優化幼兒園的人際環境，管理者要注重運用情感的管理手段。情感是人進行活動的心理動力源泉。人們在生活中之所以趨善避惡、近美離丑等，都是情感在起作用，人際交往也如此。要想建立良好的人際關系，必須以情感為媒體。因此，管理者在管理過程應善用情感藝術，以此促進人與人之間的和睦相處。做到坦誠相見，平等對待，做教師的知心朋友。清楚地了解教師的心理需要，真心實意地去尊重教師，用情感手段激勵他們熱愛事業和幼兒；用情感的力量溫暖人心，體貼、關心、幫助教師解決生活中的困難；用誠摯的語言給予教學上的指導；用商量的口吻安排工作；做到以情動人，以愛換心。比如，園所可為教師舉辦生日聚會，加強情感溝通，讓教師把幼兒園當成一個大家庭。此外，還可通過提供早餐、工作餐等舉措，使幼兒園中的每個成員“被愛”、“被關懷”的需要得到滿足，使教師體驗到集體的溫暖，感受到他人的關愛。同時，管理者還要注意團結與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，要避免任何削弱了集體戰斗力的矛盾發生。其次，優化幼兒園的人際環境，管理者還應注重建立和疏通信息溝通渠道。管理者要能用人所長委職放權，相信教師能夠負起責任，完成任務。如果處處監督提防，不敢放手，大事小事必須由領導“拍板”則不利于激發積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍。此外，管理者與教師都能充分做到相互溝通，相互了解，讓每個教師都能充分表現自己，能有機會表達自己意見和建議，建立起“人和”、民主的氛圍。

二、用“成就”來調節、指導教師行為

每一位教師都有自我實現的需要，但這不僅僅依靠個體的主觀努力，更需要外界給予他動力，給予他一個實現自我的“環境”。

1．引導教師樹立正確成就動機。目前幼兒教育普遍存在成就感較弱的心理。管理者要根據每位教師的的不同能力、性格、經驗等，幫助她們正確分析，因勢利導，使她們的“成就需要”既符合時代要求，又符合個人的實際情況。做到目標高低適中，易于實現，以使教師產生成功感，增強自信心。2．創設成就舞臺，鼓勵創新成才。在日常的工作中，管理者要正確對待各位成員，特別是青年教師，注意她們的自信心、自覺性等個性品質以及競爭、創新意識、不斷進取精神的培養?？山M織教師參加各級各類的優質課、教學論文的評選活動，有計劃的安排各種公開課、比武活動，進行自我激勵。千方百計的為青年教師架設舞臺，扶她們上臺、入室，促使他們不斷成熟，盡早脫穎而出。對有較高成就需要的教師，可根據她們的意向安排到有一定挑戰性、開拓性的崗位上，讓她們在改革實踐中能較好的發揮自己的聰明才智，實現其創造、成就的欲望。

3．幫助教師樹立自我超越的意識。“自我超越”是指一個人能夠拓展個人才能，具有創造的意識和能力。具有自我超越品格的人，能夠把學習當作一種責任，看成是一個持續的過程，不斷實現他們內心深處最想實現的愿望。幼兒教師面對幼教改革的新形勢，需要盡快轉變觀念，調整自己的知識結構，樹立學習的意識，在工作中不斷完善自己的專業素養。幫助教師樹立、挖掘自我超越的意識，是創建“學習型幼兒園”的前提。因此，首先要喚起教師的自尊和自信，其次要提高教師的成就動機，還要讓教師體驗到成功的快樂，建立積極的自我認知，提高自我期望值。

三、促進教師專業成長。

1.園長帶頭，樹立榜樣。作為幼兒園“工作的組織者，環境的促進者，改革的領導者，外界的聯絡者，人際關系的協調者”，園長必須有比普通教師更豐富的知識，更深邃的思想，更高的境界，必須站的高、看得遠、想的深。因此，園長不僅要學專業知識，還要學管理知識；不僅熟知幼教理論，還要掌握人際關系藝術；不僅懂法律，還要懂經濟。園長的眼界決定了幼兒園的境界，因此幼兒園園長要努力使自己成為學者型園長。

2.促進教師間的交往與對話。在目前知識更新速度不斷加快的形勢下，個體學習中個人思維的局限性和模式化傾向的特點，使得個體獲取的知識十分有限。同時教師的反思性和行為，除了依靠專家的指導外，還需要其他教師的指點與支持，只有建立與他人的合作交流，才能收到最佳的效果。幼兒教師在團體學習中應注意：

(1)樹立開放的心態，勇于面對事實真相，敢于承認自身的不足，與同事坦誠相待，共同發展；

(2)尊重同行，應有“不恥下問”的好學態度，多向同行學習，多參加研討會，或與他人結成學習對子，借鑒他人的經驗來完善自己；

(3)充分利用網絡學習，實現跨時空區域、跨學科的資源共享。

3．為幼兒教師的專業成長創造時空條件。專業化的幼兒教師不僅需要教育學、心理學、自然科學、社會科學以及有關幼兒發展的各類專門知識還需要一定的教育藝術、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧。幼兒教師專業成長道路還很漫長，幼兒教師成長的任務還很艱巨，因此，幼兒園應為教師的專業成長創造時空條件。保證時間。幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來園到下午離園，教師的神經因幼兒的安全問題一直處于緊張狀態，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒有時間學習，因此，必須改革幼兒園的工作模式，建立靈活的時間表，實行“彈性管理”，使幼兒教師主動地根據每天活動的性質、內容、方法及形式，創造性地安排時間。創造空間。幼兒園應建有閱覽室、電子備課室等專門供教師學習和交流的場地。為教師提供大量的課外閱讀書報和光盤。創設網絡學習環境，并定時舉行座談會、學習競賽、請專家講座、送出去進修等形式，使幼兒教師在一個寬松的、自主的學習環境中主動成長。另外，整潔優美的學習環境還使教師得到了體力的休息和精神的享受。對于教師學習的獎勵，應充分關注教師“自我實現”的需要，而不僅僅停留在物質層面。將書籍、光盤、上網費、學習機會、購書券、雜志等作為獎品，把學習作為一種福利，把學習內化為一種品質。

四、案例分析題（共1題，共15分）

下述案例反映了什么問題，請結合相關理論進行分析并提出對策。

情境一： 某園開展活動，一位小班幼兒用數碼相機拍下了許多有意義的鏡頭。第二天,家長將沖洗好的照片帶到班上。離園前，將有幼兒鏡頭的照片分發到對應的小朋友手上。事后老師正在整理桌椅，做下班前的準備。琪琪的媽媽拉著琪琪來了，她氣沖沖的對老師說：“為什么琪琪沒有照片？你們做老師的真偏心，琪琪的座位也在最后面．．．．．．”說完，拉上琪琪頭也不回地走了．．．．．．

情境二：

晨間活動時，老師在接待幼兒。丫丫來了，,她很有禮貌地向老師問好；老師回以熱情的微笑，并蹲下來擁抱丫丫，然后指了指操場一端的玩具筐說：“丫丫，自己去拿玩具吧?！毖狙镜哪棠炭戳撕苌鷼猓骸袄蠋煘槭裁床粠秃⒆幽猛婢?，我交那么多費用上你們幼兒園，就是讓孩子得到好的照顧．．．．．．”

——資料源于網絡 答：案例一： 分析：

1．從案例中可以看出家長對幼兒園開展活動的關注方式和支持程度不同。部分家長能主動參與幼兒園組織的活動且有主動關心的意識，還有一部分家長由于不了解活動及照片的緣由，但是又很在意活動中老師對自己孩子的關注程度，所以會發生這一幕。

2．案例中教師處理照片的方法也有欠妥的地方。一方面帶照片的家長是對班級工作的支持應給予感謝，另一方面應考慮到部分家長由于不清楚照片的來源，而對老師產生誤會。教師可將這些照片作為布置主題墻或相關專欄的材料，設置一個關于此活動的集錦專欄。這樣既能促進活動的深入，又能淡化家長對照片的過分注意。

3．案例中，家長從照片聯系到孩子座位在最后，從而得出“老師真偏心”的結論，說明教師平時工作中缺乏與家長的有效溝通。

應對方法：

(1)主動與生氣家長溝通，說清照片的來源，并不是琪琪表現不好，其實琪琪在各方面表現還是很好的，以取得家長的理解。

(2)利用多種形式與家長溝通，如家園小報可引導家長參與討論，讓家長互相交流。也可在家長學校中邀請專家學者講學，轉變家長的教育觀念。

案例二： 分析：

1．從案例中可以看出幼兒園教師的教育方法還未被家長接受，特別是祖輩的觀念，由此也可看出家長對后代的溺愛程度。2．收費高并非幼兒園的行為，但也可以理解，每一個家庭花費較多的錢，選擇好的學校就是為了讓孩子得到好的教育、好的照顧。

3．從案例中還可以看出幼兒園在對幼兒實施教育的同時，也要更新家長的科學育兒觀念。

應對方法：

(1)幼兒園要運用多種形式向家長宣傳科學的育兒方法。

(2)教師要適當改變培養孩子的策略：既然家長不愿孩子多做事，我們可以在日常生活中加強培訓，逐步讓家長看到孩子的進步，而不能急于求成，造成家長誤解。

(3)對于幼兒園的高收費問題，一方面用優質的服務來贏得家長的信賴，另一方面要用恰當的途徑和方法將幼兒園的收支情況公開，使家長能理解。

第三篇：《幼兒園組織與管理》網院試卷A

福建師范大學網絡教育學院1804 《幼兒園組織與管理》 期末考試A卷

教學中心

專業

學號

姓名

成績

一、名詞解釋題：（每題5分，共20分）1．非權力性影響力 2．幼兒園保教工作程序化

3、崗位責任制

4、幼兒園組織機構的設置

二、簡答題：（每題10分，共40分）

1、簡述幼兒園管理的雙重性。

2、簡述幼兒園健康和安全教育的管理目標。

3、簡述幼兒園環境規劃的基本要求。

4、試列舉幼兒園家長工作制度。

三、論述題：（共1題，20分）

聯系實際談談幼兒園管理者應該如何調動教職工積極性。

四、案例分析題（共1題，20分）

請運用相關知識對下述案例中園長的行為進行評析。

一位母親向記者講述了孩子在民辦幼兒園的經歷。孩子4歲時，進入一家民辦幼兒園，老師天天讓孩子寫字，算術題做到4＋5，6＋7，孩子根本就接受不了，愁得睡不著覺。上了接近一年，就再也呆不下去了。由于城里當時只有一家公辦幼兒園，送不進去，只好把他轉到另外一家民辦幼兒園，誰知，這里的老師竟然教孩子一年級的內容，有一次去接孩子，這位母親竟然發現老師讓孩子寫“鞠躬盡瘁”。孩子才5歲，哪里寫得來？沒過幾天，就死活不愿去了?！队變簣@管理條例》第三章第十六條規定：“幼兒園應當以游戲為基本活動形式。幼兒園可以根據本園的實際，安排和選擇教育內容和方法，但不得違背幼兒教育規律，有損于幼兒身心健康的活動?！薄艾F在的民辦幼兒園教師水平不是很高，教育觀念落后，對他們的整體素質我們感到很不滿意?！?，園長們注重利潤，沒有園長愿意拿錢讓老師去進修?！浴队^察在線》

第四篇：學前教育模擬試卷

本科《學前教育學》本科模擬卷

名詞解釋

1、學前教育答、學前教育是指從出生到學齡前兒童的教育現象與教育活動。

2、入園適應答、入園適應是指幼兒對幼兒園環境與生活的逐漸習慣化過程。

3、兒童發展答、兒童發展指在兒童成長過程中生理和心理方面有規律地進行的量變與質。

4、變的過程 答、兒童觀兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態度。

5、教育觀答、教育觀是人們對于教育在兒童發展中作用的根本看法。

1、教育目的：答：教育目的是教育者對教育結果的預期，它規定了通過教育要把受教育者培養成為什么樣的人，是對培養的人的質量規格方面的要求。

2、隱性課程答、隱性課程則是無計劃的、無組織的學習活動，學生在學習活動中主要獲得的是隱含于課程中的經驗；在隱性課程中，學生獲取的主要是非預期性的東西。

3、最近發展區答、最近發展區是指兒童已經能夠做到、但不是獨立地而只能是在成人等的幫助和引導下做到的那個區域。

4、顯性課程答、顯性課程是有計劃的、有組織的學習活動，學生有意參與活動的成分很大，顯性課程主要通過課堂教學而獲得知識和技能，學生在顯性課程中獲得的主要是預期性的學術知識。

5、文化答、文化大體有廣、狹義之分。廣義的文化是指人類在社會發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義文化指人類后天習得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精神層面。

1、教育銜接答：教育銜接指相鄰教育階段，不同教育機構之間的“連接”，為幼兒從一個環境順利過渡到另一個環境創造良好的條件。

2、體質答：教育銜接指相鄰教育階段，不同教育機構之間的“連接”，為幼兒從一個環境順利過渡到另一個環境創造良好的條件。

3、角色游戲答：角色游戲是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地反映現實生活的一種游戲。

4、入學準備答：入學準備的涵義有狹義和廣義之分。狹義的入學準備是指對大班幼兒進行適應小學一年級學習和生活有關的針對性工作。廣義的入學準備是指幼兒園幾年的全部教育過程都有為孩子入小學作準備的意義和作用。

5、社區答：社區是由居住在一定區域內的人們所結成的文化生活共同體。在我國城市社區的構成以“街道”或“委員會”為基礎，農村社區以鄉或村為依托。

二、單項選擇題

1、（B）決定著學前教育的性質A、文化 B、政治 C、經濟 D、社會

2、教育的基本構成要素有教育者、受教育者、教育內容和（C）A、教育物資 B、教育材料 C、教育媒介 D、教育環境

3、學前教育的社會功能是（A）

A、促進經濟建設 B、促進幼兒認知發展C、促進幼兒情感發D、促進幼兒社會性發展

4、（D）為學前兒童發展提供了可能性

A、社會經濟 B、幼兒園教育 C、環境影響 D、遺傳素質

5、格塞爾的“成熟勢力學說”倡導（B）

A、先天決定論 B、遺傳決定論 C、后天決定論 D、環境決定論

6、兒童個體發展遵循（D）A、從腳到頭的順序 B、由特殊到一般的過程C、從復雜到簡單的過程 D、由一般到特殊的過程

7、文藝復興時期的兒童觀是人類關于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時出現了（A）A、人本位兒童觀B、家族本位兒童觀C、社會本位兒童觀 D、自然本位兒童觀

8、（C）于1923年創辦我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。

A、蔡元培 B、、陶行知C、陳鶴琴 D、張雪門

9、現代學前教育的發展趨勢（A）

A、國際化、多元化、個性化、整體化和規范化B、國際化、多元化、科學化、整體化和個性化C、國際化、多元化、科學化、整體化和規范化D、國際化、個性化、社會化、整體化和規范化

10、幼兒園教育具有如下兩大職能（A）

A、保育性和教育性 B、社會性和教育性 C、保教性和科學性 D、情感性和社會性

1、對個體發展起主導作用的是（B）

A、父母 B、教育 C環境 D、遺傳

2、我國《幼兒園工作規程》明確規定，幼兒園教育要（D）

A、以智育為主，以德育、體育和美育為輔的教育 B、以體育為主，以德育、智育和美育為輔的教育 C、以美育為主，以德育、智育和體育等為輔的教育 D、體、智、德、美全面發展的教育

3、決定著教育的性質和教育的發展方向的主要社會因素是（B）A、經濟 B、政治 C、文化 D、人口

4、經濟、政治作用于學校教育的中介是（C）

A、語言 B、制度 C、文化 D、人口

5、文化在時間上的延續和空間上的流動是指（B）

A、文化傳播 B、文化傳遞 C、文化變遷 D、文化選擇

6、“教育即生長”是（A）提出來的。

A、杜威 B、皮亞杰 C、蒙臺梭利 D、維果茨基

7、華生的“教育萬能論”屬于(C)A、教育決定論 B、教師決定論 C、環境決定論 D、遺傳決定論

8、孔子的“人之初，性本善，性相近也，習相遠也。”表達的觀點是(C)A、父母決定論 B、教師決定論 C、環境決定論 D、遺傳決定論

9、導致兒童身心發展差異性的物質性基礎是(A)A、遺傳差異 B、教育差異 C、環境差異 D、物質差異

10、維果茨基提出了（D）概念

A、不平衡性 B、同化 C、順化 D、最佳學習期

1、學前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發展具有(C)A.規律性 B.個別差異C.階段性 D.社會性

2、按照皮亞杰的理論，心理特點是“自我中心化”的是(A)A.感知運動階段 B.前運算思維階段C.具體運算思維階段 D.形式運算思維階段

3、發展適宜性教育的含義：一是個體適宜性，一是(C)A.目標適宜性 B.方法適宜性C.年齡適宜性 D.課程適宜性

4、兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子之間的關系，這種游戲是(A)A.角色游戲 B.表演游戲 C.結構游戲 D.智力游戲

5、活動室墻飾的高度首先要適合(A)A.幼兒的身高 B.教師的身高C.家俱的高度 D.房屋的高度

6、將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的教育組織形式是(C)A.托兒所 B.幼兒園C.混齡班 D.學前班

7、“上梁不正下梁歪”，這是要求父母要(A)A.做好榜樣 B.尊重兒童C.規矩明確 D.理智的愛

8、提出多元智能理論的是(B)A.戈爾曼 B.加德納C.盧梭 D.夸美紐斯

9、進步主義教育家杜威的教育著作是(A)A.《民主主義與教育》 B.《教育漫話》 C.《人的教育》 D.《愛彌爾》

10、美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”說明的學前教育觀念是教師在教育過程中要（D）

A．尊重兒童 B．重視兒童積極情感體驗 C．重視兒童學習的自律D．重視兒童的主動操作

三、填空題

1、學前教育學的形成和發展經歷了從孕育到萌芽、再到 初創和__發展___四個階段。

2、文化對學前教育的影響作用主要有中介作用、滲透和 制約。

3、我國幼兒園的教育目標是：對幼兒實施體智德美等方面全面發展的教育，促進其全面和諧發展。

4、我國幼兒園擔負著保育 和教育學前兒童和方便家長的“雙重”任務。

5、幼兒園教育應該以游戲作為基本活動。

6、影響幼兒發展的主要因素有環境（包括教育）、遺傳和自身。

7、學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養成良好的學習習慣的教育過程。

8、學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創造的興趣以及動手的興趣。

9、學前兒童品德教育的內容主要包括發展學前兒童個性的教育 和發展學前兒童的社會性的教育兩個方面。

10、幼兒園對學前兒童發展美育的任務在于培養學前兒童對美的____感受力 想象力和表現力。

1、___入學準備 __教育是大班幼兒下學期一項必要的教育工作，以使其能夠__適應__小學的學習和生活。

2、體育是保證兒童___健康成長 _和____增強體質_的教育，是兒童___全面發展___教育的重要組成部分。

3、美育是對兒童_全面發展_教育的重要組成部分。美的形態有_自然美 社會美 藝術美___。

4、在尊重各種文化的同時，將主流文化與少數族群的文化整合一體的是_多元文化___課程。

5、_____游戲___是幼兒的基本活動，幼兒園教育必須以___游戲_______為主要活動形式。

6、幼兒園的物質環境是____隱性課程__課程，對幼兒發展具有___潛在的_________的效應。

7、幼兒園課程內容要具有___生活性 ___和____淺顯性___。

8、幼兒園課程的實施要具有___活動性___和__經驗性__

9、幼兒園教育是由教師的教和幼兒的學構成的__雙邊____活動。

10、德國心理學家格羅斯認為游戲是幼兒_為未來社會生活做準備________。

1、根據皮亞杰的認知發展理論，兒童認知發展的階段有感知運動階段、_前運算階段、具體運算階段、形式運算階段___。

2、在園兒童一日生活可以分為___生活活動、游戲活動、游戲活動；__

3、從范疇上來說，學前教育的功能有__個體功能 社會功能___。

4、從性質上來說，學前教育的功能有期望功能和__現實功能_。

5、幼兒園的教學活動根據組織形式不同可分為___集體教學、小組教學_____和個別教學。

6、皮亞杰根據兒童認知發展的特點，將游戲劃分為練習游戲、象征游戲和_規則游戲_____。

7、與家庭教育相比，托幼機構教育具有社會性、____群體性 計劃性 專業性___。

8、幼兒園教師的職業技能有_觀察能力、溝通能力、組織教學活動的能力____的能力。

9、入學準備應堅持長期準備與大班準備相結合，全面性與__針對性__相結合的原則，并且要避免以上課代替游戲。

10、幼兒園環境按其性質不同可以分為物質環境和__精神環境___。

四、判斷題（每小題1分，共10分）

1、洛克認為兒童發展的主要原因在于先天而非后天的環境與教育。（X）

2、在幼兒園幼兒學習的內容越多，入學適應性越高。（X）

3、保教結合是幼兒園教育不同于其他階段教育的特點。

（√）

4、幼兒的學習特點是在“做中學”。（√）

5、幼兒園教學活動是小學化傾向的表現。（X）

6、常規制定的是否合理，直接影響幼兒在園生活的質量和班級的心理氣氛。（√）

7、幼兒是班級人際關系的核心。（X）

8、幼兒教師提高自己的專業素質需要在短期內完成。（X）

9、美育過程只能在幼兒的美術和音樂活動中進行。（X）

10、根據加德納的多元智能論幼兒的社會交往能力，也是其智能的一個重要方面。（√）

1、課程的潛在性或隱蔽性特征是幼兒園課程與中小學課程的重要區別。（X、）

2、幼兒園教育的非義務性決定了幼兒園課程可以隨心所欲。（X、）

3、維果茨基認為教育應當走在兒童發展的前面。

（√）

4、蒙太梭利是意大利著名的教育家，曾提出教育即生活和做中學的觀點。（X、）

5、培養幼兒運用語言交往的能力，是對幼兒進行智育的一個重要任務。（√）

6、“對一切教育教養過程而言，最重要的恰恰是那些處在成熟階段但尚未成熟到教學時機的過程”。(√)

7、教育目標是各級各類學校根據國家教育目的制定的具體培養目標，是國家教育目的的具體化。（√）

8、教育目的由兩部分構成，一是就教育所要培養的人的身心素質做出規定；二是對教育所要培養的人的社會價值作出規定。（√）

9、兒童全面發展與其獨立個性的發展之間是彼此排斥相互矛盾的。（X）

10、我國幼兒園教育目標是對幼兒實施體、智、德、美諸全面發展教育，促進其身心和諧發展。（√）

1、幼兒園教育不需要家庭和社會合作就能夠辦好。

（X）

2、幼兒教師是在幼兒園履行教育職責、對幼兒身心施行特定影響的專業教育作者。（√）

3、自由活動不具有任何教育價值，幼兒園教育應盡量減少孩子自由活動。

（X）

4、學前教育不屬于基礎教育。（X）

5、入學準備只是幼兒園教育的事情，與家庭和社會沒有任何關系。（X）

6、幼兒園課程目標是國家教育目的在幼兒教育階段的具體化。(√)

7、走、跑、跳、投是為了鍛煉和發展孩子的大肌肉動作。（√）

8、福祿貝爾的教育思想，在其所特制的幼教玩具“恩物”中得到充分體現。（√）

9、幼兒園課程的五大領域是健康、語言、社會、數學和藝術。（X）

10、我國幼兒園教育基本是以年齡編班進行保教活動的。（√）

五、簡答題

1、簡述兒童發展的特征

答：（1）個體發展是有規律的；（2）個體發展具有差異性；（3）個體發展具有階段性。

2、簡述制定幼兒園教育目標的依據

答：（1）依據社會發展的客觀要求（2）依據幼兒身心發展的規律（3）依據幼兒教育的啟蒙性質

3、簡述幼兒體育工作的意義

答：（1）體育是幼兒生命與健康的重要保障。（2）體育為幼兒全面發展提供基礎。（3）體育可以促進智育、德育和美育任務的完成。（4）體育關系到國家與民族的未來。

4、試述幼兒智育工作的基本原則

答：(1)專門的作業教學活動與實際生活相結合；（2）教師引導與幼兒探索相結合；（3）知識的獲得與能力的培養相結合（4）智力田素與非智力因素的培養相結合。

1、簡述制定幼兒園教育目標應該注意的問題。

答：

一、教育目標的涵蓋要全面；

二、教育目標要有連續性和一致性

2、幼兒德育工作的主要內容包括哪幾個方面？

答：幼兒德育工作的內容主要包括禮貌教育、友愛教育、集體生活教育、道德品質教育、愛家鄉愛祖國愛勞動的教育以及良好的個性品質的培養。

3、簡述幼兒美育實施的幾種途徑。

答：

一、創造美的環境；

二、領略大自然的美；

三、感受各種形態的社會美；

四、注重藝術教育；

五、在游戲中實施美育；

六、節日、娛樂活動中的美育。

4、兒童游戲的特點是什么？ 答：

（一）游戲是兒童主動的自愿活動；

（二）游戲是在假想的情景中反映現實生活；

（三）游戲具有社會性和團體性；

（四）游戲伴隨著愉悅的情緒。

1、簡述幼兒介入環境的特征

答：幼兒對環境的介入，則是按照自己的“邏輯程序”進行的。這種邏輯程序表現為四個特征：以過程體驗為主；負向行為先于正向行為；以模仿為手段；賦予環境以靈性。

2、幼兒園教學組織形式有哪幾種？答：集體教學、小組教學和個別教學三種形式。

3、幼兒園課程的特點是什么？

答：

（一）幼兒園課程目標的全面性、啟蒙性；

（二）幼兒園課程內容的生活性、淺顯性；

（三）幼兒園課程結構的整體性、綜合性；

（四）幼兒園課程實施的活動性、經驗性。

4、幼兒園健康教育的具體目標是什么？

答：幼兒健康教育內容大致可分為健康生活指導和身體運動指導兩個方面，其具體目標是：（1）使幼兒心情愉快地生活與學習；

（2）使幼兒了解健康生活的基本知識，養成健康的生活習慣；

（3）使幼兒了解安全生活的基本知識，培養自我保護的意識與能力；（4）培養幼兒參加體育活動的興趣。

六、論述題

1、幼兒園環境創設應該遵循哪些主要原則？聯系實際對其加以闡述

答：應該從以下幾個方面加以論述：

一、環境與教育目標的一致性原則；

二、環境的兒童發展適宜性原則；

三、環境創設的幼兒參與性原則；

四、環境創設的開放性原則；

五、經濟性原則。

2、獨生子女的人格問題主要表現在哪些方面？聯系實際對其加以歸因分析。答： 主要從以下幾個方面加以論述：

一、獨生子女的依賴性；

二、獨生子女的反抗性；

三、獨生子女的利己性；

四、獨生子女的孤獨性；

五、獨生子女的任性。

1、游戲對兒童發展的影響與作用？聯系實際對其加以闡述。

答：主要從以下幾個方面闡述：

一、游戲與兒童智力發展；

二、游戲與問題解決能力；

三、游戲與兒童創造力發展；

四、游戲與語言能力發展；

五、游戲與社會認知。

2、對教師在幼兒園環境創設中發揮的作用加以論述。

答：主要從以下幾個方面闡述：

一、準備環境。具體而言：(一)讓環境蘊含目標；(二)讓幼兒感興趣，更使其增加興趣；(三)盡可能讓幼兒感到環境是由自己而不是教師決定的。

二、控制環境。教師控制環境的作用是指教師能利用環境來激發和保持幼兒活動的積極性，能幫助幼兒利用環境的條件來發展自己。教師控制環境的作用，大致有幾個環節：誘導幼兒進入活動；幫助幼兒展開活動；指導幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；幫助幼兒結束活動。在每個環節中，教師都使用“直接”和“間接”的教育方式，通過靈活地變換角色，促進幼兒與環境中的人際因素和物質材料有效地相互作用。

（一）誘導幼兒進入活動

（二）幫助幼兒展開活動

（三）幫助幼兒解決困難、紛爭或情緒問題

（四）幫助幼兒結束活動。

1、幼兒園教師在與家長溝通過程中應該注意哪些問題？聯系實際對其加以闡述。

答：主要從以下幾個方面加以闡述：（1）了解家長的基本情況。如年齡、職業、學歷、家庭關系、工作單位、居住地點、特長、愛好等，以便有針對性地進行聯系和工作。（2）主動與家長聯系和溝通。（3）相互信任，實事求是。（4）掌握與家長交談的技巧。在和家長的交談過程中，尤其要注意以下幾個溝通技巧方面的問題：身體姿勢、空間距離、視線交流、積極傾聽、注意提問的技巧等。

2、幼兒智育工作應遵循哪些基本原則，請聯系實際加以論述。

答：主要從以下幾個方面加以闡述：(一)專門的作業教學活動與實際生活相結合；(二)教師引導與幼兒探索相結合；(三)知識的獲得與能力的培養相結合；(四)智力田素與非智力因素的培養相結合。

七、案例分析（9分）

陳鶴琴先生曾經說過： “環境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識，也更加受護。” 你如何理解這句話？ 答：主要從以下幾方面加以闡述：（1）我們的環境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與，即兒童 參與環境創設一般得經過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環境，可使他對環境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應該學會如何領導兒童運用大腦和雙手來布置環境。”其含義：改變教師包辦代替創設環境的觀念和行為；努力使幼兒自主創設物質環境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據活動需要，積極主動地創設學習、生活的環境；使環境趨于幼兒最近發展區，環境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。（2）1）強調兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發展；3）幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的 面積，使學前兒童能充分地享受戶外環境；5）在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不 能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童活動范圍。新學期開始,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工作,讓學前兒童盡快適應小學生活,她們采取了小學化的教育模式.如教學內容以算術和寫字為主,布置書面家庭作業等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變為以學習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業等。請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法。

答：答案要點：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學銜接中的“避免以上課代替游戲或入學準備的原則”。這種主要表現為如下兩個方面：一 是讓學前兒童提前學習小學的教材，使幼兒園的教育內容不是學前兒童熟悉的、與之關系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學前兒童上小學，甚至可能給今后的發展埋下危機。二是用小學教育的組織形式與方法對待學前兒童。象本案例中 的用小學工的上課取代學前兒童的基本活動---游戲；或在管理方式上也完全小學化，如要求學前兒童上課手背后面，長時間不許動，更 不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學前兒童布置許多家庭作業，作業做不好還要受批評、懲罰等等。這些做嚴重違背了學前兒童的身心發展特點，是造成兒童怕學、厭學、養成不良學習習慣的重要原因。因此，幼小銜接工作的重點應當放在培養學前兒童的入學適應性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養他們適應新環境的各種素質，幫助學前兒童順利完成 幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地下放到幼兒園。

?。?）班在上語言課，這時芳芳要求上廁所，豆豆也說要上廁所，王老師聽了后，不高興了，就說“去去去，你們都去上廁所！”幼兒園聽了，全部都向廁所跑去，你認為王老師的做法對嗎？如果你是王老師，你該怎么做？

答：老師不應該對幼兒說反話，我們應堅持正面教育的原則，如果我是王老師，我首先應該了解幼兒上廁所的真實原因，如果是因為幼兒對老師組織的活動不感興趣，老師首先要改變活動組織形式，觀察孩子的興趣與愛好，組織豐富多樣的活動。對幼兒提出的要求要耐心對待。

第五篇：2011年全國自考幼兒園組織與管理模擬試卷

2011年全國自考幼兒園組織與管理模擬試卷

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.幼兒園總務工作最大的特點就是具有極強的()

A.服務性B.先行性C.全局性D.政策性

答案：A

2.我國現行教育行政體制基本上屬于()

A.中央集權制B.地方分權制C.分級管理制D.均權化 答案：A

3.“代明環”的管理過程是()

A.計劃—實行—檢查—總結B.檢查—計劃—實行—總結C.實行—計劃—檢查—總結D.總結—計劃—實行—檢查

答案：A

4.提出“管理就是決策”的觀點，認為組織成敗的關鍵不是資源與技術問題，而是有關戰略決策問題的管理學家是()

A.泰羅B.梅奧C.西蒙D.法約爾

答案：C

5.幼兒園首要的公眾是()

A.家長B.社區C.幼兒D.教職工

答案：A

6.()既是幼兒園教育工作的根本原則，也是管理工作的出發點和最終歸宿。

A.辦園方向性原則B.保教結合原則C.民主管理原則D.有效性原則

答案：B

7.幼兒園辦園最基本的物質條件不包括()

A.房屋B.設備C.場地D.物品

答案：D

8.觀摩的種類不包括()

A.根據日常工作的進展而開展的觀摩B.專題性觀摩C.競賽性觀摩D.表演性觀摩

答案：D

9.下列不屬于幼兒園行政組織的是()

A.總務組B.保健組C.黨支部D.保教組答案：C

解析：（P75）

10.造成重視教育方面的工作，而忽視保育方面的工作的主要原因，不正確的是()

A.人事管理制度B..舊有的工作模式C.對保教結合原則的認識

D.身份地位的差別

答案：D

11.第一個明確提出并闡述“一般管理”理論的人是()

A.法約爾B.古利克C.高茨D..泰羅

答案：A

12.物品采購時，應注意()

A.隨時報賬B.大量購買C.遵守“一清”、“二潔”規定D.無限量供應，隨用隨買

答案：C

13.規章制度必須保持相對的穩定，使之在一定時間、一定條件下發揮管理功能，規范各類人員的行為，來保證園所工作有穩定的秩序。這屬于()

A.政策性B.科學性C.教育性D.穩定性

答案：D

14.幼兒園的首要公眾是()

A.家長B.社區居民C.所在區的領導部門D.幼兒園的上級領導 答案：A

15.教研活動組織的三個層次是()

A.保教員層、教師層、教研組層B.教研組層、教師層、幼兒層

C.園長層、教研組層、教師層D.園長層、行政園長層、教研組層 答案：C

解析：（P167）

二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1.孩子剛入園頭幾天___很強，教師要特別關心他們。

答案：“分離焦慮”

2.園領導的能力素質包括兩個方面，一是基本能力，二是___。答案：領導能力

3.幼兒園教育管理工作是整個管理的核心，其最大的特點是___。答案：保教結合4.健康的人格和品德是教育的___。

答案：道德素質

5.公共關系的直接任務和目標就是為組織生存與發展建立有利的“___”。

答案：軟環境

6.___的建立和設置就是為了實現一定的任務目標。

答案：組織機構

7.___核心是各級組織及其管理者一定要有職、有責、有權、有能力。

答案：行政方法

8.多年的實踐表明，正確的___是組織好幼兒生活的基礎。答案：作息制度

9.教育評價的根本目的在于提高教育和___，較好地實現預期的教育目標。

答案：管理質量

10.___是教研活動的執行層。

答案：教師層

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1.個體內差異的評價

答案：把被評價集合總體的各個元素的過去和現在相互比較，或者一個元素的若干側面相互比較。在幼兒園工作評價中，多用于園所內部自我評價、總結。

2.工作環境

答案：與特定組織有直接關系的因素。工作環境是相對于社會環境而言的，它是特定組織的具體環境狀況，可稱為微觀環境。

3.權力性影響力

答案：是由領導者掌握合法職權并能合情合理地加以運用而產生的影響力，又稱職權影響力。

4.相對評價

答案：在被評價對象的集合總體中選取一個或若干個對象作為基準，然后將其余評價對象與基準進行比較，或者是用某種方法把評價對象排列成先后順序。在園所管理中，常見為樹立模范典型，激勵全園教職工學模范、超模范，起到激勵促進作用。

5.非權力性影響力

答案：由領導者自身所表現出來的良好的品格、卓越的才能、豐富的知識和經驗、真摯而友善的感情因素構成的。

四、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）

1.簡述幼兒園園長選擇領導方式時應考慮的問題。

答案：（1）考慮被領導者的成熟度。成熟度可以理解為一個人認識客觀現實與社會生活、認識自己、清楚自己與外界環境關系的水平。對成熟度不同的人，采取的領導方式應有所不同。

（2）考慮領導環境及領導者的具體條件。依據園所工作的具體環境、園領導者的具體處境，選擇較佳的領導方式，即依據園所的組織結構、分工狀況、園所領導者的威信與影響力、人際關系等因素綜合考慮。

2.簡述幼兒園領導者如何提高時間的利用效率。

答案：（1）利用自己的最佳時間去處理最難的、最重要的工作。

（2）考慮各項工作和處理幼兒園事務，優先處理重要而又聯系廣泛的事務。

（3）專心致志地工作和處理幼兒園事務，盡量提高做每一件事的效率。

（4）善于擠時間，見縫插針，盡可能地將零散時間充分利用起來。

3.簡述幼兒園大班班級的管理內容。

答案：（1）進一步加強常規教育，逐步養成幼兒良好的習慣。

（2）要培養幼兒自我管理的能力，讓幼兒學習管理自己。

（3）要讓幼兒學會正確處理自己與集體之間的關系，意識到自己是集體中的一員，應該遵守集體規則與紀律，增加責任感。

（4）要為幼兒入小學作準備。

4.簡述幼兒園為社區服務的措施和途徑。

答案：（1）努力完成幼兒園的雙重任務。幼兒園是保教幼兒的機構。幼兒園首先必須優質高效地完成教育任務，促進幼兒身心全面和諧發展，為培養新世紀的建設者在學前階段奠定良好基礎，從而為家長服務，為滿足社區需要服務，為社會服務，這是幼教機構的根本任務。

（2）實現幼兒園教育資源的社區共享。幼兒園要充分利用本園教育資源，實現資源共享，為社區居民與兒童提供更多教育與服務。

（3）履行幼教機構的社會宣傳職責。幼兒園作為專門的學前教育機構，還承擔著宣傳的任務。

要把向所在社區及公眾宣傳黨和國家的教育方針，進行正確教育思想觀點的指導和影響，傳授科學育兒知識作為自己服務社區的重要任務。

（4）發揮社區精神文明陣地的輻射作用。幼兒園是文化教育機構，教師是教育工作者，要通過提高人員素質和加強園風建設，在社區公眾中樹立良好形象，發揮社區精神文明陣地的影響作用，為創設良好的社區公共環境做出應有的貢獻。這也是教育機構主導作用的一種體現。

5.簡述幼兒園園長如何協調自己與園所領導班子成員之間的關系。答案：(1)要有共同的工作目標，并對共同的目標取得統一的認識和理解，確立共同的價值觀。

(2)在工作上既要有各自明確的分工，又要相互支持和合作。

(3)要從感情上和思想上多進行溝通與交流，加深相互之間的理解；班子成員要善于控制消極情感，用積極的態度進行交往，防止認知偏見以及由此產生的隔閡。

(4)在行動方面要一致，在計劃決策、組織實施、監督檢查等重大領導行為上，凡集體研究決定的，就要按決議去執行，決不能另行一套。

(5)處理好正職與副職的關系。作為園長應做到：①放權、放心；②關心支持；③推功攬過。對于副職來講，應做到：①尊重正職，維護其威信，要善于補臺，而不應拆臺；②應服從正職，但并不是盲從；③副職要甘當“綠葉”，甘作配角。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.論述幼兒園衛生保健管理的具體措施。

答案：(1)抓好預防工作。幼兒年齡小，生長發育快，但各器官系統發育不成熟，易受到各種疾病的侵蝕，因此更要堅持“預防為主”的方針，對疾病與事故做到防患于未然。

(2)要有組織和制度上的保證。首先，園里要有一名領導主管衛生保健工作，同時還應建立一支包括班組保教人員、后勤炊事人員等積極分子隊伍，從而在組織上保證這項工作的開展和落實。

另外，還可根據工作需要成立專項工作組織，將重點工作與常規工作緊密結合起來，不斷推進衛生保健工作的開展。其次，要將有關衛生保健方面的各種要求、執行步驟、考核標準等通過條文的形式固定下來，使之制度化、規范化，力爭做到各崗有章可循、有法可依。

(3)加強計劃性和定期檢查指導。①計劃是管理工作的起點。衛生保健工作的落實和執行，也應該從計劃開始。管理者在制定計劃時，應將衛生保健工作的要求列入幼兒園各級工作的計劃中。

全園計劃要明確提出衛生保健工作的任務，各部門要根據全園計劃制定本部門的工作計劃，班級也應在教養工作計劃中體現衛生保健方面的要求，并提出具體落實措施。②除制定計劃外，還應定期檢查，其目的是為了加強對衛生保健工作的監督指導力度，以更好地提高衛生保健工作質量。

(4)注重班級日常性衛生保健工作。班級是幼兒園管理工作的基本單位，是直接接觸幼兒的部門，班級衛生保健工作做得如何影響到全園衛生保健工作的落實與否。幼兒園應重視班級日常性衛生保健工作，使幼兒在日常生活活動中，在每日的飲食起居等環節中，得到細微的養護照顧，受到科學的健康教育，身心得到良好的發展。為此，班級保教人員要做好以下幾方面的工作：①幼兒健康狀況的觀察與檢查；②幼兒生活護理與良好生活衛生行為習慣的培養；③創設良好的生活 環境和心理氣氛；④密切與家長聯系與配合。

2.試述確立幼兒園工作評價標準應遵循的原則。

答案：1）方向性原則。幼兒園工作評價的根本目的是為了提高保教質量，這是評價的最終歸宿。在確立評價標準時，要以正確的教育觀、教育質量觀為指導，切忌為評價而評價，為完成任務而評價。

（2）科學性原則?？茖W性原則具有兩層含義：一是評價標準的制定要具有科學性。在確立評價標準的時候，要考慮評價的目的、內容和對象；應當經過大量的科學論證，由評價專業人員和幼兒園實踐工作者在科學研究的基礎上制定評價標準，而不是隨意憑空想象。二是評價過程的實施要具有科學性。評價者要在科學教育觀、評價觀的指導下，對評價對象的特征給予正確的表示和說明，從而保證能夠收集到反映出評價對象實際的客觀真實材料，進而做出正確的分析判斷。這就是科學性原則。

（3）可行性原則?？尚行栽瓌t包括四個層次：第一，評價標準要切合園所發展的實際，既要符合幼兒教育的規律和組織科學管理的要求，也要考慮到幼兒園現有的水平，不可要求過高，也不能姑息遷就。第二，幼兒園工作評價標準不應虛無飄渺、不可捉摸，而應盡可能減少概念化、抽象化的條文，使評價工作易于操作。第三，幼兒園工作評價應該抓住本質，評價標準不宜制定得過于細致，否則不僅被評價者難于實施，糾纏于細小的條目、分數，評價者也難以進行深入客觀 的評價，難以看清問題和改進工作的關鍵。第四，幼兒園在進行自我評價時，可以適當選擇現成的評價方案，使之為我所用，但又不迷信照搬，使之能真正為提高園所保教質量服務。

六、案例分析題（本大題10分）

1.某日下午，某幼兒園園長到?。?）班聽課——認識“青蛙”。因為園長事務太忙，這是她本學期第二次下班后聽課。當她來到?。?）班時，活動已經開始了2分鐘，剛坐下不到3分鐘，外邊有人喊她接電話。當她回來時，該班老師正在畫青蛙。由于沒有綠筆，老師把青蛙畫成了白色。這時，該園長大聲提醒：“用綠筆”，可因為沒有綠筆，園長的提示無濟于事。

請結合所學知識，分析該幼兒園園長的行為。

答案：（1）對照園長職責，案例中的園長有些失職。幼兒園園長的職責之一就是領導幼兒園教育工作，樹立以保教為中心的觀點。而她一學期深入班級聽課太少，以保教為中心無法體現。

（2）園長的領導藝術要求園長要合理、科學地運用時間，提高工作效率，而案例中的園長因事務忙而很少聽課，缺乏合理運籌時間的藝術。

（3）園長的素質：①聽課不遲到、不接電話這是教學常規，而園長自己卻沒有做到。②發現教師的問題后，缺乏正確的指導方法。在聽課過程中發現教師的問題后應等課后在適宜的場合交流，而不是在課堂上提示。