第一篇：造成孩子不肯上幼兒園的原因很多

造成孩子不肯上幼兒園的原因很多，對于初上幼兒園的孩子來說，首先是因為不熟悉環境，特別是所接觸的人的改變，會使孩子感到陌生、不習慣，從而產生恐懼的心理。其次是因為生活方式不適應，孩子從個體活動過渡到有規律的集體活動，難以適應。

對于上過幼兒園已有一段時間的孩子來說，原因就比較復雜了。可能因為他在幼兒園做事遇到了困難或受到批評，也可能是因為他的要求沒有得到滿足或身體不舒服，還可能是因為生病或其他原因，隔了一段時間沒上幼兒園，對幼兒園產生了陌生感。

對初上幼兒園的孩子，主要應做好入園前的準備工作：

一、多給孩子講幼兒園有趣的事，引起孩子對幼兒園的向往。

二、帶孩子參觀幼兒園，熟悉老師，熟悉環境，感受幼兒園生活的快樂，培養孩子初步的適應能力。

三、了解幼兒園提出的有關教育孩子的具體要求，培養孩子初步的生活自理能力和良好習慣，給孩子安排與幼兒園相應的作息時間，縮短家庭與幼兒園生活、衛生習慣方面的距離，使孩子對幼兒園有一定間接經驗。

四、講明道理，并給孩子以鼓勵，使孩子有良好的心理準備，初步理解上幼兒園的意義，從而能自愿地上幼兒園。

不要著急，總有個過程的。對于初上幼兒園的孩子來說，首先是因為不熟悉環境，特別是所接觸的人的改變，會使孩子感到陌生、不習慣，從而產生恐懼的心理。其次是因為生活方式不適應，孩子從個體活動過渡到有規律的集體活動，難以適應。

對于上過幼兒園已有一段時間的孩子來說，原因就比較復雜了。可能因為他在幼兒園做事遇到了困難或受到批評，也可能是因為他的要求沒有得到滿足或身體不舒服，還可能是因為生病或其他原因，隔了一段時間沒上幼兒園，對幼兒園產生了陌生感。

以上兩種情況，父母要分析原因，采取適當的措施，動員孩子上幼兒園。

對初上幼兒園的孩子，主要應做好入園前的準備工作：

一、多給孩子講幼兒園有趣的事，引起孩子對幼兒園的向往。

二、帶孩子參觀幼兒園，熟悉老師，熟悉環境，感受幼兒園生活的快樂，培養孩子初步的適應能力。

三、了解幼兒園提出的有關教育孩子的具體要求，培養孩子初步的生活自理能力和良好習慣，給孩子安排與幼兒園相應的作息時間，縮短家庭與幼兒園生活、衛生習慣方面的距離，使孩子對幼兒園有一定間接經驗。

四、講明道理，并給孩子以鼓勵，使孩子有良好的心理準備，初步理解上幼兒園的意義，從而能自愿地上幼兒園。

對已上過一段時間幼兒園的孩子來說，要深究原因，對癥下藥：

一、如果孩子在幼兒園做事遇到了困難或受了批評，父母要幫助孩子克服困難或找出做錯事的原因，教育孩子要勇于克服困難，承認并改正錯誤，做個堅強的孩子。

二、孩子若向父母提要求，對于合理的要求，要盡量滿足；對不合理的或雖合理但一時無法滿足的，要向孩子講明原因。若發現孩子身體不舒服，可暫時不上幼兒園，在家觀察；也可送孩子去幼兒園，但要和老師說明情況，以便老師在必要時給予照顧。

三、對于因病或其他原因間隔一段時間沒上幼兒園的孩子，父母事先要做好耐心細致的思想工作，讓孩子對重返幼兒園有一個心理準備。同時，送孩子上幼兒園要持之以恒，沒有特殊情況不要隨意中斷。

幼兒適應了家庭中的環境,到幼兒園后感到周圍都是生面孔，沒有那么多人為他一個人服務，哄他玩，于是感到精神緊張不安及有失落感.家長要因勢利導，尊重他的人格，尊重他的主張，要有耐心。但也不能一味順從，對不合理的要求要敢于說“不”，這樣做使他知道什么該做，什么不該做。這對今后健康的心理發展很有好處。堅持送孩子上幼兒園。態度要堅決，家里所有的人都要配合,多鼓勵和表揚孩子，甚至給與獎勵。堅持一段時間就可以

您好！您孩子可能在幼兒園受了什么刺激或者被某些人欺負了，當然也有可能是您孩子性格太內向了，您最好能知道他為什么會這樣，然后在找到對策，這樣才能徹底讓他消除心理壓力呢。下面的內容希望對您有所幫助。

我家霖霖也是2歲8個月去的幼兒園。

從家庭的自由到幼兒園的集體觀念，真的是一個巨變。尤其現在的獨生子女生活優越，反差就更大。提前半年我就帶孩子參加各種幼兒活動，并且報名參加了親子園，讓他多接觸這種集體生活。盡管入園時他還是哭了一個星期，但是前期的過渡給了他不小的幫助。

霖霖第一天去幼兒園，老師就打電話讓領回去。他一哭就吐，老毛病。我中午過去，他沒吃飯，一見我就號啕大哭，我很心痛。我抱著他，輕輕拍著他，安慰他，等他哭完。當他哭訴完他的委屈平靜下來，我便慢慢的跟他說，爸爸媽媽愛他，老師象媽媽，小朋友喜歡他，諸如此類。然后領著他走來走去，稱贊他的小毛巾，小杯子，小玩具……甚至連廁所也沒放過。慢慢地他放松了很多，老師倒的水也喝了，盛的飯也吃了。在他的寢室，我仍沒忘了大大地夸獎一番他的小床。然后我告訴他，幼兒園是小朋友生活玩耍的地方，爸爸媽媽是大人，是不可以留在這里的。等到他睡醒了，就接他回家。盡管很勉強，他還是乖乖地上了床。

此后，雖然每天分手時霖霖還會哭，但只是一小會兒。一個周后就ok了。現在，因為我們接他很晚，他都是晚飯后被送到晚班里，所以幼兒園的老師都認識這個小小子。雖然每天都會面對生面孔，霖霖倒也泰然處之，也是我們的欣慰了。

以下幾點希望有幫助

1．既然決定要送寶寶，就一定要堅持。半途而廢日后會很麻煩。

2．自己要有正確的心態，否則寶寶哭，媽媽哭，只會加重寶寶的心理負擔。

3．帶一件心愛的物品，玩具等。

4．搞一點小獎勵。

5．剛入園時一定要早接

6．多和老師溝通，多和寶寶溝通。

要想讓孩子盡快適應幼兒園的生活，縮短適應期，首先家長的情緒、情感很重要，要消除自己消極的心態；其次，每天堅持送孩子上幼兒園，多與老師溝通，了解孩子在園情況； 特別是孩子在生活上有無特別的需要，生理上有無特殊的幫助，應與老師講明，減少孩子不必要的哭鬧。

在與孩子交流時，家長要注意自己的語言導向，不要總問一些消極性的如 “有小朋友打你嗎”、“搶你的玩具了嗎”等問題，這會讓孩子不愛上幼兒園。家長應在和老師溝通的基礎上，從正面引導幼兒，如：“今天你得了一個小五星，真棒！明天我們還去幼兒園，得一個大五星好嗎？”“老師說你真乖，可喜歡你了。”“今天和誰做好朋友了？”……用積極鼓勵的語言與幼兒交流，多鼓勵孩子正確的行為，以此幫助孩子、老師和小朋友建立起感情，會讓孩子感受到上幼兒園的快樂。

有的家長送孩子來園后，不馬上走而是爬窗偷看，這樣很不好，一是對老師的不信任，二是更能引起孩子的哭鬧。家長送孩子來園后應馬上離園，這樣孩子在心理上更能接受爸爸媽媽工作忙的理由。

從專業上講，人的心理健康只有相對標志，沒有絕對界線，只有量的變化，沒有質的區別。兒童處在迅速發展時期，心理健康的標志有如下幾方面：

一是智力符合常態。心理健康的兒童智力是正常的，多數孩子的智商（IQ）在85-115分之間。他們能夠適應一定的學習生活，與周圍環境取得平衡。天才兒童的記憶力極強，對事物觀察細致，想象力豐富，才智超群，有獨立的、獨創的、機敏的、充滿活力的人格特征，識字多，學會說話早；智力低下的兒童社會適應能力差，常常不能適應幼兒園的集體生活與學習，心理壓力大，需要特殊的教育和護理。

二是情緒穩定而愉快。心理健康的兒童以積極的情緒表現為主，充滿了喜悅與歡樂，這樣的情緒有助于提高活動的效率，多會受到父母和鄰居的表揚與稱贊，而積極的情緒又得以強化，使孩子進入良性循環。兒童也有喜、怒、哀、樂，健康的孩子也會出現短時的消極情緒，但消極情緒表現得太過分，太頻繁，如焦慮、恐懼、強迫、抑郁等情緒反復出現，就難以稱得上是心理健康了。

三是意志健全與行為協調。心理健康的兒童3歲前就有意志的萌芽表現，能初步借助言語來支配自己的行動，出現獨立行動的愿望。3歲后，意志品質中的自覺性、堅持性和自制力得以發展，但總的說來，發展有限。意志不健全的孩子挫折容忍力差、怕困難，做事三心二意、注意力不集中、缺乏自控力；在行為表現上前后矛盾，思維混亂，行為反應變化無常，為一點小事可以大發脾氣，或是對強烈的刺激反應淡漠。四是性格與自我意識良好。性格是人的個性中最本質的表現，而自我意識在性格的形成中起著關鍵的作用。心理健康的兒童性格相對穩定，開朗、熱情、大方、勇敢。在自我意識上，開始正確認識與評價自己，自尊感在發展，尋求獨立性，對自己充滿了信心。而心理不健康的兒童性格發展不良，表現出膽怯、冷漠、孤僻、自卑，缺乏自尊心。

五是人際交往和諧。兒童的人際關系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關系，從這些人際交往中可以反映出兒童的心理健康狀態。心理健康的孩子樂于與人交往，善于和同伴合作與共享，理解與尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被別人理解和接受。心理不健康的孩子不能與人合作，對人漠不關心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現象，不能置身于集體，與人格格不入。

第二篇：造成孩子不肯上幼兒園的原因很多

造成孩子不肯上幼兒園的原因很多，對于初上幼兒園的孩子來說，首先是因為不熟悉環境，特別是所接觸的人的改變，會使孩子感到陌生、不習慣，從而產生恐懼的心理。其次是因為生活方式不適應，孩子從個體活動過渡到有規律的集體活動，難以適應。

對于上過幼兒園已有一段時間的孩子來說，原因就比較復雜了。可能因為他在幼兒園做事遇到了困難或受到批評，也可能是因為他的要求沒有得到滿足或身體不舒服，還可能是因為生病或其他原因，隔了一段時間沒上幼兒園，對幼兒園產生了陌生感。

以上兩種情況，父母要分析原因，采取適當的措施，動員孩子上幼兒園。

對初上幼兒園的孩子，主要應做好入園前的準備工作：

一、多給孩子講幼兒園有趣的事，引起孩子對幼兒園的向往。

二、帶孩子參觀幼兒園，熟悉老師，熟悉環境，感受幼兒園生活的快樂，培養孩子初步的適應能力。

三、了解幼兒園提出的有關教育孩子的具體要求，培養孩子初步的生活自理能力和良好習慣，給孩子安排與幼兒園相應的作息時間，縮短家庭與幼兒園生活、衛生習慣方面的距離，使孩子對幼兒園有一定間接經驗。

四、講明道理，并給孩子以鼓勵，使孩子有良好的心理準備，初步理解上幼兒園的意義，從而能自愿地上幼兒園。

對已上過一段時間幼兒園的孩子來說，要深究原因，對癥下藥：

一、如果孩子在幼兒園做事遇到了困難或受了批評，父母要幫助孩子克服困難或找出做錯事的原因，教育孩子要勇于克服困難，承認并改正錯誤，做個堅強的孩子。

二、孩子若向父母提要求，對于合理的要求，要盡量滿足；對不合理的或雖合理但一時無法滿足的，要向孩子講明原因。若發現孩子身體不舒服，可暫時不上幼兒園，在家觀察；也可送孩子去幼兒園，但要和老師說明情況，以便老師在必要時給予照顧。

三、對于因病或其他原因間隔一段時間沒上幼兒園的孩子，父母事先要做好耐心細致的思想工作，讓孩子對重返幼兒園有一個心理準備。同時，送孩子上幼兒園要持之以恒，沒有特殊情況不要隨意中斷。

“分離焦慮”的意義

在1-5歲這個年齡階段，孩子的安全依戀沒有形成，幾乎所有的孩子都會在一定程度上喜歡“粘著”媽媽。從七八個月開始，很多孩子喜歡用哭聲“拴住”媽媽，這是孩子在尋求安全感。這種情況在心理學上被稱為“分離焦慮”，它是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒體驗。孩子會用喊叫、哭鬧來表達自己的焦慮，呼喚媽媽的出現。分離焦慮的出現，與孩子的不安全感有關。最初，這種焦慮的出現，是具有特殊的適應意義的。因為，它促使孩子去尋找他所親近的人，或者發出信號，呼喚媽媽的出現。這是孩子尋求安全保護自己的一種有效的方法。

但是，由于焦慮中的孩子會把所有的注意力放在尋找親人上。有時，他們甚至表現出不吃、不喝、不玩，這些平時最能引起親近的人關注的行為，現在成了他用來呼喚親人的一種方法。當然，其他的活動可能就進入不了他們的視線了。焦慮還會引起孩子生理上的應激反應，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。剛入園的孩子常常很容易感冒、發燒、肚子疼等等。并且，具有嚴重分離焦慮的孩子，社會性發展會受阻，這不利于孩子的進一步成長。

哪些孩子容易分離焦慮？

1.敏感的孩子。有些孩子比較在意環境的變化，有時很細微的變化都可能引起他們的強烈反應。像陌生環境和陌生人這樣的生活變化，對他們來說是一種強的刺激，他們往往會難以接受，表現出強烈的分離焦慮。

2.受到過度關注的孩子。孩子的生活中，如果從來都是有親近的人伴隨左右，而且，幫他的人又非常細心，能夠理解孩子每時每刻的需要，及時幫他解決一切問題，那么，他就不會知道，親近的人不在身邊時該怎么辦，當自己解決不了問題該怎么辦。

3.身體狀態不好的孩子。受到疾病困擾的孩子，會表現得比他健康的時候更纏人。因為他很難表達清楚自己的病痛，只有細心的媽媽才能體會得到。此時此刻，孩子的最大愿望就是回到母親的懷抱中，重新找回那種舒適的感覺。

此時，孩子的哭聲在訴說些什么？孩子在說：媽媽，我還沒有準備好，在這里，我不知道該怎么辦，我很害怕。很少有孩子2-3歲就準備好要進入一個集體環境中去生活的。一直生活在家庭的溫柔鄉中的孩子，與養育者之間的親情是他們的最大滋養，也給了他們最大的安全感。突然的分離給孩子的壓力是巨大的。

但是孩子要融入社會和其他同伴，又是必須面臨分離的。掌握一些分離準備的原則，可以把這個和孩子分離的過程做得更緩和平穩些。也有利于孩子身心健康的發展。

能減緩分離焦慮的6個原則是：

1.分離是一個漸進的過程。開始，爸爸媽媽可以短時間地離開孩子的視線，但要讓孩子聽到你的聲音。以后，這個時間可以加長，讓孩子形成信任：現在爸爸媽媽不在，但不久會回來。直到較長時間的離開，但是這個時候要跟孩子約定好，“爸爸媽媽會在……以后回來，你就在這里……我們會到時候準時過來的”。說完之后離開，要準時回來，鞏固孩子的安全感；

2.“少”一些理解，讓孩子學會表達自己的需求。理解太多，比如孩子一聲“哼”或一個眼神，家長都知道孩子想要什么、想要干什么，這除了表明你理解孩子以外，其實對于孩子的成長沒有好處。孩子會越來越依賴別人替他完成某事，同時喪失了表達需求的能力；

3.改變關注方式，把關注的重點從孩子每時每刻的生活需要轉向孩子心理成長的需要。有時候，也許要刻意放慢自己已經建立起來的快速反應習慣，留一點時間讓孩子自己去應付困境，讓他們自己面臨問題的解決；

4.要多為孩子創設一些多同伴情境，讓孩子在實際情境的互動與交往中學會與同伴相處，同時觀察學習其他孩子處理問題的方式和技能；

5.多一些照顧孩子和孩子互動的人，讓孩子與更多的成人建立信任關系；

6.適當訓練，讓孩子學會必要的生活技能：自己用杯子喝水、自己上廁所、自己洗手吃飯、自己穿衣服等等；

7.多給孩子安排一些機會熟悉不同的環境和人，減少陌生感因素。分離焦慮相關的家長因素：

如果孩子也從父母那里讀到了同樣的焦慮，那么，他自己的焦慮也會被進一步放大。要幫孩子走出焦慮狀態，爸爸媽媽首先自己要放松些。

如何讓孩子早些走出焦慮狀態？

1.承認。當孩子哭的時候，你說“這有什么好哭的，幼兒園多好呀”一點兒也沒用，只能讓孩子覺得，你一點兒不理解他的難處。還不如告訴他，你知道他很難過，好多事情還不知道怎么辦，但你相信，孩子是會找到辦法的，一切都會好起來的；

2.設計告別儀式。無論如何，悄悄溜走的方法都不可取。孩子從實際中學習因果關系的能力是很強的。第二次，他就會放棄他喜歡的玩具，牢牢地看住你。這更加阻礙了他的發展，同時加劇了他的不安全感。設計一個和孩子獨特的告別方式，比如，到窗口和媽媽再見，和媽媽擁抱一會兒再再見等等，都會產生特殊的效果；

3.依戀物。和幼兒園老師協商，讓孩子帶上一件平時在家最喜歡的玩具上幼兒園，一件孩子所依戀的玩具，能減緩孩子的焦慮；

4.和伙伴建立更密切的關系。邀請一兩個幼兒園同班的小朋友到家里來玩，或一起在戶外玩。在比較寬松的環境下，孩子之間容易建立比較好的關系，而且這種關系會幫助孩子去有意識地適應一個新環境。

5.聊聊幼兒園的開心事。這不是講道理式地說幼兒園好，而是和孩子聊聊在幼兒園的生活，強化其中快樂的體驗，這時可以多用提問的方式，鼓勵孩子表達，并進行適時引導；

6.及時發現生活難題。有時候，不會上廁所、不會系扣子、不知道如何給小朋友說話等都有可能成為孩子不愛上幼兒園的原因，因為這讓他們體會到壓力。及時發現，及時訓練，提高生活技能，也是緩解孩子焦慮的一個重要因素。

第三篇：孩子不愛上幼兒園原因

首先要給孩子一個明確的心理暗示：幼兒園是每個小朋友都要去的，小朋友可以去幼兒園交朋友，學本領。然后家長在送孩子入園時，要果斷，不要拖拖拉拉，孩子進去就讓老師去引導吧。家長如果看到孩子哭就想帶孩子回家休息的話，那您的孩子就得花更長的時間去適應幼兒園生活了。下午接孩子的時候要準時，告訴孩子；你看，爸爸媽媽準時來接你了。你在幼兒園交到好朋友了嗎？今天學到了什么本領。如果孩子有進步了，要及時的鼓勵。不要給孩子負面的消息，不要問孩子，有沒有人打你？老師有沒有批評你？等等這類負面的問題。

個人觀點：寶寶上幼兒園有焦慮心情是很正常的，不但要讓寶寶適應，當家長的也要適應，而且家長更要在寶寶面前表現積極的一面，至于幼兒園打電話叫你把孩子領回去，我覺得你應該另外選一家了，幼兒園的教師在新生入院的時候應該是轉移注意力，分散焦慮心理，安撫寶寶，很溫柔的讓寶寶有安全感，讓寶寶喜歡上和小朋友一起玩，而不是讓家長接回去，這是不負責任的表現。寶寶的焦慮是一個過程，要在家長和老師共同的堅持下共同完成，這是社會的適應能力，一定要堅持。這只是我的觀點，呵呵，希望對你有幫助。

第四篇：造成期末考試成績不理想原因有哪些呢

造成期末考試成績不理想原因有哪些呢？主要有以下幾點：

基礎知識掌握的不牢靠，明明能做對的題目考試時卻出了錯。

平時學習中積累的問題沒有解決，在考試中再次暴露出來。

所見的題型不夠全面，遇到新的題型不知道如何處理。

平時學習不善于提問，造成不懂的知識點不能及時解決。

課堂聽講效率低，跟不上老師的思路，造成知識點沒有及時吸收。

初一

新的學習環境、內容和方法，以及學習習慣，都需要同學們有一個過渡。升入中學以后，老師不再像小學老師那樣事事都去關注，要求學生能夠自主獨立的學習，這可能也使得學生很不適應。對于小學基礎不太好的學生，家長應該加大關注力度，采取必要的措施及時將基礎彌補上。對于基礎還行，但由于不適應初中學習和考試沒考好的學生，應該找到正確的方法，做好學習的銜接與過渡。初一學生還要注意上課專心聽講，養成勤學好問的習慣；認真對待作業，把作業當成平時的小測驗去做；學會建立錯題本并好好利用；勤學好問，主動發現問題。

初二

是初中的分化階段，相對初一來說，初二難點多，有些松散的學生就會感到吃力，而且在初一積累的一些小問題也慢慢凸顯出來。許多初二的學生期中考試成績不理想，除了初一欠了帳，知識出現了斷層，還在于沒有培養出自主學習的習慣。同學們要學會及時查漏補缺，針對薄弱環節及時補充；方法上從重記憶、做題過渡到重理解分析和綜合探索；在思維記憶方式上要從具體形象思維和機械記憶為主過渡到以抽象思維和理解記憶為主；改變以往寫完作業就萬事大吉的做法，要主動復習當天所學的知識，由依賴性學習向主動、獨立性學習轉變。

初三

并不僅僅考查本學期的內容，更是對三年知識的概括和考查。冰凍三尺非一日之寒，學習習慣的好壞，自主學習能力的強與弱這時候就會充分暴露出差距。這個時候同學們要細心的挖掘公式和概念，就不懂的問題積極提問討論；加強考試訓練，認真對待每次測驗和作業，及時分析學習問題并加以解決；整理錯題本上的錯誤題目，查漏補缺；對考試、作業中的內容進行“會診”，特別是對月考、期中試卷出現的錯誤要進行認真分析；制定合理計劃并堅持執行。

高一

文章就學生如何做好試卷分析，提了兩點建議。

一：整體把握

即學生拿到批改后的試卷，應該先對其做一個整體的概覽，并計算出每個題目類型下的錯題數量，將這個數據與以前的試卷進行對比，看看自己哪方面有進步，哪方面還存在不足。

然后再對錯題做逐步分析，即哪些題目是真的在理解后做對，哪些題目是碰巧答對，存在僥幸。

二：錯題歸類（做錯題集）

就錯誤原因而論一般有三種情況：

1）對教材中的觀點、原理理解有誤、或理解不廣、不深、不透；

2）對某些題型的解題思路技巧還未掌握，或不能靈活地加以運用；

3）表現在答題時的臨場發揮能力，如遇到復雜些的論述題，便產生恐懼心理等，從而造成失誤。

如果是第一種情況，就應該針對題目所涉及的有關知識要點及原理內容認真地加以復習鞏固，以做到真正將其弄懂；

如果是第二種情況，就應該要求自己掌握這一題型的答題要領，因為無論哪一類題型，都有其作答的思路和方法；

如果是第三種情況，就應該在平時的訓練中，有意識地培養和鍛煉自己良好的應試心理素質，努力克服自己的緊張不安情緒。

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類似的文章，BBMM們肯定有看到過，但是AMY覺得有些地方需要注意的。

第一點：

家長帶著孩子一起做試卷分析。

雖然文章的題目是讓孩子做分析，但是小學階段還是需要家長來輔助的。

做試卷分析，也不能簡單的看一看錯幾題，而是應該做好記錄，孩子錯在什么題型，錯題數，題目在試卷所處的位置，題目所考察的知識點等等，這樣下次就有了比較的依據。

從每一次的記錄中，也可以看出孩子是否有提高。

第二點：

堅持做錯題集。錯題集對于之后的復習等真的是非常有用。也可以通過一些反復錯的題目，看出孩子存在的問題。

當然，這還得靠堅持。好的習慣都是養成于小學階段。

第三點：

靠平時訓練考試時的臨場發揮。

其實臨場發揮體現的是孩子的一種心理素質。這種素質在平時孩子做作業的時候就能體現出來，如果平時孩子做作業時一會兒做作業，一會兒抓耳撓腮，發呆。說明孩子有點注意力不夠集中。

平時家長就盡量在孩子做作業的時候不要一會兒給孩子吃水果，一會兒喝牛奶，或者經常叫孩子。

如果平時孩子一遇到有些長或難的題目，就輕易放棄或者顯得很生氣焦躁。就說明孩子有點不夠耐心。

平時遇到孩子不耐煩了或者焦躁了，BBMM要多鼓勵多幫助，讓他們學會自己調節情緒。

以上是個人的一些觀點，歡迎各位有經驗的BBMM們一起討論~

第五篇：孩子不吃飯的幾個原因

孩子不吃飯的N個原因

1.有人把一歲左右的孩子叫“不吃的年代”，這個年齡段的孩子，剛開始從母乳或牛乳過渡到有味道的輔食添加時期，同時他們的智力也在這個時期也開始飛速發育起來，他們開始認識家人，觀察外面的世界，對吃的食物有明顯喜好的表現。所以這個時期出現挑食是正常現象。

2.三歲以后的寶寶出現明顯的挑食，常見的情況是在小時候輔食過渡的太慢或太快有關。這些孩子分兩個極端，一部分孩子愛吃飯(主食為主，不吃或少吃菜)，家長卻不注意給孩子吃奶，蛋等，農村的孩子多見。另一部分孩子只喝奶和他喜歡的一兩種食物，不好好吃飯和菜，城市的孩子多見。

3.不是不吃飯:許多家長反復說孩子不吃飯，什么也不吃，可是讓他們詳細紀錄孩子的三天飲食，卻發現孩子在不停的吃零食或喝飲料。

4.活動很少，沒有饑餓感。如今的孩子，大都是獨子，小孩子們，家長總喜歡抱著.大孩子，戶外主動活動少，運動量不夠。然后，在孩子不餓的時候，家長們讓孩子吃飯，并且填鴨式或追趕著喂飯。

5.花在孩子餐飲方面的時間太少。現在年輕的父母大都是雙職工，工作忙碌，很少有時間花心思的給孩子做飯，大多時候，孩子和大人吃的是一樣的飯菜。

6.不注意孩子的睡眠，孩子貪玩是天性，許多不愛睡覺。家長們不注意孩子睡眠時間，讓孩子自己放縱的玩耍，和自己一起熬夜.或者給孩子抱很多補習班,周末的時候也很少休息,從而讓孩子疲勞過度,影響發育。

7.因素遺傳：不注意遺傳因素，孩子的父母都不胖，卻要求孩子胖，孩子雖然比同齡孩子看上去瘦，但沒有達到營養不良的指標。

8.忽視病理情況。一些瘦弱并且愛生病的孩子，家長只注意局部疾病，卻不去醫院進行全面檢查，從而了忽視一些影響發育的疾病，耽誤了病情。

9.過敏體質的孩子,許多有過敏體質的孩子偏瘦,這些孩子平時愛揉眼睛或鼻子,睡覺不老實,小時候容易出濕疹或蕁麻疹.嚴重的睡覺打鼾,容易反復感冒甚至氣喘,一生病就去醫院打針.家中可以常備一些obabyl 寶貝樂，obabyl 寶貝樂 可以健胃消食，所含的益生菌、嬰兒雙歧桿菌、干酪乳桿菌可以在腸道粘膜表面形成保護屏障，抵御對腸道粘膜的侵襲破壞，能產生乳酸和醋酸等酸性物質，造成不利于有害菌生長的環境，抑制有害菌的生長、繁殖，起到調節腸道菌群的作用。