第一篇：幼兒教師教研活動中的創新工作探討

幼兒教師教研活動中的創新工作探討

崔玉潔郭守紅

（勝利油田仙河社區第六幼兒園）（勝利油田仙河社區第三幼兒園）

馬春霞

（勝利油田勝東社區盛苑幼兒園）

摘要：創新問題是諸多學者研究的熱點，但幼兒教師教研活動中的創新問題尚不深

入。目前在工作崗位上的許多幼兒教師，創新工作開展得比較好，但很少有人進行動

態的、縱向的研究。本文從幼兒教師活動的一般性工作入手，逐步深入分析教研活動

中的創新工作，提出了創新工作的新思路。

關鍵詞：幼兒教師教研活動創新

《幼兒園工作規程》第二十一條指出：“幼兒園教育工作的原則是體、智、德、美諸方面的教育應相互滲透并有機結合”，“并充分發揮各種教育手段的交互作用”。這就要求工作在一線的幼兒教師不斷開拓創新幼兒教研工作，以幼兒為中心，運用不同的教育方式方法，引導幼兒身心健康發展。

一、幼兒教研活動概況

（一）幼兒教師教研活動的主要內容

1、為幼兒創造良好的自由活動空間；

2、培養幼兒良好的日常行為習慣；

3、培養幼兒生活自理能力；

4、創造幼兒發揮感官作用的活動場所；

5、開拓性創新幼兒游戲；

6、培養幼兒情感教育、語言教育，為幼兒升入小學奠定基礎等。

（二）幼兒教師教研活動中的創新工作著力點

1、創造氛圍；

2、正面引導；

3、創新游戲內容；

4、培養好習慣等。

（三）幼兒教師創新開展教研活動的目標要求

1、教研活動符合本園課程標準；

2、教研內容符合本班幼兒特點；

3、教研活動要能促進幼兒體、智、德、美諸方面的素質提升。

（四）幼兒教師創新工作的新思路

1、幼兒生活環境的創新布置；

2、幼兒游戲創新；

3、幼兒思維發展創新；

4、愛國主義精神的培養教育、方法創新；

5、幼兒動手能力、審美能力、動腦能力的培養教育、方法創新。

二、幼兒教師創新措施研究

幼兒教師所面對的是一群心理活動不穩定、心理敏感脆弱、情緒極易感染的3~6歲孩子，圍繞創新教研活動的目標要求，仙河社區和勝東社區的多個幼兒園取得了顯著的成效。

（一）創建幼兒園文化

幼兒園文化是推進幼兒園發展最為寶貴的精神財富，是幼兒園核心競爭力所在，尤其是

仙河社區幼兒園標準化、示范性建設的重要內容。多所幼兒園從實際出發，通過挖掘資源，創建課程文化；通過專業引導，創建成長文化；通過倡導閱讀，創建書香文化；通過家園合作，創建共育文化等措施，積極營造進取和諧的家園文化氛圍，促進幼兒園優良文化的形成和積淀。

1、挖掘資源，創建課程文化

為了達到教研活動符合本園課程標準的要求，第六幼兒園在推廣應用普通教材的基礎上，開發了一套與教材相依相隨的故事課程。該課程充分挖掘了在職幼兒教師的資源和潛能，由全園幼兒教師共同編制而成，園長審定，通過講動物寓言故事、民間神話傳說故事等形式，把普通教材中相應的識字進一步強化，增強了幼兒學習的趣味性，達到了在玩中學的目的。

2、專業引導，創建成長文化

成長文化不僅停留在一本成長記錄上，更重要的是讓祖國的未來真正有個美好的童年，美好的成長過程，健康的心理發展。第三幼兒園教師針對不同的班、不同年齡段的幼兒分別加強了心理健康課程，通過積極向上的正面引導，創建和諧愉快的生活氛圍。

3、倡導閱讀，創建書香文化

閱讀，與語言的學習緊密聯系在一起。幼兒的語言學習首先是聽，重點在“感”的運用中積淀，再是“知”的累積和堆砌，后是“理”的覺悟上。倡導閱讀，首先是幼兒教師教研過程中的“美讀”，通過“美讀”，引導產生閱讀的興趣和渴望感，激發幼兒的聽“感”。其次，在不斷聽“美讀”的基礎上，隨著年齡的增長，隨著認知的不斷積累，自己已經有能力讀某些詩詞、兒歌、童謠，甚至看懂故事，達到渴望學習的“理”性認知上。從貪玩到愛讀書需要一個過程，教師正是在這個階段起到了啟蒙作用，這種作用是書香文化建設的基礎。通俗地講，書香文化是看不見摸不著的，但卻實實在在存在于幼兒心中，足以見到教育文化的深遠影響。

4、家園合作，創建共育文化

《幼兒園工作規程》中幼兒教育工作的原則把幼兒身體健康發展放在了首位，確定了幼兒健康身體的重要性，第四十八條規定幼兒園與家庭共同擔負教育幼兒的任務，第四十九條提出了建立幼兒園與家長聯系制度，所有這些充分說明家庭與幼兒園在共同教育幼兒過程中的重要性。第六幼兒園不僅主動與幼兒家長密切聯系配合，還在家長開放日中開設二十分鐘的家庭教育氛圍講座，通過向家長宣傳科學保育、教育知識，達到共同擔負教育幼兒的目標。勝東社區盛苑幼兒園搭建了幼兒家庭教育交流平臺，支持各位家長上臺發表演講，交流育兒心得和經驗，得到了幼兒家長的大力協助和支持。幼兒園重視幼兒的保教工作，家長自然更加重視自己寶寶的健康成長，形成了獨特的家園共育文化。

（二）創建益智文化

益智文化是每個幼兒園提高教育質量所不斷追求的目標。仙河社區多所幼兒園所創建的益智文化主要包括益智環境文化、益智游戲文化，勝東社區盛苑幼兒園還重點創建了益智玩具文化等。

1、精心設計，創建溫馨的益智環境文化

第六幼兒園在專業教師的帶動下，精心研究設計了幼兒園區所在環境的顏色、圖案，從心理學角度對環境進行了評估設計，創造了有益于幼兒心情舒暢、適于穩定、活潑健康發展的生活環境。幼兒的課堂、盥洗室、作息室改變了以往單調的條條杠杠，呈現給幼兒的是綠色的草原、藍色的天空、碧綠的大海，有一種人在畫中游的感覺。生活區內有和平鴿、長頸鹿等圖案，與周圍環境渾然一體，仿佛置身于大自然中一般。

2、精心開發，創建充滿趣味的益智游戲

幼兒的生活離不開游戲。為了讓幼兒在更多的游戲中提高智力，第三幼兒園成立了益智游戲開發小組，由園長帶隊，自發地編制各種游戲，目前除了日常簡單的外，適合不同年齡

段的幼兒的游戲數量達到60余個，而且每年以創新10余種游戲的速度在不斷開發新益智項目。

3、精心挑選，創建完美的益智玩具文化

盛苑幼兒園在益智玩具文化的創建上，既下了功夫，又增加了投資，對幼兒玩具分門別類進行歸納，針對不同年齡的幼兒，分別購買了動物模型套裝、車模套裝、積木套裝、餐具套裝、布娃娃套裝等等有益于智力開發的玩具。

（三）創建挫折文化

盛苑幼兒園通過分析挫折的類型、研究產生挫折的原因，總結出了一套適合鍛煉幼兒抗挫折能力的辦法。

挫折產生的原因大致有兩種，一是客觀原因，包括自然因素、社會因素、教育因素等；二是內在原因，如受外界影響的思想水平、自我修養、道德觀念、能力、情感、意志、生理等。

1、學習性挫折

盛苑幼兒園在大班教學過程中，運用提問的方式，讓小朋友回答，對回答不正確的，適當進行評價，指出其上課時的表現，如精力不夠集中、有某些小動作等缺點，同時讓他明白，只要克服以上缺點，就能回答正確。應該做到，在給予挫折的同時，不能打擊其自信心。

2、交往性挫折

通過幼兒間的配合程度，開展交往性挫折教育。如，做交換玩具游戲，用自己手中的玩具換取另一位小朋友手中的玩具。當游戲結束后，觀察哪些小朋友未完成交換任務，剖析沒換來玩具的原因，并教育如何才能完成交換，疏導人際交往時彼此之間溝通的障礙。

3、志趣性挫折

幼兒教師要從小班就開始給幼兒樹立人有理想、有未來的概念，不同的幼兒可以回答自己將來當科學家、藝術家、文學家、數學家等等。運用挫折教育方法，當一名幼兒想當楊立偉時，就需要指出其不足之處，如長得過胖、說話不清晰等小困難，以打擊其志趣，然后再進一步分析其優勢，在克服以上困難或弱項后，是可以符合飛上天空的條件的，從而激勵幼兒樹立進取心。

盛苑幼兒園在應對挫折教育方面采取了三項措施：

1、典型報告。將遭受挫折但能戰勝挫折而獲成功的人或事作報告，了解挫折的客觀性，為幼兒樹立戰勝挫折的榜樣。

2、演講。進行諸如“面對現實，展望未來”的演講，使幼兒能恰當地樹立理想，感受成功與失敗的心情，從而更加激勵自己。

3、用“成功路上步步高”解決自己現在面臨的挫折。

總之，挫折的經歷是有必要的。對挫折要有足夠的心理準備，必須以積極樂觀的心態來面對失敗和挫折，要根據自身的來確定恰當的理想，在學習和生活中不斷磨練自己，積累經驗，提高幼兒的耐挫能力。只有從失敗中走出來，在逆境中奮起的人，才能達到成功的彼岸。

三、對幼兒教師教研活動中的創新工作的幾點建議

1、加強幼兒身心健康教研活動。特別是要注重幼兒視力產生假性近視的可能性，多開發室外游戲活動；

2、智商開發固然重要，但幼兒教育工作還要開拓創新幼兒情商開發，甚至愛國主義精神教育，道德教育，審美教育，在人生的起點上，奠定良好的啟蒙教育；

3、面對第二代獨生子女，開創幼兒心理教育是必然趨勢，好習慣從娃娃抓起，良好的心態也要從娃娃抓起，在幼兒時期就要開始熏陶中華民族五千年的歷史文化遺產。

作者簡介：崔玉潔，女，44歲，1990年始從事幼兒保育工作，2001年評為幼兒園一級教師，具備多年幼兒教育工作經驗，目前專注于幼兒心理教育、安全教育、保健衛生等保教領域。

第二篇：幼兒教師教研活動體會三則

《我有二只腳》

這是一節健康課，這節課是托班的課程。整個活動流程清晰，孩子們脫下鞋襪，在這個過程中有的幼兒脫下襪子亂丟，在老師的指導下放回了指定位置。幼兒看到了自己的腳都非常的興奮，在了解腳的大小和用途時，有些孩子太興奮了都在和自己的小腳玩。但在老師的引導下轉四來了。如果在認識自己小腳的時候加一些小游戲的話孩子會更加有興趣，孩子也可以更多的認識自己的小腳。整節課還可以。

在這個春意盎然的季節里

在這個春意盎然的季節里，我們也即將迎來五四青年節，為了弘揚五四精神，我們開展《拓展訓練》。

到達云夢山下大家合影留念，然后分成紅、黃、綠三組進行比賽。在比賽中我們學到了很多東西，相互幫助、團結合作、發散思維等等。這次拓展訓練讓我學到很多東西。

只要去想什么事都能做好，同時也學會了團結，一個集體只有緊緊的團結在一起才越走越好。

《班主任訓練營》

區域活動是一種人為創設自然情景下的，幼兒自愿自發游戲。是我們現在普遍釆取的一種教育活動形式。在區域活動中我是這樣想的。首先教師角色定位要準確把握。我們從一個引領者變成一個尊重幼兒的支持者。其次在區域活動中老師介入指導要適宜。在老師指導幼兒時注意音量不要影響其它正在區域活動的幼兒。最后材料提供要豐富投放的材料要對應幼兒的年齡特點。幼兒的發展是自由的，讓我們給幼兒創造那自由的活著空間。

第三篇：幼兒教師教研筆記

幼兒教師教研筆記

幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。運動機能的發展主要表現在速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發展，動作協調性提高很快，小肌肉動作精細動作能力加強。心理發展的特點表現在認識活動的具體形象性，健康感情的萌芽和強烈的好動欲，根據這些特點我們制定了相應的目標內容，實施了一系列的活動。

一、生活活動中的孩子

隨著年齡的增長，骨骼肌肉和神經系統的不斷發展，幼兒自我服務的愿望和要求也日趨強烈。他們覺得自己長大了，自己的事情都要自己做，別人的事情搶著干，這才是能干的孩子。

二、探究活動中的孩子

孩子們對周圍世界充滿了好奇，他們什么都想去摸一摸，看一看，如果我們壓抑了他們的好動欲，不利于他們探究精神的發展，說不定會為此中國就少了很多發明家、科學家呢！我們平時不光是用故事等引導幼兒了解知識，還鼓勵幼兒自己發現。

現在，不論孩子請誰幫忙，最后總有一聲甜甜的“謝謝”。我春節放假回學校，孩子們都親熱的圍過來：“老師新年好！”“萬事如意、恭喜發財！”聽了這些暖人肺腑的話，誰都會覺得感動。正如古人所說的“知書答禮”，學習不光是學習知識，而且要學習做人的道理。

在這個學期里，我們常常采用通知和書信等形式，把孩子們的情況，家長中反映的一些情況反饋給家長，同時根據孩子們的情況對家長提出要求，對幼兒進行相應的配合教育。使很多平時交流的不多的家長也能及時了解孩子的發展情況，對孩子的教育活動也能積極地配合，收集各種資料、信息和材料等。使我們的工作得以順利地開展，同時也拉近了老師和家長的距離。孩子們正在我們的教育影響下健康地成長，我們眼中將呈現一片燦爛的明天。

第四篇：幼兒教師教研活動總結

幼兒教師教研活動總結

總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此好好準備一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編精心整理的幼兒教師教研活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力，全面提升幼兒園教育教學質量。本學期我園教研工作主要從每位教師的實際出發，確立了“以教師發展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發揮自己的專業特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學實踐研究的主人。

一、開展分層培訓，提高師資隊伍素質。

教師是《綱要》的實施者，解釋者，教師的參與程度和狀態直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質的教師隊伍，是幼兒園工作的基點。本學期，我園根據教師隊伍新老交替、參差不齊的現狀，繼續推進層級培訓，關注不同層次教師的不同需求，進行針對性的培訓，促進教師隊伍整體素質的提高。

(一)夯實基礎，鍛造新生力量。

一學期來，我園從基礎培訓入手，圍繞基礎理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師進行培訓和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業的特點，掌握教育、教學的常規工作流程，幫助新教師盡快適應教師的崗位。

1、基礎理論培訓

其一是教師職業道德方面，如幼兒園的規章制度、園風園訓、教師職業道德規范、與家長交談的藝術等;其二是幼兒園教學基本功培訓，如幼兒園一日各環節的組織、游戲的組織與開展等;其三是文字表達方面，如每周、逐日計劃的制定與書寫等。

2、基礎課型研討

以一個領域為重點進行培訓，借助公開觀摩這一平臺，引導教師在做和看中提高實際教學能力，如在數學活動中，我園根據各年齡段幼兒應掌握的數學內容，圍繞“一和許多、數的組成分解、相鄰數、加減法”等對新教師進行系統培訓。我們以公開觀摩活動為載體，著重就數學活動中教學內容的選擇、教學活動的設計、教學活動的準備、教學情境的`創設、教學活動后的反思等方面對新教師進行較為細致全面的培訓和指導，鼓勵新教師大膽登臺亮相，實際操練一節數學活動的組織，人人參與，共同提高。

3、一日帶班指導

抓好幼兒園一日活動各個環節的管理，是提高幼兒教育質量，促進幼兒發展的保證，是教師應達到的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動組織，我們在學期初對每個新教師進行半日活動組織的全程跟蹤，側重了解新教師半日活動組織的基本概況;學期期中以過渡環節、活動區環節的組織為重點，進行針對性的隨機觀察、指導，增強新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學期末再進行半日活動跟蹤，并對一學期來老師的發展情況進行反饋。

(二)適壓重擔，發揮老教師的中堅作用。

幼兒園要實現可持續發展，需要一批領頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅力量的老教師，隨著教育教學經驗的豐富，其能力開始走向成熟，增強了適應性和應變力，具有一定的教學研究水平，創新意識和開拓能力正逐步增強，適當、適度、適量地給予一定壓力和擔子，充分發揮老教師的潛質，可加速教師的專業成長。

根據幼兒園班級教師一老一新的分布現狀，我們以迎接一年一度的分級分類驗收工作為契機，從半日活動組織、教學計劃的制定、家長工作的開展、班級教育環境的創設等方面要求老教師對新教師進行多方位、多角度的幫助和指導，增強指導的隨機性和實效性。通過開展園內公開課展示活動，充分發揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開展兩次公開課活動，進行說課和教學，重點礪練其活動設計、說課、組織教學、反思教學等諸多能力，以點帶面，促動其他教師共同成長。

二、以專題研討為切入點，增強教研工作實效。

教研工作是幼兒園保教業務管理中必不可少的一部分內容，是提高保教工作質量、提高教師業務素質的的重要手段。本學期，我園注意捕捉教師在實施教育教學過程中的疑惑點、問題點，將其衍生為教研內容，以解決問題為主旨，增強教研活動的針對性和實效性。

(一)從常規培養入手，把握各年齡段幼兒的特點。

學期初，我們從老師備課計劃及下班指導時發現，三個年齡班的老師對幼兒的年齡特點把握不準，如：大、中班的還在重復小班的內容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發展規律有走向枯燥訓練的苗頭等。因此，我們從“如何培養幼兒書寫習慣”這一問題入手，開展了研討活動。

解決策略：

開展常規培養活動觀摩，引導教師發現問題，通過學習《綱要》中各年齡段的特點及發展要求，我們要求老師針對本班的活動進行反思，通過自評與他評，老師們對《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問題的方法與途徑。接下來，我們進行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實踐中養成帶著問題去學習、去教學、去總結、去提高的良好研究習慣。

(二)轉變教師教育觀念，提高教師評課能力

在以上一系列的實踐評析中我們覺得教師們在評價教學活動時更加有指導性和針對性，評課的質量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動中存在的問題，但是往往對問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動目標整體性入手去探討整個教學活動價值。尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動中，我們發現她們雖然都能大膽表達自己的觀點，但對于怎樣評價一個活動、評什么、怎么評仍舊存在不解和疑惑。

解決策略：

借助公開觀摩活動這一機會，以公開觀摩課為實例，組織教師進行教研。在活動前，首先組織統一培訓使新教師初步明確評課方法，其次提出看課要求，引導教師帶著問題看課。活動結束后，組織教師針對目標是否體現活動過程的各個環節、活動中的各個環節是否為目標服務這兩個問題進行分組教研，請各組推出一個發言人進行發言，最后結合實例進行分析講解，幫助教師梳理思路，增進對評課方法的了解。集體、小組教研形式的有機結合，為每個教師提供了充分發表意見及溝通交流的機會。而這種通過具體事例進行的教研活動，針對性強，主旨明確突出，使教師通過實際演練，增進對評課方式的體驗和了解。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，園內每項活動的開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續加強對師資隊伍的層級指導，促教師素質的整體提高，同時我們也看到自身的不足：主題背景下的科學活動開展是我園的一個薄弱環節，因為圍繞我園藝術特色以往教師更多關注的是幼兒表現的能力，所以幼兒對科學的操作、探索能力有待提高，這促使我們要對課程平衡問題進行思考。這些均有待通過我們日后的園本教研不斷調整、改進、完善。

第五篇：中班組教研活動總結

2014—2015第二學期中班組教研工作小結

本學期，我們中班組教研工作圍繞著“集體教學活動中師幼互動”和“指南”的學習進行了研討。在研討過程中組員們都能結合自己的教學案例或想法說說自己對文章學習的想法。接下來我將本學期的教研工作進行如下總結：

一、圍繞《指南》學習進一步提升理念

開學初，我們就開展了對上學期中《指南》的學習進行了回顧。請老師們結合自己的經驗談談通過《指南》的學習自己的體會，老師們都暢所欲言有的老師圍繞著目標談了學習《指南》后自己根據這個年齡段幼兒的典型表現開展有針對性的教育活動，也有的老師談了自己在活動中遇到的一些問題。在學期末，我們還開展了以學習《指南》為依據談談“今天我為孩子做了什么”讀書交流活動。

二、繼續“有效教學”學習開展“集體教學活動中師幼互動”的理論文章學習本學期我們繼續開展了“有效教學”的學習，在與組員們商討后他們覺得在集體活動中怎么與幼兒進行有效的互動是他們所比較欠缺的。所以我們進行了“集體教學活動中師幼互動”的學習。集中學習“師幼互動”內容比較多教師難于理解，所以我將這項內容分成兩部分進行：

1、“集體教學活動中師幼互動的作用”讓老師了解什么叫師幼互動，它有在整個教學過程中所起的作用。通過學習與交流老師們都能知道“師幼互動”的重要性、2、“集體教學活動中師幼互動的策略”在了解到互動的重要性與作用后我們學習了“互動的策略”，在請老師們說一說自己在平時教學活動中常會如何與幼兒進行活動時，發現這些的互動策略其實老師們都常用到只不過有時沒有“實時、適宜”的進行。

三、結合實例加強對“師幼互動”的學習與實踐

在學習完理論文章后，我們乘勝追擊開展了一課三研、同課異構等不同形式的交流學習。每次一課三研活動結束后，我們對在整節活動中哪些互動是有效并且成功的都進行了交流，對有問題的“互動”進行調整。在第二、第三研中繼續實施。通過這種形式提高了老師對“師幼互動”的實踐及運用能力，提高了老師“有效教學”的方法促進他們專業水平不斷發展。

三、繼續開展豐富多種活動，提高青年教師的組織、策劃能力

我園每月都會為幼兒進行慶生活動，以及開學初的元宵節活動到三八節、植樹節、六一活動，我們把每個活動都責任到人，讓每個組員都能輪到一次活動的策劃和組織以及主持。通過這些活動的鍛煉，組員自身的能力明顯提高，工作起來也更加積極主動了，他們也能將自己的想法設計到活動中，例如：慶生會以拉歌的形式開展等。老師們的潛能能挖掘了

四、不足之處

一個學期每位組員在教研活動中也收獲不少，但也存在著一些問題。回顧一學期的教研工作我們也清楚的認識到了自己存在的問題：

1、在活動中老師對于突發情況的隨機處理、以及對幼兒回應的總結歸納能力不夠。

2、在個別化學習中老師回應幼兒的提問及技巧還有待提高。