第一篇：淺談轉化差生的方法

淺 談 轉 化 差 生 的 方 法

李正娟

當今社會，由于獨生子女不斷增多，加上家庭對孩子過于寵愛，衣來伸手，飯來張口，使許多小孩形成了許多不良習慣。由于受社會環境的影響，生活、紀律散慢，學習不認真，各方面都落后，形成了名副其實的差生。一般情況下，差生都有以下特點：（1）自卑感強。差生由于各方面都落后，在學校受到老師的批評較多，同學們也看不起；在家里由于學習成績不好，也經常受到父母的訓斥、怒罵。這樣就會使他們覺得低人一等，進而自暴自棄。（2）缺乏自信心。在能夠完成的事情面前，總以為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內在能力的發揮。差生的形成，固然與家庭、社會和學生因素有關，但與老師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。

正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童，少年或男女青年。”事實上，差生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個差生的轉化工作。差生的轉化工作迫在眉睫。因為不做好差生的轉化工作，以后很多差生進入社會，不僅對差生本人一生有影響，而且對社會也會造成不良的影響,是社會動蕩不安的因素之一。應試教育雖然也強調差生的轉化工作，但其轉化差生的目的僅僅是為了提高升學率。素質教育更強調差生的轉化工作，目的不是僅為了提高升學率，更是為了對學生的一輩子負責，對社會的整體負責。素質教育對差生的轉化工作提出了前所未有的新要求、高要求，可以這樣說：“沒有差生的進步就沒有素質教育的全面實施”。下面針對差生的特點，說說如何轉化差生的一些方法。

一、通過競賽讓差生展示自己的才能。

廣泛開展多種多樣的競賽活動，讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中找到自己的“對應點”，一旦發現自己在某方面表現突出，因此而被人尊重，便產生了上進心，以這樣的上進心為契機，就可以破開那包裹在周邊的外殼，使多方面優點顯露出來，也就起到了轉化作用。

二、要給他們以真誠的關心，感化他們的心靈。

要轉化差生，首先要打開他們的心鎖。讓他們在融洽的師生關系中得到快樂和溫暖。熱愛是最好的老師，牽著她的手可以到達成功的彼岸。差生本來就因自

己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學習、生活中，教者對這樣的學生愛理不理，甚至冷若冰霜，那只能是冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很厲害，威風凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當時學生懾于其威，表面上服了，但心里面不服，暫時收斂了一些，但時間長了，漸漸摸透了老師的脾氣，“技止此耳”，便也就恢復原樣了。老師要想感受化學生，必須對學生要愛得深，愛得真，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師自己的一片愛心和殷切期望時，他們就變得“親其師而信其道”。

三、在學習上多“偏愛”差生，多幫助他們。

很多差生學習差的原因主要是受“讀書無用論”的影響，覺得以后即使考上大學，也沒有分配，何必浪費金錢呢！對這些差生，我主要是通過教育端正他們的思想，當今社會是人才、知識和高科技競爭的社會，知識永遠是不夠用的，沒有知識的人可以說是愚蠢的人，跟本無法立足于當今社會。要求他們學好基礎知識，為將來進入社會作好準備。也有一些差生很想學習，但是跟不上。開始學時還可以，但隨著時間的推移，很多知識就是學不會，對學習失去了信心。為了幫助他們恢復學習的信心，我采取了以下措施：（1）在課堂討論中，多向差生參與，專門找較簡單的問題給他們討論，我在旁邊指導，使他們覺得很多問題其實并不難，別人能做的，自己也能做到。（2）布置作業時，不能象其他學生一樣，應給差生布置較容易的題目，而且數量上也比其他同學少。這樣能提高他們學習的積極性，他們也樂于接受。（3）在課外輔導中，針對差生出現的問題，多加輔導，采取循序漸進的方法，把他們落下的功課補上。對差生提出的問題，更要耐心細致地講解，直到他們弄懂弄通為止。（4）改進學習評價方法。改作業或測試卷時，不采用“百分制”，因為“百分制”把分數劃分得太細了，每次分數下來，差生都會覺得自己和別人相差太大了，灰心極了。我采用“優”、“良”、“中”、“下”評分方法，使差生產生一個錯覺，覺得自己成績和別人相差不大。通過以上措施，使他們恢復了學習的信心，使整體成績不斷提高。

四、尊重信任，喚起自尊心。

教師應尊重信任差生，逐漸消除他們的疑慮，克服他們的自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師要特別注意以下幾點：（1）對差生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養差生的學習毅力和克服困難的能力。（2）讓差生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲得成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們

力所能及的任務，在完成之后適當鼓勵。（3）讓差生參與班級管理。挑選班干部時可適當考慮差生，可挑選一些管理能力強的差生做班干部。成為班主任的得力助手。

五、持之以恒，反復教育，鞏固差生良好的行為習慣。

差生的轉化不可能一下子就能完成，而是一件長久的事情，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，差生故態復萌，出現多次反復是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵守教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使差生保持不斷前進的勢頭。在班里，一般每周的開始我都拿同學們易違反的紀律在班里強調，頭兩三天幾乎沒有人違反，但過了四五天又有人違反了。再違反，我又再強調。還有幾個差生自習課愛聊天講話，影響了其他同學的學習。我也找他們進行了多次教育，他們都保證以后不再違法亂紀反，但不久又“故技重演”，我又找他們教育，最終改掉了這些不良行為。

總之，差生的轉化工作任重道遠，方法多多，靠我們老師不斷挖掘，多“對癥下藥”，多獻出愛心，多對差生微笑、鼓勵和贊揚，我相信終有收獲，為社會貢獻自己的一份力量。

參考：〈〈思想品德教學網〉〉

〈〈班主任工作漫談〉〉

〈〈學生綜合素質評價〉〉

2011年4月13日星期三晴

一個問題學生的轉變

沁陽市聯盟小學李正娟

一.個案簡介：

王瑞瑞，女，漢族，聯盟小學二二班學生，個子不高，白白凈凈，說話細聲細氣的，性故內向，依賴性強，有愛心的小女孩。是我們班春學段剛剛從農村轉入我們班的一個女孩子。由于家里學校非常遠，所以住在午托部。一星期回一次家。進班之前，一個老師告訴我：本來已經說好去實驗小學了，但是因為她姐姐沒有說好不能去。所以，孩子堅決不去要和姐姐在一起。這個孩子我思索了很久，一個心思細密，沒有想到還真讓我猜中了。進班后，一直跟在姐姐的后面，寸步不離，由于在農村學校普通話說的少，不會說普通話，孩子都快不會說話了。經常給爸爸媽媽打電話哭。在第一次月考中語文考了83分，她的媽媽高興的對我說：老師，我孩子這是上學以來考的最好的成績，以前老是60多分。

二.診斷分析：

由于該生語文基礎差，而且平時極少與別人交談，又不注重閱讀和寫作練習，也缺少聽說鍛煉，語言積累很少，因而成績一直不夠理想。

三.培補目標

能激起該生表達的欲望，提高該生的聽說讀寫能力和語言表達能力，全方位地提升該生的語文素養，力爭在本學期的期中和期末考試中使該生的語文成績達到優秀等次。

四.培補措施

1.做好學生的思想工作，經常和該生談心，關心他，理解他，讓他覺得老師是重視他的，激發他學習的積極性。鼓勵他與同學們多交流、多溝通，讓他變得開朗起來，同時又讓他愿意主動去說話。上課時，我往往針對他的理解能力提出一些由淺入深的問題，引導他踴躍回答，讓她覺得語文學習入門不難，取得成績也是完全能夠辦得到的。

2.利用課余時間和晚自習，對該同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。我安排語文學習能力較強的同學王濤與其同桌共坐，而且王濤比較愛說話，還可以幫助他提高語言表達能力。

3.經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。我充分利用課余時間，定期找她談話，引導他通過廣泛的閱讀，博采眾長，深入積累，以求聚沙成塔。期中考試前，我有意識地引導他閱讀各種文學作品，嚴格按照“四清”要求其開展語文學習活動。

4.對于他的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。不定期地進行所學知識的小測驗，重點對他的所學知識進行抽測。引導他積極參加豐富多彩的語文活動，促使他在活動中學語文、用語文，進而提升語文能力。

五.效果體會

經過近半年的輔導，楊雨欣同學的語文成績有了明顯地上升。在本次月考中，語文成績均突破了90分。作文水平也有所提高。

通過這個教育案例讓我深深地感到，對學困生花的工夫多，但只要付出就會有收獲。在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的自主能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題，具體分析，個別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。

第二篇：差生轉化方法

差生轉化

在學生群體中，或多或少總有些學習上的后進生。事實上，由于智能因素而出現的后進生是少數，絕大多數是由于心理習慣等原因造成的。因此，轉化后進生注意對其心理分析“很關鍵。

(一)滿足差生自尊心理需要

心理學講，每個人的心理上都有自尊的需要。后進生多數本來也有很高的學習欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學習方法不當等原因導致了暫時學習上的失敗。這時，如果家長或教師采取簡單粗暴的方式對學生進行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態度對待他們，就會傷害學生的自尊心。中小學生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為來進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，轉化后進生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們。后進生學習成績差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關心，所以要和他們多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的師生關系。

(二)使后進生擺脫自卑、樹立自信

盡管許多后進生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內心深處埋藏著沉重的自卑感。讓差生擺脫自卑、樹立自信，首先應講明道理，使其明白學習成績差并不意味著智力就一定差，只要自信、自強，方法得當、刻苦努力，就一定能趕上優等生。其次，課堂教學中要設計一些差生能夠回答上來的問題讓后進生回答，并及時表揚。這樣后進生就能經常體驗到成功的歡樂，不斷增強自信心。其三，課下給后進生開”小灶“，加強學習方法的指導，課前和他們共同預習、找出疑難，讓他們會獨立思考；下課后和他們共同討論疑難并檢查學習效果。每次考試前應專門和差生一起分析課本的重點難點，給他們講做題、答題的技巧。還要堅持”跟蹤輔導“，就會使他們慢慢地學會科學的學習方法，不斷提高學習成績。后進生也會從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹立自信心，增強學習的主動性和積極性。

(三)針對后進生不同心理特點而進行

”個別治療“造成學生學習成績差的心理原因有共性，也有看武俠小說入迷而無心學習，有的因早戀而無法集中精力學習等等，教師都要象知心朋友那樣對待他們，一方面給予他們充分尊重、理解和信任，另方面要根據他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，”對癥下藥“，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上使他們走出心理誤區。

（四）初一英語后進生的幫持工作的特點

對于剛學一段時間英語就跟不上班級的學生，教師應先分析原因，然后及時制定對策。可采取一幫一的學生互相學習模式和課后個別輔導等策略。多肯定、多表揚。爭取不讓任何一個學生在初一階段就對英語失去信心。懈怠、懶惰的要時常鞭策，畢竟許多學生還未明白學習的真正意義；接受能力較弱的根據實際情況指定適當的補進方案，有時甚至不能操之過急。單詞默寫不好、讀書聲音低、速度慢是他們的普遍問題。一點一點地幫他們進步，盡量延遲他們落后的時間。畢竟剛進中學，他們還有很大學習的熱情和可塑性。總之，多跑腿，多動嘴。初一英語教師的工作特點就是再耐心、再勤奮。惟有這樣，才能保證你的學生順順當當的完成初中三年的英語學習任務。初一是開端。良好的開端是成功的一半。

差生轉化淺談

差生是當今學校中存在的普遍現象，如何將差生轉化，貫徹提高全體學生素質，切實落實兩全方針，是每個教師都關注的問題。如何提高轉差工作效率在此簡要談談我們的做法：

一、查找成差原因

學生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時家訪，做好調查，寫好觀察記錄，認真分析研究，然后從教師、學生、家長多方面分析，從學生本人的基礎知識、基本技能、興趣愛好、學習態度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今后對癥下藥。

二、改變教師對待差生的觀念

在追求升學率的過去，往往注重培養優生，對于差生總是放任自流，因此必須轉變教師的觀念，對待差生要一視同仁。首先我們組織教師學習有關法規，明確每個學生都有受教育的權利，在素質教育的今天，既要提高學生的全面素質，更要提高全體學生的素質，不歧視一個差生，不放棄一個差生是每個教師最基本的職業道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉化的信心和良好的態度。

三、采取有效的轉差措施

1.”眼中無差生，心中有差生“。所謂”眼中無差生，心中有差生“就是我們既要把差生當作班集體中共同前進的一員，在生活上學習上使差生享受和優等生同樣的待遇；然而差生又是一個班集體中客觀存在的事實，應該把差生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現出熱情和厚愛。

2.愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：差生有比優等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機

會表現自己。我們應盡可能的愛護他們的自尊，幫助他們去掉自卑感，增強他們的自信心。

3.肯定差生的點滴成績，以”點“帶”面“，促進全面轉化。并不是所有的差生在各方面表現都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，時間、使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。

4.堅持嚴格要求的原則，讓家長參與管理。教師對學生的嚴格要求是保證教師意愿成為現實的前提，家庭教育則是鞏固學校轉化效果的保證。任何一個差生的轉化教育都離不開學校和家庭教育的結合。因此我們對待差生每月至少家訪一次，建好學校家庭聯系卡，使家長了解孩子在校的表現，也使教師了解學生在家的動態，使雙方共同努力，促進轉化的進程。

當然，差生轉化是一項復雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質的一個重要方面。因此，每個教師都應該把這項工作當作自己的教育內容之一。無論是課堂教學還是平時的日常生活，都應該把差生放在心上，使他們也能與優等生”比翼齊飛“。

轉化差生初探

孩子暫時落后的時候，當家長的別跟在別人后頭，一味地對自己的孩子歧視刺激、罵他”笨“、數落他”沒出息“......這都是再容易不過的事，可這些又都是”沒用“的措施。應該怎么辦？

作為教育工作者，首先要認識到有差生是必然現象，想把所有受教育者都教育成”完人“--十全十美的人那是不可能的。只有認識到了這一點，才能心平氣和地做差生的思想轉化工作，使其向好的方面轉化。其二，要認清差生，也就是要認清差生到底差在什么地方，是雙差生（學習差、紀律差）呢，還是單差生（學習差或紀律差）？只有認清了目標，才能有的放矢，對癥下藥。其三，要有正確的方法。轉化差生確實是極頭疼的事。一般的教育工作者對待差生往往采取簡單粗暴的方法，缺乏耐心細致的經驗，做差生的思想轉化工作不像春雨般的”隨風潛入夜，潤物細無聲“，而是急躁情緒占上風。毫無疑問，此種作法是失敗的。依筆者多年的教學實踐，具體地說：

1、對待雙差生，我們要找準轉化的突破口。是從學習上下手呢，還是從紀律上動口呢？是采取個別談話呢，還是家訪再了解情況呢？是讓同學幫助呢，還是讓老師、家長共同做思想工作呢？對于這些，做思想轉化工作的，都要做到心中有數。突破口找對了，問題自然迎刃而解。

2、對待單差生，尋找閃光點是關鍵。對待學習差的學生，首先要搞清差的原因：是基礎差呢，還是上課不認真聽講？是學習方法不得當呢，還是課后不復習呢？如果是基礎差，那么是單科基礎差呢，還是所有的科目基礎差？如果是單科基礎差，是哪一科的就找哪一科的科任老師，與其緊密配合多給這位差生輔導，多鼓勵，使其學習這一科之火燃燒起來。如果各科成績都差，就先在其學習成績較好的那一科上下功夫，使其學好這一科，然后再與各科老師協同，以學好的那一科為動力，激發學生努力學習，使其他學科與之齊頭并進。對待紀律差的學生，首先也要搞清差在什么地方：是課堂紀律差呢，還是上自習課紀律差？是上課上自習愛說閑話呢，還是愛做小動作？如果是課堂紀律差，就給其講類似于”課堂認真聽講是獲得知識的根本保證“的道理；如果是上自習課紀律差，就給其講課后認真復習、扎實完成作業是”溫故而知新“的前提等等。

總之，轉化差生是一項及其艱巨的的工程，讓我們以慈母之愛動其心；用嚴父之愛導其行；拿人師之愛”點石成金“吧。

轉化差生的思路

競賽是一種短兵相接的顯型競爭。創造讓差生成功的競賽活動，成功就會成為他們轉化的契機。無庸置疑，競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也”好臉兒“、”愛面子“，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。怎樣妙用競賽法激勵后進生呢？我的做法是，廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的”對應點“，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，就可以破開那包裹周身的外殼，使多方面優點顯露出來，世就起到了轉化作用。這樣的競賽法所產生的效果有時是出人意料的。如某同學學習成績一直上不去，自己十分苦惱，整天憂于前途無望、找不到出路，但通過一次書法比賽，他突然發現，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀、既努力補習文化，又潛心練習書法，由被人蔑視而變為被人稱道，這不正是妙用競賽法所結出的碩果嗎？熱愛是最好的老師，牽著她的手可以順利到達成功的彼岸。差生之所”差“，往往是由于對我們設置的目標缺乏興趣所至，給他們一個誘惑力讓他們心往神馳－－如語文教師要盡量挖掘課文里的思想感情內涵，苦心釀造出使之易于吸收的好營養，并打上能夠吸引其興趣的外包裝，我課乃磁石，汝心為鐵針，牢牢實實地吸住你，想逃也逃不掉了。用一句幽默的話來說：”全成我的俘虜了“。近年來，我大膽地把”投影儀“、”錄音機“、”教學掛圖“等新東西搬進了課堂，也起到興趣疏導作用。如：有一個同學從來不愛寫作文，在一次作文比賽中，我偶然發現了他寫的一篇文章，覺得很好，但我不相信是他寫的。仔細一打聽，才知道他聽了我的”投影作文評改課“以后，對作文產生了濃厚的興

趣，想好好寫一篇文章，下次講課時，老師好把自己的作文投給同學們看。我想：倘若不啟用這種教具又怎能得到這枚甜甜的果子呢？

哀莫大于心死，一個人暫時落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復少年人應有的”熱力“呢？用”熱心“為其助燃。升溫則水，降溫則冰，這是我與后進生打交通時總結出來的一句話。后進生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學習、生活中，教者對這樣的學生帶理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很厲害，威風凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當時學生懾于其威，表面上服了，但實際卻一點出沒服，暫時收斂了一些，但時間長了，漸漸摸透了老師的脾氣，”技止此耳“便也就又恢復原樣了。

教師要想感化學生，必須經常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學生的時候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對他成為差生的原因，家庭各成員對他的影響，以及他未來的打算等等都了如指掌。由于總糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也”鐵“起來了，幾乎無話不談。比如某學生，是一個被公認的刺頭，到了我班以后，我便如此感化他。他常常對我說：”老師，我不會給你惹麻煩了，只等到畢業，我就去當兵了。“看到他那無可奈何的樣子，我怪難過地對他說：”即使當兵，你也要盡量學點東西，到部隊以后好有點奔頭兒。“后來，他終于坐下來，確實學了一些......我想，這種感化法總比”頭痛醫頭，腳痛醫腳“，平時不做工作，天天盼著不出問題，等出了問題再設法敷衍一下強得多了。這固然要耗費教師的許多精力和時間，但我覺得作為一個以”塑造人類靈魂“為已任的人民教師來講，也不過是”忠之屬也。"

第三篇：差生轉化方法

數學后進生轉化方法

“培尖、拔優、補差”是今年學校畢業班管理工作會上對我們全年畢業班教師提出的總體要求。在這六個字的要求中，“補差”工作顯得尤為重要和艱巨，為了做好這項工作，根據我班學生數學成績的實際情況，特制定以下后進生轉化實話方案。

一、正確理解后進生的含義，加強教育內涵的理解

后進生是指思想素質低、組織紀律觀念談薄，學習成績差的雙差生。后進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點，才能成為一名成績較好的學生。這部分學生在心理上一般存在較強的自卑心理，對自己缺乏信心，在組織紀律方面一般觀念談薄，經常違反組織紀律，遭到老師甚至學校的批評，在學習成績方面基礎很差，缺乏學習動力和學習興趣。

二、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性

1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄。

2、對后進生堅持“四個不”、“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

3、建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。

三、優化課堂教學，激發學生學習興趣，全面提高教學質量

1、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動去體驗、獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索“低起點，多層次，高需求”的課堂教學模式。

“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽得懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動地學習與發展，從而全面提高教學質量。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給他們一定的時間來改正他們的錯誤，我相信在后進生的轉化過程中，只要我們遵循教育規律，結合學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。六年級數學差生轉化

1、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

2、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

7、成立愛心聯盟，采用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）

對于優生，經常讓他們做一些難度大些的題目。開拓思維、開發智力。讓他們更上一層樓。總之，我不但要在學習上關心后進生和優生，還要在生活上關心他們的成長，使每個學生真

正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

第四篇：差生轉化方法初探

差生轉化方法初探

我們都知道十個手指伸出有長有短，對于一個班級學生，不可避免全出現差生。我覺得搞好差生的轉化工作 是搞好教學工作的一個重要環節，也是拉高教學效果的關鍵。那么，如何做好差生的轉化工作呢？本人以為應從以下幾方面去做：

一、教師要改變對“差生”的偏見

許多老師認為“差生”臉皮厚，無可救藥，是銹鎖一把。這種認知定勢妨礙了教師對“差生”的了解，并導致行動上的偏差。其實，“差生”的內心也蘊藏著要求進步的火種，也有自尊心理，由于受到過多的冷遇，所以他們的自我保護意識增強，常常采用“對著干”的態度來保護自尊，當他們受到諷刺打擊時，他們的內心也是痛苦的。相反，老師一句親切的話，一個溫暖的眼神，一次小小的鼓勵都會使他們激動不已。所以我們當老師的要明白“尺有所短，寸有所長”的道理，既要看到“差生”差的一面，又要看到他們的閃光點，克服對他們的偏見。

二、教師要真正關心、尊重、愛護他們，對他們寄予期望 有些差生因為長期受到批評、訓斥、冷眼、處罰，所以情感上明顯地覺得自己“先天不足，低人一等”。正因為如此，所以他們對情感有著更強烈的需求，他們更渴望自己得到老師和家長的關心、理解、尊重和愛護。因此，教師應對他們傾注更多的情和愛，應當更多地關心、體貼、尊重他們，做他們的貼心人，成為他們的良師益友。老師要用自己的情感來帶動和轉變差生的情感，以自己良好的人格來培養和塑差生的人格，同時，教師要對他們寄予期望。羅林塔樂效應告訴我們，一旦教師善意地對學生寄予期望，那么學生就會產生相應這種期望的特性與反應效應，因此教師應滿腔熱情地對差生給予信任、鼓勵和期望。“精誠所至，金石為開”，教師對學生的真摯期望，必然會喚起差生的自尊和自信，使他們心靈的沙漠變成一片片綠洲，使差生不差，讓同學們也另眼相看。

三、教師必須在學習上幫助他們，增強他們對學習的信心 在培養“差生”自尊和自信的同時，還必須在學習上幫助他們，使他們在學習上取得進步，并想方設法使他們體會到自己取得成績的愉悅。課余時間，教師多找他們談心，作業的布置從少到多，當他們一遇到疑難問題，老師及時給予幫助和指導，從而克服他們對學習畏難情緒，提高對學習的興趣以及積極性、主動性。這樣，不久，他們就會在學習上取得進步，當他們一有小小進步，老師就會鼓勵，進一步增強他們自尊心和對學習的信心。

總之，“差生”不是天生的，只要老師用一顆愛心去溫暖他們，用極大的熱情去引導他們，鼓勵他們，幫助他們，差生就一定能發生轉化。

第五篇：轉化差生,

借新課程理念，探中下生轉化之路

和田市浙江中學

王新麗

一般到了中學階段數學學習成績不良學生的比例較大。就拿我所在的學校來說班級中數學及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質量、推行素質教育的今天，如何轉化這些中下學生便成為我們教師普遍關注的緊迫課題。我想從以下方面談談我的看法和體會。

一、改變教學觀念，幫助中下生樹立成功的自信心。

中下生數學學習跟不上是一個長期的過程。數學課一味的老師講授，學生被動的接受知識，容易養成學生的惰性并滋生抽象乏味的感覺。中下學生要么不聽，要么聽不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態，常感到學習數學很枯燥無味，學習沒興趣和熱情。而逐步喪失了學習的原動力，日復一日他們對數學學習就更加的厭惡和抵制。

中下生在學習上的失敗，使他們在心靈上經常受到傷害，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差。教師應該轉變教學觀念，相信每一個學生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學生學習自信心，逐步形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。

二、改變教學方法，手段和模式，讓學生動起來。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開發者，學習的促進者，發展的伴隨者，教育的探究者。”怎樣培養學生的學習興趣?讓教師“動”起來,讓學生”動”起來：“(1)消除學生的自卑心理，體驗成功感受(2)在活動中提高實踐能力(3)利用多媒體創設生動愉快的教學情景，優化教學過程。”在教學過程中教師要運用感情原理，喚起學生學好數學的熱情。學生都是重感情的，你對他們投入感情，他們也會為了感恩而學習。還有就是我們要 科學選取和靈活運用各種教學方法、模式和教學手段，激發學生的求知欲。

三、贊美與愛，給他們學習數學的動力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛與信任的需要。老師的一句話、一個贊許的眼神、一個手勢、一個微笑都能讓他們從中了解老師對他們的期望。因此，教師可以在平時偏愛他們一點，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛戴你。從而激發他們學習數學的熱情。那時你的一句表揚，一句肯定的話語都會給他們帶來無形的力量。

四、就是為中下生開小灶，及時輔導是很有效的方法。

1、優等生和中下生平時的作業分別對待，中下生重基礎知識和基本技能訓練，把較難題避開；作業精而少，讓他們做一道題會一道題，精一道題。課后對困難學生單獨輔導，當天內容當天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時間，有針對性的輔導，可以快速提高個別學生的數學成績。但這會加大教師的工作量，很多老師可以堅持一段時間，而要堅持一學期，或更長時間就難了。而中下生的轉化不是短時間內可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個好的數學老師會用幽默的語言，活躍的課堂氣氛和生動的例子來激發學生的學習興趣。再用愛心去澆灌，我相信中下生的轉化不在是問題。