第一篇：我心中的差生

我心中的差生

新城鎮中王華亮

我們在教育教學的過程中，會出現一小部分在學習、生活、紀律等方面產生一定困難的學生。在新課程改革的今天，在推進素質教育的今天，面向全體學生，讓學生全面發展、全體發展，轉化差生，是我們每一個教育者面臨的挑戰，更是我們需要深入研究的課題。

一、差生形成的原因

1、社會上的不良現象。隨著我國改革開放的發展，社會上的各種不正之風，資產階級腐朽思想的侵蝕，一些不健康文藝作品的毒害，也隨之而來。如各種電子游戲廳的開放，各種文化垃圾的存在，毒害著人們特別是青少年的心靈；再加上人與人之間不正常的交往關系等，都對學生的心靈產生著消極影響，埋下了不愛學習的禍根。

2、家庭教育的失誤。一般來說后進生的家長是教不得法，嬌嚴失當。有的家長過分溺愛自己的子女，捧他（她）們為掌上明珠，把他（她）們當作“小皇帝”、“小公主”，嬌生慣養，包庇縱容，放任不管；有的家長粗暴無知，對子女報抱有“恨鐵不成鋼”的心態，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學習無用”的思想等。這就使本來好學的孩子失去了學習的興趣。

3、學校教育上的偏差和過失。首先，是應試教育的產物，教育為了升學，因此就要進行不斷的分類、淘汰，致使一些學生喪失了信心；其次，是由于每個學生接受知識的情況不同，致使那些需要時間長的學生，不能達到教學目標要求，時間久之便淪為差生；再加上，有的教師對學生期望過高，對學生估價往往脫離學生真實情況，致使教育方法不當，或有的教師言行不一，方法簡單，工作敷衍塞責，對學生態度冷淡無情，或過分討好學生，不敢嚴格要求，或對學生親疏有別，不能一視同仁，過分偏愛德、智、體全面發展的學生，而忽視其他學生的情感等。正是教師這種不按教育規律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對立的做法，導致了部分差生的產生。

4、學生自身的原因。學生自身沒有端正好學習態度，沒有培養起吃苦的精神，不知道“瓜兒為什么苦后方甜”，不了解“世上無難事、只怕有心人”的真正用意，不

懂得“梅花香自苦寒來”、“一分耕耘一分收獲”；再加上，學生思想上理解的偏差和誤區，對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實的差生。

二、差生永遠是差生嗎？

難道朽木永遠都不可雕嗎？回答肯定是：“不一定。”差生是相對的，在差生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明。德國大詩人海涅是學校里眾人皆知的后進生，教師常罵他對詩“一竅不通”；數學家巴比基和文學家瑪阿特是同班同學，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑，但后來，在這個班級中恰恰是他們兩個成為舉世聞名的人物；達爾文讀中學時，因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”；大詩人拜倫在阿巴丁小學讀書時，成績也是全班倒數第一；舉世聞名的發明家愛迪生在讀小學時被譽為“愛搗蛋的孩子”……在現實生活中這樣的事例也不少。據中國青年報報導：一個平時連兩位數加減法都不會做的差生，在談起“養鳥經”卻口若懸河；一個六門功課開“紅燈”的后進生，居然能心靈手巧地拆裝多種規格的電視機；一個門門都不及格的差生韓寒，居然成了一針見血的大作家。由此可見，社會上每一個人都有可能成為人才，每個人都應有各自的工作位置，學生也是如此，而我們教師的任務就是幫助學生找到屬于自己的位置。就像模范班主任劉純樸那樣，抱著“一碗水也要救活幾棵秧苗”的信念，堅持“誓把銹鐵煉成鋼的精神”，對學生循循善誘，因勢利導，把一個個“淘氣包”轉變過來，把全心的精力用在教育上。因此說，“歪脖子”樹也可以變成有用之材，只要我們教育工作者，善待差生，教育得法，持之以恒，差生也能成為國家的棟梁之材。

三、樹立差生也能成才的觀念。

在任何一個集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會有優、中、差的區別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學生（尤其是差生），樹立差生也能成才的觀念，當盡一切努力轉化差生。對此，我們應做到以下幾點：

1、轉變教育觀念，用辨證的觀點對待差生。首先，要堅持歷史的觀點。隨著我國經濟的發展，社會在向前發展，同樣，人類也在向前發展，差生也是如此，因此我們決不能用“今不如昔”，“很難教育的一代”等，諸如此類的話來諷刺差生；其

次，要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分析差生，相信差生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說，差生在思想上也有進取精神，在學習上也有渴望新知識的意念等；最后，還應堅持發展的觀點。差生并非永遠是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，教師應轉變教育觀念，“俯首甘為孺子牛”，堅信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。以此樹立信心，從而來挖掘差生的潛力，使差生也能抬起頭來走路。

2、全面了解差生的內心世界、善待差生。教師熱愛好學生，更應該厚愛差生，分析差生的心理，找出差生差的真正癥結。大多數差生的學習成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后；隨有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學習興趣。這時，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此說，我們教師應善于摸清差生的內心世界，對癥下藥，要厚愛差生，熱情耐心地幫助差生樹立信心，做差生的良師益友。

3、捕捉差生身上的“閃光點”。人的十個手指頭還有長有短。差生也是如此，他們并非處處都差、時時都差。他們也有自己的長處和優點，有時也有一些進步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發現差生身上的閃光點。差生的閃光點是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點，也常常是“一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發現差生的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為后進生向好的方面轉化的轉折點。

除此以外，我們還可以通過學校與家庭密切配合，盡量設法減輕后進生的思想負擔，不給他們背上“不及格”、“差生”的包袱；或者，是找出后進生“同類”組合中的“尖子”人物，進行重點幫助，以此來帶動其他差生的轉變等方法來改變差生，使昔日的“丑小鴨”真正變成今天的“小天鵝”。

總之，差生在各個學校都是客觀存在的，但我希望每位教育工作者都能對他們有一個正確的認識和正確的態度，熱情的善待每一位差生，幫助他們找出自己差的真正癥結，培養他們的進取精神，以改過去落后的面貌，創造條件使昔日的“歪脖子樹”變成今天的“參天大樹”。

第二篇：后進生轉化：心中無差生-后進生轉化

后進生轉化：心中無差生

一位心理學家到一所中學做調查，他讓學生每人說出自己的優點。想不到誰也說不出。這位心理學家以為孩子是不好意思說。再三啟發動員，孩子們還是說不出。當然孩子不可能沒有優點。心理學家換了一種做法，讓同學們互相說他人的優點，果然說出了不少條，問到被表揚的同學，他們大體上也能得到認可。為什么他們自己說不出呢？

這位心理學家找同學個別了解，他們說，平常聽見父母說的話多是：“你怎么這么笨？”“連這個都不會？”“你看某某的孩子那一點多好！”“我小時候比你強多了！”還有一些更難聽的話。很少或者基本上沒有聽到過父母說孩子有什么優點。在一片責怪、不滿之聲中，久而久之，孩子也想不到有什么優點了。

我想后進生在學校享受到的待遇和以上這些孩子在家里的情況很類似，與其他同學相比，因而總主觀的感覺自己許多方面自嘆弗如，在這種心理暗示下，漸漸地優點也就沒有了。老師對每一個成績不理想的學生都應該抱著決不放棄的念頭，認為他們一定能成功。

對于后進生，他們的確有自己的弱項，例如我剛剛送走的2010屆理二班復習生，生源很差，平行班級理一班定了23個高考任務，而理二班只定了13個。班內有一些同學，在應屆班時的成績長期處于班內下游，自信心早已被打擊的所剩無幾。我多次找他們談話，各種道理變著樣講，激勵的話語變著樣說，在他們的作業上、周記本上也寫下了許多話。一個叫

衛澤丹的學生在我找她談話時，對我說“要您是我爸爸該多好啊”。在我的不斷鼓勵下，在2010年的高考中，衛澤丹同學增加了100多分，考上了理想的大學。可見，后進生不能被貼上標簽，老師在心中決不能認為某某同學就是差生，哪怕他們在多次考試中成績均不理想。

恩格斯曾經指出，人只為可能達到的目標努力奮斗。如果目標不可能達到，或者學生尤其是后進生自認為不可能達到，就會失去自信，從而失去努力的動力。所以，為后進生設置恰當的奮斗目標，而且將目標分解為分階段性的可實現的目標，以保持它們的自信力。更要善于發現后進生的每一個進步，加以肯定，加以鼓勵，加一強化。讓他們相信“我能行”，而且成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和障礙的強大動力。要讓后進生從每一步前進中感到克服困難的愉悅，收獲的愉悅，達到新境界的愉悅，戰勝自我的愉悅。有了這樣的感受，有了這樣的人生態度，各種艱難困苦就都不在話下了，就能夠笑迎困難，笑迎挑戰，含笑去克服自身的弱點和缺點，自然能夠勇往直前地攀登一個又一個高峰。

人們常說，沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；老師尤其是班主任老師怎樣對待后進生，就決定了他們的命運。農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？（班主任工作）班主任為使后進生擺脫落后，需要想到他們心靈深處的需求是什么？怎樣滿足他們的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，相反，從自己身上找原因。學生學習不行時，老師更應該想到自己的責任，在自己身上找原因。

教育學上有一個經典的故事：1968年美國羅森塔爾和雅各布森在一所小學里做了一個實驗：教師通過眼神、笑貌、聲音、語言撫慰學生，使學生自信、自尊、自愛、自強取得了良好的教學效果。此即著名的羅森塔爾效應。實際上是教師的期待效應，它充分調動了學生好學上進的積極性，激發了學生的內在動力。那么如何喚醒學生的內驅力呢？我認為，賞識是喚醒學生內驅力的重要發法。

現在我班有一學生，經常自習課講話，午晚休不能及時入睡，因他而使班級量化扣了很多分，拖了班集體的后腿，班上其他同學對他意見很大。作為班主任，我看在眼里急在心里。但是我沒有采用簡單的教育和粗暴的斥責，而是先打外圍，留心觀察他的舉動，分析他形成這樣的原因，通過找他談心和其他同學的反映，我了解到，他之所以有這樣的心態，主要是由于他有自卑心理，覺得自己反正已經無藥可救，索性放任自流。但在他寫的一調考后總結中，流露出愿意為了他的父親而學習的念頭。找到問題的癥結后，我決定跟他進行談話。我誠摯地對他說：“我知道你是個好學上進的學生，只是前面走過一點曲折的路，導致別人對你另眼相待，心里也很難過。不過，從你的眼神中可以看出你是憋足了勁，要為班級爭光。我相信憑你的才氣和實力，你只要你想到的，你定能做到。”聽了我的話，他臉上似乎發現自己的存在價值，露出了羞澀的微笑。從那以后，該生的行為習慣日漸好轉，同時我只要發現他有進步，就不適時機地對他表揚，我注意觀察到每次表揚他時，他總是紅著臉，低著頭。由于班主任對他的賞識，這位同學找回了自信，行為規范明顯好轉。

對后進生要積極地發現其優點、閃光點、長處和進步，但同時不能忽視他們的缺點和弱點，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止。這是不能含糊的。需要注意的是分寸應當適度，不宜過分夸大。

蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”無數事實證明，只有當學生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現并得以持久。所以從某種意義上講，所謂“轉化后進生”更多的時候就是不斷喚起他們向上的信心。

讓我們老師的心中真正樹立起“心中無差生”的理念吧。

第三篇：我想做個差生

我想做個差生

每個人都像一根彈簧，你越拉它，它所博發出來的潛力就大。但是請別忘了，每一個彈簧都有一個彈性限度，一旦超過這個彈性限度，就再也回不到原來的樣子了。

我是一名高中生，一位同學們眼中的“學霸”，一位老師眼中的優生，一位父母眼中的乖孩子。但我的心里卻在吶喊：我想做差生。

或許許多同學都在羨慕我每次考試取的優秀成績，但你們可知道這后面這上面所承載著的辛酸與痛苦。為了這個好成績，我失去的太多。當你們正在操場盡情地踢著足球時，我卻只能在一旁羨慕的看著，手里捧著物理書，思考著牛頓的經典力學；當你們在夜晚里與周公相會時，我卻只能強睜著欲閉合的眼睛，在昏暗的燈光下做著復雜的函數題；當你們整坐在電視看著最新最熱的電視劇時，我卻只能不停地揮動著筆，一邊說，一邊寫地默寫著英語單詞……有時候，我真的感到很累，只想好好的睡一覺，但是父母的期望卻不得不讓我在書山題海里掙扎。

我的父母都是普通的農民，我從小都被他們灌入了“書山才是唯一出路，讀書才可以永遠不干重活”的理論。我是他們唯一的希望，于是從小我就被逼著學習。我沒有像其他人一樣無憂無慮的童年，我的童年只有數不盡的題目和試卷。我沒有什么愛好，其實原來是有的，可是。為了更好的成績，我放棄了它。

記得那時我第一次喜歡一項運動，可是沒過幾天，父親就給我下了禁令。男一天，我哭了，我抱怨著我為什么不能像其他人南陽，我只是一名普通人。

我想做個差生，假如我是一個差生，我就可以同同學們一起玩，一起聊天，擁有一個愉悅的童年；假如我是一個差生，就不必沒次為了考試而提心吊膽。我想做個差生。

爸爸媽媽，我知道你們是為了我的將來，可是力量再大的駱駝也會有壓死它的最后一根稻草；再好的琴，如果強彈一個它不能勝的音節，琴弦也會斷。壓力就是壓力，就算有一部分能轉化為動力，可依舊有它的范圍。× 20 = 400

第四篇：差生

走過，回首，遙望。誰的期待在下一秒綻放，誰的冷眼又在那一刻伴隨。成功，汐月，歡笑。何時才能降臨在我們的身旁。彭黃，無助，失落，對未來的迷茫。誰說，我只剩昨天。誰說，差生沒有明天！

其實，在被父母硬“塞”給學校時，我就被賦予了無數的期盼和期望。或許，大多數孩子和我一樣，只是與我的選擇不同罷了，他們選擇的是光環，而我，選擇的是自由！

于是，在我死皮賴臉的學也死活跟不上課程時，我便被無端的扣上了差生的帽子

開始，我或許還不是很壞，至少，回家時會乖乖的把作業寫好，聽課時會乖乖背手做好，還會像聽懂了一樣向老師點點頭。但到最后我實在沒耐心糊弄老師了，于是，我變成了真正的差生。

上課不聽講，回家不寫作業，上課時頂撞老師，下課獨自流浪在校園的角落。這，就是差生嗎？

追憶，在這之前，是什么讓我變成這樣？

是冷眼，是在被罵是同學的冷眼；是嘲笑，是被戲弄時旁人的嘲笑；是譏諷，是沒有達到目標時老師的譏諷；是痛苦，是讓家人失望是內心的自責。。。

在我看來，我不是一個孝子，沒有讓父母在別人面前有一點面子，總是別人問：“老王啊，你家孩子學習咋樣啊？”總是我爸低著頭：“不怎么樣，呵呵。。。”其實，我也不是故意的，無數個夜晚，我會暗自看著不解的公式古詩，敲著腦袋拼了命的想懂想明白！可總在一次次失敗后落下悔恨的淚水。悔自己前一秒沒有認真聽課！恨自己天生不是學習的料！這些，你們懂嗎？不，你們不懂！做大人的只會一次次的罵我們，只會一次次的從我們喊：“你太讓我失望了！”可我們真的想這樣嗎？也許，至不全是我的錯。也許，在被老師罵過之后，有朋友來告訴我：“沒關系，不用太在意，我幫你。”這樣的話，我想我會是個好孩子。

也許，在我又一次考不及格時，有老師告訴我：“下次，我希望你能成功！加油！”這樣的話，我想我會是個好孩子。

也許，在又一次失落時，父母過來說：“雖然失敗了，我想你已經盡力了，加油！你依舊是我們的驕傲！”這樣的話，我想我會是好孩子。

也許，是我自己的原因，是我自己不認學，這怨不得別人。但是，如果再給我點鼓勵，我想，我不會連點自信都沒有！

其實，好孩子們，請不要看不起我們差生，我們只是不想學，只是明白自己學也跟不上了。如果，當初在努力一些，我們會比你們強！好孩子們，請不要一犯錯誤就往我們身上推，我們雖然上課不認真聽講，但我們不會打擾你們考大學，畢竟，我們賠不起。

我想如果你們愿意幫我一下，只一下，我們就不至于把青春拿去賭明天！

我們不是沒有夢，真的，無數個夢境，雖迷茫，至少可以看到未來的我，可醒來，只有獨自彷徨。。。我們也曾幻想，如果當時再加油一下，在努力一下，我們也許是另一個摸樣。可那都是如果了，我們的夢，我們的未來，也只能在淚水里生存了。曾經夢想寫在紙飛機，在夜晚放飛，期待第二天它會實現。而如今，與我一起的只有月光，那么皎潔，清晰的映出我的傷。

獨自走在校園的小路上，身邊的優秀學生對我指指點點。看吧！我就是差生，怎么？有本事你也當啊！雖然嘴硬，可我想要的，不過是一個擁抱，一個微笑，一個溫暖，一句鼓勵。這些，真的就那么奢侈嗎？你們就那么吝嗇嗎？

其實，我們也想當好孩子，可我們真的做不到聽話，做不到乖巧。在外面野慣了，總會希望你們理解，可你們不理解，爸爸，媽媽，老師，同學，請原諒我們。

差生的夜伴奏哭紅的眼，放走心愿只受月光的憐，害怕作業反正我像看不見，等鐘到了七點就是明天；差生像是走在陌生的街，卻也希望能夠把夢實現，害怕眼光反正我不想看見，誰說我就只有昨天？ 我們都不是壞孩子，明天的路依舊在，我們依舊大踏步著前進，因為我們有夢想，有期盼，我們也會努力生活。

我們都不是壞孩子，我們的明天依舊精彩！

第五篇：差生學什么

差生學什么？

作者：SCOTT ADAMS

譯者：阮一峰

原載2011年4月9日《華爾街日報》

.1.那些優秀的學生，在大學里學習物理、化學、微積分和古典文學。這些都可以理解，因為他們是未來的教授、科學家、思想家和作家，必須學習這些知識。

2.但是，為什么差生也得陪著他們，一起學習同樣的課程呢？這就像訓練一只貓幫你報稅----完全是浪費時間和金錢。再說，沒人愿意像上圖那樣，被當做可憐的陪襯。

3.差生不應該學那些純理論的東西，而應該學一些比較實用的東西，比如怎么做生意，或者說得更正式一些，學習當一個企業家。

4.我這么說，因為我在學校的時候，就是一個差生。但是現在，我的系列漫畫《呆伯特》被翻譯成19種語言，在全世界65個國家的2000種報紙上刊登。

5.下面，我想談一些自己的經歷，然后說一些我認為很值得學習的東西。

6.我讀的是一所紐約的二流大學，專業是經濟學。二流大學的好處是，你不用很刻苦地讀書，平時可以干一些自己想干的事。

7.校園里有一家學生經營的咖啡館，管理得一團糟，虧損累累，靠校方補助維持。我自告奮勇去應聘他們的會計，由于我的面試技巧和工作態度，以及那些優秀學生都在刻苦讀書的緣故，我得到了這個職位。

所以，當那些優秀學生正在苦修藝術史課程的時候，我已經有了第一手的會計實踐經驗了。不過，我要說的不是這個。

8.有一天，咖啡館的全體工作人員，開會討論兩件事。第一件事，有人建議開除一個服務員，這個服務員正巧是我的好友。第二件事，我們要選一個總經理。

所有人很快在第一件事上達成一致，因為我的好友的服務水平實在太糟糕了，而且心不在焉。

9.但是，他的最大優點就是高大英俊、儀表堂堂。討論第二個問題的時候，我提出讓他來當總經理，其他人勉強被我說服。所以，當天會議的決定，就是開除他，同時聘請他擔任總經理。

后來，我的好友干得很出色。我從這件事上學到了管理學的真諦。

10.不久以后，我的另外幾個朋友，提出一個創業計劃。他們想組成一個學生團體，承包宿舍的管理工作。也就是不再聘請外來人員，單純靠學生打工的方式，解決宿舍樓的維護、保衛和清潔工作，并且對違反住宿規定的學生實行罰款。他們覺得，這個計劃可以盈利。

本來我以為，校方不會支持這個計劃。但是院長說，只要下一年的住宿學生，大多數人同意這個計劃，校方就不會反對。

11.這本來很難做到。但是，這里面有一個漏洞，我們只需要讓大多數學生說，他們“計劃”第二年繼續住在這里就行了。而對于許多學生來說，只要允許隨時改變主意，你讓他們說“計劃”干什么，他們是無所謂的。

我從這件事上學到，任何規定只要有針眼大的一個漏洞，就會有人試圖開著卡車闖過去。而且最終來看，車上的人比車下的人更受益。

12.院長又提出要求，我們必須首先制定一個宿舍管理章程，并且得到大多數學生的投票同意。要讓大學生們投票同意一個對他們進行管理的制度，幾乎沒有可能。于是，我在暑假里偷偷起草了一個草案，沒有告訴任何人。

13.秋天開學的時候，我們召開了章程起草大會，聽取每個學生的意見。我沒說草案已經寫好了，只是讓每個人盡情發表意見。結果不出所料，各種意見針鋒相對，所有人吵得不可開交。

會議結束的時候，我表示愿意根據大家的意見，志愿起草這份章程，并且保證讓各種想法都有所反映。一個星期后，我拿出了自己的草案，一個字都沒修改，對別人說他們的意見都已經反映在其中了。這份草案就這樣得到了高票通過。我從這件事上學會了如何“收買”他人的支持。

14.接下來的兩年，我和朋友們都以管理人員的名義，免費占用宿舍的單人間，并且領薪水。有時我名義上做宿舍樓保安，實際上在樓里做晚自習，這樣就有報酬，甚至我打掃自己房間，都可以領到清潔費。這就是當企業家的好處。

15.大學畢業后，我又去商學院讀了MBA。這些經歷使我認為，企業家是可以被培養出來的。我總結了一些差生應該學會的東西。

16.多種技能的結合。

成為企業家的第一步，就是要讓自己變得有價值。任何一個普通的學生，都不可能在某個單獨的領域出類拔萃，成為世界級高手。但是，你可以在幾個不同的領域都達到不錯的水平，這并不是很難。我的藝術才能有限、只掌握一些基本的寫作技巧、有一點起碼的幽默感和企業管理知識，我把這些才能結合起來，就創造出了《呆伯特》。這個世界上，比我優秀的畫家、作家、幽默的人和管理學大師有的是。但是，能夠把這些東西結合在一起的人，就非常少。價值就是這樣被創造出來的。

17.別怕失敗。

如果你真的在冒風險（很可能你就該這么做），那么90%的時候，你會失敗。這里的關鍵是，不要白白失敗，要從失敗中獲得收獲，在將來派上用處。我的第一份工作是銀行，結果我失敗了；第二份工作是電話公司，也失敗了。但是，我從失敗中對這些職業有了深切的體驗，后來我把它們都畫進了《呆伯特》。你應該把失敗看做通向成功的一種過程，而不是需要回避的障礙。

18.行動第一。

大學畢業的那年，我問導師，怎樣才能成為一個銀行家。他說找到銀行業最有革新性的部門，然后加入這個部門。我確實這么做了，但還是失敗了，銀行不適合我。但是，導師的話是對的：找到人們正在做事的那些地方，離行動越遠，你越不可能成功。

19.培養運氣。

你沒法控制運氣，但是你可以讓好運氣來得容易一些。為了成功，首先你必須有所行動。如果沒有結果（90%的時候是這樣），那么換件事做。你堅持得越久，好運氣的可能性就越大。

20.克服恐懼。

大學時，我曾經選修演講課，感覺用處不大，因為它教的是，如何在公眾場合掩飾自己的緊張。畢業后，我聽了Dale Carnegie的課程，卻受到極大啟發。它完全不講演講技巧，而是訓練你享受在公開場合發言的樂趣。當你在人群面前變得放松的時候，就自然而然會講得好。我在這里不是為它做廣告，而是想說人們需要訓練的東西，其實是如何用熱情取代恐懼和害羞。這是企業家的基本技能。

21.簡潔的寫作。

我還上過一個商務寫作課程，它其實就教你怎么寫簡單句，如何不用多余的詞。簡潔的句子，會讓思想更有力。你想要例子，就去看看喬布斯和巴菲特的文章。

22.培養說服能力。

消費者心理學、銷售技巧、市場推廣、商務談判、市場統計、甚至產品設計，都是說服能力的不同表現形式。企業家全都應該掌握。

23.以上就是我總結的差生應該學習的東西。這肯定不是一個完整的清單，但至少這些東西對我很有用。

孩子們是我們的未來。但是，聰明和優秀的孩子只占少數，大部分孩子恐怕都屬于差生。我們真的應該好好想想怎么做了。

（完）