第一篇：良好的師德表現在以下幾個方面

良好的師德表現在以下幾個方面：

“師業”：即具有敬業意識、樂業意識、職業規范意識、勤業意識。

師德的實質就是教育事業的“業”字；師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動。敬業愛崗有著十分豐富的內涵和外延，在研究中我們看到其表現有：熱愛教育事業，熱愛本職崗位；教書育人、培養人才；具有對教育事業的奉獻精神。

“師愛”：師愛是師德的核心，我們稱其為“師魂”。

這種愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛；在原則上是一種嚴慈相濟的愛；這種愛是神圣的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個感情投入與回報過程中，教育實現了其“育人”的根本功能。因此，師愛就是師魂。

“師能”：具有良好的學風和教風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學的規律，改進教育教學方法，提高自己的教科研水平與教育教學水平，從而提高教育質量，培養優秀人才。

教師的成功，在于創造出值得自己驕傲的學生。教師對學生的嚴，往往建筑在對自己嚴的基礎上，特別要嚴謹治學。教育質量直接取決于教師的業務水平。

“師風”：學為人師，身正為范

師風表現在下邊的四個方面：①以身作則。它有著種種表現，特別要模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教等；②團結協作。為人師表不可缺少與同事、與家長團結協作的行為；③廉潔從教。教師廉潔與否，學生看得特別清楚，所以要堅持高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響；④依法執教。在教育教學中同國家的方針政策保持一致，不得有違背國家的方針、政策的言行。

第二篇：安全意識薄弱表現在以下方面

安全意識薄弱表現在以下方面：

一是自我表現心理。有這種心理的人員，喜歡在別人面前表現自己的能力，工作中常常是表現得很自信，顯得很有把握，即便是一知半解也充內行，不懂裝懂，盲目操作，生硬作業。

二是僥幸心理。有這種心理的人員，工作常常從圖省事出發，對明明要注意的安全事項不去注意，明令嚴禁的操作方法他照樣去操作。憑主觀感覺把安全操作方法視為多余的繁瑣，盲動作業。有的人員認為只要工作中小心一點，事故就不會發生在我身上。參加班組安全活動犧牲了自己的時間，但不參加安全活動卻面臨考核，心靈深處并不想參加安全活動，所以活動中對內容并不關心，有的安全活動組織者專業知識缺乏，學習內容沒有針對性，部分人員自然要產生應付心理。

三是“經驗”心理。持這種心理狀態的人員多數是憑自己片面的“經驗”辦事，對別人的合乎安全規范的勸告常常聽不進，經常說的話是“多少年來一直是這樣干，也沒出事故”。

四是從眾心理。這是一種普遍的心理狀態。絕大多數人在同一場合、同一環境下，都會有隨從反應，如果別人都這樣違章做了，他也跟著違章。如果沒有人去糾正，這種違章現象的人會越來越多。

五是逆反心理。這種心理狀態主要表現在被管理者對管理者關系緊張的情況下，被管理者通過言行來“抗上”。持這種心態的員工往往氣大于理。“你要我這樣干，我非要那樣做”。于是由于逆反心理作用而導致違章工作，以致發生生產安全事故。

六是反常心理。人們情緒的形成經常受到生理、家庭、社會等方面因素刺激影響。帶有情緒上班人的多數心情急躁或悶悶不樂，在崗 位上精力不夠集中，分心走神，顯得比較浮躁，激動，工作中往往會發生偏激行為。

七是冷漠心理。持這種心理的人員，缺乏主人翁意識。表現在與自己無關的工作不聞不問，冷漠看待，常抱有事不關己高高掛起的心態，致使別人不愿意接近。

八是緊張心理。有這種不良心理有人員，主要表現在工作業務技能低下，缺乏工作經驗，應變能力差，遇事束手無策，不知道從何下手。

對安全教育的忽視心理。

安全教育對公司全體人員是件必不可少的事，但是有的人員卻不在意。認為很多電力生產工作是簡單勞動，受不受安全教育不重要。這種心理只要存在就會對搞好安全教育產生負面影響

對安全教育的厭倦心理。

造成這種原因，一是安全教育沒有新內容。二是教育形式沒有新變化，形式單調，過安全日時只是念念文件，學學電傳，尤其在安全事故分析時，對人不對事的討論現象時有發生。三是管理人員的舉止形態、說話語氣欠妥，會使員工對安全教育產生厭倦心理。

安全日學習情況進行了檢查。發現個別班組仍存在以下問題：一是未按照要求及時學習有關文件、宣貫上級領導講話精神和相關規章制度。二是個別生產班組的安全日學習沒有針對性，發言質量不高，存在著敷衍了事的現象。三是安全日活動過程中，員工態度不端正，不嚴肅。經常談論與工作無關的話題。四是礙于面子，自暴違章行為不夠。這種安全日活動存在的問題時間一長，造成部分人員產生應付心理。

安全為了誰？為了所有工友，為自己，為家人，為企業，為社會。

安全知識勝于安全設施。安全意識強于安全知識。安全意愿優于安全意識。安全要從意愿入手，用意愿強化意識，用意識保證安全。

沒有安全知識，員工就會稀里糊涂受傷害；沒有安全知識，事故就會不請自來。安全知識重要，安全意識更重要。有了安全意識，人們就會主動學習安全知識，安全就會有保障。知道“安全為了誰”，才能從“要我安全”變成“我要安全”；知道“安全為了誰”，才能警鐘長鳴，緊繃安全弦；知道“安全為了誰”，才能讓安全成為一種習慣；明白“安全為了誰”，才能找到安全意識之母、安全工作之魂。

目錄

前言 安全意識是一項硬指標 上篇 安全為了誰

第一章 有多少生命可以重來——為自己 第一節 誰是安全的最大受益者？——首要問題 第二節 丟臉和丟命，誰的損失大？——王成太現象 第三節 你的平安，是對家人最好的愛——葛麥斯安全法則 第四節 學會安全，活著就好——生命體驗 第五節 企業安全好，我的收入高——共同體 第六節 管理選讀：誰是安全的主體？

第二章 大家共坐一條船，齊心才能抗風險——為伙伴 第一節不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害——中國特色 第二節 一人違章，大家遭殃——團隊安全 第三節 把安全責任落實到每個員工——政府號召 第四節 安全連著你我他，防范事故靠大家——互聯互保 第五節 操作之時顧左右，相互提醒夠朋友——提醒安全 第六節 管理選讀：假如你是事故受害者 中篇 做該做的事

第三章 風險危害時時想，勝過領導天天講——危害辨識 第一節 我們身處風險包圍的世界——全員風險管理 第二節 意識不到危險，才是最大危險——泰坦尼克號啟示錄 第三節 麻痹大意，事故親戚——危害萬年的事故何以發生？

第四節 只要上崗，集中思想；工作再忙，安全勿忘——態度好才是真的好 第五節 崗位危害我識別，我的安全我負責——發現隱患是成績更是能力 第六節 管理選讀：工作安全分析 第四章 魔鬼就茂在細節里——防患治理

第一節 可以向上報告，但不能坐等上級解決——放過隱患，必有后患 第二節 只要有可能，就讓它變成不可能——扔掉不一定，消除不確定 第三節 千里之堤，潰于蟻穴——細節不容放過

第四節 安全基礎不牢，企業地動山搖——作風散漫，就是隱患 第五節 八小時內外，不留隱患——安全需要全天候 第六節 管理選讀：隱患治理措施分類表 第五章 違章究竟害了誰？——遵章守紀 第一節 黃泉路上無老少，違反規章先報到——對付“三違”須“三嚴” 第二節 規章制度血寫成，不要用血來驗證——感謝制度和規程 第三節 規程就在一招一式里——工業社會離不開守規矩 第四節習慣性違章，不能習慣性不管——寧聽罵聲，不聽哭聲 第五節 服從管理，寫進法律——懂得服從才有資格工作 第六節 管理選讀：標準化安全作業管理 下篇 人人做得到

第六章 造就本質安全人——修煉

一是對自己要嚴格自律。要求團員青年加強制度意識和紀律意識，切實轉變工作作風，把遵守規章制度、遵守勞動紀律作為加強自身建設的首要前提。

二是對工作要嚴肅認真。要求團員青年堅持以嚴肅、認真的態度對待每一項工作，苦練業務技能，力爭“五清楚”達標，實現以技術保安全，堅持把高標準、高質量作為完成工作任務的追求和目標。

三是對安全要嚴謹慎微。要求團員青年進一步強化安全生產意識，積極踐行“生命在我手中，安全在我心中”、“付出一萬的努力，防止萬一的發生”的倡議，對待安全工作要嚴謹、慎微，注重細節，力爭把各類事故隱患及時消除在“萌芽”狀態。(嚴管安全操作規程。這個礦將崗位操作規程及危險點編寫成易懂、易記的“條例”，組織員工熟讀、熟記，并納入每月安全檢查的內容，促使員工盡快擯棄不良的操作習慣，養成良好的遵章習慣。嚴管員工安全教育。這個礦堅持將嚴抓員工安全教育作為安全工作的根本，采取事故案例分析及安全操作培訓與崗位危險點源識別相結合的方式，定時定期組織學習教育。從去年三季度開始，這個礦搜集整理了近年來全國各油田發生的8起事故案例，以多媒體投影的方式，由礦主管安全的領導向員工進行安全教育。在事故案例學習結束后，要求員工結合本崗位的實際，寫出學習案例讀后感，以加深對“三違”行為的危害認識，生產組的安全員還不定期進行突擊抽考和提問，使員工拉緊安全學習弦，不敢放松。

嚴管安全薄弱點。將一些安全意識薄弱的環節、安全操作“自選動作”多發的環節，定位成“安全薄弱點”。每次操作前，都要由站長向員工講明薄弱點，對重要措施采取重點監護，預防事故的發生。并且每月進行一次總結，對一個月內形成的“安全薄弱點”進行重點監護。

第三篇：企業文化的作用主要表現在

企業文化的作用主要表現在：

（1）能夠把管理中的“硬件”與“軟件”有機結合，增強企業管理的有效性。

（2）能夠從文化的角度強化管理功能，增強企業內部的凝聚力，塑造良好的企業形象，不斷提高企業的整體素質和綜合實力，增強企業的核心競爭力，促進企業的發展。

企業文化的主要功能有：

（1）認識功能。通過企業文化的發展，企業內部成員可以提高對自身責任、義務、權利、任務的認識和對企業各級領導的管理思想、管理風格的認識，從而更好地進入角色，履行職責，施展才干。（2）導向功能。企業文化反映了企業職工的價值觀和共同利益，對廣大職工具有強烈的感召力，可以把職工引導到企業所確定的宗旨、目標上來。

（3）凝聚功能。企業文化建設能起到一種理性的粘合劑作用，使企業成員產生認同感、使命感、自豪感、歸屬感。企業文化能使企業職工的個人價值觀念、道德規范趨于一致，無形中產生一股巨大的吸引力和凝聚力，從而更能有效地發揮出職工群眾的積極性。

（4）約束功能。企業文化建設形成的信念、作風、倫理道德與人際關系準則等，約束著每個職工的思想和行為。

（5）融合功能。企業文化產生的潛移默化的影響，能使職工的個人理想、信念、感情融合到企業的共同理想和價值觀念之中。此外、企業文化還具有激勵、控制、輻射、振興、育人等多種功能。

第四篇：企業人力浪費主要表現在

企業人力浪費主要表現在一、企業招不到合適的人，而用不合適的人替代。

有的企業一些重要崗位因為長期招聘不到合適的人，因而就將不合適的人放在此崗位上，這樣給企業和該項工作帶來的效益甚至可能為負數，這絕對屬于是嚴重的浪費。效益都是人創造出來的，庸才是會誤業的，一不小心更有可能釀成大損失。所以，多花點心思，尋找你最需要的人吧。

二、沒有充分挖掘人的潛力

有的崗位明明一個人可以勝任了，卻偏偏安排了兩個。有些員工是其實是很有發展潛力的，卻因為體制的問題，沒有將他的能力更好的發揮出來。明明是一個優秀的人，公司環境卻只讓他達到“良好”的狀態，這就是損耗，就是浪費。可見，企業擁有一套充分的績效考核及發展提升的體系是多么的重要。

三、企業內耗

國人擅長搞職場政治，公司內拉關系，搞派系斗爭是常見現象。通常，內耗最大的受害者就是企業，員工為了個人的利益你爭我奪，互相掣肘，最后的結果卻是導致企業效率低下，問題頻出。

四、企業留不住人才

如果沒有完善的用人留人機制，導致人才頻繁流失，也是一種極大的浪費。試想想，招聘、培養一個優秀的員工得花多少成本呢？好好去計算一下吧！

為什么會出現這種大浪費的現狀？

一、人力浪費不易被察覺

很多企業看人力成本光關注工資這一塊，而忽略了員工能力和績效這一塊。

二、企業主被隱性的人力浪費所蒙蔽。

企業老板沒有意識到人力的浪費，只是覺得崗位需要人，但沒去想該崗位應該最需要的是合適的人。

三、企業缺乏強有力的人力資源運作系統。

從招人到用人到培養人，企業缺乏完整的體系，完全憑感覺，有的企業發展很多年了，制度還停留在創業初期的原始階段。不少企業人力資源部在公司地位低下，沒有發言權，完全淪落為從屬部門。

第五篇：跟單員工作的重要性主要表現在

、跟單員工作的重要性主要表現在：①跟單員需要面對客戶、面對訂單開展工作。②跟單員是企業與市場、業務員與客戶之間聯系的紐帶。③隨著商品市場的多樣化、小批量化譯介節奏的加快，其工作質量的好壞直接影響公司的服務品質和企業形象。④跟單員工作是一項非常“綜合性”和“邊緣性”的工作：對外要有業務員的素質，對內要有生產管理的能力。

2、所謂“跟單員”是指在企業運作過程中，以客戶訂單為依據，跟蹤產品（或服務）運作流向的專職人員，是企業內各部門之間及企業與客戶之間相互聯系的中心樞紐。

3、廣義跟單員：廠長、總經理，以及所有圍繞著訂單去工作、對出貨交期負責的人，都是跟單員。

4、業務跟單：嚴格來說應該叫“業務跟進”，就是對準客戶（即對本公司服務或產品有購買或享用意向的人群）進行跟進，以締結業務合同為目標的一系列活動。

5、生產跟單：對已接的客戶訂單進行成品出貨送達客戶前的生產進度、貨運報關跟進，以確保如期出貨搭上運輸器為目標。

6、在小公司：跟單員就是內勤業務員（或叫業務主管）、生產計劃員（或計劃主管）、物控員（物控主管）、采購員（或采購主管）。

7、跟單員的特性：動態性、核心性、抽象性、積累性、綜合性、跨越性。

8、主導性的你：心中不妨把別人看成是自己的部下，你不做我做，結果導向對最終結果負責，以整件事的成敗論英雄，對別人的不配合負責，沒有理由可講。

9、跟單員的成功模式：基礎值：穩定、可靠；必然、必然性；增長的必然性；投資性：長線“投資”；積累而勢不可擋；穩步發展：志在必取；99%的勤奮：扼住命運的咽喉。

10、成功的跟單員應可扮演及具備以下角色或能力：①談判者；②與工程人員共事的能力；③絕佳人際關系處理能力；

11、客戶落單方式主要有電話（口頭）、傳真、