第一篇：浙江省學(xué)前教育保教管理指南

浙江省學(xué)前教育保教管理指南

為科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園

保教管理工作，提高幼兒園教師的專業(yè)化水平，根據(jù)《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）及《浙江省〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要〉（試行）實(shí)施方案》的精神，特就學(xué)前教育的課程管理、保教常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等方面，提出如下指導(dǎo)意見。

第一章課程管理

第一條園長是幼兒園課程實(shí)施的第一責(zé)任人。園長要全面了解學(xué)前教育課程改革的目

標(biāo)和任務(wù)，承擔(dān)一定的保教和保教指導(dǎo)任務(wù)，定期了解和監(jiān)控幼兒園課程計(jì)劃的實(shí)施情況；要指導(dǎo)教師明確各類課程在幼兒發(fā)展中的價(jià)值，理解和認(rèn)同本園課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)、實(shí)施策略和評價(jià)方法，并在保教實(shí)踐中自覺落實(shí)和執(zhí)行本園的課程理念。

第二條 幼兒園必須選用國家或省級教材審查委員會(huì)審定通過的教材和課程輔導(dǎo)資源，科學(xué)合理地設(shè)置課程。省一級幼兒園有自主選擇教材和課程輔導(dǎo)資源的權(quán)利，其他幼兒園以縣（區(qū)）為單位由縣級教材選用委員會(huì)統(tǒng)一選擇。各級教研部門應(yīng)定期督查本地幼兒園的課程開設(shè)情況，并給予針對性地指導(dǎo)。

第三條 確保幼兒園課程開設(shè)的嚴(yán)肅性。未經(jīng)縣（區(qū)）級以上教育行政部門批準(zhǔn)，不得隨意增減課程門類。不得開設(shè)超越幼兒發(fā)展階段的學(xué)科課程，防止幼兒園課程小學(xué)化。開設(shè)英語、蒙氏等非幼兒園規(guī)定課程應(yīng)上報(bào)縣（區(qū)）級以上教育業(yè)務(wù)主管部門審核批準(zhǔn)，執(zhí)教教師必須具有相應(yīng)專業(yè)資格并持證上崗。

第四條 提倡創(chuàng)造性地使用教材，開展課程園本化研究。各崗位人員明確相關(guān)職責(zé)和工作規(guī)范，為幼兒在園的生活和

保育護(hù)理創(chuàng)造良好的條件。教師要重視幼兒生活常規(guī)的建立，通過各種生動(dòng)有趣的形式培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力。

第十八條 組織專門的人員對日常的保育工作進(jìn)行必要的檢查與記錄。通過幼兒到園率、午睡入睡率、體檢達(dá)標(biāo)率以及幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間、進(jìn)餐情況、班級衛(wèi)生情況等指標(biāo)監(jiān)控各項(xiàng)保育工作的開展。

第十九條 教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)需求以及教室空間布局等實(shí)際情況，在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)個(gè)性化班級小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場所。關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，將班級環(huán)境（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機(jī)融合。

第二十條 觀察幼兒，傾聽幼兒，及時(shí)關(guān)注幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉突發(fā)性的教學(xué)問題，在觀察基礎(chǔ)上合理分析，靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法。

第二十一條 教學(xué)評價(jià)要以“幼兒發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)考察教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式以及環(huán)境材料能否促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；能否兼顧群體需要和個(gè)性差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)；教師的指導(dǎo)能否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

第二十二條 開展幼兒發(fā)展評價(jià)工作。以日常的觀察為主要方式，綜合采用觀察、談話、作品分析、問卷調(diào)查、案例分析等多種方法，收集幼兒發(fā)展信息，建立幼兒成長檔案，保浙江省學(xué)前教育保教管理指南

為科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園

保教管理工作，提高幼兒園教師的專業(yè)化水平，根據(jù)《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）及《浙江省〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要〉（試行）實(shí)施方案》的精神，特就學(xué)前教育的課程管理、保教常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等方面，提出如下指導(dǎo)意見。

第一章課程管理

第一條園長是幼兒園課程實(shí)施的第一責(zé)任人。園長要全面了解學(xué)前教育課程改革的目

標(biāo)和任務(wù)，承擔(dān)一定的保教和保教指導(dǎo)任務(wù)，定期了解和監(jiān)控幼兒園課程計(jì)劃的實(shí)施情況；要指導(dǎo)教師明確各類課程在幼兒發(fā)展中的價(jià)值，理解和認(rèn)同本園課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)、實(shí)施策略和評價(jià)方法，并在保教實(shí)踐中自覺落實(shí)和執(zhí)行本園的課程理念。

第二條 幼兒園必須選用國家或省級教材審查委員會(huì)審定通過的教材和課程輔導(dǎo)資源，科學(xué)合理地設(shè)置課程。省一級幼兒園有自主選擇教材和課程輔導(dǎo)資源的權(quán)利，其他幼兒園以縣（區(qū)）為單位由縣級教材選用委員會(huì)統(tǒng)一選擇。各級教研部門應(yīng)定期督查本地幼兒園的課程開設(shè)情況，并給予針對性地指導(dǎo)。

第三條 確保幼兒園課程開設(shè)的嚴(yán)肅性。未經(jīng)縣（區(qū)）級以上教育行政部門批準(zhǔn)，不得隨意增減課程門類。不得開設(shè)超越幼兒發(fā)展階段的學(xué)科課程，防止幼兒園課程小學(xué)化。開設(shè)英語、蒙氏等非幼兒園規(guī)定課程應(yīng)上報(bào)縣（區(qū)）級以上教育業(yè)務(wù)主管部門審核批準(zhǔn)，執(zhí)教教師必須具有相應(yīng)專業(yè)資格并持證上崗。

第四條 提倡創(chuàng)造性地使用教材，開展課程園本化研究。各崗位人員明確相關(guān)職責(zé)和工作規(guī)范，為幼兒在園的生活

和保育護(hù)理創(chuàng)造良好的條件。教師要重視幼兒生活常規(guī)的建立，通過各種生動(dòng)有趣的形式培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力。

第十八條 組織專門的人員對日常的保育工作進(jìn)行必要的檢查與記錄。通過幼兒到園率、午睡入睡率、體檢達(dá)標(biāo)率以及幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間、進(jìn)餐情況、班級衛(wèi)生情況等指標(biāo)監(jiān)控各項(xiàng)保育工作的開展。

第十九條 教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)需求以及教室空間布局等實(shí)際情況，在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)個(gè)性化班級小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場所。關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，將班級環(huán)境（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機(jī)融合。

第二十條 觀察幼兒，傾聽幼兒，及時(shí)關(guān)注幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉突發(fā)性的教學(xué)問題，在觀察基礎(chǔ)上合理分析，靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法。

第二十一條 教學(xué)評價(jià)要以“幼兒發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)考察教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式以及環(huán)境材料能否促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；能否兼顧群體需要和個(gè)性差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)；教師的指導(dǎo)能否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。第二十二條 開展幼兒發(fā)展評價(jià)工作。以日常的觀察為主要方式，綜合采用觀察、談話、作品分析、問卷調(diào)查、案例分析等多種方法，收集幼兒發(fā)展信息，建立幼兒成長檔案，有條件的幼兒園可利用本土資源開發(fā)個(gè)性化的園本課程。證評價(jià)工作的有效開展。以量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合的方園本課程占總課程量的比例，原則上省一級幼兒園不超過式，每學(xué)期對幼兒進(jìn)行一次全面的發(fā)展評價(jià)工作。

20%，省二級幼兒園不超過10%，其他幼兒園不超過5%。第二十三條 幼兒發(fā)展評價(jià)要遵循全面性、發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性、第五條 課程實(shí)施應(yīng)以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)。課程內(nèi)容客觀性的原則。評價(jià)應(yīng)自然地伴隨整個(gè)教育過程，在幼兒真的安排要注意領(lǐng)域的均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系、相實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評價(jià)。切忌為評價(jià)而評互滲透，有利于幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。內(nèi)容來自于幼兒生價(jià)，避免人為地設(shè)計(jì)情境和試題對幼兒進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也要活，適宜以主題（單元）活動(dòng)的方式組織和實(shí)施教學(xué)。原避免離開觀察和事實(shí)、憑主觀經(jīng)驗(yàn)來評價(jià)幼兒。

則上，每周開展語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、第二十四條 要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用整齊劃社會(huì)等集體教學(xué)活動(dòng)各1—2次，每周的集體教學(xué)活動(dòng)小班一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒。對幼兒階段性的評價(jià)要關(guān)注其相宜開展5—8次，中班8—10次，大班10—15次。

對前一階段發(fā)展水平的進(jìn)步情況，注重保護(hù)幼兒的自尊心和第六條 樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一自信心。

日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)第二十五條 評價(jià)的最終目的不是觀察、記錄幼兒的表現(xiàn)，活動(dòng)的組織形式，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，個(gè)別活給予幼兒一個(gè)定量或定性的評價(jià)結(jié)論，而是指導(dǎo)教師根據(jù)評動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式有機(jī)結(jié)合，把價(jià)結(jié)果分析、生成新的教育內(nèi)容，調(diào)整教育目標(biāo)，改進(jìn)教育游戲、參觀、實(shí)踐、探索、操作等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方方法，從而促使幼兒更好地發(fā)展。教師要客觀準(zhǔn)確地分析和式，克服教育形式和內(nèi)容上的“成人化”和“知識(shí)化”傾向。利用評價(jià)結(jié)果，通過各種適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)向家長反饋。禁止幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的家庭作不做任何解釋或說明，簡單地公布評價(jià)結(jié)果或?qū)τ變哼M(jìn)行排業(yè)。

隊(duì)。

第七條合理安排幼兒在園時(shí)間。要盡量減少不必要第三章 教師專業(yè)發(fā)展管理的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時(shí)間的隱性浪第二十六條 各級教研部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、上屬輔導(dǎo)園是幼兒費(fèi)。在正常情況下，每天確保有不少于2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)園教師的研修管理和專業(yè)指導(dǎo)責(zé)任部門。各級各類幼兒園應(yīng)間（其中1小時(shí)的戶外體育鍛煉時(shí)間）；1小時(shí)的自由活動(dòng)積極參與上級部門安排的培訓(xùn)活動(dòng)和教研活動(dòng)，有條件的幼時(shí)間；教師組織的游戲活動(dòng)不少于2個(gè)；每周開展區(qū)域活兒園要設(shè)立相應(yīng)的園級研修組織，定期開展園本研修活動(dòng)，動(dòng)或創(chuàng)造性游戲不少于2次，每次1小時(shí)左右。

村辦或個(gè)體幼兒園要積極參加上一級中心幼兒園組織的研第八條 創(chuàng)建并不斷完善幼兒園課程資源庫，包括教學(xué)資修活動(dòng)。要建立教研組長工作例會(huì)制度，通過多種途徑提高料庫、圖書資料庫、電子資料庫、教學(xué)具管理室等；建立教研組長的管理、策劃、指導(dǎo)能力。

幼兒園課程資源管理制度，包括專人（或兼職）負(fù)責(zé)制度、第二十七條 加強(qiáng)幼兒園研修工作的管理，重視研修工作的自然材料收集制度、教學(xué)具收放借還制度等，方便各項(xiàng)教整體部署。幼兒園應(yīng)制定每學(xué)期的研修計(jì)劃，事先確定研修學(xué)工作有序高效地開展。

主題和內(nèi)容。園長要深入各教研組參與研修活動(dòng)，指導(dǎo)教研第九條 以幼兒為中心構(gòu)建和使用園舍環(huán)境。要根據(jù)本園組長選擇活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)具有操作性的教師參與點(diǎn)，引導(dǎo)教環(huán)境構(gòu)造的特點(diǎn)，根據(jù)孩子的活動(dòng)需要以及本園的辦園理師討論真實(shí)的教育問題，提高活動(dòng)的有效性。

念，對走廊、樓梯、轉(zhuǎn)角、平臺(tái)等公共環(huán)境做出統(tǒng)籌安排，第二十八條 教師研修的重點(diǎn)是提升教師的執(zhí)教能力和專業(yè)并根據(jù)季節(jié)、主題、宣傳等需要及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整和更換，素養(yǎng)。研修活動(dòng)的內(nèi)容包括保教理論、保教工作規(guī)范、家長創(chuàng)設(shè)有效的園內(nèi)公共大環(huán)境。要重視幼兒園多種功能教室工作、教學(xué)技能和教育機(jī)智等方面。教研活動(dòng)的策劃要以問如美工創(chuàng)意室、科學(xué)探索室、生活操作室、幼兒圖書室（角）題解決為中心，基于真實(shí)的教育教學(xué)問題情境和教師的發(fā)展等設(shè)施的建設(shè)，為幼兒多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供切實(shí)的保需求，以園內(nèi)資源的充分整合利用為主渠道，采用多樣化研障。

修模式，拓寬教師的知識(shí)面，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教第十條 充分利用各地區(qū)不同的地理風(fēng)貌、物產(chǎn)特點(diǎn)、傳學(xué)反思能力。

統(tǒng)工藝、民俗習(xí)慣等社會(huì)資源，積極開展與之相適應(yīng)的地第二十九條 保證教師的研修時(shí)間，合理設(shè)定研修任務(wù)。不方特色活動(dòng)，學(xué)習(xí)和傳承地方文化。積極爭取家庭、社區(qū)同的幼兒園可根據(jù)實(shí)際每周或隔周定期組織一次教研活動(dòng)，的支持，為幼兒提供豐富的活動(dòng)場所、材料及其他資源。教研活動(dòng)由教研組長具體負(fù)責(zé)，每次活動(dòng)都應(yīng)做到主題明第十一條 搭建家長互相學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，開設(shè)各種形式確，方案具體，資料齊備，措施可行，講究實(shí)效。活動(dòng)前要的家長學(xué)校、家長沙龍、親子活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)等，充讓教師明確任務(wù)，做好知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)材料的準(zhǔn)備；活動(dòng)分利用家長中的思想資源，宣傳先進(jìn)的教育思想，傳播科中鼓勵(lì)教師積極參與，做好學(xué)習(xí)筆記，通過分析現(xiàn)象，找出學(xué)的育兒觀念。要發(fā)揮家長委員會(huì)的作用，建立家長人才原因，尋求教育對策，指導(dǎo)教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為；資源庫。鼓勵(lì)家長參與幼兒園課程建設(shè)與實(shí)施，要利用不活動(dòng)后要求教師認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同行業(yè)家長的專業(yè)和職業(yè)優(yōu)勢，協(xié)助幼兒園組織參觀和實(shí)第三十條 根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的研修踐活動(dòng)，開展各類家長助教活動(dòng)和家長志愿者活動(dòng)。活動(dòng)。重視職初教師培訓(xùn)和骨干教師的培養(yǎng)。可以在雙向選第二章 保教常規(guī)管理

擇的原則下建立結(jié)對幼兒園和結(jié)對師徒，發(fā)揮示范性幼兒園第十二條 要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）為指導(dǎo)，和骨干教師的帶頭作用。應(yīng)根據(jù)不同教研主題和研修對象，以教材為基本依據(jù)，結(jié)合本園幼兒實(shí)際，適時(shí)制定班級學(xué)靈活地采用頭腦風(fēng)暴、教師論壇、現(xiàn)場評課、案例分析、網(wǎng)期工作計(jì)劃、主題（單元）教學(xué)計(jì)劃或周計(jì)劃等。各類計(jì)絡(luò)教研等多種教研活動(dòng)形式。

劃應(yīng)內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)，方便教師統(tǒng)籌安排第三十一條 簡化教師研究的形式要求，減少不必要的案頭保教工作。

工作和文字記錄工作，引導(dǎo)教師把研究學(xué)習(xí)和提高保教能力第十三條 重點(diǎn)關(guān)注一日活動(dòng)計(jì)劃的制定。活動(dòng)計(jì)劃主要相結(jié)合，在教育教學(xué)實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)和提煉現(xiàn)實(shí)問題，針對課讓教師明確集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活活程實(shí)施過程中遇到的各種真實(shí)的具體問題，改進(jìn)自己的教育動(dòng)、幼兒自由活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的保教目標(biāo)、活動(dòng)過程和指教學(xué)行為，提高幼兒的發(fā)展水平。

導(dǎo)要點(diǎn)。鼓勵(lì)教師根據(jù)活動(dòng)需要，在活動(dòng)前自制有質(zhì)量的第三十二條 有條件的幼兒園應(yīng)提供各種外出學(xué)習(xí)信息，保教具，為幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的操作材料；熟練掌握和使用證一定的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)幼兒園需要和教師個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)各類教具及教輔設(shè)備；課前熟悉所教內(nèi)容，做到兒歌能熟劃，每位教師每年至少一次外出進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每三年至少練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學(xué)實(shí)驗(yàn)事一次到外地進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，并組織好后續(xù)的匯報(bào)、交流活動(dòng)。先做過，避免組織無準(zhǔn)備的活動(dòng)。第十四條 建立備課制第三十三條 教師評價(jià)要以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的。幼兒度，引導(dǎo)教師形成良好的備課習(xí)慣，克服對教學(xué)參考資料園應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同水準(zhǔn)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，的過度依賴。采用主題備課與活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合、獨(dú)立備課制訂教師評價(jià)激勵(lì)制度。強(qiáng)調(diào)教師在評價(jià)中的主體地位、民與集體討論相結(jié)合、職初教師的規(guī)范性備課與經(jīng)驗(yàn)教師的主參與和自我反思；主張?jiān)u價(jià)主體的多元化；重視教師的個(gè)個(gè)性化備課相結(jié)合，使備課成為一項(xiàng)促進(jìn)教師專業(yè)成長的體差異；激勵(lì)應(yīng)以物質(zhì)激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)和成就激勵(lì)等多種方研究性工作。

式進(jìn)行。

第十五條 備課檢查以引導(dǎo)教師提高備課能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)第三十四條 教師評價(jià)應(yīng)以教師的日常工作過程為對象，通能力和教學(xué)反思能力為目的。重點(diǎn)關(guān)注：教師有否進(jìn)行主過教學(xué)觀察、檢查與指導(dǎo)，對教師的教學(xué)狀態(tài)、專業(yè)能力作題（單元）整體備課；教材的分析處理是否挖掘教材所特出評估和診斷，以幫助教師改進(jìn)問題或推廣成功經(jīng)驗(yàn)。有的價(jià)值元素；活動(dòng)目標(biāo)是否體現(xiàn)該領(lǐng)域教學(xué)的特質(zhì)；活第三十五條 引導(dǎo)教師關(guān)注自我的專業(yè)成長需求，樹立專業(yè)動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要；活動(dòng)成長意識(shí)。省一級、省二級幼兒園的教師應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展情目標(biāo)的是否達(dá)成；教學(xué)資源的開發(fā)利用是否低成本高效況和幼兒園發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)真制定長期、中期、短期個(gè)人發(fā)展益；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有否跟隨主題（單元）內(nèi)容的演進(jìn)而變化；規(guī)劃。幼兒園要針對教師的發(fā)展規(guī)劃，定期進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，課后反思是否關(guān)注幼兒的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整是否及時(shí)為教師提供“跟進(jìn)式”的指導(dǎo)與幫助。

等。

第三十六條 幼兒園應(yīng)為教師建立并負(fù)責(zé)管理教師個(gè)人成長第十六條 建立教學(xué)調(diào)研制度，要定期組織骨干教師對教檔案。省一級、省二級幼兒園應(yīng)建立教師個(gè)人成長檔案袋，學(xué)常規(guī)管理中存在的問題開展調(diào)研。重點(diǎn)關(guān)注常態(tài)下教師系統(tǒng)性、規(guī)范性的記錄整理教師職業(yè)生涯中個(gè)人的“工作計(jì)組織活動(dòng)的質(zhì)量、班級管理狀況，教學(xué)計(jì)劃與現(xiàn)場教學(xué)、劃（總結(jié)）、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、研究課題、發(fā)表（獲獎(jiǎng)）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)性。注重調(diào)研后的反饋指導(dǎo)與提煉推廣，論文、工作成果榮譽(yù)、自我評價(jià)與他人評價(jià)”等信息，讓教幫助教師解決教學(xué)中、班級管理中存在的實(shí)際問題，使教師體會(huì)到專業(yè)自豪感和職業(yè)成就感.學(xué)調(diào)研成為管理者與教師共同研修的過程。

第十七條 建立必要的保育工作制度，包括幼兒一日生活 作息制度、幼兒健康檢查制度、衛(wèi)生消毒、病兒隔離制度、食品、藥物等管理制度、幼兒接送制度和膳食管理制度等。

有條件的幼兒園可利用本土資源開發(fā)個(gè)性化的園本課程。保證評價(jià)工作的有效開展。以量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合園本課程占總課程量的比例，原則上省一級幼兒園不超過的方式，每學(xué)期對幼兒進(jìn)行一次全面的發(fā)展評價(jià)工作。20%，省二級幼兒園不超過10%，其他幼兒園不超過5%。第二十三條 幼兒發(fā)展評價(jià)要遵循全面性、發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性、第五條 課程實(shí)施應(yīng)以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)。課程內(nèi)容客觀性的原則。評價(jià)應(yīng)自然地伴隨整個(gè)教育過程，在幼兒的安排要注意領(lǐng)域的均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系、相真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評價(jià)。切忌為評價(jià)而互滲透，有利于幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。內(nèi)容來自于幼兒生評價(jià)，避免人為地設(shè)計(jì)情境和試題對幼兒進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)活，適宜以主題（單元）活動(dòng)的方式組織和實(shí)施教學(xué)。原也要避免離開觀察和事實(shí)、憑主觀經(jīng)驗(yàn)來評價(jià)幼兒。則上，每周開展語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、第二十四條 要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用整齊劃社會(huì)等集體教學(xué)活動(dòng)各1—2次，每周的集體教學(xué)活動(dòng)小班一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒。對幼兒階段性的評價(jià)要關(guān)注其宜開展5—8次，中班8—10次，大班10—15次。

相對前一階段發(fā)展水平的進(jìn)步情況，注重保護(hù)幼兒的自尊第六條 樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一心和自信心。

日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)第二十五條 評價(jià)的最終目的不是觀察、記錄幼兒的表現(xiàn)，活動(dòng)的組織形式，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，個(gè)別活給予幼兒一個(gè)定量或定性的評價(jià)結(jié)論，而是指導(dǎo)教師根據(jù)動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式有機(jī)結(jié)合，把評價(jià)結(jié)果分析、生成新的教育內(nèi)容，調(diào)整教育目標(biāo)，改進(jìn)游戲、參觀、實(shí)踐、探索、操作等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方教育方法，從而促使幼兒更好地發(fā)展。教師要客觀準(zhǔn)確地式，克服教育形式和內(nèi)容上的“成人化”和“知識(shí)化”傾向。分析和利用評價(jià)結(jié)果，通過各種適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)向家長反幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的家庭作饋。禁止不做任何解釋或說明，簡單地公布評價(jià)結(jié)果或?qū)I(yè)。

幼兒進(jìn)行排隊(duì)。

第七條合理安排幼兒在園時(shí)間。要盡量減少不必要第三章 教師專業(yè)發(fā)展管理的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時(shí)間的隱性浪第二十六條 各級教研部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、上屬輔導(dǎo)園是幼兒費(fèi)。在正常情況下，每天確保有不少于2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)園教師的研修管理和專業(yè)指導(dǎo)責(zé)任部門。各級各類幼兒園間（其中1小時(shí)的戶外體育鍛煉時(shí)間）；1小時(shí)的自由活動(dòng)應(yīng)積極參與上級部門安排的培訓(xùn)活動(dòng)和教研活動(dòng)，有條件時(shí)間；教師組織的游戲活動(dòng)不少于2個(gè)；每周開展區(qū)域活的幼兒園要設(shè)立相應(yīng)的園級研修組織，定期開展園本研修動(dòng)或創(chuàng)造性游戲不少于2次，每次1小時(shí)左右。

活動(dòng)，村辦或個(gè)體幼兒園要積極參加上一級中心幼兒園組第八條 創(chuàng)建并不斷完善幼兒園課程資源庫，包括教學(xué)資織的研修活動(dòng)。要建立教研組長工作例會(huì)制度，通過多種料庫、圖書資料庫、電子資料庫、教學(xué)具管理室等；建立途徑提高教研組長的管理、策劃、指導(dǎo)能力。幼兒園課程資源管理制度，包括專人（或兼職）負(fù)責(zé)制度、第二十七條 加強(qiáng)幼兒園研修工作的管理，重視研修工作的自然材料收集制度、教學(xué)具收放借還制度等，方便各項(xiàng)教整體部署。幼兒園應(yīng)制定每學(xué)期的研修計(jì)劃，事先確定研學(xué)工作有序高效地開展。

修主題和內(nèi)容。園長要深入各教研組參與研修活動(dòng)，指導(dǎo)第九條 以幼兒為中心構(gòu)建和使用園舍環(huán)境。要根據(jù)本園教研組長選擇活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)具有操作性的教師參與點(diǎn)，環(huán)境構(gòu)造的特點(diǎn)，根據(jù)孩子的活動(dòng)需要以及本園的辦園理引導(dǎo)教師討論真實(shí)的教育問題，提高活動(dòng)的有效性。念，對走廊、樓梯、轉(zhuǎn)角、平臺(tái)等公共環(huán)境做出統(tǒng)籌安排，第二十八條 教師研修的重點(diǎn)是提升教師的執(zhí)教能力和專并根據(jù)季節(jié)、主題、宣傳等需要及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整和更換，業(yè)素養(yǎng)。研修活動(dòng)的內(nèi)容包括保教理論、保教工作規(guī)范、創(chuàng)設(shè)有效的園內(nèi)公共大環(huán)境。要重視幼兒園多種功能教室家長工作、教學(xué)技能和教育機(jī)智等方面。教研活動(dòng)的策劃如美工創(chuàng)意室、科學(xué)探索室、生活操作室、幼兒圖書室（角）要以問題解決為中心，基于真實(shí)的教育教學(xué)問題情境和教等設(shè)施的建設(shè)，為幼兒多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供切實(shí)的保師的發(fā)展需求，以園內(nèi)資源的充分整合利用為主渠道，采障。

用多樣化研修模式，拓寬教師的知識(shí)面，提升教師的教學(xué)第十條 充分利用各地區(qū)不同的地理風(fēng)貌、物產(chǎn)特點(diǎn)、傳實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力。

統(tǒng)工藝、民俗習(xí)慣等社會(huì)資源，積極開展與之相適應(yīng)的地第二十九條 保證教師的研修時(shí)間，合理設(shè)定研修任務(wù)。不方特色活動(dòng)，學(xué)習(xí)和傳承地方文化。積極爭取家庭、社區(qū)同的幼兒園可根據(jù)實(shí)際每周或隔周定期組織一次教研活的支持，為幼兒提供豐富的活動(dòng)場所、材料及其他資源。動(dòng)，教研活動(dòng)由教研組長具體負(fù)責(zé)，每次活動(dòng)都應(yīng)做到主第十一條 搭建家長互相學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，開設(shè)各種形式題明確，方案具體，資料齊備，措施可行，講究實(shí)效。活的家長學(xué)校、家長沙龍、親子活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)等，充動(dòng)前要讓教師明確任務(wù)，做好知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)材料的準(zhǔn)分利用家長中的思想資源，宣傳先進(jìn)的教育思想，傳播科備；活動(dòng)中鼓勵(lì)教師積極參與，做好學(xué)習(xí)筆記，通過分析學(xué)的育兒觀念。要發(fā)揮家長委員會(huì)的作用，建立家長人才現(xiàn)象，找出原因，尋求教育對策，指導(dǎo)教師改進(jìn)自己的教資源庫。鼓勵(lì)家長參與幼兒園課程建設(shè)與實(shí)施，要利用不育教學(xué)行為；活動(dòng)后要求教師認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)同行業(yè)家長的專業(yè)和職業(yè)優(yōu)勢，協(xié)助幼兒園組織參觀和實(shí)驗(yàn)和教訓(xùn)。

踐活動(dòng)，開展各類家長助教活動(dòng)和家長志愿者活動(dòng)。第三十條 根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的研修第二章 保教常規(guī)管理

活動(dòng)。重視職初教師培訓(xùn)和骨干教師的培養(yǎng)。可以在雙向第十二條 要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）為指導(dǎo)，選擇的原則下建立結(jié)對幼兒園和結(jié)對師徒，發(fā)揮示范性幼以教材為基本依據(jù)，結(jié)合本園幼兒實(shí)際，適時(shí)制定班級學(xué)兒園和骨干教師的帶頭作用。應(yīng)根據(jù)不同教研主題和研修期工作計(jì)劃、主題（單元）教學(xué)計(jì)劃或周計(jì)劃等。各類計(jì)對象，靈活地采用頭腦風(fēng)暴、教師論壇、現(xiàn)場評課、案例劃應(yīng)內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)，方便教師統(tǒng)籌安排分析、網(wǎng)絡(luò)教研等多種教研活動(dòng)形式。保教工作。

第三十一條 簡化教師研究的形式要求，減少不必要的案頭第十三條 重點(diǎn)關(guān)注一日活動(dòng)計(jì)劃的制定。活動(dòng)計(jì)劃主要工作和文字記錄工作，引導(dǎo)教師把研究學(xué)習(xí)和提高保教能讓教師明確集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活活力相結(jié)合，在教育教學(xué)實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)和提煉現(xiàn)實(shí)問題，針動(dòng)、幼兒自由活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的保教目標(biāo)、活動(dòng)過程和指對課程實(shí)施過程中遇到的各種真實(shí)的具體問題，改進(jìn)自己導(dǎo)要點(diǎn)。鼓勵(lì)教師根據(jù)活動(dòng)需要，在活動(dòng)前自制有質(zhì)量的的教育教學(xué)行為，提高幼兒的發(fā)展水平。

教具，為幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的操作材料；熟練掌握和使用第三十二條 有條件的幼兒園應(yīng)提供各種外出學(xué)習(xí)信息，保各類教具及教輔設(shè)備；課前熟悉所教內(nèi)容，做到兒歌能熟證一定的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)幼兒園需要和教師個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學(xué)實(shí)驗(yàn)事劃，每位教師每年至少一次外出進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每三年至先做過，避免組織無準(zhǔn)備的活動(dòng)。第十四條 建立備課制少一次到外地進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，并組織好后續(xù)的匯報(bào)、交流度，引導(dǎo)教師形成良好的備課習(xí)慣，克服對教學(xué)參考資料活動(dòng)。的過度依賴。采用主題備課與活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合、獨(dú)立備課第三十三條 教師評價(jià)要以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的。幼兒與集體討論相結(jié)合、職初教師的規(guī)范性備課與經(jīng)驗(yàn)教師的園應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同水準(zhǔn)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，個(gè)性化備課相結(jié)合，使備課成為一項(xiàng)促進(jìn)教師專業(yè)成長的制訂教師評價(jià)激勵(lì)制度。強(qiáng)調(diào)教師在評價(jià)中的主體地位、研究性工作。

民主參與和自我反思；主張?jiān)u價(jià)主體的多元化；重視教師第十五條 備課檢查以引導(dǎo)教師提高備課能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)的個(gè)體差異；激勵(lì)應(yīng)以物質(zhì)激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)和成就激勵(lì)等能力和教學(xué)反思能力為目的。重點(diǎn)關(guān)注：教師有否進(jìn)行主多種方式進(jìn)行。

題（單元）整體備課；教材的分析處理是否挖掘教材所特第三十四條 教師評價(jià)應(yīng)以教師的日常工作過程為對象，通有的價(jià)值元素；活動(dòng)目標(biāo)是否體現(xiàn)該領(lǐng)域教學(xué)的特質(zhì)；活過教學(xué)觀察、檢查與指導(dǎo)，對教師的教學(xué)狀態(tài)、專業(yè)能力動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要；活動(dòng)作出評估和診斷，以幫助教師改進(jìn)問題或推廣成功經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)的是否達(dá)成；教學(xué)資源的開發(fā)利用是否低成本高效第三十五條 引導(dǎo)教師關(guān)注自我的專業(yè)成長需求，樹立專業(yè)益；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有否跟隨主題（單元）內(nèi)容的演進(jìn)而變化；成長意識(shí)。省一級、省二級幼兒園的教師應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展課后反思是否關(guān)注幼兒的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整是否及時(shí)情況和幼兒園發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)真制定長期、中期、短期個(gè)人等。

發(fā)展規(guī)劃。幼兒園要針對教師的發(fā)展規(guī)劃，定期進(jìn)行總結(jié)第十六條 建立教學(xué)調(diào)研制度，要定期組織骨干教師對教和評價(jià)，為教師提供“跟進(jìn)式”的指導(dǎo)與幫助。

學(xué)常規(guī)管理中存在的問題開展調(diào)研。重點(diǎn)關(guān)注常態(tài)下教師第三十六條 幼兒園應(yīng)為教師建立并負(fù)責(zé)管理教師個(gè)人成組織活動(dòng)的質(zhì)量、班級管理狀況，教學(xué)計(jì)劃與現(xiàn)場教學(xué)、長檔案。省一級、省二級幼兒園應(yīng)建立教師個(gè)人成長檔案環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)性。注重調(diào)研后的反饋指導(dǎo)與提煉推廣，袋，系統(tǒng)性、規(guī)范性的記錄整理教師職業(yè)生涯中個(gè)人的“工幫助教師解決教學(xué)中、班級管理中存在的實(shí)際問題，使教作計(jì)劃（總結(jié)）、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、研究課題、發(fā)表學(xué)調(diào)研成為管理者與教師共同研修的過程。

（獲獎(jiǎng)）論文、工作成果榮譽(yù)、自我評價(jià)與他人評價(jià)”等信第十七條 建立必要的保育工作制度，包括幼兒一日生活息，讓教師體會(huì)到專業(yè)自豪感和職業(yè)成就感.作息制度、幼兒健康檢查制度、衛(wèi)生消毒、病兒隔離制度、食品、藥物等管理制度、幼兒接送制度和膳食管理制度等。

第二篇：浙江省學(xué)前教育保教管理指南

____…__…__…__…___…__…_ ………… 號…座… 密__…__…__…___…__…__…__…___…名…姓……__…__…__…__封___…__…__…__…_級…班… …___…__…__…__…__…___…__線__…校…學(xué)…__…__…___…__…__…__…__…___…………

…《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》知識(shí)競賽試卷（測試時(shí)間120分鐘）

2010.0

3一、填空題（30分）（每一小格0.5分）1．幼兒園必須選用教材審查委員會(huì)審定通過的教材和課程輔導(dǎo)資源，科學(xué)合理地設(shè)置課程。2．未經(jīng)縣（區(qū)）級以上教育行政部門批準(zhǔn)，不得隨意開設(shè)超越的學(xué)科課程，防止幼兒園課程。3．園本課程占總課程量的比例，原則上省一級幼兒園不超過，省二級幼兒園不超過，其他幼兒園不超過。4．原則上，每周開展語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、社會(huì)等集體教學(xué)活動(dòng)各次，每周的集體教學(xué)活動(dòng)小班宜開展次，中班次，大班次。5．主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)空間，應(yīng)積極利用、、創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，將班級環(huán)境（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機(jī)融合。6．搭建家長互相學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，開設(shè)各種形式的_____________、_____________、_____________、_____________等，充分利用家長的_____________，宣傳先進(jìn)的_____________，_____________的育兒觀念。7．教學(xué)評價(jià)要以作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)考察教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在的基礎(chǔ)上；教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式以及環(huán)境材料能否促進(jìn)，向幼兒提供有益的；能否兼顧和，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)；教師的指導(dǎo)能否有利于幼兒，有利于。8．教師要根據(jù)本班幼兒的、以及等實(shí)際情況，在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)班級小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒、、的重要場所。

9．幼兒發(fā)展評價(jià)要遵循___________、___________、___________、___________的原則。

10.幼兒園應(yīng)根據(jù)教師重點(diǎn)發(fā)展的_____________、_____________、_____________制訂教師評價(jià)_____________。

11.教師評價(jià)要以促進(jìn)為目的。強(qiáng)調(diào)教師在評價(jià)中的、和；主張?jiān)u價(jià)主體的；重視教師的個(gè)體差異。

12.建立備課制度，引導(dǎo)教師形成良好的備課習(xí)慣，克服對教學(xué)參考資料的過度依賴。采用與相結(jié)合、與相結(jié)合、職初教師的與經(jīng)驗(yàn)教師的相結(jié)合，使備課成為一項(xiàng)促進(jìn)教師專業(yè)成長的工作。

13.要建立教研組長工作例會(huì)制度，通過多種途徑提高教研的組長的、、能力。

二、判斷題（你認(rèn)為對的打“√”，錯(cuò)的打“×”，每小題1分，共10分）

1．教師是幼兒園課程實(shí)施的第一責(zé)任人。???????????（）2．建立備課制度，引導(dǎo)教師形成良好的備課習(xí)慣，克服對教學(xué)參考資料的過度依賴。???????????????????????????（）3.評價(jià)的最終目的是觀察。記錄幼兒表現(xiàn)，不給予給幼兒一個(gè)量定性的評價(jià)依論。????????????????????????????（）

4.幼兒的一日生活皆課程。??????????????????（）

5.幼兒園課程資源庫包括教學(xué)資料室、圖書資料庫、電子資料庫、教學(xué)具管理室。????????????????????????????（）

6．幼兒園不用為教師建立并負(fù)責(zé)管理教師個(gè)人成長檔案。?????（）

7.不同的幼兒園可根據(jù)實(shí)際每周或定期組織一次教研活動(dòng)，教研活動(dòng)由教學(xué)園長負(fù)責(zé)。??????????????????????（）

8.從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度看，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。?????????????????????????（）

9．自主學(xué)習(xí)主要是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，可以排斥教師指導(dǎo)。?（）

10.“學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，沒有問題走出教室。”這種教育才是成功的教育。?????????????????????????????（）

三、簡答題（二選一）（20分）.教師在上課前應(yīng)做好怎樣的準(zhǔn)備工作？（備課檢查要重點(diǎn)關(guān)注什么？）

2．你認(rèn)為教師研修的重點(diǎn)是什么？請談?wù)劥龠M(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。（你是

怎樣做好幼兒發(fā)展評價(jià)工作？）

三、案例分析（20分）

星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

四、設(shè)計(jì)題（20分）

以“春天真美麗”為主題，請合理設(shè)計(jì)一份大班幼兒一日活動(dòng)安排表（請注明幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容及要求，不需要寫教案）。

第三篇：《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》

浙江省教育廳教研室關(guān)于下發(fā)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》 1.浙江省學(xué)前教育保教管理指南（試行）2.浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南（試行）二ＯＯ八年十一月三十日

附件：1.浙江省學(xué)前教育保教管理指南（試行）

為科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園保教管理工作，提高幼兒園教師的專業(yè)化水平，根據(jù)《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）及《浙江省〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要〉（試行）實(shí)施方案》的精神，特就學(xué)前教育的課程管理、保教常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等方面，提出如下指導(dǎo)意見。

第一章 課程管理

第一條 園長是幼兒園課程實(shí)施的第一責(zé)任人。園長要全面了解學(xué)前教育課程改革的目標(biāo)和任務(wù)，承擔(dān)一定的保教和保教指導(dǎo)任務(wù)，定期了解和監(jiān)控幼兒園課程計(jì)劃的實(shí)施情況；要指導(dǎo)教師明確各類課程在幼兒發(fā)展中的價(jià)值，理解和認(rèn)同本園課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)、實(shí)施策略和評價(jià)方法，并在保教實(shí)踐中自覺落實(shí)和執(zhí)行本園的課程理念。

第二條 幼兒園必須選用國家或省級教材審查委員會(huì)審定通過的教材和課程輔導(dǎo)資源，科學(xué)合理地設(shè)置課程。省一級幼兒園有自主選擇教材和課程輔導(dǎo)資源的權(quán)利，其他幼兒園以縣（區(qū)）為單位由縣級教材選用委員會(huì)統(tǒng)一選擇。各級教研部門應(yīng)定期督查本地幼兒園的課程開設(shè)情況，并給予針對性地指導(dǎo)。

第三條 確保幼兒園課程開設(shè)的嚴(yán)肅性。未經(jīng)縣（區(qū)）級以上教育行政部門批準(zhǔn)，不得隨意增減課程門類。不得開設(shè)超越幼兒發(fā)展階段的學(xué)科課程，防止幼兒園課程小學(xué)化。開設(shè)英語、蒙氏等非幼兒園規(guī)定課程應(yīng)上報(bào)縣（區(qū)）級以上教育業(yè)務(wù)主管部門審核批準(zhǔn)，執(zhí)教教師必須具有相應(yīng)專業(yè)資格并持證上崗。

第四條 提倡創(chuàng)造性地使用教材，開展課程園本化研究。有條件的幼兒園可利用本土資源開發(fā)個(gè)性化的園本課程。園本課程占總課程量的比例，原則上省一級幼兒園不超過20%，省二級幼兒園不超過10%，其他幼兒園不超過5%。

第五條 課程實(shí)施應(yīng)以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)。課程內(nèi)容的安排要注意領(lǐng)域的均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，有利于幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。內(nèi)容來自于幼兒生活，適宜以主題（單元）活動(dòng)的方式組織和實(shí)施教學(xué)。原則上，每周開展語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、社會(huì)等集體教學(xué)活動(dòng)各1—2次，每周的集體教學(xué)活動(dòng)小班宜開展5—8次，中班8—10次，大班10—15次。

第六條 樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的組織形式，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，個(gè)別活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式有機(jī)結(jié)合，把游戲、參觀、實(shí)踐、探索、操作等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，克服教育形式和內(nèi)容上的“成人化”和“知識(shí)化”傾向。幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的家庭作業(yè)。

第七條 合理安排幼兒在園時(shí)間。要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)。在正常情況下，每天確保有不少于2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間（其中1小時(shí)的戶外體育鍛煉時(shí)間）；1小時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間；教師組織的游戲活動(dòng)不少于2個(gè)；每周開展區(qū)域活動(dòng)或創(chuàng)造性游戲不少于2次，每次1小時(shí)左右。

第八條 創(chuàng)建并不斷完善幼兒園課程資源庫，包括教學(xué)資料庫、圖書資料庫、電子資料庫、教學(xué)具管理室等；建立幼兒園課程資源管理制度，包括專人（或兼職）負(fù)責(zé)制度、自然材料收集制度、教學(xué)具收放借還制度等，方便各項(xiàng)教學(xué)工作有序高效地開展。

第九條 以幼兒為中心構(gòu)建和使用園舍環(huán)境。要根據(jù)本園環(huán)境構(gòu)造的特點(diǎn)，根據(jù)孩子的活動(dòng)需要以及本園的辦園理念，對走廊、樓梯、轉(zhuǎn)角、平臺(tái)等公共環(huán)境做出統(tǒng)籌安排，并根據(jù)季節(jié)、主題、宣傳等需要及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整和更換，創(chuàng)設(shè)有效的園內(nèi)公共大環(huán)境。要重視幼兒園多種功能教室如美工創(chuàng)意室、科學(xué)探索室、生活操作室、幼兒圖書室（角）等設(shè)施的建設(shè)，為幼兒多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供切實(shí)的保障。

第十條 充分利用各地區(qū)不同的地理風(fēng)貌、物產(chǎn)特點(diǎn)、傳統(tǒng)工藝、民俗習(xí)慣等社會(huì)資源，積極開展與之相適應(yīng)的地方特色活動(dòng)，學(xué)習(xí)和傳承地方文化。積極爭取家庭、社區(qū)的支持，為幼兒提供豐富的活動(dòng)場所、材料及其他資源。

第十一條 搭建家長互相學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，開設(shè)各種形式的家長學(xué)校、家長沙龍、親子活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)等，充分利用家長中的思想資源，宣傳先進(jìn)的教育思想，傳播科學(xué)的育兒觀念。要發(fā)揮家長委員會(huì)的作用，建立家長人才資源庫。鼓勵(lì)家長參與幼兒園課程建設(shè)與實(shí)施，要利用不同行業(yè)家長的專業(yè)和職業(yè)優(yōu)勢，協(xié)助幼兒園組織參觀和實(shí)踐活動(dòng)，開展各類家長助教活動(dòng)和家長志愿者活動(dòng)。

第二章 保教常規(guī)管理

第十二條 要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）為指導(dǎo)，以教材為基本依據(jù)，結(jié)合本園幼兒實(shí)際，適時(shí)制定班級學(xué)期工作計(jì)劃、主題（單元）教學(xué)計(jì)劃或周計(jì)劃等。各類計(jì)劃應(yīng)內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)，方便教師統(tǒng)籌安排保教工作。

第十三條 重點(diǎn)關(guān)注一日活動(dòng)計(jì)劃的制定。活動(dòng)計(jì)劃主要讓教師明確集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、幼兒自由活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的保教目標(biāo)、活動(dòng)過程和指導(dǎo)要點(diǎn)。鼓勵(lì)教師根據(jù)活動(dòng)需要，在活動(dòng)前自制有質(zhì)量的教具，為幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的操作材料；熟練掌握和使用各類教具及教輔設(shè)備；課前熟悉所教內(nèi)容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過，避免組織無準(zhǔn)備的活動(dòng)。

第十四條 建立備課制度，引導(dǎo)教師形成良好的備課習(xí)慣，克服對教學(xué)參考資料的過度依賴。采用主題備課與活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合、獨(dú)立備課與集體討論相結(jié)合、職初教師的規(guī)范性備課與經(jīng)驗(yàn)教師的個(gè)性化備課相結(jié)合，使備課成為一項(xiàng)促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究性工作。

第十五條 備課檢查以引導(dǎo)教師提高備課能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)反思能力為目的。重點(diǎn)關(guān)注：教師有否進(jìn)行主題（單元）整體備課；教材的分析處理是 2

否挖掘教材所特有的價(jià)值元素；活動(dòng)目標(biāo)是否體現(xiàn)該領(lǐng)域教學(xué)的特質(zhì)；活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要；活動(dòng)目標(biāo)的是否達(dá)成；教學(xué)資源的開發(fā)利用是否低成本高效益；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有否跟隨主題（單元）內(nèi)容的演進(jìn)而變化；課后反思是否關(guān)注幼兒的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整是否及時(shí)等。

第十六條 建立教學(xué)調(diào)研制度，要定期組織骨干教師對教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題開展調(diào)研。重點(diǎn)關(guān)注常態(tài)下教師組織活動(dòng)的質(zhì)量、班級管理狀況，教學(xué)計(jì)劃與現(xiàn)場教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)性。注重調(diào)研后的反饋指導(dǎo)與提煉推廣，幫助教師解決教學(xué)中、班級管理中存在的實(shí)際問題，使教學(xué)調(diào)研成為管理者與教師共同研修的過程。

第十七條 建立必要的保育工作制度，包括幼兒一日生活作息制度、幼兒健康檢查制度、衛(wèi)生消毒、病兒隔離制度、食品、藥物等管理制度、幼兒接送制度和膳食管理制度等。各崗位人員明確相關(guān)職責(zé)和工作規(guī)范，為幼兒在園的生活和保育護(hù)理創(chuàng)造良好的條件。教師要重視幼兒生活常規(guī)的建立，通過各種生動(dòng)有趣的形式培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力。

第十八條 組織專門的人員對日常的保育工作進(jìn)行必要的檢查與記錄。通過幼兒到園率、午睡入睡率、體檢達(dá)標(biāo)率以及幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間、進(jìn)餐情況、班級衛(wèi)生情況等指標(biāo)監(jiān)控各項(xiàng)保育工作的開展。

第十九條 教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)需求以及教室空間布局等實(shí)際情況，在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)個(gè)性化班級小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場所。關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，將班級環(huán)境（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機(jī)融合。

第二十條 觀察幼兒，傾聽幼兒，及時(shí)關(guān)注幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉突發(fā)性的教學(xué)問題，在觀察基礎(chǔ)上合理分析，靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法。

第二十一條 教學(xué)評價(jià)要以“幼兒發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)考察教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式以及環(huán)境材料能否促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；能否兼顧群體需要和個(gè)性差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)；教師的指導(dǎo)能否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

第二十二條 開展幼兒發(fā)展評價(jià)工作。以日常的觀察為主要方式，綜合采用觀察、談話、作品分析、問卷調(diào)查、案例分析等多種方法，收集幼兒發(fā)展信息，建立幼兒成長檔案，保證評價(jià)工作的有效開展。以量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合的方式，每學(xué)期對幼兒進(jìn)行一次全面的發(fā)展評價(jià)工作。

第二十三條 幼兒發(fā)展評價(jià)要遵循全面性、發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性、客觀性的原則。評價(jià)應(yīng)自然地伴隨整個(gè)教育過程，在幼兒真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評價(jià)。切忌為評價(jià)而評價(jià)，避免人為地設(shè)計(jì)情境和試題對幼兒進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也要避免離開觀察和事實(shí)、憑主觀經(jīng)驗(yàn)來評價(jià)幼兒。

第二十四條 要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒。對幼兒階段性的評價(jià)要關(guān)注其相對前一階段發(fā)展水平的進(jìn)步情況，注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心。

第二十五條 評價(jià)的最終目的不是觀察、記錄幼兒的表現(xiàn)，給予幼兒一個(gè)定量或定性的評價(jià)結(jié)論，而是指導(dǎo)教師根據(jù)評價(jià)結(jié)果分析、生成新的教育內(nèi)容，調(diào)整教育目標(biāo)，改進(jìn)教育方法，從而促使幼兒更好地發(fā)展。教師要客觀準(zhǔn)確地分析和利用評價(jià)結(jié)果，通過各種適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)向家長反饋。禁止不做任何解釋或說明，簡單地公布評價(jià)結(jié)果或?qū)τ變哼M(jìn)行排隊(duì)。

第三章 教師專業(yè)發(fā)展管理

第二十六條 各級教研部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、上屬輔導(dǎo)園是幼兒園教師的研修管理和專業(yè)指導(dǎo)責(zé)任部門。各級各類幼兒園應(yīng)積極參與上級部門安排的培訓(xùn)活動(dòng)和 4

教研活動(dòng)，有條件的幼兒園要設(shè)立相應(yīng)的園級研修組織，定期開展園本研修活動(dòng)，村辦或個(gè)體幼兒園要積極參加上一級中心幼兒園組織的研修活動(dòng)。要建立教研組長工作例會(huì)制度，通過多種途徑提高教研組長的管理、策劃、指導(dǎo)能力。

第二十七條 加強(qiáng)幼兒園研修工作的管理，重視研修工作的整體部署。幼兒園應(yīng)制定每學(xué)期的研修計(jì)劃，事先確定研修主題和內(nèi)容。園長要深入各教研組參與研修活動(dòng)，指導(dǎo)教研組長選擇活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)具有操作性的教師參與點(diǎn)，引導(dǎo)教師討論真實(shí)的教育問題，提高活動(dòng)的有效性。

第二十八條 教師研修的重點(diǎn)是提升教師的執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)。研修活動(dòng)的內(nèi)容包括保教理論、保教工作規(guī)范、家長工作、教學(xué)技能和教育機(jī)智等方面。教研活動(dòng)的策劃要以問題解決為中心，基于真實(shí)的教育教學(xué)問題情境和教師的發(fā)展需求，以園內(nèi)資源的充分整合利用為主渠道，采用多樣化研修模式，拓寬教師的知識(shí)面，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力。

第二十九條 保證教師的研修時(shí)間，合理設(shè)定研修任務(wù)。不同的幼兒園可根據(jù)實(shí)際每周或隔周定期組織一次教研活動(dòng)，教研活動(dòng)由教研組長具體負(fù)責(zé)，每次活動(dòng)都應(yīng)做到主題明確，方案具體，資料齊備，措施可行，講究實(shí)效。活動(dòng)前要讓教師明確任務(wù)，做好知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)材料的準(zhǔn)備；活動(dòng)中鼓勵(lì)教師積極參與，做好學(xué)習(xí)筆記，通過分析現(xiàn)象，找出原因，尋求教育對策，指導(dǎo)教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為；活動(dòng)后要求教師認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

第三十條 根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的研修活動(dòng)。重視職初教師培訓(xùn)和骨干教師的培養(yǎng)。可以在雙向選擇的原則下建立結(jié)對幼兒園和結(jié)對師徒，發(fā)揮示范性幼兒園和骨干教師的帶頭作用。應(yīng)根據(jù)不同教研主題和研修對象，靈活地采用頭腦風(fēng)暴、教師論壇、現(xiàn)場評課、案例分析、網(wǎng)絡(luò)教研等多種教研活動(dòng)形式。

第三十一條 簡化教師研究的形式要求，減少不必要的案頭工作和文字記錄工作，引導(dǎo)教師把研究學(xué)習(xí)和提高保教能力相結(jié)合，在教育教學(xué)實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)和 5

提煉現(xiàn)實(shí)問題，針對課程實(shí)施過程中遇到的各種真實(shí)的具體問題，改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，提高幼兒的發(fā)展水平。

第三十二條 有條件的幼兒園應(yīng)提供各種外出學(xué)習(xí)信息，保證一定的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)幼兒園需要和教師個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每位教師每年至少一次外出進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每三年至少一次到外地進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，并組織好后續(xù)的匯報(bào)、交流活動(dòng)。

第三十三條 教師評價(jià)要以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的。幼兒園應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同水準(zhǔn)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，制訂教師評價(jià)激勵(lì)制度。強(qiáng)調(diào)教師在評價(jià)中的主體地位、民主參與和自我反思；主張?jiān)u價(jià)主體的多元化；重視教師的個(gè)體差異；激勵(lì)應(yīng)以物質(zhì)激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)和成就激勵(lì)等多種方式進(jìn)行。

第三十四條 教師評價(jià)應(yīng)以教師的日常工作過程為對象，通過教學(xué)觀察、檢查與指導(dǎo)，對教師的教學(xué)狀態(tài)、專業(yè)能力作出評估和診斷，以幫助教師改進(jìn)問題或推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

第三十五條 引導(dǎo)教師關(guān)注自我的專業(yè)成長需求，樹立專業(yè)成長意識(shí)。省一級、省二級幼兒園的教師應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展情況和幼兒園發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)真制定長期、中期、短期個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。幼兒園要針對教師的發(fā)展規(guī)劃，定期進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，為教師提供“跟進(jìn)式”的指導(dǎo)與幫助。

第三十六條 幼兒園應(yīng)為教師建立并負(fù)責(zé)管理教師個(gè)人成長檔案。省一級、省二級幼兒園應(yīng)建立教師個(gè)人成長檔案袋，系統(tǒng)性、規(guī)范性的記錄整理教師職業(yè)生涯中個(gè)人的“工作計(jì)劃（總結(jié)）、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、研究課題、發(fā)表（獲獎(jiǎng)）論文、工作成果榮譽(yù)、自我評價(jià)與他人評價(jià)”等信息，讓教師體會(huì)到專業(yè)自豪感和職業(yè)成就感。

第四篇：浙江省學(xué)前教育保教管理指南(試行)心得體會(huì)

浙江省學(xué)前教育保教管理指南（試行）心得體會(huì)

看到網(wǎng)站上的“浙江省學(xué)前教育保教管理指南（試行）”，因?yàn)榕c它是初次見面，一開始對它是粗粗一看,沒有細(xì)細(xì)品味。接著我們教研活動(dòng)對于“保教指南”進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步對于里面的內(nèi)容再次分析、解讀。從課程管理、保教常規(guī)管理、教師專業(yè)發(fā)展管理三部分內(nèi)容展開。讓我們對《指南》的背景和設(shè)計(jì)的意圖有了明晰的認(rèn)識(shí)。其中，《新綱要》里要求的教師“創(chuàng)造性”的內(nèi)容，而在《指南》中，根據(jù)幼兒園一線教師的實(shí)際情況，對教師“自主創(chuàng)新”的要求減弱了，也是減輕一線教師的壓力。還有在學(xué)習(xí)《指南》時(shí)遇到的困難和不解，我們進(jìn)行了分析。當(dāng)時(shí)的我們好投入啊！在這寬松、和諧、互動(dòng)的氛圍下，我們對于“孩子的測評”、“保教工作并重細(xì)節(jié)”、“生態(tài)教具”等要進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在是一個(gè)和諧的社會(huì)，和諧發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。社會(huì)要和諧，幼兒園作為其中一份子也應(yīng)和諧。那怎么才能和諧呢？首先各部門人員要各盡職責(zé)，做好本職工作。園長是幼兒園課程實(shí)施的第一責(zé)任人，也是我們的領(lǐng)頭羊。教師和保育員是保教工作的具體實(shí)施者。他們既有區(qū)別又有聯(lián)系。只有相互協(xié)調(diào)配合才能把幼兒園的保教工作搞好。

在管理指南的第五條中指出課程實(shí)施應(yīng)以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)。課程內(nèi)容的安排要注意領(lǐng)域均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。第六條中又提出樹立一日生活皆課程的教育理念。這就說明一種新思想正在形成。課堂教學(xué)不再是學(xué)習(xí)的唯一途徑，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意多領(lǐng)域的聯(lián)系，把教學(xué)與生活、游戲等相貫穿。生活是最好的老師。

還有幾點(diǎn)是我們在課程管理中要注意的。

（1）克服教育形式和內(nèi)容上的“成人化”和“知識(shí)化”傾向。

（2）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

（3）確保不少于兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。我覺得對我來說這幾點(diǎn)是最難的。不能準(zhǔn)確了解幼兒的能力,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。一些對我們來說很簡單的話語，可能對幼兒來說是種挑戰(zhàn)，如果我們不了解就會(huì)覺得他笨。其實(shí)我們自己也是在老師的教導(dǎo)下一點(diǎn)一點(diǎn)成長的。對于沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人來說，上課不是最難，怎么帶好一天的幼兒生活才是關(guān)鍵。而當(dāng)中沒考慮好其中的過渡環(huán)節(jié)就會(huì)讓幼兒消極等待。兩小時(shí)的戶外活動(dòng)也是難點(diǎn)。很多老師因?yàn)樽约旱年P(guān)系就減少了戶外活動(dòng)時(shí)間，參加戶外活動(dòng)無形中就加大了不安全因素，但是不能因此損害幼兒的利益。我們只有加強(qiáng)人手，小心、小心、再小心。

在保教指南的實(shí)施過程中，會(huì)出現(xiàn)很多的漏洞，需要我們在實(shí)際操作中不斷地改進(jìn)、補(bǔ)充、完善著，這樣對于我們的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。《指南》也告訴我們這樣的思考是必要的，也是正確的。它是教師自我提高的有效途徑，所以，通過學(xué)習(xí)之后，我也明白，今后我們還要做更多的這樣的思考探索，以提高自己的教育教學(xué)的水平。

從這個(gè)意義說，《指南》將對我們今后的保教工作起到指引和規(guī)范的作用，我也將不斷地用自身的行為認(rèn)真的解讀其中的每一條要求。

第五篇：浙江省學(xué)前教育保教管理指南

浙江省學(xué)前教育保教管理指南

為科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園保教管理工作，提高幼兒園教師的專業(yè)化水平，根據(jù)《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）及《浙江省〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要〉（試行）實(shí)施方案》的精神，特就學(xué)前教育的課程管理、保教常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等方面，提出如下指導(dǎo)意見。

第一章 課程管理

第一條 園長是幼兒園課程實(shí)施的第一責(zé)任人。園長要全面了解學(xué)前教育課程改革的目標(biāo)和任務(wù)，承擔(dān)一定的保教和保教指導(dǎo)任務(wù)，定期了解和監(jiān)控幼兒園課程計(jì)劃的實(shí)施情況；要指導(dǎo)教師明確各類課程在幼兒發(fā)展中的價(jià)值，理解和認(rèn)同本園課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)、實(shí)施策略和評價(jià)方法，并在保教實(shí)踐中自覺落實(shí)和執(zhí)行本園的課程理念。

第二條 幼兒園必須選用國家或省級教材審查委員會(huì)審定通過的教材和課程輔導(dǎo)資源，科學(xué)合理地設(shè)置課程。省一級幼兒園有自主選擇教材和課程輔導(dǎo)資源的權(quán)利，其他幼兒園以縣（區(qū)）為單位由縣級教材選用委員會(huì)統(tǒng)一選擇。各級教研部門應(yīng)定期督查本地幼兒園的課程開設(shè)情況，并給予針對性地指導(dǎo)。

第三條 確保幼兒園課程開設(shè)的嚴(yán)肅性。未經(jīng)縣（區(qū)）級以上教育行政部門批準(zhǔn)，不得隨意增減課程門類。不得開設(shè)超越幼兒發(fā)展階段的學(xué)科課程，防止幼兒園課程小學(xué)化。開設(shè)英語、蒙氏等非幼兒園規(guī)定課程應(yīng)上報(bào)縣（區(qū)）級以上教育業(yè)務(wù)主管部門審核批準(zhǔn)，執(zhí)教教師必須具有相應(yīng)專業(yè)資格并持證上崗。

第四條 提倡創(chuàng)造性地使用教材，開展課程園本化研究。有條件的幼兒園可利用本土資源開發(fā)個(gè)性化的園本課程。園本課程占總課程量的比例，原則上省一級幼兒園不超過20%，省二級幼兒園不超過10%，其他幼兒園不超過5%。

第五條 課程實(shí)施應(yīng)以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)。課程內(nèi)容的安排要注意領(lǐng)域的均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，有利于幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。內(nèi)容來自于幼兒生活，適宜以主題（單元）活動(dòng)的方式組織和實(shí)施教學(xué)。原則上，每周開展語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、社會(huì)等集體教學(xué)活動(dòng)各1—2次，每周的集體教學(xué)活動(dòng)小班宜開展5—8次，中班8—10次，大班10—15次。

第六條 樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的組織形式，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，個(gè)別活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式有機(jī)結(jié)合，把游戲、參觀、實(shí)踐、探索、操作等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，克服教育形式和內(nèi)容上的“成人化”和“知識(shí)化”傾向。幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的家庭作業(yè)。

第七條 合理安排幼兒在園時(shí)間。要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)。在正常情況下，每天確保有不少于2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間（其中1小時(shí)的戶外體育鍛煉時(shí)間）；1小時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間；教師組織的游戲活動(dòng)不少于2個(gè)；每周開展區(qū)域活動(dòng)或創(chuàng)造性游戲不少于2次，每次1小時(shí)左右。

第八條 創(chuàng)建并不斷完善幼兒園課程資源庫，包括教學(xué)資料庫、圖書資料庫、電子資料庫、教學(xué)具管理室等；建立幼兒園課程資源管理制度，包括專人（或兼職）負(fù)責(zé)制度、自然材料收集制度、教學(xué)具收放借還制度等，方便各項(xiàng)教學(xué)工作有序高效地開展。

第九條 以幼兒為中心構(gòu)建和使用園舍環(huán)境。要根據(jù)本園環(huán)境構(gòu)造的特點(diǎn)，根據(jù)孩子的活動(dòng)需要以及本園的辦園理念，對走廊、樓梯、轉(zhuǎn)角、平臺(tái)等公共環(huán)境做出統(tǒng)籌安排，并根據(jù)季節(jié)、主題、宣傳等需要及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整和更換，創(chuàng)設(shè)有效的園內(nèi)公共大環(huán)境。要重視幼兒園多種功能教室如美工創(chuàng)意室、科學(xué)探索室、生活操作室、幼兒圖書室（角）等設(shè)施的建設(shè)，為幼兒多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供切實(shí)的保障。

第十條 充分利用各地區(qū)不同的地理風(fēng)貌、物產(chǎn)特點(diǎn)、傳統(tǒng)工藝、民俗習(xí)慣等社會(huì)資源，積極開展與之相適應(yīng)的地方特色活動(dòng)，學(xué)習(xí)和傳承地方文化。積極爭取家庭、社區(qū)的支持，為幼兒提供豐富的活動(dòng)場所、材料及其他資源。

第十一條 搭建家長互相學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，開設(shè)各種形式的家長學(xué)校、家長沙龍、親子活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)等，充分利用家長中的思想資源，宣傳先進(jìn)的教育思想，傳播科學(xué)的育兒觀念。要發(fā)揮家長委員會(huì)的作用，建立家長人才資源庫。鼓勵(lì)家長參與幼兒園課程建設(shè)與實(shí)施，要利用不同行業(yè)家長的專業(yè)和職業(yè)優(yōu)勢，協(xié)助幼兒園組織參觀和實(shí)踐活動(dòng)，開展各類家長助教活動(dòng)和家長志愿者活動(dòng)。

第二章 保教常規(guī)管理

第十二條 要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）為指導(dǎo)，以教材為基本依據(jù)，結(jié)合本園幼兒實(shí)際，適時(shí)制定班級學(xué)期工作計(jì)劃、主題（單元）教學(xué)計(jì)劃或周計(jì)劃等。各類計(jì)劃應(yīng)內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)，方便教師統(tǒng)籌安排保教工作。

第十三條 重點(diǎn)關(guān)注一日活動(dòng)計(jì)劃的制定。活動(dòng)計(jì)劃主要讓教師明確集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、幼兒自由活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的保教目標(biāo)、活動(dòng)過程和指導(dǎo)要點(diǎn)。鼓勵(lì)教師根據(jù)活動(dòng)需要，在活動(dòng)前自制有質(zhì)量的教具，為幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的操作材料；熟練掌握和使用各類教具及教輔設(shè)備；課前熟悉所教內(nèi)容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過，避免組織無準(zhǔn)備的活動(dòng)。

第十四條 建立備課制度，引導(dǎo)教師形成良好的備課習(xí)慣，克服對教學(xué)參考資料的過度依賴。采用主題備課與活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合、獨(dú)立備課與集體討論相結(jié)合、職初教師的規(guī)范性備課與經(jīng)驗(yàn)教師的個(gè)性化備課相結(jié)合，使備課成為一項(xiàng)促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究性工作。第十五條 備課檢查以引導(dǎo)教師提高備課能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)反思能力為目的。重點(diǎn)關(guān)注：教師有否進(jìn)行主題（單元）整體備課；教材的分析處理是否挖掘教材所特有的價(jià)值元素；活動(dòng)目標(biāo)是否體現(xiàn)該領(lǐng)域教學(xué)的特質(zhì)；活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要；活動(dòng)目標(biāo)的是否達(dá)成；教學(xué)資源的開發(fā)利用是否低成本高效益；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有否跟隨主題（單元）內(nèi)容的演進(jìn)而變化；課后反思是否關(guān)注幼兒的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整是否及時(shí)等。

第十六條 建立教學(xué)調(diào)研制度，要定期組織骨干教師對教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題開展調(diào)研。重點(diǎn)關(guān)注常態(tài)下教師組織活動(dòng)的質(zhì)量、班級管理狀況，教學(xué)計(jì)劃與現(xiàn)場教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)性。注重調(diào)研后的反饋指導(dǎo)與提煉推廣，幫助教師解決教學(xué)中、班級管理中存在的實(shí)際問題，使教學(xué)調(diào)研成為管理者與教師共同研修的過程。

第十七條 建立必要的保育工作制度，包括幼兒一日生活作息制度、幼兒健康檢查制度、衛(wèi)生消毒、病兒隔離制度、食品、藥物等管理制度、幼兒接送制度和膳食管理制度等。各崗位人員明確相關(guān)職責(zé)和工作規(guī)范，為幼兒在園的生活和保育護(hù)理創(chuàng)造良好的條件。教師要重視幼兒生活常規(guī)的建立，通過各種生動(dòng)有趣的形式培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力。

第十八條 組織專門的人員對日常的保育工作進(jìn)行必要的檢查與記錄。通過幼兒到園率、午睡入睡率、體檢達(dá)標(biāo)率以及幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間、進(jìn)餐情況、班級衛(wèi)生情況等指標(biāo)監(jiān)控各項(xiàng)保育工作的開展。

第十九條 教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)需求以及教室空間布局等實(shí)際情況，在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)個(gè)性化班級小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場所。關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，將班級環(huán)境（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機(jī)融合。

第二十條 觀察幼兒，傾聽幼兒，及時(shí)關(guān)注幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉突發(fā)性的教學(xué)問題，在觀察基礎(chǔ)上合理分析，靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法。

第二十一條 教學(xué)評價(jià)要以“幼兒發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)考察教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式以及環(huán)境材料能否促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；能否兼顧群體需要和個(gè)性差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)；教師的指導(dǎo)能否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

第二十二條 開展幼兒發(fā)展評價(jià)工作。以日常的觀察為主要方式，綜合采用觀察、談話、作品分析、問卷調(diào)查、案例分析等多種方法，收集幼兒發(fā)展信息，建立幼兒成長檔案，保證評價(jià)工作的有效開展。以量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合的方式，每學(xué)期對幼兒進(jìn)行一次全面的發(fā)展評價(jià)工作。

第二十三條 幼兒發(fā)展評價(jià)要遵循全面性、發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性、客觀性的原則。評價(jià)應(yīng)自然地伴隨整個(gè)教育過程，在幼兒真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評價(jià)。切忌為評價(jià)而評價(jià)，避免人為地設(shè)計(jì)情境和試題對幼兒進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也要避免離開觀察和事實(shí)、憑主觀經(jīng)驗(yàn)來評價(jià)幼兒。

第二十四條 要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒。對幼兒階段性的評價(jià)要關(guān)注其相對前一階段發(fā)展水平的進(jìn)步情況，注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心。

第二十五條 評價(jià)的最終目的不是觀察、記錄幼兒的表現(xiàn)，給予幼兒一個(gè)定量或定性的評價(jià)結(jié)論，而是指導(dǎo)教師根據(jù)評價(jià)結(jié)果分析、生成新的教育內(nèi)容，調(diào)整教育目標(biāo)，改進(jìn)教育方法，從而促使幼兒更好地發(fā)展。教師要客觀準(zhǔn)確地分析和利用評價(jià)結(jié)果，通過各種適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)向家長反饋。禁止不做任何解釋或說明，簡單地公布評價(jià)結(jié)果或?qū)τ變哼M(jìn)行排隊(duì)。

第三章 教師專業(yè)發(fā)展管理

第二十六條 各級教研部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、上屬輔導(dǎo)園是幼兒園教師的研修管理和專業(yè)指導(dǎo)責(zé)任部門。各級各類幼兒園應(yīng)積極參與上級部門安排的培訓(xùn)活動(dòng)和教研活動(dòng)，有條件的幼兒園要設(shè)立相應(yīng)的園級研修組織，定期開展園本研修活動(dòng)，村辦或個(gè)體幼兒園要積極參加上一級中心幼兒園組織的研修活動(dòng)。要建立教研組長工作例會(huì)制度，通過多種途徑提高教研組長的管理、策劃、指導(dǎo)能力。

第二十七條 加強(qiáng)幼兒園研修工作的管理，重視研修工作的整體部署。幼兒園應(yīng)制定每學(xué)期的研修計(jì)劃，事先確定研修主題和內(nèi)容。園長要深入各教研組參與研修活動(dòng)，指導(dǎo)教研組長選擇活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)具有操作性的教師參與點(diǎn)，引導(dǎo)教師討論真實(shí)的教育問題，提高活動(dòng)的有效性。

第二十八條 教師研修的重點(diǎn)是提升教師的執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)。研修活動(dòng)的內(nèi)容包括保教理論、保教工作規(guī)范、家長工作、教學(xué)技能和教育機(jī)智等方面。教研活動(dòng)的策劃要以問題解決為中心，基于真實(shí)的教育教學(xué)問題情境和教師的發(fā)展需求，以園內(nèi)資源的充分整合利用為主渠道，采用多樣化研修模式，拓寬教師的知識(shí)面，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力。

第二十九條 保證教師的研修時(shí)間，合理設(shè)定研修任務(wù)。不同的幼兒園可根據(jù)實(shí)際每周或隔周定期組織一次教研活動(dòng)，教研活動(dòng)由教研組長具體負(fù)責(zé)，每次活動(dòng)都應(yīng)做到主題明確，方案具體，資料齊備，措施可行，講究實(shí)效。活動(dòng)前要讓教師明確任務(wù)，做好知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)材料的準(zhǔn)備；活動(dòng)中鼓勵(lì)教師積極參與，做好學(xué)習(xí)筆記，通過分析現(xiàn)象，找出原因，尋求教育對策，指導(dǎo)教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為；活動(dòng)后要求教師認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

第三十條 根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的研修活動(dòng)。重視職初教師培訓(xùn)和骨干教師的培養(yǎng)。可以在雙向選擇的原則下建立結(jié)對幼兒園和結(jié)對師徒，發(fā)揮示范性幼兒園和骨干教師的帶頭作用。應(yīng)根據(jù)不同教研主題和研修對象，靈活地采用頭腦風(fēng)暴、教師論壇、現(xiàn)場評課、案例分析、網(wǎng)絡(luò)教研等多種教研活動(dòng)形式。

第三十一條 簡化教師研究的形式要求，減少不必要的案頭工作和文字記錄工作，引導(dǎo)教師把研究學(xué)習(xí)和提高保教能力相結(jié)合，在教育教學(xué)實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)和提煉現(xiàn)實(shí)問題，針對課程實(shí)施過程中遇到的各種真實(shí)的具體問題，改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，提高幼兒的發(fā)展水平。

第三十二條 有條件的幼兒園應(yīng)提供各種外出學(xué)習(xí)信息，保證一定的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)幼兒園需要和教師個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每位教師每年至少一次外出進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每三年至少一次到外地進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，并組織好后續(xù)的匯報(bào)、交流活動(dòng)。

第三十三條 教師評價(jià)要以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的。幼兒園應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同水準(zhǔn)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，制訂教師評價(jià)激勵(lì)制度。強(qiáng)調(diào)教師在評價(jià)中的主體地位、民主參與和自我反思；主張?jiān)u價(jià)主體的多元化；重視教師的個(gè)體差異；激勵(lì)應(yīng)以物質(zhì)激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)和成就激勵(lì)等多種方式進(jìn)行。

第三十四條 教師評價(jià)應(yīng)以教師的日常工作過程為對象，通過教學(xué)觀察、檢查與指導(dǎo)，對教師的教學(xué)狀態(tài)、專業(yè)能力作出評估和診斷，以幫助教師改進(jìn)問題或推廣成功經(jīng)驗(yàn)。第三十五條 引導(dǎo)教師關(guān)注自我的專業(yè)成長需求，樹立專業(yè)成長意識(shí)。省一級、省二級幼兒園的教師應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展情況和幼兒園發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)真制定長期、中期、短期個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。幼兒園要針對教師的發(fā)展規(guī)劃，定期進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，為教師提供“跟進(jìn)式”的指導(dǎo)與幫助。

第三十六條 幼兒園應(yīng)為教師建立并負(fù)責(zé)管理教師個(gè)人成長檔案。省一級、省二級幼兒園應(yīng)建立教師個(gè)人成長檔案袋，系統(tǒng)性、規(guī)范性的記錄整理教師職業(yè)生涯中個(gè)人的“工作計(jì)劃（總結(jié)）、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、研究課題、發(fā)表（獲獎(jiǎng)）論文、工作成果榮譽(yù)、自我評價(jià)與他人評價(jià)”等信息，讓教師體會(huì)到專業(yè)自豪感和職業(yè)成就感。