第一篇：幼兒紀律教育

常規教育是幼兒園教育的重要內容。但在開展常育的過程中,幼兒園的管理者和教師把重心放在兒常規的補充和完善方面,很少涉足常規本身和過程、方法的研究。從而使幼兒園的常規教育無論思想認識層面,還是在教育方法層面,都存在一些忽視的問題。《幼兒園教育指導綱要(試行)》在社域的內容與要求中明確提出“:在共同的生活活動以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會規則,學習自律和尊重他人。”這充分說明體驗和是幼兒遵守常規的基礎。現就幼兒園常規教育中的問題及對策作一些探討。問題一:教師對幼兒進行常規教育的目的性存在上的偏差。教師受本位主義的影響,在思想深處存在一種潛在識,認為常規教育是為一日活動的順利組織提供紀的保證。我們常常會聽到教師們這樣說:某某班的好,孩子聽話,組織活動不累。因此,讓孩子聽話、服一呼百應便成了很多教師進行常規教育追求的目在常規教育實施過程中,教師過多考慮的是教師的、幼兒園的需要、領導的需要,而忽視了孩子長遠發需要。長此以往,孩子們會變得教條、刻板、唯命是從。對策:1.加強教育理論及《幼兒園教育指導綱要(試行)》習和研究。2.做到三個轉變。一是轉變教師在常規教育中突出威地位思想,學會尊重和平等對待孩子。學會和孩通,消除孩子的對抗情緒,求得心理方面的支持;將常規教育從注重幼兒園和教師的需要方面轉變子成長的需要上來,跳出認識上的小圈子;三是轉乖孩子”偏愛的思想,學會關注有叛逆行為的孩子。問題二:班額過大,導致對幼兒常規要求的偏激。班額過大是幼兒園普遍存在的問題。就現階段的情況看,幼兒園的平均班額大多在45人左右,有的甚至到了50人,幾乎是正常班額的兩倍。班額過大,一是幼兒安全難以保證,教師心理壓力大。二是組織活動難度大。三是家長對孩子安全憂慮大。由于以上三方面的原因,導致教師過于追求活動過程的有序性,結果在管理孩子的過程中,過多地使用各種規則來要求和限制孩子的行為,使常規加入了許多不合理的內容“,不可以??”“、不能??”等等的規則應運而生。對策:1.幼兒園要提高對班額科學性的認識,合理控制班額。招生編班時在考慮社會需要的同時也要考慮班額過大帶來的弊病,合理有效地控制班額。小班控制在25~30人,中班控制在30~35人,大班控制在35~40人為宜2.制定合理的安全考核制度。由于幼兒處在生長發育初期,動作的協調性、靈活性和自我保護能力較差摔跤、碰撞等事情經常發生,幼兒輕微的碰傷、破皮、流血,這樣一些并不造成幼兒身心傷害的事件實屬正常加之,幼兒的動作能力和自我保護能力也是在一個個的挫折中得到鍛煉和培養的。因此,在處理幼兒的安全問題時,應以是否對幼兒造成身心傷害為前提,分清安全事故的大小、輕重,切忌處理中的偏激行為和認定事故過程中的擴大化傾向。3.學會容忍孩子活動中的無序狀態。孩子好動,注意力集中時間較短。因此,活動中的無序狀態無法避免,教師要正確看待并容忍活動中孩子的無序狀態,克服煩躁情緒,以靜制亂。4.減少不必要的規則。教師在一日活動的組織中要做到四個減少:一是減少集體教育活動中舉手才能發規定。二是減少生活活動中的排隊次數。三是減少活動、區角活動、自由活動中的禁區。四是減少教織活動中使用的強制性語言,如:“不準??”、“不??”等等。5.做好家長的思想工作,求得家長的理解和支持。家長會、家園聯系欄、家訪等形式與家長溝通、交讓家長懂得適宜的挫折經歷是培養孩子安全防護和安全意識的有效手段;輕微受傷的經歷有助于孩子戰勝挫折和困難的良好品質,從而正確對待的挫折經歷,配合幼兒園做好常規教育工作。問題三:幼兒園對孩子的常規要求忽視了孩子的差異。幼兒園教育在各類活動中非常強調對不同層次孩出不同的要求,但在常規的要求方面卻是一致的。幾點鐘全體孩子必須入睡;隊列必須整齊;上下樓論情況一律靠右行,不得超過劃線;統一入廁、喝等,整齊劃一的規定比比皆是。但是孩子由于家庭、個性、年齡大小等方面不同,他們的行為表現也大差異。因此,在制定幼兒常規標準時,應充分考子的個體差異,克服一味追求標準和行為整齊劃做法。對策:1.幼兒園在制定常規標準和評價教師的班級管理、的行為表現的時候,要考慮個體特點,體現人性化想。一是要考慮孩子的年齡差異,可根據不同年級不同的標準。二是提出規則要求時,要考慮孩子的差異,靈活掌握尺度,寬、嚴隨時調整。三是在處理違規行為時,要分析孩子違規的原因,對“癥”施教。2.教師要善于對各種規定和制度的實

施進行反思,問題及時調整。如發現孩子對某條規定執行過程反抗情緒和行為的時候,要注意反思、檢查規定和的不合理性并及時調整,不要一味批評和責怪孩子。問題四:教師實施常規教育的方法簡單化,導致孩能理解和內化規則。由于規則的呈現方式是條款性的,實施方式是強的,因此,教師在實施常規教育的方法上存在簡單問題,具體表現為三多三少:說教多、命令多、嚴厲多;聯系孩子生活實際少、設置情景教育少、耐心說服少,從而導致孩子不能把規則內化在自己的行為之中不能把規則遷移運用。我們常常會看到孩子在幼兒園里洗手后會甩甩小手,不讓水滴到地上;活動后會自己整理玩具和學具;上下樓會靠右走??但是這些好習慣往往被留在了幼兒園里,留在了老師的眼睛里,留在了一個個孤立的活動中,而不能內化為自覺的行為。對策:合理實施常規教育的方法。實施常規教育的方法是多種多樣的,筆者在長期的教學實踐中總結出以下幾種行之有效的方法:1.情景體驗法。一是教師要善于利用生活中的情景對孩子進行常規教育。讓孩子置身于真實的生活環境之中,進行多樣化的嘗試,進行不同結果的比較,找到正確的行為方式,把常規內化為自覺的行為。二是教師要根據孩子行為方面的表現情況設置生活情景,讓孩子自然體驗遵守規則的必要性,有效地克服不良行為2.問題設置法。教師在進行常規教育時,要避免把規則告訴孩子、強制孩子遵守的簡單做法。有效的方法是設置問題,把問題交給孩子,讓孩子尋找解決的辦法。例如:針對孩子吃飯時講話的問題,教師往往習慣說:“請小朋友吃飯的時候不要講話。”如果換一種說法:“吃飯的時候我們應該怎樣做?”把問題交給孩子有效地將孩子的行為從被動服從行為方式,轉變為主動積極的行為方式,會收到事半功倍的效果。3.角色遷移法。教師要及時抓住孩子生活中發生的矛盾和摩擦,引導孩子換位思考,認識自己行為的對與錯,學會為他人著想,學會處理沖突和矛盾的正確方法4.榜樣影響法。一是教師要事事處處以身作則,要求孩子做到的教師必須先于孩子做到,以自己的言行影響孩子;二是教師要善于捕捉孩子良好的行為習慣及時表揚,樹立榜樣,相互學習,相互影響,形成良好的行為習慣養成的氛圍。總之,幼兒園常規教育要體現其人文性和社會性在制定常規要求時既要考慮幼兒園的需要,更重要的是要考慮孩子長遠發展的需要。在實施教育的過程中要避免方法上的簡單化、教條化,最大限度地創設良好的施教環境,把常規變成孩子樂于接受和遵守的自覺行為。貫,隨著主體性教育的提出,幼兒是教育主體的呼聲日益高漲。越來越多的人提倡給幼兒更多的自由,反對用太多的紀律、常規約束幼兒,強調讓幼兒自由發展。在這種背景下,幼兒園教育活動中出現了一種典型現象,即幼兒園教師徹底解放幼兒,對幼兒的行為不加限制,幼兒在教師組織的無任何要求的活動情境中隨意活動,自由體驗“想怎么樣就怎么樣”。在不加限制的所謂自主活動中,幼兒過度興奮,活動場面混亂,教師忽視了幼兒的紀律及常規培養。幼兒園教育活動中還有另一種截然相反的現象。有的教師認為,幼兒期是各種行為習慣養成的關鍵時期,教師在組織教育活動時不能太放手,不能給幼兒太多自由,因此他們給幼兒制定了嚴格的活動規則,如上課時必須挺直腰板,緊閉嘴唇,按照教師的標準舉手發言;游戲時教師讓他們干什么他們就干什么,教師讓他們怎么干他們就怎么干,等等。在用很多常規嚴格約束的教育活動中,幼兒一定要守紀律,守常規,同時教師必須通過各種活動訓練幼兒遵守常規。這雖然是兩種比較極端的現象,但在很多幼兒園中普遍存在。有的幼兒園傾向于選擇第一種教育方式,有的傾向于選擇第二種教育方式。這兩種幼兒園教育活動中的典型現象將自由與常規對立起來,錯誤地認為要讓幼兒遵守常規就必須放棄活動自由,而要讓幼兒自由活動,就不能對幼兒約束太多。受這種觀點誤導,許多幼兒園教師在教育活動中感到無所適從,既怕幼兒太自由,破壞了常規,又怕常規強調太多,削弱了幼兒的主體性。因此,正確地認識自由與常規的辯證關系,明確自由教育的特征,對指導幼兒園教育實踐活動具有重要的現實意義。

一、自由與常規的辯證統一自由不僅有程度之分,而且有內外之別,不僅包括外在行為的自由,也包括內在精神的自由。自由的人是自己的主人,他不受別人控制,有權決定自己的思想與行動。自由是人類生命本質全面實現的最高境界,也是人類文化與文明的最高理想。

第二篇：幼兒紀律

如何抓好班級紀律

老師們很辛苦，但班級紀律搞不好，你就會前功盡棄。一個班級形不成良好的班風，你天天喊，喊破嗓子，其結果是害己還害人。幼兒活潑、好動、自控力弱，很容易出現違反紀律的行為，一則影響活動順利進行，二則甚至造成安全事故。當前幼兒園班額比較大、教師有限不得不強調紀律問題。

雖然現在倡導“遵循幼兒的天性，給幼兒充分自由”的教育觀念。我們提倡的是“自由”而不是“散漫”不是“亂”，該有的習慣、規則還是要有的。要讓幼兒知道“什么該做，什么不該做”，體驗到沒有紀律在集體活動中就會影響別人。

但班級秩序的維護歸根結底仍要考慮幼兒的發展。若大聲喊叫、呵斥、恐嚇、體罰那都是不足取的。如果會對幼兒的生理和心理都造成傷害，這樣的紀律就是去了它的意義。

也就是說：好的課堂紀律不是扯著嗓子喊出來的，只是一味的批評，只得管了一時，卻管不了一堂，還容易挫傷孩子的自尊與自信。更不是用武力能夠征服了的，它需要我們把知識變成智慧。使班里秩序井然，達到既輕松又有序的一種狀態，一切活動在老師的掌控之下。幼兒園紀律教育的最高境界就是“散得出去，收得回來”，即在要求幼兒守紀律的同時也給幼兒自由。

提幾點做法：

1、和小朋友訂立一些規矩。慢慢養成和訓練。比如借助口號，課堂口令,歌謠。要求老師們平時多積累，上課時拿來即用。

2、要注意多表揚和鼓勵孩子的良好表現。用精神獎勵就可以了，在每一次小朋友表現良好的情況下，集中表揚幾個紀律特別好的。給他們喜歡的貼畫或者小紅花等。別的小朋友如果看到安靜會得到獎勵，也會學習的。在表揚中，注意那些平時表現得不好，但偶爾表現好的孩子，及時的給予鼓勵。提高孩子的積極性。利用孩子喜歡表揚的特性，去發現孩子身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。

3、榮譽對學前的兒童來說是非常重要的。通過小朋友得到的紅花的總數量，或進步的大小，給予特別的獎勵。比如，可以在玩玩具時，優先挑選喜歡的玩具。給他今天管理班級紀律當小班長的特權等。

4、每個小孩子的注意力都是有限的。上課時可以多用游戲的方式進行來吸引她們。

5、對孩子進行正面引導。如果小朋友在下面說話，你就說：“老師不喜歡隨便說話的小朋友，這樣的小朋友沒禮貌。”你看著她說，她聽見后也知道自己錯的了。或者說：“老師喜歡坐得好的小朋友，老師喜歡不隨便說話的小朋友。”然后又適當地表揚一下那些表 現好的小朋友，如果她沒有得到表揚，她就知道自己應該怎么做了。

6、教師上課態度要親切，語調要甜美，如果老師用寡言冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會很敏感的覺察到，他們會同樣的冷漠的態度回信你，老師自然收不到好的效果，7、與孩子交朋友：誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。老師要善于接近、體貼和關心孩子，和他們進行親密的思想交流，課下以好朋友的身份接近他們，可以和他們拉拉呱，做他們愛玩的游戲，或者講他們愛聽的童話故事??這樣，和他們的距離就拉近了許多，孩子與你也會也親近許多。

8、把舞臺讓給幼兒，比如常讓幼兒上臺當小老師領念兒歌，帶著動物頭飾表演等。幼兒表演完后，采訪一下評委——每一位幼兒都是小評委：他表演得怎樣，你給他打多分？想對他說些什么？你可以試一試看一下效果。

9、讓紀律教育更具體化、生活化，讓幼兒更加樂于接受，更容易產生情感共鳴。威嚇、挖苦的語氣來制止幼兒的行為：“你是不想玩玩具了嗎?”“今天的五角星你不想要了?” 即便是說理，也要說得讓幼兒能夠接受。比如，教師可以對大喊大叫的幼兒說：“你的小嗓子累了，要休息一下了。”對摔椅子的幼兒說：“小椅子也會受傷的。”教育孩子走路：“要像小貓一樣慢慢走、輕輕走，不要像小兔子那樣蹦蹦跳跳。”而對于違反“原則性紀律”的幼兒，如倒著滑滑梯、從凳子往下蹦、打架、搶玩具的幼兒，不妨嚴厲一些，讓幼兒意識到后果的嚴重性，從而引起重視。

10、老師精心備好一下午課，各科交替進行。每節課教學環節一定要環環緊湊，師生善終處于一種和諧的關系中，幼兒哪有時間去玩東西，開小猜？壞事就在可沒備好，上課東一榔頭，西一棒槌，孩子聽起來云里霧里，不煩才怪。作為教師忌諱的是：懶、散、慢。你的放任自流、視而不見，會導致孩子一生的散漫。

習慣成自然，從入班就要有一個良好的開端，有一個說話走動你要立刻制止，曉之以理。你一年省勁。禁止孩子隨意走動，學習累了，統一活動。老師看作業，老師動，孩子不動。

當然課堂常規紀律是常抓不懈的，不能一曝十寒。幼兒畢竟是孩子，要常提醒、常督促、講道理、講守紀故事。教育孩子無論什么時候都要有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣。以保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。

總之，課堂常規訓練千頭萬緒，它是一門學問，需要我們深入鉆研，是一個潤物細無聲的工程，需要長時間的訓練。只要我們想管，知道怎么管，井然有序的課堂紀律就會出 現。

課堂出現混論狀態時你要反思：

1、課前你備好課了嗎？

2、內容是否每個孩子都能接受？

3、上課的內容是否吸引孩子？

4、教師的語言和動作能否吸引孩子？

5、有沒有一定的課堂常規？

第三篇：紀律教育

紀律教育

社會主義高等學校的根本任務就是按照黨和國家的教育方針,把學生培養成有理想,有道德,有文化,有紀律的德,智,體,美全面發展的社會主義現代化建設事業需要的“四有”人才.“有紀律”是“四有”的重要內容之一.它既是合格人才素質的重要標準,也是大學生成才的重要保證.大學生要立志成才,就必須全面培養自己的思想道德素質,業務素質,文化素質和身心素質.而這些素質的培養,除必須有良好的紀律教育和嚴格的紀律環境外,最根本的是靠個人自覺的紀律修養.可見,在我們的大學里,紀律不是限制大學生成才的鎖鏈,而是促進我們成才的重要條件的保證.每一個大學生只有把紀律與成才有機地結合起來,自覺地進行紀律修養,才能早日達到成才的彼岸.那么,在大學期間,我們必須自覺遵守哪些紀律規范呢

一,大學生必須遵守的紀律規范

為了維護高等學校正常的教學工作和生活秩序,使學校的教育管理工作規范化,秩序化,同時也為了給廣大學生創造一個良好的成才環境,培養大學生良好的行為習慣,促進德,智,體,美全面發展,原國家教委以法令形式,頒布了《高等學校學生行為準則》,《普通高等學校學生管理規定》,《高等學校校園秩序管理若干規定》等一系列規定,這既對大學生的行為提出了總體要求,又是大學生學習,生活,行為的具體紀律規范,是大學生必須履行的規章.根據國家的法規,我校結合自己的實際情況,制定了一系列具體實施的紀律規范.絕大多數大學生都

能嚴格要求自己,自覺遵紀守法,勤奮學習,努力成才.但也有少數學生,進入大學后,放松了對自己的要求,無視校紀校規,甚至違反校紀校規,延誤了學業,自毀了美好前程而抱撼終身.具體而言,導致違紀的原因主要有:

1,缺乏正確的人生理想,遵紀守法意識薄弱 一些學生認為經過十多年的努力拼搏,考取了大學該好好休息一下了,痛痛快快地玩樂了,把過去失去的“快樂時光”彌補回來,缺乏理想,沒有更高的追求.由于這種錯誤的認知,從而導致我們有一些大學生紀律觀念淡薄,放松了對自己的要求,行為上自由散漫,對國家的法律法規和學校的校紀校規置若罔聞,對紀律的嚴肅性缺乏應有的認識,平時不注重各門功課的學習,上課遲到,早退,曠課時有發生,考試作弊,惹事生非,尋找刺激等等,“喜歡怎么想就怎么想,喜歡怎么做就怎么做”,無命令,無權威,無約束,無服從,這就不可避免地導致違紀違章的錯誤

2,受社會上不正之風的影響,自我約束力差 大學生不是生活在真空里,大學生學的知識來源于社會和實踐,又服務于社會和實踐,所以大學生的成長離不開社會的大環境.在市場經濟條件下,社會經濟主體的多元化必然帶來價值觀念,生活方式等諸多方面的多元化,這其中必然包含一些消極的,不良的價值觀念和生活方式,大學生長期耳濡目染必然會受其沖擊和影響,特別是在信息時代和網絡時代,這種沖擊和影響尤為明顯.一些意志薄弱的大學生,稍有不慎,就可能不辯是非,栽了跟頭.三,大學生違紀所產生的不良后果

1,大而言之,損害了國家利益,浪費了國家有限的教育資源.有些同學會說,現在是繳費上大學,在大學里上課遲到,早退,曠課,學習成績好壞是學生個人的事情,學校不應過多干涉,不應管得太死.其實,培養一個本科生,國家四年還需投資三萬元,還有圖書館,實驗室,教學儀器設備等大量的投資.我國是發展中國家,高等教育資源十分有限,每一百名適齡青年中僅10-15%有機會接受高等教育,大學生不珍惜這難得的高等教育資源,就等于剝奪了其他人受高等教育的機會,浪費了國家有限的教育資源.2,小而言之,延誤了自己的青春年華和學業,辜負了父母的期望,造成了家庭經濟的損失.《江蘇牧院學生違紀處分條例》規定,學生違反校紀校規,視其情節輕重,造成后果程度,將給予警告,嚴重警告,記過,留校察看,勒令退學或開除學籍處分.試想,你經過十幾年的辛苦努力,若因違反校紀得不到學位,而影響你的前途,這不是浪費自己的青春年華嗎 何況,一個家庭特別是農村家庭培養一個大學生,父母歷經艱辛,寄予很高期望.同學們,你在放縱自己的時候,你考慮過后果嗎 考慮過父母及關心你成長的親人們的感受嗎 我校每年都有部分學生因種種原因違紀而拿不到學位,到畢業時影響自己的就業和今后的個人發展;學校每年因違紀被勒令退學,開除學籍的學生也有幾十個人,希望你們不要步其后塵.四,大學生紀律修養的基本要求

在學校,紀律不僅是保證學校教學,科研和各項工作順利進行的重要條件,而且關系到一代新人高尚品德的形成.培養大學生自覺遵守紀

律的優良品質,是高等學校的一項重要任務.廣大學生應該提高遵守紀律的自覺性,不斷增強紀律修養,做遵守紀律的模范.大學生紀律修養的要求是:

1.要不斷增強紀律觀念

首先,要從思想上真正認識到紀律的極端重要性.“加強紀律性,革命無不勝”是被實踐反復證明了的真理.只有我們認識到了紀律的極端重要性,并使之成為一種內在的要求,我們才能去自覺地遵守紀律.其次,要認真學習法律法規和學校的規章制度,樹立法制觀念和紀律觀念,知道哪些是應該做或可以做的,哪些是不應該做或不可以做的.再次,要正確處理自由與紀律的關系,培養自己管理自己,自己約束自己的能力,培養嚴于律己,自控自制的堅強意志,做到在任何情況下,思想上不忘紀律觀念,行動上不違反各項紀律和規章制度.2.要努力提高思想覺悟

遵守紀律的自覺性,是以高度的思想覺悟為前提的.不遵守紀律的人,往往強調自我利益,自我需要,以個人的理由作為違紀的借口,這正是一種思想覺悟不高的表現.一個具有大公無私,全心全意為人民服務的崇高人生目的的人,他的所作所為,首先想到的是他人和集體,自然就不會做出違反紀律的事情來.3.要努力加強道德修養

一個人道德水準的高低對遵守紀律的好壞關系極大.很難想象,一個道德低下的人會成為遵守紀律的模范.在實際生活中,一切違反紀律的言行,實際上是不道德的表現.加強道德修養,最根本的是樹立共產

主義的道德觀,用共產主義道德標準規范自己的行為,使自己成為一個有道德,守紀律,有益于人民的人.4.遵守紀律貴在實踐

良好的紀律修養是從自我做起,從點滴做起養成的.只有在日常生活中,經常用各種紀律規范作為自己的行為準則,嚴格約束自己,自覺鍛煉自己,處處自尊,自重,自愛,防微杜漸,身體力行,才能真正成為遵守紀律的模范.5.敢于同違反紀律的行為作斗爭

紀律是集體的靈魂,維護組織紀律人人有責.敢于同各種違反紀律的行為作斗爭,是維持正常的教學和生活秩序,創造良好成才環境,培養合格人才的可靠保證.

第四篇：紀律教育討論稿

紀律教育討論發言材料

作為一名剛剛正式加入黨組織的新黨員，我通過紀律教育學習月活動的學習教育，我深入思考了“紀律要求什么、約束什么？我該做什么、怎么做？”這些問題，以下是我的心得體會。

一、堅持大局意識，嚴守工作紀律，反對自由散漫

要時刻牢記為人民服務的宗旨，以高標準嚴格要求自我。要牢固樹立全局“一盤棋”的思想，堅持圍繞中心、服務大局，做到令行禁止，做到不利于團結的事不干，不利于干事創業的話不說，做到個人服從組織。工作中要時刻持續清醒的頭腦，明辨是非，守住紀律的底線。

二、加強政治理論學習，提高自身的政治素質，樹立正確觀念。

學習是終身的事業，任何時候都不能放松。要加強對法律法規、業務知識、政策理論、黨章黨規等重要思想和科學理論的學習，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，提高自我的政治理論修養，堅定自我的政治信念。在學習過程中，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在當今知識經濟時代，只有掌握足夠的知識，才能適應飛速發展的社會對人才的需要，才不會被時代淘汰，才能有所作為，才能成為中國特色社會主義合格的建設者。

三、做到熱愛本職工作，干一行愛一行

在平凡的崗位上能發揮應有的作用，任務艱巨，工作平凡，刻苦鉆研、不斷進取，工作中要虛心好學，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教。無論在何時何地都虛心謹慎、踏實做人，嚴守紀律，在自身崗位上發揮應有的作為。

四、求真務實，樹立扎實的工作作風

對于本職工作，任何工作不論事情大小都要認真去對待，高質量、高標準的去完成好，不能應付了事，所謂“一屋不掃何以掃天下”，連最基本的小事都做不好何談其它工作，因此不論對待什么工作必須要做到求真務實，堅決杜絕無所謂的心態，樹立扎實穩健的工作作風。只有這樣才能不辜負組織與領導的信任，完成好上級交給的各項任務，使自我得到鍛煉提高。

第五篇：紀律教育材料

紀律教育材料：

深入學習王瑛同志先進事跡

王瑛同志是“全國紀檢監察系統十大標兵”，是優秀紀檢監察干部代表。她始終牢記宗旨，對黨和國家無限忠誠；始終堅持原則，對腐敗分子和消極腐敗現象堅決斗爭；始終以人為本，對廣大干部和群眾關心愛護；始終清正廉潔，對自己和親屬嚴格要求。她用自己的實際行動履行了紀檢監察干部的神圣職責，踐行了“做黨的忠誠衛士，當群眾的貼心人”的錚錚誓言。為深入開展學習王瑛同志先進事跡，扎實推進“做黨的忠誠衛士、當群眾的貼心人”主題實踐活動，現將有關王瑛同志的先進事跡材料匯編成冊予以印發，請各單位認真組織學習研討。同時要求：

一、全校專兼職紀檢監察干部要認真學習匯編材料，撰寫學習筆記。

二、各相關單位要圍繞“學習王瑛同志，做優秀紀檢監察干部”開展專題討論，加深對王瑛同志先進事跡的了解，提高學習的自覺性。

三、在廣泛學習討論的同時，開展“加強黨性鍛煉，提高綜合素質”系列活動，推動“做黨的忠誠衛士、當群眾的貼心人”主題實踐活動的深入開展。

王瑛，女，回族，1961年11月出生于四川省阿壩州小金縣，大學本科學歷，學士學位。1982年6月加入中國共產黨，1982年7月參加工作。

王瑛同志1982年7月畢業于西南民族學院畜牧系；1982年8月至1986年3月在原巴中縣畜牧局工作；1986年4月至1987年4月在原巴中縣整黨辦工作；1987年5月至1994年4月在原巴中市紀委工作，歷任紀委委員、信訪室副主任、紀委常委；1994年5月至1997年11月在原巴中地區紀委工作，任信訪室主任；1997年12月至2000年1月在中共南江縣委工作，任縣委常委、縣直工委書記；2000年2月至2001年2月任縣委常委、縣紀委書記；2001年3月至2002年7月任縣委常委、組織部長；2002年8月至2006年11月任縣委副書記、縣紀委書記、縣總工會主席；2006年12月至2008年11月任縣委常委、縣紀委書記。王瑛同志系省第八次黨代會代表，市第一屆、第二屆紀委委員。

2008年11月27日，王瑛同志因病逝世。

王瑛同志生前曾先后多次榮獲上級表彰。2002年10月被四川省人民政府表彰為“民族團結進步模范”，2003年被巴中市委、市政府表彰為“巴中十年創輝煌”勞動模范，同年被省紀委、省監察廳表彰為“辦案先進個人”。2007年1月被中央紀委、人事部、監察部表彰為“全國紀檢監察系統先進工作者標兵”。為了弘揚正氣，表彰典型，激勵廣大共產黨員在社會主義現代化建設事業中充分發揮先鋒模范作用，2009年2月24日，中共中央組織部決定追授王瑛“全國優秀共產黨員”稱號。有案必查，查就查個水落石出，辦就辦個板上釘釘。工作中，她積極協調各方關系，為執紀辦案創造良好環境，并身體力行投入辦案工作，親自組織查辦重大案件。

王瑛看似嬌小柔弱，卻一身正氣，從不畏懼任何邪惡。2003年5月，一封舉報“市公安局某領導的侄兒——南江縣公安局城東派出所干警何某，在辦案中玩忽職守致人死亡卻逍遙法外”的信訪件從市紀委轉到了王瑛手中，此案省、市公安機關和縣檢察院相繼進行過調查并作了結，但相關責任人卻未受到追究，其中有很多疑點。王瑛立即召集委局一班人分析案情，迅速展開調查。隨著案件查辦工作不斷深入，公安、檢察、法院等部門的20余人被牽涉其中，并發現縣公安局局長薛某等人有制造偽證、隱瞞真相的嫌疑。一時間，各種阻力接踵而至，指責聲、怨恨聲、謾罵聲如烏云般沉沉壓來，當地惡勢力也想借機攪一趟渾水，有人甚至揚言：“敢查這個案子，你是不是不想活了。”在這關鍵時刻，王瑛沒有退縮，更沒被嚇倒，她鼓勵辦案人員：“自古邪不壓正，只要我們堅持一查到底，真相終將大白于天下。”專案組同志深受鼓舞，又全力投入到辦案工作中。由于涉案人員都是偵察經驗十分豐富的政法干警，反調查、反偵察能力非常強，取證工作一度陷入僵局。為打開局面，王瑛連續5天5夜戰斗在辦案第一線，吃住在辦案地點，親自對何某、付某等主要涉案人員進行談話，相繼突破3名關鍵人物，案件查辦取得實質性進展。就這樣，王瑛既當指揮員，又當戰斗員，在省、市紀委和縣委的堅強領導下，僅用2個月時間，就查結了這起在全省有重大影響的“3.24”案件，縣公安局局長薛某、副局長柳某和縣檢察院瀆職侵權檢查科副科長何某均受到留黨察看、行政撤職處分，其余10名違紀違法人員受到應有的法律制裁和黨政紀處分。當年，王瑛作為全省唯一的基層紀委書記被省紀委、省監察廳表彰為“辦案先進個人”。

王瑛辦案堅持原則，從不為親情、友情所絆。

她倡導制定了案件檢查“六不準”工作紀律以及說情登記等制度，并帶頭執行。2005年4月，縣紀委、監察局在專項資金檢查中，發現縣水利局有重大違紀問題，在對副局長周某等6人立案調查時，涉案人員紛紛通過親戚、朋友、領導關系找王瑛說情，一段時間，她的寢室、辦公室電話聲不絕于耳，連下班時間也有人登門說情，均被她一一回絕。最終查清周某分管的水保辦套取專項資金58萬余元進行私分的事實，有4人被移送司法機關處理。縣供銷社原黨組書記、理事會主任岳某是在政界、商界如魚得水之人，在查辦他扣留下崗職工安臵補償費8萬元和單位違規購買小汽車一案時，來自縣內縣外、方方面面的說情都沒動搖王瑛查辦此案的決心。該案的查處受到省、市紀委的高度評價，時任省委副書記、省紀委書記李崇禧在省紀委《反腐導刊》上作出重要批示，將其列入全省8起損害群眾利益的典型案件予以通報。

幾年來，王瑛直接牽頭辦理疑難案件、典型案件、大要案件達52件，為國家挽回經濟損失近1000萬元。生命有限，事業無涯。在我們有限的生命中，就應該像王瑛那樣懷揣一顆立黨為公的忠心，一顆為民服務的真心、一顆為家庭、為群眾負責的愛心，想民之所想，解民之所憂，用好自己的權、盡好自己的責，處理好與人民群眾最相關、最直接、最實在的事情，踏踏實實干事、扎扎實實的抓工作、老老實實的為官就會得到人民群眾的認可。也才能永遠活在人民心中。黨的好干部、紀檢戰線上的標兵，人民心中的好女兒雖已離我們而去，但她短暫而匆忙的47歲人生生動詮釋了一個新時期黨員干部的真善美。她的鐵骨體現了新時期我黨的懲腐決心；她的柔情展現了一個東方女人的壯美。

從她身上，我們可以得到一個啟示：人生，隨時可能遇到生與死的問題，生命的長度不是我們所把握的，其實也無需在乎生命的長與短，只要我們在有限的生命中，努力地去擴展生命的寬度，將會演繹出更加絢麗多彩的美好人生，這樣的生命即使再短也會很有意義。