第一篇：巴蜀中學學習總結—葛同雷

巴蜀中學學習總結

高2012級葛同雷

2011年3月14日至3月19日，我被學校派往重慶市重點中學——巴蜀中學進行為期一周的隨堂聽課學習，在那里我有幸結識了巴蜀中學（魯能校區）幾位非常有經驗的物理教師，從他們的身上我學到很多有用的東西，不管是在教學中還是生活中都會讓我受益終身。

巴蜀中學作為重慶市重點中學，每年都會有很多的同學從這里走入重點大學，在2010年高考中有56人進入了清華北大，造就這輝煌的原因就是來自于他們有一批業務精通、工作兢兢業業老師們。該校教師上課最大的特色就是微笑，在課堂上他們始終像天使一般，用淵博的知識向同學們傳授著；整個課堂下來，教師的講述如行云流水一樣，讓人賞心悅目，能夠做到這一點是和他們做好課前的備課工作密不可分的。

在學習期間，我分別聽取了王芳、劉洺君、李孝勇、龍沛泉、謝東挽等幾位老師物理課，并且還參加了他們教研交流。巴蜀中學之行，使我對教育本質有了更為深刻的認識，獲得了新的啟迪。通過學習，使我有了與巴蜀名師直接交流的機會，能夠深入重慶名牌學校親身感受，體驗，學習的機會.思想深刻，見解了獨到的講課藝術，以人為本的學校管理，以為學生終身發展奠定基礎的教學管理理念都給我留下了深刻的印象。學習期間，我認真聽課，學習，勤于思考，交流。在跟隨王芳老師學習中，我還對班主任的工作有了本質認識的提高，開闊了視野，更新了觀念，為我以后的專業發展水平奠定了良好的基礎。同時，在共同的學習，生活中，進一步加深了與同事認識和了解,為今后的交流與合作打下了良好基礎。現將此次培訓的一些體會總結如下：

巴蜀中學高二年級舒主任對于我哦們這次的學習非常熱心，主動為我們指定了跟隨教師。王芳老師是我的帶教老師，他是一位具有扎實的基本功，嚴謹的治學態度和寬容的心靈的教師，而且還是一位成功的班主任。李孝勇、龍沛泉、劉洺君，謝東挽幾位老師個個都是教學精英，每一位都具有豐富的教學經驗。聽課期間我聽了王老師以及其他幾位老師十幾節不同課型的課。受益匪淺，了解了巴蜀市課堂教學特色，領略了名師的教學風采和人

格魅力，感受到了巴蜀中學同行愛崗敬業、勤奮鉆研的精神和精湛的教育教學藝術，汲取了巴蜀名師先進的教學理念和課堂教學經驗。此外，我還積極參加了他們年級的物理教研活動，對巴蜀中學高中物理教學活動有了更多的認識。其中讓我最有感觸的是，他們每個人的備課都是那么充分和積極，這就使得他們的課堂充滿了教學的藝術。

一所優秀的學校,要培養更多的優秀人才,關鍵取決于教師

隊伍的思想和業務素質.其中首要的是教育觀念的轉變和更新。借鑒巴蜀中學的教育教學理念和教育管理經驗，我認為我們教師要切實樹立起為學生服務,對學生負責,為社會發展培養人才的觀念和意識,努力實現由單純的教育者向教育者與服務者的角色轉變,盡快使他們適應素質教育和教育現代化的要求.在巴蜀中學短短一周的學習使我如沐春風，讓我明白了：教師的成長離不開自身的素養、人格的魅力、廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神。教師要促進學生學習，自身的成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛心為動力，以課堂教學為主陣地。不然就會走偏，難以實現素質教育的真正目的。

他山之石，可以攻玉；他鄉之水，可借清源。如何將我在此次學習中領悟到的先進的教育思想，看到的新穎的教學技巧應用到自己的教學管理之中？如何將所聽到的嶄新教育理論演變為我的教學行為？是我這次學習今后一段時間內的工作重點。這次培訓學習所帶給我的影響是深遠的，意義是重大的，它不但開闊了我的視野，拓展了我的思路，激活了我的理念，同時也提醒我們山外有山，天外有天，奮斗和進取是永無止境的。

第二篇：赴巴蜀中學學習總結(劉云進)

赴巴蜀中學學習考察體會

重慶市江津幾江中學劉云進

近兩年，幾江中學的發展進入快車道，為了適應發展需要，提高師資水平，提升教育質量，打造學校文化品牌，改善教師的培訓。經過學校研究，幾江中學與巴蜀中學結成互助幫扶伙伴關系，雙方經過多次接觸，達成一系列的合作項目，其中非常重要的一項合作就是派遣部分教師赴巴蜀中學進行脫產培訓學習，本次培訓活動預計時間為四個月，將有十余批次教師參加培訓學習，每次選派4-5名教師。

2011年2月28日，首批五人學習小組成員確定，人員為劉云進、王峰、曹坤容、李國章、李玲。在朱道全校長親自帶領下學習小組于當日下午赴巴蜀中學，拉開了系列培訓活動的序幕。兩周的學習很短暫，對我來說，感受是深刻的，收獲是巨大的，影響是深遠的，現將學習過程總結如下。

一、對巴蜀中學幾點體會

1．深厚的文化底蘊

巴蜀中學目前有學生一萬四千多人，教職工一千余人，三個校區，規模宏大，社會經濟效益良好，特別是近十年，巴蜀中學發展迅猛，一躍成為重慶市基礎教育的老大。學校的崛起經歷一個漫長的時間，是一個厚積薄發的過程，翻看巴蜀中學校史，名人輩出，歷史悠久，有自己獨特深厚文化積淀。

2．英明的學校領導

一個校長，就是一所學校，務實英明的學校領導，是巴蜀中學成為名校的關鍵，特別是以傅唯泉校長為首的領導團隊，在學校發展中高瞻遠矚，超強的運作能力和管理能力，讓學校抓住一次次機會，在資本積累中獨占鰲頭，在教育教學中碩果累累。目前重慶市教委直屬的五所學校中，有三所學校的現任校長都是由巴蜀中學培養并輸送的。

3．規范的管理系統

巴蜀中學是規模巨大，這樣一個龐大的團隊能夠有序的運行，離不開內部管理的規范和操作的整齊，更離不開高素質的管理者和成員。學校分布在三個校區，分區治理，實行年級負責制，各個處室和部門主任均下派到年級，在年級坐班辦公，與年級組長組成管理小組，年級所有決定管理小組共同商議。高一年級目前有教學班48個，一半在本部，一半在魯能校區，分別由一個年級管理團隊負責。年級管理組成員實行值班制度，每天安排部分值班教師，年級內部實行考勤和考核的量化評分制度，各項扣分會直接通知班主任，其量化分數與班級考核和教師的績效掛鉤。

學校專設一個合處辦公室，就是所有處室的工作人員集中在一間辦公室，包括教務處、教科處、學生處、團委、保衛科等，職員們履行該處常規的工作，有相關的科室領導直接安排。

4．高效的教師隊伍

⑴學校有嚴格的選聘教師制度。由于學校屬于民營和國營結合體，他們在選用教師采用了聘用制，首先，學校以企業形式招聘教師，實行企業自主管理，教師可以參加公招考試，考上了可以轉入人事單位編制，不能轉入的仍然實行企業的聘任制教師。

⑵教師有崇高的敬業精神。學校沒有實行坐班制，大多數教師都會自覺在辦公室內進行教學研究和備課活動等，教師大量時間用在鉆研教學上。

⑶真實的教研活動。巴蜀中學的教師是以學科為單位集中辦公，方便交流和討論，有利于教師實時的教研。學校的集中教研時間分年級而不同，由教研組長負責，在沒有學校檢查和監管的情況下，教研活動能正常有序開展，很少有教師會遲到和缺習。

⑷教師隊伍年青活力。巴蜀中學教師隊伍都比較年輕，特別是魯能校區，教師平均年齡只有26歲左右，比如高一化學科有六名教師中，有兩名是去年畢業的大學生，有兩名是帶薪實習的研究生，這些教師對工作充滿激情、有能力。

⑸教師的基本素養高。由于巴蜀中學已經成為一名有影響的名校，學校在招聘教師上有豐富的選擇面，招收的教師都素質很好，而且成長的環境和條件也很不錯，有利于教師的發展和團隊的成熟，造就一個高效的教師隊伍。

5．優秀的學生群體

巴蜀中學在全市范圍內招收了很大一批優秀的學生，整體學生的情況也比較理想，學生的自主學習和主動學習能力都很強，課堂上90%的學生會自覺作好筆記，90%的學生會自覺完成作業。學生的學習習慣好，家長的要求也很高，大多數學生會利用周末等時間進行補

課或家教。

6．嚴格的課堂教學

在培訓學習期間，我們每天聽課四節以上，發現大多數教師都對課堂教學非常認真，一絲不茍，備課準備充分，對學生的要求很嚴格，對知識和能力的培養很到位，課堂的容量大。不管是年輕教師還是有經驗的老教師，對每一堂他們都會很重視，傾情演出，而且會抓緊完成相應的教學任務。

7．深遠的世界眼光

巴蜀中學培養學生的目標明確，眼光獨到，大量的國外名校與巴蜀有聯誼活動，學校經常組織教師和學生參加國際交流，國外知名大學也會來招收學生和開辦講座，所以給了學生一個面向世界發展的空間和時間，使學生具備世界的全局思維。

8．有效的資本運作

巴蜀中學最有特色的是一所公辦學校但又引入民營資本，讓學校在資金運作中如魚得水，為學校的發展提供了保障。

二、幾點收獲和啟示

1．信任是團隊發展的基石

在巴蜀中學學習期間給我最深刻的感受是“信任”，有教師對學校的信任，有教師對年級和部門的信任，有教師之間的信任，有教師對學生的信任；也有學校對年級、對教師、對學生的信任；還有學生對學校、對教師的信任。信任是學校健康發展的基礎，是減少矛盾，和諧快樂的根本，因為有了信任，才會有了解，才會讓大家沒有猜疑

和爭斗，才會讓學習和生活更有意義。

幾江中學要真正的發展，團隊內部必須要信任，提高同志的相互理解和支持，是我校發展中必須要解決的首要問題。

2．執行力是學校管理的保障

領導的決策必須要有效的執行才會產生最大的效應，在巴蜀中學學校職能部門與年級組的有效整合，年級工作就是學校工作，年級成為一個整體，上下一心，榮辱與共使，得學校的和部門的工作會被很好的執行下去。幾江中學發展中學校面臨很大的一個考驗就是執行，這應該是相當長一個時間要面臨的課題。

3．課堂是教師成長的關鍵

課堂深化教學改革的關鍵場所，在當前新課程實驗的關鍵時期，積極唯有讓教師們真正的認識課堂，自覺主動地關注課堂，進行課堂模式探索，才能讓課堂教學改革起作用。

4．提升學習力才能保證課堂教學改革

當前學生的學習力的缺失，對學習沒有興趣，導致課堂教學，課外學習只是應付，沒有真正的掌握良好的學習方法，樹立正確的學習目標。只有通過不懈的努力，改善教師的學習習慣，教給學生正確的學習方法，激發學生學習動力，提升師生的學習能力，才能使課改成為現實，才能真正解放學生，解放教師，解放學校。

第三篇：教師巴蜀小學學習總結

教師巴蜀小學學習總結

來巴蜀小學已經三個多月了，都快成為半個巴蜀人了，在即將結束學習之際，有很多話要對巴蜀的領導和老師們說。我是懷揣憧憬和夢想慕名而來巴蜀，在這近一個學期的時間里，巴蜀的一切令我大開眼界，令我感動不已，更使我帶著感恩之心踏上歸途。

初到印象

3月12日，我一出火車站，小張師傅便接到了我，他很熱情周到，幫我拿行李，帶我吃早餐。到學校后，彭主任又到大門口迎接，到了圣陶閣校長接待室，李校長熱情接待，他簡要介紹了學校的管理架構，并很快安排了我的學習日程，解決了吃住問題，使我在這么長的時間里安心學習。這一天里還認識了和藹可親的車校長、充滿活力的張部長、文雅干練的潘部長、沉穩細致的李部長……初春的重慶本來就很溫暖，他們的熱心接待更驅走了心底的陌生和不安感。

下午，我在校園里轉悠，看到菁園旁邊的滑梯色彩明快、廁所形似城堡，富有童趣。直飲水池高低不一，從左到右逐漸增高，明顯是根據學生身高修建的。音樂室旁邊是形體課教室，美術室有泥塑、繪畫室等，走廊、大廳的墻壁上懸掛、張貼的都是學生的作品。每個班教室門口都有固定的設計來宣傳班級特色，每棟教學樓都有一個名字，菁園、湘園、澤園、覺園、誘誨堂、圣陶閣……大樓門口兩邊都有書香氣息濃厚的對聯，樓層側面有“過有境界的教育生活”等標語和圖畫，操場欄桿上張貼著巴蜀榜樣們的大幅照片，通向圣陶閣和覺園的石階右壁書寫著學校的歷史，左邊花草樹木茂盛，流水孱孱，就連道路旁的樹間也有好書推薦的漂亮標簽……總之，校園處處呈現文化的浸潤。第一天，我已經喜歡上了巴蜀園。

創意思想

剛來巴蜀時，我對“與學生脈搏一起律動”的教育思想不甚理解，走進很多課堂，參加很多次活動，了解了巴蜀小學的一些歷史后，我漸漸地懂得這個思想的來源，源自巴蜀辦學歷史的繼承和弘揚，李校長在對外或校內的很多活動中多次強調：“生命的表現形式在于動，動顯示了生命的活力，乃教化之行動，意在喚醒，改變，是真心動，真行動。”《與學生脈搏一起律動》一書中這樣闡述：“律動”本意指有節奏的跳動，有規律的運動，有意義的互動，喻示巴蜀教育以生命規律為大道，以科學的教育規律為指南，尊重兒童的率真天性。

在我看來，“與學生脈搏一起律動”絕不是一句口號，我在巴蜀小學豐富生動的校會上、在自主活動八分鐘時間里、在豐富多彩的大單元活動里，在一門門創意的院團課程里，在一堂堂生動有效的課堂上，在一幅幅絢麗多彩的學生作品上，深深感受到師生脈搏律動的魅力。

特色管理

根據李校長科學的安排，我從三個部到五個小學校。了解到學校的管理是很具特色的。巴蜀不同于普通小學，它共有近六千名學生，分為三個校區，因此用“一室（校長室）三部（校務、課程、物業）五校（低中、中高、住讀、書院、國際）”的管理機制，五個小學校又各有四名管理者（書院是7名）。“三部”協助校長室實施“大部制”統籌管理工作。校務部主要負責黨、政、工、團、家長服務、師訓等工作，課程部負責課程規劃、教學、德育等工作，物業部則以安全為重點，建構校園后勤服務體系。學校實行“校長室決策，大部制統整，小學校落根”的管理機制 ,形成管理兩條線；即行政管理和學科組建設。校長、一些部長、主任或小學校執行校長就是學科負責人，互為管理，互為執行，對于學科建設的推動很有力度。

巴蜀的管理有序和高效。在每個星期一早上，行政召開校長擴大會議，由幾位校長和三位部長參加，單周星期二，召開行政會議，由校長、三部主要成員及五個小學校執行校長參加。星期五早上，每個小學校管理人員召開行政會，下午放學后召開教師行動例會。無論是總部行政會議，還是小學校的行政會議，都有好經驗值得借鑒：一是走現場，二是較嚴格的發言時間控制。這杜絕了會議的官僚性、隨意性，使得會議高效，對各部門和小學校的管理過程真實具體。

巴蜀的管理很先進。學校創造性的研發了校園辦公網，使得學校管理更加快捷高效：辦公網有三部、五所小學校及夢想網校、教育故事的辦公欄目，涵蓋了學校方方面面的工作，大大提高了學校管理的效率和質量。老師們可以在網上完成很多工作，可以分享其他老師上傳的教案、課件、題庫，填寫教學日志，班主任可以運用辦公網與家長交流自己的班機經營情況，行政人員可以借助辦公平臺檢查團隊和教師的工作是否到位。巴蜀人的團隊意識特別強，我經常在會上聽到“團隊熔煉”的字眼，還了解到巴蜀有一種特殊的崗位叫“公共服務崗”，就拿每個年級來說，有年級少先隊輔導員、年級語文、數學學科召集人、形象宣傳召集人、教科研召集人、校務聯系人、安全評價召集人、物業聯系人等多個崗位。每位教師在學期末就要上報自己想從事的崗位，每位教職工均負責一項，形成“人人參與管理”的工作局面。

小學校管理也很有特色，對于我們正在籌建的新學校，巴蜀書院的管理比較值得借鑒，校長室（指執行校長和顧問）對書院進行全面管理、全面督導。二級班子有五位主任和一個大隊輔導員，五位主任分別是學科主任（分管教學教研、教務）、德育主任（分管德育、班主任、家校）、校務主任（分管黨工團、校務、物業）、師訓主任（分管師訓、科研、規劃總結）。大隊輔導員主要負責少先隊、校會、隊會、值周中隊、國學大舞臺、廣播站等工作。在每個年級，有一位行政人員關注團隊熔煉，統籌年級工作，執行“實踐轉化”，并且每個人都要負責一個以上的學科研究團隊，例如鄭校長就負責綜合實踐學科建設，還負責二年級年級團隊熔煉。

律動課堂

能來巴蜀學習，我很幸運。這次學習時間長，完全不同于以往外出的理論培訓或看幾節課。在巴蜀，我看到了在教育教學思想轉化為課堂的過程，巴蜀小學校長室、課程部這個學期做的重點工作之一就是律動思想的實踐轉化。在三月份的行政會上，李校長帶領行政團隊對“律動”教育思想進行了解讀，圍繞“為什么？”“是什么？”“怎么做？”幾個問題進行了細致的闡述。律動思想的定義簡略說是“因生而動，美美與共”李校長結合學校的辦學宗旨、育人目標、發展愿景及辦學理念、思想元素等等闡釋了律動思想的含義。提出以“空間潤澤人”和“課程發展人”及律動課堂因生而動的策略：“找準學習起點，簡化教學結構，增加學習空間，促進知識的鏈接”。課程部教學中心的程主任就律動課堂核心進行了闡述，同時提出了在常規教學和活動中操作實施的建議。

從三月到六月，所有學科都進行了對外開放的律動課堂展示活動，以課例進行研究，提煉律動教學的共性，體現學科個性。圍繞律動思想，語文、數學學科在開放日的那天，所有學科教師都呈現一節律動課堂，其他學科在開放日分別呈現幾節課，這些課堂大多都在學科帶頭人和教學中心主任或小學校教學主任、教研組長的關注下經過打磨呈現出來的。每個學科開放日，都會有很多教育屆領導、專家、學科教師前來觀摩，語文、數學、英語學科開放日，前來觀摩的人多達三百余人。從這個活動中，我感覺到巴蜀人嚴謹的學術研究精神、寬廣的教育情懷、他們把律動教育思想與同行分享，并廣泛征集同行的意見建議，還把先進的教育理念和方法輻射到縣區的幾十個學校。使得九門學科的展示活動取得了圓滿的成功。每一次學科展示，對我來說都是一次生動的培訓，比我在很多高端的培訓中收獲都大。

在這幾個月中，我有幸聽了很多類型的課，有學術委員上的公開課，有掛牌課、有陽光杯賽課、有外出賽課的磨課，有隨堂課，上課的老師有教育名師、有特級教師的、也有普通教師、還有年輕教師。通過這些課堂，我漸漸了解了律動課堂的八大管理體系，認識了搖號筒、雙色筒、教師行走的s型路線、還有一些生動有趣的手勢語……很多課例都能體現律動課堂“尊重、激發、共生”的核心元素，體現“生動、互動、靈動”的特點。

幸福學生

在巴蜀學習，我最大的感嘆就是--在巴蜀讀書的孩子真幸福。正如在巴蜀流傳的那句話：“走進巴蜀園，走進快樂園，走進創造園，走進幸福園。”

巴蜀學生幸福，因為他們擁有一群職業素養高的好老師，這些老師不光教學技藝高超，而且關心愛護學生。在這里的很多課堂上，非班主任老師也不忘記“人人都是教育工作者”的職責（在績效工資分配傾向班主任的時下，很多學校的學科教師都在漸漸淡忘這一點，把育人的工作都拋給班主任，是我們的教育呈現出孤掌難鳴的現狀），我在巴蜀的各科課堂上經常聽到這樣的聲音：“你想請誰幫助你呢？”“我請這位坐姿最端正的同學來回答。”“你是一個善于發現（思考、總結……）的孩子！”“親愛的孩子們……”“下課做好三件事！（生：對桌子、擺凳子、撿垃圾）”……這些聲音飽含著對學生的尊重、鼓勵和期待，同時也在體現著他們對學生學習、行為習慣的培養。我想告訴自己周圍的老師：我們真的不能再狹隘地“教課”了，不能總覺得“育人”是班主任的事情，積極參與到“育人”行列，培養好學生的行為習慣，我們的教育就成功一大半了。很多時候，我能感受到學生在老師的引導下學懂后的開心，捕捉到孩子和老師之間的融洽氣氛，巴蜀的學生幸福，源于學校對每一門學科的重視。巴蜀小學把一層層樓房用作專用教室，逸夫樓二樓有比爾蓋茨科技教室、有諾貝爾理化實驗室、達爾文自然科學室、魯班木藝作坊，三樓有梅紐因弦樂室、洗星海民樂室，簡方達舞蹈室等，四樓的美術室有孩子們的展廳、畫室、陶吧等。我在專用教室里聽過音樂課、美術課和科學課，深感巴蜀學生享受優質教育的幸福！下面是我聽兩節音樂課的感受：（聽丁老師的陽光杯賽課）藝術真的能使人變得很美。我欣賞丁老師優雅的舞姿，甜美的歌聲，更欣賞孩子們在音樂熏陶下的快樂創造：在春天的律動--手臂小波浪的學習和應用》一課的教學中，學生們有兩次自由組合的機會，他們盡情地舞蹈，還編出新的動作和隊形，花兒隊的隊形變換是：一大朵花--兩朵花--三朵花。小溪隊的變化：一個圈--兩人搭手--一群孩子從手下舞過……這些創意的動作真讓人感受春天律動的旋律，好像看到奔流的小溪、飛翔的小鳥、綻放的花朵、游動的魚兒……（聽李璐君老師的隨堂課）：從學生在老師的琴聲中情緒飽滿地走進教室，微笑著向老師揮手致意，到《歌聲與微笑》的拍手互動，都讓學生愉快地進行了課前準備。課上，老師用打節奏、感情讀、試唱、伴奏唱、表演唱多種形式，讓學生投入地學習。小組合作過程中，學生很快進入狀態，編出很有創意的舞蹈，四個小組的合作成果都得到展示。學生在愉快的氛圍中得到發展，老師很享受，我聽得意猶未盡。

巴蜀的學生幸福，因為巴蜀小學有一個了不起的舉措，他們把活動做成了課程。在這里，我聽到了一些新名詞“大單元”、“院團課程”、“輔助課程”。巴蜀小學別致的校會上，我看到很多孩子走上主席臺，他們或老練、或稚嫩、但他們都得到鍛煉和成長，在巴蜀老師的心目中，孩子就應該在各種各樣的活動中表現自己，展示自己，因為培養“身手勞工、頭腦科學，自信、豁達、優雅”的巴蜀孩童是學校的育人目標，這種上臺不光鍛煉孩子們的綜合素質，更會成為他們走出學校后的美好回憶，所以，我看到大單元活動中，在家長開放日里，在六一慶祝節日，在巴蜀各種各樣的舞臺上，人人上臺，人人發展。而在很多學校，這樣的大型活動，一般還是少部分“精英”學生的表演，而大部分學生卻只能“駐足觀望”。在中高年級部五年級的家長開放日，我在夢想劇場觀看了五年級六班的藝術展演，學生們快樂而出色的表演、協作、組織能力給我留下了深刻的印象，家長們爭相有序的拍照、攝影、服務等關注行為也給我留下了深刻的印象。特別是在節目表演的高潮時，小主持深情地感謝爸爸媽媽們對學校的選擇、信任和支持，洋溢著巴蜀學生的自豪感，深深感染了家長。學校的辦學理念能得到家長的認同，更讓人感動的，還是那群真正踐行巴蜀教育理念的老師！

境界教師

在這幾個月里，我有一種感覺：巴蜀的老師累并幸福著。他們累，因為他們是名校老師，他們有很多活動，他們力求把工作做好，他們幸福，因為他們過的是有境界的教育生活。學校給老師的人文關懷令人羨慕，營養的早餐，豐盛的午餐，節省了老師的大把時間，使他們致力于工作。巴蜀不但充滿著濃厚的學術研究氛圍，更像一個充滿親情的大家庭。每學期一次的小學校教師運動會，教師生日會，每學年一次的春游活動、巴蜀春晚（教師家庭成員也介入），管理者精心布置，老師們都很開心，大大在增強作為巴蜀教師的幸福感、自豪感。

有管理者告訴我，學校相當于渝中區教育界對外的一個窗口學校，經常有外出賽課、做課任務、培訓任務，學校1+1+N城鄉統籌項目研究，幫扶三十多所縣區學校，經常根據需要外派老師區縣講學，也經常接待各級各類教育同行的觀摩和學習，社會和家長對學校的要求高，老師壓力很大，必須不斷學習，工作節奏緊張。是的，短短三個月，學校大型接待活動數十次（光學課展示活動就達九次），這些活動雖然讓老師們辛苦，同時也給很多老師搭建了平臺，毫不夸張的說，巴蜀的老師太優秀了，在來賓面前的彬彬有禮，在講臺上的鎮定自若，在會場上的應對自如，無不使我感嘆，在這里沒有學科主次之分，每一個部門、每一門學科都有太多的佼佼者，難怪巴蜀的老師告訴我：“巴蜀小學最不缺乏的就是人才。”從巴蜀出去的老師大多都成了優秀的校長或更高一級的教育領導，而考調進巴蜀的老師相當一部分都是各學校精英，還有區縣教研員調入巴蜀作普通老師。這里有很多名師、特級教師、中教高級教師，他們在律動教育思想統整下不乏鮮明的個人教育教學風格，作為巴蜀的老師，特別是年輕老師，在這樣的環境里，享受優質的學習資源，獲得許多鍛煉的機會，成長的步履就快的多，真是一件幸福的事！

在巴蜀的行政會上、教師行動例會上，我都會看到新的教育理念、教育技術、教育案例的分享，好書推薦、讀書分享成了慣例，讀書沙龍在各小學校頻繁舉行，我參加過多次教研活動，老師們大膽、懇切的發言，對教材的細致研讀，思想碰撞的智慧火花常常閃現，這是沉浸在境界中的教育者，何嘗不是一種職業幸福的體現？談起學校大單元活動中的跳蚤市場，談到學生外出社會實踐活動的欣喜，望著校慶活動中穿巴蜀文化衫忙碌中的老師背影，望著向來賓介紹巴蜀歷史的著巴蜀制服的老師笑臉，讀著老師們和而不同的教育宣言，我深深體會到：“這的確是一群有思想，有境界的老師。”

巴蜀以她八十年的厚重歷史和文化沉淀了卓越而獨特的教育思想，成就了巴蜀輝煌的今天。感謝巴蜀博大的、開放的教育情懷，感謝巴蜀領導和老師們的關心和幫助。雖然我對巴蜀文化理解的不那么全面，但我已經把這里的一些好經驗和家鄉的教育同行分享（撰寫了四萬多字的學習日志），接下來，我還要結合實際進行梳理、內化、創造性的運用于今后的學校管理中去！在今后的工作中，可能還需要你們的指教，希望繼續得到你們的不吝賜教！

貴州省六盤水市中山區實驗小學劉鈺

2013年6月20日

第四篇：重慶巴蜀中學簡介

重慶巴蜀中學簡介

巴蜀學校創辦于1933年，創建人乃原國民政府四川省主席、愛國將領王纘緒，它坐落于枇杷山麓、嘉陵江畔的張家花園，原是一所集幼稚園、小學、初中和高中于一體的聞名遐邇的私立學校。創建初期江蘇教育家周勖成由黃炎培親薦出任首任校長，盧作孚、康心如、何魯等任校董，定下了“公正誠樸”校訓,堅持“兒童本位”教育原則，“手腦并用”教育目標，“教養兼施”教育模式，1937年國民政府主席林森親題“成績斐然”匾額，教育部指定為“優良中學”。1940年9月29日，周恩來站在學校大操場，作著名的《抗戰九問》演講，聽眾席地而坐，達三千多人；11月10日，黃炎培約請馬寅初作《戰爭經濟問題》報告；老舍、郭沫若、鄒韜奮、田漢、胡風、邵力子、沈鈞儒等在校園舉辦了數十場公開抗日演講；華北游擊隊司令趙侗，曾在學校講演報告華北游擊隊與日寇作戰的情況；茅盾、老舍、戈寶權、周而復、郭沫若、陽翰生、夏衍、何其芳、劉白羽、臧克家、姚雪垠、沙汀、艾蕪、艾青等等都多次到校參加中華全國文藝界抗敵協會的會議、活動。巴蜀校園，其時成為了抗日宣傳活動的中心之一。著名教育家葉圣陶任國文教員，他作詞的校歌傳唱至今。

1950年新中國解放后，由西南軍政委員會接辦，成為西南局干部子弟學校，鄧小平同志親口指示“一切不動，只許辦好，不許辦壞”。1954年西南大區撤銷，學校交重慶教育局直管；1955年8月，巴蜀學校一分為三，中學部改為重慶市第41中學校。1958年學校成為重慶市中學界唯一的“重慶市百面紅旗”單位。1978年，學校被確定為四川省首批重點中學。1991年恢復更名為重慶市巴蜀中學校。

重慶巴蜀中學是重慶市教委直屬重點中學，北京大學首批校長實名推薦制中學，清華大學首批自主選拔“新百年領軍計劃”推薦資格中學，連續五屆入選中國百強中學，2011年入選美國馬里蘭大學評選的中國高中五十強（第23名），2013年入圍《中國頂級中學》名錄，全國現代教育技術實驗學校，漢語國際推廣中小學基地，全國國際象棋高水平后備人才培訓基地，國家體育傳統項目（田徑項目）示范基地，CCTV“最佳雇主”，中央人民廣播電臺“全國最具幸福感的學校”和“全國校園文化特色獎”,全國德育先進學校，全國藝術教育先進學校，全國奧林匹克教育示范學校，教育部信息化試點學校，全國少年兒童科學體驗活動優秀示范學校，全國青少年科技創新大賽優秀基層組織單位，全國中小學創新實踐活動優秀組織單位，重慶市文明單位，影響重慶教育十大品牌中學，重慶市教育科研實驗基地，重慶市民主管理示范學校。八十年來，巴蜀中學人才輩出，群星璀璨。學校為國家培養了六萬多名學生，其中不乏政治家、軍事家、科學家、文學家、藝術家和企業家：全國人大副委員長陳昌智，國務院原副總理鄒家華，全國政協原副主席閻明復，人事部原副部長戴光前，國家氣象局原局長鄒競蒙，國家關工委原副主任朱琳，重慶市人大原副主任盧曉鐘，重慶市政協原副主席夏培度，四川省人大原副主任陶晞晦，昆明原市委書記賀興洲，兩院院士李朝義、吳天

一、汪應洛、張煥喬、張存浩，著名經濟學家吳敬璉，原八一電影制片廠廠長王曉棠（女）將軍，著名物理學家劉寄星、馮登泰，著名醫學專家劉光耀，著名歌唱家龔七妹、吳國松、匡亞新，著名舞蹈家陳澤美、洪文莉，民生集團董事長盧國紀，電腦報社長陳宗周，國學名人李里，江姐烈士的兒子彭云博士，世界跳傘冠軍劉德欣，國際象棋冠軍黃茜、徐媛媛，湖南衛視著名主持人楊樂樂，中央電視臺主持人曾湉??2003年春，原中共總書記、國家主席胡錦濤的夫人劉永清校友回訪了母校；是年秋，原全國人大委員長、國務院總理李鵬及夫人朱琳校友親切接見了以傅唯泉為首的校長班子；2012年春，全國人大副委員長陳昌智校友回訪母校，他們對巴蜀中學給予了高度評價，極大鼓舞了巴蜀師生奮勇向前。

新世紀的巴蜀中學，學校有一個目光遠大、思想先進、銳意改革、開拓創新的領導班子。1998年由時任校長傅唯泉創造性提出了核心辦學理念：教育以人為本，校長以教師為本，教師以學生為本。挖掘潛能，張揚個性是巴蜀中學的辦學特色。培養具有民族自尊心、民族自豪感的龍的傳人，培養具有健康身心、健全人格的文明的人，培養勇于創新、善于學習的智慧的人，培養具有國際視野的開放的人，培養腳踏實地、勤奮實干的務實的人，這是我校的培養目標。

在此基礎上，2010年，學校新任領導班子深化提出了“善為根，雅為骨，志為魂”的德育理念。善為根。善養于心，孝慈誠讓；上善若水，厚德濟生。善，乃立人之根本。雅為骨。雅修于情，高潔慧美；雅潤如玉，君子淑女。雅，乃處世之風骨。志為魂。志立于行，堅韌精進；志比鴻鵠，胸懷天下。志，乃成才之魂魄。《中國德育》2012年第3期以6000余字向全國介紹了學校“善雅志”特色德育的探索與實踐。責任立己，制度立校，是學校的管理理念。學校出版了《尺正明道——巴蜀中學規章制度匯編》一書，為學校走內涵發展之路奠定了基礎。重慶巴蜀中學，位于宏偉壯觀的黃花園大橋旁邊，江山環抱，綠樹成陰，芳草萋萋，花香四季。2013年10月，學校完成了全面改造，以其“現代典雅、端莊大氣”成為了“文化風景，育人殿堂”。這里，有全國中學最大的近萬平方米室內體育館；有11700平方米塑膠田徑場，標準足球場，4個標準籃球場，10個羽毛球場。擁有全國中學最現代化的禮堂、最先進的理化生專用實驗室、最漂亮的圖書館、多媒體語音室、多功能教學廳、學術報告廳、演播廳和考試監控中心等。每間教室裝有兩臺名牌柜式冷暖空調、最先進的電教設施。高規格的學生公寓，每間寢室有空調、電話、寫字臺、壁柜、衛生間浴室等。

學校擁有一支觀念新、業務精、師德高、科研型的一流師資隊伍。上個世紀末期，我校教師袁克眾是國內知名的物理教學專家，他在物理實驗（教具創制）教學有很高造詣，先后40余次受省內外高校、學術年會、重點中學等邀請前去講學，著述有《中學物理課外活動（共五冊）》《初中物理知識表解》等百萬字；我校教師劉懷樂被譽為“中學化學實驗研究專家”，在國家級刊物發表論文60余篇，專著有《中學化學重點難點實驗研究》《中學化學教學實證與求索》和《中學化學教學思維》等。目前，學校有享受國務院特殊津貼專家3人，重慶市振興重慶爭光貢獻獎1人，重慶市有突出貢獻的中青年專家1人；重慶市名師2人，特級教師12人，研究員（正教授級）14人，高級教師260余人；全國人大代表1人，中共第十五次全國代表大會代表1人；全國“五一”勞動獎章獲得者1人，全國優秀教師（教育工作者）8人，重慶市優秀教師、優秀班主任、優秀教育（德育）工作者24人；國家級骨干教師10人，重慶市骨干教師43人；博士2名，碩士100余名；中國數、理、生、化、信息學奧賽高級教練16人；獲全國賽課一等獎23人，獲全市賽課一等獎108人；獲全國教育教學論文一等獎40余人次，獲全市論文一等獎270余人次；教師在報刊雜志發表文章500余篇，創作、翻譯、編寫各類書刊著述（含教材、教輔等）正式出版達400余種；先后有100多位教師赴美、英、澳、加、日、新等國家學習交流。2008年朱波獲中央電視臺迎奧運“希望之星”英語風采大賽教師組全國總冠軍。2010年青年教師范曉東、彭志明獲中央電視臺英語演講風采大賽教師組全國總冠軍和季軍。

早在1997年底，學校在全市率先為教師配置個人電腦，率先在全國建成中學1000兆校園網，率先在每間教室、每間寢室、每間辦公室配備空調??在市內外引起了強烈的反響，起到很好的示范引領作用。現在，全校900余名教師每人免費配備了世界頂級名牌筆記本電腦一臺，拿出專項資金用于全校教職工家庭上網和訂閱教育教學專業雜志2—3本，輔助教育教學。學校認為，課程是素質教育的主載體。為此，學校借新課改的東風，成立了課程改革處，專業指導課程開發。學校派出40多名骨干教師赴北京等全國各地參加培訓，回校后開設100多門選修課，自編教材，具有多樣性、科學性、實用性特點。學生進行研究性學習，自選研究課題。高2004級自選100多項課題，將其成果向全市40多個區縣匯報展示，受市教科院和各方好評，獲研究性課程一等獎。高2005級124個課題，初2004級和初2005級共170余項研究性學習成果，現場會也在巴蜀召開，充分展示了巴蜀中學超一流的能力和水平。在重慶市2010年高中全面進入課程改革之際，學校抓住機遇，當很多學校還在摸索犯難之際，巴蜀中學又一次走在了最前列，在2011年成功構建了獨具特色的巴蜀中學“131”校本課程體系，打造了全國中學領先的財商教育特色課程，推出了由重慶出版社向全國出版發行的《影響中學生財商的26堂課》財商教材。截止目前，學校開發了以傳統文化教育為價值核心，已自編系列文本《優雅少女教程》》《正氣歌》《祖國頌》等。其中“優雅少女俱樂部”“俊朗少年訓練營”“財商教育”成為最耀眼的校本課程。學校“131”校本課程體系的構建與實施，受到人民網、中新社、中國教育報、重慶日報、重慶晨報、大渝網等國內外報刊傳媒高度關注，高頻率發表了200余篇新聞報道，《人民教育》2013年第8期發表了近5000字的文章《發掘?確立?打磨?提升——重慶巴蜀中學在城市中學學校文化建設中的策略》，《學校黨建與思想建設》2012年第12期以5000余字的篇幅向全國介紹了財商教育的探索與實踐，《課程?教材?教法》2013年第3期發表文章以7000余字介紹了“131”校本課程體系，將巴蜀的課程改革推上了重慶市乃至全國教改的潮頭浪尖，充分發揮了作為中華名校的示范引領作用。

學校為開拓學生視野，培養學生的社會責任感和歷史使命感，開設了巴蜀大講壇，舉辦成功人生系列講座，激勵學生志存高遠，培養“善雅志”的未來英才，講壇先后延請了北京大學原校長周其鳳院士、巴蜀校友張煥喬院士、原教育部副部長韋鈺院士、世界著名新儒學代表哈佛大學杜維明教授、著名教育家楊叔子院士、著名教育家朱永新、著名財商教育家湯小明、著名教育家葉瀾、著名作家莫懷戚、著名百家講壇主持人于丹教授、紀連海、瘋狂英語創始人李陽、新加坡南洋理工大學教授張延明、重慶市中華傳統文化研究會會長葉貴本教授、重慶市孔子儒學研究會會長鮮于煌教授等參與講壇，以他們的成功人生經歷、學術創造等，引領了我校師生精神思想，為學生的人生觀、世界觀的形成注入了優秀的元素，受到了我校師生的熱烈歡迎，巴蜀大講壇的水平可謂全國頂尖。

近年來，學校先后承擔了10余項國家級、省市級科研課題，如《適應高中新課程改革的教師專業化發展研究》《財商教育校本教材研究》《基于巴蜀中學的學校文化建設》等，以此為平臺吸引了300余位教師參加，提高教師教育教學科研能力，為學校的可持續發展奠定了堅實基礎。其中《教師在研究性學習中的作用研究》課題榮獲重慶市政府二等獎和教育部三等獎。

2003年，巴蜀中學將眼光投向世界，成立了專門推進學校國際化進程的國際部，從此，以全球化的眼光，培養學生成為具有中華靈魂、世界眼光、現代觀念的世界文明人，成為巴蜀中學新的追求。學校先后與美國、英國、新加坡等國進行國際交流與合作，并開展了美國、歐洲、新加坡等多種留學項目，不到5年，學校已向世界各地輸送了數百名優秀畢業生，還曾創下留美班全體學生整班跨入美國名校的奇跡。2013年，我校學生孫啟航被世界最頂級大學——英國劍橋大學數學及應用數學專業錄取。每年，學校引進優秀的外籍教師、校長、專家、外國領事館官員來進行教學、訪問和交流。短短數年時間，巴蜀中學在歐洲、北美等地區建立了近十所國際友好學校，包括英國愛丁堡圣喬治女子學校，英國巴京艾彼人文體育學校等。2007年，我校與英國愛丁堡的圣喬治女子學校經過國家漢辦授權，正式開設孔子課堂，傳播中國語言和文化。2011年，學校在美國紐約州再建了一所孔子課堂，向當地學生、居民傳播中國文化之美。

近年來，巴蜀中學學生在國際中學生學科奧林匹克競賽、體育比賽中屢創佳績，豪奪10枚金、銀、銅牌：田濤奪取世界第25屆中學生物理奧林匹克競賽金牌，唐鵬獲得第九屆亞洲中學生物理奧林匹克競賽金牌，任品旭同學獲得2013青少年機器人世界杯(RoboCup Junior)總決賽搜救組世界冠軍，劉泓江、桂海航、劉又銘同學獲得季軍，王培海、傅騠等3位同學獲第九屆國際機器人奧林匹克競賽高中組搬運國際銀牌，劉臻、吳艷萍、歐仲航獲第十二屆國際機器人奧林匹克競賽創意賽銀牌，雷凱翔同學獲得亞洲與太平洋地區信息學奧林匹克競賽(APIO)中國賽區金牌，任杰、張宇翔、徐博聞同學獲得銀牌，譚睿、葉丹、楊至軒、湯定一等同學獲得銅牌；徐媛媛獲2000年世界國際象棋青年比賽女子冠軍，黃茜獲第36屆世界國際象棋女子團體冠軍，肖望奪取泛太平洋世界中學生男子100米和200米兩枚金牌??此外，近十年來，在國內的中學生數、理、化、生、信息等奧林匹克競賽中，學生進入國家集訓隊21人次，進入全國中學生冬（夏）令營110余人次，獲全國一等獎400人次。學校科技創新成果卓著：李德煒同學在2012年第十二屆全國“明天小小科學家”活動中獲得全國“明天小小科學家”金牌，是重慶市第一次獲得“明天小小科學家”金牌。王培海、吳浪、王睿怡、陳紅宇、楊叢銘分獲重慶市第四、五、六、七、八屆青少年科技創新市長獎。學校目前有勇奪43枚全國冠軍的國際象棋隊、在全國奪冠的校女子排球隊，在全市奪冠的女子籃球隊，在全市奪冠的女子足球隊，在全市奪冠的校乒乓球隊，在全國都屬于高水平的田徑隊，60余人次獲世界、全國、重慶市冠軍、亞軍等獎項的校機器人興趣小組，在全國獲一等獎的校舞蹈團，在全市奪冠的校管樂隊和弦樂隊（范書英獲全國中學生小提琴比賽第一名），在重慶大劇院舉行專場新年音樂會的重慶中學第一個交響樂團，在國泰大劇院舉辦專場演出的校童聲合唱團，獲中國校園電視節節目金獎的巴蜀中學電視臺，獲全國最佳社刊一等獎的巴蜀風文學社（社員張引獲第五屆全國中小學生創新作文大賽全國特等獎）、被中央電視臺報道過的愛心社等學生運動隊和社團近百個，為學生體藝特長的健康成長提供了寬廣的舞臺。

學校先后承辦重慶市各類市級活動100余個。承辦1996年全國創造教育年會，2001年全國中學生第五屆國際象棋比賽，2009年第二屆漢語橋世界中學生中文比賽、2010年第三屆漢語橋世界中學生中文比賽、2011年第四屆漢語橋世界中學生中文比賽等全國級、世界級的會議、賽事，展示了巴蜀中學的風采。

近年來，我校的辦學取得了輝煌的業績，受到了來自世界各地到校參觀的領導、專家、來賓的好評：學校涌現了榮獲重慶十佳中學生劉峻琳、張航、廖佐夫、劉景南、陳韻竹，榮獲第九、十屆宋慶齡獎學金的許婧榆和羅欽文，榮獲第四屆中國中學生正泰品學獎的毛令爽，榮獲重慶十佳英才少年的向羅蘭，榮獲陽光少年重慶十佳的陳照豐，重慶市首屆“五心四好”美德少年沈定，勇奪近四年重慶市中考狀元的李奡、韋宇丹、柳宇星、劉峻琳、楊晉川等五位同學，勇摘當年重慶市高考文理科狀元的李玲、張倩、王曉書、屈仁麗、蔡妮芩、何宇佳、羅詩語、戴昊汝等八位同學，學校初中中考連續十八年蟬聯高分段人數、優生率等多項指標全市第一，新世紀來有500多名學生考人北大清華，300多名學生光榮入黨??受到社會和媒體關注，“宏志班”辦學被中宣部、中央電視臺《焦點訪談》專題報道，高2011級1班囊括重慶市高考前5名，16人考入北大清華，被全國眾多媒體譽為“史上最牛文科班”，2011年7月15日晚湖南衛視“天天向上”節目對班主任胡賢正和高考第一名羅詩語、第二名石鎏、第三名羅麗莎進行專訪。巴蜀中學的跨越式的迅猛發展，搶眼奪目，被社會稱為“巴蜀現象”，媒體將巴蜀譽為“全市普教系統的一面旗幟”。

學校通過“領雁工程”“捆綁發展”“幫扶計劃”，先后對重慶66中、秀山洪雅中學、黔江民族中學、墊江九中、涪陵高級中學進行了物質和教育教學幫扶。學校在2006年投資創辦了渝東巴蜀中學，現已成渝東南的初中名校，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，送去了我們對三峽庫區的一份責任和愛心，讓庫區人民分享了巴蜀優質的教育資源。2012年12月，學校與上海紅星美凱龍企業發展有限公司簽署了聯合創辦涪陵巴蜀中學的協議，拉開了巴蜀中學探索教育集團化的序幕。

巴蜀中學，在歷史的沉淀和現代的輝煌中，正向“國內一流、世界知名的受人尊敬的中華名校”辦學愿景大踏步前進！

重慶巴蜀中學學校簡介 聯系方式 招生計劃 歷年中考分數線2001年-2008年，初中的各項綜合升學指標在全市遙遙領先，高中歷年升學率都保持在95%以上，重點大學升學率60%以上，20%以上升入全國排名前十位的一流重點大學和國際一流大學，其中有288名同學升入北京大學、清華大學和香港中文大學、美國弗吉尼亞大學等世界著名高等學府，并且在近六年中產生了4個重慶市文科狀元、2個理科狀元。2009年高考

1.該校有65人被清華、北大、港大及美國前50所大學錄取，創巴蜀歷史新高;(1)上清華、北大錄取分數線54人，實際錄取44人

(2)美國綜合排名前50所(世界綜合排名前100)大學錄取11人(3)香港三所大學錄取10人

2.該校文科李浩加分后666分，居全市第一;3.該校理科李博遠加分后709分，居全市第一;4.該校文科被北大錄取14人(全市共錄取24人)，居全市第一;

5.該校高考上線率達98.2%

6.該校保送北大、清華11人，居全市第一，其中劉令琦的保送考試成績居全市第一。李曉聃保送北大小語種(全市唯一)。

該校五科競賽冬(夏)令營11人(全市20人)，居全市第一;2.該校五科競賽一等獎57人，63人次(全市172人)，居全市第一 3.該校創新大賽取得歷史最好成績： ①獲機器人國際奧賽搬運賽全國冠軍，國際銀牌;②獲“明天小小科學家”全國三等獎(重慶最好成績), ③獲科技創新市長獎。

該校樊雨鑫、李紫分別以總分1080(全國第一)、1069(全國第三)的好成績被清華美院錄取;2.該校藝術特長生曾文(小提琴)、劉晶(聲樂)被北大錄取 3.參加清華藝尖測試，成績突出。附：2005年考入清華北大51人;2006年考入清華北大38人;2007年考入清華北大44人;2008年考入清華北大53人;2009年考入清華北大44人;以上均含保送人數。

2010年，重慶巴蜀中學成功保送清華北大17人，并在2010年的高考之中，有36人考入清華北大，共計53人，舉重慶之首。

2012年，重慶巴蜀中學有45人考入北大清華，是全市唯一一所上40人的學校，居重慶第一，實現三年冠。并有104人被世界著名大學錄取。

巴蜀中學是重慶市教委直屬重點中學，坐落在宏偉壯觀的黃花園立交橋畔，背靠枇杷山麓，面對千里嘉陵江，江山環抱、綠樹成陰、芳草萋萋、花香四季，這里是育人的沃土，成才的苗圃。

清華大學2012年“新百年領軍計劃”推薦學校名單公布，我校獲得推薦名額，獲得推薦的學生不用參加筆試，面試通過就可以享受降60分錄取的優惠。

我校孫啟航被劍橋大學數學系錄取

日期：2013-8-22 17:56:00 點擊數：6947

喜

報

近日，我校高2012級18班同學孫啟航被世界頂級大學——英國劍橋大學數學及應用數學專業錄取。

在此對培養孫啟航的高2012級表示熱烈的祝賀，對辛勤栽培孫啟航同學的高2012級18班全體教師表示深切的感謝！特此報喜！

重慶市巴蜀中學校

2013年9月26日

預祝巴蜀中學2014高考再創輝煌

[日期：2014-06-06] 來源：www.tmdps.cn 作者：巴蜀化學教研室

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預祝巴蜀中學2014高考再創輝煌！預祝考生們：考的全都會，蒙的全

都對！

高2014級31人（41人次）獲高考加分、保送、北大清華降分錄取資格

我校高2014級目前已有3人獲得保送，17人獲得北京大學或清華大學高考降分錄取的簽約，21人因在各種全國大賽中成績優異獲得高考加分資格，以上三項的人數均居重慶市第一位：

1、我校高2014級學生王冰璐、祝苡欽、吳婧

一、曹馨月獲得并通過北京大學中學校長實名推薦資格，在北京大學高考錄取時將享受降分錄取和加分選專業資格。

2、我校高2014級學生高珺愷、黃磊、劉夢玲獲得并通過清華大學領軍計劃推薦資格，在清華大學高考錄取時將享受降分錄取和加分選專業資格。

3、我校高2014級學生翟偉杰、王棋明、丁載宇、劉江浩等4人進入全國中學生數學奧賽冬令營，均已獲得高考加分資格，并均已獲得北京大學或清華大學高考降分錄取的簽約。

高2014級學生李昊坤高一時即進入全國中學生數學奧賽冬令營，已經保送進入北京大學學習。高2014級學生馬明智高二時即進入全國中學生數學奧賽冬令營，已經保送進入上海交大學習。

（備注：我校高二學生陳韻蒙、秦臻至進入全國中學生數學奧賽冬令營，已提前獲得高考加分資格，未統計進高2014級數據。）

4、我校高2014級學生童歆、黃楹棹2人進入全國中學生物理奧賽冬令營, 均已獲得高考加分資格，此外黃楹棹、廖思棋（全國物理奧賽重慶賽區一等獎）獲得北京大學或清華大學高考降分錄取的簽約。

5、我校高2014級學生蔣艷玲進入全國中學生化學奧賽夏令營，已獲得高考加分資格，并獲得清華大學高考降分錄取的簽約。

6、我校高2014級學生黃燕婷、彭玉紅、方草、唐玉莎進入全國中學生生物奧賽夏令營，均已獲得高考加分資格，黃燕婷還獲得清華大學高考降分錄取的簽約。

7、我校高2014級學生雷凱翔、徐博聞進入全國中學生信息學奧賽夏令營，均已獲得高考加分資格，雷凱翔入選國家集訓隊，保送清華大學。

8、我校高2014級學生周佳因籃球水平突出，清華大學給予高考文化成績重慶市二本線的65%即與錄取的簽約。（敬請期待后續喜訊）

9、我校高2014級學生張家豪因藝術水平突出，北京大學給予高考文化成績降65分錄取的簽約。（敬請期待后續喜訊）

10、我校高2014級學生張鈺東、張昊天、廖一揚、楊軒奕在第十四屆全國電腦制作活動獲全國一等獎，獲得高考加分和自主招生資格；廖一揚獲得清華大學拔尖計劃資格。

我校高2014級學生許婧榆獲第二十八屆全國青少年科技創新大賽二等獎，獲得高考加分和自主招生資格，并獲得清華大學拔尖計劃資格。

我校高2014級學生曹越獲第十三屆全國明天小小科學家稱號，獲得高考加分和自主招生資格。我校高2014級學生王璐獲第十一屆創新英語大賽全國一等獎，獲得清華大學拔尖計劃資格。我校高2014級學生李雁奴獲第八屆創新作文大賽總決賽一等獎，獲得清華大學拔尖計劃資格。合計我校高2014級有4名學生獲得清華大學拔尖計劃資格，人數全市最多。

【以上數據截止2014年2月21日，巴蜀中學高三更優異的成績我們將持續更新，敬請期待！】

第五篇：如何開展同課異構(葛)

校本研修

XIAOBENYANXIU

如何進行“同課異構”

桃源縣教師進修學校葛國清

隨著新課程改革的不斷深入，中小學校開展教研的方式也在不斷的完善與創新。“同課異構”是在課程改革的新形勢下提升教學質量和教師專業素養的一種行之有效的校本教研方式。那么，我們應該如何正確的認識與理解同課異構，如何設計同課異構的校本教研活動，如何把握同課異構的實踐方法與操作要領，這都是值得我們探討的問題。

一、什么是同課異構

同課異構是指選用同一教學內容，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。在目前教材不那么完善的條件下，可以通過“同課異構”這種方式，謀求教學內容的改善，逐漸形成對于某一教學內容的較為一致的意見。

我們認為，同一本教材，同一所學校，同一個年級，同一個教學計劃，同一個備課組，學生的學習差距不是太顯著，要教什么應該是相對確定的。我們說相對確定，并不是指唯一。

我們開展“同課異構”，一方面是為了共同追求更合適、更妥善的教學內容；另一方面，要研究各種道理，探討為什么這樣做。聚焦于教學內容的合適性，聚焦于學生學習的經驗和學習的有效性。

二、“同課異構”的教學設計與活動要領把握 1.“同課異構”要體現教師對教材讀解的多元

視角

教師讀解教材是實施課堂教學的重要基礎。讀解本來就是對作品的二度創造。應當說，不同的教師讀解同一篇教材，是無法排除他們的個性化差異的。對讀物的潛在意義，不同的教師會有不同的建構，只要不是歪曲和誤解了作品原意，出現一種多元視角是很正常的，也是應當允許的。這種教師讀解教材的多元視角，為“同課異構”創生了重要的基礎。

眾所周知，著名特級教師竇桂梅所執教的《賣火柴的小女孩》一課，就以其獨特的文本解讀視角為基礎，呈現了一個“異構”的課堂，而受到普遍的關注。那么，她的獨特，她的異構又體現在哪里呢？我想，首先她能引導孩子悟讀課文并梳理其“不幸”的基礎上，引導學生從小女孩在生命最后時刻看到了這么多美麗的東西入手，解讀幸福。因為她有了“溫暖”，有了“美餐”，有了“快樂”，也有了奶奶的“疼愛”，所以讓小女孩感到了幸福。緊接著，她又引導學生深入研讀思考，是什么讓小女孩從黑暗與痛苦的世界獲得了這些光明與快樂？從而進一步引導學生去感受“苦難把女孩放到塵埃里，卻開出了幸福的花兒。原來心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這個小女孩獲得幸福的真正原因”。竇老師就是這樣引導學

生通過“悟讀、梳理” “研讀、感受“這樣兩個方面來解讀小女孩的幸福的。

這里，我還收集到了來自桃源縣實驗學校的一個教學案例，案例的提供者是聶愛英老師和黃麗老師。案例的內容是小學語文三年級的《翠鳥》的不同教學設計的比較。《翠鳥》是小學語文A版教材，如你是一只鴿子”，“假如你有機會站在宙斯面前辯護”，“假如你是宙斯”??）喚起學生的真情體驗，拉近了孩子與英雄的距離。最后又以質疑和推薦閱讀書目作結。整堂課較好地體現了工具性和人文性在語言訓練上的有機結合。

聶金才老師的課堂走的卻是另一條路線，他以它是一篇貼近兒童生活，描寫事物特點的文章，學生很愛閱讀。聶老師和黃老師對于《翠鳥》同一篇教材，卻有他們不同的解讀，從而有了不同的教學設計和教學方法。

聶愛英老師認為：這幾段的教學，要體現出對翠鳥的外形與捕魚本領關系的體會，從而體會出作者是如何抓住事物特點進行描寫的？又是怎樣在段落語言的品評、感受以及學法遷移之中表達對翠鳥的喜愛之情。

黃麗老師認為：這幾段的教學可以運用“描述—欣賞—練寫” 模式的讀寫結合思路來設計教學。通過觀察圖片，對翠鳥建立印象，而且通過語言描述，加深印象，表達對翠鳥的喜愛之情。

2.“同課異構”要凸顯教師“用教材教”的課程意識。

在對待教材使用的問題上，以前教師想得最多的一點是如何一板一眼地執行好教材。這種認識當然也有其合理性的一面，所謂“課本課本，一課之本”是不無道理的。教師當然要執行好教材，但是，教師執行教材不等于就得照本宣科，否則，就成了僵化的“教教材”；而是應當利用教材積極主動地開發出因地、因生（學生）因師（教師）制宜的、屬于自己的“教學內容”，這就是“用教材教”。

著名特級教師閆學和聶金才都執教了《普羅米修斯》（人教版四年級下冊）一課，但教學思路完全不同，卻一樣都有很好的教學效果。

閆學老師她從理清脈絡入手，緊扣普羅米修斯言和行的語文因素，讓學生在動情的朗讀中走進了普羅米修斯的內心世界。又用一連串的“假如”（“假

學生的語文實踐為依托，以讀解語言、升華情感為主線，以編寫課本劇為特色，把教學過程分為兩個板塊：第一板塊是通讀課文，整體感知故事主要內容，感悟人物形象；第二板塊的設計與生成更見巧妙，即運用第一板塊的讀解成果，由教師提供課本劇的基本框架，讓學生討論編寫。這樣，既進一步促進了學生對課文結構和人物英雄精神的認識感受，又極大地喚起了學生的表達欲望，大膽參與的積極性和成就感，確實別出心裁、獨具創意。

由此可見，教師在“用教材教”的理念指引下，推動了“同課異構”更成為具有時代特色的一道亮麗風景。

3.“同課異構”要努力為教師提供探究課堂教學有效性的比較空間

同一教學內容由幾位教師采用不一樣的教材解讀、教學思路設計和不同的教學方式來施教，讓聽課教師對其進行比較研究。顯然，這樣的研究就有了更為開闊的多維視野，從而不僅更有利于教師的參與研究，而且可以在比較中深化對“課程標準”的理解。

下面是我在遠程培訓“基本功新修煉及課堂教學策略”項目輔導過程中收集到的由宜章縣教師進修學校附屬實驗小學提供的教學案例，提供案例的老師是谷麗梅、范紅艷、羅利輝三位老師。

他們三位老師同教的教材是——六年級數學教學中的——《可能性》。為了便于比較，我把他們的教學設計歸納了一下，主要從：“教學構想”、“導入方式”、“課件、教具運用”、“教學效果”幾個方面來進行比較。

從這幾堂課的比較來看，他們明顯的把單向“給予”轉化為了讓學生自主“習得”，在全面參與中把課堂真正變成了學生體驗學習發展的過程，其實效性就可想而知了。

四、同課異構的實踐方法 1．堅持“同課異構”教研制度

從教研制度看，我認為要做到：“三定三有”(即定時間、定內容、定執教者 ；有計劃、有記錄、有反思)的要求，學校教研組定時組織開展“同課異構”教研活動。

我們的活動設計究竟要怎樣設計呢？我認為，活動設計要堅持一個改變，那就是——教研活動要改變過去那種線性聽評課方式（“所謂線性”是指活動一般是按照一個老師上課，然后幾個老師或者領導評課，而參加活動的老師主要是處于被動接受的地位），而要建立交流探討機制，實施參與式評議的有效活動方式。首先是上課教師結合課堂教學進行說課，接著是全體聽課教師共同議課、評課。評課重在關注教師對教材的創造性使用及教法的創新性，關注教師課堂教學中的生成需要，對教學缺陷進行分析。聽課者要主動把自己擺進去，從“如果我來上這節課會怎么上”的角度去反思；上課教師要認真比較和研究與自己同上課教師的教學差異，取長補短，認真聽取和對待評議意見，以研究者的眼光反思和解決自己課堂教學存在的問題，并將教學中的閃光點、感悟記錄下來形成研究軌跡。

2．開展校內、校際、片際、城鄉“同課異構”教研活動

針對校本教研發展不平衡的問題，同時根據教

師、學校發展需要，我們可以嘗試 “片內校”“同課異構”和“片際”“同課異構”聯動教研模式。我們可以把本地域學校按區域分為東、西、南、北、中幾個片區的中心教研組，中心組負責人(片長)負責組織片內校際“同課異構”教研活動，本地域教研員或者業務骨干負責組織、協調、指導片際“同課異構”教研活動。在形式多樣的“同課異構”教研活動中，名校、名師、骨干教師起到了模范帶頭作用，強校的教育教學成果得到展示，弱校的問題轉變成了片區協作教研的資源，建立校、片之間合作攻關、共同提高的新型教研機制，從而有力地推動本地域教研工作的均衡發展。

3．構建“同課異構”教研網絡平臺

這里的教研網絡平臺，包含三部分：一是借助教研部門的網站，開辟本學科教研網頁；二是設立“同課異構”公共郵箱，“同課異構”教研活動的教案、教學故事、評議、教學反思、案例分析、課件等都要求放進公共郵箱；三是教師通過QQ溝通、交流、傳遞信息。

4．組建“同課異構”教研指導專家隊伍 教育教學方面的專家的參與和引領是“同課異構”教研向深入開展的保障。為此，可以聘請本地域教育研究機構的研究人員以及各學科特級教師為“同課異構”課題技術指導專家。專家引領的形式有學術專題報告、教學現場指導、問題會診等。

各位老師，同課異構作為課程實施的一大亮點，其意義之深遠。我們要在教育教學的進程中，在課改的不斷深入中唱響同課異構的旋律，不斷打造出“有效課堂、智慧課堂、生態課堂”。