第一篇：2013年教師資格考試《保教知識與能力》命題預測試卷一

共4頁

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1．創辦燕子磯幼稚園，著有《幼稚園之新大陸》的教育家是（）。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．張宗麟

D．張雪門

2．人本位兒童觀認為（）。

A．兒童是家族繁衍的工具

B．兒童是父母的私有財產

C．兒童是國家的財富

D．兒童享有生存權、發展權、教育權

3．根據皮亞杰的認知發展理論，2～7歲幼兒屬于（）階段。

A．感知運動

B．具體運算

C．前運算

D．形式運算

4．嬰兒的動作發展中，下列排序正確的是（）。

A．翻身一抬頭一坐一爬一站一行走

B．抬頭一翻身一坐一爬一站一行走

C．翻身一抬頭一爬一坐一站一行走

D．抬頭一翻身一爬一坐一站一行走

5．心理學研究表明遺忘是有規律的，德國心理學家（）最早對遺忘現象作了比較系統的實驗研究。

A．艾賓浩斯

B．馮特

C．比奈

D．弗洛伊德

6．健康檢查的種類不包括（）。

A．兒童家長入所(園)前體格檢查

B．晨間檢查及全日健康觀察

C．兒童入所(園)前體格檢查和兒童入所(園)前家庭訪視

D．定期兒童體格檢查

7．從幼兒在園一日活動的主要類型來分，幼兒園環境可分為游戲活動環境、學習活動環境和（）。

A．交往環境

B．文化心理環境

C．語言環境

D．生活活動環境

8．0～2歲的兒童在游戲中，以肌肉活動為主，主要特征是重復、操作和自我模仿。兒童喜歡得到感官刺激，兒童重復自己行為的目的是獲得樂趣，表現自己的能力。這是（）。

A．感官游戲

B．機能游戲

C．規則游戲

D．象征游戲

9．“愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉、愛祖國”是幼兒園（）領域的教育內容范圍。

A．健康

B．語言

C．社會

D．科學

10．作為必須遵守的基本要求，幼兒園教育評價原則不僅具有理論參考價值，而且更具有實踐指導意義，其基本原則包括（）。

A．科學性原則，全面性原則，尊重性原則，個別化原則，情境性選擇

B．科學性原則，全面性原則，創新性原則，個別化原則，情境性選擇

C．科學性原則，全面性原則，知識性原則，個別化原則，情境性選擇

D．科學性原則，全面性原則，尊重性原則，發展化原則，情境性選擇

二、簡答題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)

1．簡述農村學前教育存在的問題和困境。

2．簡述促進學前兒童自我意識發展的策略。

3．簡述教師豐富幼兒的知識經驗的主要內容。

4．幼兒園教育評價的目的有哪些?

三、論述題(本大題共2小題。每小題10分。共20分)

1．試述教育與經濟的關系。

2．論述幼兒園生活管理的內容。

四、材料分析題(共15分)

這一周馮心怡連續幾天不肯睡，老師覺得很頭疼。只見她一會兒仰著睡，一會兒臥著睡，不一會兒又側著睡。老師叫她快睡，可就是翻來覆去睡不著。時間在悄悄流逝，聲音也幾乎沒有了，老師以為睡著了，湊過去一看，兩只眼睛睜得滴溜溜圓，正在被窩里認認真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。老師看到她這么喜歡玩線，就說：“馮心怡小朋友喜歡線，是嗎?老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現在就睡。”時間到了，別的幼兒已經醒了，而她睡得正香。

根據以上材料，作為幼兒園教師，你該怎么做?

五、活動設計題(共25分)

請以“顛倒世界”為題，設計一個教育活動，寫明活動目標、活動準備和活動過程(請附自編故事)。

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一、單項選擇題

1．A【解析】陶行知是我國人民教育家，發表《創設鄉村幼稚園宣言書》、《如何使幼稚教育普及》、《幼稚園之新大陸》等論文，創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園。

2．D【解析】兒童享有生存權、發展權、教育權是現代兒童觀，即人本位兒童觀的基本觀點。

3．C【解析】略。

4．B【解析】兒童最早發展的是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身一坐爬一站一行走的動作發展方向成熟的。

5．A【解析】心理學研究表明，遺忘是有規律的。德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘現象作了比較系統的實驗研究。得出遺忘的發展是不均衡的。在學習停止以后的短時期內，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了一定時間，幾乎不再遺忘了，即遺忘的發展是先快后慢的。

6．A【解析】健康檢查的種類有：(1)兒童入所(園)前體格檢查和兒童入所(園)前家庭訪視；(2)工作人員入所(園)前體格檢查；(3)定期兒童體格檢查；(4)晨間檢查及全日健康觀察。

7．D【解析】從幼兒在園一日活動的主要類型來分，幼兒園環境可分為生活活動環境、游戲活動環境和學習活動環境等。

8．B【解析】機能游戲也稱實踐游戲、練習游戲。0～2歲的兒童在游戲中，以肌肉活動為主，主要特征是重復、操作和自我模仿。兒童喜歡得到感官刺激，兒童重復自己行為的目的是獲得樂趣，表現自己的能力。

9．C【解析】“愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉、愛祖國，包括：認識幼兒園環境；了解家鄉的特產、名勝古跡等；認識國旗、國徽、國歌，知道臺灣、香港、澳門是祖國的領土等”是幼兒園社會領域的教育內容范圍。

10．A【解析】略。

二、簡答題

1．【答案要點】(1)辦園(班)條件簡陋。幼兒活動室窗戶較小，采光面積不足；桌椅、板凳不統一；沒有幼兒廁所、飲水桶；缺乏教具、玩具、幼兒讀物。

(2)“小學化”現象嚴重。幼兒一日活動與小學生相似，到校后坐在教室里上自習，和小學生一起做操，按照小學的鈴聲卜下課；滓鶯讀、寫、算的學習；教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看；每周上課節數在18～24節之間，每節課在45分鐘左右；給幼兒布置課外作業，進行期中、期末

考試。

(3)“城市化”教育誤導。教師到城里幼兒園聽課，然后按照聽課的教案，利用本班幼兒進行模擬教學，并推廣給其他教師，其他教師再去效仿。

(4)幼兒園(班)教育與家庭教育脫節。教師不了解孩子家庭情況，家長也不重視子女教育。

(5)教師專業素質較差。教師以鄉村招聘的民辦教師為主，大多為初中文化，絕大多數沒受過職前專業訓練；在職培訓機會又很少，合格率較低。

(6)幼兒發展水平落后。個人身體體質體能和服裝清潔衛生習慣均較差；膽怯；普通話差。

2．【答案要點】

(1)在自我評價中樹立信心。

(2)在自我體驗中享受成功。

(3)在自我調節中增進交往。

3．【答案要點】

(1)要發揮園內教育資源的作用。教師可通過講故事、看圖片、看電視、觀木偶戲、開展科學小實驗、進行教學活動等形式，拓寬幼兒的生活面。

(2)要利用園外教育資源的優勢。教師可定期組織幼兒外出參觀、郊游、野餐，邀請社區有關人士來幼兒園介紹不同職業的工作特點，加深幼兒對附近環境的認識和對周圍生活的印象。

(3)調動家長參與教育的積極性。教師可鼓勵家長，利用空余時間，經常帶領孩子外出活動，走一走，看一看，使孩子有更多的機會了解生活，認識人與人之間的關系。

4．【答案要點】

(1)促進每個幼兒富有個性的發展。

(2)以過程性評價為主，與終結性評價相結合。

(3)在真實的教育情景中進行評價。

三、論述題

1．【答案要點】教育與經濟的關系主要表現在經濟對教育的影響與教育對經濟的影響兩個方面。

(1)經濟對教育的影響。社會經濟的發展制約著教育的發展規模和速度；社會經濟發展制約人才培養的規格和質量。經濟的發展制約著課程的設置及教學內容；經濟的發展影響著教育結構、教育制度、教學組織方式、教學方法等的變革；經濟的發展促進了教學方法、教學組織形式和教學手段的改進。

(2)教育對經濟的影響。現代教育的經濟功能；教育中的生產與消費關系；教育的供給與需求。

教育能促進經濟增長，但教育并非經濟增長的唯一因素，教育的過度擴張不僅不會帶來經濟的增長，甚至還會導致經濟發展緩慢、失業率高、社會動蕩不安等。目前各國經濟學家和教育界人士提出了勞動力市場劃分理論、社會化理論等理論觀點，試圖來平衡教育與經濟的關系，解決教育改革和經濟生活中的矛盾。

2．【答案要點】

(1)學期(學年)初的工作。

①填寫班級幼兒名冊，填寫幼兒家庭情況登記表，明確家園聯系方法。

②家訪并調查幼兒家庭教養情況，初步了解幼兒生活習慣，做好記錄。

③安排幼兒個人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫上姓名并做好便于幼兒識別的標記。

④初步布置活動室環境，安排室內準備活動設施等。

⑤觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。

⑥依據幼兒一日生活表現的觀察分析與家訪調查，制定班級幼兒生活管理計劃與措施。(2)學期(學年)中的工作。

① 每日班級保教人員根據幼兒一日生活程序履行生活管理的職責。

② ②每日做好幼兒上、下午來園或離園的交接記錄。

③每日保管好幼兒生活用品。

④每日做好班內外幼兒活動場地的清潔工作和各項設備的安全檢查。

⑤每周對活動玩具進行消毒，更換生活用品。

⑥每周檢查班級幼兒生活管理計劃的實施情況。

⑦每周初，班級教師碰頭，總結上周經驗，調整本周幼兒生活管理的工作內容與措施，分工負責。⑧觀察幼兒生活行為，記錄好其表現。

⑨對幼兒計劃免疫、疾病、傳染病情況登記。

⑩體弱幼兒的生活護理。

(3)學期(學年)末的工作。

①匯總平日對幼兒生活表現記錄，做好對幼兒生活情況的小結。

②總結班級幼兒生活管理工作，找出成績與問題。

③ 家長發放幼兒在園生活情況小結，指導家長對幼兒假期生活進行管理。

④ 理室內外環境，對集體用品、材料進行清點登記。

四、材料分析題

【答案要點】

(1)提高幼兒的認識。教師應該在幼兒園經常與它單獨談話，讓她明白中午睡覺有利于自己的生長。并抓住有利時機，積極鼓勵她睡覺，并適時地表揚她。就像案例中提到的幼兒不睡覺，居然在聚精會神地玩棉線，而當老師叫她快點睡，明天就會給她很多漂亮的線，她竟不一會兒睡著了，這正是老師所希望的。

(2)與家長取得共識。對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持，為了讓幼兒能健康地成長，教師應該特意與她的父母、祖父母交換意見，讓他們了解幼兒在園的情況，并請他們配合老師，在家中也讓幼兒中午時睡覺，養成愛睡午覺的好習慣。

五、活動設計題

【設計案例】《顛倒世界》活動目標：

1．理解故事，借助“顛倒”所產生的滑稽好笑的新奇感，自然地進行顛倒前后的比較對照。

2．能用語言、繪畫大膽表現有趣新奇的“顛倒世界”。

活動準備：

故事磁帶、繪畫工具等。

活動過程：

1．傾聽故事。

(1)烏鴉亞伯來到了一個怎樣的地方?

(2)為什么說這是一個奇怪的地方?

(3)看到這樣一個顛倒的世界，亞伯的心里會怎么想呢?

2．討論。

(1)聽了這個故事后，你心里有什么想法嗎?(引導幼兒講講心里的感受，如有趣、滑稽、可笑、奇怪等)

(2)顛倒的世界里什么事情都顛倒過來了，你知道烏鴉亞伯還看到了哪些顛倒過來的奇怪事兒嗎?如果愿意的話，可以和好朋友一起講一講，也可以把你想到的畫下來。

3．繪畫；顛倒世界。

(1)幼兒將自己想象出的顛倒事情用繪畫形式表現出來。

(2)你講我猜。幼兒可互相猜測別人繪畫的意思，再聽聽作者自己的介紹。

故事：

顛倒世界

有只烏鴉名字叫亞伯。它很喜歡飛到各種各樣的地方去看看。有一天，亞伯飛到一個奇怪的地方，它看到一只小老鼠在追一只大貓。亞伯想：真奇怪，別的地方都是貓在追老鼠，這里怎么是老鼠在追貓呀?正在這個時候，亞伯看到了更奇怪的事情：一個人拉著馬車，馬卻坐在車上。真奇怪，別的地方都是馬拉車，人坐車，這兒怎么是人拉車，馬坐車?烏鴉亞伯又看到了奇怪的事情：有個小孩子搖著搖籃正在哄老爺爺睡覺呢!亞伯想：這真是一個顛倒的世界，什么事情都顛倒過來了，老爺爺坐到搖籃里，小孩子哄老爺爺睡覺。烏鴉亞伯在這個世界里飛來飛去，看到了許許多多奇怪的事情。

你知道烏鴉亞伯看到了哪些顛倒過來的奇怪事嗎?

第二篇：2013年教師資格考試《保教知識與能力》命題預測試卷九

共5頁

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1．在社會學研究中，第一次用“社區”一詞的是（）。

A．托馬斯

B．珍妮特

C．滕尼斯

D．米尼

2．我國幼兒園的教學是（）。

A．幼兒的活動

B．教師的活動

C．幼兒與教師的活動

D．個別活動

3．成熟學說是強調基因順序規定著兒童生理和心理發展的理論，其代表人物是美國心理學家和兒科醫生（）。

A．阿諾德?格塞爾

B．弗洛伊德

C．華生

D．皮亞杰

4．屬于3～4歲幼兒心理發展的特征的是（）。

A．活潑好動

B．思維具體形象

C．好學、好問

D．認知依靠行動

5．（）是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體細微部分的能力，也就是發覺物體的形狀或體積最小差別的能力。

A．視覺集中

B．視覺敏度

C．顏色視覺

D．視覺缺陷

6．以下對托幼園所衛生保健工作的任務描述錯誤的是（）。

A．減少體育鍛煉，保證兒童的人身安全

B．建立合理的生活制度，加強生活護理及教養，促進入托(園)兒童的身心健康

C．創設良好的生活環境，園舍、場地、設施等應符合安全、衛生和教育的要求

D．建立健康檢查制度，并對兒童進行生長發育監測，對發現的問題及時進行醫學矯治

7．語言領域教學活動環境創設的要求不包括（）。

A．提供使幼兒“想說、愛說”的活動材料

B．利用語言區角環境，使教學活動同步擁有豐富的語言環境

C．提供促使幼兒“多說”的示范

D．創設使幼兒“敢說”的環境氣氛

8．CIPP評價模式是（）以決策為中心提出的評價模式。

A．泰勒

B．斯塔克

C．斯克里文

D．斯特弗爾比姆

9．幫助兒童學習新詞，理解詞語的意義，教師應采取（）教育活動方法。

A．描述法

B．故事法

C．表演法

D．直觀對應法

10．（）又稱為“泰勒模式”，是由被稱為“評價之父”的泰勒提出的。

A．行為目標評價模式

B．CIPP評價模式

C．目的游離評價模式

D．外觀評價模式

二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1．簡述學前教育的基本性質。

2．簡述學前兒童心理發展的趨勢。

3．簡述嬰幼兒體格鍛煉的注意事項。

4．簡要回答幼兒園教育評價的功能。

三、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)

1．論述蒙臺梭利的學前教育思想。

2．結合實際談談保教人員的主要工作職責。

四、材料分析題(共15分)

元元，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化。

在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學著穿衣服，他不會就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

針對材料分析元元出現問題的原因，并提出合理的矯治建議。

五、活動設計題(共25分)

請為大班幼兒設計健康教育活動“小腳真棒”，要求寫明活動目標、活動準備和活動過程。

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一、單項選擇題

1．C【解析】將“社區”這個詞作為社會學的一個范疇來研究的起于德國的社會學家滕尼斯，在1887年出版的《社區與社會》中最先使用了“社區”一詞。

2．C【解析】幼兒園的教學是幼兒與教師共同參與的活動。

3．A【解析】略。

4．D【解析】A、B項都屬于4～5歲幼兒的心理發展特征，C項是5～6歲幼兒的心理發展特征。

5．B【解析】題于是視覺敏度的定義。

6．A【解析】對幼兒應開展體格鍛煉，增強兒童體質及抗病能力；開展安全教育，采取相應的安全措施，防止意外事故的發生。

7．C【解析】語言領域教學活動環境創設的整體要求：(1)創設使幼兒“敢說”的環境氣氛；(2)提供使幼兒“想說、愛說”的活動材料；(3)提供促使幼兒“會說”的示范；(4)利用語言區角環境，使教學活動同步擁有豐富的語言環境。

8．D【解析】略。

9．D【解析】略。

10．A【解析】略。

二、簡答題

1．【答案要點】(1)基礎性。學前教育“是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，其主要任務是在健康、語言、社會、科學、藝術諸方面，為一代新人具備良好素質做好破蒙啟智、培土奠基工作，為兒童順利地進入小學及其以后的學習做好身體心理的充分準備，是基礎教育的基礎，具有絕對的基礎性。

(2)公益性。學前教育對個體而言是“關系億萬兒童的健康成長”，對社會而言是“關系千家萬戶的切身利益”，對國家而言是“關系國家和民族的未來”。從經濟角度看，是“筑建國家財富”，具有公共物品的性質；從政治角度看，是國家戰略項目，具有公共服務體系組成成分的性質。總之，學前教育“是重要的社會公益事業”，具有顯著的公益性。

(3)保教性。從歷史看，學前教育的前身是家庭教育或母育學校，而家庭教育天然具有“保”和“教”的二重性。從對象看，學前教育的主要對象是3～6歲的幼兒，其生理心理都處在生長發育的關鍵時期，不僅需要物理性“保”的精心呵護，還需要化學性“教”的知識積累和品行養成。教育性是學前教育與其他教育共有的屬性，保育性是學前教育本身特有的屬性。應在學前教育階段保教統一、保教結合，保教性是學前教育與生俱來的本身固有的性質。

2．【答案要點】

(1)從簡單到復雜。

(2)從具體到抽象。

(3)從被動到主動。

(4)對事物的態度由不穩定到穩定。

3．【答案要點】

(1)堅持進行。體格鍛煉對身體的益處，只有始終堅持才能產生。幼兒每學習一個動作，都需要反復訓練才能掌握，因此鍛煉是集體兒童一日生活中不可缺少的重要環節。

(2)循序漸進。根據嬰幼兒的生理特點，要有計劃地逐漸增加鍛煉的難度、強度和時間。采用由簡到繁、由易到難、由小量到大量、時間逐漸增加的原則。

(3)個別對待。對不同年齡和健康狀況的小兒，應選擇不同的鍛煉方法。對體弱兒童的鍛煉，要進行個別照顧，進程要比健康兒童緩慢。

(4)及時調整。組織兒童鍛煉時要隨時觀察兒童有無不良反應。比如冷水鍛煉時，應觀察兒童有無寒戰、起雞皮疙瘩、口唇青紫等寒冷的反應，出現不適應的現象應及時調整。

4．【答案要點】幼兒園教育評價的功能指的是幼兒園教育評價所能發揮的功效和作用。評價功能貫穿于整個評價活動之中，并對評價活動及幼兒園的保教活動產生重大的影響。幼兒園的教育評價功能主要表現在：

(1)診斷與改進功能。

(2)鑒定與選拔功能。

(3)導向與調節功能。

三、論述題

1．【答案要點】

(1)兒童存在著與生俱來的“內在的生命力”(或稱“內在潛力”)。

蒙臺梭利認為，生長是由于內在的生命潛力的發展使生命力顯現出來，生命力量是按照遺傳確定的生物學的規律發展起來的。

(2)兒童是發展著的個體，兒童的發展是個體與環境交互作用的結果。

兒童的發展是一個連續的不斷前進的過程，前一個階段的充分發展是后一階段的基礎，后一階段的發展是以前各個階段充分發展的積累和延續。

(3)兒童發展的階段性。

教師和父母必須隨時留心觀察兒童的實際生活及其表現，發現和把握兒童在各個階段出現的這種心理現象，并及時地進行引導、幫助和鼓勵，否則將對兒童的發展造成難以彌補的缺陷，因而埋沒其某些特殊才能。

(4)感覺教育。

感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實驗的主要部分。(5)紀律教育。蒙臺梭利批評傳統教育理論把紀律僅僅看作是“維持教育和教學的外部秩序的手段”，從而制定出一整套威脅、監視、懲罰、命令和禁止的方法，以壓制兒童天生的“野蠻的頑皮性”。

(6)教師。

蒙臺梭利學校則以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心，兒童全神貫注地從事各自的“工作”，獨立操作、自我發現、自我教育和發展；教師是兒童活動的觀察者和指導員。

(7)課程組織結構。

蒙臺梭利的課程組織結構是按照領域進行的。為3～6歲兒童設計的蒙臺梭利學習環境分為四個基本領域：實際生活領域、感覺領域、語言領域、數學領域。此外，音樂、藝術、運動和戲劇等也包括在蒙臺梭利課程中。

2．【答案要點】

(1)全面負責本班的教育保育工作，結合班級幼兒實際情況認真制定計劃，做到因材施教，研究有效的活動方法及形式，引導幼兒個性健康發展。

(2)貫徹保教結合的原則，嚴格執行作息制度，認真安排好一日作息內容，不能隨便拖延時間及調課，確保幼兒有足夠的戶外活動時間，做到動靜交替，全面了解幼兒，努力培養幼兒良好的生活習慣，使幼兒愿意上幼兒園并能情緒穩定愉快地度過一天生活。

(3)根據課程發展指引積極創編教材，根據教育內容制作教學玩具創設良好的教育環境，每天細致觀察了解幼兒情緒及健康情況并寫好記錄。

(4)堅持全面教育原則，按“六心”及“四滿意”的要求注意啟發誘導，嚴禁虐待體罰或變相體罰等損害幼兒身心健康行為。

(5)努力鉆研業務，積極參加進修學習，積極參加教研、科研活動及各項比賽，主動上好公開課。

(6)堅持每周向家長公布本周教育內容及填寫好家長聯系手冊，布置好家長聯系欄及時向家長反映情況及張貼育兒知識，做到每學期普訪一次(新生入園前必須家訪一次)，特殊情況及時家訪，爭取家長配合教育。

四、材料分析題

【答案要點】原因：

(1)遺傳因素。可能元元的媽媽小時侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。

(2)后天的教育環境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發泄心中的不愉快。

矯治建議：

(1)做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。

(2)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應該多幫助他。孩子們都是非常有愛心的，經老師的提醒，孩子們都會愿意和他一起玩，爭做好朋友。

(3)發揚其長處，樹立其自信。元元的記憶力好，平時在組織教育活動時，可以經常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現。慢慢地，他就會主動積極性的參加活動，自信心也會逐漸的提高。

(4)教師給予個別指導。由于他生活技能比較差，老師應該經常給予個別指導：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進一步提高。

(5)用音樂活動進行心理調控，如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

五、活動設計題

【設計案例】《小腳真棒》

活動目標：

1．讓幼兒體驗赤足玩的樂趣。

2．在活動中讓幼兒感受材料并嘗試進行探索游戲。

3．培養幼兒積極活動、勇敢、堅韌、進取等良好品質，并且創新能力有所提高。

活動準備：

布袋六個(分別裝海綿、海洋球、筷子、插片、洗衣板)，紅、黃、藍信箱，球、沙包若干，塑料筐四個，紅、黃、藍標志報紙若干份，音樂磁帶，布置好場景。

活動過程：

1．活動開始。

(1)幼兒赤腳走入活動場地。

(2)師生一起做生活健身操。

(3)在音樂伴奏下，師生一起用腳做不同動作(用腳尖走路、跳舞、見面打招呼、互相擁抱、碰一碰等)。

2．提供活動材料，幼兒自由探索、交流游戲。

(1)小腳不僅可以單獨游戲，而且還可以運沙包和球，你們想不想試一試?

(2)幼兒分散自由探索，教師巡回觀察并指導，鼓勵幼兒合作。

(3)幼兒互相介紹自己的玩法，鼓勵幼兒模仿學習。

(4)用剛才的玩法把沙包和球全部運到對面筐內(老師和幼兒一起運沙包和球)。

(5)帶幼兒散步：探索奇妙的小路，感受多種材料。

(6)請幼兒選擇一個喜歡的袋子，猜一猜里面裝的是什么材料?并請幼兒打開袋子看一看猜對了嗎?

(7)游戲：送報紙。

幼兒分紅、黃兩隊，從每隊筐子中取出帶顏色標志的報紙一份，輪流經過小路，送到對面相應顏色的報箱里，再經過小路回來，每隊下一位幼兒依次送，直到筐內報紙送完為勝(幼兒可根據個體差異，選擇難易程度不同的小路，平坦的小路或崎嶇的小路)。鼓勵幼兒勇敢嘗試。

3．放松活動。

(1)在音樂伴奏下，師生一起做放松動作。

(2)講一講身殘志堅的無臂大哥哥的故事，并說一說小腳的重要性。

第三篇：山東省2016年下半年下半教師資格考試《保教知識與能力》預測考試試題

山東省2016年下半年下半教師資格考試《保教知識與能力》

預測考試試題

一、單項選擇題（共26題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、”染于蒼則蒼，染于黃則黃”。這用來說明什么對人的成長和發展的影響是巨大的____ A：顏色 B：環境 C：遺傳 D：物質

2、是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園合作，體現幼兒園和家長的伙伴關系。____ A：咨詢活動 B：家長委員會 C：家長學校 D：電話聯系

3、人格的核心是。A：能力 B：智力 C：性格 D：氣質

4、下列我國科技成就，屬改革開放后取得的是（）A：第－顆原子彈爆炸成功 B：第－顆氫彈爆炸成功 C：第－顆人造衛星發射成功

D：北京正負電子對撞機首次對撞成功

5、董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經常出錯，小強不愛舉手，但老師點名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是__ A．批評小明總出錯，表揚小強愛思考 B．表揚小明愛舉手，批評小強不發言 C．批評小明總出錯，批評小強不發揚 D．激發小明勤思考，鼓勵小強多舉手

6、嬰兒最初的笑是__ A．誘發性的 B．外發性的 C．內源性的 D．信號性的

7、為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來而提出的教學原則是。

A：啟發性原則 B：直觀性原則 C：高速度原則 D：高難度原則

8、備課是教學工作的（）A：基本環節 B：中心環節 C：第一環節 D：最后環節

9、以美國布盧姆為首的第一個委員會自20世紀50年代開始進行系統研究的是。A：學生心理 B：教師心理 C：教學風格 D：教學目標

10、以學生的生活經驗，已知的知識素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解，談話或提問，以引起回憶，自然導入新課，鼓動起學生的求知欲望的導入方式是。A：直觀導入 B：經驗導入 C：事例導入 D：懸念導入

11、比班級上課更切合學生個人的水平和特點的教學形式是__。A．現場教學 B．復式教學 C．分組教學 D．班級授課

12、個體品德的核心部分是。A：道德認知 B：道德觀念 C：道德情感 D：道德行為

13、采用暫時隔離法，改交兒童的不良行為應遵循____o A：斯金納 B：巴甫洛夫 C：艾利斯 D：雅各布松

14、班級授課制開始廣泛興起是在（）A：16世紀西歐古典中學時期 B：17世紀烏克蘭兄弟會學校時期 C：19世紀的國民學校時期 D：20世紀的現代學校時期

15、下列有關教師權利的說法，錯誤的是（）

A：教師的學術自由應當限于教育教學活動之內的專門科學研究活動

B：教師有權根據學生的身心發展狀況及特點，有針對性地指導學生的學習C：教師有權通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理 D：教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的最低工資水平

16、”舉一反三”與“觸類旁通”體現的是__。A．創造性 B．學習動機 C．學習遷移 D．學會學習

17、教師在給幼兒講故事時，當講述主人公的行為以后，接著要幼兒講故事的結局的一種方法是（）A：故事難題法 B：移情測驗法 C：投射測驗法 D：情境測驗法

18、既為“初唐四大家”之一又是“楷書四大家”之一的書法家是（）A：顏真卿 B：褚遂良 C：歐陽詢 D：柳公權

19、人的自覺能動性的最高表現是__.A．預見性 B．目的性 C．創造性 D．選擇性

20、人格障礙是（）產物。A：個體先天素質 B：后天教養 C：不良習慣

D：個體先天素質與后天教養

21、當代教育改革與發展的趨勢有（）A：全面和諧的教育理論 B：掌握學習的理論 C：自然和自由的教育 D：結構課程理論 E：實驗教學理論

22、從遷移的觀點看，“舉一反三”屬于__ A．正遷移 B．負遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移

23、根據知覺所反映的事物的主觀特性，可以劃分為幾種復雜的知覺，它們是：深度知覺、時間知覺和__。A．社會知覺 B．運動知覺 C．形狀知覺 D．顏色知覺

24、與巴甫洛夫高級神經活動類型中的強、平衡、靈活型相對應的氣質類型是（）A：膽汁質 B：多血質 C：黏液質 D：抑郁質

25、目前,中小學最普遍采用的教學組織形式是（）A：班級授課制 B：個別授課制 C：分組授課制 D：單元授課制

26、以下哪一項不是班杜拉重點研究的社會學習對兒童發展的作用__。A．攻擊性行為 B．親社會行為

C．性別角色的獲得 D．觀察能力

二、多項選擇題（共26題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、__是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式。A．教學 B．教育 C．自學 D．智育

2、我國心理學家對學習的分類是__。A．知識的學

B．認知策略的學習C．技能的學習

D．行為規范的學習

3、皮亞杰研究道德發展的主要方法是____ A：自然觀察法 B：實驗法

C：兩難故事法 D：對偶故事法

4、__被公認為第一本現代教育學著作，書中赫爾巴特強調必須有“一種教育者自身所需要的科學，有科學與思考力”并與相鄰學科取長補短。A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《民主主義與教育》 D．《康德論教育》

5、下列哪種方法不利于緩解或調控幼兒激動的情緒? A：安撫 B：轉移注意 C：冷處理 D：斥責

6、秦始皇焚書坑儒的主要目的是。A：打擊主張實行分封制的保守派 B：為了加強對思想的控制 C：為了鎮壓儒家和道家學派 D：為了鞏固奴隸主專政的政權

7、身體語言大致可分為象征、說明、調節和__。A．情感表露 B．服裝 C．距離

D．講話風格

8、對學習內容的直觀不包括（）A：實物直觀 B：模象直觀 C：言語直觀 D：動作直觀

9、備課時教師教學工作的起始環節，是上好課的_______。__ A．常規準備 B．一般工作 C．排練預演 D．先決條件

10、以下屬于學校教育中核心因素的是（）A．學生 B．教 C．學 D．環境 E．教師

11、個體在單位時間內對事物反應的總量體現了創造性在方面的品質。A：可逆性 B：變通性 C：獨創性 D：流暢性

12、班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動。生舌、品行等方面進行小結與評價。這項工作是（）A：建立學生檔案 B：班主任工作總結 C：班主任工作計劃 D：操行評定

13、教師在職業活動中要處理好各種各樣的關系。其中最核心的關系是。A：師生關系 B：同事關系 C：師長關系 D：師教關系

14、最早從理論上對班級授課制加以論證的是。A：盧梭 B：洛克 C：夸美紐斯 D：赫爾巴特

15、當學生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當時的尷尬。這種情緒調節的方法稱為。A：升華 B：補償 C：幽默 D：宣泄

16、青年初期是世界觀的__。A．形成時期 B．初步形成時期 C．初步成熟時期 D．成熟時期

17、__教養模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。A．專制型 B．放縱型 C．民主型 D．集體型

18、創造性思維的三個主要特點是____ A：廣域課程 B：必修的課程 C：相關課程 D：選修的課程

19、在集體發展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是__。A．集體形成的初始階段 B．集體形成的初步建立階段 C．集體的鞏固階段

D．集體發展成熟和和諧階段

20、目的在于對學習材料進行深入細致的分析加工，理解其內在的深層意義，這種學習策略是__ A．復述策略 B．精細加工策略 C．組織策略

D．閱讀理解策略

21、下列不屬于意志品質的是__。A．自覺性 B．果斷性 C．自制力 D．穩定性

22、有的兒童在觀察時，能夠根據觀察任務，自覺地克服困難和干擾進行觀察，這說明他們觀察的 A：持續性延長 B：目的性加強 C：細致性增加 D：概括性提高

23、教師要善于動手動腦，本著勤儉辦園的原則，從客觀條件出發，注意一切布置要符合協調相稱、結構統一、美觀的要求，這反映了室內布置的（）原則。A：教育性 B：主體性 C：創造性

D：美觀、經濟

24、評定學業成績時，信度好，效度卻往往不高的試題是__。A．問答型試題 B．論文式試題 C．主觀性試題 D．客觀性試題

25、癌癥患者只要接受化療，就會承受很強的副作用。而化療的副作用會導致癌癥患者抵抗力下降，因此，抵抗力下降的人容易患癌癥。以下哪項與上文中的推理最接近? A：學生只要努力學習，成績就會有很大提高，而成績提高了。就能夠評上獎學金。所以努力學習就能評上獎學金

B：只有物理學家才懂得相對論，只有懂得相對論。才能從事相關研究。王先生是從事相對論相關研究工作的．所以他一定懂得相對論

C：如果巴拉克上場，德國隊就一定會贏。德國隊如果贏了，就能夠獲得高額獎金。所以當德國隊獲得高額獎金時．巴拉克一定上場了

D：只要甲犯罪，他就有犯罪的時間和條件，并且有犯罪動機，現在甲有犯罪的時間和條件，但是沒有犯罪動機。所以。他可能犯罪，也可能沒犯罪

26、以下哪一項不是班杜拉重點研究的社會學習對兒童發展的作用__。A．攻擊性行為 B．親社會行為

C．性別角色的獲得 D．觀察能力

第四篇：教師資格考試幼兒園保教知識與能力要點90分

《保教知識與能力》

一、學前兒童發展

1、理解嬰幼兒發展的涵義、過程及影響因素等

◆涵義：嬰幼兒發展，指嬰幼兒在成長的過程中，身體和心理方面有規律地進行量變與質變的過程。生理的發展是心理發展的前提和基礎。

◆過程：從胚胎形成到出生，從出生到幼兒期不同階段的連續生長發育的過程。年齡越小生長發育越快，孩子出生后第一年的前半年是生長發育最快的時期。

◆影響因素：遺傳、環境、個體的主觀能動性

2、了解兒童發展理論主要流派的基本觀點及其代表人物，并能運用有關知識分析論述兒童發展的實際問題

◆成熟勢力說--格賽爾--雙生子爬梯實驗，他認為支配兒童心理發展的是成熟和學習兩個因素，成熟與內環境有關，而學習與外環境有關，其中生理成熟是推動兒童發展的主要動力

◆經典行為主義--華生--他認為心理的本質是行為，S-R理論，即刺激與反應之間的聯系--環境決定論

◆操作行為主義--斯金納--強調行為的習得與及時強化有關

◆社會認知--班杜拉--強調觀察學習在行為發展中的作用--自我強化：人能觀擦自己的行為，并根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督，由此強化或處罰自己

◆精神分析--弗洛伊德--本我：快樂原則；自我：現實原則；超我：道德原則。

0～1歲，口唇期；1～3歲，肛門期；3～6歲，性器期；6～11歲，潛伏期；12歲以后，生殖期

◆人格發展理論--埃里克森--8個階段：基本信任對基本不信任、自主對羞怯或疑慮、主動感對內疚感、勤奮感對自卑感、同一性對角色混亂、親密對孤獨、創造對停滯、完善對失望

◆認知發展理論--皮亞杰--三山實驗--四個影響因素：成熟、自然經驗、社會經驗、平衡化--四個年齡階段：0～2歲，感知運動階段（感知覺和動作活動，利用或形成某些低級行為圖式）；2~7歲，前運算階段（表象或內化了的感知或動作，自我中心，不可逆性，沒有守恒概念，相對具體性）；7～11歲，具體運算階段（守恒概念，可逆性）；11歲以后，形式運算階段（可逆性、補償性和靈活性）

◆文化歷史理論--維果斯基--三個觀點：文化的重要性；語言的角色；最近發展區（兒童現有的水平和即將達到的發展水平的最小差異）--最近發展去的大小是兒童心理發展潛能的主要標志--提出“教學應當走在發展的前面”

3、了解嬰幼兒身心發展的年齡階段特征、發展趨勢，能運用相關知識分析教育的適宜性

◆嬰兒期的年齡特征--0～1個月：抓握反射（達爾文反射）；巴賓斯基反射（腳掌）；巴布金反射（手掌）--1～6個月：手眼協調和開始認生都發生在5～6個月

◆幼兒前期的年齡特征（1～3歲）--真正形成人類心理特點的時期--言語的形成（初步掌握本族語言的時期）、思維的萌芽（2歲出現）、自我意識的萌芽（2歲，掌握了代名詞“我”）

◆3～4歲的年齡特征：行為具有強烈的情緒性；愛模仿；思維仍帶有知覺行動性

◆4～5歲的年齡特征：愛玩、會玩、活潑好動；思維具體形象；開始接受任務；開始自己組織游戲

◆5～6歲的年齡特征：好學、好問；抽象概括能力開始發展；個性初具雛形；開始掌握認知方法

4、掌握幼兒身體發育、動作發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用

◆身體發育的特點：身長中心點隨著年齡的增長下移；體圍發育的順序是由上而下，由中心而末梢；嬰幼兒各器官系統的發育不平衡，有先后快慢的差別（兒童肌肉的發育有兩個高峰，一個是在5、6歲以后，一個是性成熟期以后；肺的發育要在青春期才完全成熟）

◆身體發育的規律：幼兒身體發育是連續性和階段性的統一；幼兒身體發育的速度是波浪式的（第一個突增期在2歲以前；第二個突增期在青春期）；幼兒身體發育是具有程序性的（從出生到發育成熟，頭顱增長一倍，軀干增長兩倍，上肢增長三倍，下肢增長四倍）；各系統的發育是不均衡的但又是統一協調的（神經系統的發育在胎兒時期和出生后一直是領先的）

◆動作發展的規律：從整體到局部，首尾規律，近遠規律，大小規律，無有規律

5、掌握幼兒認知發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用

（一）注意

◆注意：一種心理狀態，是心理活動對一定對象的指向和集中，特點是指向性和集中性

◆無意注意：事先沒有預訂目的，不需要意志努力的注意

有意注意：有預訂目的并且需要意志努力的注意

◆注意的規律

注意的選擇性：由幼兒的興趣和情緒引起，與幼兒的理解水平和幼兒的經驗有密切關系，受強化方式的影響

注意的穩定性：（在良好的教育環境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒可持續注意10分鐘左右，5～6歲的幼兒能保持注意20分鐘左右）--影響因素：注意的對象新穎、生動，形象鮮明；活動的游戲化；注意與幼兒操作活動的結合；幼兒的身體狀況

注意的分配：在同一時間內，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上。例如：幼兒可以邊唱歌邊做動作，或邊搭積木邊聊天等。教師應該創造條件幫助兒童加強動作或活動練習，使幼兒對所進行的活動比較熟練，至少對其中的一種活動掌握得比較熟練，做起來不必花費多少注意或精力。

注意的廣度：影響因素--注意對象的特點；活動的任務和個人的知識經驗

◆幼兒注意的分散的原因：無關刺激的干擾；疲勞；目的要求不明確；注意轉移的能力差；不能很好地進行無意注意和有意注意的轉換

◆幼兒注意分散的防止：避免無關刺激的干擾；根據幼兒的興趣和需要組織活動；無意注意和有意注意的交互作用；合理地組織教育活動

（二）感覺

◆感覺：人腦對直接作用與感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映

視覺敏度：即視力，人分辨細小物體或遠距離物體細微部分的能力

顏色視覺：區分顏色細微差別的能力

幼兒的聽覺感受性有很大的個別差異

◆感覺規律

感覺適應：指刺激物持續作用于同一感受器而使感受性發生變化的現象。

感覺對比：同時對比，繼時對比

聯覺：一種感覺引起另一種感覺的心理現象

感覺的補償作用：盲人的聽力比一般人靈敏

（三）知覺--人腦對直接作用于感受器官的客觀事物的整體反映

◆視覺懸崖--深度知覺

形狀知覺--圓形、正方形、半圓形、長方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形

鏡面示范--動作以幼兒的左右為基準

3歲--上下，4歲--前后，5歲--以自身為中心辨別左右，7歲--以他人為中心辨別左右，以及兩個物體之間的左右方位

幼兒方位知覺的發展早于方位詞的掌握

◆知覺規律

知覺的選擇性：對象與背景的差別（教師的板書、掛圖和實驗演示，應當突出重點，加強對象與背景的差別）；對象的活動性（教師應盡量多地利用活動模型、活動玩具以及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺）；刺激物本身各部分的組合（在繪制掛圖時，為了突出需要觀察的對象或部分，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同的色彩，老師講課的聲調應抑揚頓挫）

◆知覺的理解性--使幼兒對當前的知覺對象能夠正確而迅速地理解，平時就必須從各方面豐富幼兒的知識經驗，并注意通過聯系幼兒已有的知識經驗）

◆知覺的整體性--教師的教學過程中，從各方面豐富幼兒的知識經驗

◆知覺的恒常性--當知覺的條件在一定范圍內改變了時候，知覺的映像仍然保持相對不變。

（四）觀察力的發展：目的性加強；持續性延長；細致性增加；概括性提高；觀察方法的形成（五）記憶：人腦對過去經驗的反映，包括識記、保持、再認或再現三個基本環節

遺忘規律--先快后慢

倒攝抑制和前攝抑制--背誦短文時，前后端的內容容易記住，中間的內容難記且易遺忘

短時記憶的容量為5～9個

◆記憶發展特點：記憶保持時間的延長；無意識記占優勢，有意識記逐漸發展（有意識記的發展，是幼兒識記發展中最重要的質的飛躍）；較多運用機械識記，意識識記開始發展；形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展；幼兒記憶的意識性和記憶策略逐漸發展

◆記憶策略的形成：反復背誦或自我復述；使記憶材料系統化；間接的意義識記

◆幼兒記憶能力的培養：為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料；向幼兒提出具體、明確的記憶任務；豐富幼兒的生活經驗，幫助幼兒理解識記的材料；教給幼兒運用記憶策略

（六）想象--對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程

無意想象--沒有預訂目的，在一定刺激的影響下，不由自主地進行的想象

有意想象--根據預訂目的，在一定意志努力下自覺進行的想象

再造想象--根據言語的描述或圖形符號的示意，在人腦中形成相應事物新形象的過程

創造想象--根據一定目的和任務，不依據現成的描述，在人腦中獨立地創造出某種新形象和心理過程

◆幼兒想象的特點：以無意想象為主，有意想象開始發展；再造想象為主，創造想象開始發展

◆想象有時和現實混淆：把渴望得到的東西說成已經得到；把希望發生的事情當成已發生的事情來描述；在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產生同樣的情緒反應。

◆幼兒想象發展的策略：豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力；在文學藝術等多種活動中，創造幼兒想象發展的條件；在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象；在活動中進行適當的訓練，提高幼兒的想象力

（七）思維--人腦對客觀事物間接的概括的反映

幼兒早期--直覺行動思維；幼兒中期--具體形象思維；幼兒晚期--抽象邏輯思維

◆思維發展的特點--具體性、形象性、經驗性、擬人性、片面性、固定性

◆理解發展的特點--從對個別事物的理解，發展到理解事物的關系；從主要依靠具體形象來理解事物，發展到依靠語言說明來理解；從對事物做簡單、表面的理解，發展到理解事物較復雜、較深刻的含義；從理解與情感密切聯系，發展到比較客觀的理解；從不理解事物的相對關系，發展到逐漸能理解事物的相對關系

◆思維能力的培養--創設直接感知和動手操作的機會，根據幼兒思維的直觀行動性進行培養；不斷豐富幼兒的感性知識，根據幼兒思維的具體形象性進行培養

（八）言語

1～1.5歲--單詞句階段

1.5～2歲--雙詞句階段

4歲--出聲的自言自語--形式：游戲言語、問題言語

句子類型--從不完整句到完整句；從簡單句到復合句；從陳述句到多種形式的句子

幼兒發音的錯誤大多發生在輔音

◆在實踐活動中提高幼兒的言語能力--有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發展幼兒言語能力的重要途徑；創設良好的語言環境，提供幼兒交往的機會；把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中；教師良好的言語榜樣；注重個別教育

6、掌握幼兒情緒、情感發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。

◆情緒的分類：

心境--人比較平靜而持久的情緒狀態

激情--一種強烈的、爆發性的、為時短促的情緒狀態

應激--人對某種意外的環境刺激所作出的適應性反應

道德感--小班幼兒指向個別行為如打人是不好的；中班幼兒喜歡告狀；大班幼兒看小人書時把壞人的眼睛挖掉

理智感--好奇好問，“破壞”行為

◆情緒情感的功能：適應功能；動機功能；組織功能；信號功能；保健功能

◆依戀（嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的傾向）的類型--陌生情境實驗--安全型、回避型、反抗型

◆影響依戀的因素--撫養質量（母親的敏感性和反應性），兒童的特點（外在的體貌特征、身體的健康情況和內在的氣質特點），文化因素

◆情緒的發展：社會化、豐富化和深刻化、自我調節化、控制與掩飾成分增加

◆情緒情感的發展特點：易沖動性、不穩定性、外露性

7、掌握幼兒個性、社會性發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用

◆個性--一個人比較穩定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特組合 ◆個性的心理結構：個性傾向性（需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等）、個性心理特征（氣質、性格、能力）、自我意識（自我認識、自我評價、自我調節）

◆個性的基本特征--獨特性、整體性、穩定性、社會性

活動動機：從動機互不相干形成動機之間的主從關系；從直接、近景動機占優勢發展到間接、遠景動機占優勢；從外部動機占優勢發展到內部動機占優勢

◆氣質

膽汁質：精力旺盛，反應迅速，脾氣暴躁，情緒明顯表露于外，但持續時間不長

多血質：活潑好動，反應敏捷，喜歡與人交往，善于適應環境變化，注意與興趣容易轉移，情緒表現明顯，但易變

黏液質：安靜穩定，反應緩慢，沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩定但不容易轉移

抑郁質：行為孤僻，反應遲緩，具有較高的感受性，善于覺察他人不易覺察的細節，情緒反應深刻、持久，不表現于外，具有內傾性

◆幼兒性格的年齡特點：活潑好動，喜歡交往，好奇好問，模仿性強，好沖動

◆影響幼兒性格形成和發展的因素：遺傳、家庭、幼兒園教育、社會環境、社會實踐活動

◆能力發展的特點：多種能力的顯現與發展；智力結構隨著年齡增長而變化；出現了主導能力的萌芽，開始出現比較明顯的類型差異；智力發展迅速

◆自我認識--自我觀察、自我分析、自我評價；自我體驗--自尊感、自信心；

自我調節--自我檢查、自我監督、自我控制

◆社會性發展的內容：親子關系和同伴關系（人際關系），性別角色（社會性），親社會行為和攻擊性行為（道德發展）

◆親子關系：民主型、專制型、放任型

影響因素：父母的性格、愛好、教育觀念及對幼兒發展的期望對其教養行為有直接的影響；父母的受教育水平、社會經濟地位、宗教信仰以及父母之間的關系狀況等；幼兒自身的發育水平和發展特點

◆同伴關系：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型

影響因素：早期親子交往、幼兒自身的特征、活動材料和活動性質

◆性別角色： 2～3歲--知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識 3～4歲--自我中心地認識性別角色

5～7歲--刻板地認識性別角色

影響因素：生物因素、社會因素

◆移情--導致親社會行為最根本、最內在的因素，是親社會行為的動力基礎、前提或動機

◆影響攻擊性行為的因素：父母的懲罰、大眾傳播媒介、強化、挫折（直接挫折）

◆學前期獨生子女社會性發展的突出問題：任性、依賴性、自私、不合群

膽小

◆學前期獨生子女社會性問題：產生原因--缺失、獨特、家長和子女關系；教養方式特點--溺愛、過分保護

◆影響學前期獨生子女社會性發展的教育：家庭教育、幼兒園集體教育

8、理解幼兒發展中存在個體差異，了解個體差異形成的原因，并能運用相關知識分析教育◆差異類型：智力發展的差異性、性格差異、性別差異、學習類型差異

◆差異形成原因：遺傳和環境

◆適宜性教學法的主要方式：資源利用模式、補償模式、治療模式、個別化教育方案、性向與教學處理交互作用模式

◆學前教育階段應如何實施適宜性教學

幼兒園：平衡協調發展多種智能；進行個別化的學習；社區化的學習；自由探索，完整記錄；有多元化思維和多元角色扮演的專業師資；家長和教師良好互動

教師：

教學方式--在探索型主題活動中促進幼兒多元智能的發展；從多元智能的各個方面對幼兒給予綜合的、全面的評價；在課程實施中讓有幼兒按照自己的方式發現問題、解決問題；

評價方式--從多種領域評價幼兒的發展；展示兒童的優勢；評價凸顯激勵作用，珍視和鼓勵每一個幼兒在原有基礎上的進步

9、掌握觀察、談話、作品分析、實驗等基本研究方法，能運用這些方法初步了解幼兒的發展狀況和教育需求

◆觀察法--在自然條件下，教師有目的、有計劃得對所要研究的現象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。--所得材料自然、真實的

◆談話法--研究者根據研究目的，“尋訪”被調查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現象的看法和態度

◆作品分析法--研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法

◆實驗法--教師根據研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產生結果之間的因果關系的一種研究方法

10、了解幼兒身體發育和心理發展中容易出現的問題或障礙，如發育遲緩、肥胖、自閉傾向等

◆發育遲緩：

表現：體格發育落后、運動發育落后、語言發育落后、智力發育落后、心理發展落后

影響因素：不良飲食習慣或飲食不均衡導致的營養不足；疾病；家族性愛小和體制性生長發育遲緩；精神因素；先天性遺傳、代謝性疾病；甲亢、垂體性侏儒等

預防：合理營養，均衡飲食；積極治療原發疾病；調養，發揮生長潛力；改善生活環境，精神安慰；對先天性遺傳等疾病進行特殊治療

◆肥胖癥

影響因素：進食過多，營養過剩；運動過少；遺傳；心理因素

預防：避免嬰兒哺乳過多，避免幼兒陷入多食、少動的怪圈

◆自閉癥

表現：言語發育障礙；社會交往障礙；行為異常、興趣奇特；伴有感知障礙、癲癇發作

影響因素：先天生物學因素（孕期和圍產期對胎兒造成的腦損傷），后天環境因素（因父母工作忙，導致生活環境缺乏豐富和適當的刺激）

預防與矯正：及早發現、及時治療；多關心孩子的情感需要；刺激和發展兒童的智力和心理活動

二、學前教育原理

1、理解教育的本質、目的和作用，理解教育與政治、經濟和人的發展的關系，能夠運用教育原理分析教育中的現實問題

◆本質：教育是一種有目的培養人的社會活動

◆目的：各級各類學校在國家對受教育者培養的總的要求指導下，對人才培養的質量和規格上的具體要求。它反映了特定社會對受教育者的基本要求，是教育工作的出發點和落腳點，是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據

◆作用：導向作用、激勵作用、評價作用

◆教育與政治制度的關系：

政治制度決定教育的性質：政治制度決定教育的領導權；政治制度決定教育的對象及其權利；政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內容

教育對政治制度的反作用：教育是社會政治關系再生產的重要手段；教育能為政治、經濟培養所需要的人才；教育通過傳播思想，形成輿論來作用于政治

◆教育與生產力（經濟）的關系

教育的發展受生產力發展水平所制約：生產力發展制約著教育發展的規模和速度；生產力發展制約著教育目的；生產力發展制約著課程設置和教學內容的的改革；生產力發展促進教學方法、教學手段和教學組織形式的改進

教育的發展推動生產力的發展：教育是勞動力再生產的重要手段之一，把可能的勞動力變為現實的勞動力，提高勞動哦哦那個者素質，從而促進生產的發展；教育是科學知識再生產的重要手段，把科學知識轉化為生產力；教育是生產新的科學技術、發展科學的重要手段

◆教育與人的身心發展

影響人身心發展的因素：遺傳、環境、教育、個體的主觀能動性的巨大作用

教育要適應兒童身心發展規律：順序性和階段性；不平衡性；穩定性和可變性；個別差異性

◆為什么說教育在人的發展中起主導作用

學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動

學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好 學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素

2、理解幼兒教育的性質和意義，理解我國幼兒教育的目的和任務

◆性質：基礎性、公益性

◆幼兒園的目標：對幼兒實施德智體美勞諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展

◆幼兒園任務：促進幼兒身心和諧發展；為幼兒家長工作、學習提供便利條件；為提高基礎教育的質量打好基礎

3、了解中外幼兒教育發展簡史和著名教育家的兒童教育思想，并能結合幼兒教育的現實問題進行分析

◆世界上第一個幼兒園--福祿貝爾--1840年--幼兒園之父--恩物：基本形狀是圓球、立方體和圓柱體

我國自己創辦的第一所幼兒教育機構--1903年，湖北武昌的湖北幼稚園

◆夸美紐斯--《母育學校》--世界上第一步論述學前教育的專著--被尊崇為哥白尼和現代教育支父

◆盧梭--《愛彌兒》--自然后果的方法

◆裴斯泰洛齊--《林哈德和葛篤德》--世界上第一個明確提出“教育心理學化”的口號，第一位將教育與生產勞動相結合的思想付諸實踐--兒童對母親的愛，是道德教育最基本的要素

◆杜威--教育即生長、教育即生活、教育即經驗的改造--美國幼兒教育發展史的經典性記錄--做中學--以兒童為中心

◆蒙臺梭利--《童年的秘密》--推崇遺傳，提出敏感期，注重感官教育，自由和紀律想協調，愛護信任兒童，有準備的環境

◆陶行知--生活教育、大眾教育--教學做合一

◆陳鶴琴--1923年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心：南京鼓樓幼稚園--活教育--做中教，做中學--整個教學法

◆張雪門--行為課程--生活即教育，行為即課程

4、理解學前教育的基本原則，理解幼兒園教育的基本特點，能對教育實踐中的問題進行分析

◆教育的一般原則：

尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則

發展適宜性原則（符合幼兒已有的發展水平，又能促進其進一步發展）

目標性原則

主體性原則

科學性、思想性原則

充分發掘教育資源，堅持開放辦學的原則

整合性原則

◆學前教育的特殊原則

保教合一的原則

以游戲為基本活動的原則

教育的活動性和直觀性原則

生活化和一日活動整體性原則

◆學前教育的基本特點

學前教育的非義務性

學前教育保教結合（中國特色）學前教育的啟蒙性

學前教育的直接經驗性

5、理解幼兒園以游戲為基本活動的依據

游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容

游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發展的特點

游戲是幼兒的自發學習

6、理解幼兒園環境創設的重要性◆幼兒園環境可以啟發幼兒的智力◆幼兒園環境可以提高幼兒感受美、欣賞美的能力◆幼兒園環境可以促進兒童社會性的發展

7、理解幼兒園班級管理的目的和意義

◆目的：

發展幼兒的自律能力和行為的有序性

發展幼兒良好的情緒和情感

幼兒園正常生活學習的保障

◆意義、作用、功能

生活功能

教育功能 社會服務功能

8、掌握《幼兒園教育指導綱要》在幼兒園教育活動的目標、內容、實施和評價上的基本觀點和要求

◆目標：素質教育

◆內容：健康、語言、社會、科學和藝術

◆實施

健康指導要點：

必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位；

既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，也要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求

充分尊重幼兒生長發育的規律

培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標

語言領域指導要點

發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們愿意積極應答的環境

發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，豐富經驗，提供條件

幼兒的語言學習具有個別化，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的自由交談有利于語言的發展

對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長密切配合，積極幫助他們提高語言能力

社會領域指導要點

社會領域的教育具有潛移默化的特點

幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑

社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭、社會密切合作

科學領域指導要點

幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望

盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣 科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象

藝術領域指導要點

藝術是實施美育的主要途徑，充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成 幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，支持個性和創造性的表達

激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂

9、了解我國幼兒教育的改革動態與發展趨勢

三、生活指導

1、熟悉幼兒園一日生活的主要環節，理解一日生活的教育意義

◆主要環節：接待幼兒入園、早操、有組織教育活動、間隙活動、自由游戲活動、盥洗、進餐（間隔時間3～4小時）、睡眠、離園、晚間活動等

◆一日生活的教育意義

使學前兒童盡快適應托幼機構里生活，為今后的發展打下基礎

使學前兒童愉快地度過每一天

日常生活是學習的重要途徑

2、了解幼兒生活常規教育的要求與培養幼兒良好生活、衛生習慣的方法

◆生活常規的培養

進餐時，教師要精力集中，注意觀察，指導和幫助幼兒掌握進餐的技能，培養文明習慣，提醒幼兒多喝開水，學會節約用水，學會使用、收放自己的物品；

指導幼兒用正確的方法洗臉；

鼓勵幼兒積極參與晨間鍛煉活動，堅持穿園服裝入園，培養幼兒自我保護意識，環保意識；

培養幼兒的自理能力，教幼兒學習穿脫衣服、鞋襪，整理自己的床上用品；

精心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時幫幼兒蓋被子等。

◆制定和使用常規時，應該注意的要求：--增加

常規應當是積極的，不能有使孩子感覺很壞的規則

制定常規時應該向幼兒解釋理由，使幼兒知道為什么

教師在描述規則的時候應當用積極的語言，避免說反話

教師要按一日活動的順序制定明確具體的要求，并逐步讓幼兒掌握這些要求

講解示范是對幼兒進行常規培養的基本方法

行為訓練

經常性的督促檢查和必要的個別教育

◆培養幼兒良好生活習慣的方法 榜樣示范法 滲透教育法 評價激勵法 成果欣賞法 圖示觀察法 游戲練習法

家園共育法

3、了解幼兒衛生保健常規、疾病預防、營養等方面的基本知識

◆衛生保健常規 衛生消毒常規 健康檢查常規 生活管理常規 疾病防治常規

安全工具常規

◆疾病預防

上呼吸道感染 急性支氣管炎 扁桃體炎癥 腹瀉

泌尿系統感染

4、了解幼兒園常見的安全問題和處理方法，了解突發事件如火災、地震等的應急處理方法

◆安全問題 小外傷 骨折（在未急救包扎前，不能輕易移動傷者；止血；處理骨折的基本方法是：使斷骨不再刺傷周圍組織，限制受傷肢體的活動，使骨折不再加重，即固定；及時送醫院，爭取在骨折后2～3小時內送到醫院進行復位處理。）

出血

燒、燙傷

煤氣中毒

誤服毒物

異物

溺水

觸電

中暑

◆火災

◆地震

四、環境創設

1、熟悉幼兒園環境創設的原則和基本方法

◆幼兒園環境創設的一般原則：環境與教育目標的一致性原則；發展適宜性原則；幼兒參與性原則；開放性原則

◆幼兒園建筑設計原則：安全原則，適應需要的原則，經濟原則，衛生原則，美觀原則，舒適原則

◆室內布置原則：教育性原則、主體性原則、創造性原則、美觀經濟原則

◆室外布置原則：安全性原則、美化綠化原則

◆幼兒園環境創設的方法：討論法、探索法、操作法、評價法

2、了解創建活動區的功能，能運用有關知識對活動區設置進行分析，并提出改進建議

◆活動區教育的功能

為幼兒創設互動的學習環境

為幼兒提供個別化的學習機會

為幼兒提供靜態和動態相平衡的課程

3、了解心理環境對幼兒發展的影響，理解教師的態度、言行在幼兒心理環境形成中的重要作用

◆心理環境創設的影響

有利于幼兒適應幼兒園生活

有利于幼兒形成良好個性，適應社會生活

有利于幼兒園員工的成長與發展

◆教師言行在幼兒心理環境形成中的重要作用

教師的言行對幼兒安全感的影響

教師的言行對幼兒自我價值形成的影響

教師的言行對幼兒獨立人格形成的影響

4、理解協調家庭、社區等各種教育力量的重要性，了解與家長溝通和交流的基本方法 ◆家園合作的重要性

家園合作是人的發展的需要 家園合作有利于家長資源的充分利用

家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展

◆與家長溝通和交流的基本方法

口語交流法：家訪、家長會、家長學校、家庭教育咨詢、家庭教育經驗交流會、交談

文字法：問卷調查、家園聯系本、宣傳欄、活動法：觀摩、慶祝、服務、管理

◆幼兒園和社區合作的重要性

適應世界幼兒教育事業發展的需要

適應我國幼兒教育現實的需要 適應幼兒自身發展的需要

適應社區教育發展的需要

五、游戲活動的指導

1、熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點和主要功能

◆依據兒童認知特點分類

感覺機能性游戲--以獨自游戲或各自游戲的形式發生，隨著年齡的增長此類游戲逐漸下降

象征性游戲--把知覺到的食物用它的替代物來象征的一種游戲形式

結構性游戲--以造型為基本活動，往往以搭建某一建筑物或物品為動因；活動成果是具體的造型物品；它與角色游戲存在著相互轉化的密切關系

規則性游戲--體育游戲、運動競賽、智力競賽

◆依據游戲的社會性特點分類

獨自游戲--獨自玩耍，沒有玩伴意識時期，2歲前

平行游戲--一種兩個以上在同一空間里進行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內容的個人獨自游戲，2～3歲

聯合游戲--多個兒童一起進行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標或結果組織活動

合作游戲--一種有著共同需要、共同計劃、共同協商完成的游戲活動，3歲后開始，5～6歲得到發展

◆依據兒童行為表現分類

語言游戲--是一定的語言元認知為前提的，既是一種游戲，優勢一種元語言活動

動作技能游戲--通過手腳和身體其他部位的運動而獲得快樂的游戲活動

想象游戲--兒童將食物的某些方面作象征性的轉換

交往游戲--兩個以上的兒童以遵守某些共同規則為前提而開展的社會性游戲

表演游戲--以故事或童話情節為表演內容的一種游戲形式

◆依據教育的目的性分類

自發游戲--兒童自己發起的、自愿參加的、自主支配的游戲

教學游戲--以預先編好了主題情節、預先規定了規則的形式介紹給兒童的。智力游戲、體育游戲、音樂游戲

◆游戲的主要功能

游戲能夠促進兒童身體的發展

游戲能夠促進兒童認知和語言的發展 游戲能夠促進兒童創造力的發展

游戲能夠促進兒童情感的發展

游戲能夠促進兒童社會性的發展

2、了解各年齡階段幼兒的游戲特點，并能提供相應材料支持幼兒的游戲，根據需要進行必要的指導

◆教師對幼兒游戲的指導策略

指導以觀察為依據

確定指導的方式方法--以自身為媒介：游戲者、旁觀者；以材料為媒介；以兒童伙伴為媒介 確定指導的時機

把握好指導的對象范圍

把握好互動的節奏

◆教師對幼兒游戲的介入

介入的角色定位：非支持性角色（不參與者、導演者）；支持者角色（旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）

介入的時機：當幼兒游戲出現困難時介入；當必要的游戲秩序受到威脅時介入；當兒童對游戲失去興趣或準備放棄時；在游戲內容發展或技巧方面發生困難時

◆各類游戲

角色游戲注意事項：--增加

①豐富兒童的知識經驗②尊重兒童的意愿③在游戲中善于觀察兒童的表現，進行個別教育④根據兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節的發展

建構游戲注意事項：--增加①逐步投放多樣化的、可塑性強的建構游戲材料②指導兒童逐步掌握建構游戲的基本知識和技能③處理好主導和主體的關系，教師在建構游戲中起到導航的作用，教師要學會觀察、誘導、鼓、評議、示范等指導策略④重視建構游戲的過程⑤培養兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養成良好的整理習慣

表演游戲

規則游戲

六、教育活動的組織與實施

1、能根據教育目標和幼兒的興趣需要和年齡特點選擇教育內容，確定活動目標，設計教育活動方案

2、掌握幼兒健康、語言、社會、科學、藝術等領域教育的基本知識和相應教育方法

3、理解整合各領域教育的意義和方法，能夠綜合地設計并開展教育活動

4、能根據活動中幼兒的需要，選擇相應的互動方式，調動幼兒參與活動的積極性

5、在活動中能根據幼兒的個體差異進行指導

七、教育評價

1、了解幼兒園教育評價的目的與方法，能對保育教育工作進行評價與反思 ◆目的：了解教育的適宜性、有效性，以便調整和改進工作，促使每一個幼兒發展

◆作用：反饋作用、診斷作用、促進作用

◆類型

依據評價的功能和運行時間分類--診斷性評價、形成性評價、總結性評價

依據評價的參照體系分類--個體內差異評價、相對評價、絕對評價

依據評價方法--定性評價、定量評價

依據評價的主體分類--內部評價、外部評價

2、能夠利用評價手段發現教育活動中出現的問題，提出改進建議

第五篇：教師資格證考試《保教知識與能力》預測試題

2017年教師資格證考試《保教知識與能力》預測試題(1)

一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

1.說幼兒想象具有再造性,是從()來說的.A.想象發生

B.想象過程

C.想象目的 D.想象內容

2.在幼兒思維發展過程中,動作和語言對思維活動的作用變化規律表現為().A.動作在其中的作用是由大到小,語言是由小到大

B.動作在其中的作用是由小到大,語言是由大到小

C.動作在其中的作用是由大到小,語言也是由大到小

D.動作在其中的作用是由小到大,語言也是由小到大

3.嬰兒最初掌握語音是通過()學會的.A.辨音

B.自發

C.強化

D.模仿

4.一個小女孩看到“夏景”說:“小姐姐坐在河邊,天熱,她想洗澡,她還想洗臉,因為臉上淌汗.”這個小女孩的想象是().A.經驗性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

5.嬰幼兒的情緒發展和形成主要依靠()./ 6

A.感知覺的發展

B.語言的發展

C.自我意識的發展

D.情緒氣氛的熏陶

6.物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的().A.懷抱反射

B.抓握反射

C.覓食反射

D.吸吮反射

7.促進幼兒心理發展最好的活動形式是().A.游戲

B.學習

C.勞動

D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是().A.具體形象思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺思維

D.直觀行動思維

9.中國創辦最早的公立學前教育機構是().A.湖南幼稚園

B.河北幼稚園

C.湖北省立幼稚園

D.鼓樓幼稚園 / 6

10.嬰兒剛出生時,最發達的感覺是().A.痛覺

B.聽覺

C.味覺

D.視覺

二、簡答題(本大題共2小題，每小題l5分。共30分)

11.幼兒園合理生活制度的意義及制定依據。

12,.思維的發生是兒童心理發展的重大質變。簡述思維的發生發展對學前兒童心理發展的意義。

三、論述題(本大題1小題。20分)

13.試分析學前班教育小學化傾向的危害及原因，并提出改革建議。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

14.有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒××發展水平測驗”。他設計了兩個題目：I.設A大于B，B大于C，請小朋友說說A和C哪一個大?Ⅱ.小王同學比小李同學高。小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高?他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ。可出乎意料，他發現中班幼兒的××發展水平高于大班。他滿意地把這個新發現告訴老師，老師說他可能弄錯了。

根據以上案例，回答下列問題：

(1)該實習生測驗的是幼兒心理發展的哪個方面?

(2)老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。

15.某幼兒混合班開設的課程幾乎與小學一年級相同，老師的教育教學也搬用小學上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及智力訓練課。結果一年下來，班里的幼兒體質明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學后，多數對語文、數學課不感興趣，而對考試分數卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質還不如沒有受過學前教育的同年級其他同學。

運用所學的有關學前教育原理的理論對此現象加以分析和評論。

五、活動設計題(本大題1小題，30分)/ 6

16.娃娃家里，幼兒A在分配角色，幼兒C突然跑過來要當“爸爸”，可是A已經將“爸爸”的角色分給了幼兒B。于是，兩個小男孩為了誰當“爸爸”的問題起了爭執。這時，另一個幼兒D過來對B說：“我們去玩玩具吧。”B聽了很高興地和D走了，娃娃家又平靜了下來。

爭執的現象在幼兒園中并不少見，有的時候老師不必介入調停，幼兒會白行解決問題，而且解決得也不錯。

請你據此設計一個大班教育活動，提高幼兒自我解決問題的能力，幫助幼兒做一個有擔當、負責任的小朋友。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D是否有再造性是對內容來說的.2.A在幼兒思維的發展過程中,語言體現思維的間接性和概括性,其作用越來越大,而動作只在直觀形象思維中起作用.3.D嬰兒首先通過模仿學會語音.4.A這是小女孩根據自己的經驗展開的想象.5.D嬰幼兒的情緒發展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶.6.B物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的抓握反射.7.A游戲是促進幼兒心理發展最好的活動形式.8.D3歲前兒童的思維主要是直觀行動思維.9.C1903年在武昌創立的湖北省立幼稚園是中國最早創辦的公立學前教育機構.10.C嬰兒出生時各項感覺能力都很弱,只有味覺是最為發達的感覺.二、簡答題

11.【參考答案】 / 6

(1)生活制度的意義

幼兒園的生活制度，指按科學的依據把幼兒每日在園內的主要活動，如人園、進餐、睡眠、游戲、戶外活動、教育活動、離園等在時間和順序上合理地固定下來，并形成一種制度。

幼兒園制定并實施合理的生活制度，可以使幼兒在園內的生活既豐富多彩又有規律性，勞逸結合、動靜交替.不僅有利于幼兒的生長發育和健康，而且還有助于培養幼兒有規律的生活習慣，同時，也為保教人員順利地做好保育和教育工作提供了重要的條件。

(2)制定生活制度的依據

幼兒園在制定生活制度時，必須綜合地考慮各種因素，制定出既切合本園實際情況又符合幼兒發展特點的合理的生活制度。一般來說，在制定生活制度時主要依據以下幾個方面：①幼兒的年齡特點;②嬰幼兒生理活動的特點;③地區特點以及季節變化;④家長的需要。

12.【參考答案】

思維的發生是兒童心理發展的重大質變。

①思維的發生標志著兒童的各種認識過程已經齊全;

②思維的發生發展使兒童的其他認識過程產生質變;

③思維的發生發展使兒童的情緒、意志和社會性行為得到發展;④思維的發生標志著兒童的意識和自我意識的出現。

三、論述題

13.【參考答案】

(1)學前班教育小學化傾向的危害：

①影響幼兒身體的正常發育;

②制約幼兒智力的發展;

③壓制幼兒良好個性的形成;

④不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。

(2)學前班教育小學化傾向的原因：

①迎合了家長“望子成龍”的心態;/ 6

②師資力量薄弱;

③辦學條件差。

(3)學前教育區別與學校教育，要杜絕學前班“小學化”傾向，改革建議如下：

①確立學前教育的獨立地位與性質，牢固樹立學前教育不是小學預備教育的理念。

學前教育是基礎教育的奠基階段，其教育目標、學習內容、學習方式、教學評價、師資隊伍、管理制度等都有其獨立的要求和標準。學前教育不是小學的附屬教育，不是小學的預備教育。那種“為了讓孩子能夠獲得上小學的基本能力而進行幼兒園教育的理論和說法”都是錯誤的。

②加大各級政府和教育行政部門對“小學化”的治理力度。

教育部門對糾正幼兒教育小學化傾向負有不可推卸的責任。教育部門的態度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。要從根本上解決“小學化”問題。各級教育部門必須進一步加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。建議教育部加強調研，發布文件和規定，明確責任，提出要求，制定措施，在全國范圍內加大治理力度，規范幼兒園辦學行為。強化幼兒園評估年審機制和督導監督，在幼兒園評估審驗時，調整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監督、檢查。各級教育部門要經常對幼兒園的教育教學工作予以業務指導，端正幼兒園辦園方向，確保幼兒健康成長。

③加強幼兒園園長和幼兒教師業務素質培訓。

幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正，園長、教師素質低。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒園園長和幼兒教師的教育思想，提高他們的業務素質和能力對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，國家和地方應加大對幼兒園園長和幼兒教師培訓的經費投入。轉變思想，提高素質，使全體園長和幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，使其素質更加適應幼兒園素質教育的需要。

四、材料分析題

14.【參考答案】

(1)該實習生測驗的是幼兒思維的發展水平(或思維的比較、判斷的發展水平)。

(2)實習生沒有考慮到兒童的具體特點，如兒童對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經驗等因素對測驗題目設置的影響。兒童對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發揮。由此并不能判定是中班幼兒的思維發展水平高于大班。/ 6