第一篇：中年級組教研活動總結

對課中年級組教研活動總結

在學校教研活動中，我們中年級組老師給我最深的感受是：每位老師都認真對待，不甘落后，團結協作，積極參加每次教研活動，標，新評價標準有了更深的理解和感受，并在課堂上努力實踐，立求創新，教學水平在原有基礎上都有了不同程度的提高。下面我就把中年級組教研活動總結如下：

一、以校本教研為依托，積極開展教研活動。

本學期我組認真學習了《新課標》和《走進新課程》，閱讀了一些教育雜志，使我們的教學理論知識不斷豐富。隨后又研究分析了學生的實際情況，有針對性地制定了教研的內容，就是“不斷反思，同伴協作，全面提高課堂教學實效性”。

制定好教研主題，大家逐步落實。認真鉆研教材，開展單元備課活動。整體把握每單元教學重、難點，特別是單元的起始課，都要一起研究，一起備好課。上完課還要及時反思自己的教學設計與學生的實際是否融洽、和諧；根據學生的實際及時調整教學設計，努力使學生保持旺盛的學習精力。

二、以專題研究為切入點，積極開展教學活動

專題的確定，給教學以方向，給教師以動力。為此，我們在教學中努力實踐，不斷探索，使教學研究不斷深入。教學中，我們三、四年級主要圍繞課堂教學、作文教學展開。因為大家感到作文教學是小學中年級階段的教學重點和難點。圍繞如何進行作文指導教學的特點，激發學生學習興趣，從而提高學生寫作能力，我們展開了深入地研討。在教研專題專題的指引下，三年級任燕霞老師上了作文教學《寫自己喜歡的一種小動物》，張歡老師上了《錫林郭勒大草原》，四年級老師張鳳梅老師上了《蒲公英的夢》。通過研討，我們一致認為要創設學生熟悉的生活情境，激起學生的探究欲望；提供生活素材，引導學生動手練筆。

三、教研活動形式

1、采取全員參與、同伴互助、專家引領的方式，要求中年級組語文教師都參與到活動中來。

2、以“教師個人學習---獨立備課---課堂實踐---討論交流---集體備課---上反思課”為主，構建三年級起步作文教學的教研之路。

3、通過探索研討辯論，努力實現“三提高”，即提高教研活動的實效性，提高教師的教科研水平，提高每一個學生的習作水平。

四、教研活動實施過程

1、召開教研組會議，討論決定開展研究教研活動，初探并擬定開展此活動的實施方案，確定教研活動的內容：以三年級起步作文教學為抓手，把作文教學始終滲透在語文教學課堂上，從而使作文教學綻放光彩。

2、學習有關理論，調查分析目前我校教學情況。研究探討教學存在的問題。語文老師調查搜集有關資料，與科組老師共同學習。

3、與學校主管領導取得聯系，請給予指導，準備進行教研活動。

4、專業引領，提升理論 通過自學專業知識，組織教師觀看教學課堂實錄，從網上學習研究資料等途徑，努力將校本教研推向新的高潮。研究課堂教學課例內容(1)三年級：

執教教師：任燕霞 寫一種自己喜歡的小動物

執教教師：張歡 《錫林郭勒大草原》

四年級內容：語文版第七冊閱讀教學

執教教師：張鳳梅 《蒲公英的夢》

在這一教學環節中，讓學校主管領導、語文教師等參與者提前學習與文本有關的各種資料，并搜集信息，探討問題。中年級教研組語文教師按要求撰寫這一課的教學設計。

2、學習后交流討論

在業務學習期間，全體教師暢所欲言，探討教法、學法，明確教學步驟，把自己所設計案例的構思、想法在會上進行交流、討論，同時要求做課教師認真聽取，努力使自己的教學設計精益求精。

3、觀摩教學

要求成員教師對做課教師的教學過程進行詳實的記錄，并寫好評課記錄。

4、課例研討

觀看課例后，組織教師討論、分析課例，做課教師先自評、反思，聽課教師通過思考、感悟、理解，不斷提出新的設計，新的思路。

5、集體備課 搜集級組教師的意見再做修改后各班按教學設計進行實踐教學，然后反饋意見，搜集好的方法和模式進行集體備課。如果在教學中發現方法實施性不強，負責該單元的老師集所有反饋意見重新在本班再次進行實驗，進行指導，形成的一些典型性案例，教師要及時總結，撰寫有一定質量的教學案例、論文及教學設計。

五、存在的問題

1、學生基礎知識掌握不扎實。

2、閱讀理解不認真，讀的少。

3、教研活動時間不能做到準時，教研活動不能實現高效。

4、學生的習作能力還很不樂觀，作文教學任重道遠。

總之，為了上好課，我們還要堅持認真參加每一次聽課研討活動，從中吸收好的教學經驗和教學理念，并在自己的教學中加以靈活的運用。達到經驗共享、不斷提高的目的。在教學的各個環節中，我們都要從生活出發，讓課堂充滿生活氣息，充滿生命的活力，不斷地激發學生的創新意識。

以校本教研為依托，積極開展教研活動，是我們提高教育教學能力和教研活動的主陣地，因此，我們只有扎扎實實地搞好校本教研，才能不斷地提高我們的教學能力。

第二篇：六年級組教研活動總結

六年級組教研活動總結

又是一年學期末，又開始總結工作，靜靜梳理頭緒，回顧一學期以來緊張而忙碌的工作，真是幾多耕耘，幾多付出，幾多汗水，幾多 收獲。

一、提高課堂效益，追求課堂高效。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是我們 每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最 大化，是師生完美配合的結晶。但要完全做到位，享受高效課堂的快 樂，卻需要付出更大更多的努力，我們組具體從以下方面著手：

1、課前扎實備課： 要達到高效課堂的標準。我組老師首先從課前設計上下功夫。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫學案,而必須備教材、備學生。以前在備課時，老師們只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，課堂教學的實效性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。首先，教學目標 的定位要難易適中。其次，教師在認真備課的前提下，確定詳實的教學目標，以教材作為訓練的載體，精心設計練習，充分發揮學生的主觀能動性，讓不同層次的學生，在積極主動的參與中，有一定的收獲，形成一定的技能，提高課堂教學的教學效率。再次，教學目標的制定 也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定 也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上 80%以上的學生掌握 80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對 于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外備課時教學設計還要緊扣“先學后教，當堂訓練”的模式，明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓； 體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節 課都要有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。堅持做到“凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。”

2、課上做好引導。

①教師轉變角色 教師在課堂上要做到不失時機的引導和提升，使得學生在單位教學時間內獲得最大的教學效率。轉變三種角色，由傳統的知識傳授者 成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占 有者成為動態的研究者。

②課堂還給學生 我組老師經過在一起研討后覺得“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”我們應把課堂時間盡可能多地還給學生，這樣就 能提高課堂的實效性，讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受 課堂，真正成為學習的主人，課堂的主人。

③科學的學法指導。我組教師認為教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供 了重要保障。我們還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益 的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－-——分析問題－——解決問——題－——再發現問題”養成勤于思考的習慣。

④適當的激勵機制 課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂 教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，引起我們組老師的重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家

庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂 更大面積高效作準備。

3、課后反思 我組的老師都能夠及時的批改作業，作業按等級、書寫、日期進行批改，不但對本次作業的正確率作出評價，而且對字體的書寫也做出評價，并能對個別學生寫上自己誠摯的批語或期望。我們組老師還通過不同方面對自己的教學進行反思，每天對自己講的課都作出深刻的反思，加快自己專業化成長的步伐。

4、家校合力，時刻關注學困生 除了上課特別關注學困生以外，我們的老師還利用工作之余的時 間去學生家里家訪，我們的老師認為“十次電話家訪抵不上一次上門 家訪。”上門家訪是老師、家長與學生面對面的交流，這時對孩子的 教育，除了語言外，還可以利用肢體動作、眼神等傳遞情感。在教育 面前，如果沒有形成家校合力，那學校教育就不能實現真正意義上的完滿。

第三篇：中年級組教研工作計劃

中年級組教研工作計劃

（2012年——2013學年）

一、指導思想:

本學年，我們中年級語文教研組，將在學校教導處的引領下，以課程改革為中心，以提升教師教學能力為抓手，以提高教學質量為目標，以“一切為了孩子的發展”為所有工作的落腳點，遵循《小學語文新課程標準》，深化課堂教學改革，全面推進素質教育，進一步提升我們中年級語文教研組每個語文教師的素養，從而全面提高中年級語文教育質量。

二、工作目標：

1、把對學生的養成教育（學習習慣、行為規范）、安全教育作為年級工作重點。

2、不斷學習，更新觀念，備好課，上好課。突出年級特色。

3、認真鉆研教材，堅持每月集體備課一次，提高年級組教師的教學水平。

4、營造濃厚的教研氛圍，提高組內老師教學教研水平。

5、學習理論轉變觀念。

6、交流心得，互學互助。

三、工作重點：

1、本學年要繼續保持教研組融洽、團結、向上的氣氛，使教研組凝聚力進一步加強，使每一位教師熱愛學生，熱愛學校，自己愛學習，樂學習。

2、教研組長認真落實隨堂聽課制度，特別是關注年級組中的新教師，教學能力稍弱一點的教師，及時發現問題，及時解決問題，督促本組教師自覺準備好每一堂課，上好每一堂課，提高教師課堂教學能力。

3、盡可能讓組內每一位教師多聽課，琢磨課堂教學的每一個環節。特別要利用好教研組活動時間，組織教師議課、評課、反思，學習先進的課堂教學模式、理念、方法，并運用到自己的課堂教學實踐中。

4、本學年，教研組要組織教師認真學習《義務教育語文課程標準》及《《義務教育語文新課程標準解讀》，并結合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關內容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《義務教育語文課程標準》的理解和把握。

5、作業本的質量關系著教學質量，本學年組內的每一位教師要從作業上抓起，讓學生養成認真、踏實的學習習慣，爭取有一疊“卷面整潔、評改規范、數量齊全、訓練合理”的作業本。

6、厚實學生的文化底蘊，唯一的方法是教會學生讀書，教會學生熱愛閱讀！本學年，我們繼續像上學年一樣，爭取每班都有自己的讀書特色，使課內向課外延伸，使學習語文的課堂無限延伸開去。

7、每一位教師每學期至少要上一節教研課，上課教師提前一周提出本節課研究目標。為了讓每次評課都能真正起到研究、提高的目的，教研組落實一名教師根據研究目標評價目標達成情況，進行認真評課。這樣，讓每次評課都能有的放矢，真正發揮它的教研實效，讓大家觀摩、反思、交流、學習，共同成長，從而促進課堂教學總體水平的快速提高。

8、加強對學生學習習慣的培養。本學期，重點加強對預習習慣，自主積累習慣的培養。

9、堅持每月集體備課一次，提高年級組教師把握教材的能力。

四、具體措施：

1、根據學校工作重點，帶領全組人員積極參加學校組織的業務學習和各項教研活動，努力提高全組教師的業務水平。

2、組織本組教師學習教育理論，開展集體備課，備課活動一般程序為事先確定———集體研討———由一人執教———交流反思，以便互幫互學，在課堂教學上下功夫。

3、堅持教學“六認真”，規范教學行為。認真鉆研教材，認真備課，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識。學生作業方面：課堂上保證學生有一定的作業時間，培養學生良好的完成作業的習慣，訓練學生的寫字速度。檢查重點：書寫整潔、正確率、批改正確率。協同教導處加強督促檢查工作，以規范教學工作。

4、關心學生，因材施教，充分利用現有的遠程教育資源，幫助學生學習和理解課文內容。

5、圍繞新課改，按計劃組織開展學習、研討或集體備課活動，定時、定點、定內容，學習有主持，各人的交流發言有內容、有記錄。

6、組織學習《義務教育語文課程標準》及《義務教育語文新課程標準解讀》。觀摩優秀課堂案例。交流、分享、學習中心發言人收集的教育理論、優秀課例等。

7、把教研與科研結合起來，讓科研工作融入到平時的教學工作、教研工作之中。

四、具體工作安排

九月：

1、建議學習《義務教育語文課程標準》前言部分及《義務教育語文新課程標準

解讀》第3-17頁。

2、暑期備課、計劃檢查及反饋、整改。

3、制定教研組活動計劃；完善語文教學計劃及教案。

4、安排兩位青年教師上研究課。

5、組織全組教師認真觀摩并評議、修改兩位青年教師的參賽課。

6、擬定教研組小課題研究方案。

7、進行三四單元的集體備課。（分年級組）（四年級組負責人：陳晨）

十月：

1、隨堂聽課與反饋。

2、認真學習《義務教育語文課程標準》“學段目標與內容”的第二學段部分及《義務教育語文新課程標準解讀》第18-31頁。

3、學生作業檢查。

4、組織全組教師認真觀摩并評議、修改三位青年教師的參賽課。

5、一位骨干教師上示范課，五位青年教師參加賽課。

6、結合教研課，進行一次小課題研究。

7、進行五六單元的集體備課。（分年級組）（四年級組負責人：胡廷艷）

十一月：

1、隨堂聽課與反饋。

2、教案檢查。

3、建議學習《義務教育語文課程標準》“實施建議”的第2、3、4、5小節內容及《義務教育語文新課程標準解讀》第32-47頁。

4、組織全組教師認真聽三位青年教師上教研課，課后組織教師進行認真的討論、交流。

5、半期檢測及小結。

6、結合教研課，進行一次小課題研究。

7、參加課外閱讀指導課教案競賽。

8、進行七八單元的集體備課。（分年級組）（四年級組負責人：周玉華、胡小玉）

十二月：

1、隨堂聽課與反饋。

1、建議學習《義務教育語文課程標準解讀》第48-61頁。

2、認真研究，制定復習計劃，擬定復習提綱。

3、參加期末試卷試題競賽。

4、組織第三次月考。

5、參加教研活動觀摩。

2012年一月：

1、有針對性地進行期末復習。

2、組織好期末檢測。

3、做好各項統計、總結工作。

三月：

1、寒假備課、計劃檢查及反饋、整改。

2、建議教研組成員學習《義務教育語文課程標準解讀》第62-73頁。

3、根據教導處總的計劃，商討、修訂本組下期教研計劃，明確教研工作重點。落實組內教研具體任務的分工。

4、進行三四單元的集體備課。（分年級組）

5、結合教研課，進行一次小課題研究。

6、安排兩位青年教師上研究課，組織全組教師認真觀摩并評議、修改兩位青年教師的參賽課。

四月：

1、建議教研組成員學習《義務教育語文課程標準解讀》第74-81頁。

2、組織教師參加領雁工程培訓。

3、學生作業檢查。

4、組織全組教師認真聽四位青年教師上教研課，課后組織教師進行認真的討論、交流。

5、結合教研課，進行一次小課題研究。

6、進行五六單元的集體備課。（分年級組）

五月：

1、組織半期檢測及小結。

2、教案檢查。

3、建議教研組成員學習《義務教育語文課程標準解讀》第82-95頁。

4、組織全組教師認真聽四位青年教師上教研課，課后組織教師進行認真的討論、交流。

5、結合教研課，進行一次小課題研究。

6、進行七八單元的集體備課。（分年級組）

六月：

1、建議教研組成員學習《義務教育語文課程標準解讀》第96-110頁。

2、制定語文復習計劃，組織期末考試。

3、期末成績評定、教學質量分析工作。

第四篇：中高年級組主題教研活動總結

中高年級組主題教研活動總結

2010.12

為了落實語文學科教學目標，促進教師專業發展，切實提高教學教研活動質量，本學期，我們語文中高年級組將轉變教研活動方式，緊緊圍繞學校“說普通話，寫規范字，用文明語，做高雅人”的教育宗旨，扎實開展了高效課堂主題教研活動。

回顧此次主題教研活動的點點滴滴,我們在碰撞.思索.對話.實踐中一步步地成長著??

一、制定計劃,確定主題

搞教研不是擺花架子,每個參加教研的老師都積極參與,使每次教研活動更扎實，有激烈的討論和深入的研究,我們把教研的主題確定為:閱讀主題教研活動，提升學生素養。

二、八仙過海,各顯其能效.根據學校的精神,本著務實的原則,我們對本次活動制定了切實可行的計劃.先分散再集中.我們除了制定計劃外,大家還提出了各自語文教學中的困惑,老師們暢所欲言,紛紛發表自己的看法,就教學中遇到的問題進行交流,確定本次教學活動的主題.大多數老師都發現語文課堂上發言的只是極少數,其他同學總是默默無聞.而且，學生的語言貧乏，知識儲備少。究其主要原因,課堂上老師的語言導向沒有起到激發學生有意義學習的心向.如果在教學中我們教師努力創設愉悅的教學情境,設置懸念,引起學生的注意,并使他們趨向學習目標,把學習任務和適當的目標聯系起來,以激起求知欲望,使被動學習轉化為積極主動獲取,因此,學生能否主動探究成為教學成敗的關鍵.只有學生能積極主動的學習，才會養成愛讀書的習慣，進而提高語文素養。

經過我們中高年級組全體語文教師研究決定由教學經驗豐富,駕馭課堂能力強的姚老師和年輕教師孫老師承擔課堂教學任務,然后針對本次教學活動對本冊書的各篇課文進行分析研究,確定略讀課文<<學會看病>>和《金色的腳

印》為示范課例。我們利用課余時間多次集體備課,八仙過海各顯神通,備出了四分各具特色的教案,經過多次的推敲.整合,取其精華,形成了一份預案.三、實踐中反思,反思中成長

姚老師和孫老師第一次試講后,我們對教案進行了討論,重新確定了教學思路，又進行了第二次試講，效果更好了。

千錘萬鑿出深山.經過反復實踐與反思,一節有針對性.科學合理的教研課就這樣誕生了.俗話說:三個臭皮匠,賽過諸葛亮.通過這次教研活動,我們對這句話更是深有感觸.四.累積成果,走向未來

一花獨放不是春,萬紫千紅春滿園.在這次教研活動中我們教研組全體成員都感覺收獲頗豐,不禁流溢于筆端,形成了一份份珍貴的教學經驗.我們也在探究和發現中走向未來.我們相信,我們組的教研活動一定會拋磚引玉,對今后的教育教學活動起到推動作用.此次主題教研活動雖然接近尾聲,但教研的腳步卻還在前進,我們會在實踐中不斷探索,沿著教研興教的路一直走下去……..

第五篇：五年級組微教研活動總結

根據xx區小學科學教研中心組的安排，本學期江舸（組長）、李懌珍、鄭松南、潘津珍四位老師組成了五年級組的微教研合作小組。

9月份，我們一起接受了“以學生學習為中心”的理論培訓，初步了解了微教研模式。之后結合任教的年級，我們成立了五年級合作小組，推選江舸老師為組長。最后，參與討論并且觀摩學習了三年級組老師的研究課例《各種各樣的葉》，對微教研模式的開展有了更真實的感受和認識。

10月份，我們小組討論決定，本學期以教科版科學五年級上冊材料單元《雨天中的布料》一課為例，進行“以學生為中心”的微教研模式研究。同時，參與討論并觀摩學習了四年級組老師的研究課例《形形色色的動物》，有了很大啟發。

11月份根據教研員鄭xx老師的要求，我們開始分步進行研究。研究分成三個階段。第一個階段（第12周）：個人設計，每個成員在以學生學習為中心，關注學生的前概念，了解學生學習的思維和經驗基礎上獨立設計一片教學設計。第二階段（第13、14周）：小組通過xx部落對每個成員提供的教學設計進行討論，經歷小組互評、組內優化、組間論評，對教學設計的不足、優點和建議點列出來。通過組內和組間優化后，達成共識，最后形成一份比較優秀的教學設計，并且決定由吉山小學的潘津珍老師來實施這一節課。為了達到更好的研討效果，我們小組在十四周的周二在華康小學進行了試教，對執教的潘老師提出了更多的意見和建議，對教學設計進行了再次修改和優化。第三階段（第15周）：實施。通過《雨天中的布料》課例展示，實施和檢驗方案，然后通過組內和組間的評課，對教學設計進行最后的修正、反思和提升。

在整個研究過程中，每位隊員都非常積極，參與度極高，結合各自的教學經驗，提出了很多金點子。不但在網上討論、互相評價，對教學社進行整合，還利用試教的機會，結合實際教學中出現的情況對教學設計進行了優化。在小組的努力下，潘津珍老師成功地展示了《雨天中的布料》一課，得到了聽課老師的一致肯定。課例緊緊圍繞“以學生為中心”的指導思想，對教材進行了創造性的整合，對學生實驗的設計和操作指導相當到位，巧妙地利用了多媒體輔助教學，能夠為學生搭建合理的學習支架，注重學生思維能力的培養。課后，潘老師結合聽課老師們的寶貴意見，及時對教學設計進行修改和完善，撰寫教學反思，并且把課例的所有資源都上傳到xx部落的小學科學微教研群組博客，供大家學習和交流。

此次活動，最大的特色和感受就是，在探究課中，教師應該從學生的角度出發，必要時對教材進行整合，科學地改裝實驗裝置，細致地指導學生，巧搭支架，在實驗和匯報交流中不斷開發學生的思維能力，這樣才能真正做到“以學生為中心”。

希望在今后的教研活動中，我們能繼續堅持這種微教研模式，以小團隊的模式探討教學的方法和策略，提升教師的專業化水平。