第一篇：紀律教育

如何對小學生進行良好行為習慣的養成教育

習慣成自然。“習慣決定命運”已成為人們普遍的共識。而習慣是人們經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，良好的行為習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養，而讓不良習慣發展成惡習，將貽誤終身。根據我多年的教學實踐表明，習慣養成教育抓得越早越好，我們的教育不能等孩子上了大學，走向社會，再回過頭來強調“節約 糧食、尊敬師長”之類的要求，那是違背教育規律的。那么開學初如何對小學生進行良好行為習慣的養成教育呢?

在行為習慣的養成教育方面，五年級，是學習、掌握科學文化知識的重要時期，也是他們正確的人生觀、世界觀、道德觀開始形成的階段，因此，班主任要根據學生們不同的年齡階段、道德認識水平，對學生進行學習目的、學習態度的教育，指導學生掌握正確的學習方法，樹立遠大抱負。學生只有樹立了正確的學習動機，他們在學習的過程中才能獨立思考，刻苦鉆研，勤學苦練，堅持不懈，最終取得優異的成績。

我從下面的幾個方面入手：

1、班主任與學生面對面的談話，互相溝通，灌輸正確的觀點和高尚的道德思想，向學生列舉一些實實在在的事例，通過這些例子讓學生明白學習的目的和學習的重要性，從而激發他們的學習動機。

2、培養學生的學習興趣。興趣是學生學習的學習起點，只有學生對學習產生了興趣，他才能提高學習的積極性，才會把自己的心思用在學習上。3指導學生掌握科學的學習方法，有效地利用時間，提高學習效率。4培養學生養成良好的學習習慣，建立學習制度，教育學生自覺遵守課堂紀律、認真完成各類作業等學習生活常規，培養學生聯系實際的學風。在做思想工作時，加強與家長溝通，對學生存在的問題和應該采取哪種教育方式進行探討，選擇出最佳的方式，互相配合，達到教育目的。

第二篇：紀律教育

紀律教育

社會主義高等學校的根本任務就是按照黨和國家的教育方針,把學生培養成有理想,有道德,有文化,有紀律的德,智,體,美全面發展的社會主義現代化建設事業需要的“四有”人才.“有紀律”是“四有”的重要內容之一.它既是合格人才素質的重要標準,也是大學生成才的重要保證.大學生要立志成才,就必須全面培養自己的思想道德素質,業務素質,文化素質和身心素質.而這些素質的培養,除必須有良好的紀律教育和嚴格的紀律環境外,最根本的是靠個人自覺的紀律修養.可見,在我們的大學里,紀律不是限制大學生成才的鎖鏈,而是促進我們成才的重要條件的保證.每一個大學生只有把紀律與成才有機地結合起來,自覺地進行紀律修養,才能早日達到成才的彼岸.那么,在大學期間,我們必須自覺遵守哪些紀律規范呢

一,大學生必須遵守的紀律規范

為了維護高等學校正常的教學工作和生活秩序,使學校的教育管理工作規范化,秩序化,同時也為了給廣大學生創造一個良好的成才環境,培養大學生良好的行為習慣,促進德,智,體,美全面發展,原國家教委以法令形式,頒布了《高等學校學生行為準則》,《普通高等學校學生管理規定》,《高等學校校園秩序管理若干規定》等一系列規定,這既對大學生的行為提出了總體要求,又是大學生學習,生活,行為的具體紀律規范,是大學生必須履行的規章.根據國家的法規,我校結合自己的實際情況,制定了一系列具體實施的紀律規范.絕大多數大學生都

能嚴格要求自己,自覺遵紀守法,勤奮學習,努力成才.但也有少數學生,進入大學后,放松了對自己的要求,無視校紀校規,甚至違反校紀校規,延誤了學業,自毀了美好前程而抱撼終身.具體而言,導致違紀的原因主要有:

1,缺乏正確的人生理想,遵紀守法意識薄弱 一些學生認為經過十多年的努力拼搏,考取了大學該好好休息一下了,痛痛快快地玩樂了,把過去失去的“快樂時光”彌補回來,缺乏理想,沒有更高的追求.由于這種錯誤的認知,從而導致我們有一些大學生紀律觀念淡薄,放松了對自己的要求,行為上自由散漫,對國家的法律法規和學校的校紀校規置若罔聞,對紀律的嚴肅性缺乏應有的認識,平時不注重各門功課的學習,上課遲到,早退,曠課時有發生,考試作弊,惹事生非,尋找刺激等等,“喜歡怎么想就怎么想,喜歡怎么做就怎么做”,無命令,無權威,無約束,無服從,這就不可避免地導致違紀違章的錯誤

2,受社會上不正之風的影響,自我約束力差 大學生不是生活在真空里,大學生學的知識來源于社會和實踐,又服務于社會和實踐,所以大學生的成長離不開社會的大環境.在市場經濟條件下,社會經濟主體的多元化必然帶來價值觀念,生活方式等諸多方面的多元化,這其中必然包含一些消極的,不良的價值觀念和生活方式,大學生長期耳濡目染必然會受其沖擊和影響,特別是在信息時代和網絡時代,這種沖擊和影響尤為明顯.一些意志薄弱的大學生,稍有不慎,就可能不辯是非,栽了跟頭.三,大學生違紀所產生的不良后果

1,大而言之,損害了國家利益,浪費了國家有限的教育資源.有些同學會說,現在是繳費上大學,在大學里上課遲到,早退,曠課,學習成績好壞是學生個人的事情,學校不應過多干涉,不應管得太死.其實,培養一個本科生,國家四年還需投資三萬元,還有圖書館,實驗室,教學儀器設備等大量的投資.我國是發展中國家,高等教育資源十分有限,每一百名適齡青年中僅10-15%有機會接受高等教育,大學生不珍惜這難得的高等教育資源,就等于剝奪了其他人受高等教育的機會,浪費了國家有限的教育資源.2,小而言之,延誤了自己的青春年華和學業,辜負了父母的期望,造成了家庭經濟的損失.《江蘇牧院學生違紀處分條例》規定,學生違反校紀校規,視其情節輕重,造成后果程度,將給予警告,嚴重警告,記過,留校察看,勒令退學或開除學籍處分.試想,你經過十幾年的辛苦努力,若因違反校紀得不到學位,而影響你的前途,這不是浪費自己的青春年華嗎 何況,一個家庭特別是農村家庭培養一個大學生,父母歷經艱辛,寄予很高期望.同學們,你在放縱自己的時候,你考慮過后果嗎 考慮過父母及關心你成長的親人們的感受嗎 我校每年都有部分學生因種種原因違紀而拿不到學位,到畢業時影響自己的就業和今后的個人發展;學校每年因違紀被勒令退學,開除學籍的學生也有幾十個人,希望你們不要步其后塵.四,大學生紀律修養的基本要求

在學校,紀律不僅是保證學校教學,科研和各項工作順利進行的重要條件,而且關系到一代新人高尚品德的形成.培養大學生自覺遵守紀

律的優良品質,是高等學校的一項重要任務.廣大學生應該提高遵守紀律的自覺性,不斷增強紀律修養,做遵守紀律的模范.大學生紀律修養的要求是:

1.要不斷增強紀律觀念

首先,要從思想上真正認識到紀律的極端重要性.“加強紀律性,革命無不勝”是被實踐反復證明了的真理.只有我們認識到了紀律的極端重要性,并使之成為一種內在的要求,我們才能去自覺地遵守紀律.其次,要認真學習法律法規和學校的規章制度,樹立法制觀念和紀律觀念,知道哪些是應該做或可以做的,哪些是不應該做或不可以做的.再次,要正確處理自由與紀律的關系,培養自己管理自己,自己約束自己的能力,培養嚴于律己,自控自制的堅強意志,做到在任何情況下,思想上不忘紀律觀念,行動上不違反各項紀律和規章制度.2.要努力提高思想覺悟

遵守紀律的自覺性,是以高度的思想覺悟為前提的.不遵守紀律的人,往往強調自我利益,自我需要,以個人的理由作為違紀的借口,這正是一種思想覺悟不高的表現.一個具有大公無私,全心全意為人民服務的崇高人生目的的人,他的所作所為,首先想到的是他人和集體,自然就不會做出違反紀律的事情來.3.要努力加強道德修養

一個人道德水準的高低對遵守紀律的好壞關系極大.很難想象,一個道德低下的人會成為遵守紀律的模范.在實際生活中,一切違反紀律的言行,實際上是不道德的表現.加強道德修養,最根本的是樹立共產

主義的道德觀,用共產主義道德標準規范自己的行為,使自己成為一個有道德,守紀律,有益于人民的人.4.遵守紀律貴在實踐

良好的紀律修養是從自我做起,從點滴做起養成的.只有在日常生活中,經常用各種紀律規范作為自己的行為準則,嚴格約束自己,自覺鍛煉自己,處處自尊,自重,自愛,防微杜漸,身體力行,才能真正成為遵守紀律的模范.5.敢于同違反紀律的行為作斗爭

紀律是集體的靈魂,維護組織紀律人人有責.敢于同各種違反紀律的行為作斗爭,是維持正常的教學和生活秩序,創造良好成才環境,培養合格人才的可靠保證.

第三篇：紀律教育討論稿

紀律教育討論發言材料

作為一名剛剛正式加入黨組織的新黨員，我通過紀律教育學習月活動的學習教育，我深入思考了“紀律要求什么、約束什么？我該做什么、怎么做？”這些問題，以下是我的心得體會。

一、堅持大局意識，嚴守工作紀律，反對自由散漫

要時刻牢記為人民服務的宗旨，以高標準嚴格要求自我。要牢固樹立全局“一盤棋”的思想，堅持圍繞中心、服務大局，做到令行禁止，做到不利于團結的事不干，不利于干事創業的話不說，做到個人服從組織。工作中要時刻持續清醒的頭腦，明辨是非，守住紀律的底線。

二、加強政治理論學習，提高自身的政治素質，樹立正確觀念。

學習是終身的事業，任何時候都不能放松。要加強對法律法規、業務知識、政策理論、黨章黨規等重要思想和科學理論的學習，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，提高自我的政治理論修養，堅定自我的政治信念。在學習過程中，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在當今知識經濟時代，只有掌握足夠的知識，才能適應飛速發展的社會對人才的需要，才不會被時代淘汰，才能有所作為，才能成為中國特色社會主義合格的建設者。

三、做到熱愛本職工作，干一行愛一行

在平凡的崗位上能發揮應有的作用，任務艱巨，工作平凡，刻苦鉆研、不斷進取，工作中要虛心好學，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教。無論在何時何地都虛心謹慎、踏實做人，嚴守紀律，在自身崗位上發揮應有的作為。

四、求真務實，樹立扎實的工作作風

對于本職工作，任何工作不論事情大小都要認真去對待，高質量、高標準的去完成好，不能應付了事，所謂“一屋不掃何以掃天下”，連最基本的小事都做不好何談其它工作，因此不論對待什么工作必須要做到求真務實，堅決杜絕無所謂的心態，樹立扎實穩健的工作作風。只有這樣才能不辜負組織與領導的信任，完成好上級交給的各項任務，使自我得到鍛煉提高。

第四篇：紀律教育材料

紀律教育材料：

深入學習王瑛同志先進事跡

王瑛同志是“全國紀檢監察系統十大標兵”，是優秀紀檢監察干部代表。她始終牢記宗旨，對黨和國家無限忠誠；始終堅持原則，對腐敗分子和消極腐敗現象堅決斗爭；始終以人為本，對廣大干部和群眾關心愛護；始終清正廉潔，對自己和親屬嚴格要求。她用自己的實際行動履行了紀檢監察干部的神圣職責，踐行了“做黨的忠誠衛士，當群眾的貼心人”的錚錚誓言。為深入開展學習王瑛同志先進事跡，扎實推進“做黨的忠誠衛士、當群眾的貼心人”主題實踐活動，現將有關王瑛同志的先進事跡材料匯編成冊予以印發，請各單位認真組織學習研討。同時要求：

一、全校專兼職紀檢監察干部要認真學習匯編材料，撰寫學習筆記。

二、各相關單位要圍繞“學習王瑛同志，做優秀紀檢監察干部”開展專題討論，加深對王瑛同志先進事跡的了解，提高學習的自覺性。

三、在廣泛學習討論的同時，開展“加強黨性鍛煉，提高綜合素質”系列活動，推動“做黨的忠誠衛士、當群眾的貼心人”主題實踐活動的深入開展。

王瑛，女，回族，1961年11月出生于四川省阿壩州小金縣，大學本科學歷，學士學位。1982年6月加入中國共產黨，1982年7月參加工作。

王瑛同志1982年7月畢業于西南民族學院畜牧系；1982年8月至1986年3月在原巴中縣畜牧局工作；1986年4月至1987年4月在原巴中縣整黨辦工作；1987年5月至1994年4月在原巴中市紀委工作，歷任紀委委員、信訪室副主任、紀委常委；1994年5月至1997年11月在原巴中地區紀委工作，任信訪室主任；1997年12月至2000年1月在中共南江縣委工作，任縣委常委、縣直工委書記；2000年2月至2001年2月任縣委常委、縣紀委書記；2001年3月至2002年7月任縣委常委、組織部長；2002年8月至2006年11月任縣委副書記、縣紀委書記、縣總工會主席；2006年12月至2008年11月任縣委常委、縣紀委書記。王瑛同志系省第八次黨代會代表，市第一屆、第二屆紀委委員。

2008年11月27日，王瑛同志因病逝世。

王瑛同志生前曾先后多次榮獲上級表彰。2002年10月被四川省人民政府表彰為“民族團結進步模范”，2003年被巴中市委、市政府表彰為“巴中十年創輝煌”勞動模范，同年被省紀委、省監察廳表彰為“辦案先進個人”。2007年1月被中央紀委、人事部、監察部表彰為“全國紀檢監察系統先進工作者標兵”。為了弘揚正氣，表彰典型，激勵廣大共產黨員在社會主義現代化建設事業中充分發揮先鋒模范作用，2009年2月24日，中共中央組織部決定追授王瑛“全國優秀共產黨員”稱號。有案必查，查就查個水落石出，辦就辦個板上釘釘。工作中，她積極協調各方關系，為執紀辦案創造良好環境，并身體力行投入辦案工作，親自組織查辦重大案件。

王瑛看似嬌小柔弱，卻一身正氣，從不畏懼任何邪惡。2003年5月，一封舉報“市公安局某領導的侄兒——南江縣公安局城東派出所干警何某，在辦案中玩忽職守致人死亡卻逍遙法外”的信訪件從市紀委轉到了王瑛手中，此案省、市公安機關和縣檢察院相繼進行過調查并作了結，但相關責任人卻未受到追究，其中有很多疑點。王瑛立即召集委局一班人分析案情，迅速展開調查。隨著案件查辦工作不斷深入，公安、檢察、法院等部門的20余人被牽涉其中，并發現縣公安局局長薛某等人有制造偽證、隱瞞真相的嫌疑。一時間，各種阻力接踵而至，指責聲、怨恨聲、謾罵聲如烏云般沉沉壓來，當地惡勢力也想借機攪一趟渾水，有人甚至揚言：“敢查這個案子，你是不是不想活了。”在這關鍵時刻，王瑛沒有退縮，更沒被嚇倒，她鼓勵辦案人員：“自古邪不壓正，只要我們堅持一查到底，真相終將大白于天下。”專案組同志深受鼓舞，又全力投入到辦案工作中。由于涉案人員都是偵察經驗十分豐富的政法干警，反調查、反偵察能力非常強，取證工作一度陷入僵局。為打開局面，王瑛連續5天5夜戰斗在辦案第一線，吃住在辦案地點，親自對何某、付某等主要涉案人員進行談話，相繼突破3名關鍵人物，案件查辦取得實質性進展。就這樣，王瑛既當指揮員，又當戰斗員，在省、市紀委和縣委的堅強領導下，僅用2個月時間，就查結了這起在全省有重大影響的“3.24”案件，縣公安局局長薛某、副局長柳某和縣檢察院瀆職侵權檢查科副科長何某均受到留黨察看、行政撤職處分，其余10名違紀違法人員受到應有的法律制裁和黨政紀處分。當年，王瑛作為全省唯一的基層紀委書記被省紀委、省監察廳表彰為“辦案先進個人”。

王瑛辦案堅持原則，從不為親情、友情所絆。

她倡導制定了案件檢查“六不準”工作紀律以及說情登記等制度，并帶頭執行。2005年4月，縣紀委、監察局在專項資金檢查中，發現縣水利局有重大違紀問題，在對副局長周某等6人立案調查時，涉案人員紛紛通過親戚、朋友、領導關系找王瑛說情，一段時間，她的寢室、辦公室電話聲不絕于耳，連下班時間也有人登門說情，均被她一一回絕。最終查清周某分管的水保辦套取專項資金58萬余元進行私分的事實，有4人被移送司法機關處理。縣供銷社原黨組書記、理事會主任岳某是在政界、商界如魚得水之人，在查辦他扣留下崗職工安臵補償費8萬元和單位違規購買小汽車一案時，來自縣內縣外、方方面面的說情都沒動搖王瑛查辦此案的決心。該案的查處受到省、市紀委的高度評價，時任省委副書記、省紀委書記李崇禧在省紀委《反腐導刊》上作出重要批示，將其列入全省8起損害群眾利益的典型案件予以通報。

幾年來，王瑛直接牽頭辦理疑難案件、典型案件、大要案件達52件，為國家挽回經濟損失近1000萬元。生命有限，事業無涯。在我們有限的生命中，就應該像王瑛那樣懷揣一顆立黨為公的忠心，一顆為民服務的真心、一顆為家庭、為群眾負責的愛心，想民之所想，解民之所憂，用好自己的權、盡好自己的責，處理好與人民群眾最相關、最直接、最實在的事情，踏踏實實干事、扎扎實實的抓工作、老老實實的為官就會得到人民群眾的認可。也才能永遠活在人民心中。黨的好干部、紀檢戰線上的標兵，人民心中的好女兒雖已離我們而去，但她短暫而匆忙的47歲人生生動詮釋了一個新時期黨員干部的真善美。她的鐵骨體現了新時期我黨的懲腐決心；她的柔情展現了一個東方女人的壯美。

從她身上，我們可以得到一個啟示：人生，隨時可能遇到生與死的問題，生命的長度不是我們所把握的，其實也無需在乎生命的長與短，只要我們在有限的生命中，努力地去擴展生命的寬度，將會演繹出更加絢麗多彩的美好人生，這樣的生命即使再短也會很有意義。

第五篇：淺談紀律教育

著名的教育家馬卡連柯說：“紀律是集體的外貌、集體的聲音、集體的靈魂和集體的信念。”他告訴我們，紀律對集體是多么的重要！然而，對于班主任來說，是知其重要，而不知如何教育。是的，在一個班級里，總有那么幾個行為放蕩、自由散漫，而又蠻橫無禮的學生，他們每天惹事生非耗費了班主任的大量精力，也牽制了班主任去開展集體建設更有價值的工作。面對這種情況，很多班主任都會想到用“禁令”來維持紀律，用“威嚴”去壓制學生，然而，事情卻往往是事與愿違，令班主任慨嘆“真是賠了夫人又折兵”！這是為什么？

俗話說：“法越嚴，計越深”，如果班主任靠“禁令”來鞏固所謂的班級紀律，會有兩種情況出現：第一是管得越緊，學生也越會想出更巧妙的辦法來對付。結果由此養成學生的一種極壞的品質——弄虛作假，喪失真誠，成為一群“虛偽”者。第二是“禁令”果真把學生“管”起來了——學生們整日毫無生氣、低眉順眼、唯唯諾諾，成了一群無思想無個性無創新思維的“馴良”之輩。懂得教育的人都明白，這兩種結果都不是教育的目的，是教育的失敗！那應該怎么辦？下面就本人的經驗談談如何對學生進行紀律教育的方法。

一、對于紀律松懈的學生，不要老是想著如何向他們提出警告，如何給他們“一點顏色瞧瞧”，而要想方設法希望學生自己想到：“教師們是從不遲到的，他們都遵守時間；教師們上課總是精神抖擻的，從不萎靡不振的……因為紀律教育中班主任的榜樣作用，本身就是一股巨大的教育力量。沒有這種榜樣作用，還有什么資格嚴格要求學生呢？

上學期，班里的小堅同學開學時總是以種種借口上課遲到，來到學校了還在小賣部里拖拖拉拉不肯上教室，因此，我給了他一個任務：記錄老師的到教室的遲早情況。由于當老師監督員的“官”，他高興之余也很積極去做，一周之后，我叫他向我匯報情況，他贊嘆地說：“老師你真守時，從沒有遲到過！”我立刻抓住教育時機：“老師能做到的，相信你也能做到！要不，我們來個比賽，一學期下來，看誰沒有遲到過，好嗎？”他爽快地答應了。結果，期末時，我們都沒有遲到過。

二、批評學生時，要注意說話藝術，要讓學生感受到，班主任并非在責備我，而是在替我著想。這不僅僅是談話的藝術問題，更是我們工作的出發點。為什么我們的談話常常會引起學生的反感、頂撞？原因是我們常常擺出一副教育者的架子提示學生：“我是教師，你必須聽從我的教育，按我的要求去做。”這其實是濫用了“教育的權威”，把教育變成了“教訓”。

有一個學生，上課時在偷偷吃香口糖，為了不中斷講課，我當時沒有 立刻制止他，而下課后，我找他談話時我遞給他一份《小學生守則》，嚴厲地對他說：“認真看一遍守則，告訴我，你剛才有沒有違反紀律？”當他面露悔色時，我隨即又改換了一種語氣說：“我并不是在生你的氣，我只是想和你好好談一談。要知道，學校的紀律都是為使你們將來走上社會后能很好地和他人相處而制定的，假如在緊張工作時，或在氣氛嚴肅的會議期間，你也習慣性地若無其事地吃東西，人們會怎么評價你？好好想想吧！”也許是我這種從替學生切身利益考慮的教育方法，使學生樂于接受，從此那位學生再也沒有有同類的違紀事例發生。

三、學生有違 紀現象時，不要給學生判“死刑”，要以教育為目的，把學生看成是一個可造之才，給予其機會與信心，最終落實到把紀律教育轉化為學生的自覺紀律。因為從哲學的角度分析，人與事物一樣，都是具有“質變”與“量變”的過程，看待人應從發展的眼光，希冀的目光；從心理學角度看，人都有復雜的心理變化過程，但信念是一個人前進的源動力，如果你給學生判了“死刑”，他的心已死，一切要求進步的內外因素都已經消失，最終只能成為“階下囚”。

曾經有一個學期，我實施了“誰有嚴重違紀的，一票否決，期末不能評獎”的制度，因此，這個“死條例”制度在班中起了半個學期的作用，天生活潑好動的學生們終于熬不住了，已經在我的“威嚴”下收斂了不少的頑皮王小聲還是與同學打架，被氣怒了的我給了他“一票否決”。本以為這樣“殺雞能儆猴了”，但我想錯了，打那之后，小聲的違紀事件接踵而來，我煩惱不已憤怒至極，最后找他來質問：“你到底要犯多少次錯誤才收手？”他直言道：“領獎已無望，犯一件錯事與犯一百件錯事都沒有區別。”他的話點醒了我，原來是我的“一票否決”所至！于是，我在班中出臺了一條新規定：做三件好事可以與一次違紀相抵觸，做一件好事可以加五分。也就是說“一票否決”不是“死刑”了，做好事有獎勵了。沒想到這一招“將功贖罪”與鼓勵辦法還真靈，不出一星期，班中的好人好事層出不窮，有人問我：“你給學生施了什么法？”而最令我想不到的，幾星期后，小聲做好事五件，那難道不是教育的成功嗎？

許多教師都不無憂慮地慨嘆：現在的學生越來越難教了！也許事實確是如此，因為社會在不斷變化，人的思想也會受到各種因素的影響而不斷地變化，所以老師的教育方法、手段、觀念也應不斷更新。而我相信，只要教師們能憑著一顆奉獻之心，定能與時俱進，桃李滿天下！