第一篇：“責任區”培養幼兒的責任意識

“責任區”培養幼兒的責任意識

案例背景：

幼兒責任感的形成是大班幼兒社會性發展的重要內容。《綱要》中在對社會目標的制定中，也有這樣一條目標：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。重視人的全面發展，重視兒童完整人格的培養和個性的充分發展，不僅是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育觀現代化的重要目標和共同趨勢。尤其是現在的幼兒們，大多都是獨生子女，對于責任意識比較淡薄。因而，對于大班現在這個年齡段的幼兒，幼小銜接的一個重要內容也是對于孩子責任意識的培養。

案例描述及分析：

片段一：一次區域活動的時候，孩子們都興奮地投入在自己的活動中。當我來到美工區時，看見地上零亂的扔了好幾張廢紙，剪刀和膠水也掉在了地上，而美工區的幾個孩子都還在忙著呢！“你們這里怎么這么亂呀，大家一起來整理一下再玩吧！”我對美工區的孩子們說。“不是我弄的！”“不是我弄的！”“剛才是金澤來搗亂的。”美工區的孩子們七嘴八舌地嚷開了。但是，沒有一個人過來動手撿掉在地上的東西。

分析：幼兒的責任意識是在大班慢慢形成的。《綱要》中在對社會目標的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。可我們在幼兒的一日生活觀察中發現，大班幼兒雖然自我服務能力較小班幼兒要強，但是，部分幼兒以自我為中心的現象較嚴重，缺乏為集體服務的意識和責任感。

面對這種情況，我們該如何來培養和提高幼兒的主人翁意識和責任感呢？我們根據本班幼兒的年齡特點，通過組織和鼓勵幼兒參加各種“責任區”活動，讓幼兒明白自己是集體的一員，應該關心集體，主動為集體做事，逐步培養幼兒的主人翁意識和責任感。我將責任區的創設分成以下兩種形式：一種形式是把活動室的各種活動區，分配給幼兒做責任區，如：圖書區、美工區、益智區、自理區等，根據每個區的性質不同，對幼兒的要求也不一樣。如圖書區、美工區，幼兒比較喜歡，材料多、工作量較大，這些區就需要三、四個幼兒來負責管理；責任區的另一種形式就是班內進行的各種值日生工作，如負責幼兒一日一次餐具、點

心的發放；負責給植物角的植物澆水，記錄植物的生長情況等等。在活動開展前，我首先引導幼兒一起探討為什么要開展責任區，讓幼兒了解開展責任區的目的，然后組織幼兒一起討論可以開展哪些責任區及怎么來開展，使幼兒明確各責任區的具體任務和要求。這樣改變了幼兒被動接受問題為主動地想辦法解決問題，幼兒的參與積極性大大提高了。如經過共同討論幼兒主動認識到：要負責好自己責任區的衛生、整潔，物品的合理擺放，參與教師更換、調整該區材料等各項活動，監督指導其它幼兒愛護本區物品，幼兒每天入園后必須先整理好自己的責任區，然后再進行其它活動，每天定時對責任區進行檢查。

片段二：活動區即將結束，我看到負責美工區的佳苑正在認真地整理小朋友們玩過的剪刀、廢紙，不一會兒她就收拾好了。我看到圖書架上的圖書大大小小擺放很凌亂，我便跟佳苑說：“佳苑你看圖書架上的圖書挺亂的，你去幫忙收拾一下，好嗎？”佳苑理直氣壯的對我說：“圖書架不是我管的地方，這是靜樺負責的。”說完便走回了自己的座位。

分析：聽了佳苑的話我既感到高興，又感到傷心。高興的是幼兒對自己負責的區角能很認真的去完成，傷心的則是，幼兒只是關注到了自己負責的區角對整個大環境還是沒有一種責任意識。這時由于幼兒只是關注到了自己負責的區角對整個大環境還是沒有一種責任意識。這是由于大班幼兒有較強的以自我為中心的意識，他們雖然有這個意識，知道要將自己負責的范圍整理好，但并沒有真正的責任意識，并沒有把自己當成是這個班級的主人翁。

經過這一事件后，我便開展了一系列的談話、評比活動，讓幼兒認識到自己是這個班級的主人，有義務為這個班級做一些事。延伸到我們的責任區，不管要將自己所管理的責任區管理、整理好，也要關注其他的區角，看到其他區角比較臟亂能主動幫忙整理。并進行了“最佳小主人”的評選活動，通過評選活動，進一步增強幼兒的責任意識。

片段三：午餐后，我帶著小朋友去散步，剛好走到了中班小朋友活動過的場地，地上掉滿了許多小片的折紙的紙屑，這時排在第一個的靜樺看見了，她趕緊跑過去撿紙屑，后面的小朋友看到了也紛紛跑了上去，高興的撿了起來。

分析：看到這些小朋友的表現讓我心里一陣暖意。小朋友們從班上的椅子倒了不愿意扶起來，自己椅子底下有紙屑不愿意撿，到現在在散步的時候能主動撿

起在操場上的紙屑。說明幼兒的責任意識真正的增強了。不再停留在管理屬于自己的一塊“責任區”，而擴大到了整個幼兒園的大環境。責任感是現代人應具備的重要素質之一。通過“責任區”等一系列的活動，不僅增強了幼兒的責任意識，讓幼兒體會到自己是班級、幼兒園中的一員，應該為班級、幼兒園做力所能及的事，同時也增強了幼兒的動作操作能力。

反思：

一、就地取材、隨機培養

幼兒園的一日生活蘊藏著許多培養幼兒責任心的契機，我們要充分利用這一教育資源，針對幼兒一些不負責任的行為及時進行教育，培養他們養成對自己的行為負責的好習慣。如：當一個小朋友碰倒一把椅子的時候我們可以觀察誰能主動扶起椅子，并當著全班的面表揚；表揚本子亂了，我們可以讓幼兒幫忙收拾；地上臟了，我們可以請幼兒幫忙那掃把、畚箕；桌子臟了，我們可以請幼兒那抹布幫忙擦干凈；在活動區中，我們可以引導每位幼兒自己在游戲時能保持環境的衛生，知道折不僅僅是負責的小朋友的事，也是大家的事；還可以讓幼兒學會疊被子、衣服、系鞋帶、種植小植物、養殖小動物等使他們知道自己應該對自己的行為負責任。

二、創造條件、有意培養

幼兒園是幼兒集體活動的場所，相當于社會的縮影，我們利用幼兒相互交往和共同活動的機會和條件，有意加強對幼兒責任心的培養。如：做“值日生”，幼兒感覺到做值日生是一件很光榮的事情，通過做值日生讓幼兒體驗做班級小主人；做“小組長”，每張桌子或是每一小組一個小組長，小組長在管理組員的同時也能有意識得控制好自己的行為舉止；開設“負責責任區”，通過負責一個小小的區角，讓幼兒在整理、收拾的同時，增強了幼兒的責任意識。當然還可以把責任心的培養貫穿在游戲中，讓幼兒在擔任角色中認識到自己的責任并發現自身的價值，使幼兒產生欣喜和鼓舞,使他們相信自己有承擔責任的能力。通過選擇符合幼兒年齡特點的系列主題活動、“大帶小”活動、圖示活動等，讓幼兒通過講故事、看圖畫、教兒歌等方法，懂得應該做什么，應該怎么做，逐漸幫助幼兒樹立完成任務的責任心，讓幼兒能愉快地接受任務。

三、言傳身教、熏染培養

責任心和其他道德準則都不可能直接傳授給他們，而只能由他們從外界的吸收中獲得。他們在生活的各種環境中對自己喜歡的人進行模仿，從而塑造自己的品質。在幼兒園教師是幼兒的模仿對象，在平時如果老師做事虎頭蛇尾、丟三拉

四、不守諾言、推卸責任等，幼兒會“看在眼里、記在心上”，在無形中給了幼兒模仿的對象。因此要培養幼兒的責任心，教師首先要注意自己責任心行為習慣，老師以身作則創造和諧的氣氛，讓幼兒以教師良好的責任心為典范，幼兒在自己行動體驗中鞏固對老師的學習，才能使責任心成為人格的一部分。

美國品德教育聯合會主席麥克唐納曾說：“能力不足，責任可補；責任不夠，能力無法補；能力有限，責任無限。”對孩子進行責任意識和責任感的教育就是讓孩子學會對自己負責，對他人負責，從而對社會負責。

總之，責任心是在日常生活的點滴小事上逐漸培養出來的，只要抓住培養的時機,定能使幼兒形成良好的責任心。

第二篇：大學生責任意識培養

大學生責任意識培養

每個人都生活在一定的社會關系中，扮演著一定的社會角色。無論任何人，都對自身、對他人、對集體、對國家和社會負有一定的責任。思想道德修養的過程，就是人們逐漸認識自己在人生成長中的責任，形成深刻的責任意識和責任感的過程。當代大學生目前盡管還未承擔某種重要職務，但是將來會在不同的崗位承擔相應的職務，承擔著對國家、對社會、對集體的責任。因此，要提高大學生思想道德修養，必須著力培養大學生的責任意識。

責任是道德建設的基本元素，有著豐富的內涵，可以從不同層次、不同形式來區分，可以從不同領域、不同角度去認識。自古以來中國傳統文化就提倡“修身、齊家、治國、平天下”的責任意識。如“精忠報國”體現南宋名將岳飛對國家的責任；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現了范仲淹對人民的責任意識；花木蘭替父從軍體現了一位女兒對父母、對家的責任。

根據《漢語大詞典》，“責任”一詞有三重涵義：其一，使人擔當起某種職務和職責；其二，份內應做之事；其三，做不好份內應做的事，因而應承擔的過失。就當代大學生而言，在這三方面都應加強培養。

一、培養大學生將來能承擔社會某一方面、某一崗位的責任意識。盡管目前在校大學生以學為主，但是我們必須用發展的觀點去認識大學生將來在國家建設中主力軍的作用，努力將學生培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者。因此，教育工作者在培養大學生的過程中，必須始終不渝的堅持以馬克思主義為理論指導，堅持“以人為本”理念，去幫助學生建立正確的、科學的責任觀念。

二、培養大學生堅持做好份內應做之事的責任意識。大學生的主要任務是學習，只有把學業搞好，才能談得上未來對國家、對社會的責任，否則不但沒有承擔社會責任，反而成為社會的負擔。因此，必須指導大學生集中精力學好理論知識，并緊密地與實踐結合，真正做到學有所成、學有所為。同時，還要加強學生生活自理意識培養。現在大學生大都是獨生子女，在家里深受父母溺愛，力所能及的事也由父母包辦，造成自己生活自理能力較差。應加強學生生活自理意識的培養，讓他們明白凡事依賴父母，是對自己不負責任的一種表現，使他們自覺增強自己的生活自理能力，這有助于幫助學生順利完成學業。

三、培養大學生勇于承擔過失的責任意識。大學生做錯事時，往往缺乏承擔過失的勇氣，這是責任意識不強的體現。因此，應耐心地教育他們，只有那些什么都不做的人才會不犯錯誤。只要做事，就不可避免的會犯錯誤。犯一點錯誤不要緊，關鍵是要勇于承擔責任與改正錯誤，不要遇到榮譽就爭，批評就躲。

第三篇：幼兒園大班幼兒責任意識培養杜佳

淺析幼兒園大班幼兒責任意識培養

春瑕幼兒園 杜佳

新《綱要》社會教育目標中指出的：“要讓幼兒能努力做好自己力所能及的事，不怕困難，使幼兒具有初步的責任感。”的原則，幼兒責任意識的培養刻不容緩。這里教師就對幼兒責任意識的培養進行了初步的嘗試。

幼兒園大班的孩子馬上就要成為一名小學生了，怎樣使他們順利適應小學的生活，這是每一位大班幼兒家長都非常關心的事情。這就要求我們從現在為孩子做好入學前的準備工作。

責任意識是指在心理上具有努力完成別人交給的任務的意識或傾向性。對于即將入學的學前兒童來說，樹立一定的責任意識，可以擺脫對成人的依賴，在心理上將學習和自由玩耍分開。著名教育學家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能做的，應該讓他們自己去做！兒童習慣養得不好，終身受其累。”一般說來，責任意識強的人工作的目標意識也較強，在完成任務的過程中更能積極主動地克服困難，實現預期目標。顯而易見，幼兒完成責任意識和能力的培養，對其一生的發展都有重大意義。

幼兒責任意識的強弱是受幼兒家庭環境影響的，家庭環境中家長的以身作對孩子起著潛移默化的教育影響。而由于獨生子女家庭中，成人的寵愛是加倍的，許多孩子自己可以去做的事，家長都包辦代替了。于是就出現了許多孩子缺乏責任意識的表現。幼兒責任意識的培養，可以加強幼兒責任感，做事有時間觀念，這些品質是保證幼兒將來學習做事取得效果的重要因素。責任意識能幫助幼兒集中注意力、培養做事的堅持性。責任意識強的幼兒，目標明確，碰到困難努力克服，做事有始有終，學習中能取得較好的學習效果。

工作中，我嘗試給孩子簡單的指令和任務。開始讓孩子在自己的指令下完成簡單的任務，接下來是多重指令，例如從“幫老師那一盒水彩筆”到“幫老師那一盒黃色的水彩筆”再到“幫老師給某某小朋友拿一盒黃色的水彩筆”，類似這樣的指令。然后讓孩子把任務帶回家，讓他們先和家長復述自己需要完成的任務，再在家長的督促下進行。這樣的任務也是從簡單到復雜。期間讓孩子初步學習復述較長的故事給家長或小朋友聽,最終希望有而達到口述作文或口述日記的習慣，繼而培養幼兒的記憶能力，表達能力。初期的嘗試證明，通常幼兒對任務的完成比較被動，都是由成人要求什么，自己做什么，缺乏自主性和主動性，因此引導幼兒制定計劃，規范自己的責任意識，能根據目標主動完成相關任務是大班幼兒責任意識的進一步提高。利用計劃制定來訓練幼兒完成任務的能力是對幼兒能力的進一步培養。于是我根據幼兒的一日活動中的一些情況，先和幼兒一起制定一些小的計劃，讓幼兒參與到活動中來，在計劃的逐步完成中，培養幼兒的責任意識。慢慢的我發現孩子們的責任意識都有了不同程度的提高，有的孩子從不能按要求完成任務變得可以完成任務，有的孩子能夠堅持完成任務，遇到困難不會放棄，并知道尋求成人的幫助，還有的孩子可以自己制定簡單的任務來完成。

實踐證明，孩子的責任意識時需要我們成人的幫助的，因此我總結一下幾點，作為培養幼兒責任意識的途徑。

一、評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。

對幼兒行為的評價是培養幼兒的責任意識的重要手段和方法。以語言和物質獎勵的形式表揚那些責任心強，履行職責認真、仔細，管理的較好的幼兒，這樣既可以為其他幼兒樹立學習的榜樣，又增強這些幼兒的自信心，因此我們會及時溝通，適時評價，逐步強化幼兒完成任務的責任感。日常工作中常會碰到這樣的情況，當老師在家長面前表揚孩子在幼兒園進步了，什么地方很努力的時候，家長們通常很開心，而邊上的孩子更開心，第二天的表現會更好。同樣的道理，當家長在老師面前把孩子在家的糗事告訴老師，請老師做評判的時候，孩子總是恨不得鉆到地洞里去，或者趕快逃走。由此可見，家園的及時溝通，適時評價可以幫助幼兒改正做事的反復性，強化幼兒完成任務的責任感。孩子都有上進心，尤其大班的孩子表現欲強，希望得到老師的表揚。老師應正確引導，恰當鼓勵，讓幼兒良好的表現欲望得以充分發揮，鞏固已具有的完成任務的基本能力，克服缺點，為自己，為他人做力所能及的事，成為培養其做事能力的強大支力。幼兒有些微進步，我就及時給予具體的表揚，投以贊許的目光。如我班田宇小朋友在班上經學幫助小朋友擺桌椅，在家能疊被子。我以常鼓勵長，“你的被子疊得真好”，“你的桌椅擺得真整齊”，讓她為自己所做的事是對的感到無比自豪。而如果他某些方面欠缺，我總是鼓勵她繼續努力。如我說“這次沒做好，下次再試試”，“要是這樣做，那么就更好子”。在我不斷的鼓勵下，他明白自己什么事情做的對，什么事還須往一定方向努力才行。可見，在老師不斷的鼓勵中孩子會逐漸增強成功意識感，并愿意去繼續探索，學習新本領，為入小學養成良好的完成任務能力的習慣做好鋪墊。

二、在自信中培養幼兒完成任務的基本能力，要讓幼兒社會性能力得到充分發展。

首先老師要尊敬、信任幼兒，充分培養、鍛煉其能力，使之在自信中發展自身的基本能力。幼兒無論每學做一件事情，老師要讓他們感到自己行，特別對于大多數能力平平或發展稍落后的孩子來說，獲得成功的機會較少，這就需要老師根據孩子的實際情況，對能力弱的孩子安排其能勝任的活動任務，讓他們通過努獲得成功，體驗自己力量和成就，在成功的喜悅中潛移默化地培養幼兒完成任務的基本能力。例如我班有悅悅小朋友，父母離婚，她成了雙親手中的皮球，沒有親人關心的她在每次美工活動中，總顯得無所適從，非常笨拙。如果我袖手旁觀，置之不理，就會讓她感到自己無能，逐漸喪失自信。相反，我在她旁邊進行了耐心指導，使她慢慢掌握了正確的技巧，我對她獲得的點滴成功及時進行了評價，讓她感受到了成功的喜悅。在以后的每一次活動中她總能認真對待，從中，她不僅掌握了完成任務的基本能力，而且增強了自信。所以老師只要善于利用種種機會幫助幼兒獲得她這個年齡階段能夠掌握的各種能力，如認知能力、動手能力、運動能力及社會交往能力等，使幼兒有了自信，感到自己有做好這件事的能力，幼兒社會適應能力使會自然而然形成，這對他們走向相對獨立的小學大有益處。

三、教師所提出的要求，不僅是針對幼兒，也是針對教師自身，教師應將自己放在和幼兒平等的位置。

例如，在照料自然角的過程中，教師首先要以身作則，起到一個榜樣作用，用言行表率為幼兒塑造了模仿對象，同時教師的責任心、堅持性也得到了充分的鍛煉和發展。與此同時，我們也要求家長以身作則，做孩子好的榜樣。父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的教育責無旁貸。父母應身體力行，為孩子做出榜樣。我們要求家長不包辦代替，急于求成，要以鼓勵為主，逐漸提高要求。當孩子去做一些力所能及的事情時，如穿衣服、洗手絹時，應鼓勵孩子大膽去做，獨立完成，不粗暴地指責孩子做的不好、太慢，使孩子不斷嘗試，有信心去做，感到自己是能夠完成任務的，從而建立起一份自信。良好的習慣需要長期的堅持才能成功。讓孩子在一個有責任心的人們制造的氛圍中生活，對孩子的發展是相當重要的。

這些只是培養幼兒責任意識的基本方法，針對幼兒責任意識的培養我們還有很多的探索空間，還有很多方法值得發掘。總之，培養幼兒具有一定的任務意識，使幼兒學會自理，增強責任感，是幼兒入學必備的技能和心理準備，也是幼兒走向社會、面向未來的基礎，能促進幼兒社會性的形成。家園應積極配合共同促進幼兒社會性的發展。

第四篇：培養孩子的責任意識

《培養孩子的責任意識》 教案

南充市李渡中學 李敏

教學內容：

培養孩子的責任意識 教學目的：

1、通過學習，讓家長明白孩子缺乏責任意識的原因。

2、通過學習，讓家長知道孩子缺乏責任意識在生活中都有哪些表現。

3、通過學習，讓家長掌握培養孩子責任意識的具體方法。教學重點難點：讓家長掌握培養孩子責任意識的具體方法。

教學過程：

【談話導入】

各位家長，大家好。今天我們要共同來探討的主題是：培養孩子的責任意識。生活中我們經常聽到一些家長發自內心的嘆息和哀怨：現在的孩子太難教育了，除了學習和游戲之外，回到家里什么也不做，犯錯后千方百計找借口推諉。一些高中生還經常對父母提出過分的要求，如果得不到滿足的話，輕者橫眉冷對，給父母冷暴力；重則大吼大叫，肆意謾罵，甚至拳腳相加。這些以自我為中心、為我獨尊的孩子身上缺少一種做人的基本品質，即責任意識。責任意識是孩子健全人格和能力發展的基礎，而家長是孩子的一面鏡子，言行舉止決定了孩子責任心的強弱。本課我們將以“培養孩子的責任意識”為話題，從孩子缺乏責任心的原因、表現以及如何培養孩子責任心幾方面做一些探討與交流，希望家長朋友們能從中得到一些收獲，受到一些啟發。【新課教學】

家長都希望孩子有責任意識，可孩子的責任意識并不是與生俱來的，責任意識的有無都與孩子所受的家庭教育有著密切的關系。下面我們就從家庭教育這個方面來探討一下孩子責任意識缺乏的原因

一． 孩子責任意識缺失的緣由。1溺愛式教育

現在的孩子，從小就得到長輩無微不至的關愛，他們衣來伸手、飯來張口。正是我們給孩子的過分的愛致使孩子沒有機會獨立做本該由他們負責的事，久而久之，孩子的依賴性越來越大。比如：孩子遲到了，家長解釋遲到的原因是自己睡過了頭，不愿孩子；學生完不成作業，有家長就打電話或者讓學生帶紙條解釋完不成任務的原因，自己承擔責任。許多父母把無限的愛都傾注到了孩子身上，對孩子的關懷可以說是無微不至，孩子衣服從來就沒有自己洗過，吃完飯就把飯碗推到一邊，玩過的玩具隨手就扔，被子要讓媽媽代疊，洗腳要讓媽媽打好溫水，寫作業要讓媽媽給念題目，上學時書包也要讓媽媽給背??孩子們就這樣過著衣來伸手、飯來張口、養尊處優的生活，本來是他們應該自己做的事情全都由家長代勞了，應該自己負的責任全都由家長承擔了。

2.功利主義的教育 重智輕德、重利輕德，看中孩子的成績而輕視孩子的品德，這是很多家長的通病。在這樣的家庭中孩子想幫家長干點什么，家長便會說把你的學習抓好就行了。父母認為孩子成績好就是對自己最大的回報。漸漸地孩子認為什么事都有與他們無關，唯有學習、讀書才是正經事，只要書讀得好，成績好什么事都好說，否則------。因此，他們變得“一心一意，專心致志”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”不再關心別人，不懂得愛別人，不再“多管閑事”，以至于長大后，孩子們變得無情無能、無責任感、自私自利、唯我獨尊，周邊的人為他們付出的再多，在他們的眼里也是理所當然的。

3.完美主義的教育

很多家長蠻橫地讓孩子走自己精心設計的道路，并對孩子進行一種完美式的教育。做任何事情都要不出一點差錯，學習要名列前茅，能力要超強，待人接物要恰到好處。如果做錯一件事，就全盤否定孩子的所有努力，甚至給予嚴厲的懲罰，迫使孩子不敢負責，害怕失敗，怕受懲罰。

4.家庭誠信品質的缺失

家長是孩子最好的老師，家長的言行會對孩子產生直接的影響。家長本身在對人處事上缺乏責任，孩子會“看在眼里，記在心上”，久而久之對孩子責任意識的形成灰產生極壞的影響。

5.問題家庭愛的缺失 隨著經濟的發展，很多家庭開始了動蕩和奔波，造成了離異、單親、留守等家庭。在孩子的眼里，父母對自己都無責任感可言，自己又有什么必要去樹立責任意識呢？

二．孩子責任意識缺失的表現 1.對家庭成員情感淡漠

不關心父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶的生活，不體諒父母的艱難，一切都以自己為中心，要求別人圍著自己轉，是孩子缺乏責任意識缺失的表現。

2.隨心所欲，缺乏集體觀念

對班集體不負責，對大掃除、值日采取敷衍了事的態度；不珍惜班級榮譽和形象，破壞紀律，影響他人；與不良人員交往等。

3.缺少社會公德意識

隨地吐痰、亂扔垃圾、到處刻畫等破壞環境的行為；在公共場所高談闊論；面對弱勢群體的求助視而不見、漠然處之；破壞公共設施、出口成“臟”等。

4.以身試法，漠視生命

面對困難怨天尤人，甚至采取報復他人、毀滅他人的極端方式解決。

5.借口成堆，逃避責任

作業沒有完成，就說老師布置作業太多太難；上學遲到，就說父母生病；開家長會父母未來，就說父母不在家；某課考差了，就說老師沒有教好。。。，總之出了問題，不是先從自身找原因，而是想辦法推卸責任，完全沒有擔當意識。

三、如何培養孩子的責任心

1.身教重于言教，用自己高度的責任心去影響孩子

解決孩子責任心的問題必須從父母做起，無論是工作還是為人處世，父母都要體現出高度的責任感，決不推卸屬于自己的那份責任；并且有意思地尋求子女的幫助，以培養他們的責任心。離異家庭、留守家庭，更要經常關心孩子，擠出時間負擔起教育孩子的重任。讓孩子明白，父母也有自己的生活，雖然分開了，但對孩子的愛是永恒不變的，父母時刻都要以高度的責任心去影響、教育孩子。

2.構建民主家庭，激發孩子對家庭的責任心，讓孩子勇于擔責 民主、平等，說來容易做來難。有的家長憑自己的想象給孩子設計好人生道路，讓孩子實現自己的理想，完全沒有民主，只有專橫。在這種狀態下，根本不可能激發孩子的責任心，甚至會引發孩子的不良情緒。在生活中家長必須面對現實，弄清孩子的心理需求和人生計劃，和孩子一起規劃未來。在家里有什么重大事情時，盡量征求孩子意見，讓他們參與其中，家長要真心聽取孩子意見，盡量采納，使孩子認識到自己是家庭中的一員，應該負起一份責任。

3.讓孩子承擔力所能及的勞動，在勞動中培養孩子的責任意識 現在的高中生家長認為孩子學習太累，只要成績優異，其他什么都可以不做，可謂是“一好遮百丑”。家長認為家務事只要自己做就行了。這種觀念使孩子從小就沒有對家庭負責任、盡義務的意識。所以，家庭中的有些事情，雖然父母能做，但必須有意識的讓孩子去做，要讓孩子有意識地承擔家務勞動，如：洗衣、做飯、打掃衛生之類。家長要督促孩子，在孩子完成后，家長要給予真誠而恰當的鼓勵。

4.尊重孩子，從改錯中培養孩子的責任心

一些家長，在孩子成長的問題上是完美主義者，只能接受孩子成功，卻不能接納孩子的錯誤。可以說，沒有不犯錯誤的孩子，孩子犯錯誤很正常。家長首先要有良好的心態，正視孩子的錯誤，讓孩子把錯誤擺在面前，提出一個可行的，孩子能接受的解決方式。和孩子一起分析，一起面對，找出錯誤的癥結所在，提出補救措施，并盡力改正。讓孩子在鼓勵中承擔責任，改正錯誤。當然對于有錯不改的孩子，實施恰當的懲罰是必須而且必要的。

5.加強社會公德教育，培養孩子對社會的責任感

對于高中生，我們要讓他們從最簡單的事情做起，學會對社會負責。比如，自覺遵守交通規則，給老人讓座，關愛他人，愛護環境等，通過這些他們力所能及的活動，培養他們的公德意識和社會責任感。

6.給孩子選擇的自由

選擇是一種權力，也是某種努力的體現，孩子會因為擁有選擇的權力而變得獨立、自信、自律，充滿責任。

中國式的家庭教育很少給孩子選擇的權力，很多孩子在為家長完成理想，為老師完成意愿，很少能根據自己的意愿和興趣去學習。高中分科時，酷愛文科的孩子被塞進了理科的課堂，酷愛藝體的孩子被強行送入了普高的校園，于是，很多的悲劇就是由于選擇的問題而發生了。【課堂小結】

讓高中生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們健全的人格和創新意識，已經成為教育的主流，責任感教育正逐漸引起人們的高祖重視。所以說，家庭教育孩子的第一課就應該是教育孩子怎樣做一個有責任心的人。希望我們今天的探討對于你的教育有幫助。

【課后作業】

請家長和孩子共同完成下面的測試題，了解孩子的責任心。1.當自己的父母吵架時，你會怎么做？（）

A.心里害怕

B.避開 C.找其他親友勸說

D.自己勸說 2.你了解自己家人的身體健康狀況嗎？（）

A.都了解

B.部分了解 C.都不了解

3.你覺得我們能為環境保護等問題做什么嗎？（）

A.什么也做不了

B.看情況，不能做也不能怪我 C.盡自己的力量

D.保護環境都是空話，主要還是靠國家 4.你在家中會主動承擔力所能及的家務嗎？

（）

A.會

B.會，但家人不讓我做 C.基本不會

5.對社會中有失公平的現象，你持什么態度？（）

A.很正常

B.與我無關的就不管 C.與我無關，但我很厭惡

D.深惡痛絕 6.當孩子和別人產生矛盾，你會 ？（）A.經歷推卸責任

B.包攬全部責任 C.弄清事由，各負其責

7.對待孩子的教育，你會

（）

A.不聞不問

B.非常重視 C.委托他人

D.視情緒而定

溫馨提示：希望通過簡單的測試，提醒家長從各個方面關注、理解孩子，讓他們健康成長。

第五篇：小學生責任意識的培養

小學生責任意識的培養

前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”在我們的身邊，經常會有一些孩子生活草率、做事不認真、學習馬虎、過分關注自我，心中無他人，做事不計后果，責任意識淡薄，責任感缺乏，較少責任行為。他們只重視行為過程本身。而對行為所導致的結果，全然不顧。因此，培養小學生責任意識，使學生具有良好的行為習慣，是基礎教育的首要任務。

一、把責任認識、責任感落實到責任行為習慣上

培養學生責任感的教育不能靠說教，要通過集體活動調動每個學生的積極性。因此要特別注重讓學生參加實踐，讓學生在做中學，在做中提高責任意識。開學初，我就制定了衛生值日表。有意識的把各種勞動任務分配給班上的每一位同學，讓大家有事可做，做事有責任心，從而形成人人為集體的良好班風，使學生逐步養成責任行為習慣。教育孩子自己的事情自己做，并且要做好，要對事情本身負責。我要求學生自己整理書包、抽屜、書柜。書包做到表面清潔內無雜物；抽屜左邊放文具，右邊放書本；書柜里的書擺放整齊，從小到大依次擺放，有條理性。同時要求學生在家寫完作業自己整理文具、書桌、書包；早上起床自己疊被子，自己穿衣服；自己的房間自己打掃……總之，責任感的培養首先要從孩子自己的事情做起，將責任感落實到責任行為習慣上。

二、榜樣激勵，讓孩子對自己的責任心引以為榮 小A是我們班一名男同學，有高度的責任感和主任翁意識。班上同學身體不舒服嘔吐了，他不嫌臟、不怕苦、不怕累。午餐時，他總是默默無聞的為大家服務，擺好餐盤、鋪好報紙。平時勞動很認真很積極，處處為集體著想，從來不用老師操心。在班委的改選中全票通過，被大家選舉為“勞動委員”。在四、五月份月度單項之星評比時，就是他的責任心以30票全權通過，被光榮的評為“守信之星”及“勞動之星”。這樣就激發了孩子主動完成勞動任務的自豪感，引起學生的共鳴。

此時，無需老師加以強調，孩子們親眼所見，使抽象的責任認識具體化。這樣一來，小A不僅以自己的責任心引以為榮，同時班上其他同學通過對比找出自身差距，從而產生學習榜樣的強烈動機慢慢地形成習慣，把勞動看成一種責任。

三、培養責任行為，全民參與活動中提高責任意識和培養責任感 本學期，學校搞了“親情回歸，減負增效”活動。這一活動是為了培養孩子良好的學習方法和學習習慣，樹立時間、效率意識。低年級小學生由于年齡小，并不沒有形成正確的時間觀。很多孩子都有做事拖拉的壞習慣。不到最后一刻，他們決不會抓緊一切時間去完成。作為辦主任的我，則要求孩子要真正利用好每一分鐘，也是學生對自己負責。教育孩子要珍惜時間，合理的利用時間，平時督促學生今日事今日畢，同時講究效率。我在平時和學生相處中發現，學生作業時經常作業時喜歡東張西望、交頭接耳，不是摸手就是刨鉛筆或玩鉛筆，三心二意。為了加強這方面的要求，我平時教導學生們在做作業時不允許東張西望、交頭接耳，課前刨好鉛筆，拿好工具書等，作業時真正做到一心一意。幾天下來，學生嘗到了甜頭，在學校完成作業回家后有自己的空間，就把時間用在發展興趣愛好和特長上，同時代表他們的勾股樹葉還可以前進一步。積極性越來越高。經過同學們一個學期的努力，整個班級的學風都有很大提高。

在我們學校舉行的趣味運動會中，每人限報2項，每項8人，男女各4人。在這次活動中我們班共有32名同學參加。其余的7名同學也分別擔當環境管理員、紀律委員、拉拉隊長。在比賽中，我讓每一位學生都參加，給他們鍛煉的機會。為了一個共同的目標他們利用所有的空閑時間加緊練習，那種從未有過的認真、積極、努力使我感動萬分。運動會結束了，大家都走回教室，環境管理員卻自發帶領2名同學在草場清理戰場。

這次活動，每個學生都為之付出了自己真切的努力，有了這些，他們就是最棒的！只要他們以認真的態度去努力的做每一件事，他們就是成功的！

四、讓學生始終參與，承擔相應的責任

在我們日常生活中孩子犯錯時，老師時常會大聲呵斥，總是通知家長來校處理。家長賠禮道歉，或是賠償，整個過程中，學生沒事了，什么責任也不用擔。心想，反正有爸爸媽媽呢，他們會處理好的。最多晚上回家被家長打一頓。可是下次發生問題時還是這樣處理，久而久之,學生的心里形成了定勢:自己不用負責任,千斤重擔自有父母擔.學生依舊逍遙依舊自在，以后自然還會犯下類似錯誤。我認為，教師在處理學生過失時，應實事求是講清道理，保持冷靜的頭腦和態度，明確指出過失和彌補過失的辦法，盡量不要通知學生家長，不要大聲呵斥，更不要夸大其辭恐嚇學生，而是應該讓學生有深刻的心理體驗。這樣，他下次遇到類似問題時，就會主動體會到對方的感覺，考慮到事情所帶來的后果。只有當孩子身處其中，才能體會到過失后果所帶來一系列麻煩，在心中留下痕跡，銘記在心。這樣就會事先考慮后果，停下即將犯規的腳步，才能形成所謂的責任心。才會有所謂的責任心。

當然要培養孩子的責任感并非一朝一夕之功，是一個漫長而反復的過程。班級就是一個大家庭，讓我們這個家庭的每個成員都在有責任感的氛圍下快樂地成長吧。