第一篇：發揮組織部門四大作用,推動學習型政黨建設（小編推薦）

發揮四大作用，推動學習型政黨建設

——建設學習型政黨學習心得體會

市委組織部機關總支第二支部徐 頲

建設馬克思主義學習型政黨是黨的十七屆四中全會提出的一項重大而緊迫的戰略任務，既是保持和增強黨的先進性的需要，又是提高黨的執政能力的需要，同時還是改進黨風增強黨的凝聚力和戰斗力的需要。我們組織部門，作為黨服務黨員、服務干部、服務人才選拔與培養工作的重要職能部門，無疑擔負著重大的責任和艱巨的任務。因此，如何圍繞這一戰略任務，主動作為，有效發揮組織部門特有的優勢與作用，是當前一個亟待思考與探索的問題。

一、以身示學，充分發揮自身示范引領作用

古人語：行之以躬，不言而信。組織部門職能特殊，位臵重要，故而比較容易延生“看板效應”，組工干部的言行舉止往往會成為廣大黨員干部關注的“焦點”，甚至追求模仿的對象。因此，在推進學習型政黨建設中，組織部門黨員干部必須要發揮好“行高于人”的引領作用，著力帶頭創建具有示范作用的學習型機關，建設眼界寬、思路寬、胸襟寬的學習型組工干部。

首先，要引領學習理念。思想是行動的先導，觀念支配行為。要通過加強宣傳教育和輿論引導，在部機關大力宣揚“學習工作化，工作學習化”、“學習者生存，學習者發展”、“團隊學習”、“終身學習”等先進理念，使這些理念真正的深入人心，提高組工干部對建設學習1

型政黨重要性的認識，引導組工干把學習作為一種精神追求、一種工作之需、一種生活習慣。

其次，要引領學習作風。組織部門學風如何，不僅關乎著組織工作的成效，從一定程度上也關乎著整個組工干部隊伍的學風。為此，組織部門要樹立一種“標桿”的姿態，不斷增強組工干部學習的內生動力和外源壓力，發揚理論聯系實際的優良學風，結合工作實際，結合問題研究，結合個人發展需求，統籌安排，科學建制，努力克服工學矛盾，實現兩者同頻互促，真正營造一種“時時學習、處處學習、人人學習”的濃厚氛圍。

再者，要引領學習創新。不斷創新學習方式方法，是提高學習科學化的重要途徑。因此，我們每一名組工干部都應結合組織工作的實際，積極探索富有時代特點的新方式、新方法。組織部門惟有在學習理念、學習作風和學習創新上先人一步、棋高一著，才能形成一種具有強大吸引力和輻射力的團隊學習“文化標簽”，達到示范引領的效果。

二、以“用”促學，積極發揮選人用人導向作用

選人用人是“旗臶”，具有極強的導向作用。組織部門要根據學習型政黨建設的任務和需要，有針對性地做好領導班子調整優化和干部選拔任用工作。把“學”作為考察、使用干部的重要標準，從創新選人用人機制上引導廣大黨員增強學習的自覺性和主動性。

一要注重以學明德的導向。對黨員領導干部來講，學習不僅是提高執政能力的現實之要，更是提升執政品格的精神之需。只有通過學習，才能堅定理想信念，增強理論修養，促進政治成熟；只有通過學習，才能正確認識權力的來源，正確對待名利、地位，打牢思想基礎，筑牢思想防線，永葆共產黨人的本色。組織部門要善于從干部的日常學習狀態中去發現和了解干部的思想德操，把“學”作為評判干部“德”否的一個重要分析參考因素，由表推里，判斷其是否具備較好的黨性修養和人格修養，是否樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和正確的利益觀、政績觀，從而把“德”斷準。

二要注重以學觀能的導向。非學無以廣才。學習是一個人取得進步、提高本領的有效途徑。組織部門考察干部的綜合素質是否全面，是否勝任科學發展的執政之需，建立健全各種以“考學”為主要形式的競爭性公開選拔制度是有效辦法，通過運用科學合理的考選機制，來檢驗干部的學習成效，來發現干部的能力學識，從而選拔出符合事業發展需要的高素質人才。

三要注重以學看績的導向。學習的目的關鍵在于運用。如何把書本和實踐得來的知識，經過綜合提煉加工，轉化為指導工作的具體思路和措施，是體現領導干部執政水平高低與否的一個重要標志。作為組織部門不僅要看干部學習的增量，更要關注干部學習的變量，即學習成果的現實運用與轉化的成效。要大膽選拔那些善于活學活用，上下結合，虛實并法，長袖善舞，實績顯著的“文武全才”，賦以重任，適時安排到重要部門和重點崗位，使其用當其才，用當其時，用當其位。真正形成以“用”促“學”，以“學”促“干”的良好環境，讓學“用”相長的干部選拔任用機制成為干部進退流轉的有效“濾選器”

和激發廣大黨員干部學習熱情的“制動機”。

三、以訓力學，有效發揮干部教育培訓“主引擎”作用

中組部部長李源潮在年初召開的第十一次全國干部教育聯席會議上強調指出，“要按照建設學習型政黨的要求，積極推進干部教育培訓改革創新，更好地為科學發展和干部健康成長服務”。組織部門作為干部教育培訓工作的宏觀管理部門，需要緊緊圍繞這一目標和任務，求變求新，真正發揮干部教育培訓在推進學習型政黨建設中的“主引擎”作用。

一是創新干部教育培訓教學機制。要著力改變干部教育教學傳統模式。在內空上堅持以用為導向，干什么學什么，缺什么訓什么，更加突出培訓的針對性；在方式方法上，堅持以學員為主體，探索與干部培訓理念、培訓內容創新相適應的方式方法。尤其是要在創新干部自主選學工作上下功夫，著力構建競爭擇優選學的新格局，引入市場競爭擇優機制，吸引黨校和其他社會培訓資源積極參與干部自主選學。并且根據社會發展變化和干部成長規律的需求，加強干部自主選學培訓需求調研，科學設臵培訓內容，最大限度地滿足干部需要什么就培訓什么的要求。從而激發干部學習的內生動力，增強學習的實效性。

二是創新干部教育培訓管理機制。要強化完善干部教育培訓工作責任機制，把教育培訓列入對領導班子和部門年度考核的一項重要內容，努力形成干部教育培訓工作合力；要完善干部教育培訓激勵機制，實行干部教育培訓學分制，建立干部教育培訓與干部使用相結合的制

度；要建立評價制度，研究出臺干部教育質量評估辦法和項目管理制度，提高干部教育培訓工作的質量和效益。

三是創新干部教育培訓資源整合機制。推進學習型政黨建設，加強干部教育資源的整合利用是關鍵。一方面，要積極爭取黨委政府加大對黨校硬件設施投入和改造力度，擴大教學規模和提高辦學能力，以適應當前干部教育培訓的新形勢和新要求。同時，要引導黨校增強危機感、增強競爭力，研究實際、加快創新，以用為本、建立優勢，在打造精品課程和精品教材上下功夫，在建設名師隊伍上下功夫，在改進教學管理和校風建設上下功夫，提高辦學質理。另一方面，也要按照“不求所有，但求所用”的思路，大膽吸納社會教育教學資源。通過建立干部教育培訓機構準入制度和實行“客座教授”等制度，來彌補干部教育培訓主陣地硬件和師資力量的不足，從而形成黨校與社會教學資源“一體兩冀”的干訓新格局，真正達到干部教育培訓主體多元化、選擇個性化的目的。

四、以制督學，著力發揮長效機制推進作用

俗話說，“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄。”同理，建設學習型政黨，必須以科學機制為推進引擎，增強外源壓力。為此，組織部門要找準職責定位，以“建設學習型黨組織”為抓手，結合對黨員干部的日常管理與考核，建立健全各項學習督導制度，并努力形成長效機制，把學習型政黨建設任務中賦予組織部門的工作職責落到實處。

一是強化制度督導。組織部門要充分發揮好制度“推進器”的作用，不斷建立和完善各種具有宏觀指導和面上帶動作用的學習長效機

制，重點是要完善好督學、述學、評學等相關制度。同時，還要積極鼓勵各級黨組織結合本單位實際，大膽創新，不斷豐富和充實學習制度的內容，增強制度的靈活性、多樣性和可操作性。組織部門要把各級黨組織學習制度的建立和完善情況列入單位黨建目標考核責任制，實行重點考核，讓科學有效的制度，成為推進學習型黨政黨建設的有力推手。

二是嚴格紀律督導。缺乏紀律性約束的組織是一個危險的組織。組織部門要通過強化紀律約束和獎懲機制，著力解決個別單位黨組織和某些黨員干部學風不正的問題。對學習紀律軟散，導致產生不學、逃學、空學、假學等不良學風的單位或個人，要及時對其提出整改意見，整改措施不到位的要記入單位或個人學習檔案，實現考核評價結果與單位的創先評優、班子建設有效對接。

三是經常性檢查督導。健全的制度、可靠的措施能否產生效力，關鍵在于落實。因此，組織部門要重視對黨員干部學習情況的經常性督導檢查。采取定期或不定期的檢查方式，重點加強對各級黨組織學習計劃落實情況的檢查，通過調閱黨組織學習會議記錄、黨員干部的學習筆記、個別座談等方式，對各單位黨組織以及黨員干部的一個階段的學習情況提出書面評鑒意見與建議，及時向單位黨組織負責人予以反饋，做到邊查邊改邊落實。真正發揮督導機制在學習型政黨建設中的長效推進作用。

第二篇：領導論文：淺談學習型政黨建設中組織部門作用的發揮.doc

淺談學習型政黨建設中組織部門作用的發揮

建設馬克思主義學習型政黨是黨的十七屆四中全會提出的一項重大而緊迫的戰略任務，組織部門作為黨委服務黨員、干部和人才工作的重要職能部門，無疑首當其責，擔負著重大的責任和艱巨的任務。因此，如何圍繞這一戰略任務，主動作為，發揮組織部門特有的優勢與作用？是當前一個亟待思考與探索的問題。

一、以身示學，發揮自身示范引領作用

古語云：行之以躬，不言而信。組織部門職能特殊，位置重要，由此，也容易延生“看板效應”，組工干部的言行舉止往往成為廣大黨員干部關注的“焦點”，甚至追模的對象。因此，在推進學習型政黨建設中，組織部門必須要發揮好“行高于人”的引領作用，著力帶頭創建具有示范作用的學習型機關，建設眼界寬、思路寬、胸襟寬的學習型組工干部。首先，要引領學習理念。思想是行動的先導，觀念支配行為。要通過加強宣傳教育和輿論引導，在部機關大力宣傳“學習工作化、工作學習化”、“學習者生存，學習者發展”、“終身學習”、“團隊學習”等先進理念，使這些理念深入人心，提高組工干部對建設學習型政黨重要性的認識，引導組工干把學習作為一種精神追求、一種工作之需、一種生活習慣。其次，要引領學習作風。組織部門學風如何，不僅關乎組織工作的成效，從一定程度上也關乎到整個干部隊伍的學風。為此，組織部門要樹立一種“標桿”的姿態，不斷增強組工干部學習的內生動力和外源壓力，發揚理論聯系實際的優良學風，結合工作實際，結合問題研究，結合個人發展需求，統籌安排，科學建制，努力克服工學矛盾，實現兩者同頻互促，真正營造一種“時時學習、處處學習、人人學習”的濃厚氛圍。再者，要引領學習創新。不斷創新學習方式方法，是提高學習科學化的重要途徑。因此，應結合組織工作的實際，積極探索富有時代特點的新方式、新方法。如近幾年，我部在開展好個人自學與集中學習結合、專題輔導與座談討論結合、學習理論與收看專題講座結合等“課堂式”學習方式的基礎上，還積極采取崗位練兵、實地調研、重點崗位跟班和掛職鍛煉等“實踐式”學習方式，有效促進了部機關干部知識向能力的轉化，提升了學習的效果。組織部門惟有在學習理念、學習作風和學習創新上先人一步、棋高一著，才能形成一種具有強大吸引力和輻射力的團隊學習“文化標簽”，達到示范引領的效果。

二、以“用”促學，發揮選人用人導向作用

選人用人是“旗幟”，具有極強的導向作用。組織部門要根據學習型政黨建設的任務和需要，有針對性地做好領導班子調整優化和干部選拔任用工作。把“學”作為考察、使用干部的重要標準，從創新選人用人機制上引導廣大黨員增強學習的自覺性和主動性。一要注重以學明德的導向。對黨員領導干部來講，學習不僅是提高執政能力的現實之要，更是提升執政品格的精神之需。只有通過學習，才能堅定理想信念，增強理論修養，促進政治成熟；只有通過學習，才能正確認識權力的來源，正確對待名利、地位，打牢思想基礎，筑牢思想防線，永葆共產黨人的本色。組織部門要善于從干部的日常學習狀態中去發現和了解干部的思想德操，把“學”作為評判干部“德”否的一個重要分析參考因素，由表推里，判斷其是否具備較好的黨性修養和人格修養，是否樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和正確的權力觀、地位觀、利益觀，從而把“德”斷準。二要注重以學觀能的導向。非學無以廣才。學習是一個人取得進步、提高本領的有效途徑。組織部門考察干部的綜合素質是否全面，是否勝任科學發展的執政之需，建立健全各種以“考學”為主要形式的競爭性公開選拔制度是有效辦法，通過運用科學合理的考選機制，來檢驗干部的學習成效，來發現干部的能力學識，從而選拔出符合事業發展需要的高素質人才。當前，在繼續加大競爭性上崗和公開選拔工作力度的同時，還要積極推行領導干部任前履職能力測試和任中業務理論知識經常性考試等制度，把考學評價體現在領導干部提拔任用和人事調整中，讓那些在學習上甘于青燈黃卷，肯擠肯鉆，孜孜不倦，持之以恒，勤勉務實的高素質人才學有所得、學有所成。讓那些在學習上啃老本、憑經驗，安于現狀的“守成干部”感到岌岌可危，對那些在學習上不思進取，游手好閑，渾渾噩噩的“瀟灑干部”要及時淘汰出局。三要注重以學看績的導向。學習的目的關鍵在于運用。如何把書本和實踐得來的知識，經過綜合提煉加工，轉化為指導工作的具體思路和措施，是體現領導干部執政水平高低與否的一個重要標志。作為組織部門不僅要看干部學習的增量，更要關注干部學習的變量，即學習成果的現實運用與轉化的成效。要大膽選拔那些善于活學活用，上下結合，虛實并法，長袖善舞,實績顯著的“文武全才”，賦以重任，適時安排到重要部門和重點崗位，使其用當其才，用當其時，用當其位。真正形成以“用”促“學”，以“學”促“干”的良好環境，讓學“用”相長的干部選拔任用機制成為干部進退流轉的有效“濾選器”和激發廣大黨員干部學習熱情的“制動機”。

三、以訓力學，發揮干部教育培訓“主引擎”作用

前不久，李源潮部長在第十一次全國干部教育聯席會議上強調指出，“要按照建設學習型政黨的要求，積極推進干部教育培訓改革創新，更好地為科學發展和干部健康成長服務”。組織部門作為干部教育培訓工作的宏觀管理部門，要緊緊圍繞這一目標和任務，求變求新，真正發揮干部教育培訓在推進學習型政黨建設中的“主引擎”作用。一是創新干部教育培訓教學機制。要著力改變干部教育教學傳統模式。在內空上堅持以用為導向，干什么學什么，缺什么訓什么，更加突出培訓的針對性。在方式方法上，堅持以學員為主體，探索與干部培訓理念、培訓內容創新相適應的方式方法。尤其是要在創新干部自主選學工作上下功夫，著力構建競爭擇優選學的新格局，引入市場競爭擇優機制，吸引黨校和其他社會培訓資源積極參與干部自主選學。并且根據社會發展變化和干部成長規律的需求，加強干部自主選學培訓需求調研，科學設置培訓內容，最大限度地滿足干部需要什么就培訓什么的要求。從而激發干部學習的內生動力，增強學習的實效性。二是創新干部教育培訓管理機制。要強化完善干部教育培訓工作責任機制，把教育培訓列入對領導班子和部門考核的一項重要內容，努力形成干部教育培訓工作合力；要完善干部教育培訓激勵機制，實行干部教育培訓學分制，建立干部教育培訓與干部使用相結合的制度；要建立評價制度，研究出臺干部教育質量評估辦法和項目管理制度，提高干部教育培訓工作的質量和效益。三是創新干部教育培訓資源整合機制。推進學習型政黨建設，加強干部教育資源的整合利用是關鍵。一方面，要積極爭取黨委政府加大對黨校硬件設施投入和改造力度，擴大教學規模和提高辦學能力，以適應當前干部教育培訓的新形勢和新要求。同時，要引導黨校增強危機感、增強競爭力，研究實際、加快創新，以用為本、建立優勢，在打造精品課程和精品教材上下功夫，在建設名師隊伍上下功夫，在改進教學管理和校風建設上下功夫，提高辦學質理。另一方面，也要按照“不求所有，但求所用”的思路，大膽吸納社會教育教學資源。通過建立干部教育培訓機構準入制度和實行“客座教授”等制度，來彌補干部教育培訓主陣地硬件和師資力量的不足，從而形成黨校與社會教學資源“一體兩冀”的干訓新格局，真正達到干部教育培訓主體多元化、選擇個性化的目的。

四、以制督學，發揮長效機制推進作用

俗話說：“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄。”同理，建設學習型政黨，必須以科學機制為推進引擎，增強外源壓力。為此，組織部門要找準職責定位，以“建設學習型黨組織”為抓手，結合對黨員干部的日常管理與考核，建立健全各項學習督導制度，并努力形成長效機制，把學習型政黨建設任務中賦予組織部門的工作職責落到實處。一是強化制度督導。車依軌走，人伴制行。組織部門要充分發揮好制度“推進器”的作用，不斷建立和完善各種具有宏觀指導和面上帶動作用的學習長效機制，重點是要完善好督學、述學、評學等相關制度。同時，還要積極鼓勵各單位黨組織結合本單位實際，大膽創新，不斷豐富和充實學習制度的內容，增強制度的靈活性、多樣性和可操作性。組織部門要把單位黨組織學習制度的建立和完善情況列入單位黨建目標考核責任制，實行重點考核，讓科學有效的制度，成為推進學習型黨政黨建設的有力推手。二是嚴格紀律督導。毛澤東同志曾指出：“加強紀律性，革命無不勝”。組織部門要通過強化紀律約束和獎懲機制，著力解決個別單位黨組織和某些黨員干部學風不正的問題。對學習紀律軟散，導致產生不學、逃學、淺學、空學、歪學、假學等不良學風的單位或個人，要及時對其提出整改意見，整改措施不到位的要記入單位或個人學習檔案，實現考核評價結果與單位的創先評優、班子建設有效對接。三是經常性檢查督導。健全的制度、可靠的措施能否產生效力，關鍵在于落實。因此，組織部門要重視對黨員干部學習情況的經常性督導檢查。采取定期或不定期的檢查方式，重點加強對各單位黨組織學習計劃落實情況的檢查，通過調閱黨組織學習會議記錄、黨員干部的學習筆記、個別座談等方式，對各單位黨組織以及黨員干部的一個階段的學習情況提出書面評鑒意見與建議，及時向單位黨組織負責人予以反饋，做到邊查邊改邊落實。真正發揮督導機制在學習型政黨建設中的長效推進作用。

第三篇：發揮組織部門優勢推動和諧社會建設

發揮組織部門優勢推動和諧社會建設

構建社會主義和諧社會，是我們黨從全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面的全局出發，提出的一項重大戰略任務。組織部門作為黨委管干部、管黨員、管人才的重要職能部門，在構建社會主義和諧社會中肩負著十分重要的職責。各級組織部門和廣大組工干部要從組織路線為政治路線服務、組織工作為構建和諧杜

會提供組織保證的戰略高度，切實增強做好組織工作的責任感、使命感和緊迫感，從構建和諧社會這樣一個更高的層面來審視和把握組織工作，研究和謀劃組織工作，加強和改進組織工作，從而更好地為構建社會主義和諧社會提供堅強的組織保證。好范文版權所有

第一，強化三個意識，著力提高組織工作服務于構建杜會主義和諧社會的能力和水平。組織工作為構建社會主義和諧社會服務，關鍵是要把各級黨組織建設成為堅強的領導核心，不斷增強黨組織的凝聚力、戰斗力和號召力；把各級領導班子建設成為堅強的領導集體，提高他們團結帶領人民群眾構建和諧社會的能力和水平；把組織部門建設成為“黨員之家”、“干部之家”和“人才之家”，不斷增強組織部門的親和力、影響力和號召力。一要強化責任意識，增強服務的主動性。要主動研究新情況，解決新問題，迎接新挑戰，切實提高組織工作圍繞中心、服務大局的能力和水平。要暢通服務渠道，完善服務網絡，提高服務質量，切實提高組織部門的親和力和服務對象的認同感。二要強化創新意識，提高服務的實效性。要針對組織工作的特點，及時了解掌握工作對象和服務對象在不同階段存在的和所關注的熱點難點問題，認真加以研究和解決。與此同時，要充分挖掘工作對象和服務對象中蘊含的豐富的經濟、組織、人力、科教、文化、信息、政策等資源，與時俱進地推動組織工作的創新和發展。三要強化機制意識，解決服務的長效性。服務是黨建和組織工作的水恒主題，需要有健全的制度和完善的機制加以保障。因此，在構建社會主義和諧社會中，我們必須著眼長遠，通過建立和健全長效機制，使管理和服務有章可循，在規范中提高服務質量，在嚴謹中體現細致周到。

第二，加強干部教育培養，深化干部人事制度改革，積極引導干部樹立和落實科學發展觀、正確政績觀。科學發展是社會和諧的前提和基礎。引導領導干部樹立科學發展觀和正確政績觀是構建和諧社會的重要保證。樹立科學發展觀和正確政績觀，既要靠領導干部自身加強學習和黨性鍛煉，也離不開黨組織的教育、管理、激勵和監督。因此，我們要采取多種形式，繼續大規模地培訓干部，在以增強五種能力為重點，提高領導干部在執政過程中駕馭經濟社會發展、構建和諧社會能力的同時，教育引導廣大干部牢固樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀，解決好權力觀、地位觀、利益觀的問題，真正懂得政績應當是“為官一任、造福一方”的政績是為黨和人民踏實工作的政績，應經得起群眾、實踐和歷史的檢驗。要建立健全科學合理的領導班子和領導干部工作實績考核評價指標體系，使考核結果能夠全面、客觀、準確地反映領導班子和領導干部的德才表現和工作實績，憑實績用干部，引導干部樹立科學發展觀和正確政績觀。要堅持正確的用人導向和用人制度，用好的作風選人，選作風好的人，在全市上下進一步形成勤政為民、踏實苦干的濃厚風氣。認真貫徹落實《深化干部人事制度改革綱要》和《干部任用條例》，建立和完善知人善任、廣納群賢、人盡其才、能上能下、能進能出、充滿活力的用人機制，著力營造有利于優秀干部大盤涌現、健康成長的良好氛圍，形成鼓勵干部干事創業、支持干部干成事業、激發干部干大事業的社會環境。

第三，堅持黨管人才原則，充分調動和激發各類人才的創造活力。人才工作的極端重要性，決定了我們必須把人才工作放在更加重要的戰略位置。構建社會主義和諧社會，一個重要的著力點就是堅持以人為本，充分調動和激發全社會的創造活力。合肥是一個科教城市，具有相對的科技和人才優勢，我們必須牢固樹立以人為本的觀念，把黨管人才原則落實到充分調動各類人才的積極性、主動性和創造性的工作中，一視同仁地為各類人才提供服務，把各類人才聚集到加快建設和諧合肥的偉大事業中來。要重點做好制定政策、整合力量、營造環境、提供服務的工作，努力做到用事業造就人才、用環境凝聚人才、用機制激勵人才、用法制保障人才，為一切有志成才的人提供更多發展機遇和更大發展空間。制定政策，就是要在準確把握人才情況和認真總結人才工作規律的基礎上，把握人才工作的正確方向，完善人才工作的大政方針，明確發展目標，堅持分類指導，研究制定人才工作發展規劃，推進人才法制建設。整合力量，就是要形成黨委統一領導，組織部門牽頭抓總，有關部門各司其職、密切配合，社會力量廣泛參與的人才工作新格局，充分發揮人才工作各相關部門的職能作用，整合開展人才工作的各種積好范文版權所有極因素，形成開展人才工作的強大合力。營造環境，就是要動員全黨全社會高度重視人才

第四篇：建設學習型政黨

對建設學習型政黨的幾點思考

摘要：建設學習型政黨是時代發展的必然要求，是新時期黨的建設的重大課題。要深刻把握建設學習型政黨的戰略意義，并根據根據學習型政黨的科學含義，實現學習觀念、學習方式、學習內容三個方面的革新。

關鍵詞：學習型政黨、學習觀念、學習方式、學習內容。

一、建設學習型政黨的戰略意義

（一）建設學習型政黨是加強黨的先進性建設的重要前提。學習是政黨進步的前提，是永葆黨的先進性和生機活力的源泉。馬克思主義政黨之所以具有其他政黨所無法比擬的先進性，首先就在于它能夠深刻揭示社會發展的客觀規律，并以科學理論指導黨的建設、以理論武裝體現黨的先進性。在知識經濟時代和學習型社會到來之際，黨的先進性在很大程度上體現為中國共產黨比其他組織具有更科學的學習理念，更強的學習能力，體現在把我們黨建設成為用科學理論武裝的學習型政黨，在創建學習型社會中發揮推動和帶頭作用。

（二）建設學習型政黨是提高黨的執政能力的內在基礎。

學習是獲取知識的重要途徑，知識是提升能力的基礎。黨的執政能力與黨的學習理念和能力具有內在邏輯關系。從本質上講，黨的執政能力就是按照客觀規律和執政規律治國理政的能力。只有善于學習和認識規律，才能提高執政能力。執政黨對客觀規律的認識和把握是一個與時俱進的過程。只有在時代發展的歷史進程中通過不斷學習，逐步深化對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識，才能把握社會發展的趨勢和走向，有效提高黨的執政能力，完成黨所肩負的歷史使命。

（三）建設學習型政黨是以改革創新精神加強黨的建設的內在動力。

學習是推動改革創新的動力。時代是不斷發展變化的，中國共產黨要適應這種發展變化了的環境和形勢，就必須始終保持與時俱進的精神狀態，以改革的精神加強和改進黨的建設，使黨的全部理論和工作體現時代性，把握規律性，富于創造性，不斷開拓執政黨建設的新境界。當今世界正處在大發展大變革大調整時期，世情、國情、黨情正在發生廣泛而深刻的變化，時代發展對黨的建設提出了一系列新課題。建設學習型政黨，就是要以變革黨內的學習、教育、管理體制機制為切入點，改革的精神研究和解決黨的建設面臨的新矛盾、新問題。

二、學習型政黨的科學含義

建設學習型政黨，必須首先全面、深刻地理解學習型政黨的科學含義。學習型政黨的提出，是以學習型社會，特別是學習型組織的相關理論為理論淵源的。一般認為，學習型社會是由眾多學習型組織組成的，學習型政黨是學習型組織的一種特殊類型。隨著研究的發展，學習型組織已經成為一種先進的學習、教育、管理和發展的理念。彼得〃圣吉是從管理學角度研究學習型組織的，他指出，學習型組織是一種不斷創新、進步的組織，真正的學習不等同于吸收知識或者是獲得信息，學習更深層次的意義包括心靈的根本轉變或運作。透過學習，我們重新創造自我，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認知這個世界及我們跟它的關系，以及擴展創造未來的能量。組織為適應與生存學習，同時必須與開創性的學習結合起來，這是學習型組織的真諦。也就是說，學習型組織中的學習本質上是一種心靈的根本轉變，是一種創造性學習、自我超越的過程，而全員學習、不斷(終身)學習，實際上是學習型組織顯著的表面特征。

學習型政黨是一種特殊類型的學習型組織，是通過激勵、團結、促進和保障其成員不斷進行創造性學習來完成政黨使命的組織形態。具體來說，我們要建設的學習型政黨主要包含以下三個方面的含義：一是，該政黨組織要高度重視知識和人才在黨生存發展中的作用，要全員學習、終身學習、創造性學習；二是，該政黨組織必須以共同愿景為引導，并擁有一套能夠激勵、團結、促進和保障黨員不斷學習的指導理念和制度安排；三是，通過學習不斷提高黨的整體執政能力，增強黨的先進性，更好地推進 中國特色社會主義建設。

三、推進學習型政黨建設的幾點思考

（一）建設學習型政黨就是學習觀念的顛覆

在學習型政黨理念提出之初，一些學者不屑一顧，他們認為，不就是學習嗎，還什么學習型，搞這樣的花樣干什么？種種錯誤認識喧囂塵起。中國社會的學習經歷過兩次轉型和三個階段。第一個階段是50年代初，當時國人多數是文盲，剛剛取得政權的黨領導了一次全國的掃盲運動，大見成效。第二個階段的學習是70年代末80年代初，以學習科技知識為主，提高素質為目標。第三階段是進入20世紀末、21世紀初開始的，學習的背景是信息化、全球化和中國大力發展社會主義市場經濟。經過多年的學習，我們中國人的素質已經基本具備了，但是我們面對的世界、社會每天都在飛速變化和發展，幾乎每天都會遇到許多新的問題，不斷對我們提出挑戰，所以也要求我們的學習要轉型升級。新階段學習轉型升級有幾個特點：

? 以書本為中心轉向以問題為中心的學習。

? 以提高素質為目的轉向以提高能力為目的的學習。

? 從人生階段性的學習轉向人的終生學習。

? 從一部分人的學習轉向組織和社會成員的全員學習。

? 從過去個體學習轉化為組織化共享式、互動式學習。

所以我們說第三個階段的學習，實際上是一場學習的巨大革命。傳統的自我“修煉式”的學習在自然經濟和大工業時代，缺陷并不明顯，但是到了信息時代，以提高能力為目的的時代，我們的傳統學習方式的缺陷體現出來了，就是為了學習而學習，學習的目的不明確，不知道學習了有什么用。沒有調動學習者本身的積極性和興趣。

（二）建設學習型政黨就是是學習形式的革命

建設學習型組織，只能從問題開始。找問題的方式在西方的優秀企業中很常見，美國通用電器公司讓員工組成研討團找出企業問題，列出問題清單，讓企業老總來回答。IBM公司讓員工通過電子郵件提出問題，每年都采取這樣的方式。有效的學習方式是“鏈式學習”，從問題開始的學習至少要經過這樣六個環節：找問題——小組研討——知識學習——知識共享——深入研討——創新。一個環節緊扣一個

環節的鏈條，不斷遞進，這種帶著問題學習的學習方式，叫“鏈式學習”。學習并不是一個簡單的事情，但是中國人把它變簡單了，六個環節變成了一個環節，并且把這一個環節也簡單的理解為學文件、看書。這樣的簡單化是省事了，但是學習本身也被異化了，離開了學習的本質。

（三）建設學習型政黨就是學習內容的優化

建設學習型政黨，首先從建設學習型黨組織開始，具體要分解到黨員干部個人，要實現學習的最優化，必須在學習內容的選擇上體現優化。而長期以來我們在黨員培訓和領導干部教育中比較忽視人文修養的培養，導致黨員干部群體普遍比較缺乏人文修養，而實踐表明人文修養恰恰是黨員領導干部不可或缺的“軟實力”。首先，人文修養的培養是做好群眾工作的鑰匙。當前我國處在社會轉型期和矛盾凸顯期，群眾生存壓力大，特別需要精神上的關懷和幫助，如果我們的黨員領導干部的人文修養不夠，沒有能力提供這樣的關懷和幫助，想做好群眾工作事倍功半，象如今群體性過激情緒引發的群體事件頻頻發生，就是一個重要原因。其次，人文修養的培養是增強心理素質的手段。如今，黨員領導干部在工作和生活上承擔的壓力是越來越大，這對領導干部的心理素質提出了更高的要求，有很多現實的例子，因壓力精神失常，甚至走上絕路。再有，人文修養的培養是提高綜合能力的幫手。知識經濟時代，領導干部工作中的知識含量和科技含量越來越高，這就要求領導干部不斷增強自己的綜合能力，而人文修養是構成人綜合能力的一個重要的方面。

因此，著力培養黨員干部的人文修養，是優化能力素質體系和調整知識結構的必由之路，是建設學習型政黨的內在需要，在學習中注重提升“四大修養”，即：道德修養、知識修養、情感修養、審美修養，改善知識結構、充實知識儲備，使學習效果最優化，這是每個黨員領導干部的長期性任務。

第五篇：學習型政黨建設

學習型政黨建設

蘇惠嵐學號：＃＃＃專業：英語

當前我們所處的時代，是一個信息不斷爆炸、知識快速更新的知識經濟時代。自20世紀90年代以來，“學習型組織”的理論研究和實踐探索一直受到各界的廣泛重視。

在很多公司、企業中已經運用的非常廣泛。然而，我們的國家最主要的機構就是我們的政府和我們的黨，作為國家的核心部分，我們的政黨更應該做好學習型組織的建設工作，真正落實好與時俱進的要求。為了完成這篇文章，我做了一回學習型個人，認真的學習了 “學習型組織建設”的相關內容。

在學校過程中我了解到了：建設學習型黨組織是建設馬克思主義學習型政黨的基礎工程，具有重大而深遠的意義，具有很強的現實針對性和緊迫性，概括地講就是“三個迫切需要”。

一是順應時代發展的迫切需要。我們所處的時代是一個大發展大變革的時代，知識創新、知識更新速度大大加快，各級黨組織和廣大黨員如果不加強學習，就會落后于時代，就無法在這個時代立足。

二是推進事業發展的迫切需要。當前我國已進入新的發展階段，改革發展穩定的任務艱巨繁重，新情況、新問題、新矛盾不斷涌現，只有進一步加強學習，才能增強推動科學發展、促進社會和諧的本領，在新的歷史起點上開創事業發展的新局面。

三是加強黨的建設的迫切需要。近九十年來，我們黨通過不斷學習推動了執政能力的提高和先進性的發展，面對執政的考驗、改革開放的考驗、市場經濟的考驗、外部環境的考驗，必須通過新的學習不斷提高自己，使我們黨經受住各種考驗，不斷鞏固執政地位。

中央對推進學習型黨組織建設工作高度重視。胡錦濤總書記在十七屆四中全會上就落實全會精神、推進學習型黨組織建設進行了深刻闡述，強調“建設馬克思主義學習型政黨的戰略任務必須落實到基層，每一個黨組織都要認真履行組織黨員學習的職責。”為推動把這項工作落到實處，成立

了由中宣部、中組部等中央十個部門負責同志組成的建設學習型黨組織工作協調小組，以切實加強對這項工作的協調、指導和服務。

為了更好的了解學習型組織，我特意在平時的學習生活中有所運用，也取得

了一定的進展，在此想拿來與大家一起交流學習，希望得到大家的指正。

在自我學習后，我認為我們的政黨急需進行學習型政黨建設。

我認為要做好以下方面：

一、領導要重視，以身作則是根本。

我認為：就學習型組織而言，能否讓員工全身心的投入，并且有持續的學習

動力、學習毅力和學習能力，能否使員工更快樂的學習、更聰明的工作，領導以身作則是至關重要的。我們作為班組的領導，我們要學會自我學習、知我提高。

二、把文化與學習型政黨建設相結合，使成員更好的服務于社會。

“為人民服務”是我們黨和政府一直強調的宗旨，也是我們黨的文化。因此，在學習型組織的建設中，我們一定要與“為人民服務”的文化相結合，從而更好的做的服務于社會、服務于人民。

三、四、將制度建設作為創建的基礎性工作抓實。沒有規矩不成方圓，制度是各項活動的標準和保障，因此在我們的學習

型政黨的建設中，要做到時刻牢記將制度建設作為創建的基礎性工作抓實。

五、舍得投入抓基礎建設。有舍才有得，在建設的過程中，我們要加大投入，做好基礎建設，只有基礎建設做到位了，未來的更多更重要的工作才能得到更好的發展。

六、做好培訓工作，將培訓工作作為創建學習型政黨的主題內容。強調團隊

學習和組織學習。安排專門的班組學習時間與交流時間，并做好激勵工作。做到讓大家樂于學習，愛上學習。

培訓工作為的就是統一思想、把更多的知識向更多的人擴散，以達到更大規模的學習型組織建設。

在培訓過程中，我們要注重：

學習馬克思主義

學習實踐科學發展觀

學習踐行社會主義核心價值體系

學習掌握現代化建設所必需的各方面知識七、八、對員工灌輸終身學習，形成終身學習的良好氛圍。做好幾個制度的建設：班組工作制度建設、班組學習制度和動力機制建

設、班組激勵機制建設、班組技能培訓制度建設。

對組織學習過程具有影響力的是組織的制度因素。按照學習型組織理論，學習型組織的最高境界就是“無為而治”，但在建設學習型組織的初期，在學習型組織的機制尚未建立起來的時候，制度因素——如，個人自學制度、定期集中學習制度、學習計劃制度、學習培訓制度、學習輔導制度、學習交流制度、工作調研制度、學習檔案制度等等，是決不可忽視的。

對組織學習起關鍵作用的是建立有效的機制。制度是規范和引導人們行為的一種重要手段，但這種手段離開機制無法發揮作用，對于學習型組織的建設來講更是如此。

一是內動力機制。它通過樹立共同愿景和自我發展方向，增強組織和個人學習的使命感，變“被動學”為“主動學”、變“急功近利式學”為“持續發展式學”、變“機械式學”為“激情式學”。

二是外動力機制。它主要是通過激勵和競爭，增強組織和個人學習的動力。其中，建立激勵學習的機制，通過物質和精神獎勵，使學習者和恰當的學習方式、學習內容、優秀的學習效果不斷得到獎勵和認可，使學習成為一種持久的行為和普遍的風氣。

三是服務保障機制。建設學習型組織，離不開服務保障機制。例如，管理、協調機制——領導者設計組織結構和組織政策、策略以及組織發展的基本理念，通過組織、指導和協調，形成自主管理，使組織成員能邊工作邊學習并使工作和學習緊密結合起來；信息流通機制——創造信息化條件，建立多種信息交流平臺，保障信息的充分、快速、有序流通；投入機制——加大投入的力度，保證經費，為學習者創造良好的學習條件和環境，等等。

通過以上正反饋機制，形成一種良性循環，推動學習型組織建設向縱深發展。

九、作為班組的領導，我們要注重：班組管理能力的培養、生產技能的培養、創新能力的培養、培訓工作能力的培養。

十、堅持實效性原則，把學習轉化為創造力

建設學習型組織，不是提倡大家躲進小樓、回到書齋，脫離實際地死讀書、讀死書，而是要聯系實際，避免形式主義，防止和克服“泛化”、“虛化”的傾向，注重把理論知識轉化為實際工作能力，著力在解決現實問題上見成效，形成學習與工作相互促進的局面。

十一、健全學習網絡

以全面提高黨員綜合素質為重點，以構建和諧社會為目標，鼓勵、支持黨員參加

學歷教育、互聯網教育、自學考試、函授教育和在職自學，有組織地推行崗位培訓，努力形成多形式、多層次、全方位的終身學習教育體系，以適應各層面黨員的學習需求，為創建學習型黨組織提供健全的學習網絡。同時，堅持把向書本學習、向實踐學習、向典型學習有機結合，系統學習黨的政策、國家法律、本職業務和歷史地理人文等方面的知識。

創新是進步的靈魂，是發展的動力。建設學習型組織，最重要的是通過學習改善我們的思維方式，把學習轉化為創造力。學習型組織的真諦，也在于創造性地學習。彼得。圣吉曾經說過：“如果讓我用兩個字表述學習型組織，是創新；如果用四個字，是持續創新。”彼得。圣吉所謂五項修煉，都與創新密切相連，自我超越和建立共同愿景是要形成向上的創造性張力；改善心智模式要求突破常規；團隊學習則是創新的途徑和方法；系統思考更是整體性創新。學習型組織的“組織整體學習”，提供一種管理思想，營造整體的創造氛圍，形成良性的組織心態，集思廣益，取得最大成效。

當前我們在建設學習型組織中，還存在許多問題。

第一，第二，學習是單向的、自上而下的灌輸，說教性的內容占據主體。存在“泛化”和“虛化”的傾向，學習沒有目標和方向，“工作學習化”、“學習工作化”的理念沒有真正樹立起來。

第三，把學習當成是個人行為，沒有組織學習、團隊學習的概念，當然更談不上組

織、團隊的學習力，“團隊學習”、“研究式學習”、“反思式學習”等理念極

度缺乏，等等。以上的這些問題，都嚴重制約了學習向縱深發展，也嚴重制約了學習力向創造力的轉化，是我們建設創新型城市、創新型組織的一大障礙。