第一篇：教師是立校之本

教師是立校之本，師德是教育之魂。一年來，我校始終堅持以科學發展觀為統領，以師德師風建設為重點，圍繞打造“人本和諧教育”這一中心，切實加強教師隊伍建設力度，重樹嶧山中學的良好形象，提升辦學質量，經過努力，取得顯著成績：我們的具體做法如下：

一、塑造優秀“班子”形象

一流的業績來源于一流的師資，一流的師資來源于一流的管理，所以，加強領導班子建設，樹立優秀的“班子”形象，是提高師德建設水平的必由之路。為塑造“班子”形象，優化管理水平，我們主要做了以下幾項工作：（1）是成立了師德建設領導小組，由劉緒光校長任組長，親自抓師德建設工作。小組制定規劃，分解任務，強化檢查，責任到人，務求實效。（2）是深入學習貫徹“十七大”精神、胡總書記在全國優秀教師代表座談會上講話、《領導干部廉潔從政若干準則》等重要文件和精神，堅持依法治校、依法執教、科學謀劃、人文管理、規范辦學。（3）是在班子成員中開展了“五四三二一”活動、即“五個意識提升”教育，是提升競爭意識，提升創新意識，提升憂患意識，提升全局意識，提升法制意識；四是干部“四做”，要求是做先進人、做明白人、做帶頭人、做廉潔人；三是“三個強化”教育，即強化校黨組織建設、強化領導藝術建設、強化中層干部管理能力建設；二是“兩個表率”教育，即爭做率先發展的表率、爭做德高望重的表率；一是每個班子成員都要認真研讀一本教育理論書籍，通過活動的開展，切實提高了干部素質，提升了班子形象，提高了管理水平，為嶧山中學的再次騰飛奠定了牢固基礎。

二、塑造優秀“教師”形象

1、強化措施，加強師德師風建設

（1）是組織教師認真學習了胡總書記在全國優秀教師座談會上的講話、《中共中央關于加強未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、等一系列與教育教學相關的法律法規，督促廣大教師不斷提高政治思想覺悟，提高理論水平，依法執教。（2）是相繼制定完善了《教師行為十不準》、《師德修養二十條》、《師德師風督查二十條》、《師德師風建設實施方案》、《加強師德師風建設的計劃》、《教師廉潔從教二十條》等一系列規章制度，（3）在校師德建設領導小組的引領下，與教師簽訂了“師德承諾書”，責任到人，狠抓踐諾。

2、開展系列活動，提升師德水準。為了使師德建設工作形成制度化、規范化進一步規范了教師的教育教學活動，旗幟鮮明地反對和抵制一切有違師德的思想和言行，進一步推動師德建設工作向縱深發展，塑造教師師德群體的良好形象，使師德建設落實到實處.；1）寒假期間組織全體教師觀看了霍懋征事跡報告會、李鎮西----如何做優秀的教師等視頻，讓教師們認識自己職業的偉大，（2）七一期間組織全體黨員到臺兒莊接受教育，凸顯黨員的模范帶頭作用。（3）為全體教師購買了《致加西亞的信》，人手一冊進行研讀，讓教師在研讀中感悟敬業、忠誠、主動、自信，提升教師素養；（4）邀請著名的演講家-----趙一博先生為全校師生作了題為《托起明天的太陽》的演講，在全校引起共鳴，反響強烈。（5）開展師德師風演講比賽，構建師德交流平臺，探討師德的提高，樹立師德典型。通過搭建平臺為教師創設提升職業自豪感、提升育人水平的機遇，讓教師在德育活動中向同事學習，讓老師們深切感受到榜樣就在身邊（6）為教師印制了70余頁的師德師風學習材料，讓教師在暑假期間找差距、定措施、寫感悟，通過一系列工作的深入開展，切實密切了領導和教師、教師和教師、教師和學生的關系,促進了教育教學秩序的穩定和發展,促進了“人本和諧校園”建設。面對挑戰，我們將不斷努力，鍛煉一支師德更高尚，更愛崗敬業的教師隊伍。相信嶧山中學的明天會越來越好。

第二篇：教師是立校之本

興安學校師德師風建設工作總結

教師是立校之本，師德是教育之魂。培養一支具有優秀的師德風范、高尚的師愛形象、精湛的教育教學能力的教師隊伍，是辦好學校的根本。我校充分落實縣教育局《開魯縣教育系統“立師德、正師風、樹形象”師德師風建設活動方案》，把師德納入學校常規管理的方方面面，強化監督與管理，積極組織開展和參與各種師德教育活動，以活動為載體提升師德師能，力求把學校創建成為“讓學生開心，讓教師安心，讓家長放心，讓社會傾心的”令人向往的好學校。

一、弘揚正氣，營造良好師德氛圍

學校充分利用集會、例會時間，學習有關教育法律、法規，使教師真正明白自己的神圣職責及權利；利用媒體、報刊學習有關教育模范人物的先進感人事跡；學校領導特別善于發現身邊教師的典型事例，以身邊的感人事跡感染帶動身邊的教師，并認真記錄每位教師的先進事跡，不僅給予口頭表揚，還和評優晉級嚴密結合，使真正優秀的教師得到優酬，以優促優，營造了良好師德氛圍。2012年，我校結合“師德建設年”之精神召開了師德動員會，并利用宣傳欄、例會等形式，廣泛宣傳“師德建設年”活動的重大意義。為確保師德師風教育活動的深入實施，學校高度重視，成立了師德師風教育活動領導小組。由校長親自擔任組長，學校班子成員分工明確，協作互助，具體負責師德師風教育活動的日常工作。學校進一步建立和完善了《興安學校師德師風考核細則》和師德檔案管理制度，加強師德考核工作，并將師德考核結果和評優、晉級、聘任嚴密結合。

二、以學習促教師師德素養

學校有師德師風學習制度，并嚴格按照制度保障學習的時間、紀律和效果。如，利用暑假、寒假培訓時間，組織教師系統觀看了金正昆教授的《教師禮儀講座》十二集、紀錄片《教育能改變嗎》六集；政教處多次組織教師學習《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規；為教師推薦購買自學書目，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、薛瑞萍的《平心靜氣的一年級》、朱永新的《新教育》等。尤其是校領導為每位教師印發優秀文章，開闊了教師的視野，有力地促進了教師對師德的理性思考，減少了工作的盲目性，為學校各項工作的開展提供了堅實的基礎支撐。

三、以評教促自省，加強師德修養

學校每學期有計劃地組織召開教職工座談會，討論學校及教師曾經出現的個別不良現象。并嚴格組織教師互評、學生評教、家長評教活動，及時把握每位教師遵守師德規范和教書育人的工作情況，測評結果在例會上進行總結反饋，讓各位教師了解學生、家長、同事的意見和建議，做到防微杜漸，倡導有則改之，無則加勉。評教活動是一項非常有效的師德師風教育活動，該項活動有力地促進了教師自省、自悟，自覺改進提高，也時刻提醒教師在日常教育教學活動中，在學生、家長及所有人心中“學高方為師，德高方有望”。

學校曾組織開展了“我的遺憾”師德小故事講述活動，每位教師在輕松地氛圍中說出了自己身上曾經存在的問題及改進方法，并以教研組為單位開展批評和自我批評，讓教師真正認識到自己身上存在的問題以及下一步努力的方向。學校每學期總結師德亮點及問題，及時制定相應的改善措施，進一步完善相關的學習、考核、激勵、監督等機制。

四、以活動促師德提升

1、以表彰促師德

學校大力倡導向身邊的人和事學習，樹立身邊師德典型，在每學年初開學典禮上表彰一批“優秀教師”，他們的名譽是別具一格的：如“特殊貢獻獎、樂于奉獻獎、課改創新獎、讀書之星、教學之星”等等。校長親自為他們撰寫頒獎詞并頒獎，例如：為“樂于奉獻獎”撰寫的頒獎詞是：他們不僅勤勤懇懇于教育教學，誨人不倦于學生，更樂于為學校諸多事宜出智慧，流汗水，態度積極，任勞任怨，但求奉獻，不問回報。為“優秀班主任”撰寫的頒獎詞是：他們是最小的官，卻管著最多的事，他們是最小的官，卻操著最多的心，他們是最小的官，卻有忙不完的“政務”；忙碌是他們最好的寫照，充實是他們最大的收獲，為學校，為班級，為每個學生踏踏實實、盡心盡責，以一腔愛心和耐心，用自身的卓越造就卓越的班級。……每年的此時此刻，全體教師都陶醉于自己因曾經的努力和高尚師德而獲得榮譽的幸福之中。

2、關注教師心理，做健康型教師。

學校組織為我校教師就“教師心理健康”的方方面面進行指導。培訓會上深入淺出的講解了心理疑惑，還進行了 “找朋友”、“互相說優點”、“微笑一分鐘”的有趣游戲，很大程度緩解了教師的心理壓力，也使教師認識到“只有自己是快樂的，學生才是快樂；只有自己是健康的，學生才是健康的”。

4、豐富教師業余生活，提高教師凝聚力。

利用“三八婦女節”、“教師節”等，學校都要舉行全體教師參與的集體活動，既豐富了教師的業余生活，又提高了教師的凝聚力。

五、以整改促提高

1、認真查擺。堅持開門搞查擺的原則，廣泛聽取學生、家長及社會各界的意見和建議。組織全體教職工對照《中小學教師職業道德規范》等采取自已找、同事提、學生評、家長議等多種行之有效的辦法進行問題查擺。把在職教師有償補課行為和分散精力招收住宿生辦“小飯桌”行為作為重點進行查擺。所有的教師都認真地回顧了自身的思想作風、教育教學作風等方面的情況，找準存在的差距和不足，提出改進措施和方法，寫出自查材料。在此次活動中，要通過廣泛征求意見、發放征求意見函、召開座談會、設立意見箱、組織師德師風測評等方式進行。由學校工作小組對所獲悉的意見進行整理，并把結果通過召開會議的形式反饋給全體教職工。并形成了書面報告。

2、整改中突出了重點。結合各自實際，重點圍繞以下八個方面開展了查找。一是遵紀守法，二是愛崗敬業，三是尊重學生，四是尊重家長，五是團結協作，六是廉潔從教，七是治學嚴謹，八是為人師表。

3、整改中首先深刻剖析問題根源，找準解決問題的措施，寫好個人剖析報告。其次制定整改方案，切實抓好了整改落實，個人整改方案符合實際，具有針對性和可操作性。對于在職教師有償補課行為，按照《通遼市教育局關于嚴禁中小學在職教師有償補課的管理規定》進行了處理。對教師整改情況進行了檢查，確保整改得到了有效落實。同時開展了四項活動，以活動保整改。一是開展了師德承諾活動。組織教師簽訂了《師德師風建設承諾書》，促使教師不斷規范從教行為。二是開展了征求學生和家長意見活動。班主任對本班學生進行了家訪，任課教師與學生開展了談心活動，班級組織學生家長開展了征求意見座談會。三是開展了幫扶特殊群體學生活動。幫扶生活貧困學生及留守兒童，給他們送溫暖；幫扶學困生，給他們送信心；幫扶殘疾生及留守兒童，給他們送方便。四是組織了師德師風主題演講比賽。通過開展演講活動，謳歌教師愛崗敬業、甘于奉獻感人事跡，進一步弘揚了教書育人、無私奉獻的精神。

總之，通過學習、查擺等階段的活動，師德師風建設取得了一定成績。“學高為師，德高為范”，師德是教師之本、教育之魂，是教師日常教育教學一言一行的具體再現，是一所學校可持續發展的重要因素。我校在學校管理中牢牢抓住師德師風這條主線，積極樹典型做引領，弘揚正氣，一年來從沒有違反師德師風的不良現象發生。今后，學校將繼續堅持把師德師風建設作為一項長期的重點工作，并形成長效機制，以更有力的工作措施，樹立師德典型，搞好師德培訓與引領，加強管理，努力培養打造師德高尚、業務精湛、素質高的教師團隊。

興安學校 2012年12月

第三篇：師德演講稿：教師是立校之本

師德演講稿：教師是立校之本

今天小編為大家收集資料整理回來了關于師德演講稿的文章，希望能夠為大家帶來幫助，希望大家會喜歡。同時也希望給你們帶來一些參考的作用，如果喜歡就請繼續關注我們” style=“color:#FF0000;text-decoration:underline;”>()的后續更新吧!

尊敬的領導，老師們：

大家好!

國家的興衰，系于教育;教育的興衰，系于教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。師者為師亦為范，“學高為師，德高為范。”走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自

我修養!用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。

作為教師對學生必須具有普遍的愛，愛每一個學生，師愛是教師職業道德的核心，它兼具有父親式的嚴格，母親式溫柔，朋友式的平等。是每位教師在教育教學實踐中自然流露出的對學生的關心和期望。它是學生心靈的重要支撐，它為學生共同生活的學習提供著愛的示范，對學生行為起著強烈的潛移默化作用。我希望我們的每一位教職員工都能善于體察和理解每一個學生的需要，將愛的雨露灑向每個學生心理發展的良師益友。幫助學生認識自我，擺脫困境，完善自我。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師

德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天。

陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”說的是我們教師的感情是無私的、高尚的。只有付出不圖回報。

葉圣陶先生“千教萬教，認真求真，千教萬教學做真人”說的是教師的追求是一個真實。讓我們大家一起向這同一方向共同努力，都能成為學校“師德”標兵。

我的演講到此結束，謝謝大家!

第四篇：加強學校教師隊伍建設是立校之本

加強教師隊伍建設是立校之本

十八里店小學 校長：陳春紅 2004年5月25日 教師是學校改革與發展中最主要的核心力量;他關系著祖國花朵的成長，影響著學校發展的前途，影射著祖國未來的發展,是全面提高教育質量的關鍵.教師隊伍整體水平是學校綜合辦學實力的最重要的標志。教師隊伍建設是學校建設中支撐性的基礎建設。因此，重視加強教師隊伍的建設，立足于教師素質的提高，一直是我校常抓不懈的工作。

一、教師隊伍基本情況

我校現有教職工42人，36歲以下年輕教師占全校教師總數的84.2%。專任教師中已大專畢業的23人，占專任教師總數的71.8%，大本畢業的2人，占專任教師總數的6%，正在上大本的11人，占專任教師總數的34.4%，一人研究生課程班已畢業，一人在讀。

以上可以看出，我校青年教師所占比例較大，為學校增添了許多生機和活力。但一些問題也隨之而來，例如：教學經驗不足，缺乏系統的教育教學方法；閱歷較淺，不能冷靜而妥善的處理問題等。隨著時代的發展，對教育事業的普遍關注，社會、家長、學生對教師的要求日漸提高，這就需要我們加強教師隊伍的建設，重視對教師素質的提高！

二、多渠道、多手段、多角度，促教師健康成長

1、搭建平臺，激勵青年教師崗位成材。

我校青年教師按教齡分為了四個階段：（1）剛出校門，（2）工作了1--3年，（3）工作了3--5年，（4）5年以上。每個階段上，他們的所需所求，面臨的困難都是各不相同的。為此，學校采取了一系列的措施，激勵他們“成功”、“成名”、“成才”。（1）多種交流，情感激勵

教師強則校強，我深深知道這個道理。因此我校以促進教師成長為契機、教師發展帶動學校發展為目的，從而形成我校發展的良性循環。我們不惜人力財力，出費用組織青年教師參加進修學習、聽觀摩課等，并把此項工作列為青年教師考核內容之一。學校還激勵老師們學習英語口語，參加英語等級考試，以適應社會、學生的需要。為了給老師們創設良好的學習氛圍，學校還把英語老師“請回家”——到我校來授課，這樣，我們不出校門就可以學到純正的英語口語，對于老師們來說真是雪中送炭、受益匪淺。（2）搭設平臺，情景激勵

青年教師迫切希望自己的工作和個人的價值得到社會的理解和承認。他們希望有充分機會施展自己的才華，肯定和尊重他們的工作表現和取得的成績。因此，學校為青年教師搭建觀摩評比舞臺。具體做法是：一是聯系教研員聽課、評課，為他們創設展示才能的機會。并支持他們進入中心組，面對面與教研員學習，增長自己的教學本領，豐富教學經驗。二是觀摩評比，相互激勵。學校每學期總要組織1—2次大型觀摩教學活動：通過人人做課、年級組推薦、學校公開評比的程序，讓青年教 師在這一活動中登臺亮相。將名副其實的優秀課推廣，參加學區舉辦的教學觀摩活動，讓青年教師上觀摩亮相課，接受兄弟校領導的評議。三是經過精心準備，參與鄉級教學評優課。每年上半年學區的“育新杯”青年教師教學比武已成傳統，教師們相互激勵，取長補短，教學水準提高甚快。

（3）專家指導，引領提升

為了使廣大青年教師盡快成長，我們不僅請來了名師——王秀云校長、還請來了區教研中心的數學、語文、英語、體育等多位教研員，以及中央教科所的萬福教授。聆聽了眾多專家的點評指導，教師們茅塞頓開，紛紛展開了反思與實踐活動，從而使自己的教育教學以及科研工作都有了一個飛躍。一批批年輕的骨干教師脫穎而出：兩個區級認定的骨干教師，五個鄉級認定的校級骨干教師；六名青年教師有幸參加區數學、語文、英語、音樂等教研中心組?這些枯燥的數字，是我校—— 一個農村校教學管理質量領先的令人信服的體現，凝聚著我校師生拼搏進取的心血和汗水。

（4）積累經驗，理論研究

教育科研作為學校各項工作的重要保證，越來越引起人們的重視，青年教師成為本校科研的主力軍，是青年教師成長的一個重要標志。我校不僅通過觀摩評比豐富教師的教學經驗、提高教學水平，為學校培養經驗型教師，同時我們大膽啟用青年教師擔任課題研究，培養教科研兼備的優秀教師。在培養中，我校積極創設條件，引導青年轉變思想觀念，提高教學理論素養，學習科學研究方法，讓青年教師的教學實踐有深刻的理論支撐，讓教育理論成為指導青年教師教改實踐的有力依托。現在我校已經初步形成一支由青年教師組建的科研骨干隊伍，目前已有全國課題兩個《小學中年級學生綜合實踐活動檔案袋評定的建立與研究》、《借鑒多元智能理論開發學生的潛力實踐研究》；市級課題《頌千古美文，育文明新人》；區級課題兩個《對小學生進行法制教育的研究》、《小班學生探究性學習方式的研究》；校級課題兩個《創造和諧的教學氣氛，促進學生自主學習的研究》、《古詩文誦讀活動的形式初探》就全部是由青年教師負責。（5）強化培養，自主發展

發展才是硬道理，尤其是青年教師，正值早上八、九點鐘的太陽，前途無量。因此學校強化培養，促進教師自主發展。

首先鼓勵教師努力優化自身的學歷結構，樹立終身學習的自覺性，在我校領導的全力支持配合下現在已經取得大本學歷的青年教師有2人，正在攻讀大本學歷的有10余人。

其次鼓勵青年教師努力優化自己的知識結構，許多青年教師業余時間放棄娛樂，減少休息時間，參加各類進修班，努力掌握現代教育技術和外語運用能力，積極拓寬學科知識面，加快知識的更新和提高，積累寬廣厚實的業務知識，做到了“一精二會三懂”。

三是在學校給青年教師創造良好的學習條件，定期請教科所的王寶泉老師進行科研講座指導。青年教師不斷提高自身的科研能力，主動學習教育科學理論，掌握科研方法，參與課題研究，35周歲以下的青年教師都作到三個“一”（一個課題，一個實驗方案，一塊實驗基地），取得較為顯著的成績。

四是要求每名骨干教師帶一個教研組，定期開展教研活動，形成一種教學風格。每名骨干教師承擔給新教師當師傅的任務，讓新教師踩著骨干教師的肩膀攀登。每個骨干教師承擔一個科研課題，并設立研究檔案，從而推動我校的教科研水平。

2、以人事制度改革為契機，盤活人才資源

為激活我校的人才資源，我校制訂了新的人事制度改革方案，涉及經濟、用人制度、評價方式等方方面面。我們以“聘任制”為核心，引入競爭激勵機制，極大地調動了老師們的積極性，為老師們的多元化發展搭設了廣闊的舞臺！

我們在公示《人事制度改革方案》后，及時組織教師們填寫《崗位意向表》，借此，傾聽廣大青年教師的心聲，拉近干群的距離；通過開展“競崗演說”，以教師為本，安排崗位，盤活學校人才資源。實踐證明：一石激起千層浪。競爭明顯的加劇，青年教師的壓力變大，動力更強，積極性更高，活力也隨之增強。一位青年教師在《學習筆記》中，這樣寫到：“參加崗位競聘大會后，心情有些沉重。沒想到參加一年級班主任崗位競聘的還真不少。今后，自己一定要做一匹教育戰線上的千里馬，不用揚鞭自奮蹄，別掉隊。”還有的老師寫到：“以前安排的崗位，是剃 頭挑子一頭熱，這回好了，只要你是金子，努力進取，就會發光。我一定會在自己競聘得來的崗位上大顯身手。”又如，我們變“平均主義”為“多勞多得、優勞優得”，即提倡多勞、優勞，對那些踏實工作、吃苦耐勞、成績突出的教師予以獎勵，使教師更加積極主動地投入到工作中來！

3、重視教師師德建設，提高教師思想覺悟

教師不僅是知識的傳播者，智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者，人格的影響者和道德體現者。加強師德建設是形勢與現實的需要，是學校生命的源泉，是學校整體實力的核心，是教育事業發展的第一資源，是一流師資隊伍的第一要素。

1、加強學習，提高認識

通過系統地學習《教師法》、《義務教育法》、《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《教師職業道德規范》、《教師行為準則》和《教師十不準》等重要法規和文件，使全體教師不僅能夠準確地掌握“規范”和“準則”的要求，而且做到時時刻刻約束自己的言行，以實際行動向社會、向家長做出承諾。深入開展學習優秀教師的先進事跡，觀看《師德啟思錄》等，提高廣大教師的思想認識，真正做到學高為師、身正為范，自覺地接受學生、家長和社會的監督。

2、活動育人，引領風尚

我校不斷開展師德征文、師德演講等豐富多彩的活動，把師德建設引向深入。今年的5月21日，老師們通過撰寫征文、集體演講、推優參賽的過程，最終由吳建國、蔣學紅兩位老師代表我校參加學區師德演講比賽，生動的事跡、端莊的儀表、真摯的感情、良好的師德征服了在場的聽眾，均取得了一等獎的好成績，為老師們樹立了榜樣，進而達到 全校教師自尊、自愛、自勉、自強的目的。

三、效果

我校良好的工作、學習氛圍，帶給老師們無限的動力與活力，激發了青年教師的積極主動性，為青年教師的成長搭設了廣闊的舞臺！在學區聯合督導工作中，我校A課數量達到88.96%，學生、家長、社會對學校教師的滿意率達93%以上。梅遜雪、吳建國這兩位工作僅僅三年的老師，便敢于主動肩負起年級組長、團支部書記的責任；李建立、夏英蓮、倪芳、王穎、陳碧輝等幾位工作時間均在四年以下的年輕老師，多次承擔校級、鄉級、區級的研究課或觀摩課；呂建新、朱虹、王博君等老師輔導的音樂、繪畫小組，多次獲得區級、市級、全國獎項；夏英蓮、梅遜雪、李建立、吳建國、張曉梅、房彥紅六位老師代表學校參加學區“育新杯”課堂教學比賽，均取得了優異的成績；吳建國老師被評為朝陽區“創新標兵”；倪芳、付寶霞等青年教師多次被評為師德標兵；朱建華、徐新、付紅云等幾十名老師的論文多次在朝陽區、全國獲獎；我校校長及學校教師共同編寫的《活水清清起波瀾——借助人事制度改革東風，促進我校青年教師快樂成長》一文，被編入《人事制度改革》一書，體現了學校領導、教師高水平的教育教學研究能力。他們在工作中敢于向自己挑戰，為我校教育教學工作注入了活力，帶動了學校工作的向前發展！

在今后的工作中，我們將繼續揚長避短，繼續抓好兩支隊伍的建設，力爭更快的提高我校的教育教學質量，開拓十八里店小學更加輝煌燦爛的明天。

第五篇：教師是立校之本 師德是教育之魂

教師是立校之本師德是教育之魂

——xx中學師德建設匯報材料

師德不僅是教師自律的準則，也是社會對教師行為的規范要求。教師的師德修養的高低，直接影響著學生素質的好壞，影響著教育這一偉大事業的興旺和成敗。所以，打造一支師德高尚的教師隊伍，是辦好一所學校的根本。教師是立校之本，師德是教育之魂。我校始終把師德建設作為一項重要工作常抓不懈，并結合自己的實際情況，采取了一些行之有效的措施，現向各位領導匯報如下：

一、精神引領，提升師德。

人活精氣神，沒有精神的人，只是一具行尸走肉的軀殼。同樣的道理，教師要有思想和教育理想，沒有思想和理想的教師，最多只能是一名教書匠。一個教育團隊更需要有一個統一的精神來引領，否則就是一盤散沙。

xx中學一直非常重視對老師們的精神引領，樹立高標準，凝聚正能量。

一是強化“家”的意識，濃化“家”的氛圍。我們在平時工作中始終強調“以校為家”的理念。首先是學校領導真誠地把每位教師、每位職工當作自己的家人對待。始終站在教師的位置考慮問題，始終為教職工著想。其次才是要求教職工顧全大局，要把學校當作家來看待。

二是強化合作意識，打造優秀團隊。人是社會的人，不可能獨立存在。合作是當今社會的人們必須具備的基本素質。教育是學生與老

師的雙邊活動，雙邊合作，才能互利共贏。我們推行合作教育，倡導師生合作，實行同伴互助，集體備課，資源共享。老師們在集體中享受了平等的喜悅，收獲了分享的快樂，愉悅了心情，開闊了胸襟。他們不再會看某某學生不順眼，遇到丁點事就煩心。這樣師生交流溝通了，老師的師德也提升了。

三是強化奉獻意識，提煉老中精神。教師是清貧的職業，選擇了這一職業，也就選擇了奉獻。為提高老師的師德修養，引導教師自覺抵制市場經濟的負面影響，我們提煉出了“合作、奉獻、高標準”這一老中精神。我們把這一精神懸掛在各個辦公室的醒目位置，作為老師們的手機通話鈴聲，寫進《教師一日常規》，讓老師們天天看得見，時時聽得見，耳濡目染，潛移默化，根植于心。

二、健全制度，規范師德。

制度是實現某種功能和特定目標的社會組織乃至整個社會的一系列規范體系。是要求成員共同遵守的辦事規程或行動準則。俗話說：沒有規矩不成方圓。為加強我校的師德師風建設，我們形成了學習培訓制度、主題活動制度、師德責任追究制度、師德一票否決制度等。為了時刻規范教師的從教行為，辦人民滿意教育，我們在平時的工作中建立健全了師德檔案制度，狠抓了師德監督和師德考評這兩項工作。使師德監督常態化，師德考評制度化。

一是師德監督常態化。每月末，由黨支部、工會牽頭，開展師德問卷調查和學生座談活動，對班級任課教師的教學行為進行一次全方位的調查評價。在期中期末，學校組織兩次專題師德現狀報告會。把

在問卷調查和學生座談中反映出的問題，在大會上向全體教師公開交流，并將學生對每位老師的評價存放在師德檔案中。

二是師德考評制度化。學校的每次評優，如優秀教師、師德標兵、優秀班主任等榮譽稱號，都嚴格參考學生對教師的師德評價。嚴格執行師德一票否決制度。

三、加強學習，凈化師德。

學習是提高修養的前提，不斷地加強學習才能不斷地凈化心靈，凈化師德。我們經常組織教師們開展多種形式的學習活動。

1、學習政策法規，規范教育行為

《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《松滋市教師行為六條禁令》、《松滋市教育局規范學校辦學行為的十五條禁令》等一系列教育法規、政策的頒布，進一步以法律的形式規范了學校的辦學行為，規范了教師的從教行為，為我們加強教師職業道德建設提供了法律依據和政策準繩。我校有計劃地組織教師認真學習，使大家作到知法、懂法、守法。使教師增強法制意識，樹立依法執教的觀念。我校還從實際出發，制定了《xx中學教師一日常規》，從細處著眼規范教師的行為，提高老師的師德意識。

2、學習先進理念，提升師德水準。

人們的意識和觀念決定著人們的行為取向。“有什么樣的教育思想就會有什么樣的教育行為。”先進的教育理念一定有崇高的師德思想支撐，學習先進的教育理念不僅能夠提高教師的業務水平，也能夠

提升教師的師德水準。

我校在加強課程改革和大力推行合作教育的同時，特別強調了師德的建設，強調了德藝雙馨。

課程改革要求建立民主平等、互相尊重的師生關系，要求教師拋棄師道尊嚴，成為與學生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者。只要老師接受并實踐了這些思想，那他的師德也就自然高尚了。我校正在推行合作教育，要求老師們面向全體學生，不讓一名學生掉隊。如果老師們接受并實踐了這一理念，他還會歧視差生嗎？所以學習先進的教育理念和師德建設是能夠相輔相成的，一位教師如果擁有了先進的教育思想，那他一定是一位師德高尚的老師。

3、學習先進事跡，樹立身邊榜樣。

榜樣的力量是無窮的，特別是身邊的榜樣其作用更是巨大。我校每年開學之初，都要認真組織教師們進行集中政治學習。政治學習的一項重要內容就是學習上學期優秀教師的先進事跡。近幾年來，我們樹立了各個方面的典型：有長期帶病堅持工作的王懷孝老師；有干一行愛一行精一行的楊文素老師；有優秀班主任胡兆芹老師；有課改帶頭人王俊華老師等。

榜樣就是標桿，榜樣就是學習的方向。身邊的榜樣看得見、學得到，有利于提升整個教師團隊的師德水平。

xx中學擁有一支愛崗敬業、樂于奉獻的優秀教師團隊，教風樸實，師風醇厚。這是老師們嚴格自律的結果，更是各級領導嚴格要求的結果。我們將不斷加強師德師風建設，為實現xx中學教育夢而努力奮斗。